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讀《心平氣和的一年級》有感(熱門)
讀完一本書以后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編為大家整理的讀《心平氣和的一年級》有感，歡迎閱讀與收藏。
第一次在書店看到這本書，我就被書名深深地吸引了，心平氣和，那是一種怎樣可貴的境界？教一年級還能“心平氣和”嗎？正在教一年級的我深有體會，面對一年級的孩子，我越發(fā)覺得自己日漸暴燥起來，訓斥學生的次數明顯增加。然而，一年級又是學生學習生涯起步的關鍵期，如果學生良好的學習習慣沒有養(yǎng)成，不僅對學生日后多年的學習生活造成阻礙，而且嚴重影響了教師日后的教育教學工作。一開始的方向就錯了，再想去彌補，又怎會容易呢？帶著眾多疑惑，我開始認真研讀這本書，發(fā)現這本書中有許多值得我學習與借鑒的觀點。
薛老師有兩種做法值得所有教師學習：一是不背后說學生的壞話，再就是不背后說家長的壞話。這種嚴格自律的背后，是一種道德，更是一種責任。因為只有視所有的孩子都是最優(yōu)秀的，才會發(fā)現孩子身上的閃光點，才會不惱怒于學生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責任主動地擔在自己的肩膀上，才能不因為家長的失職而氣惱，而怨聲載道。
在這本書中，并不是每一個細節(jié)我都認同，并不是每一個方法都可以模仿，真正吸引我的是薛老師：“常規(guī)教育圍繞一個中心詞“靜”，講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲，反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子�！笆茄剑⒆觽冄壑械睦蠋�，是溫柔的是優(yōu)雅的。薛老師特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。她不但自己輕聲慢語，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長，這是薛老師的經驗�！岸苌郏o納百川”。于是我學著薛老師把這個方法用在自己的教學過程中，在這種和風細雨似的影響下，過了一段時間，課堂秩序得到了有效改善，當我的目光掃視教室的每個角落，一旦發(fā)現有分心的，疾步走過去，手勢示意學生看黑板，也不大聲呵斥，做到自己先不制造噪音，以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜，柔和地對孩子說話，在這樣有意識地反復強調，盡早讓他們懂得靜是好的，從而從根本上養(yǎng)成他們“注意看”、“用心聽”、“認真寫”的好習慣，也減緩了我因為大聲講話引起的咽炎的不適感。
總之，在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學生的影子，也在書中看到了自己與薛老師的差距。比如面對孩子們如脫韁野馬般野性難馴時的浮躁：面對屢次說服教育仍陋習不改時的不冷靜……教育是漫長而美麗的事情，一分耕耘定會有一分收獲，心平氣和的心態(tài)對于我們很重要。讓我們“心平氣和”地看待學生的差異，“心平氣和”地等待學生的成長，相信每一朵花都會開花，靜待花開。