【推薦】《給教師的建議》讀書(shū)心得

　　當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編幫大家整理的《給教師的建議》讀書(shū)心得，希望能夠幫助到大家。

《給教師的建議》讀書(shū)心得1

　　以前只是聽(tīng)說(shuō)蘇霍姆林斯基，只知道好像他是名人，人們喜歡引用他的話來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理。今天暑假買了他的書(shū)。網(wǎng)上郵來(lái)，厚厚的兩本，一本是寫(xiě)給老師的，一本是寫(xiě)給家長(zhǎng)的�！八�是哪里來(lái)的時(shí)間寫(xiě)下的這么多文字的？”我心里暗暗的想，他到底是一個(gè)怎么的人？他會(huì)寫(xiě)些什么？

　　每一條建議都不長(zhǎng)，沒(méi)有長(zhǎng)篇大論，滿滿干貨，收益頗深。其中，我最深受影響的兩條如下：

　　一、關(guān)于閱讀

　　閱讀的重要，我很清楚。我以為，閱讀的重點(diǎn)人群是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)有余力，吸收了課堂和課本知識(shí)，沒(méi)有吃飽，沒(méi)有勞累，翻開(kāi)課外書(shū)，汲取智慧和知識(shí)。但是，蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生跟需要閱讀。閱讀才能打開(kāi)智慧的大門(mén)。

　　二、關(guān)于課堂教學(xué)的重要性

　　在平常的教學(xué)工作中，往往出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生的錯(cuò)字層出不窮，糾正不完�？戳诉@本書(shū)更加重視課堂教學(xué)的.準(zhǔn)確性。同時(shí)，努力確保學(xué)生記住正確的，第一次就寫(xiě)正確的。工作的重點(diǎn)要放在學(xué)生第一次學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確與正確，這樣可以避免“改不完的錯(cuò)字”等類似情況的發(fā)生。

　　他如我們一樣，卻能在繁瑣與忙碌的工作中，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，其智慧的光芒一代一代傳遞。也許，他未必忙碌，但想必一定是很幸福的，所以，才會(huì)從他的筆端流瀉下幸福的文字，他那種生活就是現(xiàn)在新教育提倡的那種“幸福而完整的教育生活”吧。

　　但是最讓我感慨的依然是教育工作者可以如此專業(yè)！

　　第一遍書(shū)讀得不精，這個(gè)學(xué)期要再讀一遍。

《給教師的建議》讀書(shū)心得2

　　“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難�！睂�(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又是有限的。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯，教師應(yīng)該有一桶。這話固然有道理，但一桶如不添加，也有用盡的時(shí)候。所以，作為老師更應(yīng)該多讀書(shū)。

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)卻讓我受益匪淺，也深深地感動(dòng)于他對(duì)教師，對(duì)教育的深刻剖析。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)中共談了一百條建議，讀著此書(shū)，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心。

　　書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高專業(yè)水平。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽(tīng)到同事這樣談?wù)摗拔颐�，沒(méi)有時(shí)間啊。”平時(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書(shū)中寫(xiě)到：“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作�！�

　　在科學(xué)知識(shí)的海洋里，我所教給學(xué)生的書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。他的功之就是用他的終的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的.溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！

　　古人云：“開(kāi)卷有益”。常讀書(shū)和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)做出嚴(yán)格的內(nèi)省，既不憚?dòng)谡�視自己之短，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議》，學(xué)會(huì)合理的安排自己的時(shí)間，少一些抱怨，多一些思考，與書(shū)籍接下深厚的友誼，與孩子結(jié)緣，讓自己的思想更加成熟，讓時(shí)間控制在自己手中，讓備課成為一種樂(lè)趣。

《給教師的建議》讀書(shū)心得3

　　當(dāng)再次讀完蘇霍姆林斯基的教育書(shū)籍《給教師的建議》之后，自覺(jué)受益匪淺。

　　蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育家，是廣大教師的典范，教師的榜樣。他經(jīng)歷35年的教育生涯，一心撲在教育事業(yè)上，日復(fù)一日、年復(fù)一年地記錄、總結(jié)自己的教育實(shí)踐，形成了豐厚的蘇霍姆林斯基教育經(jīng)驗(yàn)。而這本書(shū)就是從他那些獨(dú)具風(fēng)格的理論和教誨中選擇出來(lái)的，對(duì)教師的教育工作有很好的指導(dǎo)作用。

　　在書(shū)中，蘇霍姆林斯基針對(duì)教師的困惑和不解，以“建議”的新穎形式，懇切地與讀者談心，使人聽(tīng)來(lái)毫無(wú)刻板、說(shuō)教之感。全書(shū)皆為經(jīng)驗(yàn)之談，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題，讀來(lái)令人備感親切、深受啟發(fā)。讀著此書(shū)，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，為我們排解煩惱，給我們指點(diǎn)迷津……

　　在書(shū)中，讓我感受最深的有如下幾條：

　　1、“讓學(xué)生超過(guò)自己的教師是好教師，讓學(xué)生連自己也趕不上的教師是不好的教師。

　　蘇霍姆林斯基的這句名言，妙就妙在讓學(xué)生超越自己。人們常把學(xué)生比作一棵小樹(shù)，教師就是栽培小樹(shù)的園丁。一旦小樹(shù)成長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，園丁心里何等之沒(méi)美��！培養(yǎng)人、塑造人，造就人，是教師敬業(yè)樂(lè)業(yè)，奉獻(xiàn)進(jìn)取品質(zhì)的集中體會(huì)，是教師美好的理想與追求。一位好教師會(huì)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)自己的學(xué)生們說(shuō)：”我希望，你們都能超過(guò)我啊！

　　2、“怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)”�！耙�做到使兒童愿意好好學(xué)習(xí)，就要讓兒童看見(jiàn)和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒(méi)有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。兒童的樂(lè)觀精神、他對(duì)自己力量的信心——這是一條把學(xué)校和家庭聯(lián)系起來(lái)的牢固的.繩索，是一塊吸引父母親心向?qū)W校的磁石。”所以我們要努力做到讓他們始終對(duì)自己充滿自信，經(jīng)常體驗(yàn)到努力學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，用成就感激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免他們產(chǎn)生低落情緒，喪失信心。并且善于從他們的優(yōu)點(diǎn)入手，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)他們正確看待自己的不足，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)——超過(guò)自己的前一名，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓自己學(xué)有所獲。一旦他們真正從內(nèi)心產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望，一切問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

　　3、“請(qǐng)記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”，通過(guò)具體的教育案例，幫助我們明確如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的規(guī)律和道理，有助于我們的每一個(gè)教育和管理工作者全面地看待和處理學(xué)生及其所出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　4、“要天天看書(shū)，終生與書(shū)籍為友�！碧K霍姆林斯基特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他為唯有閱讀才能不斷豐富我們的知識(shí)底蘊(yùn)，提高我們的教學(xué)水平。閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河”�！叭绻�你想有更多的空閑時(shí)間，想使備課不成為單調(diào)乏味的坐著看教科書(shū)，那就請(qǐng)讀科學(xué)作品，要使你所教得那門(mén)科學(xué)原理課的教科書(shū)成為你看來(lái)是最淺顯的課本。要使教科書(shū)成為你的科學(xué)知識(shí)海洋中的一滴水，而你教給學(xué)生的只是這門(mén)知識(shí)的基本原理。備課就無(wú)須花幾小時(shí)了�！蔽覀兂Ｕf(shuō)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。沒(méi)有不斷的學(xué)習(xí)就沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)和開(kāi)闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來(lái)越寬闊，知識(shí)面越來(lái)越豐富，求知欲也越來(lái)越強(qiáng)烈，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。教材中的內(nèi)容只是常識(shí)，教師還要廣泛涉獵知識(shí)，既源于教科書(shū)又要高于教科書(shū)，將難以消化的理論與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教材寬廣得多的時(shí)候，才有可能深入淺出的應(yīng)對(duì)所教的內(nèi)容，將死板的教科書(shū)變成激發(fā)學(xué)生興趣與主觀能動(dòng)性的有效途徑。

　　4、“談?wù)剬?duì)”后進(jìn)生“的工作”，通過(guò)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己閱讀課外書(shū)籍來(lái)促使其感悟的方法，對(duì)于我們?cè)诮逃�中解決對(duì)“后進(jìn)生”教育這塊“最難啃的硬骨頭”，有著十分重要的參考價(jià)值。

　　5、“用勞動(dòng)的愛(ài)好來(lái)教育學(xué)生”，運(yùn)用作者自己的教育實(shí)踐，有說(shuō)服力地解析一個(gè)一直困擾著人們的問(wèn)題：勞動(dòng)與教育的關(guān)系問(wèn)題。過(guò)去一般都是認(rèn)為勞動(dòng)可以讓孩子們?cè)趧趧?dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和對(duì)勞動(dòng)人民的感情，而作者在書(shū)中則把勞動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)展智慧有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)于我們?nèi)绾窝芯亢徒M織勞動(dòng)實(shí)踐是有積極意義的。

　　6、“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”，蘇霍姆林斯基說(shuō)：只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛(ài)好、稟賦、才能、志向才能建立起來(lái)。我們也從種種事實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展，都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

　　蘇霍姆林斯基提出了一些很好的建議，他說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，你首先要有這個(gè)意識(shí)，希望老師們?nèi)��?zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽。他還指出，你在教學(xué)的過(guò)程中，不僅有你所教的學(xué)生，例如一個(gè)班，兩個(gè)班等，還應(yīng)該有“你自己的學(xué)生”，這些學(xué)生都是對(duì)你這門(mén)學(xué)科特別感興趣的學(xué)生，以至于他們可能因?yàn)橄矏?ài)這門(mén)學(xué)科而當(dāng)成自己將來(lái)所從事研究的方向，當(dāng)成一門(mén)科學(xué)來(lái)攻讀。對(duì)這一類學(xué)生，教師要善于動(dòng)腦筋采取一系列的方法來(lái)保持他們的興趣，來(lái)促使他們?cè)谶@門(mén)學(xué)科上更深入的思考。有深入的思考才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)。這種歡樂(lè)不是誰(shuí)都會(huì)享受到了，它要經(jīng)過(guò)深入地，甚至是痛苦的思考。比如學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)物理的時(shí)候都有著很高的興趣，如果開(kāi)始就能抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的目光，尤其抓住幾個(gè)真正喜歡學(xué)習(xí)物理的孩子，讓他們?cè)诎嗉?jí)里起到帶動(dòng)全班的作用。那么在今后的學(xué)習(xí)中這么幾個(gè)孩子就會(huì)帶動(dòng)全班孩子積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)物理。

　　這些能夠揭示教育奧秘的篇章，不僅有助于我們認(rèn)識(shí)教育的規(guī)律，結(jié)合具體的教育對(duì)象因材施教，更給所有的教育者提供了很好的教育指導(dǎo)作用。

《給教師的建議》讀書(shū)心得4

　　我閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，有了深深感觸。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，讀著他的《給老師的建議》一書(shū)，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，給我指點(diǎn)迷津；又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老者，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我?guī)椭�，讓我充滿信心……

　　書(shū)里的每一篇文章都震撼著我，看了后，我由衷覺(jué)得蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ螅�真不愧是世界著名的教育理論家和�?shí)踐家。他的每一句話是那么實(shí)在又那么在理，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過(guò)的許許多多的問(wèn)題， 他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩。書(shū)上說(shuō)：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育——就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。共產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己�！苯酉聛�(lái)，我想借著幾個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　一、你是否做到了教育公平？

　　本書(shū)一開(kāi)始就提出了這樣一個(gè)讓教師值得深思的問(wèn)題：“為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢？”是這些同學(xué)們太笨，還是他們上課沒(méi)有專心聽(tīng)講，還是應(yīng)該從我們教師自己身上找某些原因？

　　今年，我也已經(jīng)是一名任教三年級(jí)的語(yǔ)文教師兼班主任老師，因?yàn)榘嗬镆灿羞@些讓人頭疼的學(xué)生，所以這更使我陷入了深深的沉思中。作為教育者，捫心自問(wèn)，我們是否都做到了教育的公平？是否都做到了關(guān)愛(ài)每一位孩子？特別是弱勢(shì)群體。學(xué)生再幼稚，也有他的個(gè)人思想和感情，有他獨(dú)特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是被動(dòng)等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白魂靈，我們應(yīng)該多一份關(guān)愛(ài)，多灑一份陽(yáng)光，給那些“無(wú)藥可救”的“后進(jìn)生”。 蘇霍姆林斯基提到，對(duì)于那些“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生，應(yīng)走到這些學(xué)生的跟前去，看看他們遇到什么困難，提出專門(mén)為他們準(zhǔn)備好的作業(yè)題。有時(shí)候在課堂上就能看出，有必要給某個(gè)學(xué)生布置一點(diǎn)家庭作業(yè)，那么有經(jīng)驗(yàn)的教師通常就當(dāng)堂布置給他。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，千萬(wàn)不要讓他光是聽(tīng)別的學(xué)生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來(lái)。一定要設(shè)法讓他獨(dú)立思考，因?yàn)樵谒伎嫉倪^(guò)程中就已經(jīng)包含著運(yùn)用知識(shí)的因素，要促使他在每一節(jié)課上，在腦力勞動(dòng)中取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也好。

　　說(shuō)說(shuō)容易做做難，我不知道有多少老師，能做到這一點(diǎn)，反正我覺(jué)得我還沒(méi)有很好的做到，仍就成為了“語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮人”。因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問(wèn)題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的`。雖然有時(shí)也想改變，比如在給一些后進(jìn)生布置作業(yè)時(shí)，也減少了閱讀、寫(xiě)作方面的作業(yè)，但這恐怕離蘇霍姆林斯基的要求差的太遠(yuǎn)了。我想，我做不到這些，大概就和我缺少教育素養(yǎng)有關(guān)吧？ 而蘇霍姆林斯基也提到了，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。讀書(shū)應(yīng)該成為教師的精神需要。而我呢？大多數(shù)時(shí)候都忙著批改作業(yè)、教育孩子、上課、聽(tīng)課，有多少時(shí)間在煞有其事地捧著教育名著或教育雜志在閱讀呢？只有在寫(xiě)論文、寫(xiě)計(jì)劃、總結(jié)或上公開(kāi)課時(shí)，才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教案。真是太可悲了。一個(gè)成功的老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)讀書(shū)會(huì)思考的人，我想今后我要從繁重的教學(xué)中抬起頭來(lái)，多看，多想，多實(shí)踐。這樣，才能有更大的進(jìn)步。

　　二、你是否在用終生的時(shí)間來(lái)備課？

　　書(shū)中講了一個(gè)故事，讓我記憶猶新：一位有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，來(lái)聽(tīng)課的人很多，他們本來(lái)都打算在課堂教學(xué)進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)記錄，以便像往常一樣聽(tīng)完課后提些意見(jiàn)的，可是他們聽(tīng)的入了迷，竟連記錄都忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽(tīng)，完全被這位歷史老師的課吸引住了，就跟自己也變成學(xué)生一樣。課后有聽(tīng)課的老師請(qǐng)教他：“您花了多少時(shí)間來(lái)背這節(jié)課？”他說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約十五分鐘�！�

　　初聽(tīng)這句話，我十分詫異，因?yàn)楹芏嘟處�，包括自己在�?nèi)，每次在上公開(kāi)課前都已經(jīng)將一堂課的教案背得滾瓜爛熟，準(zhǔn)備的時(shí)間，可能是幾個(gè)星期，幾個(gè)月，但往往不需要所謂的一輩子的時(shí)間。匆匆忙忙，課堂完全按照預(yù)設(shè)的過(guò)程有條不紊地進(jìn)行，卻忽視了課堂是一個(gè)生成的過(guò)程。而這段話向我啟開(kāi)了一個(gè)窗口，使我從中獲益匪淺，我窺見(jiàn)了教育技巧的一些奧秘。真正的優(yōu)秀的教師哪個(gè)不是終生都在準(zhǔn)備一節(jié)課啊！

　　三、你是否缺了時(shí)間？

　　書(shū)中談到這樣一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)啊！是啊，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳](méi)有時(shí)間啊�！逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地說(shuō)。試想：每天都要備課、課前準(zhǔn)備、上課、批改作業(yè)，教師和所有的人一樣，要做家務(wù)，也要照顧自己的父母，這些都需要時(shí)間。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，解決了這個(gè)時(shí)間問(wèn)題，答案是：讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要多讀書(shū)。確實(shí)，我們?cè)谧约核�教的那門(mén)學(xué)科里，學(xué)校所發(fā)的那本教科書(shū)里包含的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)，在知識(shí)的海洋里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。原來(lái)，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。

　　總之，一個(gè)合格的老師，應(yīng)該是不斷接受新知識(shí)的帶頭人，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前列，不斷用新知識(shí)充實(shí)自己，他不僅是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的益友；不僅是輸送知識(shí)的傳播者，更是情感交流的心理學(xué)家；不僅能夠了解各種社會(huì)信息，更是信息知識(shí)的應(yīng)用者，主宰者。我相信，只要我們抱著"一切為了學(xué)生全面發(fā)展"的信念，切實(shí)地更新觀念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程。

《給教師的建議》讀書(shū)心得5

　　我讀了周成平的書(shū)《給教師一生的建議》，受益良多。這本書(shū)就“師德”、“教學(xué)”、“育人”和“修養(yǎng)”四個(gè)方面給出四十三條建議。每一篇文章分別結(jié)合優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例作了深度反思，給予我深刻的教育啟示。可以說(shuō)每一篇文章都震撼著我，處處讓我感動(dòng)，處處令我深思。

　　沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

　　“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是教育的本質(zhì)，教育學(xué)生的關(guān)鍵就在于愛(ài)，表?yè)P(yáng)也好，批評(píng)也罷，只是形式不同而已，愛(ài)的本質(zhì)是沒(méi)有差別的�！币磺凶詈玫慕逃�方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。

　　“激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”，基于每一個(gè)學(xué)創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，尋找以前機(jī)會(huì)教育學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的好公民是我們每一位教師應(yīng)該做到的。

　　“愛(ài)的誤區(qū)”包含傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式的愛(ài);保姆型式的愛(ài);暖水瓶似的愛(ài);勢(shì)力形勢(shì)的愛(ài)

　　“愛(ài)”的策略主要有隨機(jī)之愛(ài);希望之愛(ài);寬容之愛(ài);民主之愛(ài)

　　不跪著教學(xué)

　　要想學(xué)生成為站直了的.人，教師就不能跪著教書(shū)。它代表這一種姿態(tài)，象征著一種精神，傳遞著一種思想。代表著一種不肯屈服的姿態(tài)，一種獨(dú)立的人格，象征著一種自由思考的精神。傳遞著一種思想，一種呼吁教師要在教學(xué)中獨(dú)立思考，不能人云亦云、專家的傳聲筒。怎樣才能做到不跪著教書(shū)呢?視野有寬度、知識(shí)有厚度、思想有深度;要求教師要有執(zhí)著的教育追求;要具有高超的教育智慧。

　　帶著微笑進(jìn)課堂

　　面對(duì)著學(xué)生，老師的一個(gè)微笑，能夠使他們感受到，老師的心與他們的心相連。老師帶著微笑進(jìn)課堂，給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力，而這種親和力一定使老師的魅力倍增，也必將給學(xué)生帶來(lái)巨大的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，毫無(wú)疑問(wèn)，自己的教學(xué)質(zhì)量也必然得到提高。

　　老師的微笑，永遠(yuǎn)是學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的陽(yáng)光雨露!老師的微笑，不僅僅是為了學(xué)生，更是為了自己。

　　書(shū)中介紹了浙江省嘉興市朱永春老師，他最大的幸福是與學(xué)生在一起。他用自己的親身體驗(yàn)告訴我們：“做老師，其實(shí)可以很快樂(lè)，教師的快樂(lè)在于自己體察快樂(lè)、品味快樂(lè)，更在于自己創(chuàng)造快樂(lè)、享受快樂(lè)。”因?yàn)榻處煹墓ぷ�，我們可以忽略年齡的界限，永遠(yuǎn)擁有一顆快樂(lè)年輕的心。一個(gè)善于創(chuàng)造快樂(lè)的優(yōu)秀教師，能把枯燥的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的娛樂(lè)活動(dòng)，自己教得快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得輕松。愿做春蠶、蠟燭的精神固然可敬，但會(huì)演喜劇的能力則更加可喜可賀。

　　課堂評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確

　　課堂評(píng)價(jià)就是教師在課堂上對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得某個(gè)細(xì)節(jié)是否正確的一種語(yǔ)言描述或暗示。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大，常傳遞著教師的期望和意圖。尤其是好的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，其效果會(huì)超過(guò)一次座談，甚至?xí)�終生受益。

　　力求多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確得體，評(píng)價(jià)要給學(xué)生以激勵(lì)，評(píng)價(jià)要客觀、真誠(chéng)。

　　心態(tài)、情緒決定一切

　　心態(tài)是命運(yùn)的控制塔，心態(tài)決定我們?nèi)松�的成敗。無(wú)論做什么事情，心態(tài)決定高度。

　　蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“不能控制自己情緒的人，不能成為郝老師�！弊鳛楹秃⒆觽兂�夕相處的教師，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不要帶著情緒去工作，因?yàn)閷?duì)于孩子們來(lái)講，教師的笑臉，就是世界上最美的藍(lán)天。

　　閱讀教育書(shū)籍，會(huì)讓我們?cè)诮逃�思想、教育策略和教育方法上有所啟迪，在工作時(shí)，可以起到事半功倍的效果，愿大家都能成為一名愛(ài)上閱讀的教師。

《給教師的建議》讀書(shū)心得6

　　暑假期間閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書(shū)。書(shū)中用很多的事例和體會(huì)把教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題闡述得生動(dòng)、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)�，F(xiàn)在我就蘇霍姆林斯基的建議結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)劷虒W(xué)中應(yīng)該怎么做：

　　一、蘇霍姆林斯基說(shuō)："一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。"他告訴我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會(huì)充滿希望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友。而要達(dá)到這一點(diǎn)教師就必須平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，尊重他們，關(guān)懷他們，贊美他們的每一個(gè)進(jìn)步和成績(jī)。

　　二、蘇霍姆林斯基說(shuō)："在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈"。這就需要我們教師充分利用學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。我想如此做就不會(huì)出現(xiàn)"這個(gè)問(wèn)題我都講了好幾遍了，學(xué)生怎么還不會(huì)呀"這種情況了。因?yàn)榻處熢谥v解的過(guò)程中有時(shí)會(huì)忽略學(xué)生能過(guò)理解什么、應(yīng)該理解什么。教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到解決問(wèn)題的.過(guò)程中來(lái)，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的阻力與困難，引導(dǎo)學(xué)生客服困難并解決問(wèn)題。學(xué)生這樣獲得的知識(shí)才會(huì)真正的掌握的牢固，真正成為他們的財(cái)富。

　　三、蘇霍姆林斯基說(shuō)："要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。"在學(xué)習(xí)過(guò)程中"身在曹營(yíng)心在漢"的學(xué)生不在少數(shù)，注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問(wèn)題。怎么解決這一問(wèn)題呢？我們要想把握兒童的注意力，就應(yīng)該使學(xué)生保持良好的情緒，并使他們體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種自豪感。

　　蘇霍姆林斯基的這條建議說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻有一定的困難。我們教師要在平時(shí)的教育教學(xué)中盡量選擇生動(dòng)活潑、與學(xué)生生活實(shí)際貼近的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們的積極性。多鼓勵(lì)和少批評(píng)等方法讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅等等。

　　以上是我在閱讀《給教師的一百條建議》時(shí)所獲得的一些粗淺的體會(huì)，我要努力把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提升我的教學(xué)能力和水平，帶領(lǐng)學(xué)生們共同進(jìn)步與發(fā)展。

《給教師的建議》讀書(shū)心得7

　　這本書(shū)是吳正憲老師從教四十余年教育實(shí)踐中的感悟和體會(huì)，其中也積累了一些教育教學(xué)的案例和故事，可以供一線的教師學(xué)習(xí)和思考。全書(shū)分為四個(gè)板塊，分別是：把教育作為人生幸福的源泉、真心與兒童做朋友、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)課�？赡苁菙�(shù)學(xué)老師的原因，全書(shū)的文章板塊還是非常地清晰，下面我也從這四個(gè)方面談?wù)勛约旱淖x完以后的感受。在這一輯當(dāng)中，吳老師介紹了一些教學(xué)的體會(huì)和建議。比如在課堂上要學(xué)會(huì)“留白”，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；“首因效應(yīng)”告訴我們，要非常認(rèn)真地對(duì)待每學(xué)期的第一堂課、每單元的第一節(jié)課、每節(jié)課的導(dǎo)課、第一次檢測(cè)；“鲇魚(yú)效應(yīng)”告訴我們，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中要組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)促使合作更加有效；引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂；讓學(xué)生的差異成為教學(xué)資源等等。

　　讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人方面，書(shū)中特別強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手實(shí)踐操作對(duì)于激活經(jīng)驗(yàn)的重要性，在對(duì)比交流中促進(jìn)反思，在科學(xué)探究中求真�！白鰯�(shù)學(xué)”是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，其實(shí)主要也是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要經(jīng)歷“體驗(yàn)、理解、反思”的過(guò)程，缺少體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該說(shuō)是不完整的。關(guān)于對(duì)比交流其實(shí)前面部分已經(jīng)有說(shuō)過(guò)，就是面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我們不急于否定，而是大家討論找到正確答案以后，讓錯(cuò)誤的同學(xué)再一次談?wù)勛约旱母惺�，此時(shí)是對(duì)錯(cuò)誤的再認(rèn)識(shí)。面對(duì)錯(cuò)誤，我們需要明白，錯(cuò)誤的.價(jià)值不在錯(cuò)誤本身，而在于學(xué)生在錯(cuò)誤中得到啟迪，在對(duì)比中反思，完成自己成長(zhǎng)。

　　在思維方面，如何培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性、批判性和敏捷性呢？數(shù)學(xué)課堂上，我們需要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和驗(yàn)證、大膽質(zhì)疑和挑戰(zhàn)、形成敢提問(wèn)、善提問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)；在數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于問(wèn)題有不同答案是，通過(guò)制造辯論的形式，培養(yǎng)學(xué)生從正反兩個(gè)方面思考推理過(guò)程，增強(qiáng)思維的批判性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；對(duì)于思維敏捷性的訓(xùn)練，我們需要注意，在設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練題的時(shí)候，要將重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力上，注意訓(xùn)練形式的多樣化，讓學(xué)生從不同的角度去思考。

《給教師的建議》讀書(shū)心得8

　　在孩子的大腦里裝進(jìn)“激動(dòng)”的詞匯

　　我對(duì)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的一個(gè)理解

　　教師要像防止最大的危險(xiǎn)一樣防止兒童那種黯然失色的目光，要把生動(dòng)的、使人激動(dòng)的詞匯裝進(jìn)兒童的意識(shí)，并且裝進(jìn)去之后，還得操心，不要使它變成一支干枯的花朵，而要像一只離巢飛去的歌鳥(niǎo)，盡情地欣賞周圍世界的美麗。

　　在一個(gè)陽(yáng)光和煦的初秋的日子，柔和的陽(yáng)光溫暖著大地，樹(shù)木穿著各種色彩的鮮艷的盛裝。一個(gè)外表儒雅而親切的中年男教師領(lǐng)著一群活潑可愛(ài)的孩子在樹(shù)林中散步。孩子們?cè)诼?tīng)老師講述金色的秋天，講述自然界的一切生物都在準(zhǔn)備度過(guò)漫長(zhǎng)而寒冷的冬季，然后教師建議孩子們談?wù)勛约旱囊?jiàn)聞和感受。孩子們說(shuō)：“一群白天鵝漸漸在蔚藍(lán)色的天空里消失了”;“啄木鳥(niǎo)敲擊著樹(shù)皮，整棵樹(shù)都發(fā)出響聲”;“路邊開(kāi)著一棵孤零零的野菊花”;“鸛鳥(niǎo)站在巢邊上，向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方眺望，它在想什么呢?”;“一只蝴蝶落在菊花上，它在曬太陽(yáng)……”孩子們嘰嘰喳喳地說(shuō)著，體驗(yàn)著一種無(wú)法比擬的思考的樂(lè)趣和認(rèn)識(shí)的享受。男教師注意地聽(tīng)著，微微地點(diǎn)頭，深邃的眼睛里露出一絲微笑。

　　這個(gè)人就是蘇霍姆林斯基，一個(gè)偉大的教育家。

　　在這個(gè)“感悟秋天”的案例中，學(xué)生們關(guān)于秋天的談?wù)摽芍^異彩紛呈。令我感到驚訝的是，在這些優(yōu)美的語(yǔ)言背后承載的是細(xì)膩而鮮明的思想，是孩子們自己的眼睛看到的真實(shí)而美好的世界，而且他們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，已經(jīng)學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言感受并表達(dá)自己看到的一切。更為難能可貴的是，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們得到了一種無(wú)與倫比的思維的快樂(lè)，得到了莫大的享受。我不禁想起了我所聽(tīng)過(guò)的一些課(包括在我的課上也不可避免地出現(xiàn)過(guò))，很多孩子對(duì)老師的講解抱著無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度，怎么也不能打動(dòng)他，點(diǎn)燃不起他眼睛里的渴求知識(shí)的火花，仿佛這些孩子的思維停留在遙遠(yuǎn)的地方，是教師無(wú)論如何也喚不回來(lái)的……對(duì)于這種現(xiàn)象，相信每一個(gè)有良知的教師都曾經(jīng)深深地困惑過(guò)，苦惱過(guò)。關(guān)于這一點(diǎn)，蘇霍姆林斯基作出了明確的回答。他認(rèn)為，如果詞匯不是作為創(chuàng)作的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是背誦、接受別人的思想，而不去創(chuàng)造自己的思想，不用詞匯把這些思想表達(dá)出來(lái)，那么，他就會(huì)變得對(duì)詞匯缺乏領(lǐng)會(huì)力，因此兒童對(duì)教師的講解表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度也就不難理解了。他建議教師要像防止最大的危險(xiǎn)一樣防止這種冷漠的態(tài)度，防止兒童那種黯然失色的目光，要把生動(dòng)的、使人激動(dòng)的詞匯裝進(jìn)兒童的意識(shí)，并且裝進(jìn)去之后，還得操心，不要使它變成一支干枯的花朵，而要像一只離巢飛去的歌鳥(niǎo)，盡情地欣賞周圍世界的美麗。

　　我想蘇霍姆林斯基的建議實(shí)際上包括了一個(gè)很重要的思想，那就是：知識(shí)到底是什么?知識(shí)不僅是目的，還是手段，是獲取新知識(shí)的手段!可是在我們的頭腦中，我們的教學(xué)目的就是讓學(xué)生獲取知識(shí)，而且這種知識(shí)的獲取數(shù)量越多越好，因此教學(xué)過(guò)程也就是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，這種思想在我們的頭腦中根深蒂固——難道教學(xué)除了使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，還會(huì)有別的目的嗎?“記憶，保持，再現(xiàn)”成了我們一貫遵守的教學(xué)原則。但事實(shí)卻令人不得不深思：許多學(xué)生的語(yǔ)言蒼白，辭不達(dá)意，受過(guò)多年的語(yǔ)文教育后還很難寫(xiě)出流利明白的文章。雖然其中的原因是多方面的，但我們沒(méi)有讓孩子頭腦中那些積累的詞匯活起來(lái)，變成自己的思想輸出去，的確是一個(gè)不容忽視的原因。學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)并沒(méi)有變成掌握新知識(shí)的手段，沒(méi)有變成思維的工具，具體到那些已經(jīng)在學(xué)生頭腦中積存的詞匯，并沒(méi)有活躍在兒童的心靈里，沒(méi)有變成自己的思想表達(dá)出來(lái)，那些詞匯僵化得如同一潭死水。由此我聯(lián)想到當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)，“積累”是被提及最多的詞匯之一，連過(guò)去的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”也改成了“積累運(yùn)用”。但究竟什么是“積累”，怎樣“積累”?“積累”后怎樣運(yùn)用?許多老師恐怕沒(méi)有仔細(xì)地考慮過(guò)。

　　我注意到很多學(xué)生在老師的建議下建立了讀書(shū)筆記，記錄自己在讀書(shū)時(shí)的感受和見(jiàn)過(guò)的妙詞佳句，由老師不定期地進(jìn)行檢查。我印象最深的是一個(gè)五年級(jí)女孩的讀書(shū)筆記本，精美的封面，雅致的頁(yè)箋，里面被女孩抄滿了一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子，還有大量的歸類成語(yǔ)，可謂妙詞佳句大薈萃。我被女孩如此認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度深深地打動(dòng)了，心想這個(gè)女孩的作文一定很棒吧!但當(dāng)我打開(kāi)女孩的作文本時(shí)，一種深深的失望與驚訝的情緒淹沒(méi)了我。這個(gè)女孩的作文成績(jī)平平，隨意挑選幾篇仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)她在讀書(shū)筆記本上記下來(lái)的那些妙詞佳句并沒(méi)有出現(xiàn)在她的作文中，還有些句子簡(jiǎn)直連通順也算不上。這種現(xiàn)象使我百思不得其解。我們總是強(qiáng)調(diào)“積累”，這個(gè)女孩“積累”了那么多詞匯，為什么看不出對(duì)她的寫(xiě)作有所幫助呢?究竟是什么原因使“積累”失去了它的作用?

　　今日展讀蘇霍姆林斯基的書(shū)，終于找到了答案。的確，那些優(yōu)美的詞匯并沒(méi)有作為一種手段活躍在兒童的心靈里，兒童只是在接受，沒(méi)有創(chuàng)造。也就是說(shuō)，積累本身成了目的.。那些詞匯雖然數(shù)量可觀，但它們是一只只被困在籠子里的鳥(niǎo)，沒(méi)有自由，漸漸失去了飛翔的力量;它們是一支支干枯了的花朵，沒(méi)有顏色，也沒(méi)有芳香。事實(shí)上，學(xué)生的思維離不開(kāi)詞匯，我們很難想象離開(kāi)了詞匯我們的思考何在。也許有些思考我們沒(méi)有覺(jué)察到語(yǔ)言的參與，但是當(dāng)我們?cè)谒伎歼壿嬓员容^強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)，我們就可以明顯地感覺(jué)到語(yǔ)言的參與了。多年來(lái)，科學(xué)家的研究也已經(jīng)證明了這一點(diǎn)：人類的思考是借助于語(yǔ)言而進(jìn)行的，沒(méi)有語(yǔ)言，就沒(méi)有思考。上文提到的女孩，雖然積累了大量的詞匯，但那些詞匯并沒(méi)有深入到她的意識(shí)之中，沒(méi)有成為她思考的工具，沒(méi)有成為她觀察世界、表達(dá)思想的手段，那些詞匯并沒(méi)有“活起來(lái)”。

　　那么應(yīng)該怎么做才能使這些僵死的知識(shí)“活起來(lái)”呢?蘇霍姆林斯基的建議是：教師要善于在兒童面前打開(kāi)通往周圍世界的窗口，在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助詞匯來(lái)思考，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)客體、事物、現(xiàn)象和周圍世界，并且認(rèn)識(shí)其極細(xì)微的差別，深入思考這些差別。比如蘇霍姆林斯基帶孩子在一個(gè)初秋的日子里到樹(shù)林去，感受大自然的一切，并在老師的引導(dǎo)下把自己真實(shí)的思想用合適的詞匯表達(dá)出來(lái)，體味思維的歡樂(lè)，享受創(chuàng)造的幸福。

　　因此，不是一味地“積累”，而是把知識(shí)變成思考的工具和手段，是我們當(dāng)今的教師應(yīng)該特別明確的一個(gè)很重要的理念。

《給教師的建議》讀書(shū)心得9

　　人類進(jìn)入21世紀(jì)，書(shū)籍——這一古老的傳媒似乎已離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。人們?cè)絹?lái)越不喜歡讀書(shū)，我們讀書(shū)的目的性、功利性也越來(lái)越強(qiáng)，為考試而讀，為作文而讀，為娛樂(lè)而讀，我們已越來(lái)越欣賞“快餐式”的文化，而我們的文化底蘊(yùn)也變得越來(lái)越淺薄。

　　我利用近兩年的時(shí)間，讀了《給教師的建議》這本書(shū)。該書(shū)是當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，專門(mén)為中小學(xué)教師寫(xiě)的。書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，即使在今天，對(duì)于我們的教育教學(xué)工作仍然有著重要的指導(dǎo)意義。他給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個(gè)問(wèn)題，很多都是他在教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，真實(shí)生動(dòng)。讀完之后，我由衷地說(shuō)：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ�，不愧是世界著名的教育理論家和�?shí)踐家�！彼�如道家常般的每一句話是那么實(shí)在又是那么在理，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過(guò)的。能吸引我的地方很多，如《提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題》、《教師的時(shí)間從哪里來(lái)》、《談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作》、《談淡教師的教育素養(yǎng)》等，因?yàn)檫@些是我在工作中迫切希望解決的問(wèn)題。看了后，對(duì)我?guī)椭�很大。在這里我談一談自己讀后的感受與啟發(fā)。

　　一、教師要理解學(xué)生的苦衷

　　體諒學(xué)生的苦衷，是一個(gè)講不講人道的問(wèn)題，是一個(gè)教師職業(yè)道德問(wèn)題，同時(shí)也是教育觀念和教育方法問(wèn)題。你只有去體諒學(xué)生，以他的苦為苦，你才能真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅將他作為提高你教育業(yè)績(jī)的工具。是一個(gè)教育方法問(wèn)題，是說(shuō)你體諒他的苦衷，你就會(huì)盡力去除那些能導(dǎo)致他苦衷的方法。這些方法因?yàn)樽寣W(xué)生極不舒服，所以一定是不科學(xué)或不藝術(shù)的。你體諒學(xué)生的苦衷，你被學(xué)生從心底里接受了，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也同時(shí)讓你事業(yè)成功的鑰匙。其中這句話最值得我們深思一—教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。共產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己�！�

　　二、教師要有寬容精神

　　寬容不僅是一種方法或手段，寬容是精神，是一種美德。如果我們凡事只認(rèn)為自己是正確的，別人是錯(cuò)誤的，如果我們甚至不能同有不同見(jiàn)解、不同性格的人相處，如果我們與任何獨(dú)立獨(dú)行或標(biāo)新立異的人無(wú)法溝通，那么我們沒(méi)有學(xué)會(huì)寬容。我們已邁入了一個(gè)多元化的世界，進(jìn)入這個(gè)世界的資格就是要具有寬容精神。寬容會(huì)使我們掙脫身心的一切束縛，使我們每一天都很自由。

　　三、教師要學(xué)會(huì)敬畏

　　我們教師敬畏什么？要敬畏真理。學(xué)校是傳達(dá)真理的地方。敬畏真理，教師間的交流與合作才能真正實(shí)現(xiàn)，師生間在真理面前人人平等的理想才可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。教師要敬畏權(quán)威。一所學(xué)校里有多個(gè)權(quán)威代表一所學(xué)校的實(shí)力。敬畏權(quán)威很重要，敬畏權(quán)威就意味不妒能忌賢，意味著對(duì)權(quán)威的某些缺陷保持寬容。學(xué)校應(yīng)有權(quán)威的氛圍，才能催生出眾多權(quán)威。教師要敬畏生命，生命是自然的精華。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立生命體，即使你看到的學(xué)生再厭惡，你也應(yīng)把他視為生命。敬畏生命才能真正地愛(ài)每個(gè)孩子。學(xué)會(huì)敬畏的人，格外謙遜，格外自足。

　　四、教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生

　　我們往往通過(guò)外部手段讓學(xué)生讀書(shū)，這些外部手段合起來(lái)用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“逼”！用批評(píng)、教育、幫助、指導(dǎo)、訓(xùn)練、懲罰的辦法來(lái)逼，或用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、哄騙、引誘的方法來(lái)逼。外部手段往往有效，卻沒(méi)有長(zhǎng)效。最持久的辦法是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。對(duì)知識(shí)的渴望是人的本能，沒(méi)有比本能更大的力量。因此，教師要想方設(shè)法讓知識(shí)本身吸引孩子。

　　五、教師要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)

　　我認(rèn)為學(xué)校要形成師生共同學(xué)習(xí)的特色。師生共同學(xué)習(xí)，首先是一種姿態(tài)，一種教師將自身與學(xué)生置于平等地位的姿態(tài)。在許多方面，師生之間不可能完全平等，平等是有條件的，如果教師和學(xué)生都作為學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)，則師生同時(shí)面對(duì)知識(shí)，才可能平等起來(lái)。師生共同學(xué)習(xí)，是一種氛圍。教師和學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)激發(fā)起很大的創(chuàng)造性和積極性。教師在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的`狀態(tài)下，教學(xué)才會(huì)更有效。師生共同學(xué)習(xí)，更是一種教學(xué)方法。這種方法對(duì)教師的課堂組織的技巧和能力提出更高的要求，尤其是師生的共同學(xué)習(xí)對(duì)教師課堂控制方式是個(gè)挑戰(zhàn)。

　　六、教師應(yīng)當(dāng)與書(shū)籍結(jié)下“終生之緣”

　　書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一天只有24小時(shí)啊！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研……帶著這些問(wèn)題。我尋找答案。書(shū)中所寫(xiě)：“怎樣進(jìn)行呢？這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門(mén)學(xué)科里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟�！弊x了這些，我茅塞頓開(kāi)，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方而密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造、自我提高的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們應(yīng)該首先考慮的！

《給教師的建議》讀書(shū)心得10

　　寒假里拜讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我得到了很大啟發(fā)。這些建議使我有了更明確的方向，它就像一盞指路明燈一樣，指引著我在教育事業(yè)上不斷前行。教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予學(xué)生關(guān)懷。

　　愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。作為一名教師，要用愛(ài)心滋潤(rùn)童心，我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡中，愛(ài)在點(diǎn)滴之處。書(shū)中共談了一百條建議，每條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，使我深切感受到在當(dāng)前課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)該在教師職業(yè)道德、教師教學(xué)行為、教師教育教學(xué)等方面都要有全新的認(rèn)識(shí)，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。

　　一、愛(ài)學(xué)生，須知如何建立良好和諧的師生友誼。

　　蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象�！币虼耍�要有良好和諧的師生關(guān)系，就需要一定的`知識(shí)儲(chǔ)備和情感交流。

　　二、愛(ài)學(xué)生，就須讓他們愛(ài)上閱讀。

　　作者提到：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地”，他還說(shuō)：“你應(yīng)當(dāng)記住，無(wú)論哪一種愛(ài)好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)益處�！币虼耍瑢W(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。因此，可以看出他對(duì)學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。

　　三、愛(ài)學(xué)生，就須引導(dǎo)他們?nèi)ソ咏鼘W(xué)好的發(fā)源地。

　　在新課程改革的今天，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生：不偏愛(ài)分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生，不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。努力使中等生和后進(jìn)生特別喜歡一門(mén)學(xué)科，然后由這門(mén)學(xué)科引申開(kāi)去，去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng)，思考與此有關(guān)的各種問(wèn)題。

　　“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙。”因此我們應(yīng)該愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛(ài)。反思我的工作，我要學(xué)習(xí)善于鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格；實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué)，把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生"。

　　我們每一位教師，能夠?qū)Υ�差生像蘇霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學(xué)生在我們的教導(dǎo)下會(huì)越來(lái)越進(jìn)步。我很慶幸自己是一名教師，我也希望與我的同仁共勉：在讀書(shū)中自我提高，走近學(xué)生，我們都將是人生舞臺(tái)中最重要的主角！

《給教師的建議》讀書(shū)心得11

　　怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)“三人行，必有我?guī)熝�，《給教師的建議》讀后感（二）�！痹鯓訌摹叭�人”中學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)？蘇霍姆林斯基在這條建議里為新教師提出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)同樣值得我這個(gè)工作二十多年的“老”教師借鑒。怎么確定該向哪位老教師學(xué)習(xí)？蘇氏的方法實(shí)在出乎我的意料，卻又在情理之中，那就是“看學(xué)生的練習(xí)本”。原來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)本是“全部教育工作的一面鏡子”，幸好平時(shí)我改作業(yè)還算認(rèn)真，但以后還得得加倍認(rèn)真了。明確了學(xué)習(xí)對(duì)象后，就要走進(jìn)他們的課堂去聽(tīng)課。因?yàn)橐粋�(gè)班能取得良好的教學(xué)效果，一定和教師的課堂教學(xué)有關(guān)。從課堂上可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的表現(xiàn)思考教師是如何引導(dǎo)的`，再和自己的課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，想想他取得成功取決于哪些因素，讀后感《《給教師的建議》讀后感（二）》。這里我們要注意的是，切不可照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，不能把名師的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作“放之四�！钡臉�(biāo)準(zhǔn)，我們要學(xué)的應(yīng)該是優(yōu)秀教師的教育理念。這樣你就不會(huì)為自己明明按照名師課堂實(shí)錄上課卻達(dá)不到人家的課堂效果而惶惑了。在學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們就會(huì)越加認(rèn)識(shí)到自己的不足，這種認(rèn)識(shí)必將推動(dòng)我們自我教育，自我完善，到那時(shí)，你也許就會(huì)形成自己的教育思想了。其實(shí)不光是老教師的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí),年輕教師一樣有許多東西值得學(xué)習(xí)的.

《給教師的建議》讀書(shū)心得12

　　教師工作中的另外一個(gè)重大缺點(diǎn)，就是教師對(duì)幼兒的知識(shí)抱著冷淡的、缺乏熱情的態(tài)度。幼兒的不好的回答沒(méi)有觸動(dòng)教師，沒(méi)有迫使幼兒去認(rèn)真地思考幼兒知識(shí)薄弱的原因。

　　蘇氏說(shuō)的對(duì)，對(duì)于幼兒知識(shí)的冷淡，缺乏熱情的態(tài)度，其實(shí)在我們每個(gè)老師身上不同程度的存在著。教學(xué)中，我們常常無(wú)意間把這種冷淡的情感傳遞給幼兒，而我們毫無(wú)察覺(jué)。

　　教學(xué)，是在師幼平等的對(duì)話中進(jìn)行。教學(xué)中師幼間的對(duì)話常常出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)幼兒回答不出老師提出的問(wèn)題，或者回答錯(cuò)誤時(shí)，教師的回應(yīng)常常是“請(qǐng)坐”、“不大對(duì)”，或者干脆把幼兒晾在一邊，讓其他幼兒回答。這對(duì)幼兒而言他已經(jīng)感受到教師對(duì)自己的冷淡，至少覺(jué)得自己沒(méi)有得到重視。

　　讓我們來(lái)分析以上的對(duì)話，當(dāng)幼兒回答錯(cuò)誤時(shí)，老師一聲“請(qǐng)坐”，表面上對(duì)幼兒似乎尊重有加，但幼兒的感受是：“我錯(cuò)了”，或者“老師根本沒(méi)在意我的回答”，因?yàn)槔蠋煂?duì)幼兒的思考未作任何評(píng)價(jià)，幼兒感受不到來(lái)自教師對(duì)自己勞動(dòng)的關(guān)注，他會(huì)很茫然。優(yōu)秀老師的做法是，“你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的'么？”“再想想�！薄�…然后給予期待，給予時(shí)間，給予點(diǎn)撥，給予改正的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)解決問(wèn)題感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受被尊重的快樂(lè)。

　　像以上的對(duì)話情景，我們常常能看到。其實(shí)，那不是一種真正意義上的平等的對(duì)話，因?yàn)檎嬲�意義上的對(duì)話，應(yīng)該出于內(nèi)心對(duì)幼兒真誠(chéng)的關(guān)注，對(duì)幼兒人格的完全的尊重。以上所謂的尊重其實(shí)是一種偽尊重，充其量那最多是一種形式上的尊重，它不能讓幼兒感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，當(dāng)然感受不到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)了。

　　那怎樣才是對(duì)幼兒勞動(dòng)的真正尊重呢？個(gè)人認(rèn)為，那應(yīng)該是對(duì)幼兒尊重基礎(chǔ)上的真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。孩子的心靈是敏感的，也是脆弱的，需要老師精心呵護(hù)。我們要努力建構(gòu)每次對(duì)話的現(xiàn)實(shí)意義，讓幼兒感受到師幼的交流充滿著人文的關(guān)愛(ài)，閃耀著人性的溫暖。一個(gè)會(huì)心的微笑，一句貼心的話語(yǔ)，一個(gè)善意的愛(ài)撫……都能讓幼兒感受到老師的潺潺細(xì)流般的關(guān)愛(ài)。幼兒常常沉浸在這樣的教學(xué)氛圍中，怎么會(huì)喪失學(xué)習(xí)的愿望呢？相反，在一次次的失敗中，在一次次的冷淡中，他才會(huì)把自己包裹起來(lái)，成為老師心中的對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)充滿冷淡的那個(gè)孩子。

　　正視現(xiàn)實(shí)，老師要改變自己的教學(xué)行為，最好的方法是重視每個(gè)幼兒，重視和每個(gè)幼兒的每一次的交流。教學(xué)中我們要堅(jiān)持幼兒的“無(wú)錯(cuò)”原則，所謂“無(wú)錯(cuò)”原則，就是充分尊重幼兒的理解，幼兒的理解或者回答，只要他是思考的，總有他自己的理由，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓幼兒表達(dá)自己的理解，老師也可以從中找出錯(cuò)誤的原因，給予引導(dǎo)，給予期待，讓幼兒通過(guò)自己的思考來(lái)自己解決問(wèn)題。這樣的過(guò)程幼兒肯定能感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。哪怕幼兒錯(cuò)了，我們也應(yīng)該表?yè)P(yáng)他的勇氣，表?yè)P(yáng)他的學(xué)習(xí)熱情，相信下一次的舉手他肯定會(huì)給你驚喜……

　　課堂上，如果我們真正學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了，真正學(xué)會(huì)讓幼兒自己解決問(wèn)題了，真正改變教師的傳統(tǒng)角色了，真正關(guān)注每個(gè)幼兒了，真正尊重每個(gè)幼兒了……相信，我們的課堂肯定會(huì)充滿生命的活力。

《給教師的建議》讀書(shū)心得13

　　在古今中外眾多教育家中，蘇霍姆林斯基是我最喜歡的教育家之一，在從事教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理的同時(shí)，他著述頗豐，有40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。他的生平事跡可以用他的一本書(shū)《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》來(lái)詮釋，而令我印象最為深刻、感悟最為透徹的莫過(guò)于我今天所要介紹的《給教師的建議》。第一次閱讀這本書(shū)時(shí)，我就被蘇霍姆林斯基的一些觀點(diǎn)所震撼�，F(xiàn)就其三個(gè)方面來(lái)和大家分享交流：

　　一、儲(chǔ)備知識(shí)，授人以漁

　　首先，作為一名老師，我們自身要不斷地學(xué)習(xí)、閱讀，當(dāng)我們的知識(shí)儲(chǔ)備是學(xué)生的或者我們所教科目的10倍、20倍時(shí)，我們才能夠把新知識(shí)用更貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式傳授給學(xué)生。同時(shí)我們不僅要知道自己所教科目的知識(shí)，還要了解那些跨學(xué)科的知識(shí)，比如生物和化學(xué)有很多知識(shí)是有聯(lián)系的，當(dāng)老師能夠意識(shí)學(xué)科之間的緊密聯(lián)系時(shí)，那么學(xué)生也常常能夠把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣知識(shí)在他大腦里就容易激活，而不是每次上課就像學(xué)習(xí)新知識(shí)一樣，完全忽略了之前的經(jīng)驗(yàn)和自己本身的閱歷。一直以來(lái)我們都很擅長(zhǎng)教授書(shū)本知識(shí)，但是我們似乎從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，其實(shí)我們應(yīng)該教授一些學(xué)習(xí)方法與思維方式，告訴學(xué)生們，我們老師的大腦是如何運(yùn)作的，把解題的思維外化，讓他們知道我們思考的步驟。除此之外，教授學(xué)生一些記憶的技巧也是非常有必要的，畢竟記住知識(shí)是運(yùn)用知識(shí)的前提條件。

　　二、多方施教，全面發(fā)展

　　蘇霍姆林斯基是非常重視德育、智育、勞動(dòng)教育、藝術(shù)教育的全面發(fā)展的。在帕夫雷什中學(xué)，他專門(mén)劃出土地，讓學(xué)生們?cè)苑N植物，體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)和收獲的喜悅。他帶學(xué)生們到教室外去感受大自然，讓孩子們熱愛(ài)大自然。同時(shí)他也重視家庭教育，在孩子們?nèi)雽W(xué)前，學(xué)校里會(huì)專門(mén)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課，給家長(zhǎng)教授一些兒童心理發(fā)展的規(guī)律的知識(shí)，讓家長(zhǎng)們科學(xué)的養(yǎng)育孩子，因?yàn)榻逃�不僅僅是學(xué)校的事，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同的責(zé)任。在教學(xué)中，他認(rèn)為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分層教學(xué)，這并不是歧視和不平等，而是讓學(xué)生們更加清晰的認(rèn)識(shí)自己，給自己定下合理的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中逐漸獲得自信，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，并在自己的人生軌跡中，找到自己的'節(jié)奏，去遇見(jiàn)更好的自己。

　　三、拾起書(shū)卷，身染書(shū)香

　　蘇霍姆林斯基還多次強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，這一點(diǎn)我也十分贊同。其實(shí)我們現(xiàn)在依然也很重視閱讀，我們有小初高專門(mén)的課外讀物，基本是一些中外名著。誠(chéng)然，在我的學(xué)生時(shí)代，我并沒(méi)有對(duì)學(xué)校要求的課外讀物老老實(shí)實(shí)讀過(guò)，反而更喜歡讀《意林》、《讀者》、《環(huán)球時(shí)報(bào)》《課堂內(nèi)外》……這些在當(dāng)時(shí)算是快餐式讀物了，或許沒(méi)有名著那樣影響深遠(yuǎn)，但卻奠定了我喜愛(ài)閱讀的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，閱讀是一件愉悅心靈的事情，閱讀初期最好是根據(jù)自己的愛(ài)好閱讀，只有喜歡，你才會(huì)想起翻開(kāi)它。不管是偵探小說(shuō)、報(bào)紙、漫畫(huà)、等等都可以。當(dāng)然，閱讀本身是一件很需要意志力維持的事情，但不要著急，不要建立宏偉的目標(biāo)，每天閑暇之時(shí)，看一看，積少成多，讓閱讀變?yōu)槊刻斓牧?xí)慣，而不是逼迫自己，使閱讀變成枷鎖。同時(shí)，在閱讀時(shí)可以隨時(shí)記錄下自己的想法，這不同于記筆記，而是當(dāng)自己對(duì)書(shū)中某個(gè)內(nèi)容，某句話產(chǎn)生共鳴，聯(lián)想到書(shū)本以外的東西時(shí)，那么隨手記錄下來(lái)，這便是你讀書(shū)的收獲，是與別人不同的，獨(dú)一無(wú)二的體悟，它將變成屬于自己的智慧，豐富著自己的頭腦，陪伴和指引自己走好人生的每一步。最后，閱讀讓我們開(kāi)闊眼界，讓我們自我覺(jué)知，我們幾乎每天都處在同一個(gè)環(huán)境中，行萬(wàn)里路需要時(shí)間、金錢(qián)，但是讀萬(wàn)卷書(shū)就不需要天時(shí)地利人和了，一盞燈、一方桌、一本書(shū)、一支筆，就可以和不同時(shí)代的杰出人物溝通交流了。

　　以上是我讀蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》的一些感悟，“讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒。”在這里與大家共勉。

《給教師的建議》讀書(shū)心得14

　　讀了《給青年教師的建議》這本書(shū)，我感受到了很多青年教師在從教中會(huì)遇到的各種問(wèn)題，其中讓我印象最深刻的是這樣一句話：要學(xué)會(huì)原諒他人，不生自己的氣。在我看來(lái)，真的是這樣。在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我感覺(jué)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度很好，只有個(gè)別學(xué)生喜歡在課上開(kāi)小差。這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)生悶氣，但是有一次，我在和同事交談的時(shí)候，同事給了我好的解壓方法，讓我豁然開(kāi)朗。從此，我對(duì)待頑皮的孩子也能多鼓勵(lì)他們，而不是跟自己較真，生悶氣。讀完全書(shū)，我簡(jiǎn)單的說(shuō)下我的體會(huì)：

　　一、不要談?wù)搫e人，更不要談?wù)撟约骸?/strong>

　　有的人喜歡說(shuō)別人的是非，這點(diǎn)在家里或者小區(qū)里比較常見(jiàn)。當(dāng)然，在學(xué)校里更是如此。我們要想做一位合格的教師，首先，不能在人身后談?wù)撈涫欠�，不管是大事還是小事，這往往能反應(yīng)一個(gè)人的優(yōu)良品行。教師要有良好的德行，要以身作則，為人師表。作為一位青年教師，我們更應(yīng)該起到表率的作用，做學(xué)生的榜樣和楷模。

　　二、學(xué)會(huì)控制自己，不將情緒帶進(jìn)課堂。

　　只要是人都會(huì)有自己的喜怒哀樂(lè)，但是在不同的場(chǎng)合，我們要注意自己的言談舉止。有的時(shí)候，我們會(huì)遇到比較棘手的事情，但是一定要以平常心對(duì)待，不然就會(huì)變成“沖動(dòng)的魔鬼”。等事情過(guò)后，常常又會(huì)懊惱不已。

　　學(xué)生是祖國(guó)的花朵，需要我們真心去澆灌。在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)我們要以正確的態(tài)度去對(duì)待，不能將我們教師的情緒帶到課堂，這樣，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)變的焦躁不安。這顯然不是我愿意看到的。教師一定要有調(diào)控自己情緒的'能力，既能教好學(xué)，也能有一個(gè)好的生理體質(zhì)。

　　還有一點(diǎn)我感覺(jué)說(shuō)的很正確，這句話是這樣說(shuō)的：尊重老教師，不能太張揚(yáng)。

　　我們作為一位青年教師，需要學(xué)習(xí)的東西很多，而作為老教師，經(jīng)驗(yàn)豐富，懂得也比我們多。這個(gè)時(shí)候，我們就需要虛心的請(qǐng)教，特別是禮貌一定要做到。不止在教學(xué)上，老教師的各個(gè)方面，往往懂得都比我們青年教師要多。這和他們的自身閱歷有關(guān)。

　　最后，我想說(shuō)的是，作為一位年輕的教師，我還有太多需要學(xué)習(xí)的地方，我能做的是上好每節(jié)課，正確的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生。踏踏實(shí)實(shí)的工作，對(duì)學(xué)生投入百分之百的熱情，學(xué)生在學(xué)校，我就是他們的父母，把每位學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣去愛(ài)，我相信，這樣下去，會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生也會(huì)真心的喜歡上我這個(gè)老師。教師這個(gè)行業(yè)，是我一生的事業(yè)，我會(huì)認(rèn)真的對(duì)待這個(gè)行業(yè)，付出自己的真心和恒心，我相信，在不久的將來(lái)，我能看到我的學(xué)生變的越來(lái)越優(yōu)秀，而我，也變的越來(lái)越好！風(fēng)雨同舟，愿我們都能被世界溫柔以待。

《給教師的建議》讀書(shū)心得15