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讀如何做最好教師有感匯總（5篇）
讀完一本經(jīng)典名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的讀如何做最好教師有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀如何做最好教師有感1
在暑假，我認(rèn)真閱讀了《做最好的老師》一書，隨之而來的是一次次的感嘆與深思。下面我就談一談我在讀書中的幾點(diǎn)體會與思考：
一、擺正心態(tài)——做最好的自己。
在通常情況下，選擇自己所熱愛的職業(yè)，會易于發(fā)揮自己的潛能，會更容易取得成功，并且工作起來就不會讓你覺得那么勞累。但是在這個(gè)世界上，我們還沒有辦法完全按照自己的意愿做事和生活，有很多人一直做著自己不喜歡但必須做的工作。同樣工作在平凡的崗位上，但是為什么李鎮(zhèn)西等教育名家能在平凡中感悟到不平凡，在塵世中得到一份寂靜與超然？這就是心態(tài)，一種高山流水般的境界。讀著這些教育名家的故事，我不禁慚愧。我曾經(jīng)抱怨過教師職業(yè)的繁瑣、辛苦，也曾后悔選擇教師這個(gè)職業(yè)，真的很想去干點(diǎn)別的事。但是不做教師，我能做什么？考公務(wù)員還是做生意？做一番深思之后，我發(fā)現(xiàn)，這些想法除了繼續(xù)干擾我的生活和工作，再也不能起到任何作用。我需要改變的是自己的心態(tài)，全身心地投入到教育工作中。
李鎮(zhèn)西老師在序言中這樣寫到——————你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利，但你可以最樂觀因此，你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的的工人；你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明
的醫(yī)生；你若是教師就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師。
這使我想到了曾經(jīng)讀過的一段話：我左右不了天氣，但可以改變心情；我們改變不了過去，但我們可以把握現(xiàn)在；我們改變不了事實(shí)，但我們可以改變態(tài)度，我們不可能樣樣順利，但我們可以事事盡心。所有的這一切都是一種心態(tài)，我現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)做的就是擺正自己的心態(tài)，做最好的自己。用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！边@樣我們就會盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。
二、怎樣才算愛學(xué)生
在沒有讀李老師的書之前，我自認(rèn)為是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔的嗎？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”時(shí)我震撼，蘇霍姆林斯基的教育思想，已經(jīng)深深融入到李老師的血液當(dāng)中，他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自己一生的追求，而我們更多的.只是把教育當(dāng)成自己謀生的職業(yè)。李老師讓我對學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理
解：喜歡學(xué)生和愛學(xué)生并不是一回事。喜歡學(xué)生可能僅僅憑個(gè)人的好惡只喜歡那些自己認(rèn)為可愛的孩子。愛學(xué)生則意味著懷著一種責(zé)任把欣賞與贊許的目光投向每一個(gè)學(xué)生，包括那些與班級紀(jì)律要求格格不入的問題孩子，包括善待這類學(xué)生的缺點(diǎn)。愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。這是一種思想，一種情感，一種氛圍，它自然而然的貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
三、以科研的眼光看待讓人頭疼的孩子
我很欣賞李老師在本書提到這個(gè)理念。他在書中這樣說：“我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子，我便不再頭疼了。換一種什么眼光呢？那就是“科研”的眼光。我把在教育上遇到的每一個(gè)難題，都當(dāng)作科研課題來對待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂�！边@句話道出了一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。
四、讀書就是最好的備課
大凡名家，都喜歡讀書，李鎮(zhèn)西也不例外，也正是閱讀使得他在語文教學(xué)中能夠從語文和文化的高度俯瞰語文教育。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學(xué)類、教育
類、人文類、雜志類，樣樣俱全。我驚訝李老師哪來的那么多時(shí)間去讀書。回想自己，真是慚愧。李老師是個(gè)名人，身上比一般人有更多的事務(wù)，我想，一般老師是不會比他更忙的了，但他二十多年來，每天讀書是他的一個(gè)習(xí)慣，無論是在家里，還是出門坐火車，或是在賓館，都會在找出時(shí)間來讀書。這種境界確實(shí)令我汗顏。
記得有一位校長說過：“書籍是學(xué)校中的學(xué)校，對一個(gè)教師而言，讀書就是最好的備課。讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就是一種真正的備課�！蔽蚁胱鳛橐幻處煟胱龊媒逃氖赝�，就要多讀書。這樣才能讓自己更有靈性，更有見解，才能走出自己的教育特色之路。
最后，我還是要以李老師的一段話作為結(jié)尾：
“做最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸�！�
讀如何做最好教師有感2
一名教師除了會教書育人之外，做研究也是教師具備的基本技能之一。新教師如何成長為講臺殺手，成為教壇新苗，其中也離不開教師的教學(xué)研究。自從我讀了鄭金洲寫的《教師如何做研究》之后，我對“教育科研”有了新的認(rèn)識，他認(rèn)為研究分為有四種類型，即理論研究、應(yīng)用研究、經(jīng)驗(yàn)概括和教學(xué)反思，最適合教師在學(xué)校中的研究，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)反思。教學(xué)反思匯總了自己的教育智慧，提升自己的教育教學(xué)水平。
鄭金洲還給出了給出了教師教育研究成果的五種表達(dá)形式：教育日志、教育敘事、教育案例、教育反思和教學(xué)課例。
研究問題的來源，在做課題時(shí)，我們往往不知道做什么課題，有什么課題值得做。換言之，就是沒有問題。鄭金洲老師提出，一線教師的教育研究可以圍繞自己工作中存在的問題展開。
第一，問題可以從教育教學(xué)的疑惑中尋找問題。
比如：教師的設(shè)想、計(jì)劃與實(shí)際效果之間的差距。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情不高，最終教學(xué)效果不明顯。
第二，問題可以從具體的教育教學(xué)場景中捕捉問題。
一線教師一直生活在教育教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)場，是在感受教育事實(shí)，生發(fā)教育理念，提升教育智慧的。二教育現(xiàn)場時(shí)教育問題的原發(fā)地，是問題產(chǎn)生的真實(shí)土壤，進(jìn)入教育現(xiàn)場的教師對教育現(xiàn)場所作的任何真切而深入的分析，都有可能滋生大量有待研究的問題。重要的是，教師要認(rèn)識到，自身研究的問題實(shí)際上大多并不是來源于教育實(shí)踐場景。要在教育現(xiàn)場中發(fā)現(xiàn)研究問題，就要求教師具有較強(qiáng)的問題意識，需要教師在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中通過撰寫教學(xué)日志等多種形式，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，形成對教育教學(xué)的獨(dú)立見解和認(rèn)識。
第三，從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題。
閱讀書籍是教師不能放下的一個(gè)提升自己教學(xué)水平的重要方式之一。我們在閱讀相關(guān)材料時(shí)，要不斷地與自己實(shí)際教學(xué)工作聯(lián)系起來，將自身的經(jīng)驗(yàn)和閱讀材料中的方法進(jìn)行分析和整合。問題就是在這樣的轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、解讀中逐漸呈現(xiàn)并變得清晰起來的。
第四，從學(xué)�；�?qū)W科發(fā)展中確定問題。
教師的個(gè)人發(fā)展離不開學(xué)校的發(fā)展。教師的專業(yè)提升與學(xué)校的整體變革是融為一體的。因此，我們在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中發(fā)現(xiàn)問題。可以說，任何一所學(xué)校都是有一定的問題的，沒有問題是不正常的。這樣，我們就你可以把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和問題聯(lián)系起來，來進(jìn)行研究并解決問題。
我認(rèn)為，提出問題的途徑有很多，不僅僅局限于以上4種，最重要的是，我們善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷地去尋找問題，進(jìn)行分析，選擇出有價(jià)值的問題進(jìn)行研究。
葉瀾教授說過：“一個(gè)教師謝一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就有可能成為名師�！笨梢姡此际嵌嗝吹闹匾�。教學(xué)反思是一種批判性的思維活動，我們把這些思維活動記錄下來，則可視為一種寫作文體。教學(xué)反思的類型有很多種：
1、專題反思與整體反思
專題反思有著明確的問題取向，有明確目標(biāo)，針對性強(qiáng)，分析也較為深入。主要是研究者用的比較多。
我們大部分教師用的最多的就是整體反思。整體反思不局限在教育教學(xué)的某個(gè)具體問題，而是總體把握教育教學(xué)個(gè)方面的行為，就其中突出的問題進(jìn)行思考。比如：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？這堂課哪些方面是成功的？教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距？等等。這些涉及到了教學(xué)的各個(gè)方面，雖然缺乏專題反思的針對性，但可以對自己的教育教學(xué)有較為完整的認(rèn)識，有利于改進(jìn)日后的教育教學(xué)行為。
2、及時(shí)反思與延遲反思
及時(shí)反思是教師在教育教學(xué)活動結(jié)束后立刻對活動過程中的現(xiàn)象，問題或活動的成效等進(jìn)行反思。這樣能夠詳細(xì)地記錄下活動的.場景細(xì)節(jié)。這種反思，能將教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決過程強(qiáng)化得更有針對性和有效性。
教師在實(shí)際工作中，往往由于各方面原因不能及時(shí)對課堂及其他教育情境做出反思，這種反思因時(shí)間滯后，就稱為延遲反思。這種事后反思是我們常常出現(xiàn)的，匯總多個(gè)事件后進(jìn)行綜合分析得出的。
3、課前反思、課中反思和課后反思
反思貫穿了整個(gè)教學(xué)的全過程，在課堂教學(xué)實(shí)施中，可以在備課時(shí)思考是否遇到的問題，教學(xué)方法是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)等等，屬于課前反思。在上課過程中，師生會動是否有效，學(xué)生熱情與程度如何屬于課中反思。在上課之后，教學(xué)效果如何，教學(xué)設(shè)計(jì)哪些地方需要改進(jìn)等屬于課后反思。
反思是成長的一個(gè)重要部分。我們在開展教育教學(xué)反思活動時(shí)，要注意形成自身的問題意識，要善于在稍縱即逝的現(xiàn)象中捕捉問題。我們有明確的問題意識，就可能在教學(xué)的方方面面發(fā)現(xiàn)問題，比如：教學(xué)目標(biāo)是否完成，若沒有完成，原因是什么，教學(xué)目標(biāo)是否合理；教學(xué)重難點(diǎn)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況：教學(xué)方法是否適合學(xué)生：學(xué)生互動是否良好，等等。
一名新教師想要成為出色的教師，必須進(jìn)行長時(shí)間工作的積累，認(rèn)識自己在教學(xué)的過程中存在的不足，將這些不足進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，這樣才有進(jìn)步。
讀如何做最好教師有感3
《做最好的老師》是一本充滿智慧之書，它在很多方面開啟了老師們的智慧，讓老師們在閱讀中受啟發(fā)、增智慧、長才干。“做最好的老師”一直是我一個(gè)我夢寐以求的理想與追求，是我不斷孜孜追求的動力，我用整個(gè)心靈去品讀這本書，靜靜地去品每一個(gè)文字，每一篇文章，每一個(gè)故事，我看到了光明，我慶幸自己在這本書里找到了某種光明�！蹲鲎詈玫睦蠋煛窞槲抑该髁朔较颍褚槐K希望的燈塔，一個(gè)智慧的寶典，一個(gè)你我隨時(shí)可以求助的良師時(shí)時(shí)激勵著我前進(jìn)，前進(jìn)，再前進(jìn)。讀完這本書，我深深地感受到：每個(gè)人都是一朵花，每朵花都有自己的春天，我們最應(yīng)該懂得的是，在應(yīng)該開花的時(shí)候綻放，而且，要努力地開，開出自己心中最美最動人的那朵花。
李老師在序言中說：“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利，但你可以最樂觀我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度�！泵棵孔x到此，我的內(nèi)心便會接受一次新的洗禮：是呀，我們在自己的人生道路上，是怎樣的度過自己的每一天呢？在年復(fù)一年，日復(fù)一日的工作中，有沒有一天比一天有進(jìn)步，教學(xué)水平有沒有一天比一天提高呢？自己有沒有盡力做到最好的自己，成為學(xué)生心目當(dāng)中最好的老師呢？
什么是最好的老師？我在《做最好的老師》這本書中找到了答案，教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。李老師對學(xué)生愛的執(zhí)著也深深打動了我。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。我想重要的是李老師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”只有愛孩子你才能伏下身去給予他們無微不至地關(guān)心、關(guān)注他們成長中的每一個(gè)生活點(diǎn)滴，你才能為發(fā)現(xiàn)他們成長的歡笑與淚水所影射的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能與他們的心同步，與他們的心一起跳動，才能理解與傾聽他們的苦惱和困惑，愛而后育，正是因?yàn)橛辛藧�，你的嘔心瀝血，你的殫精竭慮，才有了意義，才得以升華。李老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對他的尊重。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，通過一篇篇文章，通過一個(gè)個(gè)鮮活的.事例，我看到了一位老師對教育事業(yè)的不懈追求，更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心。
作為教師，我們都想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡自己但我們也許從未曾真正去想過，學(xué)生到底為什么來上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生�！蔽艺鸷�，這是蘇霍姆林斯基的教育
思想，但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)�！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛��！
李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線�！彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。
其次，使我強(qiáng)烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對學(xué)生的一腔愛心。這是所有成功教師的共同經(jīng)驗(yàn)。愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己的心血。愛孩子，才能在十幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈地寫下那么多手記、札記，為進(jìn)一步探索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。對待學(xué)生的平等態(tài)度，可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。
正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見有什么“代溝”。有的人用“孩子王”的說法來貶低教師。其實(shí)，要做孩子們認(rèn)可的“王”，真是談何容易！
李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語文老師的優(yōu)美文筆和才華，折服了我！以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真，感動了我！教育就是一本書，做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩；做一個(gè)閱讀者，讓自己的教育之花開出最美麗的花朵！
有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，當(dāng)我面對那幫學(xué)生時(shí)，我覺得我應(yīng)該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任
讀如何做最好教師有感4
寒假里，我讀了魏書生先生的著作《如何做最好的教師》一書，讓我感悟頗多。特別是對其中第二章：影響教師的中外教育家經(jīng)典感言之二：魏書生：教師要用心去“懶”，就有了一些自己的想法。
魏書生有這么一段話：教師是干什么的��？是找出適合學(xué)生階梯的人�！险n三不講：凡是學(xué)生能看會的，老師不講；凡是學(xué)生查找資料后能學(xué)會的，老師不講；凡是班干部能教會的，老師不講。是啊，想自己，我覺得我平時(shí)就沒學(xué)會“懶”，什么事情都親力親為。親自檢查單詞，沒背會的'再親自考，生怕學(xué)生做不了，什么事情都得自己做。最后把自己累的夠嗆。
魏書生的“懶教師”觀念，表現(xiàn)在其教學(xué)上，就是指學(xué)生能學(xué)會的，老師盡可能不講。因?yàn)樗X得，老師不做，不是當(dāng)老師的偷懶，而是盡可能多地給學(xué)生鍛煉的機(jī)會。他說：“一個(gè)老師剝奪了學(xué)生做事的權(quán)利，剝奪了他努力能夠做到的機(jī)遇，就等于和不讓他吃飯一樣可怕。人家能夠吃得了，干得了，你不讓他吃，不讓他干，當(dāng)然學(xué)生的體質(zhì)就會下降。所以，看起來讓學(xué)生做事，是為了減輕老師的負(fù)擔(dān)，這不對，這是次要的。更重要的是給學(xué)生一個(gè)增長能力的機(jī)會，他只有更多地做事，參與管理，參與制定計(jì)劃，他才能增長能力，增長主人翁的責(zé)任感�！闭怯辛诉@樣的觀念，魏書生才在課堂上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會，“懶教師才能教出勤學(xué)生”。這句話說的太好了！
可見，魏書生的“懶”字背后有哲學(xué)：“懶”字背后有學(xué)生。魏書生認(rèn)為學(xué)生應(yīng)始終處于課堂的主體地位，即使是講解課文如行云流水者也不能夠拋開學(xué)生，不管不顧。在長期的語文教學(xué)中，魏書生始終堅(jiān)持把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人，致力于讓學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展自己。魏書生認(rèn)為：“如果在教學(xué)中時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，而且是活生生的、心理和生理都有無限潛力的、不斷變化的主人，那么教師想出來的辦法就容易使學(xué)生接受。反之，如果把雙邊活動變成老師一廂情愿的艱苦勞動，那么即使借用別人一兩個(gè)方法上的竅門，用在自己那里也是行不通的�！蹦敲�，學(xué)生的主人地位如何得以保證。想想也是，作為英語老師，每次開課或者上新授，我總是要準(zhǔn)備許多內(nèi)容。結(jié)果，有的時(shí)候下課了，而我準(zhǔn)備的還沒有用到，我很累，其實(shí)學(xué)生也累。我的工作，顯然與“懶”撘不上邊。
讀了這本書，我深思了好久，這本書對我的啟發(fā)很大，如何更好的做一名人民教師，如何讓學(xué)生喜愛英語，如何上好每一節(jié)課，如何使學(xué)生的英語成績更上一層樓，我心中已有了方向。
讀如何做最好教師有感5
人們常說：活到老，學(xué)到老。我認(rèn)為這是對老師真實(shí)的寫照。作為老師給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。所以，老師就要隨時(shí)給自己充電，應(yīng)努力提升自我，修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的教師。我想只要爭取每天多讀些書，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，我們一定會有很大的提高。因此，懷著激動的心情，拜讀了著名教育家魏書生主編的《如何做最好的教師》一書后，我不由地思考：什么樣的老師才是最好的老師呢？我想“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。
書中提到：“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟(jì)于事�！倍颊f人沒當(dāng)母親之前看學(xué)生是一種心態(tài)，當(dāng)了母親之后又是一種心態(tài)，以我的理解，可能當(dāng)了母親，有了自己的孩子，對待學(xué)生便有了母親待自己孩子的心境。不管聽話的、不聽話的、漂亮的、不漂亮的、聰明的或是不聰明的孩子，在母親的眼中都是有無數(shù)優(yōu)點(diǎn)的我們常說要發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，我想，如果有了母愛之心，我們就會發(fā)現(xiàn)，原來這種“閃光點(diǎn)”無處不在。但并不是有了愛就有了一切，這種對學(xué)生的愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的“愛”，意味著要對學(xué)生的.成長以及未來一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡那些自己認(rèn)為“可愛”的孩子，而應(yīng)該懷著一種責(zé)任把欣賞和期待投向每一個(gè)學(xué)生，包括“差生”。并且真正的教育之愛，并不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”，而是要給學(xué)生的成長和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”必然帶有“強(qiáng)制性”，離開了嚴(yán)格要求，便不是真正的愛。同時(shí)，這種愛對不同的學(xué)生有不同的內(nèi)容，如對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生懷著一顆愛才之心；對淘氣、不守紀(jì)律的學(xué)生懷著一顆寬容之心；對學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生懷著一顆關(guān)懷之心。這些愛是成為最好老師的基礎(chǔ)、從教多年，從普通教師崗位不斷成長。一路走來，有過開心快樂，也曾有過迷茫、痛苦。但我知道要當(dāng)一名好教師，一方面我們要熱愛教育這一職業(yè)，另一方面我們要熱愛學(xué)生，這一條最重要。好的教師必須有愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。教師的“愛”是真誠的。教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對待學(xué)生，做到一視同仁。教師的“愛”是公正的。公正是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)，學(xué)生最希望教師對所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼。教師的“愛”是嚴(yán)格的。嚴(yán)師出高徒。愛學(xué)生就要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，真正地做到寬嚴(yán)相濟(jì)。教師的“愛”需要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用教師的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力。
扎實(shí)的專業(yè)功底和淵博的學(xué)識是一名好教師的關(guān)鍵。“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，但在科技發(fā)展迅猛的今天，我要說僅僅有一桶誰是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要時(shí)刻充實(shí)自己。教師如果不具備廣博的學(xué)識見聞，學(xué)生問你問題你竟不曾聽說過，反而要向?qū)W生“取經(jīng)”，這可大大折損了教師的威望和形象。具備了足夠的知識，加上扎實(shí)的專業(yè)技能，這才能將自己掌握的知識傳授給學(xué)生，并能在教學(xué)中主次分明，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，從而做到深入淺出，收放自如，游刃有如，保證教學(xué)質(zhì)量。對于一個(gè)教師的最高評價(jià)莫過于學(xué)生在課堂上求知若渴，贊賞和佩服的眼光了！創(chuàng)新是教育的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有現(xiàn)代教育。所以做一名教師必須具有創(chuàng)新精神。為此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)大膽突破，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，提出自己獨(dú)特的教學(xué)理念與方法，從而培養(yǎng)其積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì)，以適應(yīng)教育改革新形式的需要。我十分熱愛教師這個(gè)職業(yè)，熱愛教師這個(gè)集體，更喜歡活潑可愛的學(xué)生，在以后的工作中，我會更加努力。努力做一名學(xué)生心目中的好老師。
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