優(yōu)秀班主任煉成記讀后感
當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢？以下是小編收集整理的優(yōu)秀班主任煉成記讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
好班主任是學(xué)生的良師益友，不是父母勝似父母，是學(xué)生人生道路上的精神導(dǎo)師和知心朋友，有著母親般的慈祥和體貼，也有著父親般的嚴(yán)格和威嚴(yán)。
這本書(shū)中有許多生動(dòng)的案例和具體的建議，都能夠給我以后的班主任工作帶來(lái)許多的幫助，如在接一個(gè)新班時(shí)用問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生了解孩子的家庭教育；如在班級(jí)中實(shí)行積分制，讓孩子拿著自己的積分在班上拍下自己喜歡的商品；如在學(xué)生偏科了，如何才能讓他揚(yáng)長(zhǎng)避短等。
做好管理者
班主任首先應(yīng)該成為一名優(yōu)秀的管理者，這是班主任的`首要角色，沒(méi)有做好管理，班級(jí)就缺乏發(fā)展的基礎(chǔ)，班級(jí)的地基就不會(huì)穩(wěn)，再好的教育理念或者頂層設(shè)計(jì)也難以實(shí)施。
作為一個(gè)班主任，首先就要做好一個(gè)管理者，把一個(gè)班級(jí)管理好了，好的教育理念才能得以實(shí)施！
煉成創(chuàng)造者
做好管理者就穩(wěn)住了班級(jí)的發(fā)展，基本盤(pán)如同培養(yǎng)好了班級(jí)發(fā)展的土壤，但如果僅停留在管理者的角色，班主任工作極易落入扁平化的管理模式中，班級(jí)生活將變得按部就班平淡無(wú)奇，這樣的班級(jí)說(shuō)不出哪里好，也說(shuō)不出哪里不好，班主任也逐漸變成了“維持會(huì)會(huì)長(zhǎng)”。如何穩(wěn)固基本盤(pán)在基礎(chǔ)上煥發(fā)班級(jí)發(fā)展的勃勃生機(jī)，成為班主任接著需要面對(duì)的瓶頸，根據(jù)自身實(shí)踐，創(chuàng)造力才是煥發(fā)生機(jī)的源泉，所以班主任對(duì)應(yīng)的角色調(diào)整練成一名創(chuàng)造者，這才是成為優(yōu)秀班主任的第二個(gè)角色。我們只有創(chuàng)造性地開(kāi)展班主任工作，才能煥發(fā)生命活力，才能“柳暗花明又一村”。
成為教育行者
班主任自身的內(nèi)心信念、身份認(rèn)同精神狀態(tài)決定了班主任工作的最終結(jié)果。所以，班主任自身內(nèi)在的成長(zhǎng)才是班主任工作的“道”之所在，班主任的內(nèi)在成長(zhǎng)是職業(yè)的成長(zhǎng)，這樣的成長(zhǎng)需要班主任在實(shí)踐中練就，這樣的角色便是教育行者，這一角色既是前兩種角色的進(jìn)擊，同時(shí)又決定了兩種角色呈現(xiàn)的狀態(tài)。
教室，是班主任精心耕耘的地方，是收獲職業(yè)幸福的地方。我沒(méi)有過(guò)人的天賦，悟性不高。但我會(huì)堅(jiān)持走下去，相信自己會(huì)走出屬于自己的精彩教育路。
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