《最后的姿勢(shì)》讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編收集整理的《最后的姿勢(shì)》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《最后的姿勢(shì)》讀后感1
我近期讀了《最后的姿勢(shì)》這篇文章，讀完我深深地被這篇文章所感動(dòng)了。
這篇文章主要寫(xiě)了“5.12”大地震時(shí)，譚千秋老師用自己生命護(hù)住四根學(xué)生的故事。整個(gè)場(chǎng)景催人淚下，感人肺腑。當(dāng)我讀到：“譚老師立即把學(xué)生拉到課桌底下，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生……”時(shí)，我的眼睛模糊了，我被譚千秋老師在生死關(guān)頭恪盡職守、舍己為人的精神所深深地震撼了�！爱�(dāng)救援人員搬開(kāi)壓在譚老師身上的石塊時(shí)，眼前的場(chǎng)景把救援人員驚呆了，譚老師張開(kāi)雙臂，撐在課桌上，死死地護(hù)住學(xué)生，頭腦被石頭砸得凹下去了……”這樣的場(chǎng)景，在場(chǎng)目睹怎能不熱淚盈眶��？
譚老師在生死攸關(guān)的一刻，把生的希望留給了學(xué)生，他把學(xué)生的安危放在了第一位，這是何等崇高的精神啊！一心想著他人，而不顧個(gè)人安危，他雖然離開(kāi)了我們，他的'精神永遠(yuǎn)在我們心中長(zhǎng)存！這不禁讓我去想起了最美司機(jī)吳斌，他與譚老師一樣，忠于職守，舍己為人。在關(guān)鍵時(shí)刻把生的希望留給了乘客。吳斌是一名再普通不過(guò)的司機(jī)，可在一次災(zāi)難中，在生與死的關(guān)鍵時(shí)刻，他成了人們心中最敬佩的人。那是一段陡峭的山路，他被鋼管砸到了，生命隨時(shí)可能終止，可是，他沒(méi)有急剎車，因?yàn)槟嵌紊铰芳眲x車是十分危險(xiǎn)的，那是一車人的生命�。∷讨鴦⊥�，聚集全部精力，繼續(xù)平穩(wěn)地開(kāi)著車，直到安全地段，他支撐不住，暈倒了。乘客們這才明白他們剛才幾乎與死神交手，人們多么希望吳斌能安然無(wú)恙啊，可是，吳斌在完成了他最后的使命時(shí)，安然地離開(kāi)了人世。
這樣的事例不在少數(shù)，我沒(méi)當(dāng)讀到這些感人的文章，總是不禁潸然淚下。你說(shuō)這難道不讓人感動(dòng)，不讓人震撼嗎？譚老師是多好的老師啊，他講課繪聲繪色，又孜孜不倦地為學(xué)生付出，同學(xué)們多么喜歡這樣的老師啊。按理說(shuō)譚老師地震時(shí)就在門(mén)口，完全有可能逃出教室，但是他選擇了保護(hù)學(xué)生，犧牲自己。我要向譚老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)忠于職守、舍己為人的人，讓我的人生有意義，有價(jià)值。
《最后的姿勢(shì)》讀后感2
當(dāng)我第一次看到課題后，有一個(gè)問(wèn)題突然浮現(xiàn)在我的腦海里——“這是誰(shuí)的最后姿勢(shì)呢？”我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入了文本，最后通過(guò)我的認(rèn)真閱讀，讓我知道了這是譚千秋老師用51歲的寶貴生命換來(lái)四個(gè)學(xué)生生還的最后姿勢(shì)。讀完這篇課文使我頗有感觸，我被譚老師那可貴的精神所感動(dòng)了。
這是發(fā)生在2008年四川汶川大地震的真實(shí)、感人的故事。2008年5月12日的那一天，譚老師早早地趕到學(xué)校上班。在下午兩點(diǎn)多時(shí)，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”。“人生的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……忽然，課桌搖晃起來(lái)，地震！他意識(shí)到情況不妙，讓同學(xué)們快速跑出教室。但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？這時(shí)，還有四位同學(xué)沖不出去，譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在地震來(lái)臨時(shí)，老師離門(mén)口最近，最有可能成功逃生，但在生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師第一個(gè)想到的卻是學(xué)生，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)讓他毅然決然的張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，譚老師把生的.希望留給了學(xué)生，把死亡和痛苦卻留給了自己。
在汶川地震中還有許多偉大的最后姿勢(shì)。如：地震后救援工作還在繼續(xù)時(shí)，有一個(gè)搶救人員，透過(guò)那廢墟的間隙看到了一位母親雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是她的的身體被壓得變形了，看起來(lái)有些詭異。人們小心的把壓著她的廢墟清理開(kāi)，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里安靜的睡著，他睡熟的臉蛋讓所有在場(chǎng)的感到很溫暖。
這位母親與譚老師的偉大事跡，都是發(fā)生在2008年汶川地震的真實(shí)故事。通過(guò)他們的最后姿勢(shì)，讓我知道愛(ài)的真諦和舍己為人的偉大精神！
譚老師您和那位位的母親讓我們永遠(yuǎn)記住了！
《最后的姿勢(shì)》讀后感3
XX年5月12日下午14點(diǎn)28分，四川汶川發(fā)生的大地震是我國(guó)人員傷亡最為慘重的一次大地震。在那次大地震中，涌現(xiàn)出許許多多的英雄故事。其中，潭千秋老師的英雄事跡最為讓人感動(dòng)。 那天下午，他正在為同學(xué)們講課，這堂課他講得是“人生的價(jià)值”�！叭松膬r(jià)值是什么呢？是大公無(wú)私、是為他人著想、為集體著想、為國(guó)家著想……”同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地聽(tīng)著他的講課。突然，課桌、樓房，一切都搖晃起來(lái)，譚老師意識(shí)到是地震，他離門(mén)口最近，最容易逃生，但他沒(méi)有那么做，大喊“同學(xué)們快跑！什么也不要拿！快……”，同學(xué)們一個(gè)接一接個(gè)地跑了出去，樓房即將坍塌，還有四名同學(xué)沒(méi)有跑出去，就在這千鈞一發(fā)之刻，他讓同學(xué)們鉆到課桌底下，譚老師不顧一切的張開(kāi)雙臂，用自己的身體把同學(xué)護(hù)在了課桌底下。當(dāng)救援人員搬走壓在譚老師身上的一塊水泥板，大家都驚呆了，譚老師的頭被水泥板砸得都深凹下去，可還死死地?fù)沃�，同學(xué)們獲救了，老師卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了。
譚老師的這種舉動(dòng)正是人生價(jià)值的最好體現(xiàn)，這不僅體現(xiàn)了他那血濃于水的師生之情，而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子深情，父愛(ài)如山，譚老師就像是一座山一樣，用自己堅(jiān)強(qiáng)的身軀死死地保護(hù)了這四個(gè)孩子。他面對(duì)死亡毫不懼怕，面對(duì)倒下的水泥板，毫不退縮，他這種精神深深地震撼了我的心靈。
譚老師走了，講臺(tái)上沒(méi)有了熟悉的身影，教室里沒(méi)有了幽默的聲音�？墒牵T老師沒(méi)有死，他曾經(jīng)的身影，他生動(dòng)的課堂，他最后的姿勢(shì)，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)留在我們的心中。譚老師沒(méi)有死，他的.生命在被救的同學(xué)身上延續(xù)，“英雄不死，精神千秋�！�
譚老師做到了為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想，他用自己的行動(dòng)告訴同學(xué)們什么才是人生的價(jià)值。他用寶貴的生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。
《最后的姿勢(shì)》讀后感4
5月12日，一個(gè)看似平凡卻不平凡的日子里，汶川發(fā)生了里氏8級(jí)的大地震。一個(gè)又一個(gè)愛(ài)的姿勢(shì)，永遠(yuǎn)清晰地刻在了所有學(xué)生的腦海里……
“忽然，課桌搖晃起來(lái)！地震！他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑，什么也不要拿！快......”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去�！�
譚老師的那一聲吼，把同學(xué)們從驚呆中拉了回來(lái)……
“但是那短暫的幾秒鐘，哪里能讓所有的學(xué)生能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生�！�
在那短暫的幾秒鐘，譚老師做出了一個(gè)決定——犧牲自己，保護(hù)學(xué)生！而雙臂張開(kāi)趴在課桌上的樣子成了他生命中最后的.姿勢(shì)……“英雄不死，精神千秋！”是人們對(duì)他的贊頌。
教師，是一個(gè)可以為了學(xué)生不顧一切的職業(yè)。
5月12日下午，是吳忠洪老師的英語(yǔ)課。
“beach、beach……”2點(diǎn)28分，距離下課還有幾分鐘，帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)完了舊單詞的吳老師又在黑板上寫(xiě)下了又一個(gè)單詞。
然而就在這時(shí)，地板劇烈地?fù)u動(dòng)起來(lái)，門(mén)窗“哐哐”地發(fā)出響聲，桌上的東西全被甩了出去。根本沒(méi)有意識(shí)到危險(xiǎn)的同學(xué)們，面對(duì)突發(fā)的地震，一下子就全傻了�！巴瑢W(xué)們，快跑！快點(diǎn)下樓，地震了！”吳老師扯著嗓子的吼聲，把同學(xué)們從驚呆中拉了回來(lái)。
眼看門(mén)框要倒，吳老師牢牢地將門(mén)框扳住，引導(dǎo)著同學(xué)疏散。
就在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，吳老師忽然轉(zhuǎn)身跑向四樓——還有兩名同學(xué)還在樓上！
14日清晨7點(diǎn)，救援戰(zhàn)士從一片瓦礫中找到了吳老師的遺體。在他的身下，大家又抬出了兩名學(xué)生的遺體，雖然3個(gè)身體早已僵硬，但吳老師仍然將兩個(gè)學(xué)生緊緊地護(hù)在身下……
5月12日的大地震，一名又一名老師，做出了一個(gè)又一個(gè)偉大的決定。
《最后的姿勢(shì)》讀后感5
近日，我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢(shì)》一課，課文主要講了一位名叫譚千秋的老師，為了救護(hù)同學(xué)們的生命，自己不幸遇難的故事，他的生命在延續(xù)。隨著趙老師的講解，我仿佛又回到了5月12日，仿佛來(lái)到了四川綿陽(yáng)，仿佛來(lái)到了譚老師的.教室里……忽然，一陣轟隆隆的巨響打亂了課堂上的寧?kù)o，不好了，地震來(lái)了！地震來(lái)了，譚老師沒(méi)有驚慌，而是拼命大聲的喊道：“同學(xué)們快跑，什么也不要拿，快……同學(xué)們飛快的向外跑著，一個(gè)又一個(gè)出來(lái)了，還有四個(gè)，譚老師不顧一切的張開(kāi)雙臂，用自己的身體把同學(xué)護(hù)在了課桌底下。同學(xué)獲救了，老師卻永遠(yuǎn)的去了天堂。
譚老師走了，講臺(tái)上沒(méi)有了熟悉的身影，教室里沒(méi)有了幽默的聲音�？墒�，譚老師沒(méi)有死，他曾經(jīng)的身影，他生動(dòng)的課堂，他最后的姿勢(shì)，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)在我們的心中。譚老師沒(méi)有死，他的生命在被救的同學(xué)身上延續(xù)，“英雄不死，精神千秋”，生命在延續(xù)。
譚老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣，愛(ài)和責(zé)任是師德靈魂，也是我們每個(gè)人的靈魂。它體現(xiàn)在我們的生活中，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事里。有一次，我乘坐公交車，剛坐下，上來(lái)了一位老奶奶，我讓位給她坐，她看看我沉重的書(shū)包，笑著搖了搖頭。我趕緊說(shuō)：“我就到了，一會(huì)下。”老奶奶坐下說(shuō)：“謝謝你了！”我不好意思的說(shuō)：“不用謝”過(guò)了一站又一站，老奶奶疑惑的看著我，我趕緊躲到后面去了，免得老奶奶心不安。
這是件微不足道的小事情，但它體現(xiàn)了作為一名小學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任。譚老師在天堂用他那睿智的目光看著我們呢！這篇文章讓我受益匪淺！
《最后的姿勢(shì)》讀后感6
最近看了《最后的姿勢(shì)》這篇文章，看完之后深深的被這篇文章感動(dòng)了。
本文主要寫(xiě)大地震時(shí)，譚千秋老師用自己的生命保護(hù)了四個(gè)學(xué)生。整個(gè)場(chǎng)景催人淚下，感人肺腑。當(dāng)我讀到：“譚先生立即把學(xué)生拉到桌子下面，用自己的身體保護(hù)了四個(gè)學(xué)生……“當(dāng)時(shí)我的眼睛模糊了，我被譚千秋老師在生死關(guān)頭恪盡職守、舍己為人的精神深深震撼了�！爱�(dāng)救援人員移開(kāi)壓在譚先生身上的石頭時(shí)，眼前的場(chǎng)景震驚了救援人員。譚先生張開(kāi)雙臂，撐在桌子上，保護(hù)著學(xué)生們，他的頭被石頭砸碎了……“這樣的場(chǎng)景，在場(chǎng)目睹怎么能不流淚呢？
譚先生在生死攸關(guān)的時(shí)刻，把生命的希望留給了學(xué)生。他把學(xué)生的安全放在第一位。這是多么崇高的.精神�。∫恍南胫鴦e人，不顧個(gè)人安全，雖然他離開(kāi)了我們，但他的精神永遠(yuǎn)存在于我們心中！這讓我想起了最美的司機(jī)吳斌，他和譚老師一樣，忠于職守，舍己為人。把生命的希望留給乘客在關(guān)鍵時(shí)刻。吳斌是一個(gè)普通的司機(jī)，但在一場(chǎng)災(zāi)難中，在生死的關(guān)鍵時(shí)刻，他成了人們心中最欽佩的人。那是一條陡峭的山路。他被鋼管砸碎了，他的生命可能隨時(shí)終止。然而，他沒(méi)有急剎車，因?yàn)樯铰飞系募眲x車非常危險(xiǎn)。這是一輛車的生命！他忍受著劇烈的痛苦，聚集了所有的精力，繼續(xù)平穩(wěn)地開(kāi)車，直到安全的地方，他無(wú)法支撐，暈倒了。乘客們意識(shí)到他們剛才幾乎與死亡作斗爭(zhēng)。人們希望吳斌安然無(wú)恙。然而，當(dāng)吳斌完成最后的使命時(shí)，他安全地去世了。
這樣的例子并不少見(jiàn)，我沒(méi)有讀到這些感人的文章，總是忍不住哭了。你覺(jué)得這不是很感人，也不是很震撼嗎？譚老師是一個(gè)多么好的老師啊，他的講座生動(dòng)，不知疲倦地為學(xué)生付出，學(xué)生們多么喜歡這樣的老師啊。譚老師地震時(shí)在門(mén)口，完全有可能逃離教室，但他選擇了保護(hù)學(xué)生，犧牲自己。我想向譚老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)忠于職守、舍己為人的人，讓我的生活有意義、有價(jià)值。
《最后的姿勢(shì)》讀后感7
幾天前，我們學(xué)習(xí)了“最后的姿勢(shì)”。文本描述了譚千秋先生的光榮事跡，反映了他履行職責(zé)、充滿無(wú)私愛(ài)的高尚品質(zhì)。讀完這篇文章后，我有很多感受：
譚先生是一位特別優(yōu)秀的人民教師。面對(duì)災(zāi)難，他的鷹像翅膀一樣躺在桌子上，保護(hù)著四朵剛剛盛開(kāi)的花，詮釋了愛(ài)和責(zé)任的道德靈魂。但他“血肉模糊”。這時(shí)，我的心在嗚咽，在哭泣，在喊道：“英雄不會(huì)死，精神永恒！”我被譚先生無(wú)私的愛(ài)所震驚。
“地震無(wú)情人有情”是災(zāi)區(qū)乃至全國(guó)廣為流傳的一句話。在2008年的特大地震災(zāi)害中，有很多像譚千秋老師這樣有英雄行為的人，但給我印象最深的是“小英雄”林浩。林浩當(dāng)時(shí)是二年級(jí)班長(zhǎng)。地震后，因?yàn)樗芰溯p傷，他帶著一個(gè)受了重傷的女同學(xué)跑到操場(chǎng)上，回去救別人，重復(fù)了好幾次。當(dāng)人們問(wèn)他為什么要救人時(shí)，他用稚嫩而成熟的語(yǔ)氣說(shuō)：“因?yàn)槲沂前嚅L(zhǎng)！“充滿驕傲和驕傲。
雖然我在生活中所做的并不像譚老師和林浩那樣驚天動(dòng)地、廣為人知，但也讓我感到驕傲和自豪。有一次，當(dāng)我下樓玩的時(shí)候，我看到小鄰居梁亮不小心踢了我的另一個(gè)鄰居大鵬一腳。大鵬非常生氣，憤怒地吼道：“男孩，你沒(méi)有長(zhǎng)眼睛嗎？告訴你，這是老子新買的名牌褲。如果洗不下去，你的身體會(huì)癢！亮亮見(jiàn)此，忙著道歉：“對(duì)不起，對(duì)不起！說(shuō)著，撣了撣大鵬的`褲子，可他連看都沒(méi)看，正要走。當(dāng)我看到這一點(diǎn)時(shí)，我走過(guò)去和他們?cè)u(píng)論。我對(duì)大鵬說(shuō)：“請(qǐng)向他道歉！“為什么？“憑你的傲慢！"""我不能！明明是他先錯(cuò)了，為什么我要向他道歉？“雖然他先犯了錯(cuò)誤，但你不必斤斤計(jì)較，一步一步緊逼！再說(shuō)，論輩分，你還是他哥！退一步海闊天空······“經(jīng)過(guò)我苦口婆心的勸說(shuō)，他忍不住低下頭，終于改變了主意，向梁亮道歉，在場(chǎng)響起了熱烈的掌聲，我的心開(kāi)花了。
《最后的姿勢(shì)》讀后感8
人生的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想……
2008年5月12日，這個(gè)震驚全世界的日子，一位平凡的教師用自己51歲的寶貴生命，詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂；詮釋了人生真正的價(jià)值是什么。
而這位被人們贊揚(yáng)為“英雄不死，精神千秋。”的平凡教師，便是舍己為人的譚千秋老師。
5月12日下午兩點(diǎn)左右，譚老師正在為學(xué)生們上課。而這時(shí)，陣陣塵埃騰空而起，伴隨著陣陣刺耳的吱吱聲，整棟樓房都搖晃起來(lái)！譚老師意識(shí)到這是地震，便對(duì)學(xué)生們大聲喊了起來(lái)：“大家快跑！什么也不要拿！快！……”但是短暫的幾秒鐘與無(wú)情的天災(zāi)——地震容不了所有的學(xué)生都逃出去。情急之下，譚老師將來(lái)不及沖出去的四位同學(xué)拉到了課桌底下，用自己的身體護(hù)住了課桌……
因?yàn)槿藗兂Ｕf(shuō)：“生命來(lái)之不易，一旦失去，便不可重新再來(lái)�！彼栽谖ｋy關(guān)頭、生死攸關(guān)，許多人想到的往往是自己而不是自己身邊的人。但是，離教室門(mén)口最近，最有可能逃生的譚老師，卻將生的希望留給了自己的'學(xué)生。譚老師如此義無(wú)反顧、無(wú)怨無(wú)悔的舉動(dòng)，告訴我們，譚老師愛(ài)他的學(xué)生。
因?yàn)閻?ài)，可以讓一位平平凡凡的人變得崇高；因?yàn)閻?ài)，可以讓一位普普通通的人舍生忘死，舍己從人，將生死置之度外！
張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生。譚老師無(wú)私大愛(ài)的所作所為，讓我深深體會(huì)到：只說(shuō)不做的人，不一定能體會(huì)到人生的價(jià)值在于什么；但是能夠用生命保護(hù)學(xué)生的人，他一定會(huì)知道人生真正的價(jià)值，是善待他人，是善待生活。只有這種每時(shí)每刻都掛記他人的人，才能夠真正領(lǐng)悟人生的價(jià)值，真正做到無(wú)私大愛(ài)的頂峰。
最后的姿勢(shì)是人世間最偉大的姿勢(shì)。因?yàn)樗粌H是因?yàn)樽T老師用生命為他的學(xué)生們建筑的屏障，更因?yàn)檫@是他為他的學(xué)生們上的最后一堂課，也因?yàn)樗忈屃巳松嬲膬r(jià)值是什么。
善待身邊的每一個(gè)人，給予他們溫暖的愛(ài)。這，就是譚老師用生命帶給我們的啟示；這，就是人生真正的價(jià)值……
《最后的姿勢(shì)》讀后感9
母愛(ài)是世界上最偉大的、最無(wú)私的愛(ài)。今天，我讀了《最后的姿勢(shì)》，深深地感動(dòng)了，也深深地體會(huì)到了母親對(duì)我們的愛(ài)。
母愛(ài)偉大，特別是生命被死神驟然緊逼時(shí)，更顯出一種驚心動(dòng)魄的悲壯。
故事寫(xiě)了1976年的唐山大地震，幾十萬(wàn)鮮活的生命，霎那間歸為沉寂。許多母親，都把孩子緊緊護(hù)在懷中，僵硬為不朽的雕塑。這些孩子在母親的懷里雖然永遠(yuǎn)閉上了眼睛，但他們的身體卻毫發(fā)未傷。母親們死了，但她們的這種姿勢(shì)，將永遠(yuǎn)留在世人心中。
母愛(ài)不朽，在人世間永恒，動(dòng)物們也是如此。
這也是一則關(guān)于母愛(ài)的故事，動(dòng)物們之間的`親情也同樣震撼人心。
一只母鼠，被鐵夾夾斷了后腿，它拼命掙脫，掙扎著回到自己的窩里，窩里有九只幼鼠，它們還沒(méi)斷奶。母鼠趴在窩里，斷腿鮮血淋漓，不能再動(dòng)彈一步。它仍給幼鼠喂奶，最后的時(shí)間里，就啃吃自己那條斷腿，維持一點(diǎn)可憐的奶水……
母愛(ài)比山高，母愛(ài)比海深。我的母親也給了我無(wú)私的愛(ài)，讓我銘記于心。
那天下雨，我沒(méi)有帶傘，當(dāng)天上下起傾盆大雨時(shí)，我后悔也來(lái)不及了。我急得像一只熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。我在教室里來(lái)回踱步，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。這時(shí)，媽媽來(lái)了。她撐著一把傘，對(duì)我只是平淡地說(shuō)了一句“走吧”。我在媽媽的傘下走回家。走到半路，我隨便問(wèn)了一句：“媽媽，你撐得到嗎？”媽媽笑了笑，說(shuō)：“撐得到，一點(diǎn)兒都沒(méi)淋濕，快走吧�！蔽覀儽憷^續(xù)往前走�；丶液�，我身上沒(méi)有一塊兒濕的，我以為媽媽也沒(méi)有淋濕。可是我一回頭，看見(jiàn)媽媽在換衣服。這時(shí)我才明白，媽媽為了不讓我淋濕，寧愿自己被雨淋。為了不讓我擔(dān)心，說(shuō)自己并沒(méi)有淋濕。這件事雖小，卻反映出母愛(ài)的偉大。
讀了《母愛(ài)不朽》這個(gè)故事，給我的感受是：母愛(ài)是天底下最無(wú)私的愛(ài)，它總是在無(wú)聲中給我們帶來(lái)溫暖，母愛(ài)不朽！
《最后的姿勢(shì)》讀后感10
2006年5月12日14時(shí)28分04秒，在四川汶川縣發(fā)生了一場(chǎng)可怕的大地震，造成了多少人妻離子散，家破人亡！在危難時(shí)刻，有人用自己脆弱的生命，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)生命奇跡！
大災(zāi)大難前方顯大仁大義，危難之時(shí)給我們留給我們無(wú)數(shù)感動(dòng)。在這場(chǎng)自然災(zāi)害面前,涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)令人感動(dòng)的人物。其中就有從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)的——人民教師。
那是一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難。5月12日下午兩點(diǎn)多，譚老師正在教室給同學(xué)們上課。忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么都不要拿！快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去�？梢�(jiàn)，譚老師的反應(yīng)多快呀，在那一刻，他首先想到的'是他的學(xué)生，想到的是學(xué)生的安危。
有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。那一刻老師的雙臂就是天使的羽翼。讀到這里，我的內(nèi)心被震撼了。譚老師真?zhèn)ゴ螅鎸?duì)生死他毫不猶豫，把生死置之度外。他只想著救四條對(duì)未來(lái)充滿渴望的新生命。因?yàn)樗浪麄兙褪亲鎳?guó)的希望，不能讓這場(chǎng)災(zāi)難奪掉他們那么年輕那么燦爛的生命，此時(shí)的他心中完全沒(méi)了自己。他的果斷臨危不亂讓四個(gè)孩子幸運(yùn)地活了下來(lái)。
張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！譚老師一生恪盡職守，用自己的生命演繹著大愛(ài)無(wú)私。正是這個(gè)姿勢(shì)挽救了他的四個(gè)學(xué)生，也感動(dòng)了所有人。他以身作則，用愛(ài)和責(zé)任詮釋了自己的靈魂。
在災(zāi)難面前，生命顯得如此脆弱，但在災(zāi)難面前，人性的光輝卻愈發(fā)絢爛！
面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，也許所有的人的反應(yīng)幾乎都出自本能。而這些老師的“本能”正是刻在骨子里的“師道”和流淌在他們血液中的“大愛(ài)”。
我敬佩你，譚老師！英雄不死，精神千秋！
《最后的姿勢(shì)》讀后感11
許多感人的故事發(fā)生在512汶川地震中。今天，我們也了解了其中一個(gè)恪盡職守。愛(ài)無(wú)邊的政治老師。
課文以感人的筆觸描述了地震來(lái)臨的瞬間。譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用血肉之軀誓死守衛(wèi)四名學(xué)生。最后，他死了，但他得到了四名學(xué)生的生存。
多么偉大的師生之愛(ài)��！地震發(fā)生時(shí)，譚千秋先生首先想到的不是家里的女兒，而是教室里的學(xué)生！在生死攸關(guān)的時(shí)刻，他毫不猶豫地張開(kāi)雙臂來(lái)保護(hù)他的學(xué)生！
救援人員挖出碎石后，譚千秋老師死后仍保持雙臂張開(kāi)的姿勢(shì)，他直到死后才忘記自己是個(gè)老師��！
“張開(kāi)雙臂，保護(hù)學(xué)生”是譚千秋老師的最后一個(gè)姿勢(shì)，也是一個(gè)永恒的`姿勢(shì)，一個(gè)充滿愛(ài)的姿勢(shì)，也是一個(gè)負(fù)責(zé)任的姿勢(shì)！
譚千秋老師用自己的生活詮釋了愛(ài)和責(zé)任。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，雖然有很多人像譚千秋老師一樣放棄自己，但一些心懷不軌的人為了“炒作”自己，毫不猶豫地利用人性的善良使自己出名。比如網(wǎng)上瘋傳的“最美女孩”喂乞丐，幫他找家人的故事。還在文字解釋上加了照片，極其逼真。但經(jīng)過(guò)記者的調(diào)查，完全經(jīng)不起推敲。原來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)上傳播的“最美女孩”只是喂了老人兩口白米飯。和老人拍了兩張照片后，他們把它扔掉了，不管他們是否幫助他們找到家人都是胡說(shuō)八道。所有這些都是“網(wǎng)絡(luò)推手”的“功勞”。
善良永遠(yuǎn)不會(huì)被偽裝。譚千秋老師用自己的實(shí)際行動(dòng)展示了人性中有價(jià)值的“真善美”！善良永遠(yuǎn)是無(wú)價(jià)之寶，百利無(wú)害。從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們喚醒內(nèi)心的“善”，學(xué)會(huì)保護(hù)它！
《最后的姿勢(shì)》讀后感12
山崩地裂，河流失去了前進(jìn)的方向。
大地震顫，花兒折斷了新的芽。
廢墟，生命失去了絢麗的陽(yáng)光。
備受關(guān)注的2008年充滿了如此多的磨難；冰雪災(zāi)害凍結(jié)了美麗的南方；砸碎和燃燒玷污了圣潔的高原；汶川地震粉碎了人們的家園。
但汶川不會(huì)倒下，中國(guó)也不會(huì)倒下！
在荒蕪的廢墟下，一位老師張開(kāi)雙臂，躺在桌子上，保護(hù)著身下的四個(gè)學(xué)生。他的后腦被地板深深地砸碎，血肉模糊。這位老師是譚千秋！譚千秋，一位普通的老師，用51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂；他用51歲的寶貴生命為學(xué)生們上了最后一堂道德課；他用51歲的寶貴生命告訴人們什么是“生命價(jià)值”……
在廢墟中，四名學(xué)生沒(méi)有失去生存的信念，因?yàn)樽T先生給了他們永不倒下的力量。老師，折斷了翅膀，讓學(xué)生繼續(xù)飛翔。我看到老師寬廣的懷抱，總是保留著脆弱的生命靈魂，但他折斷了翅膀，永遠(yuǎn)停留在天堂。永不倒下的力量讓他以這種姿勢(shì)飛進(jìn)了天堂。
地動(dòng)天不塌，災(zāi)難有大愛(ài)！現(xiàn)在我終于明白了這句話！張開(kāi)雙臂，保護(hù)學(xué)生，這是人生的最后一個(gè)姿勢(shì)，這個(gè)大膽無(wú)畏的姿勢(shì)，這個(gè)充滿大愛(ài)的姿勢(shì)，將永遠(yuǎn)固定在汶川地震中，永遠(yuǎn)固定在人們的心中！
廢墟中發(fā)生了多少感人的故事！在襁褓中，母親給幾個(gè)月大的'孩子留下了最后的禮物，最后的愛(ài)，因?yàn)槟赣H有力量永遠(yuǎn)不會(huì)倒下，讓她爬行，照顧孩子；在擔(dān)架上，3歲的孩子有力量永遠(yuǎn)不會(huì)倒下，所以他向救他的官兵舉起右手，震驚，感動(dòng)充滿了人們的心；面對(duì)余震的危險(xiǎn)，荊麗杰跪下來(lái)哭著“讓我再救一個(gè)”，因?yàn)樗辛α坑肋h(yuǎn)不會(huì)倒下，有一顆火熱的跳動(dòng)中國(guó)心……擁有永不倒下的人，一件感人的事，數(shù)不勝數(shù)。
汶川不會(huì)在2008年倒下！中國(guó)不會(huì)倒下！2008年，中國(guó)人將被自己感動(dòng)……
《最后的姿勢(shì)》讀后感13
曾經(jīng)有這樣一個(gè)人，為了自己的學(xué)生，奮不顧身，把自己送入了天堂。曾經(jīng)有這樣一個(gè)人，在最危險(xiǎn)時(shí)，把唯一的通往安全通道的道路留給了自己的學(xué)生。曾經(jīng)有這樣一個(gè)人，為了自己的學(xué)生，放下了自己僅有的四~五歲的小女兒。
曾經(jīng)有這樣一位偉大的教師，人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”他，就是已離開(kāi)人世間的譚千秋，譚老師！這位高尚的老師就在512大地震時(shí)丟失了自己最寶貴的生命，譚老師的.故事一直流傳在人間，他感動(dòng)了天地，感動(dòng)了所有人，當(dāng)然包括了我。
至今為止，我的腦海中依然保留著他最后姿勢(shì)的樣子，保留著他的最后一個(gè)微笑，他的故事把許許多多的中華同胞感動(dòng)的熱淚盈眶！
譚老師，您那舍己救人的品德將永久的留在我們的心中，我們敬重您，我們要用詩(shī)歌贊頌?zāi)?月12日，譚老師照料好自己的女兒后，便早早地來(lái)到了學(xué)校。下午兩點(diǎn)多，天空陰沉沉的，譚老師在教室里上課，這堂課他給同學(xué)們講“人生的價(jià)值”，課講到一半，忽然，整幢大樓開(kāi)始搖晃起來(lái)，譚老師意識(shí)到是地震，于是他大叫著同學(xué)們讓他們趕緊跑，什么都不要拿，但是在大樓即將坍塌的瞬間，還有4位學(xué)生沒(méi)來(lái)得及沖出去，于是譚老師毫不猶豫的用自己的身體拼死護(hù)住了他們。13日22點(diǎn)12分，人們終于搬下了譚老師身上壓著的最后一塊水泥板，現(xiàn)場(chǎng)所有的人都被震撼了，譚老師全身都被砸的血肉模糊，而他保護(hù)學(xué)生的樣子成為他人生中最后的姿勢(shì)！
讀罷全文，我被深深的震撼了，心中久久不能平靜。同時(shí)我也在想一個(gè)問(wèn)題：譚老師這么拼命保護(hù)自己的學(xué)生，是為了什么？現(xiàn)在我明白了，因?yàn)樽T老師認(rèn)為人生的價(jià)值是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想，他為了自己的學(xué)生，舍己為人，是一位偉大的人民教師！
《最后的姿勢(shì)》讀后感14
讀《最后的姿勢(shì)》有感曾經(jīng)有這樣一個(gè)人，為了自己的學(xué)生，奮不顧身，把自己送入了天堂。曾經(jīng)有這樣一個(gè)人，在最危險(xiǎn)時(shí)，把唯一的通往安全通道的道路留給了自己的學(xué)生。曾經(jīng)有這樣一個(gè)人，為了自己的學(xué)生，放下了自己僅有的四~五歲的小女兒。曾經(jīng)有這樣一位偉大的教師，人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”他，就是已離開(kāi)人世間的譚千秋，譚老師！這位高尚的老師就在512大地震時(shí)丟失了自己最寶貴的生命，譚老師的故事一直流傳在人間，他感動(dòng)了天地，感動(dòng)了所有人，當(dāng)然包括了我。至今為止，我的腦海中依然保留著他最后姿勢(shì)的樣子，保留著他的最后一個(gè)微笑，他的故事把許許多多的中華同胞感動(dòng)的熱淚盈眶！譚老師，您那舍己救人的品德將永久的留在我們的心中，我們敬重您，我們要用詩(shī)歌贊頌?zāi)?/p>
5月12日，譚老師照料好自己的女兒后，便早早地來(lái)到了學(xué)校。下午兩點(diǎn)多，天空陰沉沉的，譚老師在教室里上課，這堂課他給同學(xué)們講“人生的價(jià)值”，課講到一半，忽然，整幢大樓開(kāi)始搖晃起來(lái)，譚老師意識(shí)到是地震，于是他大叫著同學(xué)們讓他們趕緊跑，什么都不要拿，但是在大樓即將坍塌的瞬間，還有4位學(xué)生沒(méi)來(lái)得及沖出去，于是譚老師毫不猶豫的用自己的身體拼死護(hù)住了他們13日22點(diǎn)12分，人們終于搬下了譚老師身上壓著的最后一塊水泥板，現(xiàn)場(chǎng)所有的人都被震撼了，譚老師全身都被砸的`血肉模糊，而他保護(hù)學(xué)生的樣子成為他人生中最后的姿勢(shì)！
讀罷全文，我被深深的震撼了，心中久久不能平靜。同時(shí)我也在想一個(gè)問(wèn)題：譚老師這么拼命保護(hù)自己的學(xué)生，是為了什么？現(xiàn)在我明白了，因?yàn)樽T老師認(rèn)為人生的價(jià)值是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想，他為了自己的學(xué)生，舍己為人，是一位偉大的人民教師！
《最后的姿勢(shì)》讀后感15
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！斑@是對(duì)老師的贊美。他們是·受人尊敬的，是無(wú)私奉獻(xiàn)的，同時(shí)也是在危難情況下，帶給學(xué)生希望的人。
2008年5月12日，這是個(gè)令人難忘的日子。在這一天，發(fā)生了高達(dá)8.0級(jí)的大地震———汶川地震。在這次地震中發(fā)生了許多感人事跡，如媽媽為了孩子犧牲自己，老師為了學(xué)生而奮不顧身。譚千秋老師就是這樣的老師！
2008年5月12日早上，譚老師早早地來(lái)到了學(xué)校，正在他給同學(xué)們講”人生的價(jià)值“這一課是，地震發(fā)生了。他立刻讓同學(xué)們離開(kāi)，但有四個(gè)學(xué)生還沒(méi)有跑出去，見(jiàn)此情況他立即撲了上來(lái)，用他的身體護(hù)住了這四個(gè)孩子，孩子們得救了，但譚老師卻再也沒(méi)有醒來(lái)。
讀完這篇文章，我不就感慨萬(wàn)千。譚老師在危急時(shí)刻，首先想到的不是自己，而是他的學(xué)生，這一點(diǎn)讓我十分敬佩。在危急情況下，人的本能是自救，而他卻用本能去救了他的四個(gè)學(xué)生。這是多么偉大的老師呀！他竟然用自己的身體來(lái)抵擋樓板，當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)他時(shí)，他仍然保持這那個(gè)姿勢(shì)，而后腦已被砸的血肉模糊。他憑著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教師職業(yè)的`愛(ài)，憑著一股信念，挽救了四個(gè)孩子的性命。他的事跡可歌可泣！而同樣在這次地震中有這樣一位老師，學(xué)生還沒(méi)跑出來(lái)，他自己先跑了，其實(shí)這本無(wú)可厚非，但他居然還在網(wǎng)上留言，說(shuō)：”這世上只有他的孩子能讓他放棄生命，別人都不行包括父母�！斑@樣的人也佩做老師？他不是父母生，父母養(yǎng)的嗎？所以說(shuō)有的人活著，他已死了：而有的人死了，他還活著�；钤谖覀冃睦铩！庇⑿鄄凰�，精神千秋�！斑@是世人對(duì)譚老師的最高贊美。
譚老師就是以這樣的方式·，獻(xiàn)出了自己年僅51歲的寶貴生命，他的壯舉令世人銘記·在心，永不忘懷！
【《最后的姿勢(shì)》讀后感】相關(guān)文章：
《最后的姿勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-25
《最后的姿勢(shì)》讀后感02-14
讀《最后的姿勢(shì)》有感03-06
最后的姿勢(shì)讀后感精華01-23
蘇教版六上《6、最后的姿勢(shì)》課文內(nèi)容06-24
讀《最后的姿勢(shì)》有感范文09-22