應(yīng)用文讀后感三篇
應(yīng)用文讀后感篇一：
《應(yīng)用文寫作與評析》是由華中科技大學(xué)出版社出版的以服務(wù)于各級各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、人民團(tuán)體辦公和各級各類學(xué)校教學(xué)而編寫的。以精要、好懂、實用為編寫原則，以國務(wù)院《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》和《中國共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)公文處理條例》為編寫指導(dǎo)。體現(xiàn)了國家意志對公文寫作的最新要求，把“新辦法”與新國標(biāo)的要求作為我國行政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位在公文格式方面所遵從的統(tǒng)一規(guī)范．其內(nèi)容新，實用性強(qiáng)．全書分行政公文、機(jī)關(guān)事務(wù)文書、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文書、法律文書、日常事務(wù)應(yīng)用文等五編．每編中既有基礎(chǔ)知識的講解，又有范例示范，還有病例評析，便于理解，便于學(xué)習(xí)寫作。該書可作為高等學(xué)校（含成人高校）、黨校、行政院校的行政管理、經(jīng)濟(jì)管理、秘書等專業(yè)的教材，也可以作為公務(wù)員培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)用書，還可以作為各級各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位人員撰寫公文參考。 讀了這部書之后我知道了應(yīng)用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來作為憑證和依據(jù)。隨著社會的發(fā)展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來越多了。 所謂應(yīng)用文是人們在生活、學(xué)習(xí)、工作中為處理實際事物而寫作，有著實用性特點，并形成慣用格式的文章。關(guān)于“應(yīng)用文”的概念，學(xué)界尚并無統(tǒng)一嚴(yán)格的定義，也不可能會有這樣的定義，不同的學(xué)者和書籍往往有不同的歸納和概括應(yīng)用文的本質(zhì)特征有寫作目的明確.語言表達(dá)規(guī)范，格式體例穩(wěn)定，時間要素明確這幾點。
綜上所述，可以這樣定義應(yīng)用文：應(yīng)用文是各類企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)團(tuán)體和個人在工作、學(xué)習(xí)和日常生活等社會活動中，用以處理各種公私事務(wù)、傳遞交流信息、解決實際問題所使用的具有直接實用價值、格式規(guī)范、語言簡約的多種文體的統(tǒng)稱。
應(yīng)用文在內(nèi)容上十分重視實用性。它是用來辦事、解決實際問題的，具有很強(qiáng)的實用性。我們都知道，“真實”是文章的生命，一切文章都要求具有真實性。對于這一點，各類文章要求不同。而應(yīng)用文反映的情況、問題，敘述的事實是客觀存在的，發(fā)布、傳達(dá)上級指示精神是確有的，不能經(jīng)過任何藝術(shù)加工。它根據(jù)不同的領(lǐng)域、不同的具體業(yè)務(wù)、不同的行文目的，選用不同的文種。所以應(yīng)用文想要在傳遞信息、解決實際問題方面取得好的效果，必須注意時間、效率，講究時效性。一般來說，應(yīng)用文往往是在特定的時間來處理特定的問題，盡快的傳遞相關(guān)信息，因此時效性很強(qiáng)。不及時發(fā)文，拖拖拉拉，或時過境遷再放馬后炮，使信息失敗，就會失去其實用價值。應(yīng)用文有其慣用的外觀體式和主體風(fēng)格。有不少體式 是社會長期約定俗成的，也有一些體式由國家統(tǒng)一規(guī)定，如公文。還有一些應(yīng)用文格式比較簡單。不論體式如何，都是為了提高辦事效率，更好地發(fā)揮它的工具作用。
應(yīng)用文是一種處理公私事務(wù)的工具，是用來說明事實、解決實際問題的，側(cè)重于“以事告人”。所以語言要求樸實無華、開門見山。例如在述職報告中就寫“該干什么、干了什么、干得怎么樣”，直陳直述，不展開論述，不夸張、不掩飾、更不能虛構(gòu)。大多數(shù)的應(yīng)用文中不宜用比喻、比擬、借代、夸張等修辭手法。葉圣陶先生在談公文寫作時說：“公文必須寫得一清二楚、十分明確，句穩(wěn)詞妥，通體通順，讓人家不折不扣地了解你說的是什么”。
樸實特征還表現(xiàn)在多用莊重典雅的書面語，少用或不用口語詞、方言詞、土俗俚語、歇后語。例如某財務(wù)大檢查通知中寫道：“費用錯誤列支的，務(wù)必糾正。今年的要糾正，去年的也不要放過。今后不論超產(chǎn)獎還是什么亂七八糟的這個獎那個獎，統(tǒng)統(tǒng)都得在利潤中支付�！边@段文字里的“不要放過”、“亂七八糟的這個獎那個獎”、“統(tǒng)統(tǒng)”等詞語口頭表述尚可，但不宜用于應(yīng)用文中。
讀完《應(yīng)用文寫作與評析》這本書，我不僅學(xué)會了如何寫應(yīng)用文，也了解了應(yīng)用文寫作既是現(xiàn)代人的必修課，更是求職與就業(yè)者的基本功；從層次上來說，應(yīng)用文寫作也是學(xué)校寫作教學(xué)的繼續(xù)和提高。說應(yīng)用文寫作是現(xiàn)代人的必修課和求職、就業(yè)者的基本功，因為無論是求職時的應(yīng)聘，還是就職后的日常工作，都無法離開應(yīng)用文寫作，而且表達(dá)的效果還直接影響甚至決定著最后的結(jié)果；說應(yīng)用文寫作是學(xué)校寫作教學(xué)的繼續(xù)和提高，是因為應(yīng)用文寫作不僅建立在學(xué)校寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，而且內(nèi)容更廣泛，功效更專業(yè)和實用。其次，應(yīng)用文寫作是思想與信息傳播途徑：寫作不但是一種生產(chǎn)，而且是一種比較復(fù)雜的精神生產(chǎn)。其具體產(chǎn)品——文章的制作，就是將思想轉(zhuǎn)化為語言符號，并以一定的體裁樣式表現(xiàn)出來。如同物質(zhì)生產(chǎn)一樣，寫作也有原料采購、制作加工、總體組裝等生產(chǎn)過程，也有設(shè)計、制作、檢驗等全套工序流程；只不過寫作的原料是自己所獲得的感受與認(rèn)識，其設(shè)備是人的精細(xì)大腦，其工具則是人類的語言符號。
由于每個人的精神素質(zhì)不同、知識結(jié)構(gòu)不同、思維方式不同、所處的時代與社會環(huán)境也不盡相同，必然導(dǎo)致所產(chǎn)出的寫作這種精神產(chǎn)品的質(zhì)量也千差萬別。但既然是精神產(chǎn)品，無論其質(zhì)量如何，都會對客觀世界產(chǎn)生不同程度的影響；尤其是那些高質(zhì)量的寫作精神產(chǎn)品，更可以有力地推動時代和社會的進(jìn)步。人類社會不可能沒有相互間的思想交流，所以學(xué)會寫應(yīng)用文，寫好應(yīng)用文，讓我們走向社會，共同進(jìn)步。
應(yīng)用文讀后感篇二：
一、應(yīng)用文類型
一年級：日記（一句話）
二年級：留言條（二上）、請假條（二下）日記（幾句話）
三年級：通知（三上）、觀察日記（一段話）
四年級：讀書筆記（三上）書信（三下）
五年級:調(diào)查報告(五上)建議書（五下）、演講稿
六年級:演講稿、讀后感、畢業(yè)贈言
二、應(yīng)用文格式。
請不要擔(dān)心不同：
1、 請假條在正文結(jié)尾左下角有此致、敬禮。
2、 書信在正文結(jié)尾有祝福語。
讀書筆記：題目為《 》讀后感或讀《 》有感。文中點出讀的書名、主要內(nèi)容、感受最深的內(nèi)容，重點寫自己的深切感受。
書信的格式：
包括五個部分：（1）稱呼。信紙第一行頂格寫，后面加冒號。
（2）正文。第二行空兩格寫起，轉(zhuǎn)行頂格�？捎腥舾啥温�。
（3）結(jié)尾。正文寫完，如果正文最后一行空格比較多，可以接著寫“此致”、“�！钡仍~語，否則，另起一行空兩格或四格寫“此致”、“�！钡仍~語。然后另起一行頂格寫“敬禮”、“進(jìn)步”等祝頌語。
�。�4）署名。一般寫在祝頌詞下行的后半行。
�。�5）日期。寫在署名下一行，靠右邊寫上寫作的年月日。
信封的格式：
三、情景設(shè)計：
1、 為了討論謝家灣小學(xué)“快樂六一周”活動方案，大隊部決定在5月20日中午一點在朵朵工作站召集全校大隊委開會。請你代擬一則通知。
2、 謝家灣小學(xué)四五班學(xué)生張明5月8日晚上生病發(fā)燒了，第二天早上他媽媽要帶他去醫(yī)院看病。請你代他給班主任王老師寫一則請假條。
3、 5月3日是朵朵的生日，她邀請好朋友紅紅參加生日聚會，要晚上8點才回家。請你幫紅紅給她媽媽寫一則留言條。
4、 即將小學(xué)畢業(yè)了，不舍朝夕相伴的同學(xué)，難忘諄諄教誨的老師，請你給一位老師或是同學(xué)寫一封信，借此表達(dá)你對老師的感激或是對同學(xué)的不舍之情。 左上角寫收信人郵編. 第一行寫收信人詳細(xì)地址. 第二行寫收信人姓名。 最后一行寫寄信人地址。 右下角寫寫信人郵編。
應(yīng)用文讀后感篇三：應(yīng)用文學(xué)習(xí)的感受
本學(xué)期開課前，我對應(yīng)用文寫作是完全陌生的，以為它是一門可有可無的課程，因為我根本不知道什么是應(yīng)用文，認(rèn)為這種文體可能離我們很遠(yuǎn)，運用到的可能性很小。直到我讀到緒論里著名教育學(xué)家葉圣陶老先生這樣一句話：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會寫小說、詩歌，但一定要會寫工作和生活中實用的'文章，而且非寫得通順又扎實不可�！比~老的話的這句話，激起了我對這門課的興趣，讓我認(rèn)真地聽了這門課。經(jīng)過洪老師8個周16個少而精的課時后，我深深地明白這句話，也知道了應(yīng)用文其實在我們的生活中運用是如此之廣，離我們生活如此的近。就拿我暑期短短的一個半月的實習(xí)來說，短短一個半月，我就用到了通知、通報、請示、總結(jié)、調(diào)研報告、商品說明書、合同協(xié)議、競聘詞、收據(jù)、假條等十幾種應(yīng)用文體。葉老的這句話可謂中肯至極，它反映了一個時代對大學(xué)生的要求。 以下，我將從三方面來詳細(xì)論述我對該門課學(xué)習(xí)的體會：
一、 應(yīng)用文的重要性
應(yīng)用文寫作作為“經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”，自古以來，就在人類信息傳遞、思想交流等方面發(fā)揮著重要的紐帶作用。隨著時代的發(fā)展，應(yīng)用文寫作在社會生活中的作用更是越來越大，使用越來越頻繁。大學(xué)生不僅要準(zhǔn)備應(yīng)對未來工作中寫作各類文書如通知、通報、請示、報告、會議紀(jì)要、規(guī)章制度、計劃、總結(jié)、調(diào)研報告、商品說明書、商品廣告、營銷推廣計劃（方案）、合同協(xié)議、自訴狀、答辯狀、慰問信、歡迎詞、答謝詞、告別詞、求職信、競聘詞、述職報告等種種需要；平常生活中，寫作私人文書如日記、書信、邀請函、賀信、悼詞、申請、借條、收據(jù)、投訴信、演講詞以及新興電子網(wǎng)絡(luò)文體如短信、博客等的現(xiàn)實需要。
當(dāng)代社會對人才的要求中，應(yīng)用文寫作是不可或缺的一項素質(zhì)。為了提高工作效率，社會各行各業(yè)都必將在廣泛使用更加規(guī)范、更高質(zhì)量的應(yīng)用文的同時，更需要高素質(zhì)、有較高應(yīng)用寫作水準(zhǔn)的雇員。應(yīng)用文寫作無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，都非常重要。特別是在工作崗位上，應(yīng)用文寫作的機(jī)會很多，如果沒有一定的寫作能力是難以應(yīng)對的。我們年終要寫總結(jié)，工作中要寫匯報，學(xué)習(xí)時要寫心得，還有開會時要寫會議記錄等等，沒有一定的寫作知識和寫作能力是不能很好的完成工作任務(wù)的。例如:有很多人，辛辛苦苦工作一年，工作也非常出色，也積累了很多豐富的經(jīng)驗，但是由于寫作能力較差，不能很好地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不能使自己的經(jīng)驗得以傳播和借鑒。還有，朋友書信之間交往，沒有一定的寫作能力，就不能很好的表達(dá)自己的感情和思想。作為一名即將走向社會的大學(xué)生，我們有必要進(jìn)行寫作知識和寫作能力的培養(yǎng)。
二、應(yīng)用文的學(xué)習(xí)
應(yīng)用文最重要的特點就是它的實用性。它的實用性體現(xiàn)在它是“因事而生，因事而寫”。我們在需要解決一些事情時就用這種文體，不需要解決事情我們可以寫一些詩歌、小說、散文之類的文學(xué)作品。所以要想提高自己的應(yīng)用文寫作視屏，真正掌握將來走入社會后的應(yīng)用文寫作能力。首先我們應(yīng)該把握應(yīng)用文的特點：簡單實用，語言連貫，有邏輯性，拋棄了一般文學(xué)作品華麗的辭藻以及復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，將現(xiàn)實中的事情用簡單明了而又正式的體裁表達(dá)出來。語言的表述也應(yīng)
是直截了當(dāng)?shù)�，套話空話對于�?yīng)用文的寫作有百害而 無一利。同時，我們應(yīng)該注意，應(yīng)用文是最重視事實的文章，我們在寫作的過程中，不應(yīng)該有任何虛假、夸張的成分，下結(jié)論時更不能平自己的主觀臆斷。最后一點就是應(yīng)該避免官僚主義，更貼近自己與周圍人的現(xiàn)實生活，自然能讓人信服。
這門課程具備實踐性、時代性，讓我們從課本上學(xué)到的知識能夠很快的運用到實際工作中，為了能總結(jié)如何更好的學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作這門課程，有以下幾點要說：
1、 加強(qiáng)各種文體文章的理論知識學(xué)習(xí)，開闊視野，積累知識，從理性上提高對應(yīng)用文章寫作的認(rèn)識，為將來寫應(yīng)用類文章打下厚實的理論基礎(chǔ)；
2、 加強(qiáng)例文閱讀、分析內(nèi)容，多讀作品、多分析作品，并要求自己應(yīng)用所學(xué)過的理論知識，閱讀與分析，力求寫出分析文字，通過這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)我們閱讀與分析能力，對各類文章既有感性認(rèn)識又有理性分析，是提高寫作能力的好途徑；
3、 加強(qiáng)講練結(jié)合，即多寫、多練、多講解。讓我們在寫、練、評的實踐過程中，學(xué)到方法、技巧，形成能力，達(dá)到較熟練的駕馭各種應(yīng)用文章寫作的目標(biāo)。
三、 對應(yīng)用文教學(xué)的建議
從我們學(xué)校排課可以看出，應(yīng)用文寫作課無形之中淡出了教學(xué)舞臺。應(yīng)用文寫作教學(xué)備受冷落，首先是由于人們普遍存在一種“差不多”就行的應(yīng)付思想。應(yīng)用文面對的是全體社會大眾時刻發(fā)生的即時需要，往往要的是“倚馬可待”的“急就章”，自然做不到文學(xué)作品那樣的精雕細(xì)刻、慘淡經(jīng)營，以致等而下之也是勢在必然。但是這種應(yīng)付思想會起誤導(dǎo)作用，許多人會認(rèn)為“如果他語文基礎(chǔ)比較好，到了寫應(yīng)用文的時候，看了別的應(yīng)用文，也能理解這篇東西好還是不好，需要我寫應(yīng)用文了，熟悉一下，也就可以了�！奔此^“熟悉一下，也就可以了”的錯誤論調(diào)。所以，我覺得首先應(yīng)該激發(fā)精益求精的理想，追求弘揚切實管用的理論成果，只有態(tài)度改變了，才能更好的學(xué)習(xí)。
再者，對于我們學(xué)校的課程安排，我提點個人意見：
�。�1） 增加本門課的課時量。因為應(yīng)用文內(nèi)容包括行政公文、事務(wù)文書、日常文
書、經(jīng)濟(jì)文書、訴訟文書、科技文書、禮儀文書、傳播文書，內(nèi)容比較多，如果僅僅只是16個課時，那么每個部分只能蜻蜓點水式的過，實難達(dá)到效果。因此，我建議將本門課分成幾部分，分學(xué)期學(xué)習(xí)，就如現(xiàn)在我們學(xué)校體育課一樣，這樣既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能較好學(xué)習(xí)本門課；或者將本門課分成幾部分，每部分作為一門選修課，大家針對自己將來的發(fā)展方向來選擇學(xué)習(xí)，這樣一來大家隨興趣而學(xué)，效果應(yīng)該更好；
�。�2） 繼續(xù)保持模板教學(xué)方式，但應(yīng)該加點練習(xí)。我個人比較喜歡洪老師的模板
教學(xué)法，我覺得這種方法比較實用，但我認(rèn)為增加這種模板的實際練習(xí)，可以讓我們熟練掌握各種文體模板，而不是停留在理論水平；
�。�3） 將該門課的開課時間提前到大二任職實習(xí)前。因為暑期我們在實習(xí)中，經(jīng)
常遇到應(yīng)用文，在那之前學(xué)習(xí)，我們就可以將理論運用到實際之中，以便更好的理解、掌握和運用。
向洪老師學(xué)習(xí)的八周十六節(jié)時間雖然短暫，但卻讓人難忘，因為我覺得在洪老師的詳細(xì)講解下，我真正的認(rèn)識了應(yīng)用文及其重要性，并學(xué)到了各種文體的模
板及寫作時的注意事項，這對我以后的應(yīng)用文的寫作將會起到重要作用，對我以后的工作起到了不可磨滅的作用，同時也解決了我暑期實習(xí)過程中的諸多不解。真誠的感謝洪老師的教導(dǎo)！謝謝！
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