《把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里》讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，你心中有什么感想呢？這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家收集的《把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里》讀后感1
在學(xué)校工作的30年，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項重要的秘密也可以說是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律性：到了中年級和高年級，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象，這主要是因為學(xué)生在小學(xué)的時候，沒有把那些好像是知識的地基的基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里，達(dá)到牢記終生的程度。不妨設(shè)想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落；人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況之中：他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫
小學(xué)教師們!你們最重要的任務(wù)，就是構(gòu)筑一個牢固的知識的地基。這個地基要這樣牢固，使得接你們的班級的教師不必再為地基而操心。譬如你正準(zhǔn)備教一年級。那就請你看看四年級的教學(xué)大綱首先看語文和數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，也要看看五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。請你看看閱讀課本里有關(guān)歷史、自然、地理的教材，再看看四年級的這些學(xué)科的教學(xué)大綱。請你把這些東西放在一起比較一下。請你想一想，要使學(xué)生以后的四年級和五年級順利地學(xué)習(xí)，那么他在三年級時應(yīng)當(dāng)知道些什么
首先要注意基本讀寫能力。在語言里，有20xx到2500個寫法正確的字，它們是知識、讀寫能力的骨架。經(jīng)驗證明：如果兒童在小學(xué)里牢牢地記住這些字，他就成了一個有讀寫 能力的人。但是其意義不僅如此。在小學(xué)里獲得的讀寫能力，又是學(xué)生到了中年級和高年級后掌握知識的工具
我在教小學(xué)兒童的時候，始終注意自己面前的一張最重要詞匯表。這張表好像是一份特殊的基本讀寫能力教學(xué)大綱。我把2500個詞分配如下：每個學(xué)習(xí)日平均學(xué)3個詞。孩子們把它們抄在本子里并且記住。這項作業(yè)每天只占幾分鐘。在童年時期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它負(fù)擔(dān)過重，它就會成為你的第一個助手。學(xué)生在早年記住的東西，常常永遠(yuǎn)不會忘記。使用記憶的技術(shù)，在這里表現(xiàn)如下：在學(xué)習(xí)日開始的時候(第一節(jié)課上課前)，我在黑板上寫下今天要學(xué)的3個詞，例如，草原、溫度、沙沙響。孩子們一進(jìn)教室，就立即把這些詞抄到詞匯本里，這種詞匯本他們要連續(xù)地記錄三年。他們對這些詞進(jìn)行思考，在它們旁邊寫幾個同根詞。這項作業(yè)總共花3、4分鐘時間。孩子們都逐漸地養(yǎng)成了習(xí)慣
接著，作業(yè)就帶有游戲的性質(zhì)，這種游戲里鮮明地表現(xiàn)出自我教育、自我檢查的成分。我對孩子們說：在回家的路上，你們回想一下，今天我們抄了哪3個詞，它們是怎樣寫法的。你們在記憶里回想一下這些詞的模樣兒。明天早晨一醒來，馬上就來回想這些詞的寫法，靠記憶把它們默寫在練習(xí)本里。(這里說的是一般的練習(xí)本，它好比是詞匯本的副本。)如果這種游戲從一年級就開始，如果教師相信這件事情一定成功，如果他一生中從來沒有對學(xué)生所做的任何事情感到過厭煩，那么就不會有任何一個兒童不對這項游戲著迷的
在一節(jié)又一節(jié)的課堂上，進(jìn)行各種各樣的練習(xí)，務(wù)必使兒童已經(jīng)記住的詞經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)使用。我還認(rèn)為，讓學(xué)生記住400個修辭性的成語是很重要的練習(xí)之一，我相信，400個修辭性的成語也是基礎(chǔ)言語訓(xùn)練的一種獨特的骨架。在小學(xué)的四年教學(xué)時間里，我讓兒童記住400條修辭性的成語，因為由于日常言語實踐的各種影響，對這些成語的運用經(jīng)常容易犯帶有典型性的錯誤
我再一次強(qiáng)調(diào)指出：游戲成分在教學(xué)過程中具有很重要的意義。我有600個童話用的詞，也就是那些在兒童的童話里經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的詞。在小學(xué)的四年時間里，我和孩子們畫出幾十幅童話式的圖畫，讓他們給這些畫題詞，這600個詞就包含在這些題詞里。這是鞏固最低限度詞匯量的很成功的一種形式
數(shù)學(xué)方面，在小學(xué)的四年教學(xué)時間里，孩子們要牢記這樣一些運算，這些運算由于經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)，好像已經(jīng)變成習(xí)慣使用的數(shù)學(xué)公式，如果每一次用到它們的時候都得花費腦力，那是很不上算的。這里不僅包括乘法表，而且包括千數(shù)以內(nèi)的最常使用的加、減、乘、除的運算題。這里還包括最典型的測量和量的變化。我的出發(fā)點是：學(xué)生到了中年級和高年級時，不要再讓單調(diào)的運算塞滿他們的頭腦，而應(yīng)當(dāng)把盡可能多的智慧精力用到創(chuàng)造性勞動上去 當(dāng)然，全部工作都是建立在自覺地掌握教材的基礎(chǔ)上，可是也不能不注意到：并不是一切東西都要解釋的。我竭力做到，使隨意注意、隨意識記跟不隨意注意、不隨意識記結(jié)合起來。
《把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里》讀后感2
“千里之行始于足下，九層之臺起于壘土”。對小學(xué)生來說打好基礎(chǔ)至關(guān)重要。在語文教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的一點也不扎實。都三年級的學(xué)生了還不能正確認(rèn)讀漢語拼音;最基本的漢字書寫時經(jīng)常有倒拉筆順的現(xiàn)象。通觀全班能按正確的坐姿書寫作業(yè)的學(xué)生幾乎為零。這種看似矛盾的現(xiàn)象在我教的班級里確實真實的存在著。
教師如何來夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識呢。蘇霍姆林斯基給我們提了具體可行的建議，“你正準(zhǔn)備教一年級。那就請你看看四年級的教學(xué)大綱”，“也要看看五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。請你想一想，要使學(xué)生以后的四年級和五年級順利地學(xué)習(xí)，那么他在三年級時應(yīng)當(dāng)知道些什么�！边@就要求教師在備課時要打破局限性，不能僅僅查看本年級或本學(xué)期的教學(xué)大綱。要把全小學(xué)階段的教學(xué)大綱研究一遍，找到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。從中提取出教學(xué)的側(cè)重點�？傊覀円阎埸c放在學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展上，不能僅僅局限于一年或短期的發(fā)展目標(biāo)。這樣做就太狹隘了。
我原來在教學(xué)時不大注重幾個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容上的'連貫性。剛一開始接手三年級的時候我沒有仔細(xì)閱讀三年級的教學(xué)目標(biāo)要求，老是拿原來對六年級的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求三年級的學(xué)生。在上課要學(xué)生去讀時我經(jīng)常要學(xué)生去默讀，可學(xué)生不會默讀，老是出聲的讀。后來我仔細(xì)閱讀了教學(xué)大綱才發(fā)現(xiàn)，從三年級開始才真正教學(xué)生各種有針對性的讀，這默讀也包括其中。三年級的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握好握筆的姿勢，和良好的書寫習(xí)慣。而三年級下學(xué)期就是要學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和按時完成作業(yè)的習(xí)慣。這后面的兩個習(xí)慣應(yīng)該在上學(xué)期中有所涉及，如果到了下學(xué)期再去讓學(xué)生養(yǎng)成這方面的良好的習(xí)慣，也未免太晚了。
小學(xué)生在語文或數(shù)學(xué)方面存在障礙，關(guān)鍵還是理解力不夠。這兩天在監(jiān)場時就發(fā)現(xiàn)有這樣一道三年級的數(shù)學(xué)題：父子二人準(zhǔn)備到北京去旅游，乘坐火車單趟需要127元。問往返雙程兩人都乘坐火車需要花多錢?
大部分學(xué)生只是用127×2=254(元)
學(xué)生之所以這樣做是因為對“往返”這個詞不理解。對于三年級的小學(xué)來講可能算理方法都掌握住了，可對語文理解力還沒達(dá)到要求，所以導(dǎo)致理解方面的偏差而把題目做錯。像這類對詞語的理解當(dāng)然不是一朝一夕所能達(dá)到的。還是要從最基本的字詞的積累開始做起。
小學(xué)應(yīng)該掌握哪些方面的基礎(chǔ)知識呢?在建議四中給出了明確的答案。在語文方面，有20xx到2500個寫法正確的字，它們是知識、讀寫能力的“骨架”;400個修辭性的成語也是基礎(chǔ)言語訓(xùn)練的一種獨特的“骨架”;600個“童話用的”詞。當(dāng)然，還必須讓學(xué)生具備迅速地、半自動化地書寫的能力，學(xué)生能夠邊聽邊思考，同時能把自己的思想簡明扼要地寫出來。
如何讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識保持在他們的記憶里呢?蘇霍姆林斯基給我們提出了三點非常好的建議。
蘇霍姆林斯基首先介紹了他教學(xué)生記憶詞的方法：第一節(jié)課上課前，他就把當(dāng)天要學(xué)的3個詞抄在黑板上，學(xué)生進(jìn)入教室后，就立即把這些詞抄到詞匯本里。學(xué)生通過對這些詞的思考，在它們旁邊再寫幾個同根詞。這樣的作業(yè)總共只要花3、4分鐘時間。慢慢地，孩子們就都養(yǎng)成了習(xí)慣。
其次，作業(yè)要帶有游戲的性質(zhì)，這種游戲里鮮明地表現(xiàn)出自我教育、自我檢查的成分。
第三就是進(jìn)行各種各樣的練習(xí)，務(wù)必使兒童記住的詞經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)使用。
蘇教版每個練習(xí)上都會有讀讀背背這個一個題目，里面大都是出現(xiàn)了與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的八個成語，這個題目的詞語比較多，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)掌握住當(dāng)然會有困難。這時教師最好能利用學(xué)習(xí)過的課文或現(xiàn)實生活的實際事物來編一個有趣的故事，把這些詞語放放這個故事當(dāng)中去，學(xué)生就會產(chǎn)生記住這些詞的欲望。就會達(dá)到事半功倍的記憶效果。
興趣是最好的老師。如果興趣激發(fā)的好，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率會很高。由此我不由得想起了20xx年班主任培訓(xùn)時讓學(xué)生辦手抄報的事。一開始我說在班里實行辦手抄報，學(xué)生大都覺得這事比較難。第一次只有一部分同學(xué)交了上來。我特別找了學(xué)校里的同事，為辦手報的學(xué)生照相并做成相冊視頻發(fā)布到網(wǎng)上，然后讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，這一看無形當(dāng)中真得激發(fā)的學(xué)生的辦報熱情。雖然學(xué)習(xí)任務(wù)很緊，可學(xué)生卻是抓住周末的時間來完成這項額處作業(yè)。到了下學(xué)期，班主任培訓(xùn)結(jié)束了，正當(dāng)我想停辦手抄報時，卻是學(xué)生時刻提醒我要堅持下去。上一個六年級的手抄報一直辦到畢業(yè)前。所以教師要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫才行。多誦讀教育經(jīng)典并試著學(xué)以致用，相信你一定可以創(chuàng)造新的教育經(jīng)典。