讀《漁舟唱晚》有感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì)，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的讀《漁舟唱晚》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《漁舟唱晚》是小學(xué)五年級的一首古箏獨(dú)奏曲，它的標(biāo)題選自唐代詩人王勃的《滕王閣序》中的詩句。樂曲的意境優(yōu)美，好像是一幅水墨畫。它表現(xiàn)了夕陽西下，落日余暉映照在湖面上，遠(yuǎn)處青山蒙蒙，白帆點(diǎn)點(diǎn)，隨風(fēng)飄來陣陣歡快的漁歌聲，漸漸地，歌聲遠(yuǎn)去，湖邊只留下一片寂靜。以上這些都是我聽過陳紅梅老師的《漁舟唱晚》一課我所了解到的，陳老師創(chuàng)設(shè)的情境，讓我不自覺的被音樂所感染，陳老師的課讓我感觸頗深，我就談一下自己對這節(jié)課的看法。
為了能使學(xué)生在欣賞中主動(dòng)地體驗(yàn)音樂，并展開豐富的聯(lián)想與想象，陳老師選擇了這首五年級的欣賞課《漁舟唱晚》，這首《漁舟唱晚》給我們描繪了一個(gè)非常美的畫面，但是，這個(gè)畫面是存在于學(xué)生的想象之中的，如何讓學(xué)生想像并表述這個(gè)畫面呢？陳老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，如“柔和、溫暖、寧靜”等表述第一部分的音樂，想像“夕陽映萬頃碧波”的情景，第二部分音樂“激動(dòng)、快樂、熱鬧”，表現(xiàn)了心情喜悅的漁民悠悠自得，片片白帆隨波逐流，漁舟滿載而歸的情景。通過兩部分音樂的對比感受一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，體會(huì)音樂要素給我們展現(xiàn)的豐富性。樂曲的第三部分音樂時(shí)回歸寧靜，深入感受漁民捕魚歸來的畫面的變化，體會(huì)中國漁村漁民的幸福生活。
個(gè)人認(rèn)為，本節(jié)課如對于有音樂特長的學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生多表現(xiàn)，多實(shí)踐，多體會(huì)實(shí)際的演奏效果。當(dāng)然，老師則應(yīng)該為學(xué)生多準(zhǔn)備一些音像資料，讓學(xué)生多聽，多看，多體驗(yàn)，從而理解音樂的形象和內(nèi)涵，啟發(fā)其音樂潛能和音樂靈感。
音樂是聽覺藝術(shù)，音樂欣賞主要是讓學(xué)生自己聽，教師可以適當(dāng)?shù)刂v解，但教師的講解要畫龍點(diǎn)睛，恰到好處，不能成為講解員，更不能以自己的想象代替學(xué)生的想象。精講多聽，注重培養(yǎng)孩子們的聽覺想象，讓他們在欣賞中多聽、多想、多思維、多創(chuàng)造，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂情感，這才是我們音樂教師的`職責(zé)。
拓展：漁舟唱晚教學(xué)反思
以往傳統(tǒng)的古箏教學(xué)，往往是按照“范奏、講解、練習(xí)、指導(dǎo)”這樣的模式來進(jìn)行教學(xué)，曲子的處理也是按照老師要求的強(qiáng)弱快慢來完成，依樣畫葫蘆地彈奏好一首曲子。長此以往，學(xué)生自學(xué)一個(gè)曲子時(shí)就不會(huì)自己去處理，不懂得怎樣表現(xiàn)出樂曲的韻味。
箏彈出韻味來，這是習(xí)箏者時(shí)刻追求的。箏這件樂器所以能夠傳留至今并能發(fā)揚(yáng)光大，就是它的鮮明民族風(fēng)格和醇厚的音韻特色，如單是音的堆砌，毫無聲色，毫無修飾，那能算作音樂嗎？音樂是一種感情的表達(dá)，讓音流動(dòng)起來，表達(dá)出意境、情趣及各種豐富的感情變化，讓人感動(dòng)，引起共鳴，這是音樂要達(dá)到的目的。所以囿于單純的技術(shù)演練，會(huì)使箏的演奏誤入歧途。單純技術(shù)觀點(diǎn)的形成也是由于不理解音樂內(nèi)容，缺少音樂修養(yǎng)所致。
讓音樂感人，必須彈奏的細(xì)膩，做到細(xì)膩，必先對音樂內(nèi)容的有好的理解。
一、認(rèn)真研究分析作品、了解作品。
首先要反復(fù)讀譜，認(rèn)真研究分析作品，不僅要讓學(xué)生知道作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容和作者意圖，也要讓他們了解該作品的風(fēng)格、藝術(shù)特點(diǎn)特色、技法特點(diǎn)、調(diào)式、和聲復(fù)調(diào)、曲式結(jié)構(gòu)、樂段、句法的劃分、力度層次和高潮處理等。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受和理解音樂內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)得結(jié)合起來，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
案例中錄像所描繪的景色與樂曲所要表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種濃郁的氛圍，虛實(shí)相生、意與境諧，《漁舟唱晚》的藝術(shù)形象變得鮮明生動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，使學(xué)生產(chǎn)生想像和聯(lián)想，如身臨其境，在思想感情上受到感染。學(xué)生充分理解了樂曲的內(nèi)容，強(qiáng)烈地感受到樂曲的意境，他們看到了“夕陽西下，湖面上靜靜的，非常美麗”；“看到了湖面上波光粼粼的景象”。他們“感覺到“好像微風(fēng)在輕輕吹過來”；“曲子里的滑音好像是槳在水里面劃動(dòng)的聲音，我覺得漁翁們很開心”；感覺“船開得越來越快，船頭的波浪在嘩嘩地拍著船，還濺到了船上面”。
通過情境的創(chuàng)設(shè)，他們感受和理解了音樂的內(nèi)容、所含的感情，并用熟練的技巧表現(xiàn)出來，這樣演奏出來的音樂才是具有生命力和感染力的。
三、音由心間出，功夫在弦外。
古箏藝術(shù)有著悠久的歷史和豐厚的文化底蘊(yùn)。在學(xué)生感受和理解樂曲內(nèi)容的同時(shí)，要趁熱打鐵，及時(shí)加以鞏固。案例中用一段文字來描繪樂曲的情緒發(fā)展，讓學(xué)生感受到了古箏豐富的文化底蘊(yùn)。在學(xué)生感受和理解樂曲的同時(shí)，要趁熱打鐵，及時(shí)加以鞏固。案例中用一段文字來描繪樂曲的情緒發(fā)展，讓學(xué)生感受到了古箏豐富的文化內(nèi)涵。然后再讓他們進(jìn)行練習(xí)，最拿手的片段展示。只有對樂曲長期演奏并不斷推敲、琢磨、加工使其更臻完美，才能更準(zhǔn)確地掌握古箏演奏要領(lǐng)。一個(gè)演奏者的文化修養(yǎng)和實(shí)踐，對他的音樂表現(xiàn)力具有重要意義。所謂“音由心間出，功夫在弦外”。
我們在古箏教學(xué)中，只要教者有心，學(xué)者有意，定可從那豐富的文化內(nèi)涵中得到更多的收獲。
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