《目標》讀后感精品(15篇)

　　當看完一本著作后，你心中有什么感想呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？到底應如何寫讀后感呢？以下是小編整理的《目標》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《目標》讀后感1

　　《目標執(zhí)行》是一本什么樣的書？這是一本幫助員工正確設定工作目標、清晰制定工作計劃、掌握工作流程、全面貫徹執(zhí)行任務的學習讀本，這本書能督促、輔助、提升員工的執(zhí)行力。學習使用本書能讓員工更有效地執(zhí)行企業(yè)的戰(zhàn)略目標。

　　本書第一至第四部分為讀者提供的是：設定目標、制定計劃、執(zhí)行流程、有效執(zhí)行的理念和方法，可供讀者作為參考和借鑒；第五部分提供的是督促、輔助并達成目標的表格，讀者必須每天認真堅持填寫表格。只有每天督促、檢查、落實，才能展現(xiàn)本書為你所提供的神奇力量。堅持學習并持續(xù)使用本書一年后，你的工作和生活將煥然一新。

　　目標決定方向，執(zhí)行決定績效，兩者的合力決定了企業(yè)的`成功程度。實際的情況是，企業(yè)里的絕大部分員工對目標和執(zhí)行的重要性，無論是在思維的層面，還是在實踐的層面，都不是那么清晰、具體。要實現(xiàn)企業(yè)制定的戰(zhàn)略目標就必須有貫徹執(zhí)行目標的人。毋容置疑，決定企業(yè)戰(zhàn)略目標能否真正實現(xiàn)的關鍵是執(zhí)行者。面對殘酷的市場競爭和國外跨國公司的擠壓，中國企業(yè)不僅需要高素質的人才，而且更需要能夠堅決執(zhí)行企業(yè)戰(zhàn)略目標并取得顯著業(yè)績的執(zhí)行者。

　　企業(yè)的成功程度是由目標和執(zhí)行所決定。不僅企業(yè)需要制定戰(zhàn)略目標，而且員工也需要制定相應的工作目標。有了目標沒有執(zhí)行，一切都是紙上談兵！

　　事實上，中國的很多企業(yè)不是沒有制度，也不是沒有計劃，更不是沒有戰(zhàn)略目標，但就是不能真正地執(zhí)行和有效的實施，最根本的原因就是缺乏真正貫徹執(zhí)行企業(yè)戰(zhàn)略目標的執(zhí)行者。

　　企業(yè)里絕大部分員工之所以無法貫徹實施企業(yè)戰(zhàn)略目標，取得顯著的業(yè)績，道理十分簡單，他們要么不知道如何設定清晰明確的工作目標，要么不知道如何持之以恒地朝著明確的目標執(zhí)行。

　　對絕大多部分員工而言，用一年的時間來實現(xiàn)半年即可達到的目標，這是對工作時間和企業(yè)資源最大的浪費。要想讓員工能夠貫徹實施企業(yè)戰(zhàn)略目標、堅決執(zhí)行并取得顯著的業(yè)績，就必須讓他們學習更簡單有效的設立明確目標和堅決執(zhí)行目標的方法，正如海爾集團總裁張瑞敏所講：目標只有量化到年、季、月、周或每一個過程里，每日都做到全面控制、檢查、清理、落實，任何目標都能夠得到執(zhí)行。

　　《目標執(zhí)行》為企業(yè)員工提供了一套簡單明了，便于操作，成效顯著的制定和實現(xiàn)目標的執(zhí)行方案。實踐本書提供的執(zhí)行方案，員工就能夠圍繞企業(yè)戰(zhàn)略目標而設定相應的工作目標，同時制定可行的計劃，全力以赴地執(zhí)行目標，從而使企業(yè)與員工取得輝煌的業(yè)績。

《目標》讀后感2

　　這是本關于管理學的書，作者通過主人公羅哥先生成功挽救工廠的經歷，給我們很好的詮釋了管理這門學科。管理學是系統(tǒng)研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的科學。管理學是適應現(xiàn)代社會化大生產的需要產生的，它的目的是：研究在現(xiàn)有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產力的水平。

　　首先，無論做一件什么事情，我們都要明確一個方向性指標，目標。這樣你才能確保你所做的，所付出的是有價值的、有意義的，而相反沒有目標的一味蠻干只能使你的效率降低。起先，羅哥先生擁有一間很大很完整的工廠，機器是最先進的，原料充足，人員配備也很齊全。但為什么在他不斷的壓低成本，不斷的讓員工加班之后，工廠還是在虧損呢？往后看我們就會發(fā)現(xiàn)原因在于他一開始就沒有明確他的目標，他根本不知道他應該朝那個方向去努力。事實是在他后期明確了他的目標后，發(fā)現(xiàn)他不斷讓員工加班，不斷的增加非瓶頸產值，完全是在浪費時間和金錢，反而使期望值離得更遠了。

　　其次，當我們明確了我們將要做什么，那么離到達我們的目標之間剩下的`就是過程了。法約爾所過：管理是由計劃、組織、指揮協(xié)調及控制等職能為要素組成的活動過程。書中提到了主人工廠的三個衡量指標，有效產出，存貨和運營費用；以及一個制約因素，瓶頸。三個衡量指標是互相依賴的，它們不斷的變化決定了工廠最終的支出與收益。要如何去計劃、調控這三個指標才能使最終達到理想效果？同樣，瓶頸是不可丟棄的，瓶頸也是在不斷變化的，但瓶頸又最終決定著產值的重要因素，那么我們所要做只能是去改善瓶頸，或通過其他非瓶頸因素去緩解瓶頸。這又要怎么去實現(xiàn)呢？這些都是一個管理者需要去思考的。只有成功的計劃、組織、指揮協(xié)調及控制了這些要素，目標才會離你更接近。

　　最后，有一千個讀《哈姆雷特》的人，就會有一千個哈姆雷特。人與動物的區(qū)別就在于，人具有很強的思考能力和學習能力。當我們有了明確的目標，知道了通往目標的過程中有幾個重要的指標和制約因素，剩下的就是怎么做了。

　　弗雷德里克·溫斯洛·泰勒說：管理就是確切地知道要別人去做什么，并使他用最好的方法去干。主人羅哥先生不斷的遇到一系列的問題。原因來源于不斷變化著的三個指標和制約因素。雖然最終他通過思考和反思解決了眼前的一個個問題，但未來更多的問題呢？也許答案就是書中的羅哥先生所說的：“我必須學會這些思考過程，只有到了那時候，我才真正盡到了我的職責。”一個真正的成功的管理者絕對是一個思想上獨立，具有嚴謹思考能力的決策者。他的思想不會局限于已有的條條框框，是適應于整個社會變化的，是一種不斷變化著的理念。

《目標》讀后感3

　　《目標》是一本很有意思的書，它用小說的形式講訴了一個瀕臨倒閉工廠的廠長羅哥在一個物理學家鐘納的點撥下，通過團隊的努力找出了挽救工廠的辦法，并提高了生產效率，壓縮了生產時間，還降低了生產成本。最終改變了整個工廠以及整個公司的局面。 其實我是一個不愛看小說的人，一直覺得大部分小說又長又有點無聊，但是看這本書卻是一下午加一個晚自習就看完了，可以說是不間斷的看完的吧，明明是不愛看小說的我為什么會如此反常態(tài)的咀嚼這本書呢？因為這本書一直給我一種身臨其境，不停思考，不停想會如何發(fā)展的感覺，最后看完了也頗有感覺。

　　一開始羅哥的工廠的生產秩序混亂，生產成本高，交貨周期長，甚至很少按時交貨等各種問題，逼得老板沒得辦法下了最后通牒：如果三個月情況不能有所改觀就關閉這家工廠。羅哥沒辦法只得竭盡全力試圖拯救工廠，但是卻沒想到和家人越來越遠，各方面問題接踵而來。但是在偶然的機會，他遇到了以前的物理老師，在老師鐘納的點撥下他一步步解決了問題，這個過程中有很多很多值得我們思考和學習的地方。

　　一．仔細思考，了解現(xiàn)狀。鐘鈉在匆匆與羅哥交談過程中，首先就是問他工廠的各方面情況，這個看似簡單的問問不僅讓羅哥明白自己對工廠現(xiàn)狀沒有好好思考，也讓他有了思考和整理如何去解決問題的開始了。

　　二．找到目標。鐘鈉在上機之前還在問他目標是什么，所以偶然相遇的那次鐘鈉跟他聊天真正想讓他明白的就是企業(yè)目標究竟是什么。企業(yè)生存下來是需要花錢的，而開創(chuàng)企業(yè)就是為了將自己的產品賣出去，就是為了賺錢。所以一個企業(yè)存在的目標就是賺錢。這里面談到三個方面：有效產出，整個系統(tǒng)通過銷售而獲得金錢的速度；存貨，整個系統(tǒng)投資在采購上的金錢，而采購的是我們打算賣出去的東西；營運費用，系統(tǒng)為了把存貨轉為有效產出而花的錢。

　　三．找到瓶頸，提高生產。在有了目標之后，仔細思考，認清現(xiàn)狀，找到了瓶頸，并且為了提升生產力，便做了亮點：1.絕對不浪費瓶頸的產能；2.減輕瓶頸的負擔。

　　四．持續(xù)改善，不斷努力。在初有成效之后要做的是絕對不能夠懶惰，必須堅持下去，不斷改善，讓其更加流程化，具體化，標準化，便于執(zhí)行。

　　五. 處理好工作與家庭的'關系。改革之前，羅哥每天都加班，處理這生產的問題，與家人共進晚餐的時間都沒了。就在其為如何挽救工廠而發(fā)愁的時候，妻子離家出走了。這樣一來，工作和家庭都給羅哥帶來很大的壓力。問題就在羅哥沒有處理好工作與家庭的關系。他

　　每天用于工作的時間都占用了該用于生活的時間，以至于沒有足夠的時間與家人相處。很多人往往就是在全身心投入工作中忽視了家庭，造成了許多家庭的不和甚至最后的破碎，這些都該值得我們重視，也需要我們去調整。其實目標中并沒有很好的談及這塊，只是說最后解決了問題，羅哥有時間陪同家人了，問題也就解決了，但是我覺得家庭應該是每個人生活中很重要的一塊，必須足夠重視，就如同瓶頸一樣得到重視。

　　六．生活中處處都是知識，都需要我們思考。小說中羅哥被迫去帶小孩的那幾段情節(jié)里面就談到了一些生活給他帶來的啟示，讓他有所頓悟，明白該如何去解決問題。其實現(xiàn)實生活中我們又何嘗不是呢？

　　最后我想說，看一本書也許是書一時給我們帶來了某種刺激，也許還談到了一些我們受用的方法，但是這些都只是短時間內給我們的一種沖擊，我們要做的是如何把這些理解成自己，要學會漁而不只是得到魚。

《目標》讀后感4

　　每當我閱讀一遍好文章，就感覺我的眼前展開了一個新的世界。鄧偉的《目標決定位置》就是這樣，它給了我啟迪，給了我理想，催我奮發(fā)向上。

　　這篇文章講的是有三只小鳥的故事，有一只小鳥飛落在樹上成了麻雀，另一只小鳥飛落在云端成了大雁，最后一只飛向了太陽成了雄鷹的故事。

　　三只一樣的小鳥，三個的不同的位置，落在樹上的成了麻雀，落在云端的'成了大雁，飛向太陽的成了雄鷹，如果一個人給自己鎖定一個高目標，那個人肯定會向自己的目標而奮斗。

　　最后一只小鳥飛向了太陽，成了雄鷹，告訴了我不同的目標追求，決定了將來的人生位置。在我同學中劉子軒就是其一，她常常說：“我長大以后，肯定是清華大學某某班畢業(yè)的學生�！蔽衣牶罂偸遣灰詾槿坏男πΑ，F(xiàn)在我明白了原來她是在給自己鎖定目標，再給自己將來的人生確定位置。怪不得她學習那么努力。想到這兒我很慚愧，以前我學習上沒有目標，可是我的目標在哪呢？在我的學習中，我從來沒有給自己定過一個目標，只是被動的學習，現(xiàn)在想想真是虛度光陰毫無意義呀！我現(xiàn)在已是一名五年級的小學生啦，再有一年就要小學畢業(yè)，我要給自己定一個目標，考入重點中學。從現(xiàn)在做起好好學習，珍惜時間做一只永不放棄的小鳥。

　　的確，不同的目標追求決定了將來的人生位置，生活就是這樣，為了我們將來能放歌于山巔。當一個人鎖定了一個高目標，并愉快地為實現(xiàn)這個目標而努力奮斗時，這個人一定會有所作為的。所以，現(xiàn)在我們就給自己定個目標吧！

《目標》讀后感5

　　今天，拿起《每天一個成長的故事》，翻到16頁便津津有味地讀了起來。

　　故事的題目是《分解目標有感》，他講述了山田本一成功的奧秘。山田本一是日本一位著名的運動員，他曾兩次獲得過國際馬拉松邀請賽的冠軍。當記者采訪這位矮個子選手取勝的原因時，他同樣說：“用智慧戰(zhàn)勝對手�！�

　　看到這里，我迷惑不解，究竟他是憑什么智慧戰(zhàn)勝對手的呢？是跟在對手的后面，保持體力，到沖刺的關鍵時刻超越對手還是……

　　我揣測著繼續(xù)往下看，謎終解開了。每次比賽前，山田本一都要把沿途醒目的標志畫下，一直到達終點。比賽時，他以百米速度奮力沖向第一個目標，又以同樣的速度沖向第二個目標，第三個目標……最終，他快速又輕松地跑到終點。

　　山田本一無疑是個智者，他不單戰(zhàn)勝了對手，也戰(zhàn)勝了自己。山田本一的智慧在于分解了目標，實現(xiàn)了一個小目標后，就有更多的信心和動力走向第二個目標。山田本一就是在取得成功后走向另一個的成功。

　　現(xiàn)實生活中，我們做事之所以會半途而廢，往往是因為事情難度較大，覺得離成功較遠，于是被一路的障礙所嚇倒，選擇放棄。在人生的旅途中，我們稍微具有山田本一的.智慧，我們的一生會有更多的滿足和收獲。比如爬山，遙看山頂，頓覺爬山的艱辛，于是放棄了攀登，你便領略不到登臨山頂，鳥瞰大地的豪情。如果我們把爬山的第一個目標定在第一個亭子，第二個目標定在某處。一路上盡賞路途的風光，到達目的地后歇息一下再前進。當你攀上山頂，回頭看看自己所走過的路是多么的漫長，多么曲折！

　　山田本一取勝的法寶也給我學習上的寶貴的經驗：比如背書，我們可以一句一句地背，也可以一段一段地背；又比如想提高成績，我們可以幾分幾分地小幅度提高，最后，就會發(fā)現(xiàn)自己已經有了長足的長進了。

　　要想實現(xiàn)更遠更高的理想，分解目標能是制勝的關鍵。

《目標》讀后感6

　　作為涂裝車間安全管理員的我，我真切的感受到安全生產和企業(yè)的那種密不可分、生死攸關、榮辱共存的關系。因為企業(yè)里有我的崗位，所以，企業(yè)安全我負責。

　　據權威統(tǒng)計全世界每年僅因工傷死亡人數(shù)就達到200多萬人平均每7秒死亡1人，每分鐘死亡8人，每小時死亡500多人，每天死亡6000多人。觸目驚心的數(shù)據分析帶給我們的是無法相信的事實，每天都會有那么多人死于安全隱患。人們盡管已經很清楚也很熟悉“安全第—”這個道理，可就像書上說的那樣，熟悉的耳熟能詳，卻熟視無睹，可空見慣，置若罔聞，導致的后果就是慘痛的事故教訓，事故背后的是哭聲，是血淚，是家庭的破碎，是企業(yè)的泥潭，是社會無法承受之痛。

　　一切事故皆可避免，一生平安不是神話！在企業(yè)管理中最大的浪費是事故，最大的節(jié)約是安全。所以我們每一位員工都要有責任心，無視安全責任就是犯罪，負責的態(tài)度將增強我們公司核心競爭力，能承擔責任，用行動來落實責任，才能安全生產。安全管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的一個重要組成部分，在企業(yè)的整體管理活動中也日益占據了越來越重要的地位。我深刻了解到安全管理是一種意識，一種觀念，是一種認真的態(tài)度，更是種精益求精的文化。我們要明白“安全第一”管理的內涵，要明白安全生產的目標。安全生產目標從理論上說水遠是零，但不等于說，零事故就是安全生產。零事故不是我們追求的目標，零風險才是我們的水遠目標。因為零事故僅僅是證明沒發(fā)生事故，但并未證明消除了發(fā)生事故的風險。有風險就有隱患，就有可能發(fā)生事故。

　　事故的發(fā)生在很大程度上和人的心理有關，許多違章行為都是存在僥幸心理，在現(xiàn)實工作中，有僥幸心理的人時有所見，他們不是不懂安全規(guī)程、缺乏安全知識，是認為違章不一定出事，出事不一定傷人，傷人不定傷自己。另一種是麻痹心理，麻痹大意是造成事故的主要心理因素，行為上表現(xiàn)為馬馬虎虎，盲目自信。盲目相信自己以往的經驗，認為技術過硬，保證出不了問題。是以往成功經驗或習慣的強化，多次做也沒有出問題，我行我素，這讓我想起了沒有完美的個人，只有完美的團隊。每一個個體成為不可缺少的基礎。工作中往往因一件小事而導致全盤合定。因此，提高每個人的素質是非常重要的，作為一名職工不管崗位高低都應該具有適應的'工作的技能，對自己所做的工作付責任，安全同樣是您的技能和責任，提高安全責任和工作技能和責任是同樣重要的。所以在安全管理中人、技能、意識等方面都該納入安全管理之中。

　　一個企業(yè)要做到安全生產，關鍵在人，人是安全的決定性因素，無論生產形態(tài)怎樣變化，安全設施怎樣發(fā)展，都改變不了人在安全生產中的地位和作用�！耙匀藶楸尽钡睦砟睿�是安全管理的出發(fā)點和立足點，是安全管理的終極目標，企業(yè)要做到人人講安全，事事為安全，時時想安全，處處要安全。我相信我們的未來會是一片美好。

《目標》讀后感7

　　富蘭克林說過；"讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。"讀書是我們日常學習最好的途徑，但是在讀書的過程中我們要學會思考，把書中的知識應用的到日常生活工作中，這樣才能發(fā)揮讀書的功效。

　　在公司領導的推薦下，公司同事都在研讀《目標Ⅱ——絕不是靠運氣》這本書，讀完這本書，感觸頗深。一方面和我個人的生活履歷有關系；另一方面，里面近乎常識的邏輯推理，解決復雜管理問題的方法令人拍手稱奇。

　　這本書中介紹的方法，強調企業(yè)的成功與失敗，并不歸咎于運氣，只要掌握正確的管理方法，再大的難題亦可以解決。在家庭使用正確的處理方法也可以取得很好的'效果。因而這本書不止對企業(yè)家有幫助，也普適于大眾。

　　TOC思維方法的三個重要問題是：①要改善些什么；②要改善成什么樣子；③怎樣才能有效地、一步一步地執(zhí)行這些改善。這種TOC思維方法可以作為做事情的思維模式。

　　在書中，總共講到了四種方法：①沖突圖；②現(xiàn)狀圖；③未來圖；④負面分枝圖。初次閱讀，對沖突圖、現(xiàn)狀圖有比較深的感觸；后兩者，一定要到實際運用中，才能體會到其中的真諦。

　　在書中，當雙方發(fā)生沖突時，可以考慮用沖突圖來解決問題，做到"化沖突為雙贏".

　　主人公在家里和女兒發(fā)生沖突時，采用了如下處理方式。一旦你發(fā)覺目前的談判已經陷入無法達成妥協(xié)的僵局時，就采�。旱谝弧ⅠR上停止對話；第二、調整好心態(tài)；第三、寫下所面對的困境；第四、回到雙方沖突之處。這給予我們的啟示是：無論在生活還是工作中，逃避非解決沖突的良策。甚至會加重沖突。在遇到問題時，自己開始用沖突圖，問自己問題：①自己想要什么；②對方想要什么；③自己的需求是什么，或者是什么原因造成自己想要；④對方需求是什么或者原因；⑤共同目標是什么。然后寫下雙方所面對的困境，精確的描述沖突所在，然后才能找出突破的方法，提出假設，然后試著挑戰(zhàn)假設。按照這個步驟來分析我們所面臨問題，畫出現(xiàn)狀圖，解決矛盾。

　　在書中介紹到第二種方法——現(xiàn)狀圖，在工作中列出所有現(xiàn)狀及不良效應，然后在這些現(xiàn)狀中找出兩條之間具有因果關系，用箭頭將兩者連在一起，在這之間可以加入一個中間效應，以說明這個因果關系，以"如果……，而……"方式將這些因果關系聯(lián)系起來，如有發(fā)現(xiàn)不足，可加入缺少的東西來彌補。將所有現(xiàn)狀及不良效應用以上方式聯(lián)系起來，最后找出核心所在，從而來找到各個問題之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法。

　　關于《目標Ⅱ——絕不是靠運氣》這本書，書中的每個具體故事，不論是有關工作的，還是家庭的，都貫穿了TOC的思維及解決問題的方法。讀過此書后，讓我受益良多。聯(lián)系到自己的日常工作及個人生活，其實遇到困難和沖突矛盾時，也可以嘗試著運用這種科學嚴謹?shù)倪壿嬐蒲莸姆椒�，層層深入，通過追根究底，破解沖突，探討出治本的對策。

《目標》讀后感8

　　人們常聽說，“有志者事竟成”“偉大的目標形成偉大的人物�！苯裉煳铱戳艘黄�文章《目標的威力》是關于哈佛大學的一個非常著名的關于目標對人生影響的跟蹤調查，它證實了這個道理。目標對人生有巨大的導向性作用，你選擇什么樣的目標就會有什么樣的成就，有什么樣的人生。

　　這篇文章主要講：哈佛大學驚醒一項調查發(fā)現(xiàn)只有3%的人有著清晰且長期的目標，25年來，這些人生活充實，成為社會頂尖人士，并且一直不曾改變自己的.目標。還有10%的人有著一些短期的目標，隨著自己的努力和時間，他們的目標被逐一達成，生活條件也漸漸改善，他們成為社會的專業(yè)人士。剩下的87%有的生活很平穩(wěn)，但是沒有什么大的成績。還有一些，生活在社會的最低層不但不能為國家效力，還常常等待別人的救濟，不停的埋怨社會，抱怨社會。我們是人，我們可以為自己確立一個目標，這是做人的本分之一。沒有目標，我們就不會努力，因為我們不知道為什么要努力。有些人不去設定目標的原因是因為：不知道目標的重要性；定了目標不知道怎樣達成；不知道怎樣訂目標。其實目標有著很大的威力：給人指引明確的方向；目標使人感受到生存的意義和價值；目標能使自己更好的把握明天，清楚現(xiàn)在最重要的是什么。有了目標會知道自己該做什么，在做什么。

　　有時候一天下來，反思自己這一天的生活，如果沒做什么事常會有空虛之感，做了有意義的事就會很高興，覺得生活挺有意義的。有一名女子曾說過，出名要趁早。我看，確立目標要趁早。成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。目標明確，意志堅定的人一定能成就大事。人是不能被打敗的，只要我們心中有目標，有信念。即使過程艱幸，最終也能有所收獲，為自己定一個長遠的人生目標，然后努力去實現(xiàn)它。

《目標》讀后感9

　　暑假中，我像一個貪吃的人，如饑似渴地“嚼”完了全套智慧背囊。這里面做人做事的道理像天上的星星，數(shù)不勝數(shù)。這么多的文章中，我最欣賞不斷升級你的目標這篇文章，它讓我受益匪淺。

　　這篇文章講了兩個學電腦的人，一個夢想成為比爾蓋茨，一個目標是開一家小電腦店，當時二人都在一個公司干活兒。前者閱讀比爾蓋茨的書籍，后者在幾年后辭職開了一家小店。時光一年又一年過去了，3年后，前者依然是公司職員，后者已經在考慮自己的連鎖店了。不難看出，前者3年一事無成，而后者已經有不小的成績。

　　目標是一盞明燈，照亮你前進的道路；目標是一個指南針，在迷路時為你指明方向；目標是一只火把，燃燒你潛在的激情。羅曼羅蘭說：“人生最可怕的事情，就是沒有明確的'目標�！蹦繕斯倘恢匾�，可你如果把目標放的太過于遙遠，那你就可能會覺得遙不可及，以至于你萬念俱灰，一事無成。因為你無法一口吃成一個大胖子，而你如果把目標設得容易，化為能看得到的，那就會更容易成功，再制定下一個目標，這樣就更有把握獲得人生最大的勝利。如果人生是爬雪山，你把目標插在大山頂，一定會被困難嚇倒；反之，如果你把目標設在十米開外一些，那就容易得多，一步一步走向頂峰。

　　朋友，你想成功嗎？那就請你不斷升級你的目標，向目標一步步堅實地走去，走向成功，走向人生的勝利。

《目標》讀后感10

　　一本小說，一種管理思想——制約因素管理（TOC），一種思維方式——蘇格拉底式（只提問題，不給答案，讓受教者自己去思考，最終得到正確的答案）。

　　自己從本書看到的：

　　一、改革的動力。不改革公司將面臨倒閉，所以改革是被動選擇，而非主動的選擇，更中國哲學中的“窮則思變，變則通”相近；

　　二、改革的發(fā)起者。廠長，是一種自上而下的改革，如果領導沒有改革的念頭，下面的人即使想出方法，也推行下去。沒有領導力就沒有影響力，沒有影響力就沒有執(zhí)行力；

　　三、改革方法的來源。首先自己要有改變的念頭，當你有了這個念頭的時候，就會刻意的去尋找方法，也許在不經意間那個方法就出現(xiàn)了。就像阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力原理是在洗澡的時候，而發(fā)現(xiàn)苯環(huán)的是人是在睡夢中夢見蛇咬尾巴。方法可以來源于一本書、一個培訓或者一個顧問等。本書中是作者在機場碰到的一個大學物理教授為其提供了TOC的'方法；

　　四、團隊的執(zhí)行者。書中的執(zhí)行者團隊包括財務，生產，IE，調度等，整個團隊都面臨著失業(yè)的壓力，所以能夠開誠布公的談論所有的問題，并且能對討論的結果及時的執(zhí)行。所以對團隊的要求是要有剛性溝通的氛圍，和對討論結果很強的執(zhí)行力。

　　說說羅哥的工廠面臨的情況：是一加工型企業(yè)，產品要經過多道工序。訂單很多，但是大多都要延期交貨，也就是有技術能力，有市場，但是效率太低。所以問題是如何提高生產效率。教授決問題的過程：

　　1、明確目標。所以制造業(yè)的目標都是賺錢；

　　2、衡量工廠賺錢能力的指標。有效產出，庫存（原材料的采購成本），運營費用（加工費用）。所以要提高賺錢能力，可做的事情有：a、提高有效產出；b、降低運營費用和庫存（縮短周期，減少在制品）；

　　3、分析問題。在多工序生產中存在“依存關系”和“統(tǒng)計波動”。所以在這種時候不能去局部的提高某一工序的效率，而是應該去全局的去尋找“瓶頸工序”，從而提高整個系統(tǒng)的產能。持續(xù)改善不是節(jié)約成本，而是要增加有效的產出。所以增加有效產出的流程：第一，找出系統(tǒng)的制約因素；第二，決定如何挖盡制約因素的潛能；第三，其他的一切都遷就于上述決定；第四，給制約因素松綁；第五，假如步驟四打破了原有的制約因素，那么就回到步驟一，千萬不要讓惰性引發(fā)系統(tǒng)的制約因素。

　　4、思維方式。在工廠中的制約因素一般不是機器，而是制度。制度的制定需要系統(tǒng)性的思考。要思考的東西：第一，應該改變哪些事情；第二是要超什么方向改變；第三，應該如何改變。

　　5、與精益生產的區(qū)別。精益生產力圖對整個流程的所有環(huán)節(jié)進行改善，而TOC注重于瓶頸的改善。

　　6、DBR。把開始進料的速度和瓶頸的生產速度保持一致，然后只在瓶頸之前堆積一定量的庫存，以防止瓶頸之前發(fā)生故障，從而影響瓶頸的效率。

《目標》讀后感11

　　4月份從工作室借來了《小學語文名師教學目標落實藝術》一書，這本書匯集在教育改革與實踐中涌現(xiàn)的先進理念、成果和方法，經過專家認真遴選、評點總結而成，代表了目前教育實踐中先進的教育生產力，具有時代前沿性，是廣大一線教師學習、借鑒的好素材，《小學語文名師教學目標落實藝術》讀后感。 書中經典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓我更充分地領會了很多先進、有效的教育方法。

　　《小學語文名師教學目標落實藝術》通過介紹于永正、王松舟、趙景瑞等八位名師的課堂教學藝術、經典案例以及教學觀點等等，給我們展示了一個個風格迥異、特點鮮明的老師，讀后感《《小學語文名師教學目標落實藝術》讀后感》。如：于永正老師的“藝術人生”，孫雙金老師的情智課堂，王松舟老師精致大氣的詩意課堂……讓我感受到一個個名師的教學風采，讓我領略了名師們的藝術修養(yǎng)。讓我知道了語文課可以上的這么有魅力。

　　那么，他們是如何做到把課上的這么有魅力的呢？細細思考，不難發(fā)現(xiàn)一個共同的特點——那就是精心備課�！吧虾谜n的前提是備好課�！睂τ谶@句幾乎人盡皆知的話，有的老師可能要說，我們每天都在備課，那有什么稀奇的？每個老師上課前都要備課，可是真正能做到“精心”兩字的恐怕就有難度了。何為精心？于永正老師給了我們很好的答案：準確的把握教材內容；對學生的理解和尊重；教師的藝術修養(yǎng)。概括來說也就是我們常說的備教材、備學生、備教法。正如于老師所說：“拿到課文，首先讀，哪怕是教過好幾遍了。朗讀課文是備課的第一步，也是最重要的`一步。讀的同時查字典、詞典，我的一切好的方法幾乎都來自讀。年輕的時候，我備課總是先看‘教參’；現(xiàn)在也看，但是在我思考過之后看。只看教參，沒有自己的思考，我是從來沒上過讓我滿意的課的�！被叵胱约赫媸菓M愧，備課時不也是讀完一兩遍教材就開始看教參，抄教案，按照教案的設計去上課。很少在看教參之前去自己想想該如何去上這節(jié)課，缺乏思考。更何談做到精心？這樣的課怎能讓學生感到興趣呢？于老師說得好，“教學藝術來自執(zhí)教者對所交內容的準確理解和把握，大到一篇課文的結構，小到一句話、一個詞，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無法教�！边@是每位教師應該做到的，也是教學藝術的第一步。

　　另外，書中的每位教師的藝術修養(yǎng)也是也是非常值得我們學習的。他們在課堂上的收放自如，與他們的藝術修養(yǎng)分不開，與他們淵博的知識分不開。我想作為現(xiàn)在的我來說，那就是要多學習，多讀書，開闊自己的眼界，提升自己，才能使自己在課堂上做到收放自如!

　　看完這一本書，思緒久久不能平靜。在我看來，名家仿佛時時刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，告誡我不要怎樣，要怎樣。就這樣，我們在一個無聲的世界里，在從未相逢的情況下，開始了一次又一次促膝長談，如愿以償?shù)貎A聽名師的教誨，取得智慧的真經。

《目標》讀后感12

　　弱智兒童是指精神發(fā)育不完全，智力顯著低于正常兒童的兒童。造成兒童弱智的原因有：遺傳因素；母親妊娠時因疾病等致胎兒發(fā)育不良，或分娩時嬰兒腦部受損傷；出生后發(fā)生腦膜炎等疾��；極度缺乏早期教育致認識能力發(fā)展極差、心理活動發(fā)生障礙等等。

　　據不完全統(tǒng)計，目前我國每年都有數(shù)以萬計的弱智兒童產生，開展對弱智兒童的康復教育已成為早期教育和特殊教育的一個重要課題。大量的研究和實踐已證明，許多弱智力兒童只要能及早進行正確醫(yī)治和科學的教育訓練，可以得到較大程度的康復。弱智兒童發(fā)現(xiàn)得越早，醫(yī)治、教育得越及時，康復的效果越好。我們國家實行九年義務教育，教育必須面向全體學生，智障兒童同樣有權接受教育。

　　通過閱讀《弱智兒童的心理與教育》這本書，我對弱智兒童的教育有了一個更深的了解和感悟。作為一所特殊教育學校的工作人員，我認為在以后的工作中，我要注意做到以下幾個方面：

　　1、從實際出發(fā)。由于智障兒童的智能比較低下，所以對學習的接受能力和對事物的敏感程度都比正常的`小孩差，因此，教育不能千篇一律，應制訂一個切實可行的教育方法，逐漸培養(yǎng)智障兒童的學習興趣，對智障兒童的微小進步都要及時地給予表揚和鼓勵。

　　2、對智障兒童的教育應該做到尊重孩子，正面教育。智障兒童也有自尊心，父母和老師不應以蔑視的態(tài)度對待他，否則會使智障兒童出現(xiàn)躲避、不愿接受幫助的傾向，我們要耐心地、細致地對待他們。這些孩子一般缺乏好奇心、探究心、注意力不集中。因此，可以通過

　　玩具、游戲或講故事等多種教育形式教他們識字、識別顏色、計數(shù)等。

　　3、家庭與學校要密切配合：父母與老師必須以同一方式訓練智能不足的兒童，因為這些兒童特別需要在反復不斷的操作訓練中發(fā)展他的技能，僅僅讓小孩對一些原則、知識有所了解是不行的。因為對于不同的訓練方式，他們比正常兒童更容易感到困惑。所以，不論在學習的要求上或行為習慣的培養(yǎng)方式上，父母在教導兒童以前，必須先了解并熟知老師的教導訓練方式，以便相互配合。

　　4、真誠的贊美：贊美與獎賞是一種有效的力量。當兒童表現(xiàn)良好時，教師必須明確地表示出欣賞與贊美。更重要的是，教師要以兒童的眼光來看待兒童的世界。往往成人認為只是微不足道的事情，在小孩的眼光中卻是很大的成就呢！但是，也要記住，不適時或過度的贊美將使兒童感到虛偽，甚至厭惡。我們要通過贊美和賞識使他們樹立自信心，改善情感、性格，增長對集體活動、對學習、交往等方面的興趣、經驗，增強集體責任感、義務感。

　　智障兒童教育任重而道遠。我們要給給智障兒童努力創(chuàng)造一個平等、自由、充滿愛的空間，使他們也能與正常兒童一樣的成長。只要我們滿懷信心，充滿愛心，學好用欣賞的眼光去關注我們學校的每一個學生，讓陽光照射進智障兒童的心里，廣大的智障兒童也會與其他學生一樣，在各方面都得到發(fā)展，成為我們社會所需要的人才。

《目標》讀后感13

　　曾記得幾年前，目標教學課題研究在全國各地如火如荼展開，我們個個談教學目標，上課時還常常列在小黑板上。但之后，便又“門庭冷清”了，課堂上大家又很少去展現(xiàn)教學目標了。學生學什么，就跟著老師隨文“游覽”，什么時候明白，還要看情況了。

　　今天讀了《閱讀教學目標失范及其策略談》一文，使我更進一步地認識到，明確閱讀教學目標的重要性。當年我們研究的目標教學，不應該是“一陣風吹梨花落”就完事了。目標教學應該貫穿在我們整個教育生涯中，無論我們是上閱讀教學，還是識字、作文教學，目標明確是我們實施課堂教學的出發(fā)點，也是核心要素�！敖虒W目標是課堂教學的統(tǒng)帥與靈魂�！边@句話多么深刻地強調了教學目標的重要地位。

　　回想自己往日的備課，真是沒有緊緊地去深挖教材，好好的`制定教學目標，這是目標意識不夠的表現(xiàn)。制定的目標很籠統(tǒng)，操作性也不夠明確。通過這篇文章的學習，我更認識到了一定要認真學習，在備課，制定教學目標上狠狠地下功夫，讓自己的教學水平更上一層樓。

《目標》讀后感14

　　記得在讀教育碩士時，我們教授就推薦了這本書，但一直沒有靜下心認真閱讀，直至參加了課題《核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學目標制定與實施的研究》研究小組，才得以認真地通讀全書。也許是翻譯過來的緣故，書中有些話語還是晦澀難懂，讀得有點艱難，列舉的案例多數(shù)也不符合我們國家的國情，但這并不妨礙它成為一本經典之作，布魯姆的教育目標分類學是較為權威的教育目標分類依據，我們國家教育領域里有很多理念與方法是借鑒于此。

　　我們目前使用的蘇科版教學參考用書對教學目標在用詞和表述結構方面主要有如下幾種類型類型：

　　(1)理解……的意義(或概念)

　　(2)通過(或經歷) ……，理解(或領悟、得出) ……

　　(3)掌握……

　　(4)會用(或會利用，能用) ……進行……。其中，理解……的意義(或概念)一般可歸為“理解概念性知識”或 “理解程序性知識”的類目即B1或C1中;通過(或經歷) ……，理解(或領悟、得出) ……可歸為“理解概念性知識”或“理解程序性知識”的類目即B2或C2中;掌握……可歸為“運用程序性知識”或“分析概念性知識”的類目即C3或B4中;會用(或會利用，能用) ……進行……可歸為“運用概念性知識”或“運用程序性知識”的類目即B3或C3中。還有一種教學目標類型，我個人認為不能從知識和認知過程維度進行歸類，如涉及有關情感、態(tài)度價值觀的目標就不能生硬地放入認知目標的框架中，如“在操作實驗中，發(fā)展學生合作交流的意識”、“經歷概念的形成過程，培養(yǎng)分析、推理能力”等等。這類空泛含糊的目標并不適合進行歸類。

　　由此，我個人覺得蘇科版教學參考用書中對教學目標的表述涉及元認知知識的很少，其原因一方面可能與元認知知識的研究尚沒有很好地貼近數(shù)學教學有關，另一方面可能是實踐工作者對元認知這種知識類型缺乏了解。在數(shù)學學習中，數(shù)學元認知不是以數(shù)學材料(如數(shù)學問題、數(shù)學知識)為認知對象，而是以數(shù)學認知過程(如解題過程、學習過程)為認知對象、以監(jiān)控過程為目標的認知活動�！安急R姆教育目標分類學”《修訂版》特別強調，要明確而不是隱含地陳述針對元認知知識的目標，因為達成這方面的目標，不僅可以使學生更好地控制自己的學習，成為有自主學習能力的學生，而且有助于教師角色的轉變，促進教師由知識的給予者轉變?yōu)閷W習的推動者。所以用清楚的語言將元認知知識描述出來并作為教學目標來加以設置和陳述，明確要求學生對學習活動、解題或思維活動進行反思，與我國當前課程改革倡導的主動學習、轉變學習和教學方式的思想是非常一致的。另外分析、評價、創(chuàng)造三種較復雜的.認知過程與多種知識類型相結合而形成的目標由于涉及多種知識類型、多種認知過程，這類高級目標很難在單節(jié)新授課上體現(xiàn)，在單元目標上可以體現(xiàn)。

　　因為習慣問題，我們教師在陳述目標時，常偏愛使用“知道”“了解”“領會”“掌握”“體會”等詞語，不同教師對這些詞語的理解常常不同，由此導致了目標含義的含糊。在借鑒《修訂版》明確教學目標思路的基礎上，廣州教育科學研究院的譚國華對高中數(shù)學課程的教學目標陳述技術做了探索，主張教師在陳述目標時，仍采用他們一貫使用的“了解”“掌握”等詞語，不過，對這些較為含糊的詞語，用《修訂版》的思想來嚴格界定。這就是說，表面看來目標中使用的動詞是教師所熟悉的，但其確切含義采用的卻是《修訂版》的界定。這種“舊瓶裝新酒”的措施既實現(xiàn)了明確教學目標的意圖，又照顧了我國教師在目標陳述上的習慣。如對于教師目標陳述中常用的“了解”，用《修訂版》的“記憶”(包括再認與回憶)來解釋;對于教師常用的“理解”，用《修訂版》的“理解”(具體包括解釋、舉例、分類、概括、推論、比較、說明七個類別)來解釋;對于教師常用的“掌握”，用《修訂版》的“運用、分析、評價、創(chuàng)造”來解釋。我個人認為很值得我們借鑒。

　　總之，有了這樣一個分類表，教師可以更加深刻地思考“教什么”以及“怎樣教”，而不是僅憑借經驗想當然地撰寫教學目標。

《目標》讀后感15

　　多年來，英語教學一直是人們談論的熱點話題。英語教學所存在的少慢差費一直飽受世人詬病。其實，教學問題不僅僅存在于英語教學，其它學科又何嘗不是？教學效果直接取決于人們對待這門學科的態(tài)度和學習方法，英語教（學）的最大弊端就是太多的人把英語只當成了高考的學科而不是語言本身。

　　只有跳出英語教（學）英語，才能真正掌握英語，享受它給我們帶來的美妙。最近，閱讀龔亞夫先生所著的《英語教育新論:多元目標英語課程》，內心產生不少共鳴。

　　一、英語教育的多元目標

　　以前，英語只被當作一門高考的學科而其它更為重要的作用與功能被嚴重忽視。碎片化的語言知識輸入導致很多人在高考時英語成績很低，有些人雖然成績很高但卻不能運用英語自由交流和表達自我，至于在英語文化中發(fā)現(xiàn)自己與他人更是奢望。

　　不錯，學習英語是為了順利通過高考和用英語交流，但這并不是英語學習的唯一目標，更不是終極目標。除了通過高考和用英語交流這一實用目的外，英語學習是為了發(fā)展個人素質。章兼中等英語學家呼吁“英語教育應該培養(yǎng)學生自我實現(xiàn)的理念，尊重學生的尊嚴、價值取向、需要、愿望、信念、情感、意志、感受、體驗、追求理想的人格、人的自身完美、個性解放和堅持真理反對迷信盲從，開發(fā)學生個性、潛能、創(chuàng)造意識和能力......”。然而，就像其它學科一樣，急功近利的教學使得英語教育教學的素質內涵被邊緣化了。重教輕育使英語淪落為應試的學科或者提升外部生活質量的工具。

　　英語教育屬于基礎教育，而基礎教育應該把促進學生的健康成長作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。英語不僅僅能夠幫人認識世界、走向世界，而且還可以發(fā)展能力，培養(yǎng)思維以及磨練意志、增強修養(yǎng)。當然，就像JayWalker在TED演講中說的“Mathematicsisthelanguageofscience,musicisthelanguageofemotionsandEnglishisbecomingthelanguageofproblemsolving”,英語正在變成一種是解決問題的語言。我們應該建立多元化目標課程的理念，看到并挖掘英語學習的多元功能，把英語教學與大腦的訓練和思維以及人的發(fā)展結合起來。

　　英語多元目標課程理念可以用五個C來表示，即語言交流(communication)、思維認知(cognitionandthinking)、多元文化(cultures)、橫向聯(lián)系(connection)、和素質培養(yǎng)(cultivation)。在此，不再一一展開說明。簡言之，英語學習不僅豐富學習者的知識，還有助于個人內心世界的成長，有助于改變生活并發(fā)展他們的心智，為未來打下基礎。

　　二、第二語言學習的過程與規(guī)律

　　英語教學的少慢差費源于我們對英語學習規(guī)律認識不足，或者被應試所羈絆。如果想提高英語學習效益，我們必須遵循語言學習規(guī)律。

　　所有的學習都是體驗的結果，學習的過程就是行為變化的過程，英語學習尤其如此。而我們的做法背道而馳的，把英語學習看成了知識的死記硬背。

　　教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子用學習理科的方法來學習英語，他們喜歡刨根問底，常常問“為什么”。他們忽略了語言在很大程度上是約定俗成的，也就是說，英語學習是一個類推的過程，而不是分析的過程。關注“How”比關注“Why”重要。

　　英語學習不是一蹴而就，而是習慣養(yǎng)成的過程，此過程是由學習者自己掌控的.，而不是由教師掌控的。汪洋先生在他的新著“那一片汪洋”所描寫的英語學習的經歷充分說明了這點。他30歲上大學開始學習英語，大部分時間依靠自學。工作后來為了通過世界聯(lián)合國衛(wèi)生組織和世界銀行在華招聘官員的英語考試而將自學成為英語頂尖人才�，F(xiàn)在太多的孩子把希望放在老師和課外輔導身上，殊不知，英語是一種習慣。

　　見過太多學生在英語面前甘拜下風。只要思想不滑坡，辦法總比困難多，要知道人類本身是具有學習語言天賦的，只不過，語言很大程度上靠習得。學習者學習過程中犯錯過程中伴隨的常態(tài)現(xiàn)象，是不可避免的。那些不張嘴不動筆的人是從不犯錯誤的，但他們也因此掌握不了這門語言。

　　很多老師強求學生將大部分精力用在語言形式和碎片化知識的記憶上。語言學習需要整進整出，沒有必要過多關注語言的形式和碎片化知識。目前教學的弊端是碎片化知識講解太多，整體語篇輸入太少。要想學好英語，可理解的足夠的輸入是必不可少的。

　　母語的干擾使得英語學習者頻頻犯錯，因此要盡量避免使用母語。同時，語言學習不能忽視情緒的作用。學習的環(huán)境、如果學生過度學習者的情緒、自尊和學習動力無不對語言學習產生很大的影響。語言學習成功的關鍵在于接觸語言的時間頻度（frequency）和環(huán)境，而非長度。忽略這些因素，輸入再多的語言符號，所輸入的語言也無法進入學習者頭腦中的語言習得機制。

　　學生的厭學現(xiàn)象越來越普遍。一方面，學生缺乏學習英語的動機，另一方面，很多老師仍然熱衷于語法的過度講解和聯(lián)系。殊不知，但很多語法用法的掌握過程也是無意識的。如何才能實現(xiàn)英語的有效學習，以下幾點是不容忽視的。

　�。�1）學習者往往學習他們認為對自己有意義的內容（learnerslearnwhatismeaningfultothem.）；

　�。�2）學習者按照自己認為有意義的方式學習（learnerslearninwaysthataremeaningfultothem.）；

　�。�3）當學習者感覺他們能掌控自己的學習時學得最好（learnerslearnbetteriftheyfeelincontrolofwhattheyarelearning.）。

　　總之，把語言和語言所負載的個人意義和社會意義聯(lián)系起來。真實性必須與道德或社會的責任感相結合。在課堂中，真實性還與自我實現(xiàn)的過程、內在的動機、在人際交往中的尊重他人、品格中的剛正不阿等聯(lián)系起來，給學生表達真實思想的機會。

　　三、國際文化課程目標與普世美德標準

　　無論是東方還是西方，好教育是具有普遍性的。只有了解他人，才能正確認識自己，改善自己。

　　通過教育培養(yǎng)什么樣的人，我們不妨看看國際文化課程的10項標準。教育要培養(yǎng)的是探究者、博學的人、善于思考者、能與人交流的人、有原則的人、心胸開闊的人、富有同情心的人、敢于冒險的人、全面發(fā)展的人、反思者。攬鏡自照，當下的教育，是否在培養(yǎng)這樣的人？

　　另外，龔亞夫先生在書中收錄了六類世界通用美德，它們是

　�。�1）智慧與知識(wisdomandknowledge)：包括創(chuàng)造性、好奇心、思想開放（有判斷力和思辨能力）、熱愛學習、洞察力（能為他人提供看問題的不同視角）；

　�。�2）膽識與勇氣(courage)：包括勇氣（不懼威脅、挑戰(zhàn)、困難，敢于為真理而言、信仰堅定、即使被孤立也不隨波逐流），還包括堅韌精神、不懼困難的持久力、以及剛正不阿（坦誠相見、不虛偽）、充滿活力（有激情、精力充沛、不半途而廢、不三心二意）；

　�。�3）仁義與博愛（humanity)，即個人魅力、關心他人、情商高、懂得調動他人的積極性；

　　（4）公平與公正（justice）：包括公民權利、忠誠、團隊精神、公平對待所有的人、公正、對任何人不持偏見、每個人給予同等機會、領導力、能鼓勵他人參與完成任務、有效進行組織與管理；

　�。�5）節(jié)制與謙讓（temperance）：包括原諒他人錯誤、謙恭、不追求出風頭、處事謹慎、不魯莽行事、自律、遵守紀律、能控制自己的欲望；

　�。�6）超凡脫俗（transcendence）：包括善于發(fā)現(xiàn)美好事物、常懷感恩之心、憧憬未來、幽默有趣、懂得人生真諦、具有信仰。

　　任何學科教師首先是教師，其次才是學科教師。英語教學應該將核心素養(yǎng)的培育放在首位，化應試教學為育人教育。

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