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《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感（通用10篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編收集整理的《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 1
曾有許多人問(wèn)我：你是做什么的？我總是微笑地告訴他：我是教師。總有一些人帶著羨慕的口吻歷數(shù)做教師的種種優(yōu)越：工作輕松，假期舒服。對(duì)于他們的看法我總是一笑置之。許多事情如果不親身經(jīng)歷又怎能得到完整深刻的認(rèn)識(shí)？做老師所要面對(duì)的壓力并不是三言兩語(yǔ)所能概括的。那么教師職業(yè)的生命內(nèi)涵到底是什么呢？在我閱讀了葉瀾主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》一書(shū)，重新認(rèn)識(shí)了教師職業(yè)，對(duì)教師這一角色有了更充分地認(rèn)識(shí)，感受頗深。
使我感受最深的是葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書(shū)中說(shuō)到“教師職業(yè)是平凡而偉大的'”；“誰(shuí)如果想成為一名出色的教育者，誰(shuí)如果愿意把自己的生命獻(xiàn)給這一偉大而崇高的事業(yè)，那么，誰(shuí)就應(yīng)該努力使自己成為富有歷史感和時(shí)代感的人，成為熱愛(ài)人、理解人、善于研究人的人，只有這樣的人，才能在為使人類(lèi)社會(huì)變得美好的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己智慧、力量和生命的同時(shí)，使自己變得更美好�！�
想想自己，有些時(shí)候在繁重的教學(xué)任務(wù)和激烈競(jìng)爭(zhēng)的壓力面前，會(huì)感到煩躁，甚至有些厭倦的情緒，真是不該。回想自己快樂(lè)地與學(xué)生交往，欣慰地享受著自己教學(xué)中的成功。特別是所教班里的學(xué)生在我的教育幫助下有了進(jìn)步；在我的管理下，班級(jí)氛圍良好，學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，也取得了一定的成績(jī)……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我感受到了作為一名教師的快樂(lè)。那時(shí)候我覺(jué)得一切的苦都是值得的，吃苦也是享受。當(dāng)然，工作中不會(huì)一帆風(fēng)順，我們更應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的情緒，積極地投入工作，熱愛(ài)我們的工作，我們才能享受工作給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 2
一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū)，讀一本好書(shū)是我的追求，我的夢(mèng)想。
這段時(shí)間我讀了《教師角色與教師發(fā)展新探》一書(shū)，重新認(rèn)識(shí)了教師職業(yè)，對(duì)教師這一角色有了更充分地認(rèn)識(shí)，感受頗深。這是一本與未來(lái)教師探討關(guān)于教師職業(yè)的生命價(jià)值的著作。它從教師的道德、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和美學(xué)的角度，對(duì)教師的職業(yè)做了新的詮釋。從“教師德性論”到“教師審美論”再到“教師發(fā)展論”，把教師職業(yè)的形成、教師與其它職業(yè)的區(qū)別及教師應(yīng)達(dá)到的理想境界多角度地呈現(xiàn)在讀者面前。它的特點(diǎn)在于把教師如何“育己”作為著作的重點(diǎn)加以闡述，把教師職業(yè)提高到具有對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量、教師生命質(zhì)量決定性意義的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。
它將教師職業(yè)存在狀態(tài)分為三種，即以此謀生和養(yǎng)家糊口的生存狀態(tài)、體驗(yàn)人生和品味幸福的享受狀態(tài)、服務(wù)社會(huì)和完善自我的發(fā)展?fàn)顟B(tài)�！拔揖烤故鞘裁礃拥慕處�？”不知道有多少教師想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。對(duì)自己所從事的職業(yè)到底抱以怎樣的態(tài)度、怎樣的心情，確實(shí)是非常重要的�，F(xiàn)實(shí)中“生存型”的教師確實(shí)不少。他們把教師的工作看成是無(wú)可奈何的選擇，對(duì)教師職業(yè)不感興趣，只是在履行職責(zé)。這樣的教師多悲哀啊。因?yàn)檫@些教師是些沒(méi)有給自己找到職業(yè)樂(lè)趣的不幸的人，他們也使孩子們成為了不幸的孩子。但是，我們看到了更多的“享受型”的教師�！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”是教師職業(yè)的真實(shí)生活。然而他們依然無(wú)怨無(wú)悔地堅(jiān)守自己的信念，滿懷熱情的投入工作。他們把學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)成自己最大的快樂(lè)。他們默默地奉獻(xiàn)著，但同時(shí)也享受著奉獻(xiàn)之后的快樂(lè)。正如特級(jí)教師于漣說(shuō)的那樣：“假如我有第二次生命，我仍然毫不猶豫地選擇教師這一崇高的而又神圣的職業(yè)，因?yàn)榻o永遠(yuǎn)比拿愉快�！�
想想自己，有些時(shí)候在繁重的教學(xué)任務(wù)和工作壓力面前，會(huì)感到煩躁，甚至有些厭倦的情緒，真是不該。難道我當(dāng)初選擇教師這一職業(yè)只是單純的為了生存，只是把它作為工作而已嗎？回想自己快樂(lè)地與學(xué)生交往，欣慰地享受著自己教學(xué)中的成功。特別是學(xué)生在我的教育幫助下學(xué)習(xí)有了進(jìn)步；在我的指導(dǎo)下，參加各種比賽獲獎(jiǎng)，當(dāng)他們看到我，親切的喊一聲老師的時(shí)候，……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我感受到了作為一名教師的快樂(lè)。
那時(shí)候我覺(jué)得一切的苦都是值得的，吃苦也是享受。誠(chéng)然，工作中不會(huì)一帆風(fēng)順，我們更應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的情緒，積極地投入工作，熱愛(ài)我們的工作，我們才能享受工作給我們帶來(lái)的快樂(lè)。當(dāng)然“享受型”教師是我們所追求的。但是時(shí)代在發(fā)展，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而教育發(fā)展的關(guān)鍵又在于教師素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的提高。因?yàn)椤皼](méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師的`教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。
沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展�！保ㄒ督處熃巧c教師發(fā)展新探》）在教育學(xué)生時(shí)，我們常說(shuō)：“要把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)�！笨墒�，我自己呢？學(xué)校里布置了教師要寫(xiě)課后反思，我把它當(dāng)成作業(yè)，完成就好；學(xué)校里布置教師暑假要讀一本好書(shū)，我就去讀一本好書(shū)；學(xué)校里布置寫(xiě)論文，我就去寫(xiě)論文……想想自己哪一樣是主動(dòng)要求去做的。教育學(xué)生去做，自己卻沒(méi)有做到，真是慚愧。教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。
因而“發(fā)展型”教師更是我們每一位教師所追求的一種境界和目標(biāo)。我們教師應(yīng)該在不斷地自我更新中不斷地發(fā)展。以下是我的幾點(diǎn)想法：
一、教師要不斷地更新教學(xué)理念。
積極地從多方面、多渠道充實(shí)自己，時(shí)時(shí)關(guān)注著學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。及時(shí)適應(yīng)課堂中學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的基本心理需要，創(chuàng)設(shè)寬容、理解、溫暖的課堂氛圍。
二、教師要不斷地反思。
教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。我們教師要努力成為反思型老師。通過(guò)觀察學(xué)生的行為和自己的行為經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。除了觀察自己的教學(xué)效果外，根據(jù)教學(xué)日志，記錄自己的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。結(jié)合自己的教學(xué)，在反思中，我會(huì)找到自己教學(xué)中的不足，課后進(jìn)行補(bǔ)救。這更有利于我教學(xué)水平的提高，幫助我更快地成長(zhǎng)。
三、教師要學(xué)會(huì)與人合作交流。
新課程改革十分強(qiáng)調(diào)改善師生交往，建立良好的師生關(guān)系。在與學(xué)生的實(shí)際交往中，教師要學(xué)會(huì)放下架子，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，更多地了解和接受學(xué)生，更積極地關(guān)懷學(xué)生，恰當(dāng)而開(kāi)放地進(jìn)行師生對(duì)話，創(chuàng)建使學(xué)生感到有人理解、有人關(guān)心的環(huán)境，在學(xué)生心目中樹(shù)立親切友善的良好形象，從而促使學(xué)生配合教師參與新課程改革的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)會(huì)與學(xué)生合作交流之外，還要學(xué)會(huì)與其他教師合作交流，敢于承認(rèn)自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，尋求同事的幫助，促進(jìn)自身的發(fā)展。
四、教師要不斷提高現(xiàn)代信息技術(shù)能力。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和信息技術(shù)與學(xué)科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐。我們教師要把提高自身學(xué)科素養(yǎng)與信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。教師除了掌握先進(jìn)的教學(xué)思想外，也應(yīng)掌握必要的信息技術(shù)能力，并把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。每一位教師必須從細(xì)處入手，思考在信息化條件下如何教與學(xué)，樹(shù)立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，學(xué)會(huì)在自己的教案中體現(xiàn)充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。我們的教師職業(yè)生涯還只是一個(gè)開(kāi)始，我們只有把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)的成功與持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，不斷地自我充實(shí)與完善，才能使我們的職業(yè)生涯煥發(fā)出更加旺盛的生命活力。
總之，以上對(duì)教師角色的零星思考，源于閱讀葉瀾先生主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》的一些感受，也源自于自己教學(xué)的實(shí)踐。對(duì)于新課程，我覺(jué)得，閱讀教育名著，主動(dòng)接受教育圣賢思想和智慧的輻射，是教師提升專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的理論基石。同時(shí)從親身實(shí)踐中豐富感性經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)理性經(jīng)驗(yàn)，更是教師成長(zhǎng)的實(shí)踐關(guān)鍵。從理論到實(shí)踐，這可能也是這次讀書(shū)活動(dòng)的初衷吧。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 3
俗話說(shuō)書(shū)是人的精神食糧。多讀書(shū)能學(xué)到很多知識(shí)。暑假期間讀了《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書(shū)。作者那獨(dú)特的研究角度一下子吸引了我。正如葉教授在導(dǎo)論中所說(shuō)的，這是一本探討關(guān)于教師職業(yè)的生命價(jià)值的著作。
讀完此書(shū)讓我重新認(rèn)識(shí)了教師的角色。我覺(jué)得當(dāng)今社會(huì)教師形象已不僅僅能用“蠟燭”、“春蠶”、“園丁”等比喻來(lái)象征。教師的職業(yè)使命已與作為人的真實(shí)生活及其生命質(zhì)量有機(jī)結(jié)合在一起，教師應(yīng)需具有審美情趣，用心體會(huì)工作著是美麗的，并學(xué)會(huì)用生命點(diǎn)燃生命，享受奉獻(xiàn)之后的快樂(lè)。想到這里我不由得感到愧疚，平時(shí)我自己在工作中遇到挫折或是感覺(jué)到壓力太大時(shí)，便容易產(chǎn)生厭煩心理，情緒也隨之低落。這不正是對(duì)自身的定位，對(duì)教師價(jià)值體現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)嗎？其實(shí)想想與孩子們?nèi)谇⒌南嗵�，回顧他們天真可�?ài)的笑臉和甜美的話語(yǔ)，看著他們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又何嘗不是一種幸福和快樂(lè)呢？熱愛(ài)著并真誠(chéng)地奉獻(xiàn)著，在教師這一職業(yè)中，我又何愁尋不到無(wú)窮無(wú)盡的尊嚴(yán)和歡樂(lè)呢？
書(shū)中還闡述“育人”固然重要，但“育己”卻不容忽視，甚至在某種意義上，“育己”應(yīng)先于“育人”。因?yàn)樗鼘?duì)教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義。一方面教師的發(fā)展是教育成功和學(xué)生發(fā)展的前提，另一方面，自我發(fā)展不僅是教師的義務(wù)，而且是教師的權(quán)利，是豐富教師生命內(nèi)涵的重要途徑。另外作者站在教師的立場(chǎng)，相信每位教師都具有自我發(fā)展的能力，自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師發(fā)展的最主要?jiǎng)恿�。我想我既然從事了這一專(zhuān)業(yè)的職業(yè)，就要學(xué)會(huì)不斷自我更新，做一個(gè)和閱讀相伴而行的'教師。
“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)；書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的基本經(jīng)驗(yàn)；教師作為‘讀書(shū)人’和‘教書(shū)人’，始于讀，發(fā)于思，成于行……”，只有不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平才能勝任教師這一崇高的職業(yè)。
在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)有的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的好奇心和求知欲，這讓我進(jìn)一步意識(shí)到提高自身素養(yǎng)是迫在眉睫了，也讓我清楚地認(rèn)識(shí)到“閱讀”對(duì)一位教師的重要性。作為教師，要教書(shū)就必須先讀書(shū)，只有這樣才能更好地教書(shū)育人。
如何才能提高自身素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)的“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)”。作為教師，要不斷讀書(shū)，不斷拓展自己的視野，不斷更新自己的教育理念，只有這樣才能使自己成為一個(gè)有研究，有自己思想的教師，也只有這樣才能成為一個(gè)合格的新時(shí)代教師。
通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我已經(jīng)找到了閱讀的幸福感，而這些幸福感必將激勵(lì)我不斷閱讀，不斷給自己充電，做到“活到老，學(xué)到老”，并最終成為一個(gè)終生學(xué)習(xí)者！
讀了這本書(shū)后，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到作為教師，只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)，增添師德魅力，才能促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。我們深信，在教師職業(yè)生涯中“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對(duì)待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂(lè)�！辈拍苁菇處熉殬I(yè)真正成為令人羨慕的和富有內(nèi)在尊嚴(yán)的職業(yè)。成為充滿人類(lèi)智慧和人性光輝的職業(yè)！
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 4
開(kāi)始的時(shí)候，抱著完成任務(wù)的消極態(tài)度走進(jìn)了《教師角色與教師發(fā)展新探》的世界，可讀著讀著就深陷其中，隨著筆者的敘述重新審視起了自己！
剛剛參加工作的時(shí)候，我是一名“生存型”的教師，就像筆者說(shuō)的：處在僅以生存為目的狀態(tài)下，把自己所從事的職業(yè)看成是進(jìn)入生活或者獲取地位的一種基本手段，以此獲得一份固定的收入，用以維持生計(jì)。我就是在完成自己大學(xué)畢業(yè)要有一份工作的任務(wù)，并沒(méi)有特別的熱愛(ài)教師這一行業(yè)，也沒(méi)有期盼自己走上教師的工作崗位，心想：有一份工作能養(yǎng)活自己就可以了……
可參加工作4年之后，孩子們那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛；一聲聲充滿稚氣卻又親昵無(wú)比的呼喚；學(xué)生微笑著傾聽(tīng)我滔滔不絕時(shí)的滿足；畢業(yè)的學(xué)生寄來(lái)的謝師信；精心設(shè)計(jì)的一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)、一篇教案、一段經(jīng)典、幾句美麗的詩(shī)句后的自我陶醉都讓我體會(huì)到了作為教師的幸福！我發(fā)現(xiàn)自己變了，變成了一名“享受型”的教師，就像筆者所說(shuō)：“做一個(gè)教師，如果你熱愛(ài)你的事業(yè)的話，那么，吃苦也是享受”。所以我癡迷于我的工作，我懷著滿腔的熱情投入工作，并在教師這一平凡的職業(yè)中找到了自己的位置�？鞓�(lè)地與學(xué)生交往，欣慰
地享受著自己教學(xué)中的成就。學(xué)生的每一次獲獎(jiǎng)，自己得到的每一項(xiàng)榮譽(yù)都成為我生活中的大事和引以自豪的家珍。孩子那燦爛天真的笑臉是天底下最美麗迷人的圖畫(huà)，教室里傳出的瑯瑯讀書(shū)聲是世界上最美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，校園是地球上最純美圣潔的凈土。我在辛勤付出的.時(shí)候并沒(méi)有覺(jué)得累，也不認(rèn)為這是在吃苦，而是在享受我的人生迸發(fā)出的生命火花！
現(xiàn)在，我希望我會(huì)成為“發(fā)展型”的教師，去創(chuàng)造我工作中的幸福，讓孩子們?cè)谖业囊I(lǐng)下走向美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)松膬r(jià)值！所以我下定決心：要用自己的熱情去愛(ài)自己的工作，不把工作當(dāng)成金錢(qián)的來(lái)源，謀生的手段，而是看作自己的事業(yè)，是實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的舞臺(tái)！用200%的熱情去經(jīng)營(yíng)！
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 5
《教師角色與教師發(fā)展新探》是由葉瀾及其博士生共同編著的一本具有里程碑意義的著作，這本書(shū)系統(tǒng)地探討了教師角色與教師發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題。全書(shū)分為導(dǎo)論、教師德性論、教師審美論、教師發(fā)展論和結(jié)語(yǔ)五部分，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容深刻。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深受啟發(fā)。葉瀾教授在導(dǎo)論部分提出了一個(gè)核心問(wèn)題：“為什么選擇當(dāng)教師？當(dāng)教師究竟意味著什么？”這一問(wèn)題直擊心靈，讓我重新審視自己的職業(yè)選擇。通過(guò)歷史的回顧與梳理，葉瀾教授分析了教師角色的`演變，指出當(dāng)今教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂(lè)的源泉是“創(chuàng)造”。這一觀點(diǎn)與我對(duì)教師職業(yè)的理解不謀而合，教育情境的復(fù)雜性和教育對(duì)象的不確定性要求教師具備創(chuàng)造性和探索精神。
書(shū)中的教師發(fā)展論部分詳細(xì)闡述了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀、發(fā)展困境以及“自我更新”取向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論。這一理論強(qiáng)調(diào)教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力，認(rèn)為教師的成長(zhǎng)不僅僅依賴(lài)于外部因素，更在于內(nèi)在的自我發(fā)展需求。這一觀點(diǎn)讓我意識(shí)到，作為教師，我們應(yīng)該具備反思自我的能力，并在實(shí)際問(wèn)題的解決中不斷完善自己。
此外，葉瀾教授還強(qiáng)調(diào)了教師在工作過(guò)程中的體悟重于對(duì)工作結(jié)果的關(guān)注。這一觀點(diǎn)讓我重新審視自己的教學(xué)工作，我意識(shí)到，教育是一個(gè)充滿創(chuàng)造的過(guò)程，教師在日常工作中的體悟和創(chuàng)造是實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的重要途徑。
總的來(lái)說(shuō)，這本書(shū)不僅讓我對(duì)教師角色和教師發(fā)展有了更深入的理解，也激發(fā)了我對(duì)自我成長(zhǎng)路徑的再認(rèn)識(shí)。它提醒我，作為一名教師，要時(shí)刻保持創(chuàng)造者的精神，俯身調(diào)查，大膽嘗試，在反思與創(chuàng)造的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 6
《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本深刻探討教師職業(yè)生命價(jià)值的著作，葉瀾教授以其獨(dú)到的見(jiàn)解和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教師角色的定位和教師的發(fā)展提供了全新的視角。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深刻感受到了教師職業(yè)的復(fù)雜性和多樣性。葉瀾教授將教師職業(yè)存在的狀態(tài)分為三種：以此謀生和養(yǎng)家糊口的生存狀態(tài)、體驗(yàn)人生和品味幸福的享受狀態(tài)、服務(wù)社會(huì)和完善自我的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這一分類(lèi)讓我意識(shí)到，作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，更要關(guān)注自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。
書(shū)中關(guān)于教師德性論和教師審美論的'探討也讓我受益匪淺。葉瀾教授認(rèn)為，教師的德性是教育的靈魂，它關(guān)乎教師的責(zé)任感和公正性。同時(shí)，教師還應(yīng)該具備審美觀念和能力，通過(guò)創(chuàng)造職業(yè)美來(lái)喚醒自身生命的美好，激勵(lì)學(xué)生美好人生的開(kāi)發(fā)。這一觀點(diǎn)讓我意識(shí)到，作為教師，我們不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，更要有高尚的道德情操和審美情趣。
此外，書(shū)中的教師發(fā)展論部分也讓我深受啟發(fā)。葉瀾教授提出了“自我更新”取向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論，強(qiáng)調(diào)教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力。這一理論讓我意識(shí)到，教師的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，我們需要不斷地反思自我，更新自己的教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。
總的來(lái)說(shuō)，這本書(shū)不僅讓我對(duì)教師角色和教師發(fā)展有了更深入的理解，也激發(fā)了我對(duì)自我成長(zhǎng)和教育事業(yè)的熱情。它提醒我，作為一名教師，要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 7
《教師角色與教師發(fā)展新探》是由葉瀾及其博士生共同編著的一本探討教師角色與教師發(fā)展的里程碑式著作。這本書(shū)從導(dǎo)論、教師德性論、教師審美論、教師發(fā)展論到結(jié)語(yǔ)，系統(tǒng)而全面地闡述了教師職業(yè)內(nèi)在的價(jià)值、教師德性的養(yǎng)成、教師職業(yè)的美以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑。閱讀這本書(shū)，讓我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深入的認(rèn)識(shí)和思考。
葉瀾教授在書(shū)中開(kāi)篇即提出“為什么選擇當(dāng)教師？當(dāng)教師究竟意味著什么？”這一直擊心靈的問(wèn)題。通過(guò)歷史的回顧與梳理，作者分析了教師角色的`演變，并指出當(dāng)今教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂(lè)的源泉是“創(chuàng)造”。這一點(diǎn)讓我深有共鳴。教育情境的復(fù)雜性和教育對(duì)象的不確定性讓教師的工作本身就充滿了創(chuàng)造性，作為教師，我們必須具備研究者的姿態(tài)和創(chuàng)造者的精神，面對(duì)教育問(wèn)題時(shí)，要具體問(wèn)題具體分析，因時(shí)因地因人采取不同的方法和策略。
書(shū)中還提到了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，并提出了“自我更新”取向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論。這一理論強(qiáng)調(diào)教師具有較強(qiáng)的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力，把教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)更新與改進(jìn)的規(guī)律性作為考察的核心。這使我意識(shí)到，教師的自我成長(zhǎng)并非僅僅依靠外在因素的強(qiáng)制影響，而更在于內(nèi)在的自我發(fā)展意識(shí)與需求。我們只有渴望成長(zhǎng)，自主發(fā)展，才能達(dá)到成長(zhǎng)的目的。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更加明確了自己作為教師的職業(yè)意識(shí)和發(fā)展方向。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我希望能夠保持對(duì)教育的熱情和創(chuàng)造力，不斷反思自我，完善自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 8
《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本深刻探討教師職業(yè)生命價(jià)值的著作，它不僅為我揭示了教師角色的多樣性和復(fù)雜性，還為我指明了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑和方向。這本書(shū)的內(nèi)容豐富而深刻，語(yǔ)言凝練而精彩，讓我在閱讀過(guò)程中不斷產(chǎn)生共鳴和思考。
葉瀾教授在書(shū)中將教師職業(yè)存在的狀態(tài)分為三種：以此謀生和養(yǎng)家糊口的生存狀態(tài)、體驗(yàn)人生和品味幸福的享受狀態(tài)、服務(wù)社會(huì)和完善自我的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這讓我意識(shí)到，作為教師，我們不應(yīng)該僅僅將職業(yè)視為謀生的手段，而應(yīng)該追求更高的職業(yè)境界和生命價(jià)值。
書(shū)中關(guān)于教師創(chuàng)造性的論述讓我深受啟發(fā)。教育情境的復(fù)雜性和教育對(duì)象的不確定性要求教師必須具備創(chuàng)造性和探索性。作為教師，我們需要敢于嘗試新的教學(xué)方法和手段，敢于面對(duì)教育過(guò)程中的挑戰(zhàn)和困難，以研究者的姿態(tài)和創(chuàng)造者的精神去解決問(wèn)題。只有這樣，我們才能在教育實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
此外，書(shū)中還提到了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性以及“自我更新”取向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論。這讓我認(rèn)識(shí)到，教師的自我成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，我們需要時(shí)刻保持對(duì)知識(shí)的.渴望和對(duì)自我發(fā)展的追求。通過(guò)反思自我、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，我們可以不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平。
總的來(lái)說(shuō)，《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本值得每一位教師深入閱讀的著作。它不僅為我們揭示了教師職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值和生命意義，還為我們指明了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑和方向。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我將以這本書(shū)為指引，不斷努力成為一名更加優(yōu)秀、更加有創(chuàng)造力的教師。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 9
閱讀了《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書(shū)，我深受啟發(fā)。這本書(shū)由葉瀾教授及其博士生共同編著，內(nèi)容全面且深入，系統(tǒng)地探討了教師的角色與發(fā)展問(wèn)題。
書(shū)中，葉瀾教授開(kāi)篇就提出了一個(gè)直擊心靈的問(wèn)題：“為什么選擇當(dāng)教師？當(dāng)教師究竟意味著什么？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了我對(duì)教師職業(yè)的深刻反思。通過(guò)歷史的回顧與梳理，我更加清晰地看到了教師角色的演變，以及當(dāng)今教師職業(yè)所承載的內(nèi)在價(jià)值與尊嚴(yán)。
書(shū)中特別強(qiáng)調(diào)了“創(chuàng)造”在教師職業(yè)中的'重要性。教育情境的復(fù)雜性和教育對(duì)象的不確定性，使得教師工作本身就充滿了創(chuàng)造性。作為教師，我們需要具備研究者的姿態(tài)和創(chuàng)造者的精神，敢于嘗試新的教學(xué)方法，因材施教，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性。這一點(diǎn)在我自己的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)，每一次嘗試和探索都讓我感到教育的魅力所在。
此外，書(shū)中還提出了“自我更新”取向的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論。這一理論強(qiáng)調(diào)教師的自我發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力，認(rèn)為教師的成長(zhǎng)不僅僅依賴(lài)于外在因素，更在于內(nèi)在的自我追求與更新。這一觀點(diǎn)讓我更加明確了自己的發(fā)展方向，也讓我更加珍惜每一次學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
總的來(lái)說(shuō)，這本書(shū)不僅為我提供了豐富的理論知識(shí)，更讓我對(duì)教師職業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我相信，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)不斷踐行書(shū)中的理念，努力成為一名優(yōu)秀的教師。
《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感 10
《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本極具啟發(fā)性的教育專(zhuān)著。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我仿佛經(jīng)歷了一次思想的洗禮，對(duì)教師角色與教師發(fā)展有了全新的認(rèn)識(shí)。
書(shū)中，葉瀾教授通過(guò)詳細(xì)的論述和生動(dòng)的案例，讓我看到了教師職業(yè)的多樣性和復(fù)雜性。她指出，教師不僅是一個(gè)傳授知識(shí)的`角色，更是一個(gè)引導(dǎo)者、啟發(fā)者和創(chuàng)造者。這一點(diǎn)讓我深感震撼，也讓我更加明白了自己作為教師的責(zé)任和使命。
在閱讀過(guò)程中，我特別被書(shū)中關(guān)于教師發(fā)展的部分所吸引。作者提出了“自我更新”取向的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論，強(qiáng)調(diào)教師需要具備自我發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力，不斷追求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這一觀點(diǎn)讓我意識(shí)到，教師的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，需要我們時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情和探索的精神。
同時(shí)，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了教師在教育實(shí)踐中的創(chuàng)造性。教育情境的復(fù)雜性和教育對(duì)象的不確定性，使得教師工作本身就充滿了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為教師，我們需要敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于嘗試新的教學(xué)方法和手段，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這一點(diǎn)在我自己的教學(xué)實(shí)踐中也得到了驗(yàn)證，每一次創(chuàng)新和嘗試都讓我和學(xué)生共同成長(zhǎng)。
此外，書(shū)中還提到了教師德性和教師審美的重要性。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，更需要擁有良好的師德和審美素養(yǎng)。這讓我更加明白了作為教師所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。
總的來(lái)說(shuō)，《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書(shū)讓我受益匪淺。它不僅為我提供了豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)，更讓我對(duì)教師職業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我相信，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)不斷踐行書(shū)中的理念，努力成為一名更加優(yōu)秀的教師。
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