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《管理行為》讀后感
讀完一本經(jīng)典名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編為大家整理的《管理行為》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《管理行為》讀后感1
《管理行為》是西蒙的一部重要著作。西蒙說人們通常將管理當成“完成任務(wù)”的藝術(shù)來討論，這種管理思路強調(diào)的是保證行動深入開展的過程和方法。設(shè)定管理原則的目的是為了讓團隊成員采取協(xié)調(diào)一致的行動。但是這種討論卻很少關(guān)注采取行動前的抉擇問題。也就是行動前腰做什么事情。所以本書主要是圍繞導(dǎo)致行動的抉擇過程這個論題展開研究的，他認為管理的本質(zhì)就是決策，而決策的過程是一個選擇過程。決策包含兩個因素：事實因素和價值因素，這連個因素包含于所有的具體的決策中。這一特點決定了，決策是對實現(xiàn)特定目標而言的，管理的任務(wù)要關(guān)注的是特定目標下的決策。西蒙說他寫這本書的目的'，就是要告訴讀者，如何從組織的決策過程上去理解組織。
首先是關(guān)于決策的兩個要素。西蒙所說決策過程中兩個要素就是事實要素和價值要素。事實要素是對環(huán)境及環(huán)境的作用方式的描述。價值要素是闡述管理者對某種事物喜好，從而體現(xiàn)對某種事物的判斷程度。簡而言之，價值要素是決策腰達到的目的，而事實要素是決策過程使用的某種手段。他認為決策時一個系統(tǒng)的過程，決策不應(yīng)該是孤立的而是以個相互聯(lián)系的。
其次是關(guān)于程序決策與非程序決策。所謂的程序性決策就是擁有固定思維模式的決策，經(jīng)過多次實踐對應(yīng)于相應(yīng)的問題形成的解決方法，換句話來說也就是經(jīng)驗。西蒙認為管理者有意識的培養(yǎng)自己的程序性決策的能力是很重要的。因為這樣可以節(jié)省許多精力和時間。但是非程序決策也相當重要，這主要是指個人隨機應(yīng)變的能力。在現(xiàn)實工作過程中，影響決策的各種環(huán)境千變?nèi)f化、變幻莫測，怎樣在變化的現(xiàn)實中做出正確的、創(chuàng)造性的決策同樣是對決策者一個重要的考驗。所以作為領(lǐng)導(dǎo)與決策者，這兩種決策能力都應(yīng)該得到培養(yǎng)和重視。
然后西蒙認為組織影響個人決策行為的因素有：
�、贆�(quán)威。權(quán)威賦予了某人有指導(dǎo)他人行為的決策權(quán)。
②組織認同，即成員對組織的忠誠。一個行政人員在進行決策時，只有在對組織目標認同的情況下，才可能做出合理的、有效率的決策。
③信息溝通。沒有信息溝通就沒有決策，沒有信息溝通就沒有組織。組織的信息溝通是雙向程序：一方面是將信息傳達到?jīng)Q策中心，另一方面是決策中心將信息傳達到各方面。
④培訓(xùn)。組織對成員培訓(xùn)，以影響成員，使其能靠自己的能力做出滿意的決策。
�、菪�，組織要求成員在作出決策時，用最短的路徑、最省錢的方法，去達到預(yù)期的目的。
《管理行為》讀后感2
作者闡述的主要問題、闡明的主要觀點
此書提供了大量有關(guān)班級管理的技巧，并告訴教師如何營造適宜的教學(xué)外部環(huán)境。此外，關(guān)于如何通過高質(zhì)量的教學(xué)計劃和教學(xué)活動來養(yǎng)成學(xué)生良好課堂行為的問題，本書也有所涉及。書中的想法和建議源于日常課堂觀察以及一些行之有效的教學(xué)技巧（這些技巧是作者通過觀察經(jīng)驗豐富的教師獲得的，并將其應(yīng)用于自己的教學(xué)，實踐證明它們極為有效）。這本書既可以幫助新手教師順利起步，也可以提醒有經(jīng)驗的教師不斷更新其課堂管理的理念。
讀書心得（結(jié)合自己教育教學(xué)工作、學(xué)習(xí)、生活等）
課堂管理是備受學(xué)校和教師關(guān)注的話題。課堂管理的成功與否直接影響到課堂教學(xué)的效率。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生在課堂中度過的時間在其生活中占據(jù)了很重要的地位，課堂管理的質(zhì)量關(guān)系到孩子心身的健康發(fā)展。因此，有效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領(lǐng)域
蘇.考利的《學(xué)生行為課堂管理》，其實用性的策略與技巧無疑給我提供了可借鑒的實踐操作。仔細閱讀該書，我始終懷著一種感動和欣喜的心情。所謂感動，是該書作者在字里行間透露出的對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作風(fēng)；所謂欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。
涉及小學(xué)課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學(xué)習(xí)，問題學(xué)生的行為管理，設(shè)計和管理教學(xué)，交流技巧和教學(xué)等等……多次反復(fù)閱讀該書，不時能感覺到外來文化的'真實和鮮活。這本書確實是一本值得老師共享的精神財富。書中提供了與課堂生活密切相關(guān)的指導(dǎo)性方針，幫助我們實事求是，積極進取地思考應(yīng)當采用怎樣的方法處理全班事務(wù)。但是，教師和學(xué)生各有個性，適用于某一種情況的策略未必適用于另一種情況。因此，我們教師要有應(yīng)對新挑戰(zhàn)的心理準備，在選用各種策略和方法的時候融入自己的感情和智慧。在新一輪的課程改革和教學(xué)改革中，提倡多樣化的課堂以及更具個性的教學(xué)。激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力，靈活地調(diào)用各種管理策略，甚至想出新方法，來應(yīng)付各式各樣的課堂管理問題，切實取得課堂教學(xué)的質(zhì)效。
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