讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感

　　當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感，歡迎大家分享。

讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感1

　　一位國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人曾在教師節(jié)接見(jiàn)優(yōu)秀教師代表時(shí)指出："要辦一流的學(xué)校，就要有一流的教師隊(duì)伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動(dòng)模范，宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家".教育大計(jì)，教師為本。中國(guó)教育界名師輩出，名家薈萃。而其中，我最為崇拜的莫過(guò)于吳正憲老師，作為一位特級(jí)教師，她從女性教師的角度生動(dòng)細(xì)膩的講解了自己的教育理念。寒假，在百度了吳正憲老師的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我更是受益匪淺。

　　一、在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。

　　吳老師的課堂充滿智慧，并且具有濃濃的人情味，用她的話來(lái)說(shuō)便是："課堂教學(xué)源于情！"她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得尊重、獲得自信。在吳老師的課堂上，最令我羨慕、向往和努力要做的，便是那些充滿了真誠(chéng)的贊賞和那些熱情的鼓勵(lì)。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師對(duì)孩子們的尊重，同時(shí)也體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的那種深深的愛(ài)。相信，老師如此的`身體語(yǔ)言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力。

　　二、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。

　　吳老師的課堂上自始至終充滿了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍慢慢縈繞著的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和無(wú)盡可能的創(chuàng)造性，"以學(xué)生為主體"在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上，她不是一位諄諄教導(dǎo)的長(zhǎng)者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，學(xué)生擁有著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這種主動(dòng)權(quán)才是最珍貴的。

　　三、在成長(zhǎng)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。

　　成功的人有一個(gè)共性，那就是基于良好的習(xí)慣構(gòu)造的日常行為規(guī)律，他們并不比別人更聰明，而是好習(xí)慣讓他們變得更有教養(yǎng)、更有知識(shí)、更有能力。他們并不比普通人更有天賦，但好習(xí)慣卻讓他們訓(xùn)練有素、技巧純熟、準(zhǔn)備充分。吳老師深深明白這一點(diǎn)，她在教學(xué)中最為注重的便是幫助孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我不禁為這位睿智的老師拍手叫絕，書(shū)本上的知識(shí)并不是最重要的，對(duì)于那些孩子們來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是一生的財(cái)富。

　　吳老師身體力行的認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以自己銳意進(jìn)取的改革精神，先進(jìn)的教育思想，科學(xué)的教學(xué)方法，在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，引領(lǐng)著教育改革發(fā)展方向。我定會(huì)緊緊跟隨吳老師的腳步，努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。

讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感2

　　1、做一個(gè)善良的使者

　　這世間的角角落落，多會(huì)有善良的人、善良的心。想起春天的天空下，蒲公英的種子，借著微風(fēng)的力，就飄向田間的角角落落，落地就生根，生根就發(fā)芽，然后開(kāi)出一片燦爛金黃的花。那個(gè)善良的心，也會(huì)像這樣樸素的種子，借一股東風(fēng)，讓最美的花，開(kāi)遍世間的每一個(gè)角落。

　　（朱成玉《善良的種子》）

　　多么美好的一幅畫(huà)面！做人、就應(yīng)該做個(gè)好人，做個(gè)善良的人、善良的人心中有愛(ài)。教師更應(yīng)該努力做一個(gè)善良的使者，就如蒲公英一樣，在學(xué)生心中播撒善良的種子。

　　有一種善良叫“理解”，有一種善良叫“尊重”，有一種善良叫“博愛(ài)”。

　　在我們實(shí)踐的教育經(jīng)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生善良的心很容易被老師，成人的感染，但傷害也許發(fā)生在不經(jīng)意間，可能一句話，可能一個(gè)舉動(dòng)，也可能一個(gè)眼神。因此教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生讓一句話，一個(gè)舉動(dòng)，一個(gè)眼神感動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生的前程與發(fā)展。讓我們?cè)趯W(xué)生失敗的時(shí)候送上一個(gè)溫暖的眼神并給予真誠(chéng)的幫助，在他們成功的時(shí)候送上一句溫馨的祝福，在他們痛苦的時(shí)候送上一個(gè)關(guān)懷的擁抱，在他們有困難思維時(shí)候伸出一雙溫暖的手……。這些都是小事，但為人師者應(yīng)“不以善小而不為”。愿我們都能為善良的使者，為孩子送去知識(shí)的同時(shí)播撒下善良的種子，總有一天這顆種子發(fā)芽、開(kāi)花！

　　2、熱愛(ài)數(shù)學(xué)是教育的智慧源泉

　　做教師，要愛(ài)教育，愛(ài)孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。

　　數(shù)學(xué)和藹親切，數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑，數(shù)學(xué)耐人尋味，數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活的方方面面：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”是周期現(xiàn)象的特寫(xiě)；孫行者，者行孫，孫悟空的名字便成了排列組合；“曹沖稱象”觸摸到了等量代換的脈搏；“沒(méi)有最好，只有更好”展現(xiàn)著極限的定義；神奇的“莫比烏斯帶”成就了游樂(lè)場(chǎng)里的翻滾過(guò)山車……

　　數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究數(shù)學(xué)必然需要智慧，需要思考。而數(shù)學(xué)教育的任務(wù)正是教育者要將抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)，演繹成學(xué)生感興趣的、可以接受的.，又不失數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)價(jià)值的形式，并展示給學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用有效的方式啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘，并使他們?cè)谔剿骱蛯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)到有用的東西。

　　兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)面臨的最大問(wèn)題在于他們感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我們常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年來(lái)的習(xí)慣了的方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們的面前，對(duì)孩子的奇思妙想并不在意，忽視了兒童的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。作為教師，我們有責(zé)任創(chuàng)設(shè)兒童學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　經(jīng)驗(yàn)表明，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育就是引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中充滿好奇與求知欲，有滋有味地學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，讓他們擁有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好感受和豐富難忘的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，經(jīng)歷難忘的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并應(yīng)用逐步養(yǎng)成的數(shù)學(xué)思維來(lái)認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題。

讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感3

　　最近，又一次捧起了由教育部師范教育司組編、北京師范大學(xué)出版社出版的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)，吳老師在書(shū)中用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，具體的事例，以“我的成長(zhǎng)之路”、“我的教育觀”、“走進(jìn)課堂”幾個(gè)版塊，深入淺出地將她一路走來(lái)的思索和心聲娓娓道來(lái)。盡管在這之前對(duì)她的教學(xué)藝術(shù)和人生經(jīng)歷已經(jīng)略知一二，但仍然覺(jué)得這本書(shū)常讀常新、愛(ài)不釋手。

　　反思起來(lái)，我之所以愛(ài)讀這本書(shū)，可能有這樣的三個(gè)原因：首先，讓我驚嘆的是她的教學(xué)藝術(shù)，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用自己的愛(ài)心真情來(lái)感染孩子，用自己人格的魅力來(lái)塑造孩子。她的課，知情交融，師生互動(dòng)，充滿了童趣、樂(lè)趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。其次，讓我仰慕的是吳正憲老師的成功。多本書(shū)籍出版，教改文章常見(jiàn)于教育教學(xué)報(bào)刊上；不斷應(yīng)邀講學(xué)、作報(bào)告，每場(chǎng)報(bào)告都引起強(qiáng)烈反響；曾登上國(guó)際數(shù)學(xué)研討會(huì)的講臺(tái)宣讀論文……這些成就都是教師的最高榮譽(yù)，其中任何一點(diǎn)都讓我欽佩。最后，讓我深思的是吳正憲的經(jīng)歷。她從名師到教研員，多年如一日地躬身而行，工作僅僅十年就取得了巨大成績(jī)。但是她16歲就開(kāi)始教書(shū)，僅僅中學(xué)畢業(yè)，更沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的師范教育，只是通過(guò)自己默默地耕耘，虛心地討教，才換來(lái)了今天的豐碩的成果。她的經(jīng)歷激發(fā)了我，使我產(chǎn)生了奮斗的激情。

　　吳正憲的成長(zhǎng)經(jīng)歷，啟迪了我關(guān)于名師的成長(zhǎng)條件思考，下面總結(jié)以下幾點(diǎn)：

　　一、熱愛(ài)是前提

　　吳正憲在多年前的一篇日記中寫(xiě)到：“我懂得，竭誠(chéng)為社會(huì)工作是每一個(gè)公民的責(zé)任。我會(huì)將自己全部的光和熱奉獻(xiàn)給我所熱愛(ài)的事業(yè)和生活。”她是這樣想的，也是這樣做的，吳正憲歷盡角色、地位的多重轉(zhuǎn)變，始終不移地按照自己做人、為師的準(zhǔn)則去生活。其實(shí)，名師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂(lè)。他們真是“累，并快樂(lè)著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。吳正憲說(shuō)：“我一上講臺(tái)，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其他一切便都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動(dòng)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深吸引�！闭�是這份熱愛(ài)，讓吳老師以情激情，用智慧創(chuàng)造了唯美的課堂，讓吳老師從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，首先取決于他對(duì)教育事業(yè)、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)。

　　二、實(shí)踐是基礎(chǔ)

　　所有優(yōu)秀教師的成功，無(wú)一例外地來(lái)自長(zhǎng)期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。吳正憲曾這樣說(shuō)，“在漫漫教學(xué)生涯的長(zhǎng)河中，我曾經(jīng)彷徨過(guò)、猶豫過(guò)、迷茫過(guò)……但是我始終沒(méi)有放棄過(guò)努力，沒(méi)有放棄過(guò)追求。在三十年的教育教學(xué)之路上，我一直在全身心地投入和探索著，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)�！彼�有多年的教研、科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，80年代初期，教育界片面追求升學(xué)率形成“大潮”，“題海戰(zhàn)術(shù)”到處可見(jiàn)，作業(yè)堆積如山，學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重地影響了身心健康。面對(duì)這種現(xiàn)狀，吳正憲經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，決心努力探索一條“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)新路。她開(kāi)始了“小學(xué)數(shù)學(xué)歸納組合法”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。她以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?治學(xué)態(tài)度、科學(xué)的方法、百折不撓的工作毅力，大膽改革實(shí)踐。她從教材到教法，從學(xué)法到考法，進(jìn)行了整體性教改實(shí)驗(yàn)。她不增加課時(shí)、不上早晚自習(xí)，只用了一年的時(shí)間，就完成了五、六年級(jí)兩年的教學(xué)任務(wù)，并提前一年參加了全區(qū)小學(xué)畢業(yè)考試，平均成績(jī)高于應(yīng)屆畢業(yè)生的成績(jī)。她輔導(dǎo)的學(xué)生，連續(xù)多年累計(jì)30多名學(xué)生在區(qū)、市級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，曾有3名學(xué)生獲全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。她有豐富的教研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了提高教研工作質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)為基層服務(wù)，她做了大量工作。她創(chuàng)造了多種教研活動(dòng)形式，還親自為老師們上研究課，她的教研活動(dòng)深受教師們的歡迎，老師們稱她是實(shí)踐型、研究型、學(xué)者型、服務(wù)型的教研員。正是這些實(shí)踐，成就了她的理想，人們都說(shuō)，在學(xué)校，吳正憲是一個(gè)受學(xué)生和家長(zhǎng)喜愛(ài)的教師；在教研室吳正憲是一個(gè)受學(xué)校和教師們歡迎的教研員。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，必須植根于多年的教學(xué)實(shí)踐。

　　三、學(xué)習(xí)是保證

　　大量的閱讀，勤奮的學(xué)習(xí)，為成就今天的一代小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲打下了厚重的伏筆。1970年7月，未滿16周歲的吳正憲從北京108中學(xué)初中畢業(yè)。在學(xué)校就各方面表現(xiàn)出色的吳正憲，因?yàn)榘嘀魅卫蠋煹娜�力推薦，成為了一名小學(xué)老師。為了彌補(bǔ)自己學(xué)歷低的不足，盡早勝任教師這個(gè)職業(yè)，小小年紀(jì)的吳正憲為自己制定了嚴(yán)格的約法三章：要敢于吃別人不愿吃的苦頭，要樂(lè)于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦功。當(dāng)時(shí)《人民教育》發(fā)表的329道小學(xué)教師自測(cè)題，她只用幾個(gè)晚上便全部完成了。她還精心整理了《小題庫(kù)》、《難題辨析》、《思維訓(xùn)練》、《趣味數(shù)學(xué)》、《教海拾貝》等二十余本學(xué)習(xí)筆記。就這樣，在較短的時(shí)間內(nèi)，攻下了第一關(guān)——教材關(guān)。接下來(lái)，她師從特級(jí)教師劉夢(mèng)湘、馬芯蘭，開(kāi)始了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的探究，攻下了第二關(guān)——教法關(guān)。更為重要的是，她閱讀了大量書(shū)籍，從日本山內(nèi)光哉教授編著的《學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)》、林崇德先生編著的《智力發(fā)展與教學(xué)學(xué)習(xí)》，到巴班斯基的《教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化問(wèn)答》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》……完成了第三關(guān)——學(xué)生關(guān)。多年來(lái)，吳正憲幾十年如一日，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，正是這些，為她提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，不能只滿足課堂教學(xué)技能技巧的提高，不能只做一輩子教書(shū)匠，善于學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)者型、專家型的教師。

　　四、反思是關(guān)鍵

　　吳正憲在頑強(qiáng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，十分重視反思，通過(guò)思考，她對(duì)教育理念的理解更加深刻。我很欣賞吳老師有關(guān)思考的論述，她說(shuō)“多年的教改實(shí)踐我有一個(gè)深刻的體會(huì)，在教學(xué)工作中人人都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，或深刻，或膚淺，如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來(lái)，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺(jué)思維，都會(huì)帶來(lái)日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多”。她還說(shuō)“在眾多學(xué)術(shù)研究成果面前，在繁雜的教育信息面前，要保持清醒的頭腦，汲取過(guò)濾。學(xué)習(xí)百家之長(zhǎng)，博眾家之采，結(jié)合自己實(shí)際創(chuàng)出特色”。這就是名師的反思，既要勤思、還要具有理性的批判精神，做到善思。人類文明史本身就是一部批判史，在批判中否定，在批判中更新，在批判中進(jìn)步。作為教師思想的引領(lǐng)者——名師，固然要繼承和借鑒，但更要突破自己的思維慣性，不唯書(shū)，不唯上，也不滿足于別人已得的結(jié)論，敢于、善于懷疑和批判，用自己的頭腦去思考、分析、綜合、歸納，以構(gòu)建自己的教育思想和教學(xué)模式。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，就要做一部時(shí)時(shí)處于反思狀態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)，成就自己，啟發(fā)別人，這就是名師的價(jià)值。

　　人們常說(shuō)，“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”。我想任何老師都不想在教學(xué)中只做一名匆匆的過(guò)客，任何一名教研員都不希望本區(qū)域的教師甘于平凡，掩卷而思，我想對(duì)自己說(shuō)，也想對(duì)教師說(shuō)：請(qǐng)為熱愛(ài)工作的火焰加柴，請(qǐng)對(duì)你工作的環(huán)境心存感激，因?yàn)槭撬�造就了你或即將造就你；�?qǐng)為教學(xué)實(shí)踐辛勤付出，請(qǐng)你珍惜每節(jié)課、每次活動(dòng)，因?yàn)樗�是你事業(yè)的出發(fā)點(diǎn)也是目的地所在；請(qǐng)為學(xué)習(xí)的腳步搭臺(tái)，請(qǐng)你利用環(huán)境、把握機(jī)遇，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向書(shū)本學(xué)習(xí)，因?yàn)槭撬�讓你�?zhàn)勝自我，超越別人；請(qǐng)為反思喝彩，請(qǐng)你永遠(yuǎn)不要無(wú)視屬于你的思考的權(quán)利，因?yàn)榻逃�的真諦是發(fā)展與生成，沒(méi)有可以再現(xiàn)的同一課堂，沒(méi)有可以重復(fù)的生命歷程，沒(méi)有可以簡(jiǎn)單模仿的一招一式，只有形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想和風(fēng)格，才能締造有生命力的課堂，才能成就自己的輝煌。

讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感4

　　當(dāng)拿到《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書(shū)時(shí)，心里非常高興。吳老師作為數(shù)學(xué)界的專家，她的書(shū)中會(huì)提到哪些教學(xué)上的建議呢？而我，作為一名新教師，又做到了幾點(diǎn)呢？帶著疑惑，我走進(jìn)了書(shū)中。

　　本書(shū)中，我看到最多的詞語(yǔ)就是寬容、理解、尊重和愛(ài)。不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都需要得到老師的關(guān)愛(ài)，尤其是后進(jìn)生，本來(lái)由于成績(jī)不好就容易引來(lái)同學(xué)們另類的眼光，此時(shí)的他們?nèi)绻�再被老師遺忘，那該是多么失落的一件事情啊。所以我們應(yīng)該把更多的耐心，更多的尊重給予他們，給予他們希望，讓他們感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

　　吳老師說(shuō)每個(gè)孩子都是一個(gè)豐富多彩的世界，孩子的內(nèi)心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我們用心呵護(hù)，在學(xué)生面前，如果你只知道權(quán)威，幸福就會(huì)遠(yuǎn)離你！有時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的.動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，都會(huì)在孩子心中產(chǎn)生很大的影響。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，很多時(shí)候把課堂中的“空白”給了思維反應(yīng)快的孩子，或者用自己的思維代替了學(xué)生的思維，沒(méi)有顧及到那些還沒(méi)來(lái)得及思考或者遇到困難的學(xué)生。吳老師給我們的啟示是：教師要善于在表達(dá)方面留白，針對(duì)某些問(wèn)題，教師先不說(shuō)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。教師要善于在思考方面留白，給學(xué)生一個(gè)鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。教師要善于在思考方面的留白，給學(xué)生分析思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立地思考和判斷，這樣學(xué)生的分析能力會(huì)逐漸提高。教師要善于在批評(píng)方面留白，批評(píng)之后，為學(xué)生留有思考、反思的時(shí)間，這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍之感，反抗心理也會(huì)減弱。

　　整本書(shū)中透露著吳老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的執(zhí)著，對(duì)課堂教學(xué)的思考與感悟，很感謝吳老師把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展現(xiàn)給我們，里面不僅僅是理論知識(shí)，還有很多吳老師自己親身經(jīng)歷的、還有聆聽(tīng)其他老師的一些經(jīng)典教學(xué)片斷，上課的精彩環(huán)節(jié)，教育教學(xué)案例和故事，這充分說(shuō)明吳老師是一個(gè)有心的教育者。我被她那顆愛(ài)生之心，智慧地教育教學(xué)方法深深折服。向她致敬！

讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感5

　　最早認(rèn)識(shí)吳正憲老師是在十年前，在淮海堂聆聽(tīng)她的一節(jié)展示課《平均數(shù)》，吳老師將拍球比賽引入課堂，引導(dǎo)孩子自擬隊(duì)名，自創(chuàng)比賽規(guī)則，又在一次次矛盾沖突中激發(fā)起學(xué)生對(duì)平均數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)時(shí)覺(jué)得這個(gè)吳老師太厲害了！居然能帶著孩子們玩一節(jié)課，數(shù)學(xué)課竟然還能這樣上？不愧是特級(jí)！以后又陸續(xù)聽(tīng)了她執(zhí)教的《找規(guī)律——搭配》、《認(rèn)識(shí)方程》……越發(fā)折服于她高超的教學(xué)藝術(shù)，被她和孩子們之間的情感交流所打動(dòng)。最近拜讀了吳老師的著作《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》，我才算更近距離地走近她，了解她在數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索與收獲，感受她和孩子們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園的幸福與快樂(lè)，體會(huì)她令課堂教學(xué)充滿活力的智慧與用心。

　　一、積累與升華

　　在書(shū)的前半部分，吳老師詳細(xì)講述了自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索、用心的積累和走上教科研所帶來(lái)的升華。她拜師學(xué)習(xí)、發(fā)奮讀書(shū)、勤于筆耕、科研興教，獲取了自身成長(zhǎng)過(guò)程中的成功與快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一。她說(shuō)："多年的教改實(shí)踐我有一個(gè)十分深刻的體會(huì)，在教學(xué)工作中人人都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來(lái)，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺(jué)思維，都會(huì)帶來(lái)日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多，厚積薄發(fā)，拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學(xué)的有心人。"我覺(jué)得這段話說(shuō)得特別好，就像是對(duì)我說(shuō)的，比照一下，我需要進(jìn)行深刻的反省。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我經(jīng)常會(huì)有一些體會(huì)和思考，我們組在早自習(xí)的時(shí)段常常進(jìn)行課前的研討，有時(shí)候上完課，我也會(huì)把課上發(fā)生的趣事、孩子們精彩的發(fā)言和出現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的困惑與組內(nèi)老師分享，但這些體會(huì)或感悟往往稍縱即逝，因?yàn)槲覜](méi)有養(yǎng)成及時(shí)記錄、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，可以說(shuō)我是思想的巨人，行動(dòng)的矮子。因?yàn)閼杏趧?dòng)筆，有些當(dāng)時(shí)很清晰的想法，日后需要作為素材記下來(lái)的時(shí)候卻模糊一片了。其實(shí)在教育教學(xué)工作中，我們遇到的大多是一些小現(xiàn)象、小問(wèn)題、小故事，如果我們能多關(guān)注小現(xiàn)象、多研究小策略、多積累小故事，做教學(xué)的有心人，那么我們的思想和教學(xué)行為終有一天會(huì)得到升華。

　　二、理解與尊重

　　吳老師的數(shù)學(xué)課很精彩，除了她精湛的教學(xué)藝術(shù)外，更打動(dòng)我的是她對(duì)孩子們的理解與尊重。在她的課上，看不到對(duì)學(xué)生的否定，更沒(méi)有批評(píng)，她總是以熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂；她總是那么善于引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，讓孩子們?cè)谙嗷��?zhēng)論中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和嚴(yán)密性；她總是善于為學(xué)生的心靈碰撞搭橋，與學(xué)生思維共振，情感共鳴；她總是把學(xué)生放在第一位，給孩子更多自由和發(fā)展的機(jī)會(huì)。書(shū)中說(shuō)道："作為教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，允許學(xué)生用不同的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。"而且吳老師還將"失敗是成功之母"這句名言進(jìn)行了修改，她認(rèn)為："成功亦是成功之母。"的確，教師對(duì)學(xué)生充分的尊重，會(huì)帶給孩子成功的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生獲得成功后，因成功而釀造的`自信心對(duì)其新成績(jī)的取得又會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的推動(dòng)作用，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。所以我要在平時(shí)的工作中時(shí)刻提醒自己，做一名寬容的、有愛(ài)心的老師，尊重和理解孩子們之間的個(gè)體差異，特別是最近復(fù)習(xí)期間，難免有焦躁的不良情緒，我要努力調(diào)整心態(tài)，真誠(chéng)地和孩子們手牽手迎接挑戰(zhàn)，度過(guò)難關(guān)。

　　三、簡(jiǎn)單與適合

　　數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的特點(diǎn)加上課堂上教師過(guò)高的要求使得很多孩子對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，要讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，就要把數(shù)學(xué)變得容易一些。吳老師在書(shū)中說(shuō)："我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是數(shù)學(xué)適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)強(qiáng)求孩子去適應(yīng)數(shù)學(xué)。"要適合孩子，就要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、熟悉，就要把數(shù)學(xué)知識(shí)和孩子們的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓孩子們從身邊的生活中去具體感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。我覺(jué)得這一點(diǎn)我做得還比較好。在備課時(shí)，我總是會(huì)先分析學(xué)情：在學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以前，孩子們已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備？設(shè)計(jì)怎樣的情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)才能更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平？教材中所提供的素材是否易于學(xué)生理解？為了使數(shù)學(xué)變得更容易、更有趣，我會(huì)創(chuàng)造性地使用文本，加入我自己的一些想法和新的元素。比如：執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，我借助課件帶領(lǐng)孩子們到游樂(lè)園參觀，請(qǐng)學(xué)生跟隨畫(huà)面用自己的動(dòng)作把看到的表演出來(lái)，屏幕上呈現(xiàn)出各種游樂(lè)項(xiàng)目，有觀纜車、旋轉(zhuǎn)木馬、激流勇進(jìn)、彈射塔……孩子們大多去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)，都熟悉這些游樂(lè)項(xiàng)目，一個(gè)個(gè)小臉上露出興奮的表情，表演完畢，我請(qǐng)孩子們按這些游樂(lè)項(xiàng)目不同的運(yùn)動(dòng)方式分分類，從而直觀感受了游樂(lè)園里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　以上是我讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》 這本書(shū)粗淺的幾點(diǎn)體會(huì)，當(dāng)然這本書(shū)所帶給我的感受遠(yuǎn)不止這些，吳老師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、高尚的人格魅力會(huì)一直激勵(lì)著我，"積好在心，久而化之",我也會(huì)越來(lái)越好的！

讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感6

　　閑暇之余翻看在那里塵封許久的書(shū)——《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》，在此之前也翻看過(guò)，但都是有選擇性地粗略讀讀，這次我從頭到尾把整本書(shū)看完，在看的過(guò)程中，我就在想有機(jī)會(huì)一定要聽(tīng)聽(tīng)吳老師的課堂，能夠近距離地感受吳老師、品讀吳老師。整本書(shū)中透露著吳老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的執(zhí)著，對(duì)課堂教學(xué)的思考與感悟，很感謝吳老師把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展現(xiàn)給我們，里面不僅僅是理論知識(shí)，還有很多吳老師自己親身經(jīng)歷的、還有聆聽(tīng)其他老師的一些經(jīng)典教學(xué)片斷，上課的精彩環(huán)節(jié)，教育教學(xué)案例和故事，這充分說(shuō)明吳老師是一個(gè)有心的教育者。我被她那顆愛(ài)生之心，智慧地教育教學(xué)方法深深折服，讀的過(guò)程中有一些自己的感觸和思考，與各位老師分享。

　　一、努力讀懂兒童，享受教育的幸福

　　吳老師說(shuō)每個(gè)孩子都是一個(gè)豐富多彩的世界，孩子的內(nèi)心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我們用心呵護(hù)，在學(xué)生面前，如果你只知道權(quán)威，幸福就會(huì)遠(yuǎn)離你！回想自己的教學(xué)經(jīng)歷，有時(shí)候真的做的不到位，還記得有次我在課堂中批評(píng)了宋新宇同學(xué)，后來(lái)他的媽媽知道后，打電話和我溝通，說(shuō)孩子中午回家很不高興，詢問(wèn)其他孩子得知上課被數(shù)學(xué)老師批評(píng)了，我就把緣由告訴了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)告訴我他的孩子性格有些倔強(qiáng)，越是批評(píng)他越做不好，屬于“順毛驢”，希望老師在課堂上多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)溝通，我得知孩子的脾氣性格，之后在課堂中也很關(guān)注這位孩子，抓住做的好的地方就表?yè)P(yáng)，結(jié)果這位孩子在以后的課堂中似乎對(duì)我沒(méi)有了“敵意”，而且主動(dòng)發(fā)言，我很是欣慰，了解孩子真的很重要。

　　曾經(jīng)有一件事令我非常感動(dòng)，每次單元測(cè)試100分者和有進(jìn)步的孩子，我會(huì)發(fā)給他們一張表?yè)P(yáng)信，其實(shí)作為老師的我，有時(shí)候真的想不到這張紙對(duì)孩子的重要性。那天中午休息時(shí)，偶然在班里QQ群里看到一位家長(zhǎng)的留言：“今天我家孩子數(shù)學(xué)考了100分，老師發(fā)了一張表?yè)P(yáng)信，謝謝老師，樂(lè)航高興壞了，說(shuō)要回家給爺爺看。”并且附了表?yè)P(yáng)信照片在群里。常樂(lè)航是開(kāi)學(xué)后新轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，因?yàn)閬?lái)的晚，所以在最后面坐�？吹郊议L(zhǎng)這樣一句簡(jiǎn)單的話，我瞬間很感動(dòng)，因?yàn)槲矣忠淮紊钌畹匾庾R(shí)到老師的一句話，一次表?yè)P(yáng)在孩子心中如此重要，同時(shí)我也覺(jué)得我是幸福的，因?yàn)楹⒆痈惺艿嚼蠋煹膼?ài)。

　　二、幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)障礙

　　說(shuō)起課堂發(fā)言，我想起在學(xué)期工作中，我和同組的喬老師不止一次地說(shuō)起課堂發(fā)言率這個(gè)話題，基本情況都是老是愛(ài)表現(xiàn)、程度優(yōu)秀的那幾個(gè)人發(fā)言，讓匯報(bào)關(guān)于口算題結(jié)果環(huán)節(jié)，全班舉手率到是很高，這貌似成了一成不變的規(guī)律，我想這也是大多數(shù)課堂存在的現(xiàn)象。但是我從沒(méi)有靜靜地去思考過(guò)，為什么？根源在哪里？只是歸結(jié)于應(yīng)該多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)嗎？可是這樣也試過(guò)，但效果并不是那么顯著。經(jīng)過(guò)閱讀此書(shū)第二章第11小節(jié)——幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)的障礙，吳老師呈現(xiàn)的教學(xué)故事讓我陷入深深地思考，在教學(xué)中如果遇到問(wèn)題，不是置之不理，而是應(yīng)該找出方法去解決問(wèn)題，去實(shí)踐，去做，去解決問(wèn)題。分析孩子上課不發(fā)言的原因，不要老是自以為是，認(rèn)為孩子因?yàn)槟挲g小，注意力不集中等原因，要去了解孩子的內(nèi)心，幫助他們跨越學(xué)習(xí)障礙，所以我決定本學(xué)期做一個(gè)調(diào)查，去聽(tīng)聽(tīng)孩子真正的心聲，然后改變教學(xué)策略，提高課堂效率，讓孩子喜歡上我的課，給每一個(gè)孩子躍起的'機(jī)會(huì)，讓孩子勇敢站起來(lái)。

　　三、課堂中把“空白”留給學(xué)生

　　平時(shí)課堂教學(xué)中，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，很多時(shí)候把課堂中的“空白”給了思維反應(yīng)快的孩子，或者用自己的思維代替了學(xué)生的思維，沒(méi)有顧及到那些還沒(méi)來(lái)得及思考或者遇到困難的學(xué)生。吳老師給我們的啟示是：教師要善于在表達(dá)方面留白，針對(duì)某些問(wèn)題，教師先不說(shuō)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。教師要善于在思考方面留白，給學(xué)生一個(gè)鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。教師要善于在思考方面的留白，給學(xué)生分析思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立地思考和判斷，這樣學(xué)生的分析能力會(huì)逐漸提高。教師要善于在批評(píng)方面留白，批評(píng)之后，為學(xué)生留有思考、反思的時(shí)間，這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍之感，反抗心理也會(huì)減弱。

讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感7

　　當(dāng)我在書(shū)店看到《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》時(shí)，我如獲至寶，我認(rèn)真地閱讀了這本書(shū)。

　　一，感受教師職業(yè)生命的價(jià)值

　　吳老師16歲走上講臺(tái)，懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望，全身心的投入，勤勤懇懇的工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但教師的職業(yè)生涯并非一帆風(fēng)順的，包括象吳老師這樣的全國(guó)特級(jí)教師。終于有一天，她發(fā)現(xiàn)：課堂上孩子學(xué)生變得越來(lái)越麻木，目光有些呆滯，語(yǔ)言有些貧乏，思維有些滯后……當(dāng)時(shí)的吳老師不知所措。但是，很快內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感，促使她探索一條新的教學(xué)之路。開(kāi)始拜師學(xué)習(xí)、苦練內(nèi)功、不斷積累……功夫不負(fù)有心人，吳老師成功了，她的課堂教學(xué)、她的教學(xué)理念成為了大家學(xué)習(xí)的榜樣。

　　二、和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育

　　全書(shū)自始至終，我都感覺(jué)到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實(shí)踐，處處以學(xué)生為中心。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)迫切需要既會(huì)動(dòng)腦，又會(huì)動(dòng)手的人才。吳老師指出：過(guò)去的教學(xué)更多注重的是教師“教”的過(guò)程，而忽視學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，課堂上要么是教師演示，學(xué)生觀察，要么是學(xué)生在老師的指令下演示操作，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上自由地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造�，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革，很強(qiáng)調(diào)讓孩子們親自動(dòng)手做數(shù)學(xué)，應(yīng)該在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓孩子主動(dòng)地去觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識(shí)。 看到這里，我想我平時(shí)在課堂上是不是應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間？讓他們?cè)诤椭C寬松的環(huán)境下滿懷信心地參加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使孩子們的思維閃爍出創(chuàng)造的'火花。正象吳老師所說(shuō)的：智慧就在孩子們的手上。

　　另外，吳老師對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喜歡數(shù)學(xué)的態(tài)度，也讓我深有感受。她能走進(jìn)孩子的心靈深處，與孩子產(chǎn)生共鳴。例如：有一次，教學(xué)“帶小括號(hào)的計(jì)算”。問(wèn)題是這樣的：李師傅上午工作4小時(shí)，下午工作3小時(shí)，平均每小時(shí)做12個(gè)零件。李師傅一天一共做了多少個(gè)零件？要求列綜合算式解答。一位學(xué)生這樣列式：12×3+4。在交流中，大家意識(shí)到要先算加法，再算乘法，就可以解決這個(gè)問(wèn)題；但這與運(yùn)算順序不符。于是提出了“小括號(hào)”。大家都覺(jué)得小括號(hào)“了不起”�？善�偏王同學(xué)不同意。他是個(gè)個(gè)性極強(qiáng)的學(xué)生。他站起來(lái)理直氣壯地說(shuō)：“沒(méi)有小括號(hào)的存在，照樣可以解決這個(gè)問(wèn)題�！彼�這么列式：12×4+12×3。雖然老師說(shuō)“希望能夠接受這個(gè)可愛(ài)的小括號(hào)”，但王同學(xué)仍小聲嘀咕著：反正我不喜歡小括號(hào)。面對(duì)這樣的突發(fā)事件：學(xué)生情感上不樂(lè)意接受小括號(hào)怎么辦？我們看看吳老師是怎么處理的，吳老師非常在意，靈機(jī)一動(dòng)，提了一個(gè)新問(wèn)題：王紅同學(xué)積極支援災(zāi)區(qū)。他有92本課外讀物，自己留下32本后，把剩下的書(shū)送給了5個(gè)小朋友，平均每個(gè)小朋友得到幾本？要解決這個(gè)問(wèn)題，是一定要用到小括號(hào)的。王同學(xué)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，不好意思的說(shuō)了句“小括號(hào)挺好的”。吳老師對(duì)一個(gè)小細(xì)節(jié)這么關(guān)注，不正能體現(xiàn)她對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)嗎？

　　三、大家眼中的吳老師

　　無(wú)論是張梅玲教授還是拜吳正憲老師為師的小學(xué)教師們，從他們的言談中我不難感覺(jué)到，同樣是數(shù)學(xué)老師教給小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，吳老師的課卻能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并且能讓學(xué)生真正用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這不正是我們所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師所追求的目標(biāo)嗎？

　　吳老師每個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)，都有她與學(xué)生情感的交融。難怪，不僅孩子們喜歡吳老師的課，成千上萬(wàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師也喜歡聽(tīng)吳老師講課。我希望大家都來(lái)讀一讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，感受吳老師的教學(xué)魅力！

讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感8

　　在我還是一名師范生的時(shí)候，我就已經(jīng)多次聽(tīng)聞全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲老師了，并對(duì)她欽佩不已。這一次，新教師培訓(xùn)，結(jié)合我們小組的研讀活動(dòng)，我利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真研讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)。這不僅是一本記錄吳老師教育教學(xué)成長(zhǎng)歷程的記錄，還是關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讀起來(lái)那樣親切，又感覺(jué)那樣實(shí)用。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用自己的愛(ài)心真情來(lái)感染孩子，用自己人格的魅力來(lái)塑造孩子。她堅(jiān)持教書(shū)育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂�，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴讀書(shū)體會(huì)敘述如下：

　　首先，使我感受頗深的是吳老師對(duì)自己約法三章：要敢于吃別人不愿吃的苦，要樂(lè)于花別人不愿花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦工。在較短的時(shí)間內(nèi)就攻下了第一關(guān)——教材關(guān)，并建立了完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合成六大知識(shí)體系：面積教學(xué)一條龍；體積教學(xué)一條龍；分?jǐn)?shù)四則計(jì)算一條龍；分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學(xué)改革試驗(yàn)給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，使得學(xué)生的思維能力有了明顯提高。然后她開(kāi)始有計(jì)劃地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。白天聽(tīng)講座，晚上記心得。還學(xué)習(xí)了各種教育理論，寫(xiě)下了幾十萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記。不論工作多忙，吳老師年年有目標(biāo)，月月有計(jì)劃，周周有安排。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，不能只滿足課堂教學(xué)技能技巧的提高，不能只做一輩子教書(shū)匠，善于學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)者型、專家型的教師。

　　其次，是吳老師積極拜訪名師，探索教育的真諦。她虛心向馬芯蘭學(xué)習(xí)，為了學(xué)到馬老師的“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。每天晚上靜下心來(lái)反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)，最終慢慢的形成自己的改革之路。而且，她也向一些年輕教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。相信“三人行，必有我?guī)煛钡?道理，我覺(jué)得這也是我非常需要學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。

　　拜讀完這本書(shū)，讓我深深的體會(huì)到，一個(gè)成功的優(yōu)秀教師真是要有“人格做背景”，要有高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)、廣博深厚的教學(xué)功底。掩卷而思，我想對(duì)自己說(shuō)，：請(qǐng)為學(xué)習(xí)的腳步搭臺(tái)，請(qǐng)利用環(huán)境、把握機(jī)遇，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向書(shū)本學(xué)習(xí)，因?yàn)槭撬�讓你�?zhàn)勝自我，超越別人。

讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感9

　　讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感。有幸真正領(lǐng)略到吳正憲老師的教育專著《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)，盡管在這之前對(duì)她的教學(xué)藝術(shù)和人生經(jīng)歷已經(jīng)略知一二，但仍然覺(jué)得這本書(shū)常讀常新、愛(ài)不釋手。

　　讓我驚嘆的是她的教學(xué)藝術(shù)，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用自己的愛(ài)心真情來(lái)感染孩子，用自己人格的魅力來(lái)塑造孩子。她的課，知情交融，師生互動(dòng)，充滿了童趣、樂(lè)趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的`無(wú)限空間。

　　其實(shí)，名師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂(lè)。他們真是“累，并快樂(lè)著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。吳正憲說(shuō)：“我一上講臺(tái)，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其他一切便都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動(dòng)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深吸引�！闭�是這份熱愛(ài)，讓吳老師以情激情，用智慧創(chuàng)造了唯美的課堂，讓吳老師從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，首先取決于他對(duì)教育事業(yè)、對(duì)所教學(xué)科的熱情。

讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感10

　　最近拜讀了吳老師的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，心中久久不能平息，我被吳老師高尚的師德，超人的才情，深厚的學(xué)養(yǎng)，優(yōu)雅的“課堂”，具有感召力的人格魅力和精神氣質(zhì)，深深折服！學(xué)高為師、身正為范，在吳老師身上顯現(xiàn)的淋漓盡致，我被深深的感染著

　　“對(duì)于一個(gè)搞藝術(shù)的人來(lái)說(shuō)，作品代表一切。聽(tīng)過(guò)吳正憲老師課的人會(huì)說(shuō)，對(duì)于一個(gè)教師而言，課堂代表一切。吳正憲老師是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，僅僅40分鐘的時(shí)間，她就有本事讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課著迷，把上課當(dāng)作享受而不愿下課�！边@是認(rèn)識(shí)、了解吳正憲老師的人對(duì)她的評(píng)價(jià)。語(yǔ)言不多，但“著迷”一詞真的令我想深深了解她——一個(gè)從16歲開(kāi)始就踏上三尺講臺(tái)的吳正憲。

　　讀完該書(shū)后，發(fā)現(xiàn)心里領(lǐng)域中的眾多感觸都在她的教育教學(xué)中體現(xiàn)著、運(yùn)用著。有人說(shuō)，初級(jí)讀書(shū)者讀情節(jié)，高級(jí)讀書(shū)者讀結(jié)構(gòu)。而我不知道自己屬于哪個(gè)級(jí)，既留戀于吳老師成為特級(jí)教師的個(gè)性情節(jié)，又似懂非懂的對(duì)比著書(shū)本的結(jié)構(gòu)。讓我深切體會(huì)到，一個(gè)成功的優(yōu)秀教師真是要有“人格作背景”，要有高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)、廣博深厚的教學(xué)功底。

　　吳老師說(shuō)：“當(dāng)你走進(jìn)孩子的心靈，當(dāng)你把自己的生命和孩子的生命融在一起的時(shí)候，你就會(huì)站在孩子的角度去換位思考，就會(huì)用童心去感受孩子們的喜怒哀樂(lè)，那時(shí)你就會(huì)感到當(dāng)老師的責(zé)任太重太重。”是啊，我們給予孩子們的不僅是一個(gè)智慧的頭腦，更應(yīng)為孩子塑造一個(gè)美麗的心靈；我們不僅要對(duì)孩子的今天負(fù)責(zé)，更要為孩子一生的幸福負(fù)責(zé)�！敖o孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇。給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉。給孩子一些問(wèn)題，讓他自己去探索。給孩子一片天空，讓他自己去飛翔�！眳抢蠋熓沁@么說(shuō)的，也是這么做的。她敢于吃別人不愿吃的苦，樂(lè)于花別人不愿花的時(shí)間，敢于下別人不愿下的苦功。所以，她成功了。

　　課堂上，她不僅用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用她對(duì)孩子的.愛(ài)心和真情來(lái)感染他們，用自己人格的魅力來(lái)塑造他們�！八�的課，知情交融，師生互動(dòng)；她的課，充滿童趣、樂(lè)趣。課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更濃；課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁鐵那樣把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間�！�

　　“在她的課上，你會(huì)常常忘卻了寒暑與疲勞�？磳W(xué)生那興趣濃厚、思維活躍的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，人們會(huì)為之陶醉，沉浸在教學(xué)藝術(shù)的殿堂之中。”說(shuō)實(shí)在的，剛看到這句話時(shí)，我是真不相信，真的不能想象數(shù)學(xué)課也會(huì)令人那么陶醉。越是看下去，就更有一種想走進(jìn)她課堂教學(xué)的沖動(dòng)，于是便在網(wǎng)上搜了她的幾個(gè)教學(xué)錄像，看了后，心胸頓感富足。正如她的學(xué)生所說(shuō)“沒(méi)有教過(guò)數(shù)學(xué)，沒(méi)有領(lǐng)略過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味的教師，聽(tīng)了吳老師的課后，往往沖口而出‘陷阱，一個(gè)美麗的陷阱！”的確，吳正憲老師的數(shù)學(xué)課，就是一個(gè)個(gè)美麗的“陷阱”，一首首美麗的詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)了不由自主地“深陷”其中，教師聽(tīng)了也不禁流連忘返，把上出這樣的課作為自己的夢(mèng)想和追求。

　　在書(shū)中，記錄了一個(gè)教學(xué)片段，足矣折射出她的魅力。

　　那是在長(zhǎng)春的一次課上，為了下課的事，學(xué)生與校長(zhǎng)發(fā)生了“爭(zhēng)執(zhí)”。那天上的是五年級(jí)應(yīng)用題。在課堂上，學(xué)生們也許是有生以來(lái)第一次體驗(yàn)到了欲罷不能的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，強(qiáng)烈的求知欲就像加了柴的火焰越燒越旺，到了下課時(shí)間，吳老師幾次和學(xué)生商量：“可以下課了吧？”每一次，學(xué)生都毫不猶豫地拒絕：“不行，堅(jiān)決不能下課！”

　　眼看吳老師下不了課，校長(zhǎng)靈機(jī)一動(dòng)，趕忙到傳達(dá)室找出一個(gè)貼鈴鐺，一直把鈴聲搖到了教室里，這是鄭重提醒學(xué)生——下課了。誰(shuí)料，學(xué)生們聽(tīng)到鈴聲后急了，正堂課用的都是普通話的學(xué)生，這時(shí)變成了東北腔：“你咋整的，干啥呀你！”甚至有些學(xué)生站起來(lái)責(zé)問(wèn)校長(zhǎng)，為什么要下課！

　　初看到這一幕時(shí)，我心靈震撼，同樣是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，但吳老師的課卻能讓學(xué)生不知不覺(jué)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，不用感覺(jué)數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味，并且能讓學(xué)生真正的學(xué)以致用，她用愛(ài)啟迪學(xué)生，撥動(dòng)思維的琴弦；她用愛(ài)詮釋了“真實(shí)、有效、互動(dòng)”的課堂魅力，她用愛(ài)將教育的境界無(wú)限擴(kuò)大。

　　這不正是我們所有數(shù)學(xué)老師所追求的目標(biāo)嗎？

　　我對(duì)自己說(shuō)，要想成為一名好教師，就要尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，允許學(xué)生用不用的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。用教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂煥出生命活力。

讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感11

　　初識(shí)吳正憲老師是在四年前，學(xué)校派我到外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有幸聆聽(tīng)了她的一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告和一堂數(shù)學(xué)課。當(dāng)時(shí)讓我驚嘆、敬佩的不僅僅是吳老師所獲得的榮譽(yù)和特級(jí)老師的稱號(hào)，更是被她那親切的話語(yǔ)、平易近人的態(tài)度、獨(dú)特的人格魅力所吸引，回到學(xué)校后我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也了解到了很多關(guān)于吳正憲老師的事情，但總覺(jué)得不夠系統(tǒng)，不夠全面。正巧，和同事在逛書(shū)店時(shí)看到《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，想都沒(méi)想就把它買(mǎi)下來(lái)了——因?yàn)檫@是一個(gè)讓我仰慕已久、欽佩不已的小學(xué)數(shù)學(xué)名師。

　　懷著崇敬之情讀完《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我和“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在“燈火闌珊處”的境界又近了一些，我再次領(lǐng)略到吳老師是如何贏得孩子們的喜歡和老師的景仰的，掩卷之余，我很希望能用笨拙之筆和大家分享一下我的內(nèi)心感受。

　　全書(shū)共有四章，第一章吳老師系統(tǒng)地向我們介紹了，她是如何從一名普通的16歲少女成長(zhǎng)為一名人人景仰的教育名家的歷程。她曾經(jīng)歷了拜師學(xué)藝、苦練積累、艱辛探索科研之路……為我們展示了吳老師“情”、“勤”“創(chuàng)”的人格魅力。讓我印象深刻的是第二章和第三章的內(nèi)容，吳老師以親身經(jīng)歷向我們娓娓道來(lái)，讓我感受、明白了教育的真諦、為人師者的含義，一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)為我們展示了數(shù)學(xué)課堂的精彩魅力，讓人受益匪淺。

　　記得剛參加工作那會(huì)兒，初次踏上三尺講臺(tái)的我信心滿滿，每天忘我的工作，放學(xué)了還把班上的后進(jìn)生叫到辦公室輔導(dǎo)功課，每日超負(fù)荷的工作，但我從未覺(jué)得累。可是一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己的努力并沒(méi)有換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，個(gè)別學(xué)困生和我的距離反而越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣和積極性了。我迷惑了，請(qǐng)教了很多老教師，也閱讀了大量的教育教學(xué)書(shū)籍，我逐漸意識(shí)到老師的任務(wù)絕不單純是課堂上知識(shí)的講解、傳授，更多的是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步與發(fā)展。吳老師在書(shū)中告訴我們“在向?qū)W生大量灌輸知識(shí)的同時(shí)，忘記了學(xué)生在想什么，學(xué)生喜歡做什么，把成人的意識(shí)不折不扣地變成孩子們的行為，忽視了教育對(duì)象是有思想、充滿感情、有著豐富個(gè)性的活生生的人�！边@番話讓我恍然大悟，一個(gè)只會(huì)讓學(xué)生死做題目的老師怎會(huì)令他喜歡呢？他又怎會(huì)喜歡上你的課呢？于是，我改變了以往的一些做法。課堂外，我成為孩子們的好朋友，和他們一起晨跑、沐浴清晨的陽(yáng)光，和他們一起為了運(yùn)動(dòng)會(huì)上的勝利而歡呼，和他們一起為同學(xué)舉辦生日party，冬天到了，和他們一起堆雪人、打雪仗……課堂上，我是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，同時(shí)也是孩子們的合作伙伴，我們常常在一起討論、一起探索，有時(shí)會(huì)為了一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，也會(huì)為取得的成績(jī)歡呼雀躍……日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子們不僅僅把我當(dāng)老師，更是把我當(dāng)朋友、姐姐，他們喜歡上了我，更喜歡上我的數(shù)學(xué)課。李鎮(zhèn)西老師曾說(shuō)過(guò)：“素質(zhì)教育首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人�！比缃�，我?guī)У牡谝慌鷮W(xué)生已經(jīng)上高三了，他們每次給我打電話總會(huì)說(shuō)這樣的一句話：“老師，做你的學(xué)生好幸福！”我的身心也常常為學(xué)生的純真和對(duì)老師這一職業(yè)的摯愛(ài)而感動(dòng)著，覺(jué)得當(dāng)老師真的很幸福！拜讀了吳老師的書(shū)，則更加讓我明白了老師的含義、教育的`真諦。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身的專業(yè)性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性讓很多學(xué)生感覺(jué)很枯燥、難懂，對(duì)其不感興趣。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�，如果學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)很有趣，就一定會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)。俗話說(shuō)：先入為主。第一印象會(huì)深深而長(zhǎng)久地留在人們記憶里，不可磨滅。因此，讓孩子們從第一節(jié)課開(kāi)始就要感受到數(shù)學(xué)是有趣的顯得格外重要。比如本學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我繪聲繪色地給學(xué)生講了一個(gè)數(shù)學(xué)典故—丟番圖墓碑之謎。故事剛講完，同學(xué)們就迫不及待地討論起來(lái)，他們覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣極了。吳老師在書(shū)中也為我們描述了很多有趣、神奇的數(shù)學(xué)情境，比如在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是1800”的知識(shí)時(shí)，我就采用了吳老師設(shè)計(jì)的情境：請(qǐng)同學(xué)事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并分別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，標(biāo)在圖上，上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“考考老師”。學(xué)生報(bào)出三角形中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度，每次問(wèn)題的拋出，我都能對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤。同學(xué)們吃驚了，疑問(wèn)由此產(chǎn)生了：“老師又沒(méi)有看見(jiàn)我做的三角形，為什么每次都能猜得這樣準(zhǔn)確呢？”同學(xué)們帶著疑問(wèn)走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索中，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有的把三個(gè)角撕下來(lái)，重新拼在一起，有的用折紙的方法，有的用測(cè)量后再計(jì)算的方法。同學(xué)們通過(guò)觀察、操作、計(jì)算等方法，得出了三角形內(nèi)角和是1800。有了這個(gè)結(jié)論，學(xué)生們很快知道了我為什么總能猜對(duì)的秘密。接下來(lái)又是一次神奇的感受，“根據(jù)三角形內(nèi)角和是1800”，你能推導(dǎo)出四邊形、五邊形、六邊形……一百邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？同學(xué)們?cè)诎l(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程上感受到了數(shù)學(xué)的有趣和神奇，這樣的數(shù)學(xué)課堂有哪個(gè)學(xué)生不愿意參與其中呢？亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)或感到驚奇，對(duì)數(shù)學(xué)有一種奇妙的感覺(jué)，還能不喜歡數(shù)學(xué)嗎？在數(shù)學(xué)的王國(guó)里，有趣、神奇的事兒可多了呢！我精心采摘一朵朵趣事小花，奉獻(xiàn)給孩子們，和他們一起欣賞，和他們一起領(lǐng)略數(shù)學(xué)的有趣和神奇，使他們更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

　　作為教師，沒(méi)有對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情，是不會(huì)取得成功的教學(xué)。用吳正憲老師的話來(lái)說(shuō)，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿腔熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)知識(shí)的酷愛(ài)，對(duì)事業(yè)的追求以及對(duì)工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已快八年了，在此期間，我一直努力、真誠(chéng)地站在孩子的角度，走進(jìn)他們的心靈，用自己獨(dú)特的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力讓孩子真正愛(ài)上數(shù)學(xué)、愛(ài)上我。

讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感12

　　有幸在偶然的機(jī)會(huì)下，聽(tīng)了一次吳老師的數(shù)學(xué)課，頓時(shí)被吳老師的講課風(fēng)格深深的吸引了，后來(lái)便在網(wǎng)上搜了許多吳老師的上課視頻，每節(jié)數(shù)學(xué)課都是風(fēng)趣幽默，笑聲連連，孩子們?cè)谟螒蛑性趯?shí)踐中就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，我想這就是專家講課的特別之處吧。讀了這本《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》更是讓我感受頗深。

　　吳老師書(shū)中的許多教育教學(xué)方面的建議都讓我受益匪淺。這本書(shū)主要寫(xiě)了四個(gè)方面，第一輯是把教育作為人生幸福的源泉，第二輯是真心與兒童做朋友，第三輯是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，第四輯是好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)課。其中我感觸最深的是第二輯真心與兒童做朋友，其實(shí)每次聽(tīng)吳老師的課，就像一個(gè)大朋友帶著一群小朋友在玩游戲，吳老師是真心與兒童做朋友，在課堂上用真情交流喚起學(xué)生成長(zhǎng)的力量。聽(tīng)吳老師的課你總會(huì)聽(tīng)到她真誠(chéng)贊美孩子的聲音，“老師為你精彩的發(fā)言鼓掌！”“你的方法既簡(jiǎn)單又巧妙，向你們學(xué)習(xí)！”“你的想法很獨(dú)特，很有創(chuàng)意！”“你們的發(fā)現(xiàn)很偉大，很有可能未來(lái)的科學(xué)家就在你們中間�！眳抢蠋熅瓦@樣一次次的鼓勵(lì)著孩子們，孩子們?cè)谄诖�和鼓�?lì)的目光中，一次次體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)課的快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們都是想要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的，發(fā)自內(nèi)心的去贊揚(yáng)和鼓勵(lì)我們的孩子吧，用真情去喚起學(xué)生成長(zhǎng)的'力量。

　　第三輯讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人也讓我感受頗深，教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，但是在實(shí)踐的過(guò)程中教師總是迫不及待想把自己知道的都直接傳授給孩子們，忽略了孩子們的主體地位。我們要教給孩子的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此這就要求我們要讓學(xué)習(xí)成為真正學(xué)習(xí)的主人。吳老師提出，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中激活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比交流中學(xué)會(huì)反思，在科學(xué)探索中求真。吳老師的課就真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整節(jié)課都是孩子們?cè)趧?dòng)手操作，在交流談?wù)�，在互相辯論，就這樣一步步的引導(dǎo)孩子們探究出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。孩子們?cè)谶@樣的課堂上，學(xué)會(huì)的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)思維方式，這對(duì)以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有極大的幫助。所以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人吧，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力而不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　看完了這本《吳老師給小學(xué)數(shù)學(xué)老師的建議》，讓我深深感受到了吳老師數(shù)學(xué)課堂的生命活力以及吳老師對(duì)教育的熱愛(ài)。讓我意識(shí)到身為教師要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的老師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，我會(huì)做一個(gè)勤學(xué)的教師，在教育路上堅(jiān)定的行走！

讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感13

　　讀了這本書(shū)，也讓我再次感受到，做一個(gè)好老師不容易，需要從很多方面修煉，概括起來(lái)就是三個(gè)詞：愛(ài)心、勤奮、創(chuàng)新。

　　做教師要有愛(ài)心，要愛(ài)教育事業(yè)，要愛(ài)每個(gè)孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。愛(ài)工作，才能感受到工作給自己帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)；愛(ài)學(xué)生，才能體會(huì)到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)身邊的每個(gè)學(xué)生，才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿激情，才能使工作的每一天陽(yáng)光燦爛。今年帶畢業(yè)班，畢業(yè)班的孩子學(xué)習(xí)壓力大，面對(duì)小升初的競(jìng)爭(zhēng)孩子們?cè)谇榫w上波動(dòng)也很大，有時(shí)亢奮，有時(shí)低落，相對(duì)來(lái)說(shuō)也很敏感，這個(gè)時(shí)候作為老師更應(yīng)該理解孩子給予他們更多的關(guān)愛(ài)，我常常與他們談心聊天，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活各方面，在他們遇到困難時(shí)給他們幫助，也幫他們寬心。正是這種友愛(ài)的管理方式，讓我們班的孩子能夠更心平氣和地面對(duì)學(xué)習(xí)的困難和壓力，班集體也始終籠罩在和諧的氛圍中。

　　作為教師，還要講勤奮，首先勤于學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)中要勤于思考，因?yàn)閷W(xué)生、教材是變化的，課堂是動(dòng)態(tài)的，勤于反思是教師不斷向上前進(jìn)的.階梯。

　　“創(chuàng)新”——?jiǎng)?chuàng)就是做好教育的工作目標(biāo)。教師在創(chuàng)造過(guò)程中學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，把“空間”留給學(xué)生去探索、思考。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)？吳正憲老師有很多方法值得我們學(xué)習(xí)，如：體驗(yàn)數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價(jià)值、享受數(shù)學(xué)美極了、聽(tīng)懂了，才會(huì)喜歡、把數(shù)學(xué)變的容易些、滿腔熱情的保護(hù)“火種”。吳老師從趣、奇、用、美、喜歡、容易等多個(gè)方面為我們介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的方法策略，值得我們進(jìn)行嘗試和探索。

　　這是一本值得教師閱讀的好書(shū)，向吳老師學(xué)習(xí)，滿懷激情和憧憬追逐教育夢(mèng)想。我將會(huì)在教育之路上慢慢地尋找自己教學(xué)中的幸福，行動(dòng)吧！

讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感14

　　在滿滿教學(xué)生涯的長(zhǎng)河中，我曾彷徨過(guò)，猶豫過(guò)，迷茫過(guò)，但是我始終沒(méi)有放棄過(guò)努力，放棄過(guò)追求……當(dāng)我讀到這句話時(shí)，不禁心中一顫。追求，一詞在我心里打了一個(gè)重重的問(wèn)號(hào)。我不禁自問(wèn)，做一名教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)職業(yè)還是一份追求。在我還沒(méi)想清楚這個(gè)問(wèn)題的答案時(shí)，吳老師的這番話幫我找到了方向�！敖處煿ぷ魇俏疑�命中的重要經(jīng)歷。我在年復(fù)一年、日復(fù)一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠(chéng)與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會(huì)的認(rèn)可與尊重。同時(shí)我也在探索教育教學(xué)改革的道路上，獲取了自身成長(zhǎng)過(guò)程中的成功和快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一�！弊鳛橐幻�教師，時(shí)刻銘記自己肩上教書(shū)育人的責(zé)任，時(shí)時(shí)處處用心去感受職業(yè)的幸福，就會(huì)把更多的.熱忱投入的教育中。教育是長(zhǎng)期的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，一本本的作業(yè)，一句句的話語(yǔ)，這是什么都無(wú)法替代的熏陶。

　　全書(shū)從“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上”、“和學(xué)生一起走進(jìn)教學(xué)樂(lè)園”、“讓課堂教學(xué)充滿活力”和“大家眼中的吳老師”四個(gè)方面介紹自己與數(shù)學(xué)和教師的情緣。深入淺出，卻給人很多思考的空間。我有以下幾點(diǎn)感受。

　　一、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育

　　全書(shū)自始至終，我都感覺(jué)到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實(shí)踐，處處以學(xué)生為中心�，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革要求在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓孩子主動(dòng)地去觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識(shí)。相信智慧就在孩子們的手上。作為青年教師，更應(yīng)該把更多的精力和時(shí)間放在鉆研教材方面。教活教材，更教活知識(shí)�！秴钦龖椗c小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，還記錄了吳老師教育教學(xué)成長(zhǎng)歷程和數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，他在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用自己的愛(ài)心真情來(lái)感染孩子，用自己人格的魅力來(lái)塑造孩子。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，首先取決于他對(duì)教育事業(yè)、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)與付出。十幾萬(wàn)字的心得體會(huì)和反思就是見(jiàn)證。

　　二、感受教師職業(yè)的幸福

　　其實(shí)，名師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂(lè)。他們真是“累，并快樂(lè)著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)然，作為教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何找到自己的職業(yè)幸福，用行動(dòng)去詮釋自己的職業(yè)角色。

　　讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，感受著吳老師的人格魅力和教學(xué)魅力。學(xué)習(xí)她給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育并在教育中尋找教師的快樂(lè)。為更高的教學(xué)目標(biāo)努力。最后以這樣幾句話與大家共勉：在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。在交往的過(guò)程中——沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要。在成長(zhǎng)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。

讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感15

　　20xx年6月29日收到了教師成長(zhǎng)學(xué)院寄的《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書(shū)。假期里我?guī)е鵁o(wú)比崇敬的心情，拜讀了這本書(shū)，感觸頗多。吳正憲老師從16歲走上三尺講臺(tái)，在教育工作崗位上默默耕耘了40余年，在年復(fù)一年日復(fù)一日的付出、奉獻(xiàn)與收獲中，用心體驗(yàn)著教師職業(yè)帶的幸福和快樂(lè)，在數(shù)學(xué)堂上綻放獨(dú)特的色彩。吳老師用自己親身經(jīng)歷的過(guò)程詮釋了教育的真諦。

　　吳老師說(shuō)："做教師，要愛(ài)教育，愛(ài)孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。只有熱數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。"是啊，愛(ài)工作，才能感受到工作給自己帶無(wú)比的快樂(lè)；愛(ài)學(xué)生，才能體會(huì)到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)身邊的每個(gè)孩子，才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿激情，才能使工作的每一天都陽(yáng)光燦爛。

　　讀吳老師的這本書(shū)，給我印象最深的是吳老師的堂是和諧的堂，師生之間，生生之間，是輕松和諧的氛圍，是充滿激情的對(duì)話，是心靈和心靈的溝通。吳老師重視創(chuàng)造既好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)，本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)吳老師的講授變得妙趣橫生，簡(jiǎn)直是一種"藝術(shù)的享受"這些都是從讀懂學(xué)生開(kāi)始的，而要做到讀懂學(xué)生，就必須是一個(gè)充滿人情味的老師，才能被學(xué)生喜歡，做學(xué)生的朋友。

　　讀完這本書(shū)，我不禁反思數(shù)學(xué)教育的價(jià)值是什么？孩子需要什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？我們能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做點(diǎn)什么……而吳老師的字里行間都在告訴我們"教書(shū)育人"是數(shù)學(xué)教育的使命和責(zé)任。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是教學(xué)生會(huì)計(jì)算、會(huì)解題、會(huì)考試，而是數(shù)學(xué)思想和方法的掌握、智慧的啟迪、潛能的激發(fā)、人格的培養(yǎng)。使數(shù)學(xué)教學(xué)由單純的數(shù)學(xué)學(xué)科走向豐富的數(shù)學(xué)教育，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。

　　每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都是在讀懂兒童的基礎(chǔ)上。這個(gè)"讀懂",不是作者的.意圖，而是孩子的感悟。設(shè)計(jì)一節(jié)不在于出奇，更多的是孩子的理解。作為一線教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生思維的過(guò)程，學(xué)會(huì)和全班孩子共享，把重要的時(shí)間放在重要的崗位上。

　　回想自己的堂，常常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：老師喋喋不休地講解，知識(shí)越越難、越越深。殊不知特堂上還有一些"聽(tīng)天書(shū)"的學(xué)生，或許眼睛直直的盯著老師，腦子卻是一片空白；或許思想開(kāi)小差，早已游離堂。堂上，我們要學(xué)會(huì)交流。要充分關(guān)注學(xué)生的差異，滿足孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)學(xué)生敢講話、敢追問(wèn)，善于對(duì)話與交流，鼓勵(lì)他們用自己原生態(tài)的、甚至有些粗糙的語(yǔ)言詮釋對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解。讓學(xué)生的語(yǔ)言、思維、動(dòng)作在交流分享中得到更豐富的體驗(yàn)。使"板著臉"的嚴(yán)肅數(shù)學(xué)變得有趣而鮮活；使"抽象乏味"的學(xué)習(xí)變得"好吃又營(yíng)養(yǎng)";使"一堂言"的數(shù)學(xué)變得師生互動(dòng)交流的"群言堂"

　　吳老師的這本書(shū)向我展示了小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種通識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教育重在培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供基本的數(shù)學(xué)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察客觀世界，以數(shù)學(xué)的思維方式分析解決問(wèn)題，為科學(xué)態(tài)度打下重要的基礎(chǔ)。作為一線教師，我要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生身上的的閃光點(diǎn)，用心對(duì)待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平。向吳老師學(xué)習(xí)，滿懷激情和憧憬追逐教育夢(mèng)想，在教育路上幸福地行走！

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