讀《中國教師》有感（通用34篇）
認(rèn)真品味一部名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編精心整理的讀《中國教師》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《中國教師》有感 篇1
這是一本弘揚(yáng)中國教師精神的書，一本凈化教師心靈的書。學(xué)校師德教育的優(yōu)秀教材，師范院校學(xué)生的成長讀本——《教師感動(dòng)中國》。
每次翻閱《教師感動(dòng)中國》，都會(huì)被其中每一位教師的事跡所感動(dòng)，一幕幕情景仿佛又出現(xiàn)在我的眼前。他們雖然是普通的人民教師，但是在災(zāi)難降臨的那一刻，挺身而出，毅然選擇把生的希望讓給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了“人類靈魂工程師”的真正含義，彰顯著大仁、大義、大愛的光輝足跡；他們?cè)谖ｋy之時(shí)給我們留下無數(shù)感動(dòng)，留給我們無數(shù)可歌可泣的英雄事跡。他們感動(dòng)著我們每一個(gè)人，感動(dòng)著中國，感動(dòng)著人類。
聚源中學(xué)、北川一中、青川中學(xué)……在汶川大地震中，學(xué)校遭受滅頂之災(zāi)，面臨突如其來的災(zāi)難，是這些平凡的人民教師，第一個(gè)站了出來，拯救了一個(gè)個(gè)寶貴的生命，用自己的無私無畏向世人展示著教師的良知。是他們用沉著、冷靜、機(jī)智，甚至是鮮血和生命，挽救了無數(shù)個(gè)花朵般的生命，維護(hù)了師德，鑄就了師魂，奏響了一曲曲蕩氣回腸的生命頌歌。
用生命作支撐，舍身護(hù)生的教導(dǎo)主任譚千秋；“摘下我的翅膀，送給你飛翔”的張米亞老師；身擋水泥板救下學(xué)生的瞿萬容老師……用生命守護(hù)學(xué)生的老師，在地震中不斷涌現(xiàn)。當(dāng)我們獲悉教師們的英雄壯舉時(shí)，會(huì)感嘆他們?nèi)松淖詈笠徽n是如此偉大，他們生命的最后一程走得如此感天動(dòng)地。他們用勇敢無私的行動(dòng)，詮釋和升華了人民教師的不朽師魂，他們用青春的熱血，筑起了一座大愛的豐碑，譜寫了一曲動(dòng)人的凄美樂章。他們的故事是那么感人肺腑，催人淚下。
在這場可怕的災(zāi)難中，無數(shù)師生倒下了，無數(shù)生命不在了，但我們清晰地感覺到，有一種東西，一種平凡日子里似乎感覺不到的東西，一種靈魂深處的東西，一種刻骨銘心的東西，正在人民教師的心中頑強(qiáng)地、蓬勃地生長著、展露著，那就是“師愛”，沉甸甸的師愛，在大災(zāi)中巍然挺立。
一路走好吧，為保護(hù)學(xué)生而獻(xiàn)身的老師們，孩子會(huì)銘記你們的教誨。我們將以你們?yōu)榘駱�，昂起倔犟的頭顱，挺起不屈的脊梁，在平凡的工作崗位上，勤勤懇懇地工作，向著光明，向著未來前進(jìn)。
讀《中國教師》有感 篇2
《中國教師報(bào)》從聽說到初次接觸后再到走近并愛上她時(shí)，只有短短的一年多時(shí)間。光陰不長但卻讓我收獲頗多，受益匪淺。身為“人類靈魂工程師”的我深深地知道這份工作的責(zé)任和義務(wù)。教師不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要走進(jìn)孩子們的心里，和他們心靈互通才能真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目的�！吨袊處焾�(bào)》讓我明白，熱愛學(xué)生是教師的天職，是一切教育的基礎(chǔ)和前提。教師愛孩子是心靈撞擊出的愛的火花；是初春時(shí)細(xì)雨對(duì)幼苗哺育的無私；是花苞吐蕊漫人間的芬芳……
還記得初睹《中國教師報(bào)》芳顏是在一個(gè)舒服的秋天。那是我剛走上教師的崗位沒多久，在一次例行的會(huì)議前，我隨手拿起了放在報(bào)架上的一疊報(bào)紙悠閑地翻閱起來。在右手一上一下地?cái)[動(dòng)中，我的心漸漸地被她所深深吸引。眼前的她就像江南的女子般情感細(xì)膩，文風(fēng)樸素悠長，沒有過分的夸夸其談，曼妙的字里行間透出的都是發(fā)自內(nèi)心的感慨和實(shí)在道理。每逢完成了工作的茶余飯后，我便會(huì)走進(jìn)空蕩的會(huì)議室里，和她進(jìn)行心靈的交流。于是在安靜的氛圍里我慢慢熟悉了她的風(fēng)格：《教師教育》、《新課程。課堂》、《班級(jí)在線》、《杏壇春曉》……從這里我走出了校園，走向了世界。
我從《中國教師報(bào)》中不僅了解到基本的教育政策還讀到了許多震撼心靈的文章。如在《老師，我可以唱歌了嗎？》一文中，從簡單的話語中我能感受到一位善良的教師的“機(jī)智巧妙”和孩子的“天真可愛”。一個(gè)智障的孩子，一顆無法約束自己的心，看著看著，我落淚了，在過多追求分?jǐn)?shù)和課堂紀(jì)律的今天，是他們讓我感受到了人性迸發(fā)出的光輝；而在《曉風(fēng)輕拂，時(shí)光淡淡——讀<張曉風(fēng)的國學(xué)講壇>》里，讓我知道在被各種低級(jí)無聊毫無內(nèi)涵的所謂流行充斥的現(xiàn)在，更應(yīng)該拂去塵囂靜下心來去品讀老祖宗給我們留下來的文化瑰寶。是啊！中國幾千年流傳下來的文明，我們總是心安理得認(rèn)為會(huì)永遠(yuǎn)屬于我們，從不曾想過走進(jìn)它、品讀它、理解它、升華它。殊不知在自以為擁有中錯(cuò)過了欣賞許多人類的輝煌。身為教師的我們都已經(jīng)離經(jīng)典的國學(xué)越來越遠(yuǎn)了，還能指望那些熟悉周杰倫、李宇春的孩子們?nèi)ビ浧鹂鬃印⒚献觽兊穆曇魡�？�?dāng)曾經(jīng)優(yōu)美的《高山流水》、《陽春三月》被如今的《雙節(jié)棍》等流行歌曲所取代時(shí)，我們是該高興時(shí)代的進(jìn)步還是擔(dān)心文化的流逝？《中國教師報(bào)》讓身為語文教師的我看到了自己身上的不足和今后的任務(wù)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索��！
《中國教師報(bào)》陪我度過了日落星升、花開葉落的歲月。是她讓我在工作的迷茫中找到了航行的方向；是她引領(lǐng)著我在浩瀚的天宇中盡情地翱翔；是她陪伴我度過寒冷的雪季；是她教會(huì)我如何擁有一顆與學(xué)生靈犀的心……
《中國教師報(bào)》，全國教師自己的報(bào)紙！《中國教師報(bào)》全國教師溫暖的家！
讀《中國教師》有感 篇3
組里征訂了《中國教師報(bào)》，這份報(bào)紙可是我夢寐以求早想擁有的呀，這下我可“解饞”了，每天不管哪位老師看完只要沒把它用夾子加好掛在規(guī)定的位置上，我就會(huì)馬上收起，連同我的那份整齊地掛好，一天也不知道要掛多少次，可我不覺得麻煩，反而覺得快樂和充實(shí)。一次，一老師在切西瓜，我沒看見西瓜是大是小，可一眼就看見了西瓜下面緊緊地壓著一張報(bào)紙，我急忙走過去看刊頭幸好不是《中國教師報(bào)》。弄得同事們哈哈大笑，還以為我去搶西瓜吃呢。
報(bào)紙有很多板塊，可我最喜歡的板塊是《新觀察》、《健康人生》這兩個(gè)欄目，板塊的文章選得非常貼近一線教師的心里與工作狀態(tài)，文章寫得實(shí)在、現(xiàn)實(shí)還透漏著風(fēng)趣。
先說說《新觀察》吧，這個(gè)板塊引領(lǐng)我的思想走在了教育的最前沿，讓我更清楚地了解了當(dāng)代我們這個(gè)教師隊(duì)伍中存在的諸多利弊，也把一線教師心中的酸甜苦辣展示在大家面前，讓你去品味，去深思，尤其是遇事不走彎路子，組里的教師都很喜歡它。我們有時(shí)看到一篇文章，組里的人會(huì)針對(duì)一件事爭論不休，就說《老王》這篇文章吧，道出了“一位教學(xué)認(rèn)真的好教師，可就是沒有一些教學(xué)中的榮譽(yù)證書，進(jìn)而高級(jí)職稱與他很遙遠(yuǎn)，老王為了把教學(xué)成績拼命爭成第一，抬手打了學(xué)生一耳光，接下來是家長不愿意了，再下來老王回家了……”組里的老師分成正反方，各持己見、互補(bǔ)相讓，爭得不可開交……可我對(duì)老王老師說，你本來就是一位敬業(yè)的好老師，你本來就是個(gè)能干的人，不就是少一張紙嗎？慢慢爭取呀！人不常說嗎心急吃不了熱豆腐，教學(xué)幾十年了，雖然沒評(píng)上高級(jí)，可評(píng)上高級(jí)的人還是少數(shù)的，如果您能再看開點(diǎn)，結(jié)果可能就不會(huì)這樣了，關(guān)于那兩個(gè)差生，咱先分析一下他們的情況然后對(duì)癥下藥，您說呢？哦，這也許是：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的原因，其實(shí)，評(píng)高級(jí)職稱的要求也應(yīng)改一改，側(cè)重老教師一些也不為過，干了幾十年的教育嗎。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱撕⒆拥某煽兌胗?xùn)斥他們時(shí)，請(qǐng)您一定把握住自己的底線———不能體罰或變相體罰學(xué)生。
再說《健康人生》，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場心態(tài)”等，每當(dāng)我閱讀完這些文章我工作起來精神勁十足。自己平時(shí)也很喜歡運(yùn)動(dòng)，每天都是走路上班，再加上有《中國教師報(bào)》這個(gè)精神食糧我想我的業(yè)余生活會(huì)感到更充實(shí)的。
其實(shí)，“班級(jí)在線”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的。《中國教師報(bào)》是在催我成長，是在“逼”我讀書呀！蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位�！弊x書看報(bào)是我們教師每天必做的“工作”，謝謝了《中國教師報(bào)》！
讀《中國教師》有感 篇4
在網(wǎng)上，一直聽網(wǎng)友們稱贊：《中國教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與智慧的報(bào)紙，是老師們自己的報(bào)紙，是，從一開始起，便對(duì)《中國教師報(bào)》有了一份特殊的親切感。一次，在青年教師座談會(huì)上，分管校長熱情的向大家推薦《中國教師報(bào)》，并鼓勵(lì)我們多為她寫稿。那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢？是，投稿的念頭很快就打消了。可是沒有想到后發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。
一天晚上，我懷著激動(dòng)的心情在成長上給大家講述自己白天碰到的一件怪事，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對(duì)教育中存在的一些不足深感憂慮，是，我直言不諱的在上發(fā)表了自己的看法。沒想到，上的一位朋友看了文章后，馬上鼓勵(lì)我把文章投給《中國教師報(bào)》。在他的鼓動(dòng)下，我終鼓起了勇氣，通過郵件把文章發(fā)給了《中國教師報(bào)》，第一次投稿就這樣在匆忙中開始了。沒想到第二天上午，編輯老師立即回復(fù)說欲用這篇文章，并認(rèn)真的和我交流了看法。當(dāng)時(shí)，我有一點(diǎn)驚訝，心中不禁暗自驚嘆《中國教師報(bào)》編輯的工作效率之高和他們對(duì)普通作者稿的重視。
帶著這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫下，投給《中國教師報(bào)》以及其他一些刊物。書寫是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國教師報(bào)》一起走過的日子里，心情一天天的飛揚(yáng)起，學(xué)生也和我一起感受著這樣一種充滿激情的日子，我們一起享受著教育的快樂，一起成長著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起。
每一位教師在日常教育生活中都會(huì)遇到一些引人思考的事件，它們猶如散落在海邊沙灘上的一枚枚閃亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，如果我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的美麗，發(fā)現(xiàn)它們身上留下的教育的真實(shí)痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國教師報(bào)》能夠成為普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
讀《中國教師》有感 篇5
我看了一學(xué)期的《中國教師》，深深感動(dòng)人心的是一位小學(xué)語文老師的紀(jì)實(shí)文章。
這篇文章的題目是《一籃山雞蛋》，作者是山東省嶗山區(qū)某一小學(xué)三年級(jí)的語文老師兼班主任姜老師。這位姜老師在剛剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，班里面有一個(gè)叫小建的男孩子，父母離異，家里只有奶奶、爸爸和他們雙胞胎兄弟，他的爸爸常年在外地打工，小建就和他的孿生弟弟和奶奶相依為命，用當(dāng)下的話來說，就是純粹的“留守兒童”；所以，小建的不羈，小建的貪玩，小建的孩子性的“無所不為”就成了自然而然的了，他的語文成績只有個(gè)位數(shù)當(dāng)然也就不足為奇了。
可是后來，小建的變化，讓所有人吃驚，不僅小建不僅上課聽講了，而且懂事了，不惹事了，也不惹奶奶生氣了，而且還讓奶奶辛辛苦苦養(yǎng)的山雞下的蛋給自己兄弟倆吃的送給自己的班主任姜老師吃！
這是多么大的一個(gè)變化��！姜老師有了什么魔法改變了這個(gè)頑固的留守兒童呢？
剛接到這個(gè)班級(jí)的語文兼班主任姜老師，首先是在班級(jí)交接的過程中了解到了小建的情況，面對(duì)這種情況，姜老師陷入了沉思；沉思之后的行動(dòng)是在第一次進(jìn)班時(shí)就用關(guān)愛的眼光去尋找這一雙眼睛，進(jìn)行心與心的交流；其次是利用課下時(shí)間找到小建并和他進(jìn)行平和而溫暖的交流。
沒有高高在上的說教，沒有外露的表白，沒有恨鐵不成鋼的的批評(píng)，一切的一切，沒有成年人的世故，只有愛憐，只有一種“初為人父的情感涌動(dòng)”在推動(dòng)者這位年輕的語文老師！
從最基本的字音、字形開始補(bǔ)起，從一位數(shù)字的成績開始提高，從一點(diǎn)一點(diǎn)的自信開始堆積；課堂上，課下，量身訂做的，能夠跳一跳就夠得著的問題設(shè)計(jì)等等，讓小件的成績由一位數(shù)到兩位數(shù)，從不及格到及格，從及格到良好！別人看到的知識(shí)數(shù)字的變化，有多少人體味到了數(shù)字背后姜老師的辛苦汗水？
作為語文型的班主任，可以利用自身的課堂對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的思想教育，從一個(gè)個(gè)小故事，從一篇篇的課文思考，都可以起到潤物細(xì)無聲的作用——這就是語文老師最有力的條件，也是其他老師所難以比得上的條件！所以，這就是一般的學(xué)校大都是讓語文老師擔(dān)任班主任的原因吧？
語文老師關(guān)注著孩子的思想，關(guān)注著學(xué)生的品質(zhì)，關(guān)注著學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注著學(xué)生的前程發(fā)展。又因?yàn)椋Z文老師是雜家，所以，語文老師當(dāng)班主任，一般不會(huì)培養(yǎng)偏科的學(xué)生，不會(huì)培養(yǎng)自私自利之心的學(xué)生；大度、從容、坦然、懂禮貌、有教養(yǎng)等應(yīng)該是語文老師班主任培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和實(shí)際行動(dòng)的要求，不僅如此，還有為人的道理。沒有愛，就沒有教育，但是僅僅有愛是不夠的，還要有長遠(yuǎn)眼光的愛，在潛移默化中改變學(xué)生的魯莽、偏執(zhí)和粗暴。
小學(xué)的老師很重要，初中的老師也是很重要的，沒有她們的辛苦付出，孩子到了高中就很難教育了，即使想要改變孩子原來的不良性格和思想，都需要付出很大的代價(jià)的！所以，我們高中的老師應(yīng)該向小學(xué)和初中的每一位老師敬禮！因?yàn)橛辛怂麄兊男量喔冻觯艜?huì)有我們的輕松，雖然說我們不能放手，但是，已經(jīng)好多了！
如果接手的是一位位思想偏激，性格暴躁，等不健全的學(xué)生，我們?cè)摳冻龆啻蟮拇鷥r(jià)才能融化這一塊塊堅(jiān)冰�。�
孩子的明天就在我們的手中，幸福與否，快樂與否，道路選擇的正確與否，我們都擔(dān)著不小的責(zé)任呢！每一位語文老師都多爭當(dāng)班主任吧，因?yàn)槟膶W(xué)科可以塑造很多美好的心靈！每一位家長您就多和老師溝通吧，您的孩子在語文班主任的教育下一定會(huì)有很大的收益的！孩子們，多看書吧，正確的吸取，將會(huì)讓你一生快樂幸福！
讀《中國教師》有感 篇6
假期中，看了黃燕老師著的《中國教師缺什么》一書，頗有感觸。黃老師所說的中國教師缺乏尊重、寬容與平等這些愛的表示，缺乏為學(xué)生、為家長及教為學(xué)的服務(wù)意識(shí)，缺乏生命意識(shí)與等待意識(shí)，缺乏理想與激情，缺乏創(chuàng)造這些都說到點(diǎn)子上去了。同時(shí)黃老師也對(duì)中國教師的生存狀況提出了深深的擔(dān)憂，因?yàn)橹袊處熎毡槿狈﹃P(guān)懷與健康的現(xiàn)狀，已經(jīng)越來越嚴(yán)重地影響了教師的身心健康。再黃老師的著作中，我們能夠清楚地看到中國教師隊(duì)伍中存在的種種奇怪現(xiàn)象，也對(duì)如何做好一名教師作出了合理的期待與展望。
回顧自己十余年的教師生涯，感受最深的是越來越大的壓力。從初出茅廬干勁十足的熱血青年，到機(jī)械重復(fù)不思進(jìn)取的教書匠只是彈指一揮間啊。隨之而來的是作為教師必備的種種優(yōu)良品質(zhì)的逐漸流失�；仡欁约旱臍v程，感覺正像是黃老師所說的中國教師的縮影，中國的教師可不就都是這么一步一步過來的嗎？教師應(yīng)該是愛的使者，教育應(yīng)該是愛的事業(yè)，或許那不是太陽底下最崇高的一份事業(yè)，但絕對(duì)是最美好的一份事業(yè)。從事如此美好事業(yè)的教師應(yīng)該擁有如花的笑顏，積極的心態(tài)，博愛的胸懷，應(yīng)該滿懷激情與理想，應(yīng)該成為學(xué)生創(chuàng)造力的源泉，可是為什么現(xiàn)實(shí)并沒有按照事情本來應(yīng)有的狀態(tài)發(fā)展呢？為什么中國的教師一提起來就會(huì)給人一種病懨懨、冷漠、刻板、無笑無愛的形象呢？說實(shí)話，沒有人愿意自己變成這么一副模樣。一個(gè)人一旦處于這樣一種生存狀態(tài)之中，受到傷害最深的不會(huì)是別人，不會(huì)是學(xué)生，也不會(huì)是家長，只會(huì)是他自己，這就說明了為什么現(xiàn)在中國的教師健康狀況會(huì)越來越差的原因。
恐怕這些都是教師身負(fù)的壓力造成的。隨著政治經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，我國的教育體制改革也如火如荼地進(jìn)行了。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，到現(xiàn)在提倡綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)和校本課程開發(fā)等新課程改革，教師們還未從一種改革中走出來，還未來得及適應(yīng)又緊接著另一種改革，整天疲于奔命，而每一次改革的結(jié)果最終都要落到教師身上。別的不講，本來應(yīng)該穩(wěn)定的教材現(xiàn)在也不知改了多少次了，以致于鄞州區(qū)教材循環(huán)利用的好做法現(xiàn)在也無法做到。因此，雖然改革本身與加重教師負(fù)擔(dān)并沒有直接的必然聯(lián)系，但事實(shí)上的結(jié)果是教師的身心負(fù)擔(dān)越來越重。再加上歷史上我國一直宣揚(yáng)教師是“紅燭”，是“春蠶”，是“園丁”，過分強(qiáng)調(diào)教師的社會(huì)價(jià)值與奉獻(xiàn)精神，忽視對(duì)教師的人本關(guān)懷的這一片面錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，否認(rèn)了教師作為人的屬性，使得教師為了不辜負(fù)這些光榮稱號(hào)而不得不掩飾自己的喜怒哀樂，讓教師的利益在被侵害時(shí)也只能無奈地接受或沉默，也直接導(dǎo)致了教師人性的泯滅。教師不是神，也只是人，他們也有自己的生命價(jià)值與需要。另外一方面，隨著教改不斷深化導(dǎo)致的教師現(xiàn)實(shí)生存競爭危機(jī)的加劇，下崗、分流的危險(xiǎn)也使不少教師感受到前所未有的精神壓力，現(xiàn)實(shí)中以前一直引以為豪的教師職業(yè)的穩(wěn)定感已不復(fù)存在。在這種種壓力下，一些教師的孤獨(dú)、無助、焦慮、自卑乃至絕望等不良心理油然而生。很難指望在教師這一群體處于如此一種心理狀態(tài)與身心壓力下，還能有花般笑容，還能有積極的心態(tài)，還能有博愛的胸懷，還能有激情與理想。一個(gè)人自己都不愛自己的生存狀態(tài)，他自己都不愛自己了，你怎么還能期待他去愛學(xué)生，怎么還能奢望尊重、寬容與平等呢？如此一來，所有的服務(wù)意識(shí)、生命意識(shí)與等待意識(shí)都成了一句空話。一個(gè)不被人關(guān)愛的人，怎么會(huì)去關(guān)愛別人呢？一個(gè)自己被苛求的人，怎么會(huì)對(duì)別人寬容呢？一個(gè)本身得不到平等與尊重的人，怎么會(huì)給予別人平等與尊重呢？一句話，一個(gè)自己得不到人文關(guān)懷的人，又怎能指望他能給予別人深切的人文關(guān)懷呢？
正如黃燕老師在本書中的落腳點(diǎn)歸于對(duì)教師本身健康和關(guān)懷的缺失一樣，我也認(rèn)為只有給予教師本身良好的人文關(guān)懷，使之處于一種良好的穩(wěn)定的生存狀態(tài)之中，才能釋放教師的全部生命與關(guān)懷，才會(huì)還教育以本來面目，才能讓我們的學(xué)生得到應(yīng)有的關(guān)、尊重與寬容。最后只想再多說一句，教師不是神，他們只是跟社會(huì)上其他的人一樣的有血有肉的人。也千萬不要再把教師當(dāng)作教育改革的對(duì)象了，他們不是地主、富農(nóng)，他們也跟我們一樣，是革命階級(jí)的一部分，他們應(yīng)該成為教育改革的主體，而不是客體。
讀《中國教師》有感 篇7
在《中國教師報(bào)》上有這樣一句話：“如何活出生命的質(zhì)色？唯讀書而已�！边@是王芳老師在《在文字深處看到自己》一文中寫到的，簡簡單單的一問一答讓我又一次深深地感受到了讀書的重要性。在王芳老師的成長路上一直與書為伴，在書中她看到了漢字的美、感受到了書中的樂趣與驚詫……是讀書讓她一步步的走向了成功。既然書對(duì)一個(gè)人的生活乃至生命是如此的重要，那么作為教師的我們讓孩子們愛上讀書豈不是迫在眉睫？
我認(rèn)為，讓孩子們愛上讀書，首先作為教師的我們要有喜歡閱讀的習(xí)慣。老師的種種習(xí)慣都會(huì)給孩子以感染，讀書也不例外。其次是選擇合適的書陪孩子們一起讀，那么，什么樣的書才能稱得上是合適的書呢？我想那一定是孩子們喜歡的書了。要想找到孩子們喜歡的書，必須要走進(jìn)孩子的世界。在讀書的過程中要和孩子不斷地交流書中的內(nèi)容和自己的觀點(diǎn)感悟，讓師生的思維有所碰撞，孩子們必然會(huì)有“我要有比老師更獨(dú)特的觀點(diǎn)�！钡纫幌盗械南敕�，而這些想法便會(huì)激勵(lì)著孩子們用心的、努力的去讀書，漸漸地孩子們就會(huì)愛上讀書。
我的這些想法也并不是毫無依據(jù)的。這都是在自己班級(jí)嘗試后得到的結(jié)論，我剛開始要求孩子們讀書時(shí)，孩子們對(duì)我布置的讀書任務(wù)經(jīng)常置之不理，在我陪孩子們一起閱讀后，孩子們喜歡和我一起討論書中的故事和自己的觀點(diǎn)，漸漸地有更多的的孩子加入到了我們讀書隊(duì)伍中。孩子們課間讀，課后讀，原本課間吵鬧的班級(jí)一下子變得安靜了許多，有更多的孩子安靜的坐在椅子上，手捧一本自己鐘愛的書用心的讀著，只見他們時(shí)而拿起筆寫寫畫畫，時(shí)而臉上露出一絲愜意的微笑，我想他們這是在與書中的人物進(jìn)行對(duì)話呢！
假期孩子們以《我與書的故事》為題寫了一篇作文，讀著讀著，我被孩子們對(duì)讀書的熱愛之情所打動(dòng)，文中和我分享了他們的讀書故事，語言純真質(zhì)樸，字句間均隱藏著他們?cè)跁袑ふ业降臉啡ぁ?/p>
“如何活出生命的質(zhì)色？唯讀書而已�！弊尯⒆觽儛凵献x書，是我們老師的責(zé)任，會(huì)讀書、愛讀書的孩子，他們的人生必定會(huì)結(jié)出不一樣的果實(shí)。行動(dòng)起來吧！為了我們自己，為了我們的孩子，捧起身邊的書，大家一起來閱讀吧！
讀《中國教師》有感 篇8
當(dāng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開始后，全國上下的教育理論、實(shí)踐工作者恐怕想得最多、談?wù)摰米疃嗟氖切抡n程、新理念。一提起新課程，人們便將傳統(tǒng)課程作為假想敵，將它批評(píng)得體無完膚。同時(shí)，為了推動(dòng)新課程的發(fā)展，要求教師作了同角色轉(zhuǎn)變，如由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空�、促進(jìn)者。然而新課程實(shí)施近三年來，我們的中小學(xué)教師在實(shí)施過程中適應(yīng)新課程的改革嗎？他們?cè)谙蛐抡n程所期待的角色轉(zhuǎn)變時(shí)產(chǎn)生了哪些矛盾和困惑？是什么阻礙了教師角色轉(zhuǎn)變的進(jìn)程呢？是教育環(huán)境？還是教育制度？還是教師自身？沒有人做過很好的研究，我們一味在要求教師改變的同時(shí)，是否思考過教師在多在程度上需要改變、能夠改變？是否所有的教師都需要改變？是否需要改變教師的所有，重新塑造一個(gè)全新的教師形象？
歷經(jīng)幾十年的教學(xué)，每個(gè)老師都已經(jīng)形成一套自己駕輕就熟的教學(xué)技藝，都形成了一套自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，也培養(yǎng)了千千萬萬個(gè)社會(huì)英才。顯然，隨著社會(huì)、教育的發(fā)展變化，在他們身上依然閃爍著一些亙古不變的東西。譬如，“學(xué)而不厭、誨人不倦”的精神。前段時(shí)間，曾有人提出新課程中，教師不應(yīng)是紅燭，春蠶，將教師等同于工程師，而忽視了其中透射出本質(zhì)精神------“勤奮”、“奉獻(xiàn)”、“無私”和“愛”。因此，我想，在對(duì)我們的老師提出種種要求之前，我們是否應(yīng)該理智地分析一下，當(dāng)下，我們的教師到底缺少什么？需要改變什么？否則，我們對(duì)自己的要求是否太盲目，太功利了？
前段時(shí)間，看了朱永新教授的著作《中國教師缺什么》一書，很受啟發(fā)，也很有同感。作為承載中國教育命運(yùn)的教師，在中國教育的種種遺憾之中是否有著不可推卸的責(zé)任？于是，我就帶著這樣的感受，翻開了《中國教師缺什么》這本書。
這是一本對(duì)教育充滿著現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的書！
作者直面真實(shí)的教育生活，深切地關(guān)注著教育生活世界里發(fā)生的事情，關(guān)注著那些事情里人的言行、人的情感、人的精神、人的自下而上狀態(tài)。教育是指向人、為了人的活動(dòng)，教育者需要有深厚的人文情懷；教育研究是面向教育的研究，教育研究者同樣需要有一顆人文之心，關(guān)照著教育中人的存在、生成與完善！如果教育研究缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)教育生活的體察，缺乏對(duì)人的真誠關(guān)注與熱愛，那么教育研究會(huì)因?yàn)闆]有了根基而失去生命力；只有當(dāng)教育研究扎根于現(xiàn)實(shí)的教育生活世界，真切地關(guān)注教育生活中的種種問題，關(guān)注教育生活中的人，教育研究才會(huì)富于生機(jī)與活力。
這還是一本用心來傾聽與敘說的書！
作者細(xì)細(xì)地傾聽著學(xué)生的聲音、教師的聲音、家長的聲音、社會(huì)中關(guān)心教育的人的聲音，傾聽他們內(nèi)心的歡樂、苦痛與彷徨，傾聽他們對(duì)教育的殷殷期盼。雖然有些聲音很細(xì)小，稍不留意就會(huì)被別的聲音掩蓋掉，但作者聽到了，聽到了雖然細(xì)小但仍然需要尊重、需要理解與支持的聲音。作者在傾聽的同時(shí)也在敘說 。作者敘說著教育生活世界里發(fā)生的許多事情，敘說著自己對(duì)日常的、細(xì)嫩的教育生活的深層思考，敘說著自己對(duì)教育的一份認(rèn)知、一份感動(dòng)、一份情懷！沒有故作高深，更非高高在上的訓(xùn)示，只有自由流露的性情與率真表達(dá)的思想。這種敘說是理性與感性的融合，滿懷真情但不乏理性，從容言理但并不冷漠；這種敘述是在與讀者平等地對(duì)話，不是以權(quán)威者的態(tài)勢去教訓(xùn)人、規(guī)范人，而是以親切自然的言語打動(dòng)人的心靈，喚起人的思考，讓人自己去獲得對(duì)教育生活世界的深切感悟，并由感悟而行動(dòng)。
教育生活世界中有許多問題需要有心人去關(guān)注、去思考。作者就是這樣的有心人。她注視著她所熱愛的教育世界，把思想的觸角透過她所看到、聽到的關(guān)于教師品質(zhì)的“故事”，深入到“中國教師缺什么”這一問題，從不同的層面進(jìn)行追問與思考。相信這些思考將引發(fā)更多的有心人來關(guān)注教育世界里的人和事，我們的教育世界也會(huì)因此而更美好。
但我們也看到一些不盡如人意的地方，如體罰、變相體罰等，說是教師的無奈也好，說是教育制度的約束也好，總是客觀存在，我們暫不去追究這是誰的錯(cuò)，但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到這些問題，不要說評(píng)價(jià)制度不改，教育管理體制不改，我們的老師寸步難行，我們要關(guān)心教師自身在環(huán)境中如何生存，如何發(fā)展，如何提高。
本文作者始終不提傳統(tǒng)教師角色的概念，也不夸大新教師角色的優(yōu)越性，而是以一些鮮活的案例為載體，反思教師身上所缺少的品質(zhì)和外界給予的不足，引起教師自省，也引發(fā)社會(huì)關(guān)注，最終使新課程對(duì)教師角色的期待轉(zhuǎn)化為千千萬萬教師的信念與行動(dòng)。相信在今后的工作中它的思想會(huì)引領(lǐng)我走向更加光輝的明天。
讀《中國教師》有感 篇9
去年，我們幼兒園組織全園老師閱讀《中國教師報(bào)》，并參加他的讀報(bào)用報(bào)征文活動(dòng)，我開始上網(wǎng)閱讀這份報(bào)紙，當(dāng)《中國教師報(bào)》的電子版展此刻我面前時(shí)，我立刻被他醒目的刊頭、豐富的資料吸引住了，剛瀏覽完首頁，我就開始喜歡上了這份報(bào)紙。
《中國教師報(bào)》刊登的文章有的貼近廣大一線教師的工作和生活，如《誰動(dòng)了我的暑假》、《補(bǔ)課不止教師疲憊不堪》;有的宣傳先進(jìn)教師事跡，如《師之表――記全國優(yōu)秀助學(xué)教師汪金全》;有的反映教師的呼聲、維護(hù)教師的權(quán)益，如《教師聘任需要理論支持和制度保障》;有的幫忙廣大教師提高教學(xué)和管理潛力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，如《再現(xiàn)精講點(diǎn)撥的課堂片段》等。一年來，《中國教師報(bào)》已經(jīng)成為我貼心的朋友，課余生活的主要組成部分。
《中國教師報(bào)》有很多版塊，可我最喜歡的是“教師論壇”，版塊的文章選得十分貼近一線教師的心理與工作狀態(tài)，文章寫得實(shí)在，鮮活的實(shí)例就發(fā)生在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，就說《老師，別剝奪孩子犯錯(cuò)的權(quán)利》這篇文章吧，案例中A老師因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯(cuò)，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對(duì)。
從結(jié)果看，學(xué)生是都畫對(duì)了，但其實(shí)學(xué)生是“被成功了”。而B老師就不一樣，讓學(xué)生獨(dú)立去嘗試，這樣學(xué)生的各種錯(cuò)誤盡展眼前，再透過“量一量你畫的圓的直徑是不是6厘米”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自我調(diào)整。讓學(xué)生經(jīng)歷“畫錯(cuò)――反思――修改”的過程，更能幫忙學(xué)生理解“圓規(guī)兩腳之間的距離是圓的半徑”這一知識(shí)點(diǎn)。
在我們的教學(xué)中不是經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種狀況嗎，文章把兩位一線教師教學(xué)中的做法展示在大家面前，讓你去品味，去深思，“心理學(xué)家蓋耶說得好：‘誰不思考嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻�！灰姓J(rèn)知活動(dòng)，就會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生。
教學(xué)過程就是一種以學(xué)生為主的認(rèn)知活動(dòng)，那就肯定會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生。錯(cuò)誤也是掌握知識(shí)、技能必經(jīng)的過程。老師不需要更不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯(cuò)誤，而想方設(shè)法阻止學(xué)生犯錯(cuò)。學(xué)生的錯(cuò)誤是其思維的真實(shí)寫照，也是教學(xué)中的巨大財(cái)富。”
是啊，我是幼兒園的老師，3-6歲的孩子是我工作的對(duì)象，在日常教學(xué)中的幼兒操作環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種狀況，特別是上公開課，在眾多專家、聽課老師面前，為了追求圓滿的教學(xué)效果，我往往會(huì)采用A老師的做法，害怕學(xué)生犯錯(cuò)，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對(duì)。但是表面的全對(duì)真的表示孩子都掌握了嗎?實(shí)際上“學(xué)生只有經(jīng)歷了犯錯(cuò)誤的過程，對(duì)知識(shí)才能理解得更深刻;老師只有了解了學(xué)生的錯(cuò)誤，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，做到因錯(cuò)施教�！边@篇文章的觀點(diǎn)很有借鑒價(jià)值，讓我真實(shí)感受到創(chuàng)新型課堂的教學(xué)活動(dòng)，使我今后工作有了方向，對(duì)我的教學(xué)工作實(shí)踐有很大的指導(dǎo)和幫忙。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱俗非笏^圓滿的教學(xué)效果時(shí)，請(qǐng)您必須要記住——?jiǎng)e剝奪孩子犯錯(cuò)的權(quán)利!
《中國教師報(bào)》以及她的“教師論壇”成了我生命中的精神家園�！靶掠^察”、“健康人生”、“班級(jí)在線”、“深度訪談”、“現(xiàn)代課堂”等欄目都使我思想受到啟迪，精神得以煥發(fā)，靈感不斷涌現(xiàn)，給我鼓舞和啟發(fā)，留下了深刻的印象。
讀《中國教師》有感 篇10
生活的沉重，工作的負(fù)擔(dān)每每壓迫著我，讓我感受到教育工作的不易。但是每當(dāng)心靜的時(shí)候，一切都沉靜下來，我就會(huì)捧起一份報(bào)紙――《中國教師報(bào)》，憑著她那貼近一線教師生活那一篇篇教學(xué)心得、隨筆感悟，我深深被她上面刊登的每一篇文章所吸引。曾記得那一次次的忘我讀報(bào)，仿佛看到了自己教育生活中的一幕幕教學(xué)情景，讓我一次次的找到了做教師的幸福和快樂!我慶幸擁有這樣的一份報(bào)紙――《中國教師報(bào)》。
《中國教師報(bào)》有很多板塊，可我最喜歡的板塊是《新觀察》、《健康人生》這兩個(gè)欄目，板塊的文章選得十分貼近一線教師的心里與工作狀態(tài)，文章寫得實(shí)在、現(xiàn)實(shí)還透漏著風(fēng)趣。
先說說《新觀察》吧，這個(gè)板塊引領(lǐng)我的思想走在了教育的最前沿，讓我更清楚地了解了當(dāng)代我們這個(gè)教師隊(duì)伍中存在的諸多利弊，也把一線教師心中的酸甜苦辣展示在大家面前，讓你去品味，去深思，尤其是遇事不走彎路子，我校的教師都很喜歡它。
我們有時(shí)看到一篇文章，幾個(gè)人會(huì)針對(duì)一件事爭論不休，就說《老王》這篇文章吧，道出了“一位教學(xué)認(rèn)真的好教師，可就是沒有一些教學(xué)中的榮譽(yù)證書，進(jìn)而高級(jí)職稱與他很遙遠(yuǎn)，老王為了把教學(xué)成績拼命爭成第一，抬手打了學(xué)生一耳光，接下來是家長不愿意了，再下來老王回家了�！�
學(xué)校的老師分成正反方，各持己見、互補(bǔ)相讓，爭得不可開交�？晌覍�(duì)老王老師說，你本來就是一位敬業(yè)的好老師，你本來就是個(gè)能干的人，不就是少一張紙嗎?慢慢爭取呀!人不常說嘛心急吃不了熱豆腐，教學(xué)幾十年了，雖然沒評(píng)上高級(jí)，可評(píng)上高級(jí)的人還是少數(shù)的，如果您能再看開點(diǎn)，結(jié)果可能就不會(huì)這樣了，關(guān)于那兩個(gè)差生，咱先分析一下他們的狀況然后對(duì)癥下藥，您說呢?哦，這也許是：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的原因，其實(shí)，評(píng)高級(jí)職稱的要求也應(yīng)改一改，側(cè)重老教師一些也不為過，干了幾十年的教育嘛。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱撕⒆拥某煽兌胗?xùn)斥他們時(shí)，請(qǐng)您必須把握住自己的底線――不能體罰或變相體罰學(xué)生。
再說《健康人生》，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場心態(tài)”等，每當(dāng)我閱讀完這些文章我工作起來精神勁十足。自己平時(shí)也很喜歡休閑運(yùn)動(dòng)，每一天都是走路上班，再加上有《中國教師報(bào)》這個(gè)精神食糧我想我的業(yè)余生活會(huì)感到更充實(shí)的。
其實(shí)，“班級(jí)在線”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的�！吨袊處焾�(bào)》是在催我成長，是在“逼”我讀書呀!蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。讀書看報(bào)是我們教師每一天必做的“工作”，謝謝了《中國教師報(bào)》!
不知不覺中，《中國教師報(bào)》陪伴我又走過了一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬，有你在身邊我總覺得日子過得飛快過得充實(shí)。你那如陽光般的溫暖仍在溫暖著我一顆年輕灼熱的心，你那甘露般的雨露仍在滋潤著我一顆求知若渴的心。拿什么來形容你呢?我的《中國教師報(bào)》，你像一座大海的航燈，在我迷茫困惑的時(shí)候照亮我前進(jìn)的方向;你像是我的慈父，教誨我的同時(shí)又給予我莫大的鼓勵(lì);你更像是我的一位老師，在我最需要的時(shí)候你總是給我最新的知識(shí);你是我最好的朋友因?yàn)槟愫臀沂侨绱说挠H近;你是我的家，是一個(gè)溫馨的港灣，因?yàn)樵谀抢锸稣f的都是自己的故事。每一次你都不會(huì)讓我的期盼失望，聞著你散發(fā)的清香總是能夠讓我激情滿懷。有你，總是能夠讓我信心十足，讓我在這最平凡而又最光輝的路上走下去，相信有你的陪伴，我必須會(huì)更出色!必須能夠走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)健!
讀《中國教師》有感 篇11
一個(gè)有幸的機(jī)會(huì)，讓我知道了《中國教師報(bào)》。那是一次學(xué)校召開每周布檢會(huì)后，語文組教研組長叫住我，讓我寫一篇有關(guān)《中國教師報(bào)》的文章。我一聽傻眼了，還有這份報(bào)紙?我可從來都沒聽說過。
說來羞愧，生活中學(xué)習(xí)理論知識(shí)很少，以前理解外界新知的唯一的方式便是《中國教育報(bào)》、《xx教育》等少量教育刊物，以及網(wǎng)絡(luò)上超多的相關(guān)教育文章。這些都是應(yīng)對(duì)廣大社會(huì)群體，并沒有專門針對(duì)教師的刊物。帶著教研組長給我的任務(wù)，我去學(xué)校閱覽室找《中國教師報(bào)》。
當(dāng)我靜下心來，在閱覽室找到這份報(bào)紙讀完后，心底油然而生一份喜悅之情。這份報(bào)紙是一份“全國教師自己的報(bào)紙”，大部分版面刊登的都是一群象我們一樣工作在基層一線教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。無論版式還是資料，都令人耳目一新，作為一線教師中的一員，這樣的報(bào)紙?jiān)鯐?huì)不喜歡?
首先，它親切自然，平易近人。它給人一種極其的親切感，站在教師理論與實(shí)踐的前沿，反映了我們這群工作在基層一線教師工作動(dòng)態(tài)：我們的教與學(xué)，我們與學(xué)生之間的溝通，我們的對(duì)話，我們對(duì)教育與教學(xué)的反思、總結(jié)。
其次，它感情真摯，貼近現(xiàn)實(shí)，反映了我們一線工作者的喜怒哀樂，我們一線教師對(duì)自身生存狀態(tài)與權(quán)益的關(guān)注，對(duì)教學(xué)、工作、生活、家庭各方面的反思，對(duì)人性的思考。
第三，它緊跟我們當(dāng)前教育改革大趨勢，緊隨對(duì)如何提高教師素質(zhì)，如何加強(qiáng)繼續(xù)教育、都有自己的一己之思之察，對(duì)當(dāng)前的新課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展、基礎(chǔ)教育、教師教育等熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題都有不同的切身體會(huì)與獨(dú)到見解，讀后令人頗為受益。
第四，它促進(jìn)我們對(duì)教育教學(xué)知識(shí)的積累與提升，促進(jìn)了我們教育教學(xué)潛力的提高，以其為參照物，從他人的實(shí)踐與總結(jié)中，我們不斷汲取有益營養(yǎng)，獲得更多的教學(xué)理論與間接知識(shí);同時(shí)，以其為參照物和理論指導(dǎo)，它促使我們從自身實(shí)踐中尋找不足，構(gòu)成從理論指導(dǎo)實(shí)踐的回歸，向其看齊。
《中國教師報(bào)》有很多板塊專欄，特別讓我激動(dòng)的是：里面有我最喜歡的教師教學(xué)感悟，散文隨筆;那里的文章選的十分好，貼近我們一線教師的真實(shí)生活。讓我了解了一線教師心中的酸甜苦辣，讓我去品味，去深思，真的是讓我有種“相見恨晚”的感覺!
是啊，教師也是普普通通的人，《中國教師報(bào)》的人文情懷打動(dòng)了我，吸引了象我這樣的一線教師�！敖逃且豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！闭�?yàn)閳?bào)刊工作者們用心靈和才智奉獻(xiàn)著真誠的愛，才會(huì)有《中國教師報(bào)》的一片藍(lán)天，使得戰(zhàn)斗在一線的我們也有“露臉”的機(jī)會(huì)，從而網(wǎng)絡(luò)了眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。
很感謝《中國教師報(bào)》，給我們帶給了一個(gè)認(rèn)識(shí)同行，認(rèn)識(shí)國內(nèi)廣大基層教育工作者的機(jī)會(huì)，讓我們認(rèn)識(shí)、了解到廣大校外、國內(nèi)同行工作者們的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自身教學(xué)，改善自身不足，有效地促進(jìn)我們自身教學(xué)水平的提高，
很感謝《中國教師報(bào)》，它給我們帶給了表達(dá)思想、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、傾吐對(duì)教育的思與學(xué)的情感園地，它促使我們更好地認(rèn)識(shí)自我，反思自我，最后提升自我，超越自我;很感謝它，它加強(qiáng)、促進(jìn)了我們與外界的溝通與交流，同時(shí)也為我們更好地反思自己，省視自己的教學(xué)、工作與生活帶給了表達(dá)的空間與舞臺(tái)。
很感謝《中國教師報(bào)》，它讓我們這群基層教育工作者堅(jiān)定信念，讓我們?cè)谶@方教育的熱土上繼續(xù)執(zhí)著前行，為了一個(gè)神圣的信念與一個(gè)光榮的使命。
我毫不猶豫地訂閱了《中國教師報(bào)》，做好了長期學(xué)習(xí)的打算，期望《中國教師報(bào)》能拂去我的煩惱，吹起我飄逸的思緒，讓我徜徉在求知的海洋。
讀《中國教師》有感 篇12
學(xué)生需要滿腹詩書的老師。教師與學(xué)生的交流是需要睿智的，只有教師有了廣博的知識(shí)，才能把握課堂，在講解分析課文的時(shí)候旁征博引、深入淺出，因定能深深地吸引學(xué)生。這就需要我們老師以身作則學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)。首先可以根據(jù)自己每天工作的安排，每天給自己制定一天工作時(shí)間安排表，按照自己的制定計(jì)劃按時(shí)完成學(xué)習(xí)工作內(nèi)容，如果臨時(shí)有事就對(duì)自己的一天安排作適當(dāng)調(diào)整，關(guān)鍵是每天給自己硬性規(guī)定一定量的閱讀時(shí)間，合理安排時(shí)間，以自己的行動(dòng)去感染學(xué)生。教師有了淵博的知識(shí)才能在課堂上游刃有余。有時(shí)為了學(xué)生不能集中精神上課而苦惱、甚至?xí)髣?dòng)肝火。但是惱火過后靜下心來沉思，就覺得可能是自己課堂的調(diào)控不好，上課的教學(xué)用此不能吸引學(xué)生。
時(shí)要時(shí)刻給自己以思想。以一種發(fā)脹的眼光來看學(xué)生、看教材，更要不斷思想自己的課堂怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我想少一些埋怨，多一些激勵(lì)，少一些指責(zé)，多一些思考，效果應(yīng)該比整天唉聲嘆氣來的更有效。
讀《中國教師》有感 篇13
身為教師的我深知，教師是做人的工作。在教育學(xué)生的過程中，如果教育不能觸及學(xué)生的心靈，教育的效果則會(huì)大打折扣。這天我與學(xué)生關(guān)系的民主與和諧，很大一部分功勞要屬于美麗而有豐富內(nèi)涵的她――《中國教師報(bào)》。
從聽說到走近再到走進(jìn)她，時(shí)間雖短，她卻很快成為我的良師益友，她以鮮明的時(shí)代性、前瞻性、實(shí)用性、可操作性以及及時(shí)性的資料供我學(xué)習(xí)、吸收，為我更好地善待學(xué)生帶給了許多有益的幫忙。
《中國教師報(bào)》讓我更熱愛學(xué)生她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師愛學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過程。熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師務(wù)必遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，透過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到這是荒謬的。教師就應(yīng)熱愛每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對(duì)所有的學(xué)生公正無欺、一視同仁，不僅僅要熱愛學(xué)習(xí)成績挺好的學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛。我們對(duì)學(xué)生的愛的直接表現(xiàn)就是相信每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”，所以務(wù)必抓住學(xué)生的用心因素和獨(dú)特的方面，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽地探索，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
《中國教師報(bào)》讓我更寬容學(xué)生她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，愛是一門藝術(shù)，而寬容就是愛的精髓，它對(duì)學(xué)生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導(dǎo)性的文章告訴我，教師務(wù)必主動(dòng)地走下“師道尊嚴(yán)”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來善待學(xué)生，不是以成人而是以成長、不是以此刻而是以發(fā)展的眼光來審視學(xué)生的問題。蘇霍姆林斯基說：“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不就應(yīng)責(zé)罰他�！碧招兄驮娼洌骸澳愕谋尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”應(yīng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤如果不是因勢利導(dǎo)，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是沒有任何教育效果的。因?yàn)檫@樣的做法是教育上最不適用的方法，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來，把孩子推向教育的另一端，嚴(yán)重影響學(xué)生德身心健康。校長如果沒有寬容和善待的胸懷，麥克勞德能成為著名的生物學(xué)家而走向諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)？
《中國教師報(bào)》讓我更解放學(xué)生她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的管理不能牢牢地固守著“沒有規(guī)矩不成方圓”信念，根本不思考每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況，忽視了學(xué)生的個(gè)性的差異�！鞍嗉�(jí)在線”、“教師”（《中國教師報(bào)》中的欄目）中所蘊(yùn)涵的以人為本的理念告訴我，這種規(guī)矩應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生用心參與、自覺自愿的基礎(chǔ)上，充分思考到每一個(gè)個(gè)體的差異，把統(tǒng)一的規(guī)范減少到最基本、最必要、最原則性的限度，就像陶行知所告誡的“六解放”。她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，在具體的教學(xué)中，課堂效率的提高，直接決定課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展�！靶抡n程”、“創(chuàng)新課堂”、“綜合實(shí)踐”中每一篇文章都滲透這新課程的理念，幫忙我把握好學(xué)科教育的特點(diǎn)，用心引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到了激發(fā)、釋放和展現(xiàn)。
閱讀《中國教師報(bào)》的日子里，我有了的反思，在反思中我不斷地改善自己的教育教學(xué)。也正是因?yàn)橛辛怂�，“熱愛、寬容、解放學(xué)生”的理念融入了我的靈魂，激發(fā)我更好地提高、成長。有《中國教師報(bào)》相伴的日子里，教育、生活真美妙！
讀《中國教師》有感 篇14
自從2003年創(chuàng)刊以來，是它伴隨著我的`成長;多少個(gè)日日夜夜，是它讓我如魚兒暢游在知識(shí)的海洋中;初為人師，是它讓我堅(jiān)定了當(dāng)一名小學(xué)教師的信心;應(yīng)對(duì)新課程改革，是它幫忙我解決了一個(gè)個(gè)困惑它就是我的最愛——《中國教師報(bào)》。
《中國教師報(bào)》的理念是：零距離接近教師，它是教師工作的迫切需要，是一份引導(dǎo)教師，幫忙教師，為教師服務(wù)的報(bào)紙。它資料豐富，欄目紛呈，篇幅大小不一且各具特色，既有讓我賞心悅目的短小精焊的小說，又有情意濃濃的詩詞，更讓我愛不釋手的是“班級(jí)在線”，“教師論壇”，“創(chuàng)新課堂”等。閱讀它，我能欣賞到優(yōu)美精湛的語句以及巧妙的用詞，讓我猶如品一杯綠茶，回味無窮;拿起它，我能了解一些教育名校和專家的現(xiàn)狀分析，為我指點(diǎn)迷津，讓我終生受益;想起它，我不禁心中充滿激情，拓展思路，碰撞出創(chuàng)造的火花;的確，我的人生因?yàn)橛兴兊酶咏k麗多彩。
俗話說得好，閱讀書報(bào)，受益無窮。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼班主任，數(shù)學(xué)課堂如何吸引學(xué)生，班務(wù)工作如何開展?應(yīng)對(duì)那六十多雙渴望知識(shí)的眼睛，我也時(shí)常感到困惑，是《中國教師報(bào)》幫忙了我，閱讀《中國教師報(bào)》，讓我明白了教育的真諦——那就是愛。
愛，是教育永恒的話題，沒有愛就沒有教育。
這是每一位教育工作者耳熟能詳?shù)慕逃砟�，但是如何把愛化為自己的教育行為，讓愛走進(jìn)校園，充盈課堂，觸摸到一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命，讓愛產(chǎn)生智慧，讓愛在孩子心中留下歲月抹不去的完美回憶，讓師生都感受到教育的幸福這需要一個(gè)教師把自己內(nèi)心自然形態(tài)的愛賦予真誠與智慧，并在教育實(shí)踐中不斷地反思，積累，陶冶。
愛，因走進(jìn)學(xué)生心靈而美麗。
作為一名教師，當(dāng)我們用學(xué)生的眼睛，學(xué)生的情感，學(xué)生的心理構(gòu)筑自己的內(nèi)心世界時(shí)，我們才能真正走近學(xué)生，了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，我們才能走近學(xué)生五彩繽紛的世界，捕捉到藏在學(xué)生心底且影響其整個(gè)人生的夢想與追求，這是一個(gè)學(xué)生成長的動(dòng)力，是師愛的根。
愛，是一份尊重。
尊重學(xué)生，我們教師務(wù)必放下傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的架子，有僅要“蹲下來”和孩子尋求平等的對(duì)話，還須留一份純真，學(xué)會(huì)以孩子的角度去思考問題。尊重是民主教育的核心，是愛的胸懷。只有建立在尊重前提下的愛，才會(huì)變得寬容，才能自然地流淌進(jìn)學(xué)生的心田。有了尊重，才有師生間的平等對(duì)話，才有溝通，才有合作的過程;教師才能以理解和寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;才可能有學(xué)生主體意識(shí)和健全人格的生成，尊重學(xué)生，教師不能忘記自己承載著教書育人的使命。
愛，是一種藝術(shù)。
毋庸置疑，愛不是教育的全部，但是，教育的全部過程都充盈著愛，“名師人生”的足跡印證了一個(gè)事實(shí)，偉大的師愛確有神奇的魅力。但是，愛并不神秘，愛，實(shí)實(shí)在在地在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中，一個(gè)學(xué)生的成長需要教師關(guān)愛，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，一句短短的評(píng)語這寄寓著教師用心傳遞的關(guān)愛，常常影響一個(gè)人的人生。
師愛無言，師愛無價(jià)
《中國教師報(bào)》讓我懂得了許多，熱愛教育事業(yè)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)，作為教師的我們只有投入全身心的力量去愛學(xué)生，愛教育，才會(huì)贏得學(xué)生的愛，才會(huì)獲得事業(yè)成功的樂趣;愛讓我們一天天進(jìn)步，教學(xué)水平提高了，學(xué)生參與課堂更有熱情了，班級(jí)管理中不再是那么措手不及;有愛相伴的日子，我們看到了同學(xué)們?cè)诮】档爻砷L，看到了祖國的期望
你說，《中國教師報(bào)》，叫我怎能不愛它?展望未來，我將繼續(xù)與《中國教師報(bào)》同行!
讀《中國教師》有感 篇15
一年來，《中國教師報(bào)》成了我貼心的朋友，給我?guī)砹嗽S多教育智慧，他是我專業(yè)成長路上的一盞明燈，時(shí)時(shí)在促我成長，助我進(jìn)步!謝謝你――《中國教師報(bào)》!
作為“全國老師自己的報(bào)紙”的《中國教師報(bào)》，大部分版面刊登的都是像我們一樣工作在基層的教師作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作、真實(shí)的教學(xué)，貼近我們的實(shí)際。因此，無論版式還是資料，都令人耳目一新。閑暇的時(shí)光，總是愜意的，我跟往常一樣喜歡隨手翻看報(bào)紙，這天隨手翻開《中國教師報(bào)》時(shí)，“課改中國行”這幾個(gè)大標(biāo)題映入我的眼簾，深深吸引著我。個(gè)性報(bào)道分為四篇：調(diào)查篇、專家篇、志愿者篇和花絮篇。而這幾篇里面打動(dòng)我的是志愿者篇，標(biāo)題《課改路上，我們一齊行走》，從這些志愿者的話語中我感受到他們對(duì)課改的熱情與期望，這與我校一向以來倡導(dǎo)課程改革的觀念不謀而合，瞬間觸動(dòng)了我這根麻木的神經(jīng)，引發(fā)我的思考：
一、正確認(rèn)識(shí)新課程理念
學(xué)校一向倡導(dǎo)新課程理念，要求老師堅(jiān)持學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持每周的聽評(píng)課活動(dòng)。此刻細(xì)想起來，似乎自己只是盲目地跟著別人走，這條路走得很吃力、很迷茫。剛開始的教學(xué)中，我比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生潛力的培養(yǎng)，只重視單元里面四篇課文的講解，甚至將略讀課文上成精讀課文，而忽視園地里面的口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。
“全面提高學(xué)生的語素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點(diǎn)”“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程”這四條讓人耳目一新的課程理念，聽評(píng)課活動(dòng)中，聽到專家的評(píng)析，我開始改變自己的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著疑問讀課文，小組合作學(xué)習(xí)等等。但我有時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己真的只是在走這樣的一個(gè)形式，沒有真正去關(guān)注過孩子在討論什么，沒有好的方法去引導(dǎo)他們?nèi)绾斡懻�。這樣的課堂看似十分的熱鬧，而實(shí)際上還不如以前腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)。
所以，新課改的第一步，就是要讓自己真正認(rèn)識(shí)課程理念，正確解讀課程理念，將新課程理念真正意識(shí)化。不能盲目地去拋棄舊的教學(xué)模式而全面照搬新的教學(xué)模式，而應(yīng)認(rèn)真思考，取長補(bǔ)短，這樣才能讓自己的每個(gè)教學(xué)步驟都是在訓(xùn)練學(xué)生的一種潛力。
二、注重課堂提問的有效性
課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是有效教學(xué)的核心。教師課堂上所提的問題的質(zhì)量，會(huì)直接影響到課堂學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。
在上次執(zhí)教的《月光曲》一課中，我問孩子“貝多芬為什么會(huì)彈琴給盲姑娘聽?”讓學(xué)生到文中去找出相關(guān)句子，進(jìn)而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就在體會(huì)句子上，而句子的落腳點(diǎn)是在“感動(dòng)”二字。因此，評(píng)課時(shí)，熊校長推薦提問可否改成：“貝多芬為什么會(huì)彈琴給盲姑娘聽?能不能用一個(gè)詞來概括?”孩子就會(huì)說出感動(dòng)一詞來，然后讓孩子到文中去找令你感動(dòng)的句子。我當(dāng)時(shí)一聽，就恍然大悟，一下子把我課堂中感覺到吃力的分散點(diǎn)給聯(lián)系到一齊了，這樣我的課堂就有著一條很清晰的思路。深切地感受到熊校長課堂提問的藝術(shù)，而我，還有很長很長的一段路要去學(xué)習(xí)、去探究。
三、以課內(nèi)閱讀為引，拓寬課外閱讀
葉圣陶先生曾說過：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)務(wù)必配合教材隨時(shí)進(jìn)行�！币虼嗽诮虒W(xué)中，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)推薦與課文資料有關(guān)的書籍能幫忙學(xué)生了解作品全貌、時(shí)代背景、作者平生等，拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解�；叵肫鹨郧爸附堂珴蓶|的《卜算子詠梅》時(shí)，就沒有進(jìn)行拓展閱讀，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀毛澤東的其他詩詞，如《沁園春雪》等。好在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，我有做到這一點(diǎn)，我讓孩子課后搜集抗日英雄的故事讀一讀，但是美中不足的是沒有把這件事做實(shí)來，要是能在班上舉行一次抗日英雄故事演講會(huì)，學(xué)生的參與用心性就應(yīng)會(huì)十分高，這樣還能促進(jìn)孩子閱讀的用心性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書�！苯虒W(xué)中，我們要善于引領(lǐng)學(xué)生由一篇課文引出整本書來讀，以充實(shí)學(xué)生的素材，開闊他們的視野。如在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，就就應(yīng)推薦孩子去看法布爾的《昆蟲記》或收看中央電視臺(tái)科教節(jié)目《人與自然》等等。課內(nèi)教學(xué)只是個(gè)引子，只有把課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起來，才能到達(dá)相輔相成的效果，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之，這份報(bào)紙帶給我的是一份感動(dòng)，一份啟示，一份動(dòng)力，讓我重新認(rèn)清了自己的奮斗目標(biāo)，確立自己今后努力的方向，實(shí)現(xiàn)自我的成長與發(fā)展。
讀《中國教師》有感 篇16
在《中國教師報(bào)》里我看到了《老師最害怕的七件事》這篇文章，老師最怕什么呢？一怕考試，二怕出事，三怕家長，四怕學(xué)生，五怕投訴，六怕評(píng)比，七怕耽誤孩子。
她大膽地公開老師們的痛處。
貴報(bào)刊設(shè)身處地為我們老師著想，為廣大一線教師代言，讓教師們深感慰藉！記得中央電視臺(tái)有一句廣告詞：公益廣告是公眾的一盞燈，其實(shí)我們老師也是學(xué)生的一盞明燈。
身為教師的我深知，教師是做人的工作，在教育學(xué)生的過程中，如果教育不能觸及學(xué)生的心靈，教育的效果則會(huì)大打折扣。
她也讓我更熱愛學(xué)生，她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師愛學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過程。
熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。
同時(shí)她還讓我學(xué)會(huì)了更寬容學(xué)生，她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，沒有愛就沒有教育，愛是一門藝術(shù)，而寬容就是愛的精髓，它對(duì)學(xué)生有巨大的教育力量。
這一切的一切，讓我毫不猶豫的喜歡上了她，通過看里面的內(nèi)容，由最初認(rèn)為教師卑微的我慢慢的愛上了教師這個(gè)行業(yè)。
讀報(bào)已有一年之久了，她不僅僅讓我快速的在成長，還讓我在這漫長的道路上看到了希望。
剛?cè)谓虝r(shí)，可以說很多東西都不懂，讓我在工作中連連撞墻。
不過通過《中國教師報(bào)》的學(xué)習(xí)，讓我在工作中少走了許多彎路，也促成了我現(xiàn)在的得心應(yīng)手。
這一切成績的取得，使我不得不感謝她，是它伴隨我成長，促使我進(jìn)步，助我取得成功。
《中國教師報(bào)》，我們的良師益友，與我們心貼心，手牽手，影響著我們，幫助著我們，引導(dǎo)著我們。
無論明天怎樣，我堅(jiān)信我們每一位老師都會(huì)深情的愛著《中國教師報(bào)》。
謝謝你，《中國教師報(bào)》！
讀《中國教師》有感 篇17
說來羞愧：生活在小地方，信息閉塞再加之性格內(nèi)向“一心只教書，兩耳不聞事”，所以直到前天看到學(xué)校貼“征文比賽通知”才知貴報(bào)刊的存在�？炊紱]看過怎么寫讀后感呢？聽同事說“可以到網(wǎng)上找到中國教師報(bào)的電子書”，于是學(xué)著上網(wǎng)。
看得第一篇文章《老師最害怕的七件事》頓感震撼！
老師有很多害怕：一怕考試；二怕出事；三怕家長；四怕學(xué)生；五怕投訴；六怕評(píng)比；七怕耽誤學(xué)生。但最害怕的還是教不好學(xué)生！
大千世界，人如滄海一粟，有時(shí)自感一個(gè)小學(xué)教師是那么的卑微！但看到“中國教師報(bào)”能采用此文，如此大膽地公開老師們的痛處�？梢娰F報(bào)刊敢設(shè)身處地為老師著想，能為廣大一線教師代言！也讓教師們深感慰藉！《行走在鄉(xiāng)村教育道路上》一文就動(dòng)情的敘述了作為農(nóng)村教育第一線的教師是如何需要這樣的精神安慰和指引。
類似《數(shù)學(xué)教師黃老》這樣的文章用生動(dòng)的事例傳授了“教學(xué)智慧與方法”。新教師或年輕教師只會(huì)照著教案，一遍遍地講道理，講方法，一次次地讓學(xué)生練習(xí)。教學(xué)成績不好時(shí)也難意識(shí)到“機(jī)械練習(xí)的低效性”，反而怨學(xué)生不夠認(rèn)真不夠努力。而對(duì)于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師來說，他們的課卻有趣有效的多。
你看黃老的數(shù)學(xué)課便有許多的特別：講余弦時(shí)，他會(huì)雙臂伸展，優(yōu)美地上下舞動(dòng)，在教室繞一圈，然后讓學(xué)生猜表演的是什么。學(xué)生說是大雁、雄鷹……黃老說：對(duì)！可是在數(shù)學(xué)王國里這代表著余弦。他講區(qū)間和補(bǔ)間時(shí)，會(huì)在黑板上畫上一幅綠色的長方形，又擦去一小角，然后模仿趙忠祥的聲音說：這本是一片綠草如茵的大草原，可是由于過度的放牧，它已經(jīng)不是完整的大草原，成了需要補(bǔ)間的大草原……看到一位學(xué)生趴在桌上打瞌睡。黃老不動(dòng)聲色地走上前，拍一下那位學(xué)生的肩膀。學(xué)生一下子驚醒，正要忐忑不安地等待懲罰，就聽黃老說：請(qǐng)你去做第3題，因?yàn)檫@題非你莫屬。學(xué)生一聽非他莫屬，頓時(shí)來了勁，到黑板前刷刷刷地答好了題。黃老寫下一個(gè)大大的100分，然后說：我替這位同學(xué)解釋一下剛才為何打瞌睡……教室里便爆發(fā)出友好的笑聲�！绱松险n學(xué)生會(huì)不喜歡嗎？成績會(huì)不好嗎？
課堂象“魔術(shù)”那樣吸引學(xué)生可以說是每位教師夢寐以求地，可是其中的“技巧與奧妙”從何而來？一般教師在身邊是很難學(xué)到的，這里面有很多原因：工作量大，去聽經(jīng)驗(yàn)教師的課少：即使去聽了，也未必能剛好聽到你想學(xué)習(xí)的精華：況且同行就是競爭對(duì)手，一般教師們都不喜歡別人去聽他的課，更別說傳授“技巧與奧妙”了。而專業(yè)的報(bào)刊雜志就成了最好的學(xué)習(xí)引領(lǐng)。
之前也看過一些報(bào)刊雜志，象《江西教育》、《小學(xué)教學(xué)研究》�？赡苁俏业难芯克讲粔虬桑傆X太過深?yuàn)W。而“中國教師報(bào)”卻讓一下就把我吸引住了。正如貴報(bào)刊的主旨：幫助教師開闊視野、抒發(fā)教師人文情懷；刊出優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)，探討教法改革成果，交流心得體會(huì)！
是啊，教師也是普普通通的人，《中國教師報(bào)》的人文情懷打動(dòng)了我、吸引了象我這樣的一線教師。“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！闭�?yàn)樽鹁吹膱?bào)刊工作者們用心靈和才智奉獻(xiàn)著真誠的愛，才會(huì)有《中國教師報(bào)》的一片藍(lán)的天！使得戰(zhàn)斗在一線的教師也有“露臉”的機(jī)會(huì)，從而網(wǎng)絡(luò)了眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。這些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師他們有著大量的“緘默性教育教學(xué)知識(shí)”：首先他們已經(jīng)對(duì)教材了如指掌，有時(shí)間來考慮比“如何講明白”更高一層的“如何講生動(dòng)”的問題。其次他們有了豐富的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，能夠很快地對(duì)學(xué)生的需要有所回應(yīng)和即興發(fā)揮，一句話，他們有了給學(xué)生“點(diǎn)穴”的本領(lǐng)。因?yàn)椤肮餐砷L，共同分享”讓教師們愛不釋手！
“中國教師報(bào)”理解、幫助、引領(lǐng)老師。我毫不猶豫地在“教師論壇注了冊(cè)”，做好了長期學(xué)習(xí)的打算。希望《中國教師報(bào)》能拂去我的煩惱，吹起飄逸的思緒，讓我徜徉在求識(shí)的海洋！
讀《中國教師》有感 篇18
第一次見到《中國教師報(bào)》，我就深深地被它所吸引。
那天，是星期六，我參加“北部山區(qū)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生聯(lián)考”的閱卷工作。中午休息時(shí)，在鄉(xiāng)中心小學(xué)的辦公室里，我隨手拿起一份報(bào)紙翻閱，映入眼簾的是報(bào)頭的五個(gè)遒勁、灑脫的書法大字：中國教師報(bào)。前方還刻著一枚“教師為本”的古篆，字印結(jié)合，顯得古樸大方。再細(xì)看報(bào)紙，每期16版的詳實(shí)內(nèi)容，眾多的精品欄目，涉及教育難點(diǎn)、熱點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生成長，關(guān)注教師的生存狀態(tài)，報(bào)道國外的教育動(dòng)態(tài)……我仔細(xì)地讀著每一頁報(bào)紙。心想：這的確是“全國教師自己的報(bào)紙”��！不知不覺間，上班鈴聲響了，帶著一絲遺憾，我戀戀不舍地放下了手中的報(bào)紙。
不久，學(xué)校也訂閱了這份報(bào)紙，再一次看到它，我就像遇見了熟悉的老朋友，禁不住把它緊緊地捧在懷里。
讀著每一期報(bào)紙，我慢慢地熟悉了它眾多的精彩欄目：《新觀察》、《創(chuàng)新課堂》、《班級(jí)在線》、《閱讀》、《杏壇春曉》……它們是一扇扇明亮的窗口，通向知識(shí)和信息的海洋；它們是我的良師益友，在工作和學(xué)習(xí)中為我指點(diǎn)迷津。
曾幾何時(shí)，新課程的實(shí)施讓我耳目一新，但在教學(xué)實(shí)踐中也有許多東西讓我迷惑，一度使我無所適從�？戳嗣┬l(wèi)東老師主持的“創(chuàng)新課堂”，欄目里一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例分析，一堂堂精彩的課堂實(shí)錄，使我了解到全新的教育理念，眼前變得豁然開朗。
在繁忙緊張的工作之余，解成君老師主持的“閱讀”欄目，散發(fā)著縷縷書香，一篇篇美文，一句句意味深長的哲理，使我的心變得輕盈而充實(shí)，生活因此而更精彩。我把這種愉悅帶進(jìn)課堂，在語文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受文字的美，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)文字蘊(yùn)含的情感，在情境中品味文字。用文學(xué)凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生也從學(xué)習(xí)中收獲到甘甜的美果，在本學(xué)期舉行的“第三屆全國少兒書信大賽”（南康賽區(qū)）中，由我輔導(dǎo)陳遠(yuǎn)香同學(xué)所寫的書信獲得了二等獎(jiǎng)，我也被評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。我知道，能取得這些成績，是《中國教師報(bào)》助了我一臂之力。
“杏壇春曉”欄目更是我的鐘愛，讀著一位位老師的作品，我漸漸地融入其中，近距離地與作者交流，享受這些朋友帶給我學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，它也使我深深的思索：新的時(shí)代，我們?cè)撊绾胃玫芈男薪處煹纳袷ヂ氊?zé)？
我的腦海里閃現(xiàn)出來朱熹的名句：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。
是啊，作為新時(shí)代的教師，只有不斷地充實(shí)自己、豐富自己，讓知識(shí)之泉、精神之泉長流，我們才能肩負(fù)起民族希望的重任，我們才不會(huì)辜負(fù)這個(gè)偉大的時(shí)代！
讀《中國教師》有感 篇19
翻開《中國教師缺什么》，先瀏覽了一下目錄，發(fā)現(xiàn)書的前幾部分內(nèi)容，都在指責(zé)教師做得如何不好，在批判教育如何失敗。當(dāng)看到第六部分的標(biāo)題《缺乏健康與關(guān)懷》時(shí)，我感覺到了一絲溫暖。首先看到了全國人大代表、湖北省統(tǒng)計(jì)局副局長葉青說的一句話。他說：“當(dāng)前的中小學(xué)教師隊(duì)伍讓我們有些擔(dān)憂——不是他們?nèi)狈礃I(yè)精神，也不是他們?nèi)狈I(yè)修養(yǎng)，而是他們的生存狀況�！薄Ｋ浅Ａ私馕覀兘處煹纳鏍顩r，從自然人的角度對(duì)我們教師給與了關(guān)注和關(guān)心。他還說，據(jù)統(tǒng)計(jì)，許多教師存在健康問題，不少教師存在心理問題。談到教師的心理素質(zhì)，我們首先要區(qū)分兩個(gè)概念，一個(gè)是教師自身的心理健康狀況，一個(gè)是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的能力。這兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。教師自身的心理健康是其對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提，沒有健康的心理，就不可能有健康的教育行為，當(dāng)然，即使心理健康的教師也不一定都能進(jìn)行有效的心理健康教育。首先教師不是圣人，他也會(huì)犯錯(cuò)誤，也會(huì)出現(xiàn)各種身心問題。我認(rèn)為當(dāng)前教師出現(xiàn)的心理問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是教師無法適應(yīng)新的環(huán)境和新的要求�，F(xiàn)代社會(huì)瞬息萬變，如人事制度、收入分配和醫(yī)療保險(xiǎn)等都在變，同時(shí)教育領(lǐng)域的諸多變革，包括繼續(xù)教育、新課改，學(xué)校企業(yè)化、用人制度上的末位淘汰，以及當(dāng)代學(xué)生呈現(xiàn)出的一些新特點(diǎn)，這些變化對(duì)老師來講都會(huì)構(gòu)成新問題、新挑戰(zhàn)。教師在面對(duì)這些新環(huán)境、新要求、新問題時(shí)，如果不能去有效地解決這些矛盾，就可能會(huì)表現(xiàn)出一些心理問題。其二就是教師無法應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力。尤其是畢業(yè)班教師。我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)好情緒,用良好的心理狀態(tài)走進(jìn)課堂.
首先，重視教師的心理問題，創(chuàng)造良好的環(huán)境。社會(huì)各個(gè)方面特別是教育主管部門和學(xué)校自身應(yīng)重視與研究教師的心理問題，開展教師心理咨詢活動(dòng)，提高教師的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其心理承受力和耐挫力，及時(shí)做好具有普遍性的教師消極心理的輔導(dǎo)，讓教師對(duì)工作保持永久的熱情和持久的勝任工作的愉悅心理，讓教師能帶著良好的情緒投入工作，進(jìn)入課堂。
其次，適時(shí)調(diào)節(jié)，給自己留下一定的活動(dòng)空間發(fā)展一些興趣愛好。無論工作多么繁忙，每天應(yīng)流出一定休息“喘氣”的時(shí)間，讓精神上繃緊的弦有松弛的機(jī)會(huì)。讓我們的心靈走出緊張乏味的小圈子，進(jìn)入一個(gè)生趣盎然的世界。另外，適當(dāng)參加運(yùn)動(dòng)，把煩惱與汗水一起“排泄”出去。
讀《中國教師》有感 篇20
“書能香我無需花，詩能醉人何須酒？”上學(xué)時(shí)，成天泡在圖書館里，遨游書海，魂飛天際，在柳絮飄飛的夕陽里等待傳書的鴻雁，在朦朧的燈光下抒寫纏綿的詩句，那美好的一切，隨著腳踏三尺講臺(tái)，將一去不復(fù)返了。
生活的沉重，工作的負(fù)擔(dān)每每壓迫著我，讓我感受到教育工作的不易。可是今年在我們的教學(xué)校長于校長的推薦下，讀了《中國教師報(bào)》。沒想到，捧在手中，卻有種相見恨晚的感覺�！督】等松�，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場心態(tài)”等，每當(dāng)我閱讀完這些文章我工作起來精神勁十足�！鞍嗉�(jí)在線”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的。
在報(bào)紙上我認(rèn)識(shí)了河北省涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長，王國輝。他積聚“幸福因子”辦學(xué)校，讓學(xué)校成為師生的家園，不要有太多的復(fù)雜、喧囂，名利的東西裹進(jìn)其中，從做幸福的人開始，一切返璞歸真。他很愛學(xué)生，無論刮風(fēng)下雨，他都陪在學(xué)生的身邊。他使我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師愛學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過程。熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。
有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到這是荒謬的。教師應(yīng)該熱愛每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對(duì)所有的學(xué)生公正無欺、一視同仁，不僅要熱愛學(xué)習(xí)成績挺好的學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛。我們對(duì)學(xué)生的愛的直接表現(xiàn)就是相信每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學(xué)生的積極因素和獨(dú)特的方面，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽地探索，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
他使我深刻地認(rèn)識(shí)到，愛是一門藝術(shù)，而寬容就是愛的精髓，它對(duì)學(xué)生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導(dǎo)性的文章告訴我，教師必須主動(dòng)地走下“師道尊嚴(yán)”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來善待學(xué)生，不是以成人而是以成長、不是以現(xiàn)在而是以發(fā)展的眼光來審視學(xué)生的問題。蘇霍姆林斯基說：“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他。”陶行知就曾告戒：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！泵鎸�(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤如果不是因勢利導(dǎo)，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是沒有任何教育效果的。因?yàn)檫@樣的做法是教育上最不適用的方法，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來，把孩子推向教育的另一端，嚴(yán)重影響學(xué)生德身心健康。
在報(bào)紙上，我還認(rèn)識(shí)了上海市盧灣高級(jí)中學(xué)語文教研組長，黃埔區(qū)學(xué)科帶頭人，李學(xué)文。她提倡“有本有序的詩意語文”。認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)，生命素養(yǎng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，這是“教學(xué)有本” 的意義。課程設(shè)計(jì)的載體是課堂教學(xué)，她堅(jiān)持不斷思考自己的教學(xué)策略和方法，力求達(dá)到“教學(xué)有序”的境界。主張把古今中外的名著合理有序的推薦給學(xué)生。葉圣陶先生曾說過：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合教材隨時(shí)進(jìn)行�！币虼嗽诮虒W(xué)中，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍能幫助學(xué)生了解作品全貌、時(shí)代背景、作者平生等，拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解�；叵肫鹨郧爸附堂珴蓶|的《卜算子·詠梅》時(shí)，就進(jìn)行拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀毛澤東的其他詩詞，如《沁園春·雪》等。在學(xué)習(xí)《竊讀記》的時(shí)候，我就給學(xué)生們介紹作者林海音的代表作《城南舊事》，以及初一將要學(xué)習(xí)的林海音的作品《爸爸的花兒落了》這篇文章，這樣激發(fā)了孩子閱讀的興趣和積極性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書�！苯虒W(xué)中，我們要善于引領(lǐng)學(xué)生由一篇課文引出整本書來讀，以充實(shí)學(xué)生的素材，開闊他們的視野。如在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，就應(yīng)該推薦孩子去看法布爾的《昆蟲記》或收看中央電視臺(tái)科教節(jié)目《人與自然》等等。課內(nèi)教學(xué)只是個(gè)引子，只有把課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起來，才能達(dá)到相輔相成的效果，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一杯清茗，一份報(bào)紙，讓煩躁的心慢慢沉淀。感謝《中國教師報(bào)》給我?guī)砹私逃闹腔�，教學(xué)的啟迪，激發(fā)我更好地提高，更快地成長。
讀《中國教師》有感 篇21
《中國教師報(bào)》國內(nèi)唯一的一份為教師說話，讓教師說話，講教師自己的故事和經(jīng)歷的報(bào)紙�！艾F(xiàn)代課堂”聚焦課堂教學(xué)中的所有問題，對(duì)當(dāng)前的新課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展、教育教學(xué)等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題呈現(xiàn)出獨(dú)到的見解，讀后令人頗為受益，反思多多。
當(dāng)我讀到2018年7月11日《中國教師報(bào)》4版現(xiàn)代課堂朱雪瑜寫的《數(shù)學(xué)思維深處才精彩》時(shí)，文中的一段話讓我深受啟發(fā)�！芭c時(shí)俱進(jìn)，讓數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合綻放更多精彩。然而，信息技術(shù)的使用也需要智慧，如果讓先進(jìn)的技術(shù)完全代替學(xué)生親身體驗(yàn)的所有機(jī)會(huì)，也不是一件好事。理解技術(shù)，一定要處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。在變化的世界中一定有不隨時(shí)間而改變的原則，其尋找的過程是一種智慧。希望數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的使用變得更加理性，進(jìn)一步發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢�！�
數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。信息技術(shù)與課程的整合作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，正在悄無聲息地改變著我們的課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)課堂上我經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)。例如檢查課堂練習(xí)時(shí)我會(huì)利用小猿口算檢查學(xué)生的口算題卡，只要我用手機(jī)軟件對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的口算題卡輕輕一拍，對(duì)錯(cuò)一目了然，緊接著我會(huì)利用希沃投屏將學(xué)生的口算題卡展示到大屏幕上，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤原因并及時(shí)糾錯(cuò)，既省時(shí)又便捷。在教學(xué)中我會(huì)利用101PPT中的圖片傳輸功能，將學(xué)生的習(xí)題有對(duì)比性地展示出來，引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而解決問題。例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角搭配中的排列和組合問題時(shí)，我就充分利用課件將生活中的排列、組合問題一一形象地列舉出來，課件的動(dòng)態(tài)播放讓孩子們感受到搭配中也有學(xué)問，讓他們感知并掌握可以用連線法、羅列法、交換位置法等等多種方法有策略地解決生活中的搭配問題。比枯燥地就書講知識(shí)更有利于學(xué)生接受。
語文課堂教學(xué)中我也適時(shí)地使用信息技術(shù)。在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這篇課文時(shí)，學(xué)生不理解“五顏六色和無光十色”的意思和區(qū)別，我沒有馬上給他們解答而是讓他們觀看欣賞了PPT課件中的幾組圖片，分別是成串的五顏六色的葡萄、水靈靈的蘋果、金光閃閃的珠寶、美麗的花朵、彩色的衣服等等，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)顏色鮮艷、色彩很多，又有光澤跟陽光有關(guān)的事物就可以用五光十色來形容，從而讓學(xué)生區(qū)分兩個(gè)詞語的不同和用法。學(xué)生不僅掌握了詞語還能用詞語準(zhǔn)確地說句子。語文學(xué)習(xí)中詞語理解和運(yùn)用應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是一二年級(jí)的孩子，他們的生活閱歷和課外知識(shí)并不豐富，如果教師只是就詞解釋，可能很多孩子都聽不懂，甚至不理解，那么何談運(yùn)用呢？信息技術(shù)就成為一種很好的輔助工具，通過一些形象的演示會(huì)幫助學(xué)生從直觀上感知，具體生動(dòng)的畫面會(huì)幫助他們將抽象的事物具體化，從而理解詞語并能用自己的話來說清楚，這樣才能達(dá)到理解并運(yùn)用自如。
課外作業(yè)時(shí)我也嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)。為了讓孩子敢說、敢做，樹立自信、陽光快樂，我利用微信布置背誦任務(wù)，并提出具體要求。沒想到得到了家長的大力支持和贊同，家長說這樣鍛煉了孩子的心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力。
信息技術(shù)成為教學(xué)的好幫手，不僅是數(shù)學(xué)、語文，其他學(xué)科中應(yīng)用也十分必要。正如朱老師說的在變化的世界中一定有不隨時(shí)間而改變的原則，其尋找的過程是一種智慧。希望教學(xué)中信息技術(shù)的使用變得更加理性，適時(shí)、有價(jià)值的利用而不是泛泛地濫用，進(jìn)一步發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢。個(gè)別教師明明一目了然的知識(shí)點(diǎn)也大費(fèi)周章地使用信息技術(shù)課件，結(jié)果適得其反本來有時(shí)間做練習(xí)，拓展提升學(xué)生的能力，因?yàn)槎嗝襟w的使用不當(dāng)而浪費(fèi)時(shí)間，光有花架子而沒有實(shí)效性。
《中國教師報(bào)》為我們提供了大量課堂教學(xué)中的問題，當(dāng)前新課程的改革，教師專業(yè)化發(fā)展，教育教學(xué)等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，指導(dǎo)并引導(dǎo)我們少走彎路，作為一線的班主任我們還需要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的、更有實(shí)效性的作用。
讀《中國教師》有感 篇22
偶爾翻了翻《中國教師缺什么》這本書，發(fā)覺黃燕先生以生動(dòng)的教育事例，闡述和反思了中國教師之種種缺失。這是一本對(duì)教育充滿關(guān)懷的書，作者直面真實(shí)的教育生活，深切地關(guān)注著教育生活世界里發(fā)生的事情，關(guān)注著那些事情里的言行、人的情感、人的精神、人的生存狀態(tài)。
《中國教師缺什么》也是一本用心來傾聽與敘說的書，作者細(xì)細(xì)傾聽著學(xué)生的聲音、教師的聲音、家長的聲音、社會(huì)中關(guān)心教育人的聲音，傾聽他們的內(nèi)心的歡樂、苦痛與彷徨，傾聽他們對(duì)教育的殷殷期盼。簡而言之，缺失有六：一缺乏愛，二缺乏服務(wù)意識(shí)，三缺乏生命意識(shí)和等待意識(shí)，四缺乏理想和激情，五缺乏創(chuàng)造，六缺乏健康和關(guān)懷，從不同層面進(jìn)行追問與思考，頗受啟發(fā)。的確，教育生活世界中有許多問題需要有心人去關(guān)注，讀了《中國教師缺什么》，結(jié)合教育教學(xué)工作的實(shí)際，本人進(jìn)行了再思考。缺乏理想和激情，缺乏積極向上的生活態(tài)度事實(shí)上，學(xué)生之間的差異是客觀存在的。有的孩子長得漂亮些，有的孩子長得難看些；有的孩子比較聰明，有的孩子比較愚鈍等。如果教師不能正視這些差異，不能以積極向上的生活態(tài)度看待，那么，對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)學(xué)生的尊重、寬容、平等以及服務(wù)意識(shí)，更是“空中樓閣”。
在《圍城》中曾經(jīng)有個(gè)十分有趣的故事。天下有兩種人。譬如一串葡萄到手后，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后吃。但兩種人都感到不快樂。先吃最好的人認(rèn)為他的每一顆葡萄越來越差，第二種人認(rèn)為它每吃一顆都是吃剩下的葡萄中最壞的。原因在于，第一種人只有回憶，它常用以前的東西來衡量現(xiàn)在，所以不快樂，第二種人剛好與之相反，同樣不快樂。為什么不這樣想，我已經(jīng)吃到了最好的葡萄，有什么好后悔的；我留下的葡萄和以前相比，都是最棒的，為什么不開心呢？這其實(shí)就是生活態(tài)度的問題。我們教師一定要有積極向上的生活態(tài)度。在日常生活中，我們也常聽老教師談到，那些成績不怎么樣的，畢業(yè)后反而跟老師很親，常到學(xué)校來看望母校老師，在街上遇到也很熱情，尊敬老師；而那些成績優(yōu)異，曾被一度器重的部分學(xué)生卻“人間蒸發(fā)”了。
因此，教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，要有積極向上，用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生求知、自信的心。
土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江沙，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁用了未來。承認(rèn)學(xué)生間的差異，承認(rèn)學(xué)生的未完成狀態(tài)。寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，你會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅，寬容地對(duì)待人生，你會(huì)活得更加快樂、豁達(dá)。正如魏書生說的：“埋怨環(huán)境不好，是我們不好，埋怨別人太狹隘，是我們自己不豁達(dá)，埋怨學(xué)生不好教，是我們方法太少。”如果能用寬容的心對(duì)待一切，那么，你就是生活的智者�！皩櫲璨惑@，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒！
讀《中國教師》有感 篇23
我一直從事一線教學(xué)工作，閑暇之余，總該讀點(diǎn)雜志或翻閱一些報(bào)紙，每次總有或多或少的收獲。當(dāng)我第一次拿到《中國教師報(bào)》時(shí)，便感到一種驚喜，如一股春風(fēng)撲面而來。沒想到竟然有我們教師自己的報(bào)紙。靜下心來仔細(xì)閱讀，我發(fā)現(xiàn)該報(bào)共有A、B、C、D四個(gè)基本版塊。不論是“杏壇春曉”、“新觀察”、“健康人生”，還是“現(xiàn)代課堂”，每個(gè)版塊都有讓我為之動(dòng)容的地方。每每讀起，我都如獲珍寶。
作為一名一線教師，我深深地愛著我的課堂，愛著我的學(xué)生。我也和其他教師一樣在實(shí)踐著新課改要求下的新課堂。我學(xué)過“洋思經(jīng)驗(yàn)”，也實(shí)踐過“杜郎口教學(xué)模式”，但總是收效甚微。我懷疑自己是否在走彎路，是不是沒有真正踐行新課改的理念，沒有把先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去。在閱讀了該報(bào)B版塊“建設(shè)新課堂”之后，我如夢方醒，我感覺到自己做得是那么微不足道。課改不是紙上談兵，不是一兩個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式就能實(shí)現(xiàn)的。它需要我們不斷地去探索。
該報(bào)“建設(shè)新課堂”從不同的角度分析了建設(shè)新課堂的途徑和方法，為我的課堂教學(xué)指點(diǎn)迷津，讓我從傳統(tǒng)教學(xué)的束縛中走出來。今天的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，不再是老師講，學(xué)生說的單向灌輸。教學(xué)也不再是教師從“一桶水”向“一杯水”傾倒的簡單行為，學(xué)生不再是被灌輸知識(shí)的容器。教師已不能治簡單地自己知道的知識(shí)。教師一次“充電”，終身“放電”的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。教師不僅要擁有“一桶水”，更要成為帶領(lǐng)學(xué)生尋找水源的人。
該報(bào)用寥寥數(shù)語，以名校訪談的形式，從不同的角度探索如何把學(xué)生從高耗低效的學(xué)習(xí)中解脫出來。其中有位名師講到：“面對(duì)目前的課改形勢，要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，改變教師滿堂灌，課堂效率低，學(xué)生成績不理想的現(xiàn)狀，我們要想繼續(xù)發(fā)展，必須解決這個(gè)問題，突破這個(gè)瓶頸。我們必須大膽嘗試，即使不做第一個(gè)吃螃蟹者，也要做敢吃螃蟹者�！闭n改不需要旁觀者，需要的是行動(dòng)者，第一步再難，我們也要邁出去，只有做了才能成功。
讀了該報(bào)，它讓我懂得了如何去探索適合自己，同時(shí)也適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。于是，在教學(xué)中我不斷摸索前行。我把課堂變成一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己。經(jīng)過一學(xué)期的課堂實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都較以前有所提高，特別是一向上課不愛舉手的小杰，課堂上也積極參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績由50多分很快上升到了80多分。我感到非常高興，沒想到我的初探竟然收到了這么好的效果。
《中國教師報(bào)》為我的課堂教學(xué)撥開云霧，讓我的課堂逐漸成熟起來。它讓我學(xué)會(huì)了探索，它引導(dǎo)著我正在向優(yōu)質(zhì)教學(xué)邁進(jìn)。
讀《中國教師》有感 篇24
在我參加工作以來，《中國教師報(bào)》是我接觸到的第一份教育刊物，和她兩個(gè)多月的親密接觸，我深深地體會(huì)到，她猶如一位長者，引領(lǐng)我在工作業(yè)務(wù)中不斷進(jìn)取。更如一位智者，時(shí)刻為我解答著教育中遇到的種種困惑。
作為一名新老師，我可謂著“初生牛犢不怕虎”。站在小學(xué)課堂上，我以為自己一名堂堂本科畢業(yè)生，面對(duì)一群“小屁孩”應(yīng)該能運(yùn)籌帷幄，不在話下。然而，一切并非我想象的那樣，小學(xué)科學(xué)的課堂，我面對(duì)的是無法壓制的吵鬧和不被重視的學(xué)習(xí)態(tài)度。這一切猶如當(dāng)頭一棒，澆滅了我內(nèi)心的所有激情，于是，我茫然，困惑……
然而，就在一次無意的機(jī)會(huì)，我看見了靜靜躺在辦公桌角落的《中國教師報(bào)》。一次隨意的閱讀，我被《中國教師報(bào)》深深吸引，像《現(xiàn)在課堂周刊》，《教育家周刊》等版塊，字字句句鼓勵(lì)著我，猶如海洋上的燈塔，指引我們教師前進(jìn)的方向；又猶如喧囂城市中安靜的家，無時(shí)無刻都充溢著絲絲的暖意。
該報(bào)刊中，有六大板塊，像《區(qū)域教育周刊》，《現(xiàn)代課堂周刊》，《幼兒教育周刊》，《教育家周刊》…每個(gè)版塊都各具特色，有一定的針對(duì)性，從教學(xué)的不同角度給我指明前行的方向。最讓我覺得受益的是特別報(bào)道《課改》，尤其是最近的幾期中，我欣喜地看到，話題中不斷地重申了作為一名科學(xué)教師的重要性和價(jià)值。很多的科學(xué)教育者始終在這條孤獨(dú)的路上不斷進(jìn)取。像河南省安陽市舉辦的以“新教師，新課堂，新學(xué)�！睘橹黝}的“殷都杯”演講比賽，讓我明白作為一名小學(xué)科學(xué)老師，要在課改這條路上發(fā)揮先鋒作用，要倡導(dǎo)變傳統(tǒng)課堂的以“教”為中心，蛻變成新課改理念下的以“學(xué)”為中心。努力在課堂中相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，相信那樣學(xué)生就會(huì)回報(bào)你無限的精彩…向著“以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教、以學(xué)促教”的新教師的目標(biāo)孜孜不倦的努力。要有白居易鐵杵磨成針的毅力。
首先，《區(qū)域教育周刊》版塊主要報(bào)道了各個(gè)城市各個(gè)地區(qū)的教育實(shí)況、教育新聞，讓我的眼界開闊，提醒不要局限于眼下的工作，應(yīng)該跟上社會(huì)的需求，及時(shí)改進(jìn)自己的業(yè)務(wù)，避免不必要的錯(cuò)誤。其次，《現(xiàn)在課堂周刊》版塊主要講述了現(xiàn)在課堂的發(fā)展方向，在重視學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，凸顯學(xué)生主體地位的大方向下，如何去組織自己的課堂。再有，《教師生活周刊》版塊，展示了全國名師交流的經(jīng)驗(yàn)，讓我切身感受到團(tuán)結(jié)的力量。明白我們的努力，我們的辛勤勞動(dòng)，有那么多的人和我們一起感同身受，我們并不孤單。還有《教育家周刊》、《民辦教育周刊》、《幼兒教育周刊》……每個(gè)版塊都給我不同的感觸。
《中國教師報(bào)》它既是國家教育規(guī)劃者和教育實(shí)施者溝通的橋梁，又是教育家傳授經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，還是教育工作者之間交流的舞臺(tái)。報(bào)刊的編輯們贈(zèng)人玫瑰，手有余香的美德辛勤地工作著。我想對(duì)你們說：“辛苦了！我們知道我們?cè)诮逃袠I(yè)中的路還很長，我需要以鐵杵磨成針的堅(jiān)強(qiáng)意志不斷地努力�！�
讀《中國教師》有感 篇25
《中國教師缺什么》是一本對(duì)教育充滿著現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的書，它直面真實(shí)的教育生活，深切關(guān)注教育生活中的人的存在、生成與完善；《中國教師缺什么》是一本要用心來傾聽與敘說的書，動(dòng)人心靈，喚人思考。
教育生活中有許多問題需要我們用心去關(guān)注、去思考，我們與其追問“中國教師缺什么”的問題，不如來關(guān)注我們的學(xué)生到底需要什么樣的教師。毋庸置疑，學(xué)生希望自己的老師是一個(gè)充滿愛，懂得尊重，有著平等意識(shí)，擁有一顆寬容之心的人；是一個(gè)對(duì)理想和事業(yè)時(shí)刻葆有激情，尊重生命，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧成長空間的人；是一個(gè)愿意與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生一生能夠產(chǎn)生深刻影響的人。
作為一名教師，我們又能否真正做到帶著一顆寬容之心來對(duì)待我們的學(xué)生呢？
“不要幻想所有的孩子都是你眼中溫順的羔羊，很難想象一條大河中只有中規(guī)中矩的舒緩，沒有湍急和咆哮會(huì)是什么樣，逾越規(guī)紀(jì)、桀驁不馴是充滿親和力的表現(xiàn)。”由來已久，學(xué)生的個(gè)性差異被掩埋在統(tǒng)一的課程內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之下，個(gè)性得不到重視，思維的火花無法得以綻放，想象的野馬無法任意馳騁。
人無完人，金無足赤，人豈有不犯錯(cuò)誤之理？更何況是懵懂的少年？在苛責(zé)、抱怨學(xué)生的時(shí)候，你是否想過這也許是你對(duì)學(xué)生的愛在漸漸消失呢？也許是你的功利心在作祟，付出的艱辛與結(jié)果的不盡人如意，讓自己的內(nèi)心漸漸失衡了吧。
古人云：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得�！弊鼋處熜枰环N淡定、從容，需要一種執(zhí)著、大愛的真情流露。愛是給予、是關(guān)心；愛是尊重、是了解，愛更是一種責(zé)任。師愛是無私的、不計(jì)回報(bào)的愛，師愛是一視同仁的愛。給予學(xué)生師愛，通過情感的溝通與互動(dòng)，言傳身教，能更大地激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們?cè)谝环N寬松、和諧的氛圍中，全身心地投入到各個(gè)方面中去，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡！
一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造，都是歷經(jīng)無數(shù)次的錯(cuò)誤與失敗后才得以成功的；學(xué)生也只有經(jīng)過犯錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、再犯錯(cuò)誤、再改正，循環(huán)上升，直至無窮，才能夠得以成長。
學(xué)校應(yīng)該成為孩子舒展心靈、放飛想象的處所；教師要努力營造一個(gè)寬松而高潔、明麗而清新的校園氛圍，少一些強(qiáng)制的紀(jì)律和苛嚴(yán)的規(guī)訓(xùn)。因?yàn)槿说陌l(fā)展需要足夠自主的空間，而寬松的氛圍，寬容的態(tài)度，寬厚的秉性更加適宜學(xué)生個(gè)性全面自由的發(fā)展；也正因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生本身都是獨(dú)特的存在，是不可以“復(fù)制”，不可“替代”的，所以學(xué)生們都希望被欣賞，而不愿被雕塑、被打壓、被束縛。
我們?cè)诜稿e(cuò)誤的時(shí)候，常常希望得到別人的諒解和寬容。遺憾的是，我們?cè)谙Ｍ玫剿藢捜輰捤〉耐瑫r(shí)，卻很少想到他人也希望得到自己的寬容。一些人安于接受別人的寬容，卻從不打算把寬容施之他人。殊不知，如果自己不能寬容別人，就很難從別人那里獲得寬容。
把學(xué)生的問題視作問題癥結(jié)的想法本身就成問題，就好像我們教師把控制事物發(fā)展的權(quán)利都交給了學(xué)生，由學(xué)生一方全盤掌控，學(xué)生一旦出現(xiàn)問題教師就會(huì)一味的抱怨與指責(zé)，將自己置身于旁觀者的地位，這是一種“由外而內(nèi)”的求變思維，它是以學(xué)生的改變作為教師改變的先決條件。我們教師何不“由內(nèi)而外”的進(jìn)行改變呢？先改變自己的行為，讓自己變得更加充實(shí)，更加具有創(chuàng)造力，然后再對(duì)學(xué)生施加影響，進(jìn)而改變學(xué)生。
班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)問題，只顧著指出學(xué)生的過錯(cuò)，不但于事無補(bǔ)，而且這種過分強(qiáng)調(diào)“錯(cuò)不在我”的作法本身就證明了自己是一個(gè)能力極其有限的人，更何談利用自己的力量去影響學(xué)生呢？與其抱怨學(xué)生各個(gè)方面能力水平的低下，不如先從自身做起。真正有效的策略應(yīng)該是先改進(jìn)自己的缺失，努力提高自身的管理、教學(xué)水平，給予學(xué)生們無盡的愛和心靈上的有力支持；然后盼望學(xué)生們能夠感受到自己的這份苦心，進(jìn)而能夠不斷改善自己的行為，漸漸地會(huì)有哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。
教師要以海納百川的胸襟，包羅萬象的氣魄，指點(diǎn)迷津的睿智去理解、寬容、接納學(xué)生形形色色的錯(cuò)誤與不足。寬容是一種無聲的教育，似涓涓細(xì)流，潤物無聲；寬容能夠給孩子一個(gè)自由的空間，給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)的理由。
寬容體現(xiàn)了一個(gè)人的品德修養(yǎng)，它可以使自己變得更加耐心、更加明智、更加富有愛心。寬容屬于個(gè)人修為范疇，越是歷經(jīng)時(shí)間的打磨與檢驗(yàn)，越是顯出其可貴，所綻放出的光芒也越發(fā)奪目。但是，寬容絕非縱容，不是無度的任意妄為；教師對(duì)學(xué)生的寬容是師愛和堅(jiān)持原則下的理解與接受，是情感與理性完美結(jié)合的充分展示，是一種化怒為喜轉(zhuǎn)憂為樂的智慧，是一種超然的大智若愚。只有心胸狹隘、固步自封的弱者才吝惜對(duì)別人的寬容。教師應(yīng)該學(xué)著做照亮他人的蠟燭，而不是評(píng)判對(duì)錯(cuò)的法官；應(yīng)該以身作則，而不是一味挑錯(cuò)；應(yīng)該想方設(shè)法地解決問題，而不是推卸責(zé)任，制造新的事端。
寬容無不閃爍著仁愛的光芒，寬容學(xué)生，其實(shí)就是善待自己。試想天天指責(zé)、埋怨甚至傷害學(xué)生的老師何談快樂？何不試著理解、接納學(xué)生的行為，帶著微笑去打量自己的學(xué)生呢？一個(gè)人的胸懷能容下多少人，才能贏得多少人的心。寬容就像甜潤的春雨，能夠滋潤彼此的心靈。多一份理解，多一份寬容，多一份善待，師生關(guān)系才會(huì)更加和諧，教師才會(huì)欣賞到學(xué)生迸發(fā)出的動(dòng)人的精彩。
曾經(jīng)聽過一個(gè)關(guān)于禪師和小偷的故事：有一位住在山中茅屋修行的禪師,一天晚上散步歸來,看見小偷光顧自己的茅舍,但找不到任何財(cái)物,便脫下自己的外衣,站在門口等待小偷出來,他怕驚動(dòng)了小偷。小偷出來遇到禪師,正感到驚愕之時(shí),禪師說:“我的朋友,你走大老遠(yuǎn)的山路來探望我,總不能讓你空手而歸呀!夜深了,帶上這件衣服避寒吧!”說著,就把衣服披到小偷身上,小偷滿臉羞愧,低著頭溜走了。禪師望著小偷的背影消失在山林之中,不禁感慨地說“可憐的人!但愿我能送一輪明月給他,照亮他下山的路�！钡诙�,禪師在溫暖陽光的撫摸下睜開眼睛時(shí),看到他披在小偷身上的外衣被整齊地疊好,放在門口,禪師高興地說:“我終于送了他一輪明月!”
愿教師的寬容是一束陽光，能夠時(shí)刻照耀著學(xué)生；愿教師的寬容是一輪明月，能夠照亮學(xué)生的一生。
讀《中國教師》有感 篇26
好老師就是一本書，站在學(xué)生面前，將自己這本書打開，讓學(xué)生讀懂這本書，讀懂什么叫做真誠、幸福、崇高。老師的職責(zé)在于教書育人，通俗來講就是以教師的人格塑造學(xué)生的靈魂。該如何育人呢？我認(rèn)為，在我們要求學(xué)生做到的時(shí)候，老師也要先做到。老師的一言一行、一舉一動(dòng)學(xué)生都看在眼里，記在心里。我們有的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生就是某些的老師的縮影，你會(huì)看到，如果一個(gè)老師是以某種要求對(duì)待學(xué)生，那么他班級(jí)中的班干就是那樣要求學(xué)生的。所以，老師要在學(xué)生面前做好表率。
作為一名老師，我們應(yīng)該對(duì)自己提出更高的要求，不應(yīng)只滿足于現(xiàn)狀，要有更高的追求，努力使自己成為一個(gè)有思考、有創(chuàng)造、有執(zhí)行力的人。
做一名思考者。每個(gè)人的想法都不一樣，如果你是一個(gè)不喜歡思考的人，那么你看待事物的角度會(huì)是固定的。如果你是一個(gè)喜歡思考的人，那么你看待問題、思考問題的角度就跟別人不一樣。從我自身來講，本身信息技術(shù)這門課就很特殊，它接觸的是最前沿的技術(shù)。我們要思考怎樣讓學(xué)生能夠理解這些不曾涉及的知識(shí)；思考如何以最佳的方式達(dá)到目標(biāo)；思考在一些研究上，如何做到持續(xù)的推進(jìn)，找尋創(chuàng)造點(diǎn)。
做一名創(chuàng)造者。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。作為一名信息技術(shù)老師，我們所做的，都要經(jīng)過思考，所使用的方法是否是簡單有效的。學(xué)生在完成某個(gè)任務(wù)時(shí)，他們用到的方法可能就是一步一步往下做，而我們要教授給他們的就是，如何讓這個(gè)任務(wù)富有效率的完成。同一個(gè)任務(wù)，每個(gè)人的想法都不一樣，我們可以去改變，去創(chuàng)造新的做法。我們要有創(chuàng)造力，做出杰出的表現(xiàn)。
做一名執(zhí)行者。任何事，只有做，才有結(jié)果。如果只是停留在計(jì)劃和想的層面，永遠(yuǎn)也實(shí)現(xiàn)不了突破。管理學(xué)家德魯克曾說，我們應(yīng)該將行動(dòng)納入決策當(dāng)中，否則就是紙上談兵。我們往往都有一種惰性，常常會(huì)拖延事情，到了必須干的時(shí)候，才會(huì)將它完成。如果是這樣，為什么不早點(diǎn)將事情辦好呢。
要想成為一名好老師，我們要學(xué)習(xí)的還有很多，我們要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，樹立良好的形象，做學(xué)生的楷模。多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛心。
讀《中國教師》有感 篇27
“讓愛走在教育的前頭”是《做中國立德樹人好教師》一書第五篇中的一個(gè)小章節(jié)的開篇語，我覺得這句話才是這本書的核心所在，對(duì)我的啟示非常深刻。一直以來，我們都講立德樹人，都將以德育人。那么，作為教師，要如何立德？如果教師的心沒有溫度，沒有對(duì)學(xué)生深沉且細(xì)膩的愛，這樣的德，就等于是空中建樓閣，形同虛設(shè)。
老師的德行，是建立在有仁愛之心的基礎(chǔ)之上的，這才是立德的關(guān)鍵，所以我非常認(rèn)同本書作者說的讓愛走在教育的前頭這句話，于我而言，我也認(rèn)為這是我作為一個(gè)初中政治老師立德樹人的基礎(chǔ)條件，沒有這個(gè)基礎(chǔ)條件，再多對(duì)個(gè)人德行的粉飾，修飾，都無濟(jì)于事。中國知名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過，教育，需要老師的心和學(xué)生的心去發(fā)生碰撞，老師要敞開心門，接納學(xué)生，如果我們的教育只停留在口頭上高喊立德口號(hào)，那是無法真正讓學(xué)生從小就具有培德的意識(shí)的，我們必須要自己有德行，躬身去做學(xué)生的示范，和老子說的那樣，厚德載物，我們才能去影響學(xué)生，在學(xué)生心中種下善的，美的，正能量的種子，讓他們以我們?yōu)殓R子，而學(xué)到何為真正的愛國情懷，愛黨思想。
古人說，師者，人之范也，老師，就是做學(xué)生學(xué)習(xí)范本的人。我們不否認(rèn)，我們所教的學(xué)生，家庭因素復(fù)雜，并不是所有的學(xué)生都有同樣的道德起點(diǎn)，也不是所有的學(xué)生都有同樣的悟性和資質(zhì)。但是，我們可以在教學(xué)過程中，可以找出學(xué)生之間的差距，通過課間的交流，去碰撞學(xué)生的思想，去感受學(xué)生的感受，而不是以一個(gè)教師的權(quán)威，去苛責(zé)學(xué)生，讓原本成績就不好的同學(xué)，更自卑，更沒有自信。
做人民教師，和修道無異，畢生面對(duì)的都是自省，學(xué)生們是一面面鏡子，每一面鏡子可以照見我們自己的心性，德行。面對(duì)一個(gè)政治成績非常不好的學(xué)生，我們能否穿過他試卷上的得分去了解他，傾聽他，這才是師德的根本。
我們這個(gè)時(shí)代，是一個(gè)急速發(fā)展中的時(shí)代，它需要的是綜合型的建設(shè)人才，如果我們只有分?jǐn)?shù)論英雄，看不見學(xué)生們蘊(yùn)藏的人格鋒芒，看不到他們的優(yōu)點(diǎn)，這就是教學(xué)上的失德，因?yàn)檫@樣教出來的學(xué)生，會(huì)特別功利，會(huì)產(chǎn)生極度慕強(qiáng)的心理。所以，讀這本書，我一直在思索，什么是真正的師德？我該如何在學(xué)生面前立德樹人，我認(rèn)為，立德樹人的前提是我內(nèi)心要有愛，一是熱愛我的政治教師這份職業(yè)，二是熱愛我的學(xué)生，我可以在課堂上，欣賞每一個(gè)學(xué)生，不是以他們的成績，分?jǐn)?shù)，去將他們劃分為三五九等，我讓每一個(gè)學(xué)生感受到了平等，關(guān)愛，尊重，他們長大后，才有能力，將同樣的尊重，同樣的關(guān)愛饋贈(zèng)給整個(gè)社會(huì)，我們的這個(gè)社會(huì)，才會(huì)在一群高素養(yǎng)，高德行的未來青年人的構(gòu)建下愈發(fā)地和諧，文明，強(qiáng)大。
讀《中國教師》有感 篇28
最近，老師們紛紛在博客里發(fā)表暑假里的讀書心得，看著老師們的日志，暑假里讀《和孩子一起跳舞——給中國幼兒教師的50封信》的感受又一一在腦中重現(xiàn)。吳放老師文筆流暢，言語樸實(shí)，所用的書信形式更是讓人覺得親切、自然，文中的小故事、小案例，讀來讓人感覺是那么的真，那么的近。
書中的第37封信——與家長建立良好的合作關(guān)系，讓我產(chǎn)生了共鳴。信中說：我們做老師的大概沒有誰不與家長打交道的，也沒有誰在與家長打交道的過程中不曾遇到過讓人“頭疼”，甚至睡不著覺的問題的。做幼兒園管理這么些年了，在這方面真是深有感觸，我們現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展快，尤其在我們這個(gè)地區(qū)，外來打工人員快速增長，因此來園就讀的外來民工子女也不大斷增加，而且這些孩子來自不同的省市，家長們都有著不同的觀念和素質(zhì)，家長工作非常難做，一不注意就會(huì)引起誤會(huì)。另外，在我們本地區(qū)往往是六一現(xiàn)象嚴(yán)重，即六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，所以成人在教育孩子的方面都是比較放任的，家長們是唯恐自己的孩子在幼兒園受什么委屈，所有，一旦老師對(duì)他們不夠熱情，他們就會(huì)誤會(huì)老師。記得前兩年，在一天的放學(xué)后，我就接到家長的投訴電話，說孩子的老師對(duì)孩子的態(tài)度不好，看不到老師的笑臉，對(duì)他們家長也愛理不理，而我們的老師則覺得這個(gè)家長無理取鬧，誤會(huì)就變得越來越深�？梢哉f吳放老師的經(jīng)歷，與我們老師碰到的是何等相似，關(guān)鍵是我們的老師能不能像吳放老師一樣，在與家長的解釋中，尊重家長、能從家長的心理出發(fā)，關(guān)注到家長的內(nèi)心世界，然后讓家長接受你，配合你。
讀了這封信，我深深感到，作為教師在與家長的合作溝通中，首先要尊重家長。比如，孩子剛來小班，家長不放心的心理也是難免的，也是可以理解的，這時(shí)候，他們會(huì)利用各種事件偷偷來觀察孩子和老師，假如他總是看見老師板著臉，對(duì)孩子的態(tài)度不夠溫柔或者親切的話，產(chǎn)生誤會(huì)是理所當(dāng)然的了。那么作為老師，你就必須與家長作好溝通，讓他們明白為什么有時(shí)候老師是需要嚴(yán)肅的，老師的嚴(yán)肅并不能代表老師就不喜歡孩子了，也可以先前向家長說明一下自己的在教育孩子過程中的一些做法，可讓家長有一些心理準(zhǔn)備，溝通也就容易多了。
另外，教師要與家長保持平等關(guān)系。吳放老師的一個(gè)比喻打的好，他說：我們不是總要強(qiáng)調(diào)與家長的溝通嗎?想想看，要讓一個(gè)“溝”能夠“通”，使“水”能夠暢流無阻，關(guān)鍵就是要保證它各部分都在同一個(gè)水平面上，這就相當(dāng)于我們說的平等關(guān)系。沒有這個(gè)基本條件，“水”就會(huì)窩在低洼的地方，弄不好還會(huì)造成“洪水災(zāi)害”呢!不錯(cuò)，我們是老師，其實(shí)家長也是老師，我們?cè)趯?duì)家長表達(dá)你的教育意見的時(shí)候，不妨也耐心聽聽家長們教育孩子的意見，有時(shí)候或許會(huì)讓我們豁然開朗。
教師對(duì)家長要報(bào)喜也報(bào)憂。正像吳放老師說的，很多時(shí)候，孩子們有了問題，我們的老師很快就會(huì)想到要“找家長”。其實(shí)，如果孩子有了點(diǎn)滴的進(jìn)步或者取得了一點(diǎn)小成績，我們的老師馬上利用各種通信工具告訴家長，或者孩子的什么有趣的事情，久而久之，家長們會(huì)非常樂意接到老師的電話或者信息，那么要求家長配合的工作也就簡單了，相反，經(jīng)常告狀，家長就會(huì)怕看到信息，配合的積極性會(huì)大大降低。
《和孩子一起跳舞》這本書，真值得我們細(xì)細(xì)研讀，它適時(shí)地為我們架設(shè)了一座橋梁，那些在工作中經(jīng)常遇到、想到，又時(shí)時(shí)令我們困惑的問題，經(jīng)吳放深入淺出的解剖和分析，變成了一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的、蘊(yùn)含著教育智慧的生動(dòng)案例，引導(dǎo)著我們從小事中悟出大道理，值得我們思考并為之不斷進(jìn)取。
讀《中國教師》有感 篇29
長期以來，我一直在思考：名師的課堂何以精彩？讀了《中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)——決定名師精彩教學(xué)的100個(gè)課堂細(xì)節(jié)》這本書，我才知道關(guān)注細(xì)節(jié)是名師課堂教學(xué)的共同點(diǎn)，也是他們實(shí)施精彩教學(xué)的關(guān)鍵。
關(guān)注細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注新的課堂教學(xué)理念能否落實(shí)到位，就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新的要求重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)，也就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品味與追求。
課堂細(xì)節(jié)形成于特定的教學(xué)情境中，是看得見、聽得到、摸得著的東西。課堂的得失與成敗，很大程度上決定于課堂教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)上。名師精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué)，名師課堂細(xì)節(jié)精心的設(shè)計(jì)是其智慧與靈感的呈現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)和關(guān)注細(xì)節(jié)，反映教師的睿智和思想，捕捉和利用細(xì)節(jié)，體現(xiàn)教師的實(shí)力和功力。
教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝，要靠我們教師細(xì)心的去捕捉。它猶如課堂的精靈，倏忽而至又稍縱即逝，讓人始料不及。這就需要教師做個(gè)有心人，及時(shí)捕捉，小心把握。當(dāng)“意外”出現(xiàn)時(shí)，教師沒有置之不理，也沒有簡單化處理，將答案直接告訴學(xué)生，而是以此為契機(jī)，巧妙引導(dǎo)，將教學(xué)活動(dòng)引向深入：或讓學(xué)生再次讀書，在讀中尋找答案，加深感悟；或動(dòng)手操作，在探究中解決問題；或組織討論，在思維碰撞中修正和豐富認(rèn)識(shí)……教學(xué)因意外而精彩，因真實(shí)而成為不可替代的一段師生生命發(fā)展的“流程”。
教學(xué)細(xì)節(jié)隱藏得很深，要靠我們教師用智慧去發(fā)掘。細(xì)節(jié)猶如竹筍，每“剝”一層，就有一段“鮮活”呈現(xiàn)出來。教師若能一層一層“剝”下去，課堂就會(huì)精彩不斷。能“剝”到什么程度，全看教師的功力。
細(xì)節(jié)很細(xì)微，容易被忽視，靠我們教師去關(guān)注和研究。細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出生命智慧的光環(huán)；細(xì)節(jié)雖小，卻是“生命”的智慧創(chuàng)造……“一滴水可映出太陽的光輝”，只有欣賞細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無窮。
對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪，成功的細(xì)節(jié)則給人以借鑒。
《中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)——決定名師精彩教學(xué)的100個(gè)課堂細(xì)節(jié)》以整個(gè)課堂教學(xué)的過程為順序，系統(tǒng)的總結(jié)出名師充滿智慧的課堂細(xì)節(jié)，并配以全國著名教師課堂教學(xué)的精典案例和專家分析，充分展示了他們精湛的教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的高超的技藝和獨(dú)特的智慧，值得我們細(xì)細(xì)品味、學(xué)習(xí)、啟迪和借鑒。
正如著名特級(jí)教師華應(yīng)龍所說：“一個(gè)細(xì)節(jié)，見理念、見價(jià)值、見功力、見境界、見文化、見魅力……”我們的課堂也許無法做到完美，但我們要珍視細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)綻放光彩，讓課堂呈現(xiàn)精彩。
讀《中國教師》有感 篇30
本月學(xué)校又為我們購買了一批優(yōu)秀書籍。前段時(shí)間我很榮幸的從教研主任手中領(lǐng)過這本書——《中國著名教師的精彩課堂》。本書并不是一般的理論性書籍，它是為課程改革背景下的中小學(xué)課堂教學(xué)，由35個(gè)精彩的課堂實(shí)錄組成。通過對(duì)名師的課堂教學(xué)過程進(jìn)行觀察、概述和解析，突出體現(xiàn)了這些中小學(xué)名師的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)智慧，為我們學(xué)習(xí)名師提供了一扇有益之窗。
我們應(yīng)該怎樣向名師學(xué)習(xí)，又要向他們學(xué)什么呢？這個(gè)問題很值得我們?nèi)ニ伎迹緯不卮鹆诉@個(gè)問題。在拿到本書后，我便開始慢慢咀嚼這本書，每篇課堂實(shí)錄都是由主題概述、精彩課堂實(shí)錄、專家評(píng)課、學(xué)生評(píng)課、名師簡介和精彩教學(xué)感言這幾部分組成。每個(gè)課堂實(shí)錄都講述了一種數(shù)學(xué)方法。在看完幾篇后，我便滿懷信心地效仿名師課堂教學(xué)，想把他的課堂照搬到本班教學(xué)中，可是達(dá)到的效果卻是很不明顯，甚至覺得有點(diǎn)上不下去。那這是為什么呢？
那我們到底要學(xué)習(xí)名師什么呢？如何將名師的課堂教學(xué)有效地運(yùn)用于我們的教學(xué)實(shí)踐呢？
其實(shí)名師的精彩不在于課堂有多么完美，而在于平常之處顯示智慧，在于鮮明的、個(gè)性化的人格追求，在于全身心的投入和無私的奉獻(xiàn)，在于滲透在片段、細(xì)節(jié)的理念。
名師的課堂不在于過程的流暢和完美，而在于一種無痕的狀態(tài)。
名師的課堂不在于多媒體的絢麗多彩，它所追求的是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極地參與、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以獲得知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，追求個(gè)性化、情境化、多樣化和綜合化課堂教學(xué)的新境界。
總之要學(xué)習(xí)名師，就要使自己的課堂真正實(shí)現(xiàn)“課開始，情趣生；課進(jìn)行，興趣濃；課結(jié)束，趣猶存”的教學(xué)效果。
這本書還需要我在以后的時(shí)間中慢慢地去品讀。細(xì)細(xì)地去品味其中的奧妙。
讀《中國教師》有感 篇31
讀著《奠基中國——教師的愛與責(zé)任》這本書，我的思緒萬千；合上《奠基中國——教師的愛與責(zé)任》這本書，我的心潮起伏，書中栩栩如生的殷雪梅老師奮力救學(xué)生的那一幕，仿佛就在我的眼前，她的英勇事跡震撼著我，感動(dòng)著我，讓我的心情久久不能平靜。
整篇文章沒有豪言壯語，只是用樸素平淡的語言，講述著一個(gè)個(gè)貌似渺小，但實(shí)際上卻是很不平凡的人物，自然生動(dòng)，具有很強(qiáng)的感染力。例如：李新孝老師扎根“天上隊(duì)小學(xué)”32年不動(dòng)搖；在祖國西部的大山里鄉(xiāng)村老師王政明二十年來一直拿著每月40元的工資，他教過的學(xué)的學(xué)生一撥一撥地長大了，他也漸漸地變老了，可是工資依然如舊，鄉(xiāng)村老師李建新已經(jīng)十多年沒有給兩個(gè)孩子添上一件衣服……等等事例，這些老師的命運(yùn)和情感故事，在我的心中激起了一陣陣感情的漣漪，因此，我們可以說教育的愛，像清風(fēng)，似細(xì)雨；像朝露，似晚霞，看似空遠(yuǎn)，實(shí)則恒在，每個(gè)人無不孕育其中。老師的愛，是母愛的升華，是親情的繼續(xù)，是社會(huì)期待的化身，如果沒有了任勞任怨、默默奉獻(xiàn)的教師，世界將是無法想象的，師愛是最凝重的愛、最崇高的愛。用什么語言能定義殷雪梅老師的生命價(jià)值呢？用什么金錢能衡量李新孝老師的奉獻(xiàn)？用哪些禮物能回報(bào)王政明、李建新老師的付出？“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，如果不是對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)事業(yè)的愛，對(duì)祖國的愛，還有什么可以讓他們抱守終生？
一個(gè)真正愛學(xué)生的教師，應(yīng)具備四種身份即：“嚴(yán)父”、“慈母”、“同志”、“朋友”。無數(shù)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，要想在教學(xué)工作中取得成功，首先就要以愛學(xué)生作基石，如果師生之間真正實(shí)現(xiàn)了相互的愛，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長和社會(huì)文化的發(fā)展的意義是不言而喻的。中國的大文豪孔子曾說過：“仁者愛人”有仁者之心的人，首先必須具有一顆美好的愛心。朋友們，讓我們學(xué)學(xué)書中的這些教師吧！多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，去打開學(xué)生的心扉，那么陽光將照耀到世界上的每一個(gè)角落。
讀《中國教師》有感 篇32
捧讀《最震撼心靈的教育——感動(dòng)中國的100個(gè)教師故事》這本書，不知不覺中，我就被書中描述的師生真實(shí)情感所感動(dòng)，更為那一位位教師的教育事跡所折服。吸引我的，是那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的師生之情。
書中最震撼我的是每位教師對(duì)愛的執(zhí)著。中國教壇的“保爾”張學(xué)成曾說“人是為了克服困難而降生的，為了孩子獻(xiàn)出全部的愛和生命，這才是我唯一的選擇和人生歸宿�！编l(xiāng)村女教師李子梅老師也說“我從不認(rèn)為我有多高尚，但離開學(xué)生，我的心都是空落落的。讓我離開講臺(tái)，還不如讓我去死�！�
他們把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場面并不難，但能夠像吳玲老師對(duì)待王強(qiáng)那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！能夠像方佑青老師一樣用教書的快樂抵擋病魔，難！能夠和特殊山村教師申增江一樣將農(nóng)村教育看的和自己生命同等重要，難！從這許多的教師身上我們看到了為人師者的愛心，耐心，信心，最重要的是他們的教育信念。只有愛心的堅(jiān)持和執(zhí)著的信念才能創(chuàng)造這一個(gè)個(gè)的奇跡。
真的，跟這些教師比起來我感到卑微和慚愧，回想以前，面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒。試問自己，對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人，既不是父母又不是兄長，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠。人之初，性本善，在這個(gè)社會(huì)給予孩子更多影響之前，我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個(gè)性、獨(dú)立見解的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂觀向上的學(xué)生。
“教師是塑造人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，渡人的小船，……”這些是人們對(duì)教師職業(yè)的贊譽(yù)�！耙蕴煨狞c(diǎn)燃燭光，引導(dǎo)人類走向光明”更道出了為人師表的神圣和職責(zé)，怎樣做才無愧于這些稱呼和贊揚(yáng)呢？熱愛學(xué)生，教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂，性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該像這些教師一樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，他們的教育故事使我認(rèn)識(shí)到：真誠的師愛是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)高為師，身正為范。“學(xué)高”和“身正”是教師執(zhí)業(yè)的資本。教師更應(yīng)該學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)。藤野先生那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，公正無私的師德深深地影響著魯迅先生，時(shí)刻激勵(lì)著他去英勇斗爭；陶行知先生一生為師，注意表率，良好的師德風(fēng)范給世人留下了深刻印象，因此被人們譽(yù)為“萬世師表”，成為世人學(xué)習(xí)的典范。我們要以前輩為楷模，并向身邊的優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，建立起以教為榮，以教為樂的專業(yè)思想情感。只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能生發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。
讀了這本書，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平庸的心不再麻木，一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。當(dāng)教師就要努力以平平常常的心態(tài)，高高興興的心情，去干實(shí)實(shí)在在的事情。
讀《中國教師》有感 篇33
高效課堂就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，也是讓學(xué)生自主學(xué)，快樂學(xué)習(xí)的課堂，這是我對(duì)高效課堂的理解，今天閱讀了《中國教師報(bào)》中《高效課堂應(yīng)關(guān)注的9個(gè)細(xì)節(jié)》讓我發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上所做的不足之處，也讓我更加有信心合理規(guī)劃好自己的課堂。
在讀到細(xì)節(jié)2卡片和細(xì)節(jié)3交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的課堂是把學(xué)生作為主體參與進(jìn)來了，可是沒有最大限度的發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)，我怕課堂上學(xué)生們討論的太熱烈了而耽誤了課堂的進(jìn)度，把學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，只讓他們組內(nèi)討論交流，這樣有的小組可能因?yàn)橐粋�(gè)問題解決不了就停下來，觀望其他學(xué)習(xí)小組，希望得到幫助，可是又不能隨意走動(dòng)，只能默默的等到所有的小組都討論完了，在聽他們?cè)趺唇獯稹，F(xiàn)在讀完這兩個(gè)細(xì)節(jié)后，我找到了方法，我想我們的課堂完全可以再開放一些，可以把組內(nèi)解決不了的問題寫到卡片上舉起來，讓其他小組看到，從而得到最快最有效的幫助，也可以適當(dāng)?shù)碾x開座位參與到其他的討論小組中去，這樣全班交流是不是能更好的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)也能避免課堂上“明星展示”的現(xiàn)象呢？
還有細(xì)節(jié)8手勢讀后也讓我受益匪淺，我們的課堂為什么缺少默契和互動(dòng)呢？就是因?yàn)槿鄙僖恍┛梢曰钴S課堂氣氛和教學(xué)自動(dòng)化的手勢語，小組討論的時(shí)候可以制定些學(xué)生討論的手勢語，組長指揮配合的手勢語，這些都能大大的提高我們的課堂效率。
總之，只要能讓學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)信息，我們可以隨時(shí)將現(xiàn)有的小組打亂，重新組合，讓小組動(dòng)態(tài)化，讓課堂更高效，更合理化。
讀《中國教師》有感 篇34
“這是一本導(dǎo)引教師感興趣地、自覺地、有效地進(jìn)行綜合素質(zhì)修煉的書。”這是《中國教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》一書的編者在后記中的一句話，也的確一語點(diǎn)明了此書的用途與意義。
作為一本綜合性的教育方面的著作，從引言“我心中理想的中國教師”到開篇第一章“回眸教育發(fā)展”直至最后的“攝取教育信息”，可謂涵蓋了關(guān)于教育以及教師的特點(diǎn)和發(fā)展的方方面面。第一、第二章的內(nèi)容在以前讀書的時(shí)候就已經(jīng)接觸過，書中運(yùn)用不長的篇幅加以系統(tǒng)而概括的闡述，從第三章開始，此書逐步向我們展示了作為一個(gè)教師所必須具備的素質(zhì)的內(nèi)容、意義，對(duì)如何培養(yǎng)自己而逐步提高自己的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了深入淺出的分析，在一些問題的分析上又具有其獨(dú)到的見解。書中提到了大量的教育名家的生平事跡以及他們的主要教育觀點(diǎn)，讓我們可以更全面地走近這些教育名家；提到了大量古今中外教育方面的權(quán)威論著以及主要思想，讓我們可以更深刻地接觸教育的理論思想；甚至還提到了許多當(dāng)今教育方面具有重大影響力的報(bào)刊，為我們教育資料的收集提供了幫助。
整本書給我印象最深刻的是兩部分內(nèi)容：其一是第四章一些教育名著導(dǎo)讀；其二是第六章關(guān)于教師成長探蹤的論述。
從事教育工作幾年，對(duì)于讀書時(shí)期所接觸的教育方面的內(nèi)容差不多都已經(jīng)淡忘了。以前讀書的時(shí)候?qū)W習(xí)的一些理論學(xué)說，總不免感覺到空泛，雖然覺得有道理，卻不清楚到底在論述些什么，對(duì)“教育”這個(gè)大概念的認(rèn)識(shí)是模糊的。帶著死記硬背而產(chǎn)生的茫然，我跨入學(xué)校并開始了自己的教學(xué)生涯。隨著年歲的增長，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐步積聚，但是理論上的修煉卻總是顯得臨時(shí)性和局部性。因此當(dāng)我翻開這本書，再一次閱讀到關(guān)于教育論著的文章，結(jié)合自己這兩年實(shí)實(shí)在在的工作經(jīng)歷，除了重新喚起對(duì)這些以前所接觸過的教育論著的記憶，而且更為重要的是對(duì)這些論著有了全新的認(rèn)識(shí)和感觸。
盧梭的《愛彌兒》提倡讓兒童享受教育：把兒童當(dāng)作兒童看，這是教育的出發(fā)點(diǎn)；按照兒童可以理解的方法進(jìn)行教育，這是教育的方法；在兒童的實(shí)際生活中進(jìn)行教育，這是教育的途徑；讓兒童享受到成長中的幸福，在他長大成人時(shí)，身心兩健、富于感情、富于立志、愛美樂善，人性無限完善，這是教育的目的。這句話充分反映了兒童在教育中的重要地位，教育改革也正是為了讓這幾點(diǎn)做得能夠更趨完善。同樣，這句話給我的感觸也很大，雖然我只是一名新教師，不可能在當(dāng)前的教育改革中做很多，但也正因?yàn)槲沂且幻處�，我需要在平時(shí)的教育教學(xué)中真正落實(shí)這一點(diǎn)，讓“為了兒童”作為教育工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)。
看這一章時(shí)，同時(shí)給了我很大觸動(dòng)的就是對(duì)《學(xué)記》的概述。記得還曾是學(xué)生的時(shí)候背過《學(xué)記》這篇文章，在之后學(xué)習(xí)“教育學(xué)”時(shí)又多次接觸到其中的一些著名的教育論斷，有幾句話給了我很深的印象�，F(xiàn)在的我投身教育工作，再次來回顧這篇論著，思味再三，感受自是和當(dāng)初閉目晃頭的背誦不可同日而語。古代的大教育家孔子總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成《學(xué)記》一書，每一句都值得我去琢磨、去思索。其中一句“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也�！碧岢私膛c學(xué)的統(tǒng)一，給了我最深的印象。作為教師，如果只教不學(xué)，必定會(huì)被社會(huì)發(fā)展的腳步所淘汰�！敖倘缓笾А薄５拇_，在平時(shí)的教學(xué)中，一些精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)并不一定會(huì)取得理想的效果，教后出現(xiàn)一些問題，需要適時(shí)的思索，及時(shí)總結(jié)成敗得失�！爸В缓竽茏詮�(qiáng)也�！狈此剂�，總結(jié)了，然后在反思總結(jié)中找原因，尋找解決問題的辦法，使將來不再重復(fù)這樣的錯(cuò)誤，從而使自身獲得提高。在平時(shí)的教學(xué)中，總會(huì)有一些感想，但當(dāng)時(shí)沒有引起重視而忽視了及時(shí)反思，這樣就可能導(dǎo)致“知困”后并沒有“自強(qiáng)”而是反復(fù)地“困”下去。“教學(xué)相長”表達(dá)的應(yīng)該就是這個(gè)意思。教學(xué)需要思考，需要研究，新時(shí)代的老師不應(yīng)該只是教書匠而已，而是能夠在不斷地實(shí)踐與學(xué)習(xí)中提高自己的人才。其實(shí)不只是在教學(xué)中，在教育工作的各個(gè)方面，都需要我們不斷地學(xué)習(xí)，教與學(xué)互為基礎(chǔ)，互相提高，這點(diǎn)也正是應(yīng)了本書的主旨。
第六章的內(nèi)容在以前我已有過接觸，但是本書中的一些觀點(diǎn)還是給了我一些啟迪的。教師這個(gè)職業(yè)自產(chǎn)生以來就具有其特殊性，教師勞動(dòng)是一種復(fù)雜的勞動(dòng)，教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)是“創(chuàng)造性”、“示范性”、“連續(xù)性”。當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展，帶動(dòng)了教育的改革與發(fā)展，作為新時(shí)代的教師，所要做的不只是“傳道授業(yè)解惑”而已，而是需要更高的標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)格的要求。書中對(duì)此方面的描述加入了“高度”一詞，所要表達(dá)的就是這個(gè)道理。
的確，教師這份職業(yè)是份不尋常的職業(yè)，它的工作對(duì)象是人，他們有思想、有情感、有個(gè)性，這也就注定了這份職業(yè)的特殊與責(zé)任。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要不是在于對(duì)未知世界的探索與發(fā)現(xiàn)，而在于創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情景中塑造學(xué)生。教師的示范性作用不言而喻，身為教師，每時(shí)每刻都應(yīng)明白自己的榜樣作用，教師是學(xué)生最直接、最經(jīng)常的表率，教師的示范是學(xué)生成長所不可缺少的手段�，F(xiàn)在的教育需要教師具有“經(jīng)師”、“人師”等多種角色要求。社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，需要更具有創(chuàng)造性的教師，來創(chuàng)造更為先進(jìn)有效的教育教學(xué)方法與手段；需要更具有示范性的教師，能夠在各個(gè)方面帶領(lǐng)學(xué)生朝更為優(yōu)秀的方向發(fā)展進(jìn)步；需要更具有連續(xù)性的教師，做到自始至終連續(xù)不斷地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
作為新時(shí)代的一名教師，面對(duì)當(dāng)前的教育要求和對(duì)教育者的標(biāo)準(zhǔn)，審視自己，思忖過去、展望將來，覺得修煉自身的素質(zhì)是非常必需的，除了要具備一定的教學(xué)能力，還必須擁有相當(dāng)?shù)膶?duì)教育現(xiàn)象的分析能力和對(duì)科研的設(shè)計(jì)實(shí)施能力。我當(dāng)以此為目標(biāo)，不斷改進(jìn)自己，適應(yīng)教育，讓自己成為符合新時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的教師。
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