- 相關(guān)推薦
簡(jiǎn)短小學(xué)教師讀書(shū)心得
我們得到了一些心得體會(huì)以后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編整理的簡(jiǎn)短小學(xué)教師讀書(shū)心得，希望對(duì)大家有所幫助。
簡(jiǎn)短小學(xué)教師讀書(shū)心得1
有幸拜讀了李炳亭先生寫(xiě)的《高效課堂22條》，《高效課堂22條》是李炳亭先生潛心研究教育10余年看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。
《高效課堂22條》從題目來(lái)看，就覺(jué)得教育理念新穎，貼近教育教學(xué)工作，是我們一線(xiàn)教師的指路燈�；仡櫺抡n程改革以來(lái)，作為一線(xiàn)的教師，我們進(jìn)行了新課程培訓(xùn)，也搞了一系列的課程改革，無(wú)論是教師主角的轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，課堂模式的構(gòu)建無(wú)不是為了掀起教育的另一番新天地。
高效課堂主張把課堂還給學(xué)生，在課堂上，教師不再是主體，學(xué)生卻成為了真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組與對(duì)子，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再經(jīng)過(guò)群學(xué)，討論，每個(gè)人都對(duì)知識(shí)有了相當(dāng)?shù)恼莆�，于是學(xué)生接過(guò)了教師的'擔(dān)子，走上了講臺(tái)，大膽的表述著自我的觀(guān)點(diǎn)，從容的講述著解題的思路。一堂40分鐘的課，以前教師可能講30分鐘或40分鐘，在高效課堂，這一情景完全相反，一撥又一撥的學(xué)生走上了講臺(tái)向自我的同學(xué)授課，教師坐在了學(xué)生的位置，要么給予引導(dǎo)、要么向?qū)W生學(xué)習(xí)。能夠說(shuō)，在這個(gè)課堂上，“教”與“學(xué)”真真切切到達(dá)了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
而高效課堂上，學(xué)生跟教師則是平等的關(guān)系，學(xué)生有跟教師一樣的權(quán)利，他能夠講課，能夠?qū)處煹淖龇ㄌ岢鲎晕业目捶�，師生共同探討。教師說(shuō)的學(xué)生并不是完全認(rèn)同。出現(xiàn)疑問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)大方的跟教師說(shuō)：教師，我認(rèn)為這道題應(yīng)當(dāng)這么做。即使講錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)檫@是“我的課堂”，所以“我做主”。
反思自我的教育教學(xué)工作，盡管自我力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當(dāng)遇到困難時(shí)，自我卻退縮了，前功盡棄了；反思自我的課堂教學(xué)，盡管自我力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí)，遭遇時(shí)間的緊迫時(shí)，遭遇教學(xué)成績(jī)的影響時(shí)，自我卻又沒(méi)能在這條路上披荊斬棘，堅(jiān)持下去。
作為新課改時(shí)代的教師，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信，課改任重道遠(yuǎn)，但讓我們一齊勇挑重?fù)?dān)，向目標(biāo)出發(fā)，努力使自我在教育這塊沃土上盡情的發(fā)揮所長(zhǎng)吧！
簡(jiǎn)短小學(xué)教師讀書(shū)心得2
在閑暇之余，我拜讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)。作為一個(gè)全職備考過(guò)的人，在學(xué)習(xí)教育教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)了諸如“需要層次理論”、“多元智能理論”等知識(shí)。在我個(gè)人的理解中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，需要的不僅僅是教師傳授知識(shí)，更重要的是想要得到教師的“賞識(shí)”。
賞識(shí)是很重要的，它是溝通、平等的一種表現(xiàn)形式，也是人與人交往之間的橋梁。我們只有真的愛(ài)學(xué)生，才能像書(shū)中那個(gè)與花兒說(shuō)話(huà)的孩子一般，與學(xué)生在一個(gè)平等的高度進(jìn)行心靈的交流。每個(gè)學(xué)生都是很獨(dú)特的，我們要善于賞識(shí)學(xué)生，找到屬于他們每個(gè)人的閃光點(diǎn)。一直以來(lái)，我們都是提倡“全面教育”，但是現(xiàn)實(shí)卻是“精英教育”普遍存在，而那偏頗的評(píng)價(jià)制度導(dǎo)致很多的孩子成為了所謂的“差生”。有了這樣的感悟，我也盡可能地在實(shí)際教學(xué)中，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)“差生”的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們，以真誠(chéng)的態(tài)度與他們溝通交流，了解他們的內(nèi)心世界，設(shè)身處地。
在這樣的前提下，我們就要?jiǎng)?chuàng)建一種寬松的溫馨的環(huán)境。對(duì)于學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和過(guò)失，我們不要過(guò)分責(zé)備，哪怕是我們，也會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候。賞識(shí)學(xué)生，不僅僅是優(yōu)秀生，更重要的是一般的學(xué)生甚至是后進(jìn)生。對(duì)于那些成績(jī)一般、膽怯不善于表達(dá)的學(xué)生，更要傾注由衷的賞識(shí)，激發(fā)他們的積極性，激發(fā)他們的潛能。對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素，才能真正做到讓學(xué)生自己去促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。猶記得美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，相反，父親對(duì)他的`評(píng)價(jià)是是“糟糕透了”。從母親的賞識(shí)中，他獲得了愛(ài)的力量，那成為他今后寫(xiě)作時(shí)靈感的源泉。由此可見(jiàn)，學(xué)生也像這位的作家一樣，需要家長(zhǎng)和教師的關(guān)心和認(rèn)可，需要被鼓勵(lì)和呵護(hù)。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的家人來(lái)看待，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，相信他們、表?yè)P(yáng)他們、鼓勵(lì)他們，我想，我們一定可以得到自己期望的結(jié)果的！
賞識(shí)猶如春風(fēng)，可以讓如花般的孩子們，綻放屬于自己的精彩！
簡(jiǎn)短小學(xué)教師讀書(shū)心得3
作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，受益匪淺，從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、教師，珍惜兒童對(duì)你的信任
“教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”其實(shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的`大時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì)；在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
二、教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短
“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”
想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。
要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀(guān)察，并進(jìn)行自我觀(guān)察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想�！皩W(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念。”
三、教師的教育素養(yǎng)
“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)的事業(yè)中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才可能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人�！逼鋵�(shí)，要想達(dá)到這樣的境界，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己�！白x書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實(shí)不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級(jí)，總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，但閑暇時(shí)又懶得動(dòng)，而那些教育書(shū)籍卻安安靜靜地躺在書(shū)架上，早已落滿(mǎn)了灰塵。只有在需要的時(shí)候，才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教案，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲！可憐！現(xiàn)在覺(jué)得自己還年輕，自己所掌握的知識(shí)還足以能“應(yīng)付”小孩子，然而面對(duì)飛速發(fā)展的今天，可以說(shuō)孩子們的視野更加開(kāi)闊了，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書(shū)才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書(shū)的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。
年輕的我對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是補(bǔ)充自己，使自己成熟的一個(gè)最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，使自己能成為一名名師。
簡(jiǎn)短小學(xué)教師讀書(shū)心得4
這本書(shū)讀了不止一遍了，每一次讀都會(huì)有不同的感觸，第一次讀是因?yàn)榕笥训膹?qiáng)力推薦，所以我去讀了，但我只是為了讀而去讀，囫圇吞棗，很多道理沒(méi)有吸收，或者是知道道理了，但還是沒(méi)有改變，慢慢的也被消磨掉了。直到有了孩子，因?yàn)榉馄け容^漂亮，很吸引孩子的.注意，所以孩子多次拿這本書(shū)讓我給他講，于是我又能夠再次品讀這本書(shū)。
故事里有兩個(gè)小矮人和兩只小老鼠，它們分別是嗅嗅：洞察力靈敏力勇敢；匆匆：執(zhí)行力行動(dòng)派果斷；唧唧：會(huì)逃避但慢慢在適應(yīng)新變化并付諸行動(dòng)；哼哼：喜歡享受和安逸墨守成規(guī)不愿意接受現(xiàn)實(shí)。生活中，我們可能是故事里的嗅嗅、匆匆、哼哼、唧唧，也可能是它們的結(jié)合體，讀的時(shí)候，總是會(huì)不自覺(jué)的對(duì)號(hào)入座。
這是一本簡(jiǎn)短的書(shū)，但道理卻值得我們深思，如文章里有問(wèn)到“如果沒(méi)有恐懼，你會(huì)做什么？”我們總是害怕結(jié)果而未開(kāi)始，因此在猶豫中錯(cuò)過(guò)很多，那給你一次機(jī)會(huì)，你會(huì)怎么選擇？還有一點(diǎn)，也是對(duì)我影響很大的一句話(huà)，“生活中不變的就是一直在變化”想一想，確實(shí)是這樣，生活從來(lái)都不是一成不變的，或者是你的年齡，或者是你的心態(tài)，亦或者是周?chē)说淖兓�、時(shí)代的變化等等，總之生活不變的就是一直在變化。當(dāng)變化出現(xiàn)時(shí)，或許簡(jiǎn)單行事比瞻前顧后帶來(lái)更多的快樂(lè)和受益。顧慮太多只會(huì)讓我們?cè)絹?lái)越恐懼，終難以邁出那一步，不如想就去做，重要的是行動(dòng)起來(lái)，用行動(dòng)去面對(duì)未知的恐懼。
簡(jiǎn)短小學(xué)教師讀書(shū)心得5
記得書(shū)中的第一段寫(xiě)道：站在冬日的陽(yáng)光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛(ài)的溫暖；手捧一本書(shū)，觸摸文字的溫暖；觀(guān)看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學(xué)生進(jìn)入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺(jué)，如何讓學(xué)生感受到教育的溫暖呢？
就是這么一段話(huà)，引起了我的興趣，同時(shí)也感動(dòng)了我。書(shū)上作者陳震，是一名普通的教育工作者，他的.語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話(huà)題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)，形成了二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著作。書(shū)中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書(shū)中話(huà)題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。作為一名教育者，本身就需要具有一定的工作姿態(tài)，有一種尋求的境界。我要是想做好現(xiàn)在的本職工作，就應(yīng)該和他學(xué)習(xí)。
簡(jiǎn)短小學(xué)教師讀書(shū)心得6
俗話(huà)說(shuō)一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰、知識(shí)就是力量，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我初為教師時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說(shuō)：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的大語(yǔ)文教育文摘，從大語(yǔ)文的'角度，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開(kāi)了我們的教育視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
據(jù)了解，《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為人的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)
一分耕耘，一分收獲，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)！
簡(jiǎn)短小學(xué)教師讀書(shū)心得7
讀了徐xx著的《好老師的溝通技巧》一書(shū)后，我領(lǐng)會(huì)到應(yīng)該怎樣去和學(xué)生溝通，以及有效溝通的重要性，反思自己在與學(xué)生溝通時(shí)存在的問(wèn)題，同時(shí)我便想象何時(shí)自己也磨煉成那樣一位老師�！案腥诵恼撸群跚椋己跹浴庇幸馕兜难哉f(shuō)追求的是“約而答，微而臧，罕譬而喻”的`境界，這需要我們教師有自身底蘊(yùn)的廣度和深度。也需要用隱形的豐富來(lái)支撐。
我們只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感才能和諧和融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道，學(xué)其道”。
簡(jiǎn)短小學(xué)教師讀書(shū)心得8
我對(duì)于老師是神往已久了，他的名字經(jīng)常出現(xiàn)在各種期刊雜志中。于老師作為一名語(yǔ)文老師的楷模，令人神往，又莫名地心生敬畏。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，接觸到于老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)，細(xì)細(xì)讀之，瞬間一個(gè)親切和藹的于老師矗立在我面前。這本書(shū)文字如小泉流水，娓娓道來(lái)，仿佛于老師就站在我面前，神態(tài)慈祥，和藹可親。他愿意傾聽(tīng)一個(gè)末學(xué)后進(jìn)教學(xué)中的煩惱，愿意用自己的人生智慧來(lái)為我排憂(yōu)解難。我愈發(fā)喜歡上這位白發(fā)蒼蒼、久經(jīng)風(fēng)雨、充滿(mǎn)智慧的老人。
我讀《我看小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，于老師有一句話(huà)讓我印象深刻。他開(kāi)宗明義地說(shuō)：“語(yǔ)文能力是在大量的讀、寫(xiě)實(shí)踐中形成的，不是老師教出來(lái)的”。我想起來(lái)我對(duì)語(yǔ)文心動(dòng)的瞬間是來(lái)源于小學(xué)語(yǔ)文課堂上的讀作文比賽。那是在小學(xué)四年級(jí)的`語(yǔ)文課上，我在老師的鼓勵(lì)下上臺(tái)讀了一篇作文《一件沒(méi)有織完的毛衣》，在老師和同學(xué)們的掌聲中，我一瞬間感受到了語(yǔ)文的美。于是我在課堂中給孩子們?cè)O(shè)置了讀書(shū)大會(huì)。我結(jié)合課本的《快樂(lè)讀書(shū)吧》給孩子們布置讀書(shū)任務(wù)，然后在班級(jí)舉行讀書(shū)大會(huì)。孩子們都踴躍參加，讀書(shū)積極性明顯提高。
于老師說(shuō)：“語(yǔ)文課本里有人文性，老師這本書(shū)里更要有人文性”的為師之道，在字里行間讓我感受到一位語(yǔ)文老師對(duì)于后來(lái)者的殷切期盼。我也暗暗下決心：要向于老師學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都喜歡上語(yǔ)文！
簡(jiǎn)短小學(xué)教師讀書(shū)心得9
讀了徐老師的《做溫暖的陪伴者---幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的思與行》，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例讓我看完后久久不能平靜。這本書(shū)是徐老師關(guān)于日常思考的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，非常適合我們一線(xiàn)教師讀，雖易懂，但卻很有深意。我們一方面可以從書(shū)中獲得許多具體的實(shí)踐指引，另一方面也可以從徐老師的思考中學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)踐反思。我們不禁思考：如何做溫暖的陪伴者？如何走近幼兒，了解孩子？如何做一名快樂(lè)幸福的教師？讀了這本書(shū)，我仿佛找到了答案。
做高質(zhì)量的陪伴者，讓陪伴更加溫暖。心理學(xué)家阿德勒在《兒童的人格教育》一書(shū)中提出，幸運(yùn)的人一生都在被童年治愈，而不幸的人卻要用一生去治愈童年。很多人用這句話(huà)來(lái)說(shuō)明童年對(duì)人一生的重要意義。那我們幼兒園教師年復(fù)一年、日復(fù)一日地與童年相遇、守望童年，我們應(yīng)該怎樣優(yōu)化我們的行為，支持孩子個(gè)性發(fā)展，讓孩子的童年快樂(lè)幸福呢？
書(shū)中說(shuō)上海市教育委員會(huì)一位領(lǐng)導(dǎo)的比喻讓作者印象深刻，同時(shí)也讓我這個(gè)讀者感觸頗深。他認(rèn)為幼兒教育要像農(nóng)民種莊稼一樣，農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)。農(nóng)民全力以赴的.是鋪?zhàn)愕追省沧闼�、精耕�?xì)作，把土地整得松軟舒適。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么，怎樣才能滿(mǎn)足莊稼的需要。當(dāng)莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，而是從自己身上找原因。對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的人。農(nóng)民知道，只有關(guān)愛(ài)是不行的，還要懂莊稼，才會(huì)有好的收成。關(guān)鍵在于，一個(gè)好農(nóng)民一定知道種莊稼要講究時(shí)間和規(guī)律，違背種植規(guī)律，就不會(huì)有好的收成。這個(gè)比喻從本質(zhì)上揭示了幼兒教育要遵循和尊重幼兒發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異，支持每一位幼兒的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
那我們現(xiàn)在進(jìn)行的自主游戲、區(qū)域游戲、一對(duì)一傾聽(tīng)等等就是在支持幼兒個(gè)性發(fā)展。每個(gè)孩子的發(fā)展沿著相似的軌道進(jìn)行，但是到達(dá)某一水平的時(shí)間段不同，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式面對(duì)全班孩子，統(tǒng)一達(dá)到某種目標(biāo)，不能很好的支持每一個(gè)孩子不同的發(fā)展水平。而我們要做的就是，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境、提供適宜的游戲材料，支持孩子在原有水平上向更高水平發(fā)展，到達(dá)距自己近的發(fā)展區(qū)。其實(shí)，陪伴很簡(jiǎn)單，把幼兒當(dāng)做大人一樣去尊重，相信他們，愛(ài)他們，不要擺出自己可以勝任一切的姿態(tài)，默默陪伴，共同成長(zhǎng)。
簡(jiǎn)短小學(xué)教師讀書(shū)心得10
讀一本好書(shū)，猶如同一位為高尚的智者交談，使人受益匪淺�！蹲鲎吭降慕處煛肪褪沁@樣一本充滿(mǎn)智慧的好書(shū)。在這本書(shū)中，彭興順大師從“做卓越的教師”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫(xiě)作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”等等方面論述了如何做卓越的教師，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。寒假里拜讀、品味《做卓越的教師》，我對(duì)教育、對(duì)教師的工作有了更深更新的認(rèn)識(shí)。
“做卓越的教師”強(qiáng)調(diào)：“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)！”“讓每一個(gè)學(xué)生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的.輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育！”能夠從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)分析考慮，真正體現(xiàn)了教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。“要培養(yǎng)卓越的學(xué)生，就必須有卓越的教師！
卓越是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想境界。追求卓越是教師體驗(yàn)職業(yè)幸福的過(guò)程，是對(duì)人本質(zhì)的弘揚(yáng)和價(jià)值的升華�！币胱呦蜃吭剑仨氉杂X(jué)從六個(gè)方面進(jìn)行修煉：差異有限，潛能無(wú)限；不能離開(kāi)，好好愛(ài)她；勇于實(shí)踐，善于積累；博覽群書(shū)，以書(shū)為友；沒(méi)有最好，只有更好；加強(qiáng)研究，勤于寫(xiě)作。書(shū)中列舉了一個(gè)個(gè)鮮活的事例，講述了一個(gè)個(gè)富有哲理的故事，彭老師深入淺出的對(duì)這六個(gè)方面作出生動(dòng)詳盡的講解。
“一個(gè)人想要自己成為怎樣的人，他就能成為怎樣的人”�！敖裉熳鍪碌膽B(tài)度，決定了明天存在的狀態(tài)�！弊鼋處煟鸵ψ鲎吭降慕處�，這不僅僅是教師個(gè)人事業(yè)的追求，更是更是一份責(zé)任，是一份沉甸甸的責(zé)任。今后，在自己的教學(xué)中，我將會(huì)按照書(shū)中講的六個(gè)方面修煉自己，更加熱愛(ài)教育事業(yè)，“愛(ài)我所選終不悔”；多讀書(shū)、讀好書(shū)，“腹中有書(shū)氣自華”，以書(shū)為友，不斷豐富完善自己；在日常的教育生活中，更加注重教研與反思，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意多磨“斧子”，在反思實(shí)踐中使自己的教育教學(xué)水平不斷“登新高”，走向卓越。
簡(jiǎn)短小學(xué)教師讀書(shū)心得11
教師在上崗初期都會(huì)自信滿(mǎn)滿(mǎn)，期許良多，但在真正展開(kāi)工作的過(guò)程中，總會(huì)遇到各種“疑難雜癥”。此時(shí)，我們需要的是積極思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是愁眉苦臉和一蹶不振�！缎陆處熒蠉�180招》這本書(shū)很接地氣兒地給出了很多好的建議和實(shí)操方法。相信仔細(xì)研讀了這本書(shū)之后，會(huì)多一份守得云開(kāi)見(jiàn)月明的豁達(dá)，會(huì)有一種柳暗花明又一村的愉悅。
作為一名新教師，我們都需要做一個(gè)健康的人，一個(gè)陽(yáng)光的'人，這樣才能帶給我們的學(xué)生更多正能量，才能引導(dǎo)我們的孩子擁抱更加積極向上的人生。我們還需要做一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)的人，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人生高度。唯有如此，才能與學(xué)生彼此成就，共同進(jìn)步。
簡(jiǎn)短小學(xué)教師讀書(shū)心得12
人生就像花朵一樣，慢慢綻放，慢慢調(diào)零。
從綻放到凋零，這其中的每一天都應(yīng)該被好好對(duì)待。人生來(lái)一直在尋找心靈的安穩(wěn)和身體的安適�？傄詾檫@些都可以用外界的金錢(qián)和物質(zhì)來(lái)填補(bǔ)，可是到頭來(lái)發(fā)現(xiàn)人生的喜悅和滿(mǎn)足與心靈之外的事物關(guān)系并不大，至少?zèng)]有我們認(rèn)為的那么重要。
我們?cè)谟眯母惺苤澜�，總是�?huì)被某些人和事情感動(dòng)，也會(huì)被傷害的遍體鱗傷。如何在無(wú)常的現(xiàn)世中活好呢？不要以為皈依佛陀就能解救自己，就能人無(wú)常中脫離，不要以為相信誰(shuí)或者跟隨誰(shuí)就能讓自己過(guò)上無(wú)憂(yōu)的人生。真正的解救是接受無(wú)常，取得一顆從容面對(duì)無(wú)常的心。大多數(shù)的我們都在追求確定性，期望找到幸福人生的準(zhǔn)確公式，可那么多人那么多年誰(shuí)也沒(méi)有總結(jié)出一套放之四海皆準(zhǔn)的規(guī)則。
所以，不要把別人成功的公式往自己身上套，不要把別人成功育兒的公式往自己孩子身上套。世間雖有因果，可絕不是那么簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。
曾經(jīng)我以為強(qiáng)大的人一定要一顆堅(jiān)硬的心，看過(guò)這本書(shū)才知道真正強(qiáng)大的人的心是多么柔軟。柔軟到看到螻蟻的不幸死去也會(huì)升起憐憫之心，也會(huì)默默落淚。絕不是多愁善感的眼淚，而是看透本質(zhì)的慈悲。作為凡人的我們難以看出逝去螞蟻的靈魂前世到底經(jīng)歷了什么今生才會(huì)如此凄慘的在這里結(jié)束生命，下一世又將投奔到哪里，又將有怎樣的人生。對(duì)于因果，不是今天做了好事壞事就能立刻很快的顯現(xiàn)，或許在不久之后，也或者在下輩子果報(bào)才出現(xiàn)。
有人說(shuō)，痛快的過(guò)完今生不就好了，誰(shuí)知道有沒(méi)有上輩子下輩子呢？即使真的與佛法緣分末到，不相信這些緣分，可是作為人，一生心存善念，做善事，說(shuō)良言，終受益大的其實(shí)是自己。
這世間不乏強(qiáng)大而柔軟的人，即使自己一開(kāi)始很難磨煉出一顆柔軟的心，也要能發(fā)現(xiàn)攜帶這種美好的身邊人�？吹揭粋�(gè)強(qiáng)大的人如何身處如此高度，卻面對(duì)低在坐埃里的人仍散發(fā)出柔和的光芒。
那些滿(mǎn)口尖酸刻薄言語(yǔ)的所謂強(qiáng)人真的強(qiáng)大嗎？因?yàn)樽约耗茏龅侥承┦露鴦e人做不到就生出鄙夷的眼光，其實(shí)是在掩飾內(nèi)心對(duì)于能力的不安，難以接受世間的無(wú)常多變。
人總是不同的.，每個(gè)人的長(zhǎng)處不會(huì)一樣，讓魚(yú)兒和鳥(niǎo)兒比賽飛翔，有智慧的鳥(niǎo)兒也絕不會(huì)嘲笑魚(yú)兒飛不起來(lái)的笨拙。書(shū)中一段很是觸動(dòng)我的內(nèi)心。作者希阿榮博堪布兒時(shí)很是頑劣，雖然加入佛陀，但是內(nèi)心并沒(méi)有完全理解上師的言行。知道上師圓寂后，苦難才終于讓他成熟起來(lái)。直到那時(shí)才開(kāi)始明白為什么赤誠(chéng)嘉參堪布每次講到上師功德、眾生痛苦等內(nèi)容時(shí)，都會(huì)痛哭流涕。
上師的眼淚止終于流進(jìn)我那顆頑劣的心里，從此我的心里也有了淚。作者如是說(shuō)。
世間的書(shū)籍終于進(jìn)入了我的內(nèi)心，從此我的心里也有了凈士和軟肋。
【簡(jiǎn)短小學(xué)教師讀書(shū)心得】相關(guān)文章：
小學(xué)教師讀書(shū)心得08-13
小學(xué)教師讀書(shū)心得08-12
小學(xué)教師暑假讀書(shū)心得11-11
小學(xué)教師假期讀書(shū)心得07-20