《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感（精選17篇）
當(dāng)細細品完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 1
有這樣一個經(jīng)典故事:一位母親牽著6 歲的孩子去商場購物。她原以為孩子會很開心，沒想到孩子在商場里卻哭哭啼啼，無止無休。當(dāng)她蹲下身子的時候才發(fā)現(xiàn)，孩子看到的都是大人的腿，哪有什么快樂可言?
成年人思考問題的方式、觀察事物的視角、處理事務(wù)的方法與孩子有很大的區(qū)別，這是在教育孩子的過程中必須充分認識到的`。高明的教師，不會把自己的意志強加給孩子，而是設(shè)法讓自己站在孩子的角度去理解他們，用自己的知識、教養(yǎng)、智慧、德行來影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說:"教了47 年的書，最終把自己教成了孩子。"這句話的背后反映出了他對教育本質(zhì)的把握。
陶行知先生說:"我們必得會變小孩子，才配做小孩子的先生。"
玩是孩子的天性，兒童的成長需要玩。我們當(dāng)老師的，一定要為孩子留出玩的時間。只有老師自己非常喜歡玩，在課堂上帶著孩子“玩”的過程中，才能常常玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。在人們的印象中，課堂教學(xué)應(yīng)該是比較嚴肅的，但會“玩”的老師的的課堂并非如此，一個個生動、幽默的故事，一場場富有情趣的游戲，讓孩子們在歡聲笑語中獲得了新知，體悟到了成長。因為一個人只有親身經(jīng)歷一些有意義、有情趣的活動，才會在記憶里留下難以磨滅的痕跡，而每一個精彩的活動都會留給孩子一顆珍珠，當(dāng)他長大后，歲月的絲線把這些珍珠穿起來，就成為人生寶貴的項鏈。
作為一個老師，在孩子面前表現(xiàn)得不能太像老師。一個童心未泯的教師，是一個具有好奇心、孩子氣的教師，是理解和寬容學(xué)生的教師，是能想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進學(xué)生的心，知道學(xué)生真正需要什么。學(xué)生只有認同教師，信服教師了，才會效仿教師的做法，才會接納教師的建議。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 2
《做一個學(xué)生喜歡的老師》這本書是于永正老師對自己五十年教育生涯的回顧，是語文教學(xué)的實踐總結(jié)，更是對人生的感悟，細細讀來，就如同一位長者與我交流對話，讓我感同身受，茅塞頓開。我記住了于老師的“名片”：正面寫著微笑，三個關(guān)鍵詞——尊重、理解、寬容；反面寫著負責(zé)，三個關(guān)鍵詞——嚴格、頂真、耐心。于老師用畢生的心血和精力踐行著這樣一張名片。
首先，要有如“甘草”般的心性和品格。教師的品格對于孩子的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。在書中，于老師借同事朱友明老師的話語，將自己比作“甘草”，用甘草溫和、包容、調(diào)和三個特性來詮釋自己的品格，也道出了所有學(xué)生對老師的期盼，可謂是神來之筆。一名學(xué)生喜歡的老師，首先要溫和親切。溫和的微笑、親切的態(tài)度，是縮短師生間距離最好的法寶。一年級新生剛?cè)雽W(xué)的時候，我和孩子們第一次見面，對待一個個目光里充滿好奇和懵懂的打量著這個新環(huán)境的小豆包們，我都盡最大的努力用特有的`溫馨笑容和親切語言，幫助這些剛剛來到新環(huán)境的小朋友們，讓他們能夠緩解對陌生環(huán)境的緊張情緒，放松下來，逐漸融入到新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中來，慢慢打開心扉認識新的老師和同學(xué)們，對已經(jīng)到來的小學(xué)生涯報以憧憬和期盼。于是我也成了大多數(shù)孩子和家長們眼中溫柔的王老師。當(dāng)然，對于一些犯了小錯誤的孩子來說，也要學(xué)會順勢利導(dǎo)，化干戈為玉帛。在教育心理學(xué)上，低齡兒童的心理特點決定了他們對自身行為的控制力有限，老師要做的不是訓(xùn)斥，而是幫助愛動愛說話的孩子認識并調(diào)整自己的行為，面對犯錯誤的孩子，于老師總能用寬仁的微笑和態(tài)度讓他們學(xué)會自省并改正�！岸嗝戳钗腋袆拥男�，多么令我難忘的笑！”“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評�！睂W(xué)生在作文中這樣抒懷，他們在感動中自省，在自省中自然自在地成長。溫良敦厚——這如甘草般柔性的力量就這樣潤澤、滋養(yǎng)著學(xué)生的內(nèi)在精神。在書中于老師也為此做了總結(jié)：做甘草，就是做個好人；是好人才能成為好老師，成為學(xué)生喜歡的老師。做好人，就是做個溫和的人，做個寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。做甘草，就是做個動腦子的人，有智慧的人。有智慧，才能把工作做好。這也讓我在今后的教學(xué)中有了方向和導(dǎo)引。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 3
跟隨敘事者十月份共讀于永正老師的這本經(jīng)典之作，受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼。
于老師說：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習(xí)慣了按照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點，對學(xué)生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師總結(jié)了學(xué)生之所以喜歡原因。首先是“溫性”，遇到問題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”，犯錯的時候也會惶恐和膽怯，想逃避，但是當(dāng)孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說明了他是已經(jīng)認識到了自己的錯誤，這個時候我們老師如果抱著寬容的心，去引導(dǎo)他認清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的.心里是充滿感激之情的。最后就是調(diào)和，在我們執(zhí)教過程中，難免會遇到屢犯錯誤的孩子，這時候我們會嚴厲的批評他，這時候他們對我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒，這時候就需要我們老師“及時的揉一揉”，也就是找個合適的機會，適當(dāng)再表揚一下他，讓他們明白，其實我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個老師都會喜歡班上優(yōu)秀的學(xué)生，對于優(yōu)秀的學(xué)生我們常常表揚他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認為他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會造就部分學(xué)生產(chǎn)生高傲的情緒，這就需要我們老師引導(dǎo)他們認清自己的不足，才能飛得更高走得更遠。
每個人都有他自己的長處和短處，教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的短處，引導(dǎo)、鼓勵他努力由“不及”到“及”。
最后，我認為我們要做一個有智慧的老師，處理教育教學(xué)問題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習(xí)、實踐和思考中感悟并積淀的。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 4
我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯(lián)系起來了呢,仔細閱讀這個章節(jié)后，我明白了，正是因為于老師具備甘草的品格，所以他與同事相處得好，學(xué)生也喜歡他，這不是我們每個老師都要做到的嗎。
首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個溫厚的人，在他的回憶中寫到他兒時的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。
在我們的'教育教學(xué)過程中，多想想于老師的經(jīng)歷，在我們大動肝火時，多想想對學(xué)生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來處理事情，不是更有利于學(xué)生的品格發(fā)展嗎。
其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計較。
人是易怒的動物，尤其是面對那些個別學(xué)生的時候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的工程師，想想肩上的責(zé)任，我們一定要先處理心情，再處理事情。
第三，甘草能調(diào)和。我覺得于老師說得特別好，為師者對學(xué)生要溫和，親切，還必須嚴，什么時候都要有度，不可執(zhí)于一端，以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，老話說還打一巴掌揉三揉呢。
其實每個學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望得到老師的喜愛。即使我們不能保證喜歡每一個學(xué)生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個章節(jié)，讓我感到要做一個合格的老師，一定要有甘草的品格。
于老師就是愿意做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中，我會帶著思考教學(xué)，不斷改進自己的教學(xué)方法，不斷完善自己的教育、教學(xué)行為，努力做一個讓學(xué)生喜歡的老師！
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 5
出生得晚，醒悟得遲，待我逐漸“了解”于永正先生時，他已離開這個世界近五年了。
兩年前，有幸與李政濤先生對話。我只記得他告訴我，要攀高峰，學(xué)高人。他說，如果一個老師連本專業(yè)最頂尖的人物都不了解的話，是永遠都成為不了優(yōu)秀教師的。
自此以后，我才買來于永正先生所有的書。此生無緣現(xiàn)場聆聽先生的課，實在是一大憾事。好在先生留下了他那么多的課例，那么多的文字，可以讓我在字里行間去追尋，去瞻仰，去表達我的'敬意。
重讀先生的書，我發(fā)現(xiàn)，他正在影響著我。
《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書在兩年前讀過。今日讀來，依然深有感觸。應(yīng)該說，我將先生的理念運用到實踐之后，讀來更有感觸。生日那天，全班小朋友偷偷地給我制造驚喜，讓我十分感動。那一刻，我覺得我成功地成為了學(xué)生喜歡的老師。認真回想起來，很多方法我都是跟著先生學(xué)的。于永正先生在書中告訴了我們成為學(xué)生喜歡的老師的幾個訣竅。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 6
《做一個學(xué)生喜歡的老師》，暑假的時候?qū)W校向老師們推薦讀過，當(dāng)時就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是于老師的封筆之作。這個月，新學(xué)期開始，再拿出來回味回味，看著自己曾經(jīng)的圈劃和筆記，又有了新的看法。
在“人生流橫—寫在前面的話”中，于老師就提到，他寫這本書的目的是為了給自己從教五十多年做一個較為全面的總結(jié)。
讓知識“活”起來
一、溫厚、包容、調(diào)和待生
于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個學(xué)生曾在作文中這樣形容于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評�！睂W(xué)生在語文課上畫畫、在課后鬧矛盾，于老師不是像其他老師一樣拉出來批評，而是一笑化之，用最溫和的語言化解學(xué)生的尷尬，既沒有嚴厲的批評，也沒有讓學(xué)生顏面盡失。孔子有五大美德：“溫、良、恭、儉”。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首�？梢哉f，“溫”是所有學(xué)生對所有老師的第一期盼。其次，甘草的第二個特性是“包容”。于老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情。”對待學(xué)生，要包容，出于理解的那種包容，一種推己及人的理解。站在學(xué)生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個脾氣不太好的老師，可能是因為個別學(xué)生的不聽話，現(xiàn)在再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事”，楚莊王、曾國藩也可以容，對學(xué)生又有什么可以不包容的呢？最后，甘草的第三個特性是“調(diào)和”�！爸杏怪馈笔侨寮矣^察世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學(xué)家亞里士多德也說過類似的話，過度和不足奶是惡行的特征，而適中則是美德的特征。兩位哲學(xué)家的見解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學(xué)思想，更是至高的道德境界。
于老師他就是甘愿做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做個溫和的'人，做個寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。帶著思考教書，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學(xué)行為。
二、關(guān)注、贊賞、尊重學(xué)生
“好孩子是夸出來的�！边@是黃金萍老師在我教育教學(xué)中告訴我的，也是我初出茅廬在薛小聽到的最有價值的一句話。于老師在書中介紹到，老師對待學(xué)生的態(tài)度對他的影響很大，每個學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個學(xué)生，教育無疑會進入別樣的境界。但是于老師認為，如果要做到這一點，還是很難的。書中提到美國教育學(xué)家托德·威特克爾的一段話：“不強求你喜歡每個學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。”雖然這句話第一次讀到的時候，我覺得會不會有點做作，但后來仔細一想，如果你能夠做出喜歡他的樣子了，那你的內(nèi)心至少也不會討厭他吧。
對于如何能夠做到尊重、贊賞每一個學(xué)生，于老師給出了這樣的建議：講課時，眼觀六路，用親切的目光看著每一個學(xué)生；學(xué)生回答問題時，以專注、期待、鼓勵的目光看著發(fā)言的學(xué)生；學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了，幫他扶正；課外活動時，加入到學(xué)生跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老師的名片，臉上有笑，學(xué)生就會有親切感，而無懼怕感。
三、不能太像老師
于老師在書中提到，老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平時的教育教學(xué)中，不將手倒背起來。他認為倒背著手站在學(xué)生面前，仿佛樹立起了自己的權(quán)威，拉遠的自己和學(xué)生的距離。課上表演課本劇，他會和學(xué)生一起，扮演劇本中的一個角色，還會“反串”扮演，讓學(xué)生真切感受，就像他在書中說的：“是師非師，是課非課�！�；課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動去班長那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個孩子。
于老師認為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么。學(xué)生的眼睛是攝像機，耳朵是錄音機，教師的一言一行將會定格在學(xué)生的人格磁帶上，并且自動終生播放。每個學(xué)生都是心理學(xué)家，他們會對教師的所作所為做出評判。只有教師做好了，學(xué)生認同教師了、信服教師了，才會仿效教師的做法，才會接納教師的建議。
四、身教重于言教
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！睆娬{(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實踐反復(fù)證明了這樣一個道理：只有當(dāng)教師（包括家長）的言行一致時，教育的效果最大。
于永正老師在教育過程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無論何時何地，在面對學(xué)生的時候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點也不隨意；他無論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認真，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫作文，自己一定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問題，以給學(xué)生及時的指導(dǎo)和幫助；他犯了錯誤一定會當(dāng)著學(xué)生的面承認，不掩飾不支吾；他和孩子一起活動，相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來做，行動上不敢落后，而不僅僅是做一個指揮者；他備課認真仔細，一個字的書寫，一段話的朗讀，都反復(fù)推敲；他每天認真閱讀報刊雜志，以便了解最新的社會動態(tài)，可以和學(xué)生進行互動和交流。當(dāng)師生融為一體時，教育真的是一種幸福，教育真的會變得簡單、輕松而有效。
于老師用一個個經(jīng)典的教學(xué)實例，傳遞著他從教五十多年來一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來，他在三尺講臺一直恪守著自己是一名教師的信念，那么對于我這么一個剛踏上講臺的新人，又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢？
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 7
自古以來我們就贊美老師愛生如子，然而時至今日很多愛生如子的老師常常感嘆：一腔愛心換來的是學(xué)生對老師的不解與埋怨，這種適得其反的教育效果，不得不讓我們每一個老師思考：應(yīng)該怎樣教育學(xué)生才更有效？《做一個學(xué)生喜歡的老師》告訴我我：老師僅僅熱愛學(xué)生是不夠的，還應(yīng)該充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個平等的人去對待，這樣將取得更好的教育效果。盡管每個學(xué)生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因為你對他說了一句：恩，做得很好，加油！但他們喜歡的是尊重自己，了解自己需要，注意與自己交流感情的老師。
是呀，尊重是每個人渴望擁有的，學(xué)生亦然。尊重學(xué)生，正是保護學(xué)生自尊心，樹立自信心的重要手段。一個失掉自尊心的孩子，怎能達到自我實現(xiàn)，又更何談競爭、創(chuàng)新？當(dāng)老師們恨鐵不成鋼，便用諷刺、挖苦、甚至體罰的方式來教育孩子時，不僅不能讓孩子理解你的愛，觸動他們的心靈，更有甚者會直接傷害學(xué)生的身心健康，抹殺了學(xué)生的自尊心、自信心、扼殺了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，這不是與老師的初衷背道而馳嗎？老師啊，千萬別用愛的名義行踐踏學(xué)生之實。
有的老師為了保持師道尊嚴，居高臨下不茍言笑，為了不讓學(xué)生小瞧老師的能力，事無巨細全部包攬，容不得學(xué)生發(fā)表不同的意見，學(xué)生有錯，便使出“渾身解數(shù)”批評指責(zé)。然而管理效果卻不理想，學(xué)生與老師心理距離拉大了，學(xué)生對老師雖有敬畏之心，卻無親近之情，更不敢吐露心聲，班上氣氛嚴肅有余，卻無生動活潑之氣。放下老師的架子和學(xué)生平等的交往，從學(xué)生的角度考慮問題，于是學(xué)生親近了，很多問題便迎刃而解。正如美國教育家愛默生說：“教育的秘決是尊重學(xué)生�！�
尊重學(xué)生，老師要放下身段。學(xué)生是班級的主人，對于班上的事，不能老師一個人說了算，老師應(yīng)該放下身段與學(xué)生平等的商量，允許學(xué)生中有與老師不同的聲音。并且要重視學(xué)生的意見，為他們創(chuàng)造機會，巧妙的激發(fā)學(xué)生積極表達自我的沖動。班里有了問題、出了事情，也總是尊重學(xué)生自己以及班干部的意見，充分聽取他們的申辯，然后再進行恰當(dāng)?shù)奶幚�，有時還可以防患于未然。這樣既充分發(fā)展每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，又能讓學(xué)生更深的感受到老師的信任，期望，反過來他們尊重老師，聽從老師的教導(dǎo)，從產(chǎn)生“親其師，信其道”的良性循環(huán)。
尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的感情，保護學(xué)生的自尊心。處于青春期的中學(xué)生，正經(jīng)歷著由依附向自主急劇轉(zhuǎn)變的過程，他們會對老師從早到晚過細的關(guān)心指導(dǎo)感到厭煩，他們更渴望老師尊重他們的人格，理解他們的感情。如果老師忽略了這一點，將給孩子造成意想不到的心理傷害。常常提醒自己：讓學(xué)生丟臉不是教育目的。如果教育方法是用傷害學(xué)生寶貴的自尊心為代價去懲罰學(xué)生，這還能達到教育目的嗎？一個連自尊心都沒有的人，能知錯而改嗎？難道沒有更好的'教育方法了嗎？樹有皮，人有臉，即使再差的學(xué)生，也需要老師呵護他們幼小的自尊心。尊人者，人尊之，只有老師尊重學(xué)生的人格，保護他們的自尊心，學(xué)生才會更尊重、信賴、熱愛老師，這樣的教育才會事半功倍。
尊重學(xué)生，老師要學(xué)會等待。陶行知曾經(jīng)說過：“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到做火輪，點電燈，學(xué)微積分，才認他們當(dāng)年是你的小學(xué)生？。”十個手指有長短，一個班三四十個活生生的人，個體差異是客觀的存在的，又怎能一個樣？面對認知不一的學(xué)生，我們要學(xué)會等待。等待不是不聞不問，而是留心觀察等待教育時機。在老師期望的等待中學(xué)困生會默默追趕，在老師期望的等待中違紀生會漸漸收斂，在老師期望的等待中優(yōu)等生會發(fā)憤圖強。在等待學(xué)生成長的過程中，體會到此時無聲勝有聲的絕妙。
僅有熱愛是不夠的，尊重學(xué)生比熱愛學(xué)生更重要。尊重產(chǎn)生愛，只有尊重學(xué)生，才能真正地把愛送到學(xué)生心中，落到教育目標上。而且尊重學(xué)生的老師一定會獲得學(xué)生的尊敬！
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 8
首先特別感謝我的師傅，感謝我?guī)煾档馁浰秃凸膭�，讓我有機會細細拜讀了于老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師--我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐，正如師傅所鼓勵的“悅讀越精彩”。
于永正老師曾經(jīng)說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個孩子！最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑，下面是尊重、理解、寬容；反面是負責(zé)，下面是嚴格、頂真、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時刻記得自己曾經(jīng)是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無止境的恒心吧！
我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
于老師在開篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性溫�！靶詼亍本褪怯龅絾栴}，能“后退一步”，擺正心態(tài)�！皽亍笔强鬃拥摹皽�、良、恭、儉、讓”五大美德之首。“溫”是所有學(xué)生對所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優(yōu)點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍、看別人，看到的.都是缺點，就什么有點也看不到了，會感覺周圍的世界一片混沌，一片黑暗，感覺自己的身邊無良人、無美景。生活處處留心皆學(xué)問，鏡子無處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 9
數(shù)年前就已擁有于永正《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書，米白色的封面上黑色的書名、作者和出版社，還有一張于老師聲情并茂講課的黑白照片，唯一的亮色是于老師的紅色印章，整本書看起來極為普通。然而，這不起眼的外表絲毫不能掩蓋書中內(nèi)容的生動和深情。還記得剛擁有這本書時，我簡直如獲至寶，翻開來，只覺得目光所及處處皆寶藏。
轉(zhuǎn)眼數(shù)年過去，翻開微微泛黃的書頁，仍覺是與高尚的人談話。于老師不愧是小語界的領(lǐng)軍人物，在教壇已度過五十多個春秋的他，文字中處處透出深情和敬業(yè)。尤為可敬的是，他用教育情懷把提高自身修養(yǎng)和提升教學(xué)水平有機地統(tǒng)一了起來。在教學(xué)中悅?cè)藧偧�，不亦樂乎，實屬難得，此境界著實令人欽佩之向往之。
一、教師要有童心，有真性情
于老師說自己是童心不泯，教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子。他始終保持著孩子般的好奇心，去發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中的美，感受美的價值。他富有“孩子氣”，與學(xué)生融為一體，感受簡單輕松有效而幸福的教育。這就是陶行知先生所說“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生”。確實是這樣，小學(xué)教師不但要有充沛的體力和精神，還要有一顆未泯的童心，用童心潤童心。
二、教育要以情動情，以情育人
育人重在育心，育人最難在育心，唯有以情動之，用真情換真情。
于老師處理學(xué)生的遲到、學(xué)生間的摩擦，從不批評，而是推己及人給予極大的包容和理解，用平和的心態(tài)去化解問題。受于老師啟發(fā)，我處理學(xué)生遲到打架等問題，也不再板著臉批評學(xué)生，而是有意調(diào)侃，力求輕松自然地化解，自己不動氣教育效果也好得多。用于老師的話說，就是要做性情溫和、懂得包容和調(diào)和的“甘草”。
于老師在課堂教學(xué)中與學(xué)生“平等對話”，以情動情，使學(xué)生的個性得以張揚，創(chuàng)造性得以激發(fā)。如教學(xué)二年級的古詩《草》，于老師畫出四季中草的不同樣子，讓學(xué)生標出“枯”“榮”，在看似輕松的聊天中解讀了“一歲一枯榮”；又分別扮演了媽媽、哥哥和奶奶，激勵孩子們背詩。不僅活動的設(shè)計、課堂語言，就連評價語都極富情趣，特別能引起兒童共情，這都是基于對孩子充分的尊重、理解和體諒。課堂教學(xué)中的諸多難點，于老師都能蹲下身子在引導(dǎo)上下足功夫，以兒童視角輕松自然地解決。這些看似自然的背后，是需要教師心懷以情育人的熱情，主動經(jīng)歷一個不斷修煉不斷提高個人修養(yǎng)的蛻變過程的。
三、教育要有跨越時間和空間的大情懷
于老師對教育的熱情，對教學(xué)的.深情付出，都源于他有教育的大情懷。他認為不能只盯著“教書”兩個字，教育不是圈養(yǎng)，而是放牧。他帶著學(xué)生在課堂上規(guī)范地書寫、興味盎然地朗讀、洋洋灑灑地練筆；他帶著學(xué)生走出課堂，走進自然、體驗生活，在真實的生活需要中發(fā)揮語文的功用；他用自身書法、繪畫、演奏、演唱等藝術(shù)修養(yǎng)培育審美情趣，以“文”“化”人，讓學(xué)生成為真正的“有人文素養(yǎng)的人”。
作為一線教師，于老師坦誠地談到也會因后進生問題而頭疼。他承認差異，尊重差異，付出關(guān)心和鼓勵，用更多的關(guān)注去縮小差異，靜待根本性轉(zhuǎn)變。他不冷落、不漠視，尊重個性，關(guān)注生命的發(fā)展，用長遠的眼光，用教育情懷化解眼前的困境。
漢代劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！庇谟勒倪@本《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》是一本能醫(yī)愚的書，它改變了我們對教育、對語文教育、對學(xué)生的看法，它能幫我們醫(yī)治教學(xué)中的種種疑難雜癥，撫慰一線教師糾結(jié)矛盾的內(nèi)心。
讓我們謹記于老師的教導(dǎo)“既然命運讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次�！弊屛覀儜阎鴮ι淖鹬兀瑩碛薪逃閼�，育精神健壯的花朵，努力達到悅?cè)藧偧簝上嘁说钠胶鉅顟B(tài)，以更加飽滿昂揚的狀態(tài)奔赴教育美好的未來！
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 10
我常常想，好教師應(yīng)該是怎么樣的?我要成為一個怎樣的教師?家長把孩子交給我，我還給家長一個什么樣的孩子？這些困惑就像小石子丟進湖泊里泛起的漣漪，時常在我的腦海里蕩漾，引發(fā)我的思考，但卻尋不到一個答案。
讀了于老先生《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書，在這里，我找到了答案。好教師是什么樣的？我們很難說出具體的評判標準，但是如果學(xué)生喜歡你，甚至在畢業(yè)之后也時時將你記掛在心上，經(jīng)常在逢年過節(jié)的時候微信電話問候，想必此時教師的心中必然是溫暖的，滿足的。而于永正老師就是這么一個有著滿滿收獲的好老師，是值得我們所有老師學(xué)習(xí)的榜樣。他是怎么成為學(xué)生喜歡的老師的？在這里，談?wù)勎业氖斋@。
一、愛心
學(xué)生對于教師對自己的關(guān)注是十分敏感的，甚至細微到今天老師有沒有看自己一眼，有沒有向自己提問題。因此我們對學(xué)生的愛，應(yīng)該是日常生活中自然而然的情感行為。
剛開學(xué)的一兩個星期，班里學(xué)生梓恩的媽媽跟我溝通說:“侯老師，我們家梓恩跟我說上課的時候她老是舉手回答問題，而您沒有經(jīng)常提問她，她問我說侯老師是不是不喜歡她”。我一聽，覺得孩子的.世界真的很純真，我跟梓恩媽媽解釋了班里那么多同學(xué)，一節(jié)課不可能顧及到每個同學(xué)，同時也表示以后會多關(guān)注。在那之后，我多留了些“心眼”在她身上，課堂巡視的時候我會在梓恩小朋友的位置走過的時候多停留一會，下課的時候也時不時找她說說話。一段時間過后，梓恩媽媽我跟說:“侯老師，您現(xiàn)在是我家的大明星了，梓恩回家總是說起你，她現(xiàn)在特別喜歡你，特別喜歡上您的課，還說考100分不要獎勵票號，要獎勵您跟她擁抱一下”。在學(xué)生的世界里，他們都很在意老師對他們的態(tài)度。每個學(xué)生——不管是低年級的還是高年級的，不論是男生還是女生——都十分在意老師是否注意他，十分在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。
如何表達教師對學(xué)生的愛意呢？于永正老師給了我們幾個非常實用的好點子：微笑、肢體語言表達、對學(xué)生表示期待、給予特別的獎勵和稱號等等,對于這些做法我很贊同,在平時的教學(xué)中,我也是這么做的,下課的時候我喜歡跟同學(xué)們聊聊天,還會跟他們一起做游戲,更多的是我還會獎勵學(xué)生獎品，有時候是一支好看的筆，有時是一塊巧克力，有時是玩具……讓他們真切地感受到我的親近，感受到我對他們的喜歡。喜歡是相互的,老師喜歡學(xué)生,學(xué)生也會加倍地喜歡老師。
二、童心
蘇霍姆林斯基說過：“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權(quán)利談?wù)撌裁磳⒆拥慕逃绊憽�。確實，只有我們懷著一顆童心去看孩子，才能走進他們的內(nèi)心，讀懂他們的行為。正如于永正老師所說的：教了五十多年的書，最終卻把自己教成了孩子。平時在與學(xué)生的相處中，我沒有忘記自己曾經(jīng)也是孩子，孩子課余時間會找我聊天，有時也會把他們孩子之間的一些秘密告訴我，而我會把自己當(dāng)作是孩子去融入他們，去了解他們。蹲下來看學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)比你高高在上，板起一臉嚴肅的樣子更能贏得孩子的尊重。
三、不要讓表揚遲到
如果說教育的第一個名字叫“影響”，那么，它的第二個名字便叫“激勵”。由此可見激勵的重要性。白云華附獨特的票號獎勵機制，學(xué)生非常喜歡�！八暮冒嗉墶薄凹で樵缱x”“文明宿舍”“學(xué)習(xí)之星”“富豪榜”等等，無不體現(xiàn)激勵的作用，在平時的教學(xué)中，我拿起了這一“武器”，讓孩子在激勵中學(xué)習(xí)，進步。激勵也要及時，事情過去久了，再去贊揚就失去意義了。在課堂上，學(xué)生回答問題回答得很完整，我會馬上表揚，督促其他孩子向他學(xué)習(xí)完整回答問題的好習(xí)慣，這樣他以后也能記住，完整回答問題是很好的做法。如果我隔天再去表揚他，那被表揚的體會就會大打折扣，甚至迷迷糊糊不知道老師在表揚自己什么。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處和閃光點，多激勵學(xué)生，從而使他們不斷進步。
于老師用一個個經(jīng)典的教學(xué)事例，傳遞著他從教50多年來一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺，既然命運讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次。讓我們一同伴隨著學(xué)生成長。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 11
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“落紅不是無情物，化作春泥更護花”······一看到這樣的詩句，大家想到的肯定是教師。自古以來，教師的身份是很特殊的，各行各業(yè)人士都喜歡用圣人的道德標準綁架教師，認為高尚是教師的座右銘，假如哪個教師表現(xiàn)出不如意之處，立馬會受到大眾的強烈譴責(zé)，好像做了什么人神共憤的大事一樣。
我曾經(jīng)聽到這樣的一件事，一次，一位一年級老師去上廁所，與其一所教學(xué)生相遇，該生瞪大眼睛，一臉好奇。離開廁所后，該生嘀咕了一句：“原來老師也會上廁所。”殊不知，教師也是普通人，也有七情六欲，也要吃喝拉撒。
以上只是一件瑣事，許是因為學(xué)生家長在家里過分美化教師的結(jié)果，做為老師，一笑置之即可，等學(xué)生在學(xué)校待了一段時間后，自然會適應(yīng)老師的種種平凡之處。然而，教師的平凡又不能和社會上的庸俗一概而論。教師畢竟負有教育的責(zé)任，小學(xué)生的模仿能力又特別強，所以在學(xué)生面前還是要有高尚的情操的。
這不是和前文自相矛盾了嗎？一會兒說教師是普通人，一會兒又說要有高尚的情操，怎么可能做得到？
其實做到這點并不難，更不會互相矛盾。小學(xué)生是一群純潔的天使，他們沒有經(jīng)歷過社會這個大染缸的浸染，沒有那么深的城府，所以教師在學(xué)生面前的高尚也不用太高，比如不說不文明用語，不穿奇裝異服等，尤其不在學(xué)生面前做一些要求學(xué)生做，自己卻從不做的事情。比如要求學(xué)生不玩手機，自己一有空就刷抖音，玩手游；比如要求學(xué)生看書，自己從不看書等。也許你會問，我一天上班這么累，難道稍微放松一下也不行嗎？不是的，這些事情都可以做，但有個前提條件，不在在校時間，尤其不在有學(xué)生在場的時候做。因為我們畢竟是教師，我們得對得起我們這個職業(yè)，我們培養(yǎng)的`是“人”，一個合格的公民。別擔(dān)心，孩子長大后自然會明白人無完人，我們只希望他們的童年更加陽光。
我們可以怎么“裝”呢？我們要在人前“裝”，對成績差的學(xué)生，我們可以假裝關(guān)心他們的生活，通過生活聊聊學(xué)習(xí)；對行為不良的學(xué)生，我們可以假裝關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)談?wù)勑袨�；對邋遢的學(xué)生，我們可以替他們整理一下服裝；一無是處的孩子呢？我們至少可以對他們笑笑吧。我們還要在背后“裝”，我們可以假裝我們特別遵守紀律，開會認真聽講；可以假裝我們很愛看書，隨時拿一本書翻翻；可以假裝我們很友好，辦公室里的老師都親如兄弟姐妹……
“假裝”的時間久了，也許就變成“真裝”了，如果我們能“假裝”一輩子，那我們就真的成了學(xué)生心目中的榜樣了。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 12
拿到于永正老師寫的《做一個學(xué)生喜歡的老師》這本書，淡黃色的書上，于永正老師和藹可親的形象映入眼簾，讓人覺得很溫馨。我想，做一個學(xué)生喜歡的老師，應(yīng)該是這樣的音容笑貌吧。怎樣讓學(xué)生喜歡呢，于老師教授了很多秘訣，我在書中歸納了幾條。
做“甘草”。我很喜歡甘草這個比喻。甘草：性溫、味苦。一個對學(xué)生溫和、親和的老師，學(xué)生不喜歡都難吧。在教學(xué)過程中，會發(fā)生各種各樣的事情，“性溫”會讓你在要發(fā)脾氣的時候懂得如何控制，學(xué)會“冷處理”，這樣在處理事情的時候就會有教育性、客觀性、有效性、學(xué)生可接受性。心態(tài)平和了，處理的方式就會為之改變，由暴風(fēng)驟雨變?yōu)楹惋L(fēng)細雨，知道作為老師，一定要與學(xué)生為善，孩子的錯誤要原諒，對保持良好的師生關(guān)系大有益處。甘草：包容。包容就是寬容、大度、有氣量、不計較。不論人非，但言人是；容人之過，諒人之短；見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省。對待同事：團結(jié)、欣賞；對待學(xué)生：理解、推己及人，不要忘記自己曾經(jīng)也是孩子。人都是易怒的動物，學(xué)會控制自己。以欣賞的眼光看別人，看到的都是優(yōu)點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看別人，會感到周圍甚至世界一片混沌。甘草：調(diào)和。作為老師，一味的“性溫”是不行的，尊重學(xué)生的同時還必須嚴格要求學(xué)生。嚴慈相濟，都要有“度”，切不可只執(zhí)行一端。比如學(xué)生挨了我一頓嚴厲的批評，一定會感到沮喪，甚至怨恨于我，以至于產(chǎn)生抵觸甚至厭學(xué)情緒。我會在最短的時間內(nèi)找一個恰當(dāng)?shù)睦碛稍诎嗬镟嵵氐谋頁P他，使他心理找到平衡。作為老師，尊重學(xué)生的個體差異性。有人數(shù)學(xué)成績不好，沒有關(guān)系；有人音樂不好，沒有關(guān)系。只要有你喜歡的學(xué)科或?qū)ｉL，就會成為有用之人。怕的是沒有自己的興趣和專長。將來走向社會，能找到適合自己位置，或者說能適應(yīng)社會某一方的需求，有個“安身立命”的所在，這就可以了。教育的`意義就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的“弱點”，引導(dǎo)。鼓勵他有“不及”到“及”。
讓每個學(xué)生都感到我喜歡他。每個學(xué)生不管是低年級還是高年級，無論男生女生，都很在意老師對他的態(tài)度，在內(nèi)心深處，都渴望老師喜歡他。但要老師喜歡每位學(xué)生，確實很難。可若像美國教育家托德威特克說的，“做出喜歡他的樣子”，則比較容易。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多喜歡他們有沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。我想，做出這樣的“樣子”和想“行為”大概是：講課時，眼觀四路，用親切的目光看著每一位學(xué)生；在學(xué)生回答不出問題時，用語言鼓勵他，用期待的眼神專注地看著他，實在回答不出來時，原諒他，或請他背誦他喜歡的詩，朗讀課文中的一段話；回答出精彩的問題時，豎起大拇指，贊揚他；學(xué)生情緒低落時，用語言關(guān)心他；課外活動時，加入他們；遇到內(nèi)向不敢與我打招呼的學(xué)生，主動微笑地與他說話；看到學(xué)生寫字姿勢不對時，用手做出提示性動作；學(xué)生終于能寫出一篇好作文時，在班上為其鼓掌；默寫終于沒有錯別字了，大力表揚他。多數(shù)心理學(xué)家認為，教師期望的自我實現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)確實是存在的。在日常教育中，經(jīng)�？梢园l(fā)現(xiàn)，如果教師喜歡某些學(xué)生，對他們抱有較高期望，一段時間后，教師會將自己暗含期待的感情微妙地傳遞給學(xué)生，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生會像老師所期望的那樣進步。相反，如果學(xué)生感受不到教師的喜歡，甚至教師厭惡學(xué)生，對學(xué)生期望較低，一段時間后，學(xué)生會感受到教師的“偏心”，也常常像老師所期望的那樣變差。教育就是做一些像土磚一樣平平凡凡的小事，這些小事終能贏得學(xué)生的尊重與喜愛。
行無言之教。老子說：“圣人處無為之事，行不嚴之教”。教師教學(xué)生不能光靠語言，還得以身作則，真正的教育作用在語言實際生活的一致上。教育的另一個名字叫做“影響”，為什么“身教”力量和影響比“言教”大？因為在達到理智年齡之前，孩子們不能接受觀念，只能接受形象。影響，小學(xué)階段尤為顯著。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣�？涿兰~斯曾說過，教師的職務(wù)是以自己為榜樣教育學(xué)生。學(xué)生具有可塑性和向師性的特點，教師的言談舉止、行為方式、為人處世的態(tài)度等都會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的榜樣。因此，我們要做到，在學(xué)生面前，需要謹言慎行。儀表，是一個人的封面。老師的衣著應(yīng)干凈大方，一切異樣，都會分散學(xué)生的注意力。老師的“第二張臉”，便是——字。尤其是作為語文老師，能寫一手好字，第一節(jié)課便能贏得學(xué)生的好感。要在練字上下功夫。每課需要寫的字，老師先練；板書的詞語，也要先練，力求讓板書的字，成為學(xué)生的“字帖”。琢磨每個字的間接架構(gòu)，看準每筆的起筆、落筆，把每個字練好。教師要練好朗讀，聲情并茂的朗讀會給學(xué)生對課文的理解帶來很大的影響，更容易走進人物的內(nèi)心。朗讀好了，課文理解了，學(xué)生就有了悟性，有了靈性。作文是學(xué)生的一大難題，如何上好作文課，寫“下水文”就是最好的作文備課。一“下水”，難易深淺、起承轉(zhuǎn)合就了然于胸了。每次作文有一定的目的和要求，這些要求老師是如何做到的，“下水文”可以告訴學(xué)生。要有與學(xué)生認錯、道歉的胸襟和勇氣。人非圣人，孰能無過。在學(xué)生的心目中，老師的形象是威嚴神圣的，如果老師都敢于向?qū)W生認錯，那他們有什么做不到呢？老師要不斷地學(xué)習(xí)。要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。教師如果沒有高昂的學(xué)習(xí)熱情，只一味的要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)，這樣的要求是蒼白無力的。大德無形，大教無痕。正如葉老所言，希望“一言一行，都沒有消極影響，一飲一啄，都要有正當(dāng)意義”。
激勵。如果說教育的第一個名字叫“影響”，那么，它的第二個名字叫激勵。當(dāng)然，激勵是有講究的。我在書中歸納了幾條。激勵要動情。輕描淡寫，面無表情的肯定與鼓勵，連自己都感動不了，學(xué)生肯定會不以為然，甚至是不領(lǐng)情。什么是真正的贊揚，什么是隨便說說，學(xué)生都能聽得出來。所以，在學(xué)生取得有了突出的表現(xiàn)時，一定要把他視為一件大事，不但在班上鄭重表揚，還要通知家長，把激勵的作用發(fā)揮到最大。激勵要及時。事情過去久了，再回過頭來表揚，就失去了意義了。根據(jù)斯金納的強化理論，人們的行為通過不斷地刺激強化，會使有機體產(chǎn)生行為的動機，形成強大的驅(qū)動力。因此，及時地表揚能使學(xué)生良好的行為越來越好。激勵要當(dāng)眾。當(dāng)眾表揚，既有對個人的激勵作用，又有對全班做表率、鼓動、引領(lǐng)的效果、學(xué)生們知道可以朝什么方向去出發(fā)，知道該如何做。激勵要有針對。所謂針對，就是說激勵要有的放矢。一是對學(xué)生的特長加以“放大”，使特長更長。二是針對學(xué)生的薄弱之處“放大”他的閃光點，使其日漸增長。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個完全相同的學(xué)生。要用放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點，尤其是對后進生，他們往往更需要得到老師的肯定與鼓勵。孩子的學(xué)習(xí)動機和興趣是在不斷地激勵中產(chǎn)生的，是在不斷地獲得中鞏固的。激勵是偉大的教育法寶，蹲下來看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的可貴之處。
讀完這本書，在欽佩于老師的智慧的同時，也有一種豁然開朗之感。我亦深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)打動。學(xué)生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的。學(xué)生喜愛的老師都會有著獨特的魅力。最后我想引用于老師說的一句話“生命的長度我當(dāng)不了家，生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生喜歡的老師，做最好的自己，因為生命只有一次�！�
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 13
歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。讀于老師的書，就像是在聽于老師慢慢談話，于老師那些話如涓涓細流慢慢沁潤著我的心靈，感觸頗深，受益頗多。
《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書是特級教師于永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書，正如于永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)�！睍忻枋隽擞诶蠋熢诮逃虒W(xué)中的感悟，在教學(xué)活動中的'偶得，但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。
每個老師都有這樣的愿望，做學(xué)生喜歡的教師。經(jīng)驗告訴我，作為老師，想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。那怎么樣的老師，才是學(xué)生喜歡的老師呢？從于老師的書，讓我對學(xué)生喜歡的老師，也有了更深刻，更豐富，更準確的理解和把握。
一、學(xué)生喜歡的老師，如“甘草”，性溫、味甘、包容、調(diào)和。
于老師說，要讓孩子喜歡你，必須做一個甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，善待每一個學(xué)生就要放下架子，把自己當(dāng)做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛的態(tài)度對待每一位學(xué)生，教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人，只要老師充滿愛，學(xué)生們一定會喜歡。但是做老師，一味的“溫厚”就可以了嗎？于老師說：“一味溫和是不行，還必須要‘嚴’.但是一味嚴厲也是不行的，一定要做到嚴而有愛，嚴而有方。
二、學(xué)生喜歡的老師，童心不泯。
于老師認為教師只有擁有一顆童心，才能正在走進學(xué)生的心。在他的課堂上，于老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學(xué)生感覺他就是一位知心朋友。課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動去班長那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個孩子，讓孩子特別愿意親近他。于老師把童心不泯總結(jié)為這么幾點：一是始終保留孩子般的好奇心；二是“孩子氣”；三是理解和體諒學(xué)生；四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。
三、學(xué)生喜歡的老師，亦師亦友。
常言道：“親其師，信其道”。作為教師我始終認為教師就應(yīng)該愛自己的學(xué)生，并且要用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生能感受到你對他的愛。學(xué)生感受到了愛，他自然就會同樣的愛上你這位老師，也會對你所教的課程感興趣，有了興趣自然就會有主動學(xué)習(xí)的動力了。在書中，于老師說：“我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評價學(xué)生，在教學(xué)中實現(xiàn)“平等對話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實的話語，贏得的學(xué)生對他喜歡，從而喜歡上他的課堂。
總之，讀到共鳴處，我不僅在心里為于老師鼓掌，被他樸實的才華和實在的教學(xué)藝術(shù)所折服；看到于老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間，拍手叫好并立即采納吸收，付之今后教學(xué)中，仔細想想于老師能做到如此，應(yīng)緣于對語文教學(xué)的摯愛，對學(xué)生的摯愛，對教育事業(yè)的摯愛。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 14
大德無形，大教無痕�？鬃釉唬骸捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！苯處煹氖痉蹲饔茫谛W(xué)階段尤為重要。
于永正先生在教學(xué)過程中，處處以身示范，他上課教的字，每一個都要自己先寫好。他每教一篇課文，都會把課文讀好。他說，教作文，最好的備課是寫下水文。在他的許多課例中，都能看到他親自示范寫，有時候，甚至是寫好幾篇。他注重儀表，工作裝一定要整潔大方，不穿臟兮兮的皮鞋走進校門，不帶給學(xué)生任何負面影響。
是的，老師就是一本教科書——一本學(xué)生天天看的“無字之書”。受于老師影響，我在之前也特意去學(xué)習(xí)了書法班，這對我的寫字教學(xué)果然有很大的提高。有段時間發(fā)現(xiàn)自己的朗讀太差，每天早晨起床就跟讀標準錄音練習(xí)朗讀，再去教學(xué)生讀，收獲頗豐。為了讓自己這本“教科書”更有底氣，堅持閱讀和寫作，這對我的教學(xué)大有裨益。
學(xué)生逐漸成長，我逐漸獲得教育的成就感，體會到教育的幸福，正在向?qū)W生喜歡的老師一步一步邁進。盡管出生得晚一些，醒悟得遲一些，我終是跟著于永正先生的文字悟到了一些教育的門道。
我真感謝于永正先生。
也許，傳承，是最好的'紀念。先生一輩子鐘情于語文，在語文教育的路上不懈探索，“兒童的語文”的教育理念，“五重教學(xué)”的教育觀，“蹲下身來看孩子”的兒童觀等等，是先生為后輩留下的寶貴的財富。
我將繼續(xù)在學(xué)習(xí)和實踐的路上紀念先生。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 15
于永正老師駕鶴西去已近五年，當(dāng)再次翻閱這本書時，仿佛這個老頭子還活躍在語文課堂。很遺憾，在他有生之年沒有親臨過現(xiàn)場聆聽他的課堂，不過在錄像課上，在教學(xué)實例中是再熟悉不過了，于永正老師也是我初入教壇后認識的第一位大師，第一位小學(xué)語文界、男性的、名師。
剛畢業(yè)時候，我們把目光放在語文教學(xué)上，在書中我關(guān)注的是他在課堂上的教學(xué)方法，現(xiàn)在十多年過去了，再看于老師，學(xué)習(xí)的目光不光是聚焦在語文教學(xué)中，更是在于老師整個人身上，他的一顰一笑，舉手投足都在詮釋著如何才是為師之道。
從教時間長了，感覺自己已混跡于老教師行列多年，對于教學(xué)技巧的關(guān)注淡化了不少，更多地開始考慮怎樣從育人入手�！敖逃囆g(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞�！睍杏诶蠋熞昧诉@句格言，我也一直信奉迪斯多惠的這句話，于老師在書中大篇幅的論證著這個教育觀點。如果說教育的第一個名字叫影響，那么它的第二個名字便叫激勵。他通過自己親身經(jīng)歷的事情向我們娓娓道來，在教育的過程中該如何去激勵，如何讓學(xué)生感受到教師對他的尊重和愛。為便于掌握，于老師總結(jié)了使用激勵的五條原則，在既定原則的基礎(chǔ)上進行了方法的指導(dǎo)，比如說最常用的是語言激勵，簡便易行，具有時效性，可以通過寫紙條打電話的方式。
善于鼓勵學(xué)生，是為師之道的不可或缺。關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處和閃光點，有時候甚至為后進生制造閃光點，同樣是于老師在為師之道上為我們留下的啟示。這種表揚和激勵體現(xiàn)在平常的班級管理教學(xué)中，在他的語文課堂上對于學(xué)生激勵性語言評價的.使用也比比皆是。“你能行，我相信你，你的潛能很大”，“你好好練，準能超過他！”使用暗含期待時的談話，采用個別談話的形式，通過“相信和期待”去表達對學(xué)生關(guān)愛。
于老師年紀大了，在課堂上仍然擁有一顆童心，“教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子�！痹谡n堂上為了更好地展示教學(xué)效果，在課本角色扮演女兒和媽媽時選擇女兒，在小猴和老猴角色之間去選小猴。他圍上頭巾在大森林和孩子嬉戲，去做一個采蘑菇的老姑娘，他常常被孩子們圍著，當(dāng)一個真正的孩子王。用陶行知先生的話，就是我們必須會變成小孩子才配做小孩子的先生。于老師，心中有學(xué)生，他才做的這么好。
在剛畢業(yè)時還愿意帶低年級，感覺自己的玩心和年齡與他們非常貼切，但是一進中年30多歲了，再在課堂上用兒童的語言和他們交流，或者一口一個生字寶寶。就仿佛自己有些不著調(diào)。有些在那里裝，但是通過閱讀于永正老師的事例，我才知道這種想法是錯誤的，一位名師，一位上了年紀的老師，尚且在這條路上走得這樣深，我們又怎能夠感到難堪呢。我們該以學(xué)生的發(fā)展為主，而不是因為顧及自己的舒服不舒服。
于老師說：我從來都不把練習(xí)冊放在眼里，開始讓學(xué)生選做其中一部分，后來干脆把它廢了，一點也不多，學(xué)生當(dāng)然為之高興，我的語文作業(yè)只有寫字，讀課外書和寫日記，另外還有玩玩兒，當(dāng)然是小學(xué)生的作業(yè)。一位老師一位語文老師，如果是這樣，那哪一位學(xué)生能夠不喜歡哪一位家長，又是不又會不喜歡呢？如此多的家校矛盾，有很多是因為家庭作業(yè)的原因產(chǎn)生的，當(dāng)我們能夠在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，而又讓學(xué)生和家長沒有過多的負擔(dān)，這希望必是人人都期盼的。但這種過硬的本領(lǐng)，肯定也是余老師在思考與摸索中積累起來的。平時付出的努力可想而知。當(dāng)我們的目的是在減輕學(xué)生和家長的負擔(dān)上。在學(xué)生能夠愉悅的學(xué)習(xí)上。在教學(xué)質(zhì)量的提升上。這種付出又是有用的值得的。
還記得在剛畢業(yè)的時候，最先接觸到的語文名師也就是于永正了。當(dāng)時十幾年前因為網(wǎng)絡(luò)還不夠發(fā)達，能夠找到于永正的一些案例，也比較難得。當(dāng)時遇到了一位教研室的史華老師，和她交流的時候經(jīng)常提起要向名師學(xué)習(xí)。提到于永正，史老師專門給我找了他的相關(guān)資料，并送給我一本于永正老師的課案教學(xué)案例，那是一頁一頁復(fù)印的，至今還保存著。（紅小張）
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 16
“每個學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。”
先生直言，要喜歡每一個學(xué)生，其實是很難的，包括他都做不到。每個孩子的性格特點，脾氣秉性，千差萬別，做不到喜歡，但至少要尊重。不強求你喜歡每個學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。
于永正先生會用“摸摸腦袋”“輕拍肩膀”“向?qū)W生翹起大拇指”的方式表達“喜歡”。他從不吝嗇表揚。我想到我也經(jīng)常用這些動作肯定學(xué)生，經(jīng)常夸小朋友的書寫很棒，早已經(jīng)超過我的水平，夸小朋友是書法家，是要向他學(xué)習(xí)。這些話，想來也是跟于老師學(xué)的。
而要每個孩子都感到我喜歡他，我用的最多的方式還是“偷偷的'”。什么是“偷偷的”呢？某個孩子在這段時間里，有一點點的閃光點，比如書寫進步了，聽寫率提高了，吃飯?zhí)羰车拿「纳屏�，我都讓他“偷偷的”來我辦公室。有時候是一顆棒棒糖，有時候是一本書，有時候是一個嶄新的小本子，鄭重其事地送給他（她）。因為是“偷偷的”，所以說是“特別的”獎勵，要求他（她）不能告訴其他同學(xué)。
小朋友覺得這個獎勵是蟲蟲老師對我獨一無二的，因此格外珍惜，學(xué)習(xí)上也更加努力。
其實，一學(xué)期下來，基本每個孩子都可以獲得“偷偷的”機會。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感 17
當(dāng)繁忙的教學(xué)工作隨著寒假的到來而逐漸從生活的主色調(diào)變成灰色。心理上的亞歷山大也變的有如少了半邊的山頭——感覺上輕松好多，心里想：終于可以輕松點了。但是，隨著寒假工作的安排發(fā)布，心里的夢想也破滅了！畢竟，老師學(xué)生放假了，但是財務(wù)工作還是千頭萬緒，只要教育辦不放假，財務(wù)工作不停止��！這也使得我的寒假生活由想象的色彩斑斕瞬間變的色彩單調(diào)，甚至有一些陰沉沉了......
先不管哪些，就讓我徹底的放縱自己幾天吧。于是，在寒假初期的幾天，本人徹底沉淪了：不是夢死在床與沙發(fā)上，就是沉浸在影視和視頻、新聞的更新中，幾乎是手機不離手，眼睛不離電視的度過了寒假的初期幾天。
終于，在沉淪幾日后，心不甘情不愿的拿起了紙質(zhì)版圖書，開始了寒假的閱讀生活。首先確定了，每天閱讀的數(shù)量，然后開始閱讀。
習(xí)慣了電子圖書的閱讀，驟然間拿起紙質(zhì)版的書本，心里還是升起了一種久違的親切感——讀書是人生最好的修行方法。然而，從幾何時，這種最佳方法，逐漸被電子產(chǎn)品所取代。書本也逐漸很少出現(xiàn)在大眾的眼中。這次單位安排的讀書任務(wù)，可以說是很有意義的事情，那就讓我開始做有意義的事情吧。
首先拿起來的是于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》，用最快的`速度閱讀之后，提筆寫下了心中的感想。
于老師在書中，通過一個一個的具體教學(xué)實例，和學(xué)生實例，進行闡述教學(xué)中的為師之道。
第一個方面，老師要愛學(xué)生，表揚學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有獲得感，有成就感，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生的上進心！
第二方面，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生，都發(fā)現(xiàn)自己被老師所關(guān)注，所重視。也讓每位學(xué)生知道，班級里誰都是很重要的，都是不可或缺的。讓每位學(xué)生都能找到自己的位置，都有不可替代的重要性。
第三個方面，教師要有幽默風(fēng)趣的特點。在課堂上，教師的幽默風(fēng)趣，能讓課堂得到寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生在輕松歡快中學(xué)習(xí)。也只有老師的幽默風(fēng)趣，才會讓學(xué)生不斷的喜歡老師，愿意和老師親近。愿意成為老師的小幫手，小伙伴。
總之，做一個學(xué)生喜歡的老師，可以說難，畢竟一個老師無法做到所有學(xué)生心中的教師觀，無法做到每位學(xué)生的知心良友，俗話說，一人難稱百人心，說的就是這個道理；說不難，也容易，只要做到一點，那就是愛學(xué)生。只要老師心中充滿對學(xué)生的愛，視如己出，把每個孩子當(dāng)成自己的孩子去對待，理解每位學(xué)生的心理、身體的、年齡的特點，用寬容的愛去包容學(xué)生的失誤或者錯誤，并真心予以更正，用真情實感去與每位學(xué)生交流，成為他們心中情感的傾聽者，那么，我們也就離成為學(xué)生喜歡的老師也就不遠了！
老師是人，學(xué)生也是人，這是一對及矛盾有統(tǒng)一的整體，在教學(xué)中，我們一定要始終牢記這一點，人需要關(guān)愛和理解！需要包容和支持！愿我們每位老師都成為學(xué)生喜愛的老師！
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