讀正面管教有感

時間：2023-09-21 12:10:50 讀后感我要投稿

讀《正面管教》有感推薦度：
《正面管教》讀書心得推薦度：
教室里的正面管教讀書心得推薦度：
正面管教讀后感推薦度：
正面管教讀書心得體會推薦度：
相關(guān)推薦

讀正面管教有感

　　當(dāng)閱讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編收集整理的讀正面管教有感，歡迎閱讀與收藏。

讀正面管教有感1

　　近期，我閱讀了《正面管教》這本書，書的作者是簡。尼爾森，她有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及多年親身育兒心得，同時還是專業(yè)的心理治療師。縱觀全書，作者都是圍繞著用一種不嬌慣、不懲罰的方法去正面剖析、解決育兒教育中的種種困惑難題。文中例舉了大量現(xiàn)實(shí)生活中的事例，深入淺出的灌輸正面管教的教育理念，文筆通俗易懂，結(jié)構(gòu)清晰。讀后，使人獲益頗多。

　　誠然，書的作者是名外國作家，她生活的環(huán)境，文化氛圍與我們還是有區(qū)別的。我們所處的社會家庭環(huán)境及教育還是保留了些中國傳統(tǒng)的一些理念與方法。有人說現(xiàn)今的中國教育多為“虎爸狼媽”式，家長的觀點(diǎn)往往強(qiáng)加于孩子，“忘子成龍”、“望女成鳳”，使得現(xiàn)今的教育呈現(xiàn)節(jié)節(jié)攀比競爭心態(tài)，而忽略了最重要的'孩子個人成長過程，成為什么樣的人？

　　家長們教育的方式總在嚴(yán)厲、溺愛、說教中徘徊，無法正確把握平衡。而尼爾森的書一開始便切入主題，什么是正面管教，就是本著相互尊重，不懲罰、不嬌縱，共同參與制定規(guī)則，能有效解決問題的方案。家長必須去贏得孩子，這里的贏得是指得到孩子的信任、理解、尊重與合作。出了問題后，家長怎樣去和孩子溝通，運(yùn)用什么樣的言語、肢體動作、行為去了解孩子內(nèi)心想法，共同找到根源所在，一起制定規(guī)則，使孩子們自我轉(zhuǎn)變意識，糾正錯誤，從而達(dá)到解決問題的最終目的。讓人印象深刻的是，父母在這一系列事件中，總是起著關(guān)鍵作用。這本書中多次提到大人們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，運(yùn)用正面管教工具，帶著友善、關(guān)心與尊重這個基本核心思想，才能與孩子建立起合作，產(chǎn)生共鳴去糾正孩子的不當(dāng)行為，培養(yǎng)孩子的自信、歸屬感、價值感和責(zé)任感。

　　這本書可以說是教育類的經(jīng)典之作，雖然短時間之內(nèi)我們不可能完全按照書上的方法去實(shí)施，但要看到的是，只有家長們做出一點(diǎn)努力去改變，那么孩子就會呈現(xiàn)不同的進(jìn)步�，F(xiàn)實(shí)中，我可以試著用平和的語態(tài)與孩子交談，哪怕是從食堂的飯菜說起，而不是一味的追問著“今天的作業(yè)多么？做好了么？考試考得怎樣啦？”這已經(jīng)讓她聽了無數(shù)遍的問題。我可以試著發(fā)火前冷靜處理自己，而不是過后看著孩子熟睡的臉龐時心中升起的陣陣心疼悔意。我也可以試著放下家長的姿態(tài)，跟她說聲對不起，給她個擁抱，因為大多情況下，孩子已經(jīng)原諒了你。我也會試著給孩子更多的空間，下棋、散步、讀書陪伴著她。欣賞過一句話：參與生命，見證成長。這已足夠。

讀正面管教有感2

　　最近讀了一本叫《正面管教》書，我受益匪淺，特別是對自己孩子的培養(yǎng)我從中學(xué)到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。

　　我回到家總是習(xí)慣性的，看到他就會問今天作業(yè)做好了嗎？什么什么的都干了嗎？可以想象到我接下來面對他的回答會做出什么相應(yīng)表情了！還有就是我的孩子看到什么好玩的新鮮的東西都想要，都想買來玩一下，不給買還要想辦法讓我們給他買，有點(diǎn)頭疼，平常我們只能和他說：什么都想買，我們家又不是開銀行的或者你買過了玩不到三天就又不玩了之類的`話，所以還是要讓孩子知道欲望與需要之間的區(qū)別，耐心的幫助他選擇自己真正需要的，避免不必要的浪費(fèi)！當(dāng)孩子犯了錯誤，我們做出懲罰是希望他能記住并吸取教訓(xùn)，讓他下次不要再出現(xiàn)類似問題。幫助孩子為了將來而學(xué)習(xí)，而不是為現(xiàn)在或過去付出代價，這個說的很好，發(fā)生了就要想辦法補(bǔ)救，讓損失傷害降要最低，而不是糾結(jié)懊悔。我們經(jīng)常通過說教和解救協(xié)助孩子避免出現(xiàn)錯誤，可是不自己親身經(jīng)歷體驗，就不會記憶深刻，也不會成長改變！關(guān)于獎勵小紅花的策略，我家原先也用過，后來沒有用下去，可能我不是個堅定者，所以他有時會耍賴，而在集體中就不一該怎樣就怎樣，這是規(guī)矩！以后我也要努力做到，這樣就不用左一遍右一遍的嘮叨了！

　　現(xiàn)在和他聊天，都在刻意的讓他多說，讓他說出自己的感受，他的看法，而我只需要認(rèn)真的聽著，鼓勵他自己找出解決的辦法，然后去驗證。在言行一致這一塊上日后還是要加強(qiáng)注意的，因為不是一個堅定者，所以時常妥協(xié)，造就了說出的話孩子不愿意聽和做。不要輕易許諾了，說出來就一定要兌現(xiàn)才行，這一點(diǎn)自認(rèn)還好，因為我說出的話，沒有兌現(xiàn)我自己會好難受的！

　　《正面管教》這本書，它不僅僅是一本育兒的好書，還是指引我個人成長的書籍。以后我會反復(fù)讀它，相信它能引領(lǐng)我在生活和工作中都走得更好更遠(yuǎn)。

讀正面管教有感3

　　《正面管教》的第一部分主要是就其中重要的感知力和技能以及大人與孩子之間的三種主要互動方式、有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)做了說明，第二部分開始明確一些基本概念，接下來我們就來看一下，這些容易被我們誤解或忽略的概念。

　　書中一直強(qiáng)調(diào)：在知道“怎么做”之前，要先知道“為什么要這樣做”。只有當(dāng)我們了解一些基本的概念，才能風(fēng)度哦的了解人類的行為，理解孩子為什么會有不良行為，以及為什么正面管教方法能夠幫助我們。接下來，我們來看一下這些容易被我們理解偏差或錯誤的概念。

　　1.自尊：一個容易造成錯覺的概念

　　如果我們認(rèn)為自己能給予孩子自尊，實(shí)際上就是對孩子的一種傷害，比如我們通過贊揚(yáng)、快樂小貼紙、笑臉、讓孩子“做今天最重要的人”等互動，這些都是比較好玩的且烏海的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價。如果孩子認(rèn)為自己的自尊取決于他人的評價，他們可能會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”，他們會通過觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。這樣培養(yǎng)出來的是“他尊”而不是“自尊”。

　　所以，我們應(yīng)該教會孩子學(xué)會自我評價，而不是依賴于別人的贊揚(yáng)或觀念。要把犯錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大號機(jī)會，允許他們經(jīng)理失敗，并讓他們再出現(xiàn)問題時學(xué)會自己去解決，這樣他們才能學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會對待人生中的跌宕起伏。在這里，歸屬感和自我價值感是非常重要的。讓孩子感覺到被需要，例如我們可以請孩子幫忙一起做家務(wù)、一起完成某件事，盡管他們做的比較慢或者常常幫了倒忙，也需要讓他們一起參與。此刻他們或許是不熟練不擅長的，但多次的嘗試會讓他們學(xué)會的，一定不要圖一時的省事而放棄讓他們幫忙，否則，將來等到認(rèn)為他們可以幫忙時，他們也不會再幫忙了。

　　2. “贏得”孩子

　　當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時，就會收到鼓勵，也會更愿意聽取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決的方法。所以，傾聽是非常重要的。書中講到的“贏得合作的四個步驟”是一個比較好的方法，我們可以嘗試運(yùn)用。

　　贏得合作的四個步驟

　　1)表達(dá)出對孩子感受的理解，一定要想孩子合適你的理解是對的。

　　2)表達(dá)出對孩子的同情，而不是寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨�，而只是以為這你理解孩子的感受。這時，你如果告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。

　　3)告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善的進(jìn)行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說的.了。

　　4)讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識。

　　友善、關(guān)心和尊重是上述四個步驟的根本，其實(shí)，簡單來說也就是共情或者我們平時說的處理事情之前先處理情緒，當(dāng)我們經(jīng)過前兩個步驟，已經(jīng)處理或幫助孩子處理情緒，情緒處理好之后人就會逐步轉(zhuǎn)向理性，能夠聽進(jìn)去話了。我們大人尚需要情緒的出口及發(fā)泄，孩子又何嘗不是?如果劈頭蓋臉就是一頓數(shù)落或者“我早就。。。。。。”任誰聽到這樣的話理解的都不會是幫忙、支持，而是指責(zé)，所以處理情緒很重要。這是我們言行背后的感覺，比我們做了什么貨說了什么更重要。

　　3.孩子是社會人

　　人的行為取決于所處的社會環(huán)境。孩子對自己的看法以及如何行是，也是以他們怎樣看待自己和他人的關(guān)系以及他們認(rèn)為別人怎樣看待他們?yōu)榛A(chǔ)的。他們隨時隨地都在做著決定，并形成著對自己、對世界以及對應(yīng)該做什么才能求存或成長的信念。

　　4.行為以目的為導(dǎo)向

　　行為適宜在一定的社會環(huán)境中想要達(dá)到的目的為基礎(chǔ)的，而首要的目的就是歸屬。孩子對想要達(dá)到的目的并沒有清醒的意識(我們大人很多時候也不知道自己究竟想要什么，更何況是孩子)，有時，他們對如何達(dá)到自己的目的的想法是錯誤的，其行為方式達(dá)到的效果也往往與目的被盜而馳，錯誤的行為會惹人討厭，而他們會越迫切的追求歸屬感，這會形成惡性循環(huán)，因而在這樣的過程中，一定要充滿愛意和親切。

　　5.孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感

　　6.一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子

　　行為不當(dāng)?shù)暮⒆釉噲D在告訴我們“我感受不到歸屬感或自我價值，而且我對如何得到他們抱有錯誤的想法”。理解這一信息或這一概念，我們就可以針對性的對孩子的不良行為做出反應(yīng)，孩子感覺到被理解，其行為也會有所改變。

　　7.社會責(zé)任感或集體感

　　培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感是極其重要的，如果不能成為對社會有用的意愿，學(xué)知識又有什么用處呢?每個人都希望自己有用、被需要。所以讓孩子做任何他自己能做的事情。

　　8.平等

　　9.犯錯誤時學(xué)習(xí)的好時機(jī)

　　不要為犯錯誤而羞愧。大人可以采取這樣的方式：在家人聚在一起時，每個人說出自己當(dāng)天犯的一個錯誤，以及自己學(xué)到了什么，會讓孩子看到犯錯誤的價值所在，也是在一種友善的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這里有一個矯正錯誤的三個R(承認(rèn)——啊，我犯了一個錯誤;和好——我向你道歉;解決——讓我們一起來解決問題)。

　　10.要確保把愛的訊息傳遞給孩子

　　我們總是以愛的名義去斥責(zé)孩子，還認(rèn)為孩子不理解，殊不知當(dāng)我們帶著怒氣或者斥責(zé)的口吻時，孩子根本感受不到愛，而是羞辱和指責(zé)，所以，下一次，換一下方式吧。直接把自己的感受說出來，平靜的說出來，可能更有效果。

　　總的來說，這些概念都在傳輸一個觀念：理解背后的行為，處理情緒之后再處理事情。人都是感性的，需要被理解、被需要，當(dāng)被理解了的時候，才會有驚人的爆發(fā)力。否則，就會走向另一個極端。

讀正面管教有感4

　　《正面管教》看完了，看的時候覺得有道理，但總是覺得實(shí)際操作難。而且也有疑慮：每個作者把成功的案例寫得那么多，難道他們是神仙，一點(diǎn)問題都沒有嗎？這本書的作者是個誠實(shí)而可愛的人，到后一章，她提到她不能用家庭會議改變孩子的態(tài)度的時候，已經(jīng)是孩子們都大了，她到處宣傳正面管教理論成功的時候，她沮喪、置疑她自己，甚至要把書扔到窗戶外面去。

　　剛剛看的時候，我想試試，想在家里建立一個家庭會議的制度。想地點(diǎn)的時候就有點(diǎn)發(fā)憷�？蛷d應(yīng)該是首選。但客廳里的人都是臉朝著電視的。不讓看電視吧，他們一次聽我的，第二次不見得。時間只能每周一次，周六晚上剛吃完飯，正電視節(jié)目還沒有來。我瞅準(zhǔn)時間，準(zhǔn)備提出的時候，孩子的朋友電話來了，講了幾句，說“我出去一下”。就整晚不見人影。

　　后來我改變時間，在孩子剛做完作業(yè)，飯還要一陣子的時候15分鐘的間隙，地點(diǎn)選擇在書房。剛開口說：“我們家每周抽時間一起談?wù)労脝幔俊焙⒆泳驼f：“我很好，沒啥好聊的”。孩子爸也覺得無聊跟著一起出房間了。總之失敗了。

　　“善而堅定的態(tài)度”的`度的把握也較難，善呢，就容易讓孩子看到有機(jī)可乘，堅定的態(tài)度很容易變成納粹。另外例子里面的家庭都不止一個孩子，而且爺爺奶奶都不生活在一起，對中國獨(dú)生子女、三代同堂的情況的處理可能更難一些。不過她一直強(qiáng)調(diào)：所有的態(tài)度要秉持一點(diǎn)：我無條件愛你們，我的孩子。父母老師的表情會告訴孩子真相。一個人發(fā)脾氣的時候，面部表情猙獰，肌肉痙攣是表達(dá)不出愛的。她提出的一個解決問題的小建議—冷靜下來再處理非常有效。但對父母來說需要“忍出內(nèi)傷。雖然孩子爸爸沒有看這本書，但他最近的行事風(fēng)格很像這一點(diǎn)。

　　上周，他檢查孩子寒假作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有錯的地方，吃中飯的時候，他就問孩子：“晚上不出去玩吧？”（商量、建議，語氣友善）

　　孩子答：“暫時不出去�！保魲l后路）

　　他說：“如果晚上不出去，我就給你講講數(shù)學(xué)作業(yè)錯的地方�！保ㄌ岢龇桨福匀皇墙ㄗh）

　　孩子答：“嗯—好吧”（有點(diǎn)不情愿，但因為前面鋪墊，沒話說）

　　晚上——

　　關(guān)掉電視機(jī)，他說：“現(xiàn)在開始講題好嗎？”（和善語氣）

　　孩子悶悶地答，放下手機(jī)游戲，跟進(jìn)書房。因為心中不愿意，孩子根本不正眼看作業(yè)，就那么斜著眼聽著，看著真讓人想發(fā)火。我本來也跟著進(jìn)去，后來就出來看電子書了。但他不管孩子表情，還是跟他講，邊問：“你這步是怎么想的呢……就是這步驟用錯了公式�！保ㄉ贫鴪远ǎ�

　　大概20分鐘后，他結(jié)束了講解，然后說：“你們現(xiàn)在高中的題目很難呀，我今天為了給你改這幾頁題，做了一下午�！保ū磉_(dá)出對孩子感受的理解）

　　“但是，你目前的分?jǐn)?shù)跟你的智力差距太大了，80分以上應(yīng)該是沒問題的�！保ǜ嬖V孩子他的感受）

　　“我覺得你分?jǐn)?shù)低是因為你沒有用草稿紙，步驟沒有一步步寫下來，所以有一點(diǎn)小錯誤，就導(dǎo)致結(jié)果不對。如果寫下來，錯誤就容易發(fā)現(xiàn)�！保ㄒ龑�(dǎo)孩子關(guān)注解決問題）

　　但孩子不領(lǐng)情，覺得晚上時間被占用，還是斜著眼。

　　他說：“我們能不能再做一道題，鞏固一下？”他的聲音也漸漸有點(diǎn)透出不耐煩。（忍耐）

　　孩子開始覺得委屈：“剛不是說講題嗎？怎么現(xiàn)在要做題呢？”

　　我擔(dān)心他們吵起來，就使眼色讓他出來到客廳。（冷靜下來再處理）

　　他想了一下，決定去沖涼。（冷處理）

　　沖完涼，已經(jīng)冷靜下來。再次進(jìn)入孩子房間，說：“那道題做出來沒有？我們一起看看吧”（善而堅定）

　　終于孩子沒有反抗，一起做完了題。最后孩子心情也好起來。

　　這一次案例的效果很好，但持續(xù)性不好。因為有時候孩子爸還是會忍不住發(fā)脾氣。孩子也還會賭氣。但經(jīng)過寒假的連續(xù)晚上講作業(yè)，孩子似乎放下面具，跟我們親近很多。昨晚，我看到孩子用QQ給朋友發(fā)一條信息：“我爸晚上要我做作業(yè)，我不去了�！�

　　我總結(jié)一下：父母付出時間（看作業(yè)，講題），孩子還是會覺察到的。我們總是以忙、累為借口，讓孩子孤獨(dú)地生活在這個世界上。

讀正面管教有感5

　　一本好書可以啟迪人的智慧，洗滌人的心靈。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假期間，我閱讀了簡尼爾森的名著《正面管教》，作者的教育思想給我留下了深刻的印象。以前，在我看來，正面管教就是賞識教育。同時，我認(rèn)為對孩子的教育不僅需要適當(dāng)?shù)膽土P，更需要鼓勵。讀了《正面管教》后，我的教育思想發(fā)生了很大的變化。對孩子的教育既不能懲罰也不能傲慢，而是需要積極的管教。對于孩子的教育，更多的是與孩子進(jìn)行有效的溝通，因為只有在親切、堅定的氛圍中，對孩子的教育才能發(fā)揮最大的作用。

　　縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點(diǎn)，那就是懲罰和傲慢永遠(yuǎn)存在�，F(xiàn)實(shí)中，很多教育工作者往往從這兩個極端來考慮孩子的教育問題。那些認(rèn)為懲罰有效的人，懲罰成為教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵有效的人，往往會變成對孩子的傲慢。對于孩子在成長過程中存在的問題，要找到問題的根源，采取有效的方法去解決，與問題溝通，這是教育孩子的關(guān)鍵。

　　“孩子需要鼓勵，就像植物需要水一樣，沒有鼓勵，它們就無法生存�！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭�，但作者所說的'鼓勵并不是簡單的表揚(yáng)。作者所說的鼓勵，是指多給孩子機(jī)會，尊重孩子。這種尊重會引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”。

　　孩子需要正面的管教和正面的管教方法，才能使我們的教育成為孩子樂于接受的教育。以后對于一些活潑好動的孩子，我們老師也要學(xué)會使用正確的方法。

讀正面管教有感6

　　我們的學(xué)習(xí)或是讀書也是為了改善現(xiàn)在的狀態(tài)，但如果追求完美，往往會陷入深深的沮喪之中。只求改善，不必期待完美，對待孩子亦是如此，承認(rèn)孩子的進(jìn)步，學(xué)會鼓舞孩子，才能激勵孩子繼續(xù)努力。

　　當(dāng)我看到138頁的圖時非常的震撼，我們平時不就是如此嗎，只看到了孩子的缺點(diǎn)，卻沒看到優(yōu)點(diǎn)。85%的優(yōu)點(diǎn)看不到，唯獨(dú)盯著那15%的缺點(diǎn)，要學(xué)會從每個孩子的行為中尋找優(yōu)點(diǎn)。

　　有時我們在實(shí)踐這些知識時會有壓力可能家人會不理解，可能同事不會理解，但這時我們必須要保持頭腦清醒，并且去做最有成效的'事。遇到問題并處于壓力之中的時候，要記得離開旁邊的觀眾，這樣才能更好的在私下里解決問題。

　　安排特別時光，這里并不是我想象中的那樣每天必須給孩子一個小時或怎樣，但是這個特別時光必須有，而且要讓孩子確切的知道這段時間是為他們設(shè)立的，可以和孩子一起計劃特別時光的安排。在學(xué)校中也可以給一部分學(xué)生一些特殊時光，要記得每個孩子都要有每天幾分鐘，讓孩子感受到特別關(guān)注，讓他們獲得歸屬感。

　　我們常常用贊揚(yáng)來讓孩子達(dá)到一些行為目的，但贊揚(yáng)真的能給孩子自尊嗎？自尊既不能被給予，也不能被接受，自尊是培養(yǎng)出來的，是從應(yīng)對失望，解決問題以及錯誤中學(xué)習(xí)的大量機(jī)會中獲得的自信和能力感中培養(yǎng)出來的。

　　花時間訓(xùn)練孩子，當(dāng)我們指望孩子收拾好自己的房間時，需要教給他們怎樣收拾告訴他們這一步怎樣做，下一步怎樣做。但要記住，孩子總歸是孩子，不要苛求他們事事做的完美。

讀正面管教有感7

　　正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。

　　《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作，今天讀到第十章你的性格對孩子性格的影響。了解到人都有自己的生活態(tài)度取向，取向分為四種：安逸型、控制型、取悅型和力爭優(yōu)秀型。我喜歡邊讀邊思邊討論的閱讀形式，于是就會和老公一起分享。我們在討論我們兩個分別屬于那種生活態(tài)度取向，我們分別都有什么優(yōu)點(diǎn)，什么缺點(diǎn)，應(yīng)該努力的方向，應(yīng)該改變的地方。我們在想，如果我們做出改變，在取長補(bǔ)短，我們的孩子一定會變得更加優(yōu)秀。

　　當(dāng)看到取悅型的生活態(tài)度取向時，腦海里全是好朋友麗與孩子的畫面。麗真的典型的屬于取悅型的生活態(tài)度取向。麗總喜歡讓孩子學(xué)會友善、體諒、互不侵犯。李總想讓家里的每一個成員都開心，都滿意，于是她總會任勞任怨，干什么事情都會妥協(xié)，非常喜歡幫助弱者，比如貧困的學(xué)生。遺憾的是，麗的取悅，麗的艱辛，并沒有得到孩子的認(rèn)可，反而這樣的`過分取悅讓孩子成了負(fù)擔(dān)。而她自己也經(jīng)常會在辦公室抱怨：為什么我這樣的付出，就是換不得人心呢。麗會認(rèn)為，我為孩子付出了這么多，為什么他就是不懂感激呢？

　　是呀，麗的課很多，每天都要完成永遠(yuǎn)完成不了的工作，可是為了孩子，不管刮風(fēng)下雨，不管冰天雪地，麗都會在中午下課回家給孩子做孩子喜歡的飯菜，晚自習(xí)結(jié)束后回家都快要十點(diǎn)了，可是麗仍然要回家檢查孩子的作業(yè)，看看孩子是否喝奶了，被子是否蓋好了。盡管如此辛苦的付出，結(jié)果兒子仍然不聽話，盡管才上小學(xué)一年級，但是經(jīng)常會讓老師叫到學(xué)校去。這讓麗很是困惑，都不知道怎么做了。今天看到每個人都有自己的生活態(tài)度取向，終于明白了麗的問題所在。

　　麗每天都會花費(fèi)大量的時間和精力，努力試圖讓孩子如何對待媽媽，爸爸，爺爺，奶奶，老師等，她關(guān)心的是孩子如何對待別人，而不是幫助孩子處理自己的感受。他會過多的關(guān)注孩子的感受，當(dāng)孩子吃了一塊冰激凌，大哭大鬧還要吃時，麗就會心軟，下樓跑很遠(yuǎn)的地方也要給孩子買回來孩子喜歡吃的冰激凌，可是孩子吃了一半，就隨手扔掉了，麗就很難過，我取悅你了，為什么孩子就不會取悅自己呢。所以當(dāng)孩子不顧及她的感受時，她就不理解。這就形成了惡性循環(huán)。

　　麗需要改變自己了，不要只關(guān)注別人的需要，要照顧到自己的需要以使自己能夠給與的更多。麗應(yīng)該相信孩子有能力讓自己快樂，并且要教給孩子真誠地表達(dá)自己的情緒以及共同解決問題的技巧。無論大人還是孩子，如果能夠?qū)W會表達(dá)自己的想法、感覺和要求，而又不期待別人與他們想的一樣、感覺一樣或者滿足他們的要求，就會受益無窮。學(xué)會重視每個人的需要，包括他們自己的需要，對于培養(yǎng)相互尊重是至關(guān)重要的。

　　于是，給麗打了一個電話，給麗說了父母的性格對孩子性格的影響，給麗介紹了《正面管教》這本書里的好多有效的管教工具，麗聽得很是入心，時不時還會提出問題，我們在電話里商討著，不覺得竟然半個小時過去了。麗說自己一定要買一本，好好讀讀。

　　麗最先使用的方法是召開了家庭會議，所有的問題都拿到家庭會議上進(jìn)行討論，然后共同解決問題。這樣孩子們慢慢學(xué)會了真誠的表達(dá)自己的感受，慢慢的孩子學(xué)會了相互傾聽，相互表達(dá)。在家庭會議上，他們討論了晚上作息的時間，家庭共同閱讀的時間，還討論了書包是否要自己整理，第二天要穿的衣服是晚上就放在床邊還是早晨再找，等等所有的問題忽然間都不是問題了。麗打來電話說：“真是要謝謝你呀，給我這樣一本有價值的好書�！丙惉F(xiàn)在好享受自己為人母親，快樂的享受孩子成長帶給她的快樂和幸福感。

　　孩子由于我們的改變而改變著，當(dāng)我們?nèi)￠L補(bǔ)短，成長著自己時，我們會享受到其中的樂趣，享受到閱讀帶給我們的心靈震撼。書改變了我們的生活態(tài)度，給了我們思維的改變，給了我們不一樣的生活。父母是孩子永不退休的老師，對孩子一生負(fù)有責(zé)任。在為人父母的道路上，沒有誰自信滿滿，因為你面對的是一個富有靈性和不斷變化的孩子。孩子的成長教育需要家長的正確引導(dǎo)，而我們最需要的就是學(xué)習(xí)與成長，在成長中改變，在改變中成長。

　　農(nóng)民種莊稼，光靠愛，不行，只有懂種莊稼之道才有好收成；教育孩子，僅有愛，不夠，只有懂孩子的成長規(guī)律才有好未來。斯賓塞認(rèn)為，即便是飼養(yǎng)一頭牛、一匹馬，人們都知道應(yīng)該去獲取相關(guān)的一些喂養(yǎng)知識，更何況養(yǎng)育的是自己的孩子。不懂教育的父母，就如同一個做生意的人不會算帳、一個沒有學(xué)過解剖學(xué)的人給人進(jìn)行外科手術(shù)一樣，一個對孩子身體、道德、心智方面了解甚少的父母如何去指導(dǎo)孩子，或許只剩下了各種武斷的責(zé)罵、尖叫、懲罰和孩子無奈的哭聲。家庭教育，實(shí)際上是父母與孩子共同學(xué)習(xí)成長的過程。

　　讓我們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會改變，就像麗一樣，改變后的自己將會是春暖花開，一切都是那么美好！

讀正面管教有感8

　　為什么會注意到這本書呢？其實(shí)是我們班一位家長推薦的，作者是美國的教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡尼爾森，她是7個孩子的母親，22個孩子的奶奶和外祖母，還是2個孩子的曾祖母。她在書中提出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績�！�

　　對于家長來說，這本書可以教會我們成為更加稱職的父母，對于老師來說，它可以教會我們成為更合格的老師。

　　其實(shí)在閱讀之前，我想當(dāng)然的認(rèn)為正面管教就是鼓勵教育，可是仔細(xì)閱讀了書里的內(nèi)容，就意識到自己的理解太膚淺了。這本書提出的正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的教育方法。而首先令我感受最深的就是“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別，正面管教是一種基于問題解決的教育方式。孩子是隨時隨地都在變化的發(fā)展的社會人，他有自己的思想和信念，特別是越大的孩子越想實(shí)現(xiàn)自己在班級中的價值，基于孩子這樣的心理，整本書都貫穿了一種相互尊重和重在與生溝通的理念。

　　文章的第一章節(jié)是對鼓勵模式的具體解讀。正面管教是讓學(xué)生們主動參與，專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。因此，我們在學(xué)風(fēng)建設(shè)時，應(yīng)建立學(xué)業(yè)成績及自我價值感和歸屬感兩條軌道，不能簡單地專注于學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，而應(yīng)從兩條軌道來實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　　而在這一章節(jié)中還有一個核心概念就是“七項重要的感知力和技能”，作者主要是想通過“三個信念”和“四項技能”，讓孩子在學(xué)校遭遇失敗時不會被羞辱，而是通過有機(jī)會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，感覺到自己被賦予力量。三個信念和四項技能分別是……

　　其實(shí)看到這里給我一個觸動非常深的地方就是在中國孩子的成長環(huán)境中，我們成人的固有思維起到了深刻的作用。從摔倒了怪地板、碰破了怨桌角等等雞毛蒜皮開始的教養(yǎng)心態(tài)，對孩子今后的成長影響至為深遠(yuǎn)。當(dāng)班里的孩子犯了錯誤的時候，我們往往聽到的是�！斑@不賴我呀！”“這不是我干的！”“為什么就沖著我來？”“為什么倒霉的總是我？”卸責(zé)、推諉、冷血、怨恨……

　　一系列負(fù)面情緒悄然滋生�！拔摇笔菍Φ模拔摇笔菬o辜的，犯錯的、擔(dān)責(zé)的一定是別人。在大學(xué)里，舍友會因為一點(diǎn)小事而毒害自己的舍友、在單位里，呆不下去一定是別人故意為難、好不容易創(chuàng)個業(yè)吧，合伙人之間互相埋怨，最終分崩離析。這本書明確地提出這個概念，我認(rèn)為是有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的，起碼，對當(dāng)下的中國教育而言。

　　除此之外，書中給我印象最深刻的、也是其精髓所在的'就是書中呈現(xiàn)的兩張表格：一是“人類行為的兩種對立學(xué)派”，這張表格從七個方面的對比關(guān)系（誰創(chuàng)立了這個理論、依據(jù)這個理論是什么在激勵人們的行為、我們在什么情況下對別人行為能產(chǎn)生最大影響、成年人最有力的工具是什么、對不當(dāng)行為的反應(yīng)是什么、對危險和破壞行為的反應(yīng)是什么、學(xué)生如何才能學(xué)得最好）呈現(xiàn)了“在美國的學(xué)校中占比主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)方法”和“正面管教（專注于解決問題）的方法”的區(qū)別；

　　一是行為不良的孩子的“錯誤目的表”，從孩子的錯誤目的——“尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報復(fù)、自暴自棄”中，提出——“如果父母或老師的感覺是、而且想采取的行動是、如果孩子的回應(yīng)是、孩子行為背后的信念是、密碼信息、父母或老師主動的賦予孩子力量的回應(yīng)包括等詳細(xì)內(nèi)容。

　　這兩張表格的呈現(xiàn)，從本質(zhì)上闡述了正面管教的理論基礎(chǔ)，與我們慣用的行為主義的教育方法（刺激——反應(yīng)）不同，正面管教是基于人本主義的理論，相信人自身所具備的主動、積極的精神與力量。

　　最后想說的是，書中提出的“改變是一個連續(xù)的過程”，

　　用孩子學(xué)騎自行車的比喻來闡述這一過程，著實(shí)是精妙的比喻，那么學(xué)習(xí)必有收獲，收獲要出自于實(shí)踐，在接下來的教學(xué)中我也會嘗試著運(yùn)用作者介紹的方法與孩子們進(jìn)行溝通，希望和孩子們共同進(jìn)步吧。

讀正面管教有感9

　　假期讀了《正面管教教師指南（A—Z）》一書，這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案�？壳安糠郑榻B的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵、錯誤目的、獎勵和懲罰、和善而堅定、社會責(zé)任感、分派班級事務(wù)、積極的暫停、特別時光、班會等。第二部分，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法，如果在面臨問題時，可以有針對性地閱讀，立即解決這些難題。每個行為問題及其解決，基本都包括5個部分：

　　1、討論。就一個具體行為問題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。

　　2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問題的建議。

　　3、提前計劃，預(yù)防未來的問題。著眼于如何預(yù)防問題的發(fā)生。

　　4、用班會解決問題。用班會解決相應(yīng)問題的真實(shí)故事。

　　5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問題的真實(shí)故事。

　　總結(jié)起來就是從發(fā)現(xiàn)問題開始討論到解決再到總結(jié)的一個過程，其實(shí)剛開始看到書名里的“管教”兩個字，明明是個中性詞，但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺，似乎平時生活中很少直白的用到這個詞的原因么，就是平時會說盡量去引導(dǎo)，去溝通，但管教來說被管理者好像從心理上會有一種抵觸情緒的樣子。看了本書后的感覺則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧，就是在行動上語言上的一些小小的差別可能就會造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對于教學(xué)中所遇到的一些問題，或者對學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時，不，拋開學(xué)生，就算是成年人有時候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會本能的拒絕，比如說也就是說有人下棋一時不知道怎么決定，邊上有另一個人非要說這么下就輸了，有很多人他不會聽，然后可能想明白了要輸也不會改變主意，事實(shí)上人有時候就是這么不理智，更何況面對一群青春期的學(xué)生。所以面對問題一定要正面的去管教。

　　一、感受比較深的就是鼓勵與自尊，看了書我覺得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認(rèn)可來維系的自尊。這樣他們才有動力，也有出于自己做出的選擇。

　　二、溝通與尊重，堅定而和善，只有在一種和善而堅定的氛圍中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。

　　三、關(guān)注解決方案，找到解決問題的方案，學(xué)會且也要教孩子把錯誤看成一個學(xué)習(xí)機(jī)會，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么，從而銘記。

　　總之本書讓我受益匪淺，讀得淺顯，書中很多教育方法理解也十分不足，有錯誤之處請大家批評指正。正面管教讀書心得體會3

　　這個假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》，說實(shí)在的，看了這本書的目錄，讓我感覺這是一本講大道理的書。臨近開學(xué)了，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自己靜下心來看這本書，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我受益匪淺。

　　書的作者簡·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人。她是七個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還有兩個孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師，她是18本著作的作者或合著者，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。

　　正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅定，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲。

　　整體來說，正面管教就是一種鼓勵模式。以往教師在針對犯錯誤的學(xué)生時，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，孩子表面上服從了，但實(shí)際上不服氣，長此以往就會形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓勵，幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。讀完這本書，讓我對鼓勵和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識：贊揚(yáng)針對的是做事的人，而鼓勵針對的是行為，贊揚(yáng)是評價式的，鼓勵是自我指向的，贊揚(yáng)長期的效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵能讓孩子自信。舉個例子，我的孩子從上一年級開始，有一段很長的時間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我采取了各種的方式，比如說按照我要求的時間寫完作業(yè)的，給予金錢上的獎勵，或語言上的表揚(yáng)，但是效果甚微。

　　以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè)，陪伴孩子，不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，實(shí)際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫作業(yè)，是在精神上給予孩子的一種鼓勵和支持。就比如練電子琴，在最初剛開始的時候，我都一般坐在她旁邊，鼓勵她，幫助她想辦法一起解決問題，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長，現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我就放手讓她自己練習(xí)。鼓勵的方式有很多種，在日常生活中，家長、老師要動腦筋、想辦法采取不同的鼓勵方式，來增強(qiáng)孩子的自信。

　　讀了《正面管教》這本書，我還有一個感受，要想改變孩子，首先要改變自己�，F(xiàn)在的`孩子，無論是小學(xué)生，中學(xué)生還是大學(xué)生，被家長包辦代替的太多了，大人們事無巨細(xì)的替孩子們打算，抹煞了孩子辦事能力，判斷能力，決策能力的提高的機(jī)會，也讓他們失去了對生活、對社會、對事情的熱情。就比如說，這個假期我的孩子參加了一個軍事拓展夏令營，她從來沒有離開過我，我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個夏令營生活，但孩子快樂自信、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。

　　通過這件事，我深刻的認(rèn)同了這本書里告訴我們的，尋找機(jī)會幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，學(xué)會放棄對孩子的控制，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會有效，或者說老師家長的管教才會有效。

　　這本書還告訴了我們一些溝通的技巧，其中有幾個我非常的贊同，比如說探詢，要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題，既增加了孩子的好奇心，在共同解決問題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時，你會認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn)，尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效溝通。在尊重這點(diǎn)上，我還需要改善，有的時候在與孩子或者學(xué)生溝通時語氣過于強(qiáng)硬。

　　我相信，讀了這本書，我會通過自己的改變，來改變孩子，改變他人。

讀正面管教有感10

　　《正面管教》這本書，是我成為孩子父親以來，第一次認(rèn)真讀完的一本書，也是因為我第一次做父親，所以選擇了這本書，希望給孩子樹立一個良好的榜樣。希望通過讀書，給他一個好的啟發(fā)！

　　讀完這本書大概用了一個禮拜左右的時間，看完這本書以后，給了我很多教育上的啟示，今天特別想和大家分享一下我的心得，也是我做為孩子父親的一個真實(shí)感受。教育孩子很有學(xué)問，學(xué)會教育孩子很重要。尤其，是在這本書學(xué)到的正面管教，讓我深深地認(rèn)識到自己做為家長的不足，需要不斷的自我提升。

　　在現(xiàn)在這個競爭的時代，浮躁的社會，我們把所有的希望都寄托在孩子身上，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子過度依賴父母，自私，自理能力差，沒有獨(dú)立思考能力，甚至有的孩子逃避現(xiàn)實(shí)，天天和游戲打交道，讓家長們心力交瘁。其實(shí)，我們每個家長出發(fā)點(diǎn)都是好的，都是竭盡全力讓孩子變得更好！可能就是因為這種無私的`愛，反而變成了孩子無形的壓力，剪掉了他們的羽毛，有種恨鐵不成鋼的感覺。

　　看完《正面管教》這本書，我找到了答案。其實(shí)，孩子們的這些毛病，是我們做為家長沒有正確的引導(dǎo)，沒有學(xué)會正面管教。很多家長忽視了教和育，只重視好的學(xué)校，好的學(xué)區(qū)房，什么都交給老師，卻不知道最好的學(xué)校是：家庭，最好的老師是：家長，最好的學(xué)區(qū)房：是書房。孩子只有在和諧的家庭環(huán)境中，在家長正面樂觀的管教下，才能培養(yǎng)出自律，自信，有責(zé)任感，具有獨(dú)立思考能力有益于社會的人�！墩婀芙獭愤@本書，也讓我充分地學(xué)習(xí)到了，如何成長為一個合格的父親，我堅信用自己的實(shí)際行動，用心，用情，給孩子創(chuàng)造一個正面，樂觀，有溫度舒適的環(huán)境，讓他茁壯成長，成為一個有益于社會的人。

讀正面管教有感11

　　在孩子出生前，大人都是滿懷著愛和喜悅的心情憧憬未來，可為什么在孩子出生后大人卻變成了靠批判、指責(zé)和憤怒來行事的人，還常常感到生活如此痛苦？

　　這段話描述了太多家庭的現(xiàn)狀！我們在面對孩子的不良行為時常常受到自身情緒的影響，用懲罰達(dá)到了短期矯正的目的'，卻沒有考慮到對孩子長期的效果。

　　一旦我們從負(fù)面的想法和感覺出發(fā)采取行動，肯定會偏離愛、歡樂和積極結(jié)果的軌道。這也是為什么大人會對親子生活感到痛苦的原因。

　　我們始終要知道，愛和快樂才是親子陪伴的目的�！墩婀芙獭冯m然提供了許多技巧幫助我們有效處理孩子的不良行為，但是它更為重要的價值在于提供了很多積極的態(tài)度。把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會就是其中一個積極的態(tài)度。

　　我們要把技巧和積極的態(tài)度結(jié)合在一起，才能在我們和孩子之間營造出一種愛、相互尊重、合作以及快樂氣氛的觀念！

　　愛和快樂才是正面管教追尋的目的！我們要將這個目標(biāo)銘記于心！

讀正面管教有感12

　　假期讀了美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森的《正面管教》一書，其英文名字為Positive Discipline，直譯為積極的紀(jì)律。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績�！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。

　　書中列舉了大量的家長管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，讓我開始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因為孩子多次犯同樣的錯誤而生氣，因為她好像沒有責(zé)任感而深感苦惱，因為她無端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢？簡·尼爾森的`《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感，是因為我替她做了很多，從而就剝奪了她通過自己的體驗來發(fā)展出對自己能力的信念的機(jī)會。她反而會認(rèn)為自己需要我的照顧，或者她“理應(yīng)”享受特別的服侍。之所以經(jīng)常犯同樣的錯誤，是因為我總是在孩子犯了錯誤時給予她的更多是說教、叱責(zé)，讓她去承擔(dān)一些邏輯后果，而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，所以在我的懲罰中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢？我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時候來煩我，讓我陪她，以前我一直認(rèn)為她在無理取鬧，沒事找事，不懂事，不理解媽媽，但是簡·尼爾森卻告訴我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感�！焙⒆舆@樣做只是在尋求我對她的關(guān)注。而她只不過是選擇了一個不恰當(dāng)?shù)臅r間來獲得家長對她的關(guān)注。

　　那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)了。即：

　　1、是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）

　　2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）

　　3、是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果）

　　4、是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)、愿意合作）。

　　正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟�！卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜�。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報復(fù)，為了自暴自棄。因為一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子。當(dāng)一個孩子行為不當(dāng)時，要把這一錯誤行為看成一個密碼，并且問你自己：“她真正想要告訴我的是什么呢？”要踐行有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會關(guān)注于解決問題。

　　正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的�，F(xiàn)在想起來我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時，歪打正著用了這種方法。當(dāng)時，我正在上課，有一女生突然從后門進(jìn)入，連招呼也沒打一下。按照常規(guī)做法，我應(yīng)該讓她站在后面，也可以當(dāng)時就批評她�？墒�，當(dāng)時，我并沒有這么做。而是問她為什么來遲到了？她高傲地昂著頭，“某某同學(xué)流鼻血了，我去給她送紙了！”聲音很大，一臉的挑釁！我想在她心里，幫助同學(xué)是值得肯定的行為，她不認(rèn)為自己來遲到是不對的，更不會認(rèn)為自己不打報告就進(jìn)教室的行為是對老師的不尊重。要想讓她意識到她的錯誤，必須先讓改變以往的做法。我真誠地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說，“你能幫助同學(xué)值得表揚(yáng)，但是，老師希望下次你如果遲到的時候，能從前門進(jìn)入，跟老師打個報告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重。”她沒想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，還肯定了她的行為，低下了頭，“老師，知道了�！彼龖B(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因為老師的態(tài)度的變化，給學(xué)生的心里感覺帶來了不同的感受，才會導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧！尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重，才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅持“堅定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康！

　　感謝《正面管教》一書的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。

讀正面管教有感13

　　自從做了父親后，在教育孩子的問題上經(jīng)常和妻子不一致，感覺自己總是會走入“死胡同”或者“束手無策”。后來，在妻子和外界環(huán)境的強(qiáng)烈影響下，我用一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，閱讀了簡.尼爾森的《正面管教》一書。接觸到了“正面管教”的理念，我突然發(fā)現(xiàn)我對孩子的教育問題竟然一無所知。明白了妻子在教育孩子的某些方面，為什么和我不一致，才明白孩子的心中到底在想什么？她到底要什么？明白了孩子眼里的世界，和大人眼里的世界是不一樣的。是需要家長與孩子溝通、共同成長進(jìn)步的。

　　正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法。

　　傳統(tǒng)的家庭是在用什么樣的方法教育孩子？其實(shí)我們并沒有太多的選擇，第一個就是嚴(yán)厲管教，家長設(shè)置邊界立下規(guī)矩，要求孩子做什么和不能做什么，如果孩子違反了規(guī)矩那就自然要受到懲罰。在我們觀念中的管教孩子就是應(yīng)該這樣。第二種是嚴(yán)厲管教的反面，就是放縱。不對孩子的行為加以限制，放任孩子釋放自己的天性。想做什么就去做什么。家長相信孩子長大了自然就什么都懂了。我們見到“熊孩子”的時候很容易聯(lián)想到，父母一定是在溺愛、放縱孩子。那還有第三種方法，就是本書所說的“正面管教”。我們先不急著給正面管教下定義。先從一個簡單的例子看一下三種管教方式的不同之處。

　　話說有一天早上，媽媽問3歲的孩子，早點(diǎn)想吃面條還是牛奶面包？孩子選擇了牛奶面包，但是咬了一口之后孩子就丟下面包說這太難吃了，我不吃了，我要吃面條�，F(xiàn)在我們分別來看，使用三種管教方式的媽媽都是怎么做的。嚴(yán)厲的媽媽再三說教之后被激怒了，打了孩子一巴掌，訓(xùn)斥說，不吃就餓著吧。孩子玩了一會回來找媽媽說我肚子餓了。媽媽再次開始說教：“你看，我早就跟你說過了吧……”然后嗶哩嗶哩的.說了一大堆。媽媽覺得，現(xiàn)在孩子知道自己有多正確了，媽媽對自己的說教很滿意。但是孩子呢？他其實(shí)正茫然地呆視著前方，無奈地等媽媽嘮叨完。驕縱的媽媽放下了手中的牛奶面包，趕緊重新為孩子煮面條。媽媽為了滿足孩子的所有要求忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而如果不出意外的話，等到吃午飯的時候，這一幕還將繼續(xù)上演。正面管教的媽媽是怎么做的呢？她說：“好吧，不吃就算了，你出去玩吧，我們中午飯的時候再見�！蹦憧�，她省去了嚴(yán)厲媽媽的說教步驟，她并沒有發(fā)火也并沒有妥協(xié)。過了一會，孩子跑回來大喊：“我餓了�！眿寢尪紫聛砗蜕贫鴪远ǖ母嬖V孩子說：“我知道你肯定餓壞了，但是媽媽相信你一定可以堅持到吃中午飯的。

　　在親子教育中，爸爸和媽媽都不能缺席，媽媽的教育觀念需要爸爸的支持與配合，共同為孩子付出，形成教育合力，才能達(dá)到育兒的效果。一個家庭，不能只有媽媽細(xì)膩和耐心，還應(yīng)該有爸爸堅實(shí)的臂膀和強(qiáng)大的支持。

　　不知道您從這個小故事當(dāng)中聽出些什么沒有。使用正面管教的媽媽沒有說教和批評，也沒有為孩子重新做早餐，而是在尊重孩子選擇的前提之下，和善而堅定的讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)。而作為父親，就應(yīng)該為家庭教育“保駕護(hù)航”，默默的充當(dāng)司機(jī)、領(lǐng)路人的角色。

讀正面管教有感14

　　時光在書香中飄逝，《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩炎熱慢慢展開。

　　書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子�？吹竭@句話，我最先想到的就是我們班的X同學(xué)，他是個特別不合群的孩子，上課時永遠(yuǎn)坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話，走路永遠(yuǎn)不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業(yè)不按時交，訂正從來不按老師的要求寫。我跟他講了無數(shù)次的道理，也經(jīng)常在下課后把他單獨(dú)留下來進(jìn)行批評，可是大半學(xué)期下來，我的批評教育對他似乎不起什么作用，每次在我教育他時都是低著頭，但常常是我在唱獨(dú)角戲，后來還是老樣子。因為我不認(rèn)為他是一個笨孩子，所以我決定要在他身上花費(fèi)更多的心思，爭取對他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話，忽然領(lǐng)悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種、種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎?我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小，信中著重表現(xiàn)了其實(shí)我內(nèi)心有多喜歡他，字寫得越來越有進(jìn)步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子，我覺得他優(yōu)秀又陽光，我相信自己的眼光，這一點(diǎn)從未變過!一段時間后，我明顯感覺到了他的變化，至少上語文課時聽課比以前認(rèn)真多了。后來，我對他更加關(guān)心，有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些;而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有一個很不好的習(xí)慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮，有時還打擾到別的同學(xué)。思考良久，我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室，在他疑惑時把我準(zhǔn)備的兩塊嶄新的學(xué)習(xí)橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提醒的話。終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進(jìn)步，聽課比以前認(rèn)真多了，當(dāng)然成績也突飛猛進(jìn)，期末考試考了“優(yōu)”。

　　《正面管教》一書中“安排特別時光”一節(jié)中講到“放學(xué)后只要花幾分鐘作為給一個孩子的.特別時光、就能幫助這個孩子感受到足夠的鼓勵停止其不良行為，盡管在這段時間里并沒有提到不良行為。”我對此深有感觸，我們班里有一個Y小

　　朋友，上課極易分神，學(xué)習(xí)上很不踏實(shí)，試卷常常做的一團(tuán)糟，小測驗的成績也不行極差。因為家長做生意，接小孩經(jīng)常晚點(diǎn)，她常常是一個人在教室里做自己的事的。有一次，我很偶然的發(fā)現(xiàn)不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌，我很感動，大大地表揚(yáng)了他，并且跟她約定以后一段時間如果媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她，我和他之間將有十分鐘的“特別時光”，孩子聽了很興奮，像和我共有了一個小秘密。事實(shí)上我也照做了，一開始他跟我聊天時很拘謹(jǐn)，后來在我的引導(dǎo)下越來越放得開了，她很愿意和我分享自己的生活，甚至把他前一段時間狀態(tài)不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我。當(dāng)然，在“特殊時光”的作用下，她進(jìn)步非常大，不僅是成績上的，更是心理上的! 此外，書中還告訴我們要常常鼓勵孩子。說真的，有時我們會認(rèn)為鼓勵并不容易，尤其是做一個班主任，通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng)，批評能促使孩子改善他們的行為，很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳就是對他做錯的事進(jìn)行批評，才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵�！墩婀芙獭返淖髡咭恢睆�(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期積累的效果。這一點(diǎn)對班級里的所有學(xué)生，都是可以發(fā)揮作用的。

　　看了《正面管教》這本書，我受益匪淺，從中學(xué)到了很多可操作性強(qiáng)的方法。在以后的日子里，我會努力將這些方法運(yùn)用到平時的教育教學(xué)和班主任工作中去，真正讓學(xué)生們受益。