靜悄悄的革命讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后，你心中有什么感想呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的靜悄悄的革命讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兩年前我就買了佐藤學(xué)《靜悄悄的革命》這本書，可才在這周認(rèn)真看完了全書，對(duì)佐藤學(xué)書中的一些觀點(diǎn)深有感觸。
“讓教室里的學(xué)習(xí)成為每個(gè)學(xué)生都能得到尊重、每個(gè)學(xué)生都能放心地打開自己的心扉、每個(gè)學(xué)生的差異都得到關(guān)注的學(xué)習(xí)�！�
不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含的心情、想法，與他們心心相印。應(yīng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室�！�
學(xué)校應(yīng)成為“學(xué)習(xí)共同體”，在教室中實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)的、合作的、探究的學(xué)習(xí)”。
書中讓我印象深刻的是改革－－－相互開放的教室。這個(gè)概念不算新奇，可目前來(lái)說(shuō)，我們聽到的很多“公開課”或者說(shuō)是“開放課”，他們并沒(méi)有真正意義上的“開放”。另外書中提到的請(qǐng)家長(zhǎng)參與到課堂，不是旁觀，不是來(lái)指指點(diǎn)點(diǎn)，而是一起共同地參與到課堂管理。這個(gè)做法太贊了！再有讓我印象深刻的是校內(nèi)公開課，不能流于形式，形成一種相互學(xué)習(xí)的良好的教研狀態(tài)，讓我們的課堂形成一種“相互傾聽”的氛圍。當(dāng)然學(xué)生的改變不是立刻的，它是緩慢的過(guò)程，但只有我們的教室發(fā)生了改變，學(xué)校才會(huì)有所改變。我們的教室之所以改變?cè)谟谖覀兊慕處煏?huì)發(fā)生改變。因此我們要做“合作性”同事，進(jìn)行校內(nèi)教研活動(dòng)時(shí)形成學(xué)習(xí)共同體，真正實(shí)行所有老師都真正上一節(jié)公開課，不要害怕上功課課，不要害怕自己的課被同事指指點(diǎn)點(diǎn)，我們要時(shí)刻記住相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，我們需要抱團(tuán)進(jìn)步。
這一本書理論知識(shí)很多，雖然對(duì)我們鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)，實(shí)施這些計(jì)劃幾乎不可能，但這本書的的確確開闊了我的視野，讓我學(xué)會(huì)站在不同層面思考問(wèn)題，思考什么是真正的教育，怎樣的教育才能培養(yǎng)出更棒的學(xué)生。
回想我的課堂，發(fā)現(xiàn)自己存在一個(gè)問(wèn)題：就是師生互動(dòng)不充分，學(xué)生害怕回答問(wèn)題，害怕出錯(cuò)，我想這與我平時(shí)教學(xué)中點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)不夠中肯不夠積極導(dǎo)致的，同時(shí)在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)我沒(méi)有給予鼓舞。我們的孩子越來(lái)越沉默不語(yǔ)，越來(lái)越不想思考問(wèn)題，這與我們教育者的教學(xué)有著密切的關(guān)系。感謝這本書，讓我明白，我們的.孩子是一個(gè)個(gè)體，一個(gè)變化著的個(gè)體，我們的學(xué)生也渴望得到我們的尊重，我們的教室應(yīng)該是一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，我們是相互學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)的關(guān)系，我們需要相互傾聽，這樣才能更好改變我的課堂�！�
個(gè)人的力量雖然弱小，可我會(huì)努力從自我先做起，更尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的能動(dòng)性，而不是被動(dòng)接受一切。我們的課堂
應(yīng)該是相互的，我們的學(xué)習(xí)是相互的。我要帶著“心”去傾聽學(xué)生發(fā)言背后的心情，去發(fā)現(xiàn)背后的故事。加油！
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