麥田里的老師教師讀后感想

　　導(dǎo)語：《麥田里的老師》擺脫了傳統(tǒng)教育的局限，結(jié)合了當(dāng)今的發(fā)展，幫助孩子健康快樂的成長。《麥田里的老師》里一則則動人的真實故事，帶有著極大的震撼力量，席卷著我們的心。下面是語文迷小編收集整理的《麥田里的老師》讀后感，希望對大家有所幫助。

　　麥田里的老師讀后感【1】

　　這本書講的很真實、具體，對書中的很多地方都有同感。

　　“無論孩子作什么選擇，沒有孩子想向下沉淪。他們都想向上奮進，都想成功，都想當(dāng)·一個有價值的人。這個目標(biāo)和我們期望的一致，于是我理所當(dāng)然和他們攜手并進。”相信每個學(xué)生，相信他們都能取得進步。學(xué)生的起點不同，但只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所進步，就要加以肯定，要表揚和鼓勵。表揚和鼓勵是最有效的教育手段。利用每個孩子都想成功的心理，有效地加以引導(dǎo)和教育，一定能取得很好的教育效果。

　　“文化不過是代代累積沉淀的習(xí)慣和信念，滲透在生活的實踐中。我們建立了什么樣的文化?傳遞給孩子什么樣的習(xí)慣和價值觀。”在教學(xué)中，除了智育的培養(yǎng)，更要重視信仰、價值、道德、習(xí)慣、教養(yǎng)、原則、思想的培養(yǎng)。讓學(xué)生成為有理想、有追求的人，使他們敢于為夢想而努力，是他們學(xué)習(xí)更具有主動性。

　　“接納的感覺帶著一種愛與力量，一種寧靜淡定的感受。”對于學(xué)生的現(xiàn)狀，不要只是指責(zé)，更要接納。“愛”是教育的核心。教育者的心中要充滿愛，要給學(xué)生提供一定的自主空間。重視與學(xué)生的溝通與交流，了解學(xué)生，走進學(xué)生，與學(xué)生一起成長。

　　麥田里的老師讀后感【2】

　　看了《麥田里的老師》一書，讓教育學(xué)生和跟孩子溝通方面有了新的領(lǐng)悟，我很欣賞李宋建老師那份對學(xué)生的尊重，對問題孩子那份不厭其煩的耐心，真的使我感受到自愧不如，甚至可以說激活了我對孩子教育的看法，讓我深度的反思自己以往的教育方法和手段。

　　要怎么教育好孩子，首先，我應(yīng)該要先學(xué)會如何懂得尊重孩子，如何能保護好他們的自尊心。傳統(tǒng)的家庭教育認為孩子必須要聽從父母的命令，父母一起都是為了孩子好，但又有多少個家長能真正的從孩子角度去考慮他是否開心呢?是否自愿呢?家長不要認為幼兒年齡小就沒有自尊心，作為父母要從小就要保護孩子的自尊心，同時還要培養(yǎng)孩子的自尊心。我們的學(xué)生同樣也到得到大家的認可，也要好好保護他們的自尊心。記得書中有個案例，就是“孩子大聲喧嘩，你感受到被干擾，你以什么方式回應(yīng)?”，一個回答引發(fā)出五個不同的姿態(tài)，這個時候，李老師引用了“冰山”比喻，正視了人的心里內(nèi)在層次，最后他選擇了真誠地表達自己，是最好的溝通方法。一一致性的溝通姿態(tài)來真誠地跟對方表達自己，而不是去改變別人。這歸根到底是尊重的原態(tài)。但如果教育者懂得真誠地表達自我時，解決問題的方法也就清晰容易多了。因此，在教育學(xué)生和家長跟孩子互動時，覺察并調(diào)整自己的態(tài)度，力求達到一致性，那么更容易達到教育著的目標(biāo)。

　　此外，我感覺到李老師那份重視與孩子相處時的禮貌，我們也要好好學(xué)習(xí)。例如老師常對孩子保持應(yīng)有的禮貌交流，使用“請”、“對不起”、“謝謝”、“不容氣”等禮節(jié)性語言，孩子會感到老師對他的尊重。注意接受孩子的觀念。只有父母或老師贊同、接受孩子的觀念，才能進一步開發(fā)、引導(dǎo)他的意識水平。減少孩子的難過情緒。大人在糾正孩子荒唐行為時要留意孩子的難堪情緒，以免造成負面影響。鼓勵孩子的優(yōu)點，允許孩子失敗。孩子的嘗試難免會遇到失敗的挫折，孩子失敗時需要給他心靈的支持與愛護，讓孩子真正體會到我們對他的理解和信任。

　　所以通過讀這本書，我也像黃麗米校長所說的，終于明白為什么有些老師會受到孩子的尊重和愛戴，有些則否!是因為那些老師善于懂得走進孩子的心，他們懂得，無論老師還是父母，覺得在教育孩子的歷程中感受到艱辛和痛苦，其實同樣孩子也苦啊，那我們何不建立一個平等，愉快的教育模式呢?這樣孩子開心，你也高興!那么能達到最好的教育目的和效果了!

　　麥田里的老師讀后感【3】

　　假期拜讀了《麥田里的老師》一書。書中，李崇建老師與孩子良好有效的溝通方式，教養(yǎng)理念，給我內(nèi)心一種微妙的觸動和好奇。推動著我想要再去認真翻讀一次。

　　這本書的脈絡(luò)非常的清晰，圍繞著“如何達到教育目標(biāo)?”李崇建老師提出的三個前提，“文化，規(guī)則，應(yīng)對姿態(tài)”展開他的教養(yǎng)理念，結(jié)合他所學(xué)習(xí)的“薩提爾模式--一個人內(nèi)在的冰山隱喻”理論談他的發(fā)現(xiàn)，在教育教學(xué)上的`運用，及自己的成長，還配合詳實的教育案例故事讓人讀后留下非常深刻的印象。

　　下面結(jié)合我的工作實際談?wù)勎业淖x后體會。

　　作為一名教育者，與孩子形成良好有效溝通的成與敗，無疑是教育成功路上的那一座橋梁或絆腳石。而李崇建老師恰給我們提供一個真實、生動，成功的教育案例榜樣。

　　一、建立班級文化

　　我們每個人帶班，都會有自己的期待，希望班上的學(xué)生愛讀書，愛學(xué)習(xí)，講文明，懂禮貌，積極上進等。這就是班級文化。但遲到，懶惰，打架，厭學(xué)等，這也是班級文化。怎么樣讓你所期待的文化活動成為班級生活中一種習(xí)慣，并以“開放姿態(tài)的對話和學(xué)生們分享與談?wù)?rdquo;，是逐步建立班級主文化的方法。

　　二、以‘愛’為后盾，建立規(guī)則

　　首先，“必須覺察‘應(yīng)對姿態(tài)’，向孩子傳達想法，也容許質(zhì)疑與討論，但仍要建立規(guī)則，并且確認規(guī)則與承諾。”

　　“當(dāng)規(guī)則被建立之后，要切實執(zhí)行，就會形成一種秩序。”

　　“規(guī)則的建立，最好清楚簡單，絕對不對多，要以‘愛’為后盾，而不是以軍事化的管教為基礎(chǔ)。”

　　三、應(yīng)對姿態(tài)

　　建立規(guī)則后，執(zhí)行規(guī)則時最要注意的就是你的應(yīng)對姿態(tài)。對于觸犯規(guī)則的學(xué)生，往往即時反應(yīng)表現(xiàn)出來的火冒三丈，嚴(yán)厲的批評說教等這樣的慣性姿態(tài)面對。

　　薩提樂模式提出的第五種應(yīng)對姿態(tài)--“一致性的姿態(tài)”。“在應(yīng)對上有同時關(guān)注自己、他人與情境;在言行上呈現(xiàn)出有活力、有創(chuàng)造力、有生命力、能接納的、富有愛心、說話帶有感受、聆聽他人、開放且愿意分享。”

　　李崇建老師根據(jù)上面的理論，以一種一致性的姿態(tài)，與孩子溝通，真誠地表現(xiàn)自己，“從‘冰山’的層次演繹，聯(lián)結(jié)孩子的感受，聯(lián)結(jié)孩子的渴望”，達到他教養(yǎng)的目的，收獲了成功。他說這是“因為沒有孩子不渴望成為一個有價值、被愛、被接納且有意義的人。”

　　怎么讓自己比較趨近“一致性”呢?李崇建老師下面分享的方法很有意思。

　　“深呼吸之后覺察自我內(nèi)在的感受，承認感受，與自我內(nèi)在渴望對話之后，稍停頓。”

　　“遇到?jīng)_突事件，要求自己在言行上稍稍停頓，或者不要立即處理，暫時別過頭去緩緩呼吸覺察情緒，與情緒共處，試著和自己的內(nèi)在渴望聯(lián)結(jié)。”

　　我想如果在教育教學(xué)中，如果能像李崇建老師這樣以“一致性”應(yīng)對姿態(tài)與學(xué)生能達到良好有效的溝通。那么教育的生活中我們一定會有所得，有所獲，也會變得更加絢麗多彩。

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