班主任工作漫談讀后感
魏書生老師在自序中這樣寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的班主任工作漫談讀后感，歡迎參考！
班主任工作漫談讀后感
《班主任工作漫談》是魏書生老師撰寫的一本通俗、生動(dòng)、吸引人的班主任工作的教科書.雖然書中沒有華麗的詞藻,沒有深刻的理論說教,卻以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,總結(jié)了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理的具體措施.選擇這本書閱讀,是源于看到了魏老師的個(gè)人教育簡歷中的一些數(shù)據(jù):魏書生老師曾擔(dān)任遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長與書記兼任兩個(gè)班的班主任,承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué),一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久,卻從不請人代上一節(jié)語文課,他學(xué)期之初即進(jìn)行期末考試,一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了,他不批作業(yè),不改作文,但他的學(xué)生的升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7,8······這一系列的數(shù)據(jù)不盡讓我欽佩這樣一位公務(wù)纏身的大忙人,也讓我對這本書,對魏老師如何教育學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣.
全書從八個(gè)章節(jié)細(xì)致講述了魏老師做班主任多年來的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn).有他教育日記的摘抄,有如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有特殊情況處理的個(gè)案,有如何對學(xué)生進(jìn)行體育美育甚至是旅游······讓我體會(huì)深刻的有以下兩點(diǎn):
班主任要努力改變自我.
魏老師在他的書中第一章談的就是他的人生態(tài)度和工作態(tài)度."少抱怨環(huán)境,,改變自我."要求我們用一種積極的,樂觀的態(tài)度對待人生,對待工作,對待學(xué)生,對待生活乃至對待生命.
班主任要努力改變自己中談到:一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好的人生.生活不能沒有理想,但人類不能以理想主義的目光苛求生活.我們應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足.少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力.只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的.這是簡單而富有哲理的道理,可工作中的我們往往忘記了這些最最純樸的話語.
確實(shí),我們新一代的班主任本身沒經(jīng)歷過什么挫折和磨難,不懂得珍惜周圍這美好的一切.在生活和工作中,稍有不順就容易埋怨周圍的環(huán)境和旁人,也不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境.魏老師說得好:"埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少."因此,教育工作中我們不能要求學(xué)生適應(yīng)老師,只能要求老師來適應(yīng)學(xué)生.只有我們熟悉學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生,才能改變學(xué)生,使學(xué)生也能適應(yīng)老師.有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能面對現(xiàn)實(shí),坦然地面對各種學(xué)生,才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法.
更新管理理念,班級(jí)的管理要靠班級(jí)的主人們.
作為班主任,日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多,也意味著要處理的事務(wù)也更繁多.曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽話.然而多年的班主任經(jīng)歷,卻讓我飽嘗了管理工作的無奈,經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無足策的事情,感到那么力不從心.翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn),傳統(tǒng)的"壓、卡"方式,對于今天富有個(gè)性的學(xué)生來說,已不再奏效了.班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,來共同管理集體,優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì).
同時(shí),班級(jí)的管理要依靠學(xué)生自己,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對手.學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人.正如中國革命所走的群眾路線,要讓人民當(dāng)家作主一樣,不應(yīng)是班主任一人去管理班集體.其中最重要的是學(xué)生的自我管理,其次是學(xué)生間的互相教育管理,班干部的教育管理,最后才應(yīng)是班主任的教育管理.他班上的事,事事有人做;班上的`人,人人有事做.責(zé)任到人.班上的工作,班級(jí)用品都有負(fù)責(zé)人,承包.這樣責(zé)任明確,便于管理.正如魏書生說的那樣:"普通同學(xué)能做的事,班干部不做;班干部能做的事,班主任不做."我想這不僅是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生能力的做法,也為身為班主任的我們減輕了不少繁瑣事物.
魏老師在書中強(qiáng)調(diào)了民主管理的重要性.凡事多商量,魏老師干什么事情都要先和學(xué)生商,即決策中的商量、對話、表決.上課和學(xué)生商量,上什么,怎么上,做什么作業(yè),甚至連考試考什么都要和學(xué)生商量.班上的事情更是要和學(xué)生商量,這一商量就是最大的民主,是在相信學(xué)生,依靠學(xué)生,對學(xué)生的絕對尊重和信任.
魏老師還提出了科學(xué)管理班級(jí),他的科學(xué)的主要涵義在于依法治班,靠制度、計(jì)劃、規(guī)定來管理班集體.建立三大系統(tǒng):計(jì)劃立法系統(tǒng),檢查監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng).魏老師常說一句話:"說了算,定了干,一不做,二不休."整個(gè)工作按照:制訂制度—執(zhí)行制度—檢查修訂制度;制訂計(jì)劃—執(zhí)行計(jì)劃—反饋計(jì)劃—總結(jié)工作—再制訂計(jì)劃,這樣的工作流程一切井然有序進(jìn)行.
自走上工作崗位,連續(xù)第十年擔(dān)任班主任工作,雖說時(shí)間不太長,但我卻覺得這十年對我來說非常漫長.因?yàn)?班主任工作總讓我有一種累的感覺.班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)清潔,要督促;班級(jí)經(jīng)費(fèi),要收取保管;學(xué)生做操,要到場;學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績下降,又心急如焚······總之,事必躬親,常把我忙得不可開交,焦頭爛額.幾年的班主任工作,雖在學(xué)校內(nèi)部來說還可以,但自我總結(jié)一下,覺得自己的工作還是很不到位,沒有自己的工作特色,也沒有充分累積工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的總結(jié).看了魏老師的這本書,讓我對班主任工作有了些新的認(rèn)識(shí),也讓我隨著這本書重新體會(huì)了班主任工作的樂趣所在.在今后的教育中,我會(huì)以此書勉勵(lì)自己!
班主任工作漫談讀后感
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書，它講述了作為一個(gè)新教師如何當(dāng)好一個(gè)班主任。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)�！栋嘀魅喂ぷ髀劇窙]有華麗的辭藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘述了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。
一、相信學(xué)生，樹立民主意識(shí)。
在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高。
作為老師，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為，而要鍛煉孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培養(yǎng)許多得力助手，讓自己有多余的時(shí)間做其他的事情。魏老師在上海師大做報(bào)告時(shí)，一些學(xué)生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當(dāng)好班主任，魏老師便寫了這樣一句話：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手�！痹谖铱磥�，師生之間真能建立互助的關(guān)系，幫助別人的同時(shí)自己也得到了幫助。與孩子一年的密切相處，我深切的體會(huì)到了這一點(diǎn)，尤其作為一名班主任，身兼各種角色，我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來，師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。有的孩子可能會(huì)很調(diào)皮，“不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，他的內(nèi)心深處總會(huì)潛在著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心�！�
最重要的一點(diǎn)，魏老師教會(huì)了我要學(xué)著控制內(nèi)心的魔鬼，選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)�，F(xiàn)在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時(shí)候，有時(shí)候過了頭同學(xué)之間出現(xiàn)問題或自己犯了錯(cuò)就容易惹老師生氣，本來學(xué)生犯了錯(cuò)老師應(yīng)該理智地問清事情的來龍去脈，幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發(fā)怒時(shí)一般不會(huì)這樣做，而發(fā)脾氣有可能使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會(huì)陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識(shí)到人在發(fā)脾氣憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學(xué)生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。下學(xué)期我要在孩子中鍛煉一個(gè)，在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時(shí)提醒我堵祝
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
埃德加富爾在《學(xué)習(xí)生存》一書中也說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！蔽簳蠋煼浅Ｖ匾暸囵B(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。他認(rèn)為：自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的能力，不能幻想通過一兩次自學(xué)行動(dòng)的過程便使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)實(shí)踐好像點(diǎn)，自學(xué)習(xí)慣好像線，線才能組成面，最終構(gòu)成自學(xué)能力的體。魏老師在聽、說、讀、寫四方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和語文能力，通過一分鐘聽力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了復(fù)述文章內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)層次、學(xué)會(huì)了從大段的文字中抓取有效信息。而寫的方面，魏老師教學(xué)生互批作文，慢慢學(xué)會(huì)從十個(gè)方面批改一篇作文，還讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，會(huì)評(píng)多練，寫作水平想不提高都不行。
聽起來這些語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成似乎沒什么特別，但在教學(xué)實(shí)踐中，哪一樣都需要花費(fèi)大量的心血，尤其考驗(yàn)教師的耐心。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的真正養(yǎng)成對學(xué)生語文能力的形成和長期的發(fā)展卻是極有幫助的，它讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
魏書生老師在自序中這樣寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史�！逼鋵�(shí)不光是班主任，我們每一位教師都應(yīng)以神圣的態(tài)度，面對這片園地，無愧于自己的學(xué)生，無愧于他們的未來！
另外，我還在書中學(xué)到了一些對孩子的管理措施和各種問題的處理方法，相信在后面的工作中我會(huì)體會(huì)到更多。
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