- 相關(guān)推薦
《回到教育的原點(diǎn)》讀后感（通用18篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編為大家整理的《回到教育的原點(diǎn)》讀后感，希望對大家有所幫助。
《回到教育的原點(diǎn)》讀后感 1
自從有了孩子，每天晚上睡覺前的讀書時(shí)間就被無情地?cái)D占了。竇桂梅老師的《回到教育的原點(diǎn)》，成了我這一年來唯一一本精神食糧，精神饑渴程度可見一斑。因此，放下書本，其中精彩的語句卻久久舍不得放下。例如：
1、教師要學(xué)會愛，愛在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。對待生活在當(dāng)今社會環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。
2、語文教師應(yīng)該具備的基本能力：一手好字、一副好口才、一篇好文章。
3、當(dāng)我們踏著白紙黑字的階梯，把教的、讀的、感悟到的記下來時(shí)，我們就發(fā)現(xiàn)，讀人家書的結(jié)果，就是那些方塊字達(dá)成了我們專業(yè)素養(yǎng)的提升，化成了教學(xué)的結(jié)晶和印記。
4、呼吁當(dāng)下的教師、孩子，要在閱讀中經(jīng)營生活，與書成為朋友。要從功利閱讀轉(zhuǎn)向興趣閱讀，從強(qiáng)迫閱讀轉(zhuǎn)向意志閱讀，從職業(yè)化閱讀轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化閱讀……
書中一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞，比如讀書、實(shí)踐、反思、積累、共同體……每一個(gè)都給我枯竭的思想以洗禮，給我敲響警鐘，為我指引方向。
關(guān)于閱讀——“讀書，我們必須的生活”
印象最深的就是竇桂梅老師“讀書一生”的閱讀態(tài)度。她認(rèn)為：好老師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。在她看來，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納取。竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時(shí)的“小人書”叩開了她閱讀之窗，讀書看報(bào)的習(xí)慣培養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書總會情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書，兒童經(jīng)典令她和學(xué)生建立起了共同的話語體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到了童話人物的人格特質(zhì)和道德勇氣，樹立了正確的人生觀；文學(xué)社科經(jīng)典令她無形中擁有價(jià)值判斷能力和自我提升的能力，對生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力；經(jīng)典教育理論書籍用理論去指導(dǎo)，并用想象去填補(bǔ)，用實(shí)踐去充實(shí)。這樣的閱讀是真實(shí)的，也是實(shí)用的，更是快樂的。而反思一下自己，除了學(xué)校規(guī)定的必讀書目和自己閑暇時(shí)隨手翻閱的小說、雜志，向竇桂梅老師這樣“有目的”“有計(jì)劃”的讀書少之又少，這就難免會造成語文課上的評價(jià)語言缺乏語文味，文本的挖掘淺嘗輒止，難以深入，對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和引領(lǐng)難以全面到位。
關(guān)于反思——每日三省吾身
竇桂梅建議青年教師要寫教學(xué)日志，葉瀾老師也說，一個(gè)老師上十年課不一定能成熟起來，但寫一年的教學(xué)日志卻肯定能成長起來。寫日志的過程是教師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思的過程，是教師用來記錄和澄清自己思路的方法，也是洞察和澄清實(shí)踐意義的方式。教學(xué)日志有利于分析、認(rèn)識、改變和超越自我，是一種促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)有力的工具，成為教學(xué)實(shí)踐智慧的源泉�；叵胍幌逻^去在七小，學(xué)校要求每兩周寫一篇教育隨筆，當(dāng)時(shí)很多人怨聲載道，自己也有時(shí)因?yàn)楣ぷ髅Χ阉?dāng)成一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，但是兩年下來，班級管理的經(jīng)驗(yàn)、公開課前的打磨、教學(xué)過程中的精彩和遺憾，能記住的微乎其微，而幾十篇、幾萬字的教學(xué)反思，無疑成為了最最寶貴的`經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。
關(guān)于共同體——“既沒有自己，又提升自己”
共同體是讓你“既沒有自己，又提升自己”，這一概念對我來說非常新鮮。一直以來，集體備課常常成為為應(yīng)付檢查而臨時(shí)編造的材料。讀了竇桂梅老師的文章，才意識到做“一支鉛筆”的重要性。
在任何團(tuán)隊(duì)，我們都要做這樣的鉛筆。只有被一只大手握住，你才能書寫生命的記憶。沒有環(huán)境也就沒有磁場，學(xué)習(xí)的筆就會散漫無邊，你會一事無成。因此，我們必須融入學(xué)科組或?qū)W校的“場”，去感受它的強(qiáng)大力量。我們的學(xué)習(xí)需要嚴(yán)肅的約定，絕對不能“怎么都行”。融入共同體的學(xué)習(xí)，就是擺脫“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋寡聞”的局限。
教師如果沒有融入一個(gè)共同體的熱情或經(jīng)歷，而只是一個(gè)自我感覺良好的“套中人”，他就不可能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也不可能為學(xué)生的發(fā)展做一些真正有意義的事。教師們會各干自己的事，或把工作當(dāng)做完成上級布置的任務(wù)。這樣，教師的幸福感自然無法找到，更談不上彼此分享。找不到職業(yè)的成就感，也就談不上事業(yè)的幸福感。這樣，我們將在“自以為是、各自為政”或“得過且過”中，喪失自己的“命業(yè)”。
正如書的封底上摘錄的那樣，“閱讀、反思、合作都是一種習(xí)慣，一種卓爾不群的好習(xí)慣。既是習(xí)慣，便可養(yǎng)成；既是好習(xí)慣，便當(dāng)堅(jiān)持。”
《回到教育的原點(diǎn)》讀后感 2
這本書給我們分享了竇桂梅老師精彩的教育人生，領(lǐng)略了她堅(jiān)持不懈地讀書學(xué)習(xí)、永不停步地追求卓越的奮斗精神。
她用自己的親身經(jīng)歷告訴大家，要“無條件的熱愛學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)是會得到實(shí)實(shí)在在收益的，“學(xué)習(xí)讓我們走向生命的高貴”，她的人生經(jīng)歷令人感嘆、振奮，對我來說這是一次精神的.震撼、思想的洗禮，其中的韻味讓我回味無窮。
從她身上讓我深刻地體會到一個(gè)教師要發(fā)展，首先就在于經(jīng)典性的閱讀。，讀書是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活的唯一途徑，教師一旦停止學(xué)習(xí)，課堂將變得味如嚼蠟，因此我們應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，從閱讀經(jīng)典開始，歷經(jīng)艱苦的磨練，才能成就自己美好的人生。
“閱讀一定要回到經(jīng)典閱讀。”這是竇老師給我們的建議�！锻甑拿孛堋�、《給教師的一百條建議》、《教育漫話》、《教育人類學(xué)》……這些經(jīng)典作品，一定要讀開去，讀進(jìn)去，讀下去，反復(fù)地讀，來回地品，深度閱讀，深層對話，“向青草更青處漫溯”。
每次讀竇老師的文章，都讓我深深地觸動。感受她激揚(yáng)的文字，體驗(yàn)她細(xì)膩的情感，驚嘆她出眾的文采……學(xué)習(xí)，讀書，確實(shí)是增加人生寬度和厚度的最好方式。
與名著相約，與經(jīng)典碰撞，每一次經(jīng)歷，也許是辛苦的，每一次堅(jiān)持，也許是需要毅力的，但經(jīng)歷過、堅(jiān)持過來的體驗(yàn)，卻是他人無法體會的。成長也好，發(fā)展也罷，都需要不斷地學(xué)習(xí)。
在竇老師的理念對我啟發(fā)很大，讓我找到了一個(gè)心靈支撐；竇老師的一句句話語就如黑暗中的燈塔，為我照亮了前進(jìn)的方向；竇老師更是我學(xué)習(xí)的榜樣，她不僅是一個(gè)名師，更是一個(gè)懂生活、會生活的人，這才是我們每個(gè)教師的真正典范！
《回到教育的原點(diǎn)》讀后感 3
這個(gè)暑假過的格外充實(shí)，因?yàn)槲矣行移纷x了清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅的《回到教育原點(diǎn)》一書，她在書中所闡述的教育觀點(diǎn)與教育理論精華，著實(shí)讓我的心靈為之震撼。
一提到當(dāng)代的中國教育，我們腦海中便會出現(xiàn)“應(yīng)試”二字，所有的一切都會圍繞著各種各樣的考試而展開。學(xué)校的升學(xué)壓力，家長的盼子成龍，社會對于教育的關(guān)注目光等等，這些都是困擾著當(dāng)代中國教育的'一大難題。我們在喊著為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，課業(yè)的壓力卻絲毫沒有減弱。評價(jià)一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)也是基于升學(xué)率的基礎(chǔ)之上。而這一切的矛盾點(diǎn)卻將我們的教育畸形化。我們在一味追求成績的同時(shí)，卻忽略了教育的本質(zhì)到底是什么。我們的教育應(yīng)該如何面對這樣的局面。
作為一名體育教師，我深深地感覺到，在當(dāng)今教育的環(huán)境下，作為體、音、美為代表的`“小科”常常不被重視，而對于語文、數(shù)學(xué)、英語這個(gè)三大主科，教師身上承受的壓力確實(shí)是常人無法想象的。其實(shí)教育只有學(xué)科之分，并無主次之別。但是當(dāng)今的教育環(huán)境中，卻無形的將各個(gè)學(xué)科分出主與次。殊不知對于學(xué)生來講，無情的剝奪了他們的愛好。作為一名剛剛參加教育的工作者來說，著實(shí)心中十分困惑，無奈的情緒涌上心頭。
教育究竟會給學(xué)生什么，這才是我們應(yīng)該關(guān)注的，課堂上風(fēng)趣幽默的語言，給予學(xué)生最真摯的教育，讓他們樂于學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望，我想這才是教育的真正內(nèi)涵。正如竇桂梅所言閱讀使人心靜，確實(shí)是這樣，我們不能強(qiáng)迫孩子讀書，不應(yīng)該把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，讓他們做自己喜歡的事情，作為教師和家長應(yīng)該適時(shí)的疏導(dǎo)孩子的心理，幫助他們把握正確的方向，才是我們應(yīng)該做的！
《回到教育的原點(diǎn)》讀后感 4
《回到教育的原點(diǎn)》是著名教育專家，書中全面的闡述了作者竇桂梅的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀，很多都讓我受益。給我印象最深的是作者提出的閱讀和反思的重要性。
“讀書，我們必須的生活”。作者在文中認(rèn)為“讀書一生”是老師的閱讀態(tài)度。讀書是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活、散發(fā)人文氣質(zhì)的唯一途徑。好老師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識、開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要在日復(fù)一日的課堂行走中，有意識的自我修煉、積累經(jīng)驗(yàn)，更要注意提升文學(xué)素養(yǎng)，為自己的專業(yè)發(fā)展積淀來自根部的力量。我認(rèn)為，教師以學(xué)生生命奠基為追求，就必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿里的水一樣不斷吸收和容納。
文中的《鉛筆的故事》最能使我產(chǎn)生共鳴。
鉛筆即將被裝箱運(yùn)走，制造者很不放心，把它帶到一旁跟它說：“在進(jìn)入這個(gè)世界之前，我有句話要告訴你，如果你能記住這些話，就會成為最好的鉛筆。第一，你將來能做很多大事，但是有一個(gè)前提就是，你不能盲目自由，你要允許自己被一只手握住；第二，你可能經(jīng)常會感受到刀削的痛苦，但這些疼痛是必須的，它會使你成為一支更好的鉛筆；第三，不要過于執(zhí)著，要承認(rèn)你所犯的任何錯(cuò)誤，并且勇于改正它；第四，不管穿上什么樣的外衣，你都要清楚一點(diǎn)，你最重要的部分總是在里面；第五，在你走過的任何地方，都必須留下不可磨滅的痕跡，不管是什么狀態(tài)，你必須寫下去。要記住，生活永遠(yuǎn)不會毫無意義。”
這個(gè)故事的寓意深刻，同樣適用于我們的生活與工作中。在任何團(tuán)隊(duì)，我們都要做這樣的鉛筆。只有被一只大手握住，你才能書寫生命的意義。沒有環(huán)境就沒有磁場，學(xué)習(xí)的筆就會散漫無邊，你會一事無成。在學(xué)校里也是這樣，我們必須要融入學(xué)科組或?qū)W校的場，去感受它的強(qiáng)大力量。教師如果沒有融入一個(gè)共同體的熱情或經(jīng)歷，而只是一個(gè)自我感覺良好的“套中人”，他就不可能走入學(xué)生的心靈世界，也不可能為學(xué)生的發(fā)展做一些真正有意義的事。
在學(xué)校，如果每一個(gè)人都像鉛筆一樣，融入學(xué)科組這樣的“共同體”之中，就是讓我們“既沒有自己，也提升自己”，身處其中，擺脫“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞”的局限，更多的處理好個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，更好的學(xué)習(xí)提升自己。進(jìn)一步構(gòu)成這樣的一個(gè)結(jié)果：一群人向著共同的事業(yè)目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取，形成一種合力，進(jìn)而引導(dǎo)著一個(gè)學(xué)校的成功。
書中作者還有一些精彩語句，對我啟發(fā)也很大�！敖處煵荒軟]有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個(gè)性。獨(dú)立之思想，自由之精神，人云亦云的盡量不云，老生常談的'盡量不談，要學(xué)會獨(dú)立思考，而不是跟著風(fēng)跑。對自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。”教師自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的重點(diǎn)，就要從備好課做起。備課是一個(gè)艱苦的過程，從一無所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記于心，再到內(nèi)化為自己的語言和思考，我們的生命就多了一份重量。我們的視線也就會由線到面，由窄變寬，從而被牽引到更深更廣的空間，對于我們自身而言又何嘗不是破繭成蝶的幸福呢！與此同時(shí)，對學(xué)生也是一種負(fù)責(zé)與盡職，只有備好課才是講好課的第一步，才能深入思考，了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)過程。沒有人天生就喜歡學(xué)習(xí)，正像沒有人天生就喜歡教書一樣。學(xué)習(xí)，既然是一種付出，也就意味著艱苦，并不存在著絕對意義上的快樂學(xué)習(xí)，往往是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果讓我們體驗(yàn)到快樂。
把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子來關(guān)心和愛護(hù)，把教課作為自己的崇高職業(yè)，在工作中做到以下：聽課，聽得出門道；評課，評得出名堂；寫課，寫得出水平；定位、到位，不越位；聽從、跟從，不盲從；建功、立功，不居功。只有這樣做了，方能找到職業(yè)的成就感，從而找到自己事業(yè)的幸福感。
《回到教育的原點(diǎn)》讀后感 5
竇老師已經(jīng)年近半百，但從她的衣著打扮和外貌來看，卻顯得很年輕。我覺得這與她堅(jiān)持讀書有很大的關(guān)系。正如她自己所說的那樣：讀書是最高級的精神美容。
竇老師的一句名言：“工資再低也要讀書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書�！笨梢�，竇老師將書看得多重。在《回到教育原點(diǎn)》這本書中，她以自己的切身體會，呼吁當(dāng)下的教師、孩子，要在閱讀中經(jīng)營生活，與書成為朋友。
在讀書這一點(diǎn)上，我應(yīng)該好好反思自己才行。曾幾何時(shí)，聽過這個(gè)培訓(xùn)，那個(gè)培訓(xùn)后，真知道自己該堅(jiān)持讀書，可沒堅(jiān)持幾天，因?yàn)檫@樣或那樣的借口，讓自己的.讀書行動虎頭蛇尾了�，F(xiàn)在想想，實(shí)在不應(yīng)該。學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)終生讀書人。
作為語文教師的我們都不讀書，怎么能培養(yǎng)終生讀書的學(xué)生呢。讀書是每個(gè)語文教師專業(yè)成長必需的生命方式。從這樣的意義和高度上講，作為教師，尤其是作為語文教師的我們，就必須讀書。讀書不僅是最高級的精神美容，讀書也是最長遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。
為此，從現(xiàn)在開始，我要趕快加入到讀書這一行列中，從閱讀竇老師寫的各種書以及竇老師推薦的一些書開始，讀經(jīng)典教育書籍，例如：《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》、《怎樣和學(xué)生說話》等，這樣可以站在巨人的肩膀上登高遠(yuǎn)眺，增長見識，開闊視野；讀文學(xué)社科經(jīng)典，例如：《簡？愛》、《復(fù)活》等，去接受文學(xué)經(jīng)典的熏陶，社科經(jīng)典的洗禮，從而擁有自我的價(jià)值判斷與自我升的能力，更好地享受生活；讀兒童經(jīng)典，例如：《父與子》、《夏洛的網(wǎng)》等，慢慢走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，與孩子們建立起師生共通的話語體系，從而更好地引領(lǐng)孩子成長。
“沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動過的情懷是枯澀的，沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人，也就無法擁有細(xì)膩的心靈。可以這樣說，一個(gè)人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史。”讓我們行動起來，以書為友，學(xué)會在閱讀中經(jīng)營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。
《回到教育的原點(diǎn)》讀后感 6
竇桂梅——吉林市走出去的教育專家。在她《回歸教育原點(diǎn)》一書中，對如何有效的聽課和評課提出了具有特色的觀點(diǎn)，從她的書中，我深刻感受到一位稱職的校長，不僅在政治思想素質(zhì)方面要強(qiáng)，而且在教學(xué)業(yè)務(wù)上也要精，“校長應(yīng)是所有學(xué)科的通才，某學(xué)科的專家”每一位校長必須具有廣闊的知識范圍和良好的知識結(jié)構(gòu)�！白鳛樾ｉL必須要讓教師相信，課堂生活絕不只是為了生存而必須從事的被動工作，而是應(yīng)當(dāng)成為自己為未來儲存幸�；鸬氖聵I(yè)�！薄]桂梅。
作為學(xué)校的校長，我認(rèn)為教育改革的最終落腳點(diǎn)還應(yīng)該是在三尺講臺——也就是課堂。作為教育管理者不僅要具備很好的學(xué)校管理知識，還應(yīng)具備全面的科學(xué)文化知識，做一個(gè)博學(xué)多才的校長，為此對學(xué)校的教育教學(xué)我進(jìn)行了整體的規(guī)劃和規(guī)范。
在嚴(yán)格遵守《吉林省義務(wù)教學(xué)常規(guī)》、《吉林市教學(xué)管理規(guī)范》等常規(guī)管理制度的同時(shí)，我提倡開展了“四輪備課”“調(diào)研課”“推門課”“團(tuán)隊(duì)校本研修”等教研活動，做到了對教育教學(xué)全程的常態(tài)化督導(dǎo)。
學(xué)校每周一下午為集體備課時(shí)間，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包保年組并深入其中和老師們一起研學(xué)。每周二為集體備課推門跟蹤，每周三為行政領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)調(diào)研，每間周周五為全校業(yè)務(wù)講座，以此來規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為。
推行行政領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研課活動。每周三的第一二節(jié)課，校長都要帶領(lǐng)全體行政領(lǐng)導(dǎo)共同走進(jìn)課堂，有不定年段，不定班級，不定學(xué)科的隨機(jī)調(diào)研；有針對特定特定學(xué)科及學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的專項(xiàng)調(diào)研；有針對青年教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)式調(diào)研；有針對課堂教學(xué)存在問題的教師的跟蹤調(diào)研。我們對書法課、法制課、成功教育、民族團(tuán)結(jié)教育、體育課及起始年級班主任課堂教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)研，在調(diào)研中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)科教學(xué)，班級管理，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)等方面存在的問題，對教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。基于課堂教學(xué)實(shí)踐研究的行政領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研課活動，調(diào)研的.過程就是老師們接受指導(dǎo)的過程，也是幫助老師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)、師生減負(fù)的過程，我們調(diào)研到哪就現(xiàn)場解決指導(dǎo)到哪，行政領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研課的開展為青年教師的快速成長，為學(xué)校整體教學(xué)水平的提升，為素質(zhì)教育的深入實(shí)施提供了最有力的助推。我校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)在市區(qū)進(jìn)行了展示，得到了上級教育部門和兄弟學(xué)校的高度認(rèn)可。
作為一把校長，為充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，我對領(lǐng)導(dǎo)班子提出了“聽課聽得出門道”和“評課評得出名堂”的具體要求，使得我校的課堂教學(xué)聽評課逐漸顯示出其獨(dú)具魅力的味道。
每學(xué)期學(xué)校都要根據(jù)教師的年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平、學(xué)科分類等條件，精心選擇進(jìn)行聽課，聽課后與教師充分交流，教師要寫反思，領(lǐng)導(dǎo)要有小結(jié)，還有的要形成博文，通過這些文字及時(shí)的記錄聽課的點(diǎn)滴感受，讓流過耳畔的聲音變成白紙黑字的印記，對于教師，對于領(lǐng)導(dǎo)，對于通潭的所有人都是一個(gè)梳理的過程，都留下了成長的足跡，最終形成了寶貴的資源。這是第一步，下一步我們將考慮如何調(diào)動所有教師積極性主動的走進(jìn)課堂，帶著問題聽課，變成自身專業(yè)發(fā)展的必須，使聽課真正成為教師日常工作的一部分，使這樣的一種現(xiàn)象成為校園文化的一部分。
在評課的時(shí)候，我們常有這樣的感慨——評課人說的意氣飛揚(yáng)，最終的效果卻是“蘿卜燉蘿卜——于事無補(bǔ)”。我鼓勵(lì)聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師不要聽了就評，而是應(yīng)該明確你要評課的`這位老師身上最需要的是什么，你評的重點(diǎn)是什么，既能發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的亮點(diǎn)，同時(shí)又能銳利的之處存在的缺點(diǎn)，并可以準(zhǔn)確剖析。幾年來，在我的努力下，學(xué)校的評課可以說是課堂教學(xué)后的“盛宴”，大家能圍繞共同的話題占課對話，平等交流，雖有“主”“從”之分，但也改變了“領(lǐng)導(dǎo)說了算”的局限，在開放、愉悅的氛圍中完成了評課的過程。給廣大授課教師樹立了一個(gè)重要觀念，評課不是批評，更不是無謂的贊美，而是發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，讓我們可以更好的一條重要途徑。
校長作為教育改革的引領(lǐng)者，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)是時(shí)代的需要，是勝任校長工作的前提。“一校之長應(yīng)是師者之師。”校長要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷構(gòu)筑自身合理的知識結(jié)構(gòu)，這樣在工作中才能做到游刃有余，得心應(yīng)手，才能成為內(nèi)行校長，成為全體教師的引路人。
《回到教育的原點(diǎn)》讀后感 7
知道竇老師的名字，大約七、八年前。一次學(xué)校例會，校長提到向竇老師學(xué)習(xí) ，我記住了她的名字——竇桂梅。
再之后，縣教育現(xiàn)代化創(chuàng)建，我所在的教學(xué)點(diǎn)有了網(wǎng)絡(luò)，在無緣親歷竇老師的講座和課堂魅力時(shí)，我從網(wǎng)上搜尋了不少關(guān)于竇老師的資料，比如《葡萄溝》的教學(xué)視頻，比如她博客中的“玫瑰寄語”。我印象特別深刻的是她的《葡萄溝》教學(xué)，信手而來的“一架葡萄”——出眾的簡筆畫，畫葡萄的顏色、嘗葡萄干的味道，雖然愚鈍看不出其中門道，但就是覺得新穎、生動。
區(qū)振興閱讀評選活動，激發(fā)了我再次讀書的熱情。本校圖書室的“小”而“閉”，使我想出到中心校圖書館借書來讀，反正教研活動總要去的.。開學(xué)初，在書架中尋找，“竇桂梅”三字映入眼簾，《回到教育的原點(diǎn)》就此擺放案前。斷斷續(xù)續(xù)的讀，做摘抄筆記，計(jì)劃六月前讀完， 5 月 22 日晚，與燈下寫此讀后感。
一、 讀書——“不管怎樣，總要讀書”
“工資再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書”，想必竇老師的這句話大家都熟記于心。“讀書，是每個(gè)語文教師專業(yè)成長必需的生活方式”，我也越來越體會到這句話的含義。我們語文老師教給孩子的是母語，內(nèi)涵著的是母語文化、民族文化，我們肩上擔(dān)負(fù)著是民族文化的傳承!現(xiàn)實(shí)課堂中我們有沒有對母語教學(xué)的簡單甚至粗暴?答案是肯定的。如何改變?唯有讀書!知識成倍的.更新，我們當(dāng)初的哪一點(diǎn)老底早已落伍。讀書中，我們將從經(jīng)典那里汲取根部的營養(yǎng)，讀書中，我們將更加堅(jiān)定自己的教育信念，并在理想之路上漸行漸遠(yuǎn)。
我慶幸，我還是一個(gè)愛讀書的老師，我還是一個(gè)努力指導(dǎo)孩子讀書的老師。讀書，讓我對工作還抱有一份熱情，讓我對生活也體會更多。無論如何，我還會讀書。
二、 閱讀——主題教學(xué)的精華
竇老師在“三個(gè)超越”的概念之上進(jìn)一步提出“主題教學(xué)”的概念。
“立足于語文教材，并從文本的言語內(nèi)容和言語形式中，獲取具有促進(jìn)兒童生命成長價(jià)值的核心詞語即‘主題’，其體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的詞語稱之為‘主題教學(xué)’”。圍繞主題教學(xué)，竇老師在她的清華附小開展了“共讀、共教、共寫，共同成長”的系列活動 ，詮釋了主題教學(xué)的內(nèi)涵。根據(jù)現(xiàn)在我對蘇教版教材的簡單理解，我們現(xiàn)在的單元教材就有一個(gè)主題的因素。然而我們整合時(shí)并沒有像竇老師他們那樣解讀的透，拓展的深。如何做到深入主題備課，關(guān)鍵還是我們老師的內(nèi)涵要豐富，這就需要多讀書，增加自身的文化素養(yǎng)。
三、 職業(yè)良心——專業(yè)教師的煉就
竇老師在書中不止一次說過，教師是個(gè)良心活，必須有一種宗教的情懷去面對，我想，那就是信仰、執(zhí)著。
現(xiàn)實(shí)中，我們能有多少老師能做到呢?溫飽型的生存狀態(tài)，家庭和社會的過多期待，行業(yè)內(nèi)部名利的明爭暗斗，又讓多少老師能靜下心來教書?
要讓老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生信仰，首先民生問題要解決好，要讓人們覺得所從事的職業(yè)確實(shí)是崇高的，是值得去獻(xiàn)身的。需要行業(yè)的公平、社會的公平。在良好的社會氛圍中，教師需要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。不讓社會的壞風(fēng)氣侵蝕到我們行業(yè)的內(nèi)部。試想，每位老師都能安貧樂道、淡泊名利，整個(gè)教師群體必然有一股正氣。
教師需要多讀書，讀書使人明智，讀書使人崇高。當(dāng)我們的周圍多的是濃濃書卷氣的老師，我們的周圍就會多一些對職業(yè)的信仰，就會有更多的人去感受大國工匠精神，就會把教師職業(yè)真正當(dāng)做良心活。
本著一顆對孩子、對教育的良心，我愿讀更多的書，潛心學(xué)問，潛心育人，力求修煉成一位專業(yè)的教師。
《回到教育的原點(diǎn)》讀后感 8
在以前的教學(xué)過程中，我有許多的困惑。特別是在近幾年的語文教學(xué)中，對于如何上好一節(jié)課，如何讓學(xué)生在我的課堂上有所收獲，如何讓自己成為學(xué)生在精神上的靈魂上的引領(lǐng)者等等方面，我都特別困惑，我也找不到解決的辦法。來到鐘家村小學(xué)后，在危校長的讀式文化的浸潤中，在聆聽了一批專家的講座后，我對教育也有了自己的認(rèn)識。這次暑假，學(xué)校讓我們讀一些經(jīng)典的教育著作，我有幸讀了清華附小的校長竇桂梅的教育教學(xué)的精華《回到教育的原點(diǎn)》。這本書有很多精彩的觀點(diǎn)，我覺得印象最深的還是兩點(diǎn)閱讀和反思的重要。
我讀了這本書后，覺得教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要在日復(fù)一日的課堂行走中，有意識地自我修煉、積累經(jīng)驗(yàn)，更要注意為自己專業(yè)發(fā)展積淀來自根部的力量文學(xué)素養(yǎng)的提升。而文學(xué)素養(yǎng)的獲得，最重要的途徑就是教師發(fā)自內(nèi)心的讀書的渴望和行為。對于如何閱讀，讀什么書，作者都給出了很好的指導(dǎo)。讀報(bào)紙雜志，開啟視野之門，作者就是在讀了很多的雜志后，慢慢地改變了自己，不再把自己當(dāng)做小學(xué)老師，膽子越來越大，敢當(dāng)著很多人，甚至專家學(xué)者的面講一些時(shí)事新聞，并把這些作為自己的教育與學(xué)術(shù)資源。其次是讀經(jīng)典。讀兒童經(jīng)典，一個(gè)每天與孩子打交道的人，不讀兒童經(jīng)典，就難以走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。讀一些兒童經(jīng)典，不僅建立起師生共通的話語體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到童話中人物的人格特質(zhì)與道德勇氣，樹立起了正確的人生觀。長大后，孩子們就會自然而然地拿出勇氣去面對世界的挑戰(zhàn)。讀文學(xué)社科經(jīng)典，如果接受了文學(xué)經(jīng)典的熏陶、社科經(jīng)典的洗禮，無形中，我們就會擁有價(jià)值判斷與自我提升的能力，就會對生命的情調(diào)和質(zhì)感擁有觸摸和創(chuàng)造的能力。沉浸在文學(xué)的長河里，能夠讓我們?nèi)彳�，能夠獲得精神上的慰藉。而社科經(jīng)典，又能夠讓我們擁有寬廣的文化視野，悲天憐人的人文情懷，這樣，我們就能建立起和世界文明的聯(lián)系。讀經(jīng)典教育書，讓巨人的肩膀，為我們提供能夠登高遠(yuǎn)望的平臺。只有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時(shí)間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，讓我們馳騁古今，神馳天地。
教師是否愿意花時(shí)間反思自己的.工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒有最好，只有更好。學(xué)海無涯，藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷反思，教師要學(xué)會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。上半年，我有幸聆聽了我市的一位專家在我們學(xué)校進(jìn)行的一次有關(guān)如何有效反思，如何寫反思的講座，對于困擾我多年的一些教育教學(xué)中的困惑都得到了解答，對反思教學(xué)我又了初步的膚淺的認(rèn)識�！痘氐浇逃脑c(diǎn)》一文談到，自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。讀了這些文字，我也開動了腦筋，認(rèn)識到不僅要學(xué)會反思教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)行為，還要反思自己在生活中的一言一行，真正做到為人師表。
一滴墨水可以引發(fā)千萬人的思考，一本好書可以改變無數(shù)人的命運(yùn)，以書會友，學(xué)會在閱讀中經(jīng)營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。讀了這本書后，我會更多地在反思中閱讀，在閱讀中反思，提高自己的素養(yǎng)，搞好自己的本職工作。
《回到教育的原點(diǎn)》讀后感 9
《回到教育的原點(diǎn)》是竇桂梅老師10多本著作中的一本。在這本書里她結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，用大量活生生的例子，從回到素養(yǎng)。好教師從哪里來、回到課堂。好教師到哪里去、回到制度。教學(xué)管理者該怎么做、回到教育。我們能做什么、玫瑰小語。致你我他五個(gè)部分分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問題，并提出了應(yīng)對的辦法。讀完這本書，對我最有啟發(fā)和教育意義的是第二部分中的一堂好課好在哪。竇老師以三年級上冊的科學(xué)課《水生植物》為例，從經(jīng)意與不經(jīng)意之間、輕松與不輕松之間、圓滿與不圓滿之間、分析了這堂課。最后她還強(qiáng)調(diào)了一堂好課，一定是體現(xiàn)上述‘教學(xué)藝術(shù)’的課。教師和學(xué)生的真實(shí)情感投入；師生、生生的互動過程；思維的碰撞，心靈的溝通，智慧的啟迪于是，就在相互碰撞、相互沖突、相互砥礪的過程中，產(chǎn)生了新的教學(xué)資源，充滿著新的教學(xué)生機(jī)，洋溢著新的教學(xué)活力。我想這段話就是竇桂梅老師給我們提出的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)吧！
自己走上工作崗位已十三年，經(jīng)過不計(jì)其數(shù)的課堂。課堂效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況可以說都太不盡人意。課到底該如何上？什么樣的課才稱得好課？從竇老師的這個(gè)課例中我終于明白了。一堂好課需要貫通教材，充分理解教材，需要課前認(rèn)真周密的備課、揣摩學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，需要掌握豐富淵博的專業(yè)知識，需要關(guān)心周圍的生活等等。我也深深地懂得一節(jié)課可以是一種藝術(shù)品的展示，可以帶給學(xué)生美妙的.享受。
在《回到教育的原點(diǎn)》一書里，竇老師很多次提到關(guān)于閱讀。她說有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長的時(shí)間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，才能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。她還說沒有真正閱讀過那一本本經(jīng)得起推敲的經(jīng)典大書的時(shí)候，心靈就是粗糙的；沒有真正被經(jīng)典感動過的情懷，內(nèi)心就會是枯澀的有被厚重的經(jīng)典著作洗禮過，就無法擁有細(xì)膩的心靈。曾經(jīng)我也是個(gè)愛看書的人，自從踏上教育工作崗位開始，閱讀卻越來越遠(yuǎn)離我，究竟是為什么？沒看這本書以前我堂而皇之地用沒有時(shí)間安慰自己�？稍凇痘氐浇逃脑c(diǎn)》這本書里，我卻看到了無論工作多忙，都要披衣裹被，捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子。我想自己必須做個(gè)深深的檢討。因?yàn)槲业淖x書意識還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。要想體會到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質(zhì)量，必須多讀書，擠出時(shí)間來讀書。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。一個(gè)好教師首先應(yīng)該是一個(gè)愛讀書的教師；一所好學(xué)校應(yīng)該是書香滿園的地方。我告訴自己從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，拯救教師的閱讀從自己做起，從今天做起！
竇桂梅老師從吉林省一個(gè)偏僻的小山村里走出來，靠著自己的堅(jiān)韌不拔韌勁和勇往直前的闖勁，幾十年如一日，刻苦攻讀，潛心鉆研，從一個(gè)音樂教師、語文教師、優(yōu)質(zhì)課教師，逐步成長為省特級教師、全國知名的教育專家，走出了一條艱辛曲折而又幸福通衢的教育之路。竇老師的起點(diǎn)并不高，基礎(chǔ)也不厚實(shí)，如同我們大多數(shù)的語文教師。她的快速成長，源于她的自立，自覺和自醒。竇桂梅的成長告訴我們，正確的信念就是穩(wěn)定的動力，教師的自我專業(yè)追求如果內(nèi)化為信念，就不會被消除，從而形成堅(jiān)毅持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會迸發(fā)無限潛能，生根、發(fā)芽、開發(fā)、結(jié)果，從而結(jié)出豐碩的果實(shí)。
《回到教育的原點(diǎn)》讀后感 10
作為基層的教學(xué)管理者，評課，是一門不可或缺的管理藝術(shù)。通過評課不僅可以探討課堂教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的管理功能，而且可以有效地促進(jìn)課堂教學(xué)生命化，使課堂真正的動起來，達(dá)到深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展，推動教師專業(yè)素養(yǎng)提升的目的。
那么怎樣才能通過評課，給予教師專業(yè)引領(lǐng)，給予教師真正超越他原有水平的滋養(yǎng)，讀了《回到教育原點(diǎn)》，領(lǐng)略竇桂梅的“蘿卜燉肉般”的評課藝術(shù)，醍醐灌頂。
一、 要站在授課教師的角度去想
作為管理者，要站在教師的角度想問題，想想教師為什么這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程，這位教師身上最需要的是什么，作為聽課者，你要評課的重點(diǎn)是什么，這樣想好之后，再有的放矢地從教與學(xué)的雙邊活動中，客觀公正地評價(jià)本節(jié)課的得與失，做到對事不對人，既有適度的鼓勵(lì)，也有方式方法的提示與引領(lǐng)，讓教師明確自己的優(yōu)勢和不足，增強(qiáng)上好課的信心與勇氣，切忌以領(lǐng)導(dǎo)者的身份，主觀的信口開河，缺點(diǎn)說透，成績不夠，讓上課者心有余悸，喪失自信，久而久之，教師不愿意讓你聽課、交流，間接地打擊了教師的講課熱情，形成不愿意讓領(lǐng)導(dǎo)聽課的局面。
二、要站在行家的角度去評
在評課時(shí)，要拿出自己的“絕活”。用先進(jìn)的理念，正確的.導(dǎo)向給予教師引領(lǐng)與帶動。通過你的評課，教師能明確自己缺少的是什么，如何進(jìn)行完善；教材處理，教法運(yùn)用上還有哪些不到之處；學(xué)生的活動，教學(xué)效果的顯現(xiàn)，還有哪些不足，怎樣改進(jìn)能更好，同時(shí)給予教師前沿的、可行的、合理地建議，做到“缺點(diǎn)不漏，有點(diǎn)說透，方法給夠”，讓教師感覺到你確有水平，既有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)，又能銳利指出存在的缺點(diǎn)，還能準(zhǔn)確剖析盲點(diǎn)，并能恰當(dāng)給予指點(diǎn)，讓教師信服。從而達(dá)到專業(yè)上的引領(lǐng)與帶動。
三、要站在同伴的角度去說
評課時(shí)，管理者要把自己作為教師的同伴，真誠的做到“義正辭婉”“理直氣和”，用委婉、溫和的語氣，傳遞真實(shí)的心聲、真實(shí)的水平，告訴老師怎樣做會更好，讓教師感覺不到你是領(lǐng)導(dǎo)，仿佛就是身邊的兄弟姐妹在和他交流，這樣更易于教師的接受。如果說“好孩子是夸出來的”，那么好教師就是鼓勵(lì)出來的。
在評課中，給予教師專業(yè)上的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“蘿卜燉肉”的評課效果，永遠(yuǎn)是教學(xué)管理者追求的目標(biāo)。
《回到教育的原點(diǎn)》讀后感 11
一直信奉"一個(gè)熱愛閱讀的孩子，他的成績不一定是最優(yōu)秀的，但他必定是最有發(fā)展前途的。"也帶著孩子在閱讀的路上不斷前行，但在今日再讀竇桂梅的《回到教育的原點(diǎn)》時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)我的閱讀是如此的淺薄，我所帶給孩子們的閱讀啟蒙，行走在師生共讀路上的舉足是多么膚淺。
了解竇桂梅，你會發(fā)現(xiàn)她的成長史，奮斗史，就是一部閱讀史。
讀她寫所的書《梳理課堂——竇桂梅課堂捉蟲手記》……還到她的博客去尋找智慧的源泉。無論是對教師的婉言勸說，還是對學(xué)生的諄諄教導(dǎo)，無論是對現(xiàn)狀的把脈診斷，還是對未來的展望憧憬，竇老師一直在重復(fù)著一個(gè)共同的聲音，那就是——閱讀與反思。"好教師從哪里來"、"好教師到哪里去"、"教學(xué)管理者該怎么做"、"我們能做什么"……聚焦在同一個(gè)膠片上，合著光暈而來的是閃亮的"閱讀、反思"兩詞的大寫、定格。
閱讀，走向教師的智慧——
對于常常被冠以幼稚膚淺的小學(xué)語文教師而言，我們該以怎樣的自信面對眾人，該以怎樣的素養(yǎng)立足講臺？竇老師的回答是"閱讀".讀書，是每一個(gè)語文教師專業(yè)成長必需的生命方式，從這樣的意義和高度上講，教師就必須讀書。讀書就是最長遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。千萬不要誤認(rèn)為教師只需讀教學(xué)參考書夠了，"沒有真正閱讀過那一本本經(jīng)得起推敲的經(jīng)典大書的時(shí)候，心靈就是粗糙的；沒有真正被經(jīng)典感動過的情懷，內(nèi)心就會是枯澀的；沒有被厚重的經(jīng)典著作洗禮過，就無法擁有細(xì)膩的心靈。"作為影響著孩子，需帶著孩子回歸母語、回到童真的語文教師來說，有了文化積淀才有教學(xué)的高度、廣度和溫度。因?yàn)殚喿x，對《師恩難忘》的"感念"才有一種"一觸肌膚就能摸到體溫的感覺";因?yàn)殚喿x，才能以"聊"的輕松方式揭示《三打白骨精》的"向善"主題，通過環(huán)境、情節(jié)、人物三大板塊的課文與原著的比較閱讀，實(shí)現(xiàn)名著導(dǎo)讀的`課堂基本模式；因?yàn)殚喿x，《丑小鴨》"苦難中追尋夢想，幸福中懷存謙卑"的形象才如此深刻而又鮮明地留在孩子們的記憶里，繼而影響著他們未來發(fā)展之路；因?yàn)殚喿x，識字課充滿自信，作文課彰顯大氣；因?yàn)殚喿x，才能以一個(gè)語文教師獨(dú)特的視角欣賞到數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的"眉清目秀",咀嚼"經(jīng)意與不經(jīng)意之間、輕松與不輕松之間、圓滿與不圓滿之間"的抽離。
讀書能讓人靜心，大人如此，孩子也是如此。當(dāng)我們潛心閱讀，并感受著閱讀所帶給我們的豐盈的滋潤時(shí)，我們不就有了高尚的情操和寬闊的胸襟嗎？對于教材的處理不就有了一份睿智的思考和深入的建構(gòu)嗎？我們的課堂不就有了呼吸的流暢和生命的靈動嗎？我們的學(xué)生不就有了美的熏陶與善的引領(lǐng)嗎？而這不就是學(xué)校的靈魂所在嗎？我們常常指責(zé)學(xué)生靜不下心來，看書讀書顯得浮躁。探其原因是整個(gè)時(shí)代、整個(gè)社會的浮躁投射。我們指責(zé)學(xué)生的家庭環(huán)境和家長素養(yǎng)，可當(dāng)我們回過頭來再看看我們的老師，又有多少人能獨(dú)守孤燈，潛心閱讀呢？很多人認(rèn)為竇老師只是一個(gè)特例，一個(gè)無法超越的偶像，我也有同感，又有多少人成得了特級教師呢？但既然選擇了教師職業(yè)，我們唯有做一個(gè)有專業(yè)的教師，做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的語文教師，才能自信于這三尺講臺，就讓我們從閱讀開始吧。
反思，走向智慧的老師——
如果說閱讀讓我們站在了更多人的肩上，遠(yuǎn)眺了無限更深處的美景，擁有了一顆寧靜、寬容、淡泊、細(xì)膩的心，那么反思，則讓我們一次次地回到原點(diǎn)，深刻剖析，在"自我與他我"的對話中不斷審視我們的課堂、我們的專業(yè)，清理淤塞——那些遺憾的、痛苦的、失敗的、沮喪的，繼而再次自信地出發(fā)。"教了十年書的教師，不一定成為一個(gè)成功的教師，寫了一年反思的教師，必定會成為一個(gè)了不起的教師",可見，在教師生涯中，動筆顯得多么重要。竇老師用灌注了"細(xì)心、恒心、耐心"之墨的筆改變了自己的課堂，也成就了一位教師的智慧。
反思，是咀嚼課堂壓力和困厄的坦然，是肯定之余的發(fā)現(xiàn)、否定之余的思索。正因?yàn)閷懀愕墓P就要和你的課堂通過心靈的.橋梁發(fā)生聯(lián)系，你會忠于你的課堂，兼納別人的"聲音",也許始終不會迷失自己。日常的只言片語、點(diǎn)滴滴滴，最終匯成的是涓涓細(xì)流也或成海，而你也在流動的聲浪里聽到屬于自己心靈花開的聲音。從《珍珠鳥》的教學(xué)軌跡，從伴隨著備課、上課所記錄下的《深入決定深度》、《將"信賴"進(jìn)行到底》、《當(dāng)我們罵人"禽獸不如"的時(shí)候》，我們看到的是竇老師對于課堂的反復(fù)追問，對文本的深刻解讀。因?yàn)橐淮未蔚姆此迹屗稣n堂本身，以一個(gè)旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂。
反思，是面對課堂憂患與艱辛的澄明，是攜手互助的通途、助人成長的載體。竇老師"優(yōu)點(diǎn)說透、缺點(diǎn)不漏，方法給夠"的聽課評課要旨得到了更多老師的喜愛、信服。而她深入課堂所記錄下的"捉蟲"、"揀金"也編成了《梳理課堂》，成為教育類暢銷書�！度虬坠蔷芬徽n，引發(fā)的是她長達(dá)幾萬字的反思，有對教材的解讀，主題的確定，備課的思考，還有對教師其人的評價(jià)，她把此作為送給老師的特別禮物。這禮物怎能不令老師欣喜，很多時(shí)候不是我們不想發(fā)展，是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙倭艘粋�(gè)強(qiáng)有力的前行者給我們重錘敲擊，給我們棒頭一喝，更給我們躍而上臺階的跨步。
這是我第一次讀《回到教育的原點(diǎn)》，幾天來我沉迷其間。在一個(gè)個(gè)教學(xué)案例中，我不斷建立與自己課堂對照的參物，在記憶里去搜尋我膚淺的課堂足跡，繼而生騰起的是對竇老師，對她引領(lǐng)下的團(tuán)隊(duì)的仰慕和崇敬。因?yàn)槲?窄"而"淺"的閱讀，以致無法用更為深刻而哲理的語言來表述我的感受，只覺得"熱情如火，激情似焰"的竇老師帶給我的是她對教育的無限熱愛、對生活的無限熱愛。博覽群書、躬行課堂、在寫作中沉淀生命——這便是我眼中的竇桂梅，心中的智者，永遠(yuǎn)的偶像。
《回到教育的原點(diǎn)》讀后感 12
我平時(shí)書看的不多，閱讀十分淺薄。今年干訓(xùn)部推薦給校級領(lǐng)導(dǎo)的必讀書目有一本是竇桂梅的《回到教育原點(diǎn)》。一日，打開書，一看便不能放下。這本書讓我們分享了竇桂梅老師精彩的教育人生，領(lǐng)略了她堅(jiān)持不懈地讀書學(xué)習(xí)、永不停步地追求卓越的奮斗精神。
竇桂梅老師從吉林省一個(gè)偏僻的小山村走出來，1982年15歲的她走進(jìn)吉林師范學(xué)校，畢業(yè)后她以優(yōu)異的成績留校做文書工作，同學(xué)們都很羨慕她，可她認(rèn)為既然學(xué)了4年的師范，就該當(dāng)一名好老師。幾經(jīng)周折，終于來到吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，由于分配晚了，她被分到教務(wù)處做輔助工作，這一干就是5年。先后教過語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然、思想品德等幾門課程。這5年使她開闊了視野，積累了經(jīng)驗(yàn)，各方面的素質(zhì)也有了很大的提升。開課的歷練讓她快速成長。1995年至1997年她先后代表吉林省參加全國小學(xué)生語文教學(xué)大賽，并獲得一等獎(jiǎng)，從此以后她成了中國小學(xué)界的一位名師。現(xiàn)任清華附小黨總支書記、校長。全國著名特級教師，博士。教育部“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”特聘專家、專題課程主持專家。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員。教育部全國教師教育課程資源專家委員會小學(xué)教育工作委員會委員。教育部高等學(xué)校小學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員。北京教育學(xué)院兼職教授，東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)兼職教授、碩士生導(dǎo)師，清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長。提名全國中小學(xué)中青年“十杰教師”，先后獲得全國模范教師，全國師德先進(jìn)個(gè)人，全國教育系統(tǒng)勞動模范，被評為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”之一。
竇桂梅老師用自己的.親身經(jīng)歷告訴大家，教育需要我們經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐。學(xué)習(xí)是會得到實(shí)實(shí)在在收益的，“學(xué)習(xí)讓我們走向生命的高貴”。
竇桂梅在《回到教育原點(diǎn)》一書中多次提到閱讀與反思，我的`讀書意識還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。要想體會到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質(zhì)量必須多讀書，我告訴自己，從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，閱讀從今天做起。
《回到教育的原點(diǎn)》讀后感 13
拜讀了竇桂梅老師的《回到教育原點(diǎn)》，她堅(jiān)持的理念是：我是教母語的，我是教人學(xué)母語的，我是用母語教人的。她注重兒童習(xí)慣的養(yǎng)成，提出了“三個(gè)一”的質(zhì)量目標(biāo)，即：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。
竇老師認(rèn)為，讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)才能讓學(xué)生用一靈一肉支撐起“人”字的一撇一捺。竇老師的的見解精彩紛呈，敘事說理聲情并茂，既幽默詼諧又博大精深，讓人看得意猶未盡、手不釋卷。
竇老師在書中所敘述的一個(gè)個(gè)案例，流露出她對教育的孜孜以求，對孩子們深深的愛。我總認(rèn)為：一個(gè)人只有在他真心付出的時(shí)候，才會在乎。越是在乎，越是難忘，恰好也說明了他付出的越多，正是由于竇老師平時(shí)的真情付出，才換來今天他們師生之間的深情厚誼和不凡的'教育人生。
從教以來，月月年年，我也曾彷徨過，也曾抱怨過，看完了這本書我無時(shí)無刻不被竇老師的對教育事業(yè)那份赤誠所感動，對她自我超越那份認(rèn)真所震撼，對她對讀書的癡迷和狂熱而思索。
一節(jié)課原來也可以是一種藝術(shù)品的展示，原來可以有如此美妙的享受，原來可以有如此深遠(yuǎn)的影響。而這一切都是源于竇桂梅老師對夢想的不懈追求，源于她對理想的點(diǎn)點(diǎn)營造。才使她從一個(gè)山區(qū)的農(nóng)家小姑娘最終成為一代名師。寒夜孤燈，她披衣裹被，捧書卷、聞墨香。我被她高雅的人格折服，更為她真誠的獨(dú)白而驚嘆。
《回到教育的原點(diǎn)》讀后感 14
暑假我細(xì)細(xì)閱讀了由竇桂梅校長著的《回到教育原點(diǎn)》，收獲真的很大，覺得讀一遍不夠，想買下這本書，把它收藏起來，以備今后反復(fù)品讀。
這本書的內(nèi)容很廣，涉及到教育的方方面面，有關(guān)于老師讀書的，有關(guān)于課堂教學(xué)的，有關(guān)于教學(xué)反思的，有關(guān)于聽課評課的，還有關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理的，太多了！看了以后感悟很多，我深刻認(rèn)識到自己有太多的東西要學(xué)習(xí)，有太多方面要提高，現(xiàn)在我就關(guān)于讀書和課堂教學(xué)兩方面來具體談?wù)勑牡皿w會。
一、關(guān)于老師讀書
看了竇桂梅校長的書，我更加意識到讀書的重要性。在書中她提到：“讀書是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活，散發(fā)人文氣質(zhì)的唯一途徑�！彼�說：“閱讀，要回到經(jīng)典。沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動過的情懷是枯澀的，沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人，也就無法擁有細(xì)膩的心靈�？梢赃@樣說，一個(gè)人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史�！彼ㄗh我們看各種類型的書，還給推薦了一些書，如：《紅樓夢》、《約翰﹒克利斯朵夫》、《哈姆雷特》等文學(xué)類的，《童年的秘密》、《給教師的建議》、《教育漫談》、《教育人類學(xué)》等教育類的，還有小說：《吶喊》、《紅字》、《復(fù)活》、《平凡的世界》、《紅與黑》、《簡﹒愛》等等。對于經(jīng)典，要反復(fù)地讀，來回地品。
紛繁復(fù)雜的世界，信息爆炸的時(shí)代，知識更新的速度，思維方式的轉(zhuǎn)型，人際關(guān)系的刷新，碰得我們暈頭轉(zhuǎn)向。要學(xué)習(xí)的太多了！拒絕學(xué)習(xí)沒有理由。身為教師，總要把“教書育人”放在心坎。我們的責(zé)任重大，特別是語文老師，是語文的化身，不能只停留在教材、教參的一畝三分地上，要通過廣泛的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的豐富閱讀，在打開自己閱讀視野的同時(shí)，也打開學(xué)生的言語智慧的視野。
回想以前的日子，天天從早忙到晚，特別是既做班主任又做語文老師的我，有時(shí)忙得連作業(yè)都沒有時(shí)間改，更不用說抽時(shí)間看書了。沒有時(shí)間看書呀！！說實(shí)在話，這些年看的書太少了，教學(xué)能力沒有多大長進(jìn)，專業(yè)素養(yǎng)也沒有明顯的提升。作為一名語文老師，有時(shí)覺得心虛。
沒有時(shí)間看書？看了竇校長的書，我覺得這是自己不熱愛看書的借口。如果你熱愛看書了，一定會想方設(shè)法擠時(shí)間看書的，越看會越有味。不是真正愛看書的人，一有時(shí)間肯定會去干自己喜歡的事來放松自己。竇校長說：“讀書相當(dāng)于精神美容�！蔽沂且晃慌蠋�，要美容，這個(gè)沒有任何化學(xué)成分的美容，我一定要參與進(jìn)來。在暑假里，除了看這本《回到教育原點(diǎn)》，我還看了《班主任能力修煉》、《清歡玄想》和一些雜志，有的書看起來有些痛苦，但必須要看了；有的書讓我心靈平靜，明白人生哲理，真是精神美容師！我已下定決心，不管再忙都要“美容”——看書！看經(jīng)典的書，讀兒童經(jīng)典，讀文學(xué)社科經(jīng)典，讀經(jīng)典教育書，這些書會像巨人的肩膀，為我提供登高望遠(yuǎn)的平臺，讓閱讀成為我的一個(gè)習(xí)慣吧！
二、關(guān)于課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)方面我一直有許多的困惑。一個(gè)專家說東，一個(gè)專家說西，弄得我不知如何是好！平時(shí)的課堂還好，自己和學(xué)生可以比較投入，上得實(shí)在，效果較好。一輪到上公開課，我就沒有什么底氣了。上完課后，很多老師都對我的課說三道四、品頭論足。我自己也覺得公開課上得不夠好，不夠有深度。
這次看了竇校長這本《回到教育原點(diǎn)》，里面有很多關(guān)于課堂教學(xué)的內(nèi)容，我特別關(guān)注。怎樣的課才是好課呢？簡單地說，就是上課前，與上課之后，學(xué)生是不是有變化，發(fā)生怎樣的變化？也就是衡量你的課是否稱得上“好課”的重要尺度。在課上要在經(jīng)意和不經(jīng)意之間，全在潤物無聲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生獲得了知識的累積，能力的提高，思維的敏捷，獲得良好的積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求。
“好課”上學(xué)生和老師都很輕松�！芭_上十分鐘，臺下十年功�！闭n前老師的準(zhǔn)備不輕松。想一想，為什么我們到醫(yī)院看病，醫(yī)生讓吃什么藥，打什么針，我們就乖乖地聽從？為什么有些學(xué)生和家長對老師沒有達(dá)到對醫(yī)生那樣的'信任程度？原因就是我們自己的專業(yè)水準(zhǔn)沒有讓人家覺得放心滿意。所以老師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己。教師的專業(yè)發(fā)展就跟醫(yī)生的專業(yè)發(fā)展一樣，一個(gè)醫(yī)生只學(xué)別人的，自己從來不在診室里摸爬滾打，最后要想成為名醫(yī)，那是不可能的。所以我們要多實(shí)踐，多總結(jié)，讓自己的課堂輕松起來。
“好課”是圓滿的，教師心態(tài)平和、教風(fēng)平實(shí)。沒有花圈秀腿，無須標(biāo)新立異；不刻意求新，不一味求活，而是求真、求實(shí)上見功夫�！昂谜n”同時(shí)也是不圓滿的。一堂課留有些許“遺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結(jié)果，卻是事物的必然。課堂教學(xué)也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有遺憾的課才是真實(shí)的課，有遺憾是真實(shí)性的重要指標(biāo)，而唯有真實(shí)的課才配得上真正的“好課”。所以自己課后沒有多大必要為自己的一點(diǎn)點(diǎn)失誤而耿耿如懷。
要語文老師是語文的化身。學(xué)生遇上一位專業(yè)強(qiáng)的語文老師，耽誤一天，都覺得缺少了一天的熏陶，會有一日不見如隔三秋的遺憾。追隨這樣的老師幾年下來不說語文課，單是生活中潛移默化的影響，學(xué)生能受益多少？
回到教育的原點(diǎn)，回到閱讀，閱讀是根，沒有根，何來枝繁葉茂？
《回到教育的原點(diǎn)》讀后感 15
讀了竇桂梅老師的《回到教育的原點(diǎn)》一書，感觸頗深，無論是對竇桂梅老師個(gè)人的教師素養(yǎng)還是書的內(nèi)容。
這本書中，留給我印象最深刻的是“不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明”這句話。這句話在本書中出現(xiàn)了多次，這是一次又一次的告訴我們要時(shí)刻與書為伴，要充滿善良，要向著光明不斷努力。其中，讀書深深地印在了我的腦海中。
作為一個(gè)語文教師豐富的文化知識是必不可少的。這些知識是從哪里來?這些知識很大程度來自書籍。我們要閱讀各方面知識的書籍來填補(bǔ)我們空缺的知識儲備。如今是個(gè)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，孩子們通過手機(jī)、電腦獲得了很多新的知識，作為教師，我們不能停留在原來的地方，而是通過更廣泛的渠道去充實(shí)我們自己�，F(xiàn)在孩子們需要一滴水，我們要擁有一條流動的小溪，因?yàn)槲覀儾恢篮⒆觽冃枰哪堑嗡降资鞘裁�，所以只有不斷充�?shí)自己才能解決學(xué)生突如其來的問題。
說到讀書，我不得不說竇老師，在我心中，竇老師已成為了一個(gè)小小的書庫。竇老師讀了那么多書：名著、教育書籍、歷史哲學(xué)書籍等等�？吹侥敲炊鄾]有聽到過的書名，我深感慚愧。為什么我的大腦如此枯竭，那是因?yàn)槲易x的書不夠多，那時(shí)因?yàn)槲易x的書不夠細(xì)，缺乏一定的思考。竇老師激起了我讀書的熱情，我也要遨游在圖書的海洋，而且讀的書也要涉獵多方面，從各個(gè)方面來充實(shí)自己。
我們不但要讀書，還要反思，更要去寫，用自己的筆書寫出屬于自己的那篇天地，書寫自己的疑惑，更書寫自己的收獲。
竇老師讀書之豐富讓我敬佩，竇老師扎實(shí)的基本功更是讓我拍手叫絕。基本功一直都是我的弱項(xiàng)，看到竇老師琴棋書畫樣樣精通，我的慚愧有一次展現(xiàn)在了我的臉上。竇老師的基本功如此扎實(shí)，離不開她的勤學(xué)苦練，而我正是缺乏了這種持之以恒的精神，僅僅把基本功當(dāng)成了作業(yè)來完成，檢查時(shí)就突擊，一點(diǎn)也沒有起到練習(xí)的作用。所以，要想練好基本功，不能光說不練，要付諸實(shí)際行動，期待自己的基本功能取得不斷的進(jìn)步。
竇老師的課堂充滿激情，充滿活力，這除了她扎實(shí)的基本功和豐富的知識儲備以外，還有她課前的精心備課。竇老師告訴我們一堂課要有充分的準(zhǔn)備才能在課堂上臨危不懼。她講到備課《三打白骨精》，這篇課文是《西游記》中的.節(jié)選，要想講好、講透這篇課文，在備課的`時(shí)候要通讀《西游記》原著，還要讀關(guān)于《西游記》的各種評論。這項(xiàng)工作實(shí)屬不易。竇老師也說，如果每篇課文都做如此準(zhǔn)備，我們的時(shí)間從哪里來?這就要求我們平時(shí)的積累。即使我們不能完全租到，雅瑤盡力抓好某一個(gè)主題展現(xiàn)這個(gè)過程。
回到教育的原點(diǎn)，讓我們重新審視自己的教學(xué)。我們的教學(xué)是否真的以學(xué)生為中心?我們的語文教學(xué)時(shí)簡單的講課文還是講語文?思考之后，我們應(yīng)該找準(zhǔn)方向，盡一切地努力讓我們的語文課充滿語文味。
再次借用竇老師的那句話：不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明。
《回到教育的原點(diǎn)》讀后感 16
拜讀著竇老師的《回到教育的原點(diǎn)》，越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學(xué)造詣越加的佩服之至。
竇桂梅是我們當(dāng)今語文界的一個(gè)標(biāo)桿，一位并不是�？瞥錾淼睦蠋�，走到今天的這一步，現(xiàn)在我們看到的只是她的光環(huán)，她的榮耀，她的成功，其實(shí)，在竇老師這么多成績的背后，我們又能知道多少呢？她付出了多少呢？她的課堂是靈動的，充實(shí)的`，樸實(shí)的，扎實(shí)的，充滿激情的，讓人回味的，讓人向往的，我不知道該用什么詞語來贊美竇老師的課堂，真的，她的激情，她的深度，她的厚積，都深深打動了我。
印象最深的就是竇桂梅老師讀書一生的閱讀態(tài)度。她認(rèn)為：好老師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論—功底。在她看來，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納齲竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時(shí)的小人書叩開了她閱讀之窗，讀書看報(bào)的習(xí)慣培養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書總會情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書，兒童經(jīng)典令她和學(xué)生建立起了共同的話語體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到了童話人物的人格特質(zhì)和道德勇氣，樹立了正確的人生觀；文學(xué)社科經(jīng)典令她無形中擁有價(jià)值判斷能力和自我提升的能力，對生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力；經(jīng)典教育理論書籍用理論去指導(dǎo)，并用想象去填補(bǔ)，用實(shí)踐去充實(shí)。這樣的閱讀是真實(shí)的，也是實(shí)用的`，更是快樂的。
備課，必須付出艱苦的努力。俗話說：教要成功，備要當(dāng)先�？戳吮緯�，我深刻的感受到，竇老師課堂上輕松自然，信手拈來的教學(xué)技能，不是她與生俱來的，是她一次又一次深度備課的成果。
1、初讀教材和參考說明。
2、通讀原著和作者生平。
3、選讀原著和相關(guān)評論。
4、再讀教材并確定主題。
5、確定教學(xué)基調(diào)和策略。竇老師的深度備課法給了我很多觸動。就這樣一讀再讀，靜下心來努力深入到文本的字、詞、句，甚至到標(biāo)點(diǎn)中去理解，去發(fā)現(xiàn)。以讀者身份挖掘課文的原生價(jià)值后，還要以教者的身份思考怎樣體現(xiàn)文本的教學(xué)價(jià)值。就是本著這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，行走在教學(xué)的道路上。因?yàn)楦]老師認(rèn)為：作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)有一種專業(yè)自覺，對每一節(jié)課抱有敬畏之心。因?yàn)槊恳还?jié)課我們教師付出的是職業(yè)時(shí)間，而我們的孩子付出的卻是寶貴的生命時(shí)間。
對此，我感到無比汗顏。隨著信息獲取的便利，我們現(xiàn)在的備課方便多了，網(wǎng)上很多現(xiàn)成的教案，都為我所用，拿來主義成了理所應(yīng)當(dāng)。似乎一旦離開了網(wǎng)絡(luò)，大腦就不會思考。
備課是一個(gè)艱苦的過程，從一無所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記在心，再到內(nèi)化為自己的語言和思考，我們的生命就多了一份重量。我們的視線就會由線到面，由窄變寬，從而被牽引到更深更廣的空間，這就是破繭成蝶的幸福！
《回到教育的原點(diǎn)》讀后感 17
今天有幸聆聽了竇桂梅老師的講座《回到教育的原點(diǎn)》，讓我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。
在報(bào)告中，竇老師從大處著眼，從小處著手，分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問題，并提出了應(yīng)對的辦法。竇老師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，善于發(fā)現(xiàn)和利用平平常常的小事作為教育的契機(jī)，并且尋找和回歸教育的真諦。在語文教學(xué)中，竇老師堅(jiān)持的理念是：我是教母語的`，我是教人學(xué)母語的，我是用母語教人的。在課程設(shè)置中，竇老師注重兒童習(xí)慣的養(yǎng)成，提出了“三個(gè)一”的質(zhì)量目標(biāo)，即：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。
竇校長現(xiàn)場朗讀詩時(shí)，輕柔的聲音深深吸引了全場老師，富有磁力的聲音讓我置身其中，其中的一首經(jīng)她一朗誦，我眼睛濕潤了。大家都凝神靜聽，聽著如此美妙的朗誦真是享受！為我們有如此優(yōu)秀的母語教師鼓掌。她的創(chuàng)新精神也讓我佩服不已，三個(gè)超越讓我記憶猶新，“學(xué)好教材，超越教材，立足課堂，超越課堂，尊重教師，超越教師”。真是希望母語教師及家長都能現(xiàn)場感受感受竇老師的風(fēng)采，并從這樣一位敬業(yè)且時(shí)刻為學(xué)生終生著想的教育者身上悟出一些東西來。
讓孩子從小愛上書籍，我一直也是這樣的觀點(diǎn)，但通過竇校長的這堂講座后，使我對讓孩子讀精典的范圍擴(kuò)展了，精典并不局限于名著，也要讓孩子讀一些同時(shí)代的精典，真是受益匪淺。
反思自己不禁讓我覺得很慚愧。雖然平時(shí)的工作態(tài)度非常端正，但是自己的業(yè)務(wù)能力還要不斷地提高。因?yàn)槲覀冏约罕旧淼拈喿x量不多，有時(shí)總感覺有點(diǎn)力不從心了。要想讓學(xué)生增加課外閱讀的積累，我們做教師的必須身體力行，做好表率，才能和學(xué)生一起成長，一起進(jìn)步。
《回到教育的原點(diǎn)》讀后感 18
師者，傳道授業(yè)解惑者也。那么要如何才能成為一名優(yōu)秀的師者呢？竇桂梅老師在《回到教育原點(diǎn)》一書中告訴我：要成為一名優(yōu)秀的師者，要先學(xué)會閱讀與反思。
竇老師的閱讀之旅，由小人書叩開閱讀之門，由報(bào)紙雜志開啟視野之窗，而后由閱讀名著走向精神成熟。幾年來，記載下了20多萬字的讀書筆記，500多萬字的文摘卡片。正是由于閱讀的不斷沉淀累積，使竇桂梅老師最終能譜寫下美妙動人的教育華章，成為青年教師的領(lǐng)路人。
所以教師要多讀書。讀書多的未必能成為優(yōu)秀教師，但不愛讀書、不善讀書的肯定成不了優(yōu)秀教師。竇桂梅老師認(rèn)為：好老師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。在她看來，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要如同海綿吸水一般不斷吸收。不說“給人一杯水，自己就需要一桶水”的角度來說，單是從教師自身的良性發(fā)展層面看，讀書也同樣是一種提升自我，充實(shí)人生的首要因素。無論是研讀專業(yè)的教育教學(xué)理論，還是閱讀大量的`經(jīng)典文學(xué)作品，通過讀書，我們豐富了自身，也開闊了自身，馳騁古今，神馳天地。
如果說閱讀為竇老師提供了登高遠(yuǎn)望的平臺，登上了巨人的肩膀，那么反思則一次次地讓老師回到原點(diǎn)，挖掘自己的心靈，并把它彰顯出來。在書中，竇老師提到，我們這些小學(xué)老師做到用文字記錄自己成長中的酸甜苦辣——在清醒后的清理與整理中，不斷給自己的專業(yè)增進(jìn)精神營養(yǎng)與生命美容，也因此成就了自己的“美麗容顏”。
“教了十年書的.教師，不一定成為一個(gè)成功的教師，寫了一年反思的教師，必定會成為一個(gè)了不起的教師”。可見，在教師生涯中，動筆顯得多么重要。竇老師用灌注了“細(xì)心、恒心、耐心”之墨的筆改變了自己的課堂，也成就了一位教師的智慧。
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來�！币粋�(gè)好教師首先應(yīng)該是一個(gè)愛讀書的教師；一所好學(xué)校應(yīng)該是書香滿園的地方。而現(xiàn)今，閱讀越來越遠(yuǎn)離我�？赐赀@本書之后，感受到了捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子，深深感到慚愧�！皼]有真正閱讀過那一本本經(jīng)得起推敲的經(jīng)典大書的時(shí)候，心靈就是粗糙的；沒有真正被經(jīng)典感動過的情懷，內(nèi)心就會是枯澀的有被厚重的經(jīng)典著作洗禮過，就無法擁有細(xì)膩的心靈。”在教學(xué)路上，我希望自己能不斷閱讀和反思，立德樹人，體會教育的幸福，成就自己的幸福人生。
【《回到教育的原點(diǎn)》讀后感】相關(guān)文章：
回到原點(diǎn)09-08
回到原點(diǎn)作文09-14
回到原點(diǎn)作文06-02
回到原點(diǎn)作文高考05-08
[精]回到原點(diǎn)作文11-07
回到原點(diǎn)作文范文06-13
回到原點(diǎn)散文欣賞09-10
回到原點(diǎn)作文（精選46篇）04-11
回到原點(diǎn)作文2篇09-24
回到原點(diǎn)作文精選（13篇）12-12