《談修養(yǎng)》讀后感范文
讀完一本名著以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，何不寫一篇讀后感記錄下呢？現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家收集的《談修養(yǎng)》讀后感范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一代學(xué)術(shù)研究大師朱光潛老先生是在我國當(dāng)代藝術(shù)美學(xué)的勇士和奠基人之一，老先生的《談修養(yǎng)》闡釋人生道路涵養(yǎng)方式，半世紀至今危害了很多青年人閱讀者。創(chuàng)作者以其社會心理學(xué)的特長和觀念文化藝術(shù)的觀查，掌握本人性情與社群營銷國族中間的互動交流，一一道破諸多性情的疑惑和社會發(fā)展的天然屏障，正確引導(dǎo)人生道路趨往康莊與豐碩。
在其中的“談讀書”這一章節(jié)目錄對于我危害頗豐。
寫道“念書并沒有多，最重要的是選對精，讀得完全。與其說讀十部不相干輕和重的書，比不上以讀十部書的時間和活力取走一部書選讀十遍�！昂脮扑]不膩百回讀，熟讀深思子知道”，這兩句非常值得每一個念書候選人為人生格言。念書原給自己使用，多讀不可以算作殊榮，少讀也不可以算作羞恥感。少讀假如完全，定能培養(yǎng)慎重考慮的習(xí)慣性，涵泳優(yōu)游，以致于轉(zhuǎn)變氣場;多讀而囫圇吞棗，則如縱橫馳騁十里洋場，雖珍稀滿眼，徒惹得心花意亂，白跑一趟。人世間很多人 念書只求裝點門面，如富人顯擺家具，以多見貴。這在為學(xué)層面是自取其辱，在為人處事層面是趣味性拙劣�！�
作為一名老師，在一定實際意義上說，念書就代表著文化教育。院校便是一個學(xué)員在老師具體指導(dǎo)下念書的室內(nèi)空間，而學(xué)員念書的興趣愛好與水準(zhǔn)又立即受老師的念書興趣愛好與水準(zhǔn)的危害。因而，老師的念書不但是學(xué)員念書的前提條件，并且是全部文化教育的前提條件，我們要把讀書活動融進到自身的教育科研工作中之中，推動課堂教學(xué)實踐活動與基礎(chǔ)理論的融合與思考，提升 師德師風(fēng)素養(yǎng)和本身涵養(yǎng)。
在學(xué)到“談理智”這一章節(jié)目錄時，因為我有很多感受。
寫道“一件事經(jīng)常出現(xiàn)很多盤根錯節(jié)的關(guān)聯(lián)，大腦不理智的人處之，便如置身于五里霧中，感覺必須解決的是一團亂絲，隨處是糾紛案件艱難。一個理智的人常是立定腳后跟，成竹在胸，因此臨難遇難，能好整以暇，雍容華貴布署，不至張皇失措。我們國人針對這類設(shè)計風(fēng)格素來作為一種傳統(tǒng)美德來賞析贊美�！�
作為一名教導(dǎo)主任，一個班集體因為學(xué)員諸多，性情各不相同，在課堂教學(xué)中，總是會碰到某些學(xué)員個人行為古怪，言談舉止讓學(xué)生和老師沒法接納，時常惹得大家火冒三丈，但大家回首想一下，大家發(fā)火后，除開損害了我們自己的人體，危害了教師素養(yǎng)以外，對學(xué)員有什么教育意義呢？不但沒有，有時候乃至因大家的發(fā)火，反倒損害了學(xué)員的心，使我們深陷難堪處境。不容易管理自己心態(tài)的教師，不容易變成受學(xué)員熱烈歡迎的教師，更不易在教育科研中獲得出色的銷售業(yè)績，教師僅有學(xué)好掌控自身的心態(tài)，變成心態(tài)的主人家，才會在教育科研中得心應(yīng)手。而有的教師就很會管理自己的心態(tài)。應(yīng)對學(xué)員的不正確，理智的想一想，她們終究是小孩，做錯事是一切正常的，學(xué)員不做錯事，教師立德樹人從何說起，就由于學(xué)員非常容易做錯事，教師能合理的協(xié)助他改正錯誤，才反映出教師工作中的必要性。從《談修養(yǎng)》中我都讀到一個看起來簡易的大道理，那便是為人處事不一定要廣為流傳，奮不顧身，但一定要真心實意，要有涵養(yǎng)，有時一件小小事兒就能反映一個人的品行。一樣，在工作上，一個和睦的團體，并不是只是只靠一個人就能造就的，只是看完該書幫我產(chǎn)生非常大的更改，這二十談，幫我文化教育深刻地區(qū)便是有質(zhì)量互變規(guī)律才有變質(zhì)，僅有厚積而薄發(fā)，踏踏實實才可以真真正正實現(xiàn)夢想。《談修養(yǎng)》這本書，有好多好多那樣的必須大家用心去感受的大道理。看完這本書幫我深刻的感受就是：“每一個個人行為都創(chuàng)造著一個習(xí)慣性；每一種習(xí)慣性都反映一個個性化，每一個個性化都意見反饋一種涵養(yǎng)，每一種涵養(yǎng)都決策不一樣的運勢。”
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