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《修煉》讀后感
當細細品完一本名著后，你有什么體會呢？這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編整理的《修煉》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
拿起《修煉》，首先感受到的是它的厚重。厚重的外表，厚重的內(nèi)涵。一位位特級教師、特聘教授、正高級，一位位園長、校長、專家楷模。他們娓娓道來地講述著成長的歷程，榮譽和職稱背后的故事，有才、有愛的他們，用堅定的付出走出了自己的成就之路，成為了教育的光和熱。
《修煉》的第一篇就是于漪老師寫的文章。以前在教師讀本上看到過介紹于漪老師的文章，當時并不“感冒”。直到看到于老師的講話視頻，真的是一言一行皆能動人。沒有條條框框的一二三四，沒有歸納出來的押韻起伏的小標題，我卻從那連貫的、流暢的故事敘述中，看出于老師對孩子們的真心實意�！懊總�學生都是獨特的生命體，都應(yīng)敬畏，都應(yīng)呵護，都應(yīng)熱愛�！庇诶蠋煵活欁约旱膫麆�，半夜背學生去醫(yī)院。于老師對學生有責任心、有滿腔熱情滿腔愛，再調(diào)皮、再有壞習氣的`學生，于老師也不放棄。知道于老師病了，學生趕來探望，哽咽地喊“于老師你不要死”，我也忍不住紅了眼眶。是怎樣的師生情啊！人心也是肉做的，于老師的真情付出才有了學生的真情回饋。沒有半點夸大其詞、沒有虛張聲勢，也沒有自我炫耀，就是那樸實而真摯的師愛。
從葉圣陶先生的愛，于漪老師的愛，張思恒校長的大愛，這些年聽說、認識了不少師愛。于我，教書是一份職業(yè)，愛生是我的責任。我規(guī)范自己的言行，做到為人師表。我錘煉自己的課堂，讓學生學到知識，培養(yǎng)各種要求的能力，對學生負責。我對學生沒有偏見，即使原先成績再差的，也努力找到他的提升點，鼓勵他解決困難，即使成績再好的，我也沒有特別喜歡�，F(xiàn)在想來，我可能有點冷血。我姑且稱之為摩羯座人的特質(zhì)，亦或是理科的人特點——冷靜、理智。不因成績好而喜，不因成績差而悲。原先的我，可能更多的是追求學生成績的提高，學生乖乖的聽話守規(guī)矩。有活動時盡力參加，有考試時盡力考好。曾經(jīng)的我不了解他們，也不知道他們要什么，我只知道成績、能力，給他們我能給的。
要說學生怕老師找家長，其實我一開始也怕找家長。跟家長談什么？他又幫不上忙，在家不會寫作業(yè)他也不會輔導，在學校不聽話是你老師沒辦法沒能力。學生做的好了是他應(yīng)該做的，做得不好的跟家長說了就是在告狀。直到后來學校要求家訪，我才知道，有好多可以和家長聊的，基于你想了解學生。你了解他、他的家庭，你才知道他要什么，需要你給他什么。
孩子什么都知道。我特別贊同于漪老師的話。最早是有位小鄧同學，初三重新分班后劃過來的，找他談話時他就喜歡看著你的眼睛。我只偶爾說到他姐姐時他才紅了眼眶，我才知道其他的成績之類勸說都不是他要的。誰說青春期的孩子叛逆，不聽家長的，至少我現(xiàn)在接觸到的學生，都是把家放在第一位的。
得益于經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在的家庭條件越來越好，家長們不再要求孩子拼命讀書尋找出路。于漪老師的孩子需要教育改變命運，而我們的孩子已經(jīng)得以溫飽了。現(xiàn)在的社會普遍認為，成績好、好學校，不一定有好工作、好人生。成績帶不來他們想要的，讀書不再是他們的出路，他們可能更想要的是手機、游戲，而根本上，手機可以和人溝通，游戲可以獲得成就感，這才是他們要的——要成就、怕寂寞。時代在變，教育也得變。我不能還是只給學生成績、能力，我得想辦法讓學習變得有趣，也得讓學校有家的感覺，即使是成長路上的一個驛站，也必須是溫暖的。給學生溫暖、有趣，“修煉”了那么久，我想，這就是我現(xiàn)在得給孩子們的愛吧。
譚軼斌老師說，“不完美，才美�！睆坸x老師創(chuàng)新的課堂，我在我們的物理課本后面膜拜了他的名字。鄭朝暉老師的“誠心、素心”，都讓我受益良多。今天我們來讀《修煉》，讀名師們的成長之路，不是讓每一位教師都成為名師，卻是要從名師們的身上汲取成長的力量，在平凡而繁忙的日常工作中抬起頭來時，能夠反思和對比，在我們眺望的窗口時，看得到教育的詩與遠方。給與別人，也溫暖自己。
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