讀《一篇一篇解讀統(tǒng)編》有感

　　當(dāng)賞讀完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編為大家整理的讀《一篇一篇解讀統(tǒng)編》有感，歡迎大家分享。

　　學(xué)生會(huì)喜歡什么樣的課堂呢？

　　我想“引人入勝”是不是更確切？

　　怎樣才能“引人入勝”呢？

　　假如是一堂語文課，我們引入了一個(gè)新的詞語，教師能夠結(jié)合人物、故事、詩詞、文章、字源，就像使用搜索引擎搜索了一下關(guān)鍵詞，所有與之相關(guān)的條目就都羅列了出來，再經(jīng)過智能的篩選、歸納、融合，把最精華最出彩的部分提煉出來，呈現(xiàn)出一場精彩紛呈的精神盛宴。這樣的課堂才更能引人入勝吧！

　　要想呈現(xiàn)出這樣的課堂，我們要靠什么來實(shí)現(xiàn)呢？我想就應(yīng)該是——讀書。廣泛的讀書，深入的讀書，豐富我們的精神世界，充實(shí)我們的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備，提高我們的授課技能。

　　打開《一篇一篇解讀統(tǒng)編》這本書，我最先拜讀的是其中的《一封信》借助設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一文。

　　文中指出的，從寫作求真，寫作的獨(dú)立精神，寫作的情感表達(dá)三方面來分析課文中兩封信的內(nèi)容讓我倍受啟發(fā)。雖然是低年級(jí)的課文，但是其文章的寫作意義始終是從成人的角度出發(fā)的，所以在課文分析的過程中要更多層面的的深入的去欣賞和理解。比如從寫作的精神獨(dú)立方面來看，第一封信完全是露西自己寫的，全程獨(dú)立完成，沒有輔導(dǎo)，也就是不被干擾的。而第二封信則是媽媽和露西“一起重新寫”的。這封信，實(shí)質(zhì)上成了“媽媽給爸爸的信”，僅是借露西之手書寫。所以，信中到底表達(dá)的是誰的意思？誰的情感？父母在寫作時(shí)介入的方式和程度，還真值得考量。為什么要干涉兒童的獨(dú)立表達(dá)呢？為什么要“變著法兒”說呢？這樣的層面的確也是我們需要更多的去考量的！

　　從教學(xué)層面來講，也許學(xué)生會(huì)喜歡第二封信，但又不得忽視第一封信的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，既給予學(xué)生自由表達(dá)、評(píng)判的權(quán)利，又能順利引導(dǎo)學(xué)生正確理解第二封信中語文內(nèi)涵，領(lǐng)悟教學(xué)意圖，抵達(dá)教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)，能實(shí)現(xiàn)自然引導(dǎo)，理性喜歡。教學(xué)，就是帶著學(xué)生一路賞讀，最終抵達(dá)。

　　無論是賞析課文還是教學(xué)設(shè)計(jì)，要想達(dá)到深層次，能夠真正深入淺出，讓學(xué)生津津有味的學(xué)到知識(shí)，體會(huì)情感，理解文章。循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生抵達(dá)教學(xué)目標(biāo)，就需要老師有更深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和更高效的教學(xué)技能。

　　而實(shí)現(xiàn)這些的途徑就是學(xué)習(xí)和讀書！

　　深入的讀好書，深入的思考問題，把自己的實(shí)踐和讀書思考結(jié)合起來，把讀書和思考所得運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中印證自己的結(jié)論是否正確，是否有更好的效果。學(xué)會(huì)反思，不斷的實(shí)踐，從而不斷的提高自己的教學(xué)能力。

　　我想，這就是讀書能夠帶領(lǐng)我們到達(dá)的彼岸！