《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感（精選10篇）
當(dāng)賞讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編為大家整理的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感1
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)是特級(jí)教師于永正先生的“封筆”之作。我認(rèn)真拜讀了這本書(shū)，正如于永正先生自己在書(shū)的前言中所說(shuō)：“本書(shū)是我對(duì)自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)。讀者從中可以看出我的教育觀、語(yǔ)文觀、學(xué)生觀，乃至于我的性格、為人和其他的方方面面�！庇绕涫菚�(shū)中的第五章《行無(wú)言之教》部分對(duì)我的觸動(dòng)頗深，受益頗多。
這一章的開(kāi)篇便引用了老子的話：“圣人處無(wú)為之事，行不言之教。”而其中的“不言之教”指的就是“身教”。身教的力量和影響是巨大而深遠(yuǎn)的，“身教”無(wú)痕，而且于老師認(rèn)為這種影響在小學(xué)階段尤為顯著。因此于老師說(shuō)：“老師就是一本教科書(shū)——一本學(xué)生天天看的‘無(wú)字之書(shū)’。”
接著于老師指出作為一名語(yǔ)文老師，對(duì)學(xué)生潛移默化、影響深遠(yuǎn) 的“無(wú)言之教”有如下幾個(gè)方面：
一是字。“當(dāng)老師的（尤其是語(yǔ)文老師），能寫(xiě)一手好字，第一節(jié)課就能贏得學(xué)生的好感。” 于老師在書(shū)中說(shuō)道：“我的老師和我的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，寫(xiě)字的意義太大了，小學(xué)生要寫(xiě)好字�！庇诶蠋煆�(qiáng)調(diào)練字要成為教師備課的重要內(nèi)容，每課要求學(xué)生寫(xiě)的字，自己必先照著字帖練；要板書(shū)的詞語(yǔ)，也要練，力求讓板書(shū)的字成為學(xué)生的“字帖”。要琢磨每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不把每個(gè)字練好，不會(huì)善罷甘休。
二是朗讀。于老師說(shuō)自己備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的工夫比練字多得多。“朗讀受朗讀者智力、能力、感受力、表現(xiàn)力、道德情操、審美情趣的制約，所以教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自己的綜合素養(yǎng)。”教師如能達(dá)到“見(jiàn)文生情”的朗讀水平，即便不講朗讀技巧，只是一遍一遍地讀給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生一遍一遍地跟讀，時(shí)間久了，學(xué)生的朗讀水平也會(huì)自然而然地跟著提高。
教師要奉獻(xiàn)全部光和熱。教師要不斷學(xué)習(xí)，剔除以往教育內(nèi)容和教育手段中陳舊的落后的東西，采取現(xiàn)代化的的教育方法和手段，去教育和引導(dǎo)學(xué)生。教師必須勤學(xué)不輟，不斷充實(shí)自己。知識(shí)貧乏是不稱職的教師，對(duì)教育事業(yè)不忠誠(chéng)是失職的教師。教師要大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的聰明才智，讓每個(gè)學(xué)生身上的才華都放射出燦爛的光彩，讓每個(gè)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的智慧火花，都熾烈的燃燒起來(lái)。
教師要有自制力。自制力是意志的一個(gè)重要方面。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有自制力，善于控制自己的情感，行為能夠約束自己的動(dòng)作、語(yǔ)言，抑制無(wú)意的激情和沖動(dòng)，這既是職業(yè)修養(yǎng)中不可缺少的的心理品質(zhì)，也是教育技巧高低的尺度。冷靜是智慧的源泉，急躁是無(wú)能的表現(xiàn)。教師在盛怒時(shí)，要學(xué)會(huì)忍耐，壓抑脾氣，心平氣和的跟學(xué)生對(duì)話。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感2
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，暑假的時(shí)候?qū)W校向老師們推薦讀過(guò)，當(dāng)時(shí)就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是于老師的封筆之作。這個(gè)月，新學(xué)期開(kāi)始，再拿出來(lái)回味回味，看著自己曾經(jīng)的圈劃和筆記，又有了新的看法。
在“人生流橫—寫(xiě)在前面的話”中，于老師就提到，他寫(xiě)這本書(shū)的目的是為了給自己從教五十多年做一個(gè)較為全面的總結(jié)。
讓知識(shí)“活”起來(lái)。
一、溫厚、包容、調(diào)和待生
于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個(gè)學(xué)生曾在作文中這樣形容于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評(píng)。”學(xué)生在語(yǔ)文課上畫(huà)畫(huà)、在課后鬧矛盾，于老師不是像其他老師一樣拉出來(lái)批評(píng)，而是一笑化之，用最溫和的語(yǔ)言化解學(xué)生的尷尬，既沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒(méi)有讓學(xué)生顏面盡失�？鬃佑形宕竺赖拢骸皽�、良、恭、儉”。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首。可以說(shuō)，“溫”是所有學(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。其次，甘草的第二個(gè)特性是“包容”。于老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情�！睂�(duì)待學(xué)生，要包容，出于理解的那種包容，一種推己及人的理解。站在學(xué)生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個(gè)脾氣不太好的老師，可能是因?yàn)閭�(gè)別學(xué)生的不聽(tīng)話，現(xiàn)在再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事”，楚莊王、曾國(guó)藩也可以容，對(duì)學(xué)生又有什么可以不包容的呢？最后，甘草的第三個(gè)特性是“調(diào)和”�！爸杏怪馈笔侨寮矣^察世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學(xué)家亞里士多德也說(shuō)過(guò)類似的話，過(guò)度和不足奶是惡行的特征，而適中則是美德的特征。兩位哲學(xué)家的見(jiàn)解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學(xué)思想，更是至高的道德境界。
于老師他就是甘愿做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。帶著思考教書(shū)，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學(xué)行為。
二、關(guān)注、贊賞、尊重學(xué)生
“好孩子是夸出來(lái)的�！边@是黃金萍老師在我教育教學(xué)中告訴我的，也是我初出茅廬在薛小聽(tīng)到的最有價(jià)值的一句話。于老師在書(shū)中介紹到，老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)他的影響很大，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì)進(jìn)入別樣的境界。但是于老師認(rèn)為，如果要做到這一點(diǎn)，還是很難的。書(shū)中提到美國(guó)教育學(xué)家托德·威特克爾的一段話：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了�！彪m然這句話第一次讀到的時(shí)候，我覺(jué)得會(huì)不會(huì)有點(diǎn)做作，但后來(lái)仔細(xì)一想，如果你能夠做出喜歡他的樣子了，那你的內(nèi)心至少也不會(huì)討厭他吧。
對(duì)于如何能夠做到尊重、贊賞每一個(gè)學(xué)生，于老師給出了這樣的建議：講課時(shí)，眼觀六路，用親切的目光看著每一個(gè)學(xué)生；學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，以專注、期待、鼓勵(lì)的目光看著發(fā)言的學(xué)生；學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了，幫他扶正；課外活動(dòng)時(shí)，加入到學(xué)生跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老師的名片，臉上有笑，學(xué)生就會(huì)有親切感，而無(wú)懼怕感。
三、不能太像老師
于老師在書(shū)中提到，老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平時(shí)的教育教學(xué)中，不將手倒背起來(lái)。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前，仿佛樹(shù)立起了自己的權(quán)威，拉遠(yuǎn)的自己和學(xué)生的距離。課上表演課本劇，他會(huì)和學(xué)生一起，扮演劇本中的一個(gè)角色，還會(huì)“反串”扮演，讓學(xué)生真切感受，就像他在書(shū)中說(shuō)的：“是師非師，是課非課。”課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子。
于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么。學(xué)生的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，教師的一言一行將會(huì)定格在學(xué)生的人格磁帶上，并且自動(dòng)終生播放。每個(gè)學(xué)生都是心理學(xué)家，他們會(huì)對(duì)教師的所作所為做出評(píng)判。只有教師做好了，學(xué)生認(rèn)同教師了、信服教師了，才會(huì)仿效教師的做法，才會(huì)接納教師的建議。
四、身教重于言教
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！睆�(qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個(gè)道理：只有當(dāng)教師（包括家長(zhǎng)）的言行一致時(shí)，教育的效果最大。
于永正老師在教育過(guò)程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無(wú)論何時(shí)何地，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨意；他無(wú)論是在黑板上板書(shū)還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認(rèn)真，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫(xiě)作文，自己一定也跟著寫(xiě)下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題，以給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助；他犯了錯(cuò)誤一定會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn)，不掩飾不支吾；他和孩子一起活動(dòng)，相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來(lái)做，行動(dòng)上不敢落后，而不僅僅是做一個(gè)指揮者；他備課認(rèn)真仔細(xì)，一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，一段話的朗讀，都反復(fù)推敲；他每天認(rèn)真閱讀報(bào)刊雜志，以便了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。當(dāng)師生融為一體時(shí)，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。
于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例，傳遞著他從教五十多年來(lái)一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來(lái)，他在三尺講臺(tái)一直恪守著自己是一名教師的信念，那么對(duì)于我這么一個(gè)剛踏上講臺(tái)的新人，又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢？
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感3
跟隨敘事者十月份共讀于永正老師的這本經(jīng)典之作，受益終生。讀完這本書(shū)，我被于老師的為師之道深深震撼。
于老師說(shuō)：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習(xí)慣了按照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問(wèn)題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生對(duì)一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對(duì)我們自身來(lái)說(shuō)，也會(huì)大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師總結(jié)了學(xué)生之所以喜歡原因。首先是“溫性”，遇到問(wèn)題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”，犯錯(cuò)的時(shí)候也會(huì)惶恐和膽怯，想逃避，但是當(dāng)孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說(shuō)明了他是已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候我們老師如果抱著寬容的心，去引導(dǎo)他認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，并知道自己如何去改正錯(cuò)誤，我想要比狠狠批評(píng)他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調(diào)和，在我們執(zhí)教過(guò)程中，難免會(huì)遇到屢犯錯(cuò)誤的孩子，這時(shí)候我們會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)他，這時(shí)候他們對(duì)我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒，這時(shí)候就需要我們老師“及時(shí)的揉一揉”，也就是找個(gè)合適的機(jī)會(huì)，適當(dāng)再表?yè)P(yáng)一下他，讓他們明白，其實(shí)我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個(gè)老師都會(huì)喜歡班上優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生我們常常表?yè)P(yáng)他們，激勵(lì)他們，因?yàn)樗麄兊臐撃芎艽�，認(rèn)為他們就是班級(jí)的希望和驕傲，這樣往往也會(huì)造就部分學(xué)生產(chǎn)生高傲的情緒，這就需要我們老師引導(dǎo)他們認(rèn)清自己的不足，才能飛得更高走得更遠(yuǎn)。
每個(gè)人都有他自己的長(zhǎng)處和短處，教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的短處，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。
最后，我認(rèn)為我們要做一個(gè)有智慧的老師，處理教育教學(xué)問(wèn)題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考中感悟并積淀的。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感4
讀書(shū)就像是和人談話一樣，讀于老師的書(shū)，就像是在聽(tīng)于老師慢慢談話，于老師那些話如娟娟細(xì)流慢慢沁潤(rùn)著我的心靈，于老師把自己一生的經(jīng)驗(yàn)都寫(xiě)進(jìn)書(shū)里告訴我們。
讓我感受最深的，也是于老師一直說(shuō)的，使他成功必不可少的條件之一就是讀書(shū)多，于老師生活在那樣艱苦的年代，都讀過(guò)那么多的書(shū)，而生活在現(xiàn)代的我，條件比以前強(qiáng)太多了，而自己讀的書(shū)太少，特別慚愧，你看于老師在書(shū)中從古到今，從外國(guó)到國(guó)內(nèi)的教育家，教育著作都無(wú)所不知。于老師特別要我們讀讀《論語(yǔ)》《學(xué)記》《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等古代啟蒙讀物，還要我們讀經(jīng)典小說(shuō)，背古典詩(shī)詞。因?yàn)榻?jīng)典文化可以改變我們的說(shuō)話方式、思維方式、甚至是言談舉止。以至于心靈狀態(tài)。慚愧的是這些書(shū)我很少讀過(guò)，就《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》還是前幾年學(xué)校倡導(dǎo)要讀背的。于老師還要我們?cè)匍_(kāi)闊一點(diǎn)，讀外國(guó)教育家文學(xué)家的書(shū)。有些書(shū)，雖讀過(guò)，但忘的也快。我一下子就明白了我的目標(biāo)要多書(shū)，讀經(jīng)典，讀小說(shuō)，讀教育名著。要了解國(guó)家大事，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的老師。
除了讀，更重要的是去踐行，去思考。也就是第二個(gè)必不可少的條件—————寫(xiě)，作為教師，我們要把自己讀的，自己遇到的，經(jīng)歷的，有意義的都寫(xiě)下來(lái)，在寫(xiě)中反思自我，提升自我。寫(xiě)到這，回想自己那些年也常常寫(xiě)教育隨筆，剛開(kāi)始時(shí)用手在筆記本上寫(xiě)，后來(lái)是電腦上寫(xiě)，再后來(lái)注冊(cè)過(guò)博客在那上面寫(xiě)過(guò)�？墒请S著時(shí)間的流失，自己越來(lái)越懶，已經(jīng)荒廢了很多。雖然自己也寫(xiě)教學(xué)反思，但有些東西還是單獨(dú)記錄下來(lái)比較好，自己的走過(guò)的路，有一些方法、體會(huì)自己?jiǎn)为?dú)記錄下來(lái)更好一些。便于自己整理。下一目標(biāo)：寫(xiě)隨筆，每周一篇。
接下來(lái)就是上課了。于老師說(shuō)，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的老師的原因：就是喜歡上她（他）的課。所以，作為老師，我們要上好課，于老師的經(jīng)驗(yàn)：每年在開(kāi)學(xué)初就訂好2篇課文，作為重點(diǎn)講的公開(kāi)課，到時(shí)請(qǐng)大家都去聽(tīng)，提意見(jiàn)，接著修改，之后再講再聽(tīng)，然后把這些過(guò)程用筆記下來(lái)，那么一篇論文也就出來(lái)了。這個(gè)方法我們校長(zhǎng)也教我們這樣做過(guò)。但我真正能做到的時(shí)候卻很少。也不說(shuō)2篇，我覺(jué)得就選擇一課，開(kāi)學(xué)就定下，認(rèn)真準(zhǔn)備，到時(shí)一定要讓大家都去聽(tīng)聽(tīng)。
成功的人生是由完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，最后由這些小目標(biāo)組合成一個(gè)大目標(biāo)的。我們只有在平時(shí)的實(shí)際中給自己定下每一個(gè)小目標(biāo)，然后不折不扣去完成每個(gè)小目標(biāo)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。雖然我也已經(jīng)工作了幾乎十年了，但還有很多東西都不懂，很多方面還不會(huì)，每個(gè)人都想在工作生活中獲得別人的認(rèn)可，獲得成功。不說(shuō)自己也當(dāng)個(gè)教育家，最起碼也該做一個(gè)游刃有余的好老師。所以必須得有目標(biāo)，然后去實(shí)行。
最后引用于老師的話：“既然命運(yùn)讓我們做了教師，就讓我們做最好的自己吧！生命與我們只有一次�！�
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感5
作為教師行列里的新成員，有太多的東西需要我去學(xué)習(xí)，如何成為一位學(xué)生喜歡的老師是我首先思考的問(wèn)題，于是我拜讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū)，收獲頗多。
于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：教了48年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。作為教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來(lái)塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子！最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑、尊重、理解、寬容；負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時(shí)刻記得自己曾經(jīng)是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無(wú)止境的恒心吧！我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
通過(guò)與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)，一方面，我們希望受到孩子們的喜愛(ài)，另一方面，又害怕和孩子太親近導(dǎo)致課堂氣氛混亂�？赡軐�(duì)于孩子們也一樣，不論是男孩、女孩，高年級(jí)或者低年級(jí)的孩子，都希望得到老師的關(guān)注，哪怕是簡(jiǎn)單的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)可能都會(huì)在孩子的內(nèi)心起到一定影響，所以，于永正老師說(shuō)，不強(qiáng)求你喜歡每一個(gè)孩子，但要努力做出喜歡他的樣子，如果你的行為讓他覺(jué)得你不喜歡他，那么，無(wú)論你有多喜歡他也無(wú)濟(jì)于事，相反，如果你的行為讓他覺(jué)得你喜歡他，那么是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。
于老師在開(kāi)篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點(diǎn)也給了我極大的啟發(fā)。首先是性溫。“性溫”就是遇到問(wèn)題，能“后退一步”，擺正心態(tài)�！皽亍笔强鬃拥摹皽�、良、恭、儉、讓”五大美德之首�！皽亍笔撬袑W(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周?chē)�，看別人，看到的就只是優(yōu)點(diǎn)，會(huì)覺(jué)得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周?chē)�、看別人，看到的都是缺點(diǎn)，就什么有點(diǎn)也看不到了，會(huì)感覺(jué)周?chē)氖澜缫黄煦�，一片黑暗，感覺(jué)自己的身邊無(wú)良人、無(wú)美景。生活處處留心皆學(xué)問(wèn)，鏡子無(wú)處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解，一種推己及人的理解。這種推己及人，能讓我們有了平靜的心態(tài)和處理問(wèn)題的智慧。再者是調(diào)和。完整的教育：“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的，還必須“嚴(yán)”，“溫”與“嚴(yán)”，“威”與“猛”，“恭”與“安”之間把握好“度”，切不可只執(zhí)其一端。
于老師不愧為智慧型的老師，他還把這種做法形象地稱為“打了一巴掌，別忘了及時(shí)給揉一揉”。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個(gè)學(xué)生都感到“我喜歡他”。每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國(guó)托德威特克爾：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。”做出喜歡他的樣子，可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等，尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期待也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會(huì)綻放別樣的光彩。
學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨(dú)特的魅力。讀了這本書(shū)，我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動(dòng)。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：“生命的長(zhǎng)度我當(dāng)不了家，但生命的寬度由我說(shuō)了算。既然命運(yùn)讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己！因?yàn)樯谖覀冎挥幸淮��！蔽視?huì)再用時(shí)間認(rèn)真去讀這本書(shū)，我相信細(xì)讀之后我一定會(huì)有更多的收獲！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感6
“做老師真好！”這是教了五十多年書(shū)，最終把自己教成孩子的于永正老師的由衷感嘆。于老說(shuō)：“想念你們，我教過(guò)的每一位學(xué)生。”我想：每一位于老教過(guò)的學(xué)生也會(huì)想念他。一定是這樣，于老風(fēng)趣幽默的課堂、關(guān)心體貼的話語(yǔ)、身教重于言傳的榜樣······怎能不讓學(xué)生們想念！
想念源于喜歡。課堂上朗讀時(shí)通過(guò)表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作，把天真、活潑、羞澀的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生更好的走入人物內(nèi)心，理解文本；課下和孩子們一起游戲、玩耍；學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的體諒和理解；能發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，從不吝嗇表?yè)P(yáng)······這樣的老師哪位學(xué)生會(huì)不喜歡。
要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就要放下架子，對(duì)學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。像于老一樣，做一棵“甘草”性溫、包容、懂調(diào)和。要有溫而厲的教育智慧，教育、教學(xué)中的問(wèn)題，要先處理心情再處理事情，做到“不過(guò)”也“無(wú)不及”。
于老說(shuō)做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就要讓每個(gè)學(xué)生都能感到老師喜歡他。其實(shí)學(xué)生都很在意老師對(duì)自己的態(tài)度，都渴望得到老師的認(rèn)可，表聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)。在靈活多樣，有指向的激勵(lì)下，學(xué)生的“閃光點(diǎn)”會(huì)越來(lái)越多，“亮點(diǎn)”會(huì)越來(lái)越亮。于老在書(shū)中寫(xiě)道：“你真棒”“你真好”這類的話可以說(shuō)，但總這么說(shuō)就空了，“棒”在哪里？“好”在何處？這樣就有“實(shí)指性”了。我班小李同學(xué)，之前字的書(shū)寫(xiě)不盡人意，每次看作業(yè)我都會(huì)提醒他要認(rèn)真寫(xiě)，可并沒(méi)有效果。后來(lái)我改變了方法，看作業(yè)時(shí)在他的本上畫(huà)出或指出工整的字跡，會(huì)告訴他這個(gè)字之所以漂亮是因?yàn)樗軠?zhǔn)確把握字的結(jié)構(gòu)，每筆書(shū)寫(xiě)到位，還會(huì)提出期望，相信下次作業(yè)中漂亮的字會(huì)更多。就這樣，慢慢的小李同學(xué)作業(yè)本上漂亮的字越來(lái)越多，最后每次作業(yè)都能做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，多次評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)。
在和孩子接觸交流時(shí)一定要發(fā)在內(nèi)心的表現(xiàn)出喜歡他的樣子，不諷刺、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡(jiǎn)單話語(yǔ)，一個(gè)撫摸腦袋的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)心的眼神，一個(gè)大大的擁抱都能讓學(xué)生感受到你的用心�！跋矚g”是互相的老師喜歡學(xué)生，學(xué)生會(huì)加倍喜歡老師。
讀了這本書(shū)，深刻領(lǐng)悟到于老的教育智慧，為師之道。愛(ài)學(xué)生不是只停留在嘴上說(shuō)說(shuō)而已，要從心開(kāi)始。孩子間存在個(gè)體差異，那么就讓我們用愛(ài)澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹(shù)就讓他茁壯成長(zhǎng)，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無(wú)憂無(wú)慮，健康成長(zhǎng)！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感7
自古以來(lái)我們就贊美老師愛(ài)生如子，然而時(shí)至今日很多愛(ài)生如子的老師常常感嘆：一腔愛(ài)心換來(lái)的是學(xué)生對(duì)老師的不解與埋怨，這種適得其反的教育效果，不得不讓我們每一個(gè)老師思考：應(yīng)該怎樣教育學(xué)生才更有效？《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》告訴我我：老師僅僅熱愛(ài)學(xué)生是不夠的，還應(yīng)該充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的人去對(duì)待，這樣將取得更好的教育效果。盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫(xiě)得很漂亮得板書(shū)，甚至只因?yàn)槟銓?duì)他說(shuō)了一句：恩，做得很好，加油！但他們喜歡的是尊重自己，了解自己需要，注意與自己交流感情的老師。
是呀，尊重是每個(gè)人渴望擁有的，學(xué)生亦然。尊重學(xué)生，正是保護(hù)學(xué)生自尊心，樹(shù)立自信心的重要手段。一個(gè)失掉自尊心的孩子，怎能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，又更何談競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新？當(dāng)老師們恨鐵不成鋼，便用諷刺、挖苦、甚至體罰的方式來(lái)教育孩子時(shí)，不僅不能讓孩子理解你的愛(ài)，觸動(dòng)他們的心靈，更有甚者會(huì)直接傷害學(xué)生的身心健康，抹殺了學(xué)生的自尊心、自信心、扼殺了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，這不是與老師的初衷背道而馳嗎？老師啊，千萬(wàn)別用愛(ài)的名義行踐踏學(xué)生之實(shí)。
有的老師為了保持師道尊嚴(yán)，居高臨下不茍言笑，為了不讓學(xué)生小瞧老師的能力，事無(wú)巨細(xì)全部包攬，容不得學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，學(xué)生有錯(cuò)，便使出“渾身解數(shù)”批評(píng)指責(zé)。然而管理效果卻不理想，學(xué)生與老師心理距離拉大了，學(xué)生對(duì)老師雖有敬畏之心，卻無(wú)親近之情，更不敢吐露心聲，班上氣氛嚴(yán)肅有余，卻無(wú)生動(dòng)活潑之氣。放下老師的架子和學(xué)生平等的交往，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，于是學(xué)生親近了，很多問(wèn)題便迎刃而解。正如美國(guó)教育家愛(ài)默生說(shuō)：“教育的秘決是尊重學(xué)生�！�
尊重學(xué)生，老師要放下身段。學(xué)生是班級(jí)的主人，對(duì)于班上的事，不能老師一個(gè)人說(shuō)了算，老師應(yīng)該放下身段與學(xué)生平等的商量，允許學(xué)生中有與老師不同的聲音。并且要重視學(xué)生的意見(jiàn)，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，巧妙的激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)自我的沖動(dòng)。班里有了問(wèn)題、出了事情，也總是尊重學(xué)生自己以及班干部的意見(jiàn)，充分聽(tīng)取他們的申辯，然后再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚�，有時(shí)還可以防患于未然。這樣既充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，又能讓學(xué)生更深的感受到老師的信任，期望，反過(guò)來(lái)他們尊重老師，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，從產(chǎn)生“親其師，信其道”的良性循環(huán)。
尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的感情，保護(hù)學(xué)生的自尊心。處于青春期的中學(xué)生，正經(jīng)歷著由依附向自主急劇轉(zhuǎn)變的過(guò)程，他們會(huì)對(duì)老師從早到晚過(guò)細(xì)的關(guān)心指導(dǎo)感到厭煩，他們更渴望老師尊重他們的人格，理解他們的感情。如果老師忽略了這一點(diǎn)，將給孩子造成意想不到的心理傷害。常常提醒自己：讓學(xué)生丟臉不是教育目的。如果教育方法是用傷害學(xué)生寶貴的自尊心為代價(jià)去懲罰學(xué)生，這還能達(dá)到教育目的嗎？一個(gè)連自尊心都沒(méi)有的人，能知錯(cuò)而改嗎？難道沒(méi)有更好的教育方法了嗎？樹(shù)有皮，人有臉，即使再差的學(xué)生，也需要老師呵護(hù)他們幼小的自尊心。尊人者，人尊之，只有老師尊重學(xué)生的。人格，保護(hù)他們的自尊心，學(xué)生才會(huì)更尊重、信賴、熱愛(ài)老師，這樣的教育才會(huì)事半功倍。
尊重學(xué)生，老師要學(xué)會(huì)等待。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到做火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們當(dāng)年是你的小學(xué)生？�！笔畟�(gè)手指有長(zhǎng)短，一個(gè)班三四十個(gè)活生生的人，個(gè)體差異是客觀的存在的，又怎能一個(gè)樣？面對(duì)認(rèn)知不一的學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)等待。等待不是不聞不問(wèn)，而是留心觀察等待教育時(shí)機(jī)。在老師期望的等待中學(xué)困生會(huì)默默追趕，在老師期望的'等待中違紀(jì)生會(huì)漸漸收斂，在老師期望的等待中優(yōu)等生會(huì)發(fā)憤圖強(qiáng)。在等待學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，體會(huì)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的絕妙。
僅有熱愛(ài)是不夠的，尊重學(xué)生比熱愛(ài)學(xué)生更重要。尊重產(chǎn)生愛(ài)，只有尊重學(xué)生，才能真正地把愛(ài)送到學(xué)生心中，落到教育目標(biāo)上。而且尊重學(xué)生的老師一定會(huì)獲得學(xué)生的尊敬！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感8
我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯(lián)系起來(lái)了呢，仔細(xì)閱讀這個(gè)章節(jié)后，我明白了，正是因?yàn)橛诶蠋熅邆涓什莸钠犯瘢运c同事相處得好，學(xué)生也喜歡他，這不是我們每個(gè)老師都要做到的嗎。
首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個(gè)溫厚的人，在他的回憶中寫(xiě)到他兒時(shí)的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，多想想于老師的經(jīng)歷，在我們大動(dòng)肝火時(shí)，多想想對(duì)學(xué)生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來(lái)處理事情，不是更有利于學(xué)生的品格發(fā)展嗎。
其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計(jì)較。
人是易怒的動(dòng)物，尤其是面對(duì)那些個(gè)別學(xué)生的時(shí)候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書(shū)育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的工程師，想想肩上的責(zé)任，我們一定要先處理心情，再處理事情。
第三，甘草能調(diào)和。我覺(jué)得于老師說(shuō)得特別好，為師者對(duì)學(xué)生要溫和，親切，還必須嚴(yán)，什么時(shí)候都要有度，不可執(zhí)于一端，以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，老話說(shuō)還打一巴掌揉三揉呢。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望得到老師的喜愛(ài)。即使我們不能保證喜歡每一個(gè)學(xué)生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個(gè)章節(jié)，讓我感到要做一個(gè)合格的老師，一定要有甘草的品格。
于老師就是愿意做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中，我會(huì)帶著思考教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷完善自己的教育、教學(xué)行為，努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感9
最近讀了于永正老師的這本書(shū)，感觸頗深。此書(shū)總共分十個(gè)章節(jié)，第四章的童心未眠、第五章的行無(wú)言之教的內(nèi)容給了我很大的啟示。因我一直教低年級(jí)，學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，經(jīng)常視課堂紀(jì)律若無(wú)物，這是低年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄ｉT(mén)的特性。童心未眠的標(biāo)志之一是始終保留孩子般的好奇心；做一個(gè)有“孩子氣”的教師。其實(shí)于老師所講的童心未眠還有更深的一層意思，那就是理解和體諒學(xué)生。記得有一次，于老師班上一個(gè)孩子遲到。于老師在班上放肆的表?yè)P(yáng)那遲到的學(xué)生。當(dāng)時(shí)，班上所有的學(xué)生都問(wèn)，為什么遲到還要在班上放肆表?yè)P(yáng)呢？于老師當(dāng)場(chǎng)回答學(xué)生說(shuō)：“你們哪個(gè)有勇氣遲到了，還能像他那樣大大方方走到教室門(mén)口，還有如此膽大的喊聲報(bào)告。是你們肯定會(huì)躲在某個(gè)角落哭臉�！本瓦@樣，那調(diào)皮學(xué)生再也沒(méi)遲到了�；叵氘�(dāng)初我教一年級(jí)時(shí)，我的一直嚴(yán)格要求學(xué)生，上課不準(zhǔn)說(shuō)話、不準(zhǔn)調(diào)頭、不準(zhǔn)做小動(dòng)作……若干個(gè)不準(zhǔn)之后，其實(shí)效果并不理想，學(xué)生在課堂上想做卻不敢做，想說(shuō)卻不敢說(shuō)，整個(gè)一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生死氣沉沉，毫無(wú)積極性可言。
我想對(duì)待所有的學(xué)生，我就是教學(xué)能力并不是他們所吸引的地方，我想“微笑”才是低年級(jí)學(xué)生所需求的。于老師說(shuō)，“溫”就是寬容、大度、有氣量、不計(jì)較。我非常喜歡于老師的那句格言：“先處理心情，再處理事情�！边@對(duì)于低年級(jí)教師是多么的重要。他們剛剛離開(kāi)父母親溫暖的懷抱，他們需要這“溫”；于老師告訴我們做一個(gè)甘草。甘草有三個(gè)特性。作為老師除了和藹可親，溫文爾雅，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要“嚴(yán)”；那么在這“溫”與“嚴(yán)”之間還要講究一個(gè)“度”。
于老師在本書(shū)中還講訴了自己從教生涯中的一些教育故事，書(shū)中有一段是作者自己對(duì)自己的約法三章：一、不背手；二、主動(dòng)和學(xué)生打招呼；三、課間和學(xué)生一起玩；四、到學(xué)生家里走走；五、經(jīng)常講故事和笑話；六、幽默；七、努力讓微笑成為自己的名片；八、做值日；九、一旦做錯(cuò)了事，公開(kāi)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；十、定期征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議�？吹竭@里，深深地震撼了我的內(nèi)心。和孩子一樣，有什么不好？于永正先生作為一個(gè)全國(guó)著名的特級(jí)教師，都能如此要求自己，為何我不能。
師生關(guān)系是平等的，我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評(píng)價(jià)學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實(shí)的話語(yǔ)，贏得的學(xué)生對(duì)他喜歡。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感10
拿到兩本共讀書(shū)，兩本著名教育家的書(shū)，手上沉甸甸的，心里也沉甸甸的，猶如學(xué)生捧著沉甸甸的作業(yè)。但當(dāng)我打開(kāi)書(shū)，就一下子被吸引住了，覺(jué)得讀這樣的書(shū)，值！
一、一生做好一件事。
于永正老師這樣說(shuō)：“我的一生，正在不斷努力地完成一個(gè)個(gè)‘小目標(biāo)’，爾后完成了我的‘大目標(biāo)’——成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師�！薄吧虾谜n，把課上得有意思，是我畢生的追求�！�
朱永新教授也說(shuō)：“一個(gè)人一輩子做好一件事，就很了不起，像松居直，一輩子就做圖畫(huà)書(shū)，很精彩。我一輩子能把新教育做好，就很不容易了�！�
是呀，一生追求一個(gè)目標(biāo)，做好一件事，能堅(jiān)持做好，就是了不起的。大師之所以成其為大師，也正因?yàn)槿绱恕?/p>
想想，自己能否一生做好一件事？全心全意地教好課，做學(xué)生喜歡的老師？帶領(lǐng)孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)？排除雜念，在完成學(xué)校工作的同時(shí)，堅(jiān)守著這一份發(fā)自心底的追求，并持之以恒地完成，對(duì)自己，對(duì)孩子，善莫大焉。
二、課堂需要智慧。
“真的不要太像老師，不要太像上課。太像那么回事，就不是那么回事了�！笨此啤半S心所欲”，其實(shí)“不逾矩”。這樣的課堂，學(xué)生喜歡，老師也放松。這樣的老師，學(xué)生喜歡，在不知不覺(jué)地相處中成長(zhǎng)并收獲了。正如著名科學(xué)家張光鑒教授說(shuō)：“老師要和學(xué)生相似，于永正和學(xué)生相似了，所以他成功了�！睅熒跒橐惑w，教育變得簡(jiǎn)單而有效。于老師在教授“眸”字時(shí)，從形象的眼睛入手，到游戲似的觀察眼睛發(fā)現(xiàn)人影，再到用“眸”組詞，再到出處，最后到運(yùn)用。尤其是最后于老師的傳神一笑，并點(diǎn)明用于女生。全班燦爛大笑。這個(gè)“眸”字，教出了內(nèi)涵，教出了味道。
老師的心有多大，他的課堂就有多大。把課上好，是老師最重要的“看家本領(lǐng)”。于老師說(shuō)，雖然我們強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，重感悟。但課文中有許多東西學(xué)生還是很難感悟出來(lái)的。這就需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。一味地“放”和一味地“講”，同樣地不可取。如于老師在教授《林沖棒把洪教頭》時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)后的引導(dǎo)，孩子體味到“讓”的四層含義：禮讓、忍讓、謙讓、寬讓，層層推進(jìn)，一個(gè)真男子、真英雄、真好漢就呈現(xiàn)在了我們面前。還有《秋天的懷念》一課，于老師引導(dǎo)孩子理解：母愛(ài)究竟是什么？躲——理解；擋——呵護(hù)；笑——寬容。這是母愛(ài)的三層境界。周一貫老師評(píng)價(jià)說(shuō)，這是于老師繼《草》教學(xué)后的第二座閱讀教學(xué)的里程碑。
輕松來(lái)自老師的“舉重若輕”，來(lái)自于老師的幽默，從而化有形于無(wú)形間，師生共樂(lè)，課堂融融。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默�！比鐚W(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，于老師看到小慶打了個(gè)哈欠，于是讓他去逮一只翠鳥(niǎo)，小慶說(shuō)不好逮，就說(shuō)出了文中對(duì)翠鳥(niǎo)住處的介紹，而且，最后的七分鐘，不但學(xué)生的疲勞一掃而光，而且起到了極好的效果。還有，在學(xué)習(xí)《草》時(shí)，于老師引導(dǎo)孩子理解“一歲一枯榮”這句話時(shí)，故意說(shuō)成“一歲一窟窿”。與孩子故意玩同音游戲的過(guò)程中，巧妙處理教材，在玩樂(lè)中十分有趣地學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生歸根結(jié)底，是學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言的。于老師主張寫(xiě)好字、讀好書(shū)，還要寫(xiě)好文。而寫(xiě)下水文是于老師認(rèn)為的最好的作文備課。一下水，什么都明白了，既能示范，又可激勵(lì)。于老師的下水文《禮物》，真是趣味橫生。我最喜歡的對(duì)白是：”你真是個(gè)大壞蛋，你別叫于永正，你叫于永歪算了！”這樣的趣事，于老師寫(xiě)出來(lái)與孩子們一起回味，真如個(gè)大男孩一般。當(dāng)孩子說(shuō)于老師小時(shí)候好壞時(shí)，于老師接著說(shuō)“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的�！焙⒆觽儼l(fā)出了會(huì)心的笑。一句話的點(diǎn)撥，就化拙為巧。佩服于老師的游刃有余，舉重若輕。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人把學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來(lái)的才是素質(zhì)�！庇诶蠋熣f(shuō)，要“該留下來(lái)的”方面下力氣，字會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，文會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，話會(huì)說(shuō)會(huì)講，這是于老師所主張的“教會(huì)了”的至高境界。這也是語(yǔ)文教育的終極追求。
三、讀寫(xiě)成就成長(zhǎng)。
讀書(shū)，能從根本上轉(zhuǎn)變一個(gè)人。后進(jìn)生是一個(gè)特殊的需要用心的群體。于老師說(shuō)：伸出的一只手，就代表著學(xué)生的差異。為什么硬要食指長(zhǎng)得像拇指一樣粗壯？難道因?yàn)樾≈讣?xì)而短，總是長(zhǎng)不過(guò)中指，便把它鋸掉嗎？引導(dǎo)后進(jìn)生讀書(shū)吧，后進(jìn)生一旦喜歡讀書(shū)，且會(huì)讀書(shū)，就會(huì)踏上徹底改變的快車(chē)道。
而讀寫(xiě)更是成就了于老師。于老師“明天的風(fēng)景”是當(dāng)作家，而不是教育家�！霸谖淖质澜缋�，每個(gè)人都有自己的天堂”。寫(xiě)的過(guò)程，是感受升華的過(guò)程，認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程。于老師給自己規(guī)定，每學(xué)期精心鉆研兩篇課文，教好兩篇課文，然后寫(xiě)出兩篇文章�！拔夷芤徊讲阶叩浇裉欤艽蟪潭壬系靡嬗谖业膶�(xiě)的習(xí)慣。”于永正老師這樣說(shuō)。
作為一名老師，往往是瑣事纏身，而不能致力于重要的但不緊迫的事——讀書(shū)與寫(xiě)作中來(lái)，這也是我們成長(zhǎng)的瓶頸所在。
四、愛(ài)是教育最好的別名。
愛(ài)是教育最好的別名，掌聲是別樣的贊美。如果我們能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì)進(jìn)入一種別樣的境界�！懊拷右粋�(gè)班，總有我不喜歡的學(xué)生。但我會(huì)尊重他，不會(huì)冷落他，漠視他�！庇诶蠋熯@句話說(shuō)得十分實(shí)在，讓學(xué)生感受到我們的關(guān)注，用真誠(chéng)換得真誠(chéng)。因?yàn)橹挥胁顒e，沒(méi)有差生。把自己當(dāng)作孩子，把孩子當(dāng)作與自己平等的人。于老師還說(shuō)，激勵(lì)、期待的話只要能對(duì)一個(gè)人起作用，就不放棄任何一個(gè)人。這是一個(gè)教育家的大愛(ài)情懷。
正樹(shù)堂老師說(shuō)：“我年輕的時(shí)候不會(huì)教，等會(huì)教了，又老了，退休了。”于老師也說(shuō)：“是呀，為什么教育這么難，非得人老了，才能對(duì)它有所領(lǐng)悟？””隨著年齡的增長(zhǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富，我對(duì)教育、對(duì)語(yǔ)文教育、對(duì)學(xué)生的看法，真的發(fā)生了深刻變化。我真的想帶著我的這些認(rèn)識(shí)再去教一個(gè)班——從一年級(jí)教到六年級(jí)�！碧貏e當(dāng)讀到《后記》中，于老師說(shuō)這是他的“封筆之作”，并說(shuō)“再版時(shí)——如果再版的話——我一定改正�！蔽蚁肟蓿瑸橐淮逃业姆夤P之意，更為一個(gè)偉大教育家的敬業(yè)、謙虛、執(zhí)著與努力！
讀大師的話，感受著大師的大愛(ài)，憂傷著大師的憂傷。他——于永正，是我、我們，小學(xué)語(yǔ)文教師的明鑒、追求與企盼！
我們正在踐行著大師前行的道路，漸漸地在語(yǔ)文教學(xué)中走向成熟。我們能讀到這么真誠(chéng)的書(shū)籍，是我們的幸運(yùn)，孩子們的幸運(yùn)。讓我們站在大師的肩膀上，用愛(ài)成就孩子，用智慧駕馭課堂，在啟迪中書(shū)寫(xiě)屬于我們的教育人生。
在仰望中前行！
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