賞識(shí)你的學(xué)生讀后感（精選26篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的賞識(shí)你的學(xué)生讀后感，歡迎閱讀與收藏。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 1
讀書筆記是大家平時(shí)在讀書時(shí)把自己的讀書心得，內(nèi)容鑒賞，探討主題，評(píng)論人物，評(píng)品語言或者讀后感記下來，也可以摘抄下你感興趣的精美語句，語段，詞語。下面是小編精心為大家整理的讀書筆記摘抄感悟，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。 最近，我認(rèn)真拜讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，這本書從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言，專家評(píng)析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下，取得了優(yōu)異的成績(jī)，走上成功之路。
我想:這應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的`優(yōu)秀典范。他們的事跡給予我許許多多寶貴的啟示。作為一名教師，每天面對(duì)幾十名孩子，面對(duì)幾十雙充滿渴望和期待的眼睛，我們的言行舉止，我們的情感態(tài)度，無不深深影響著每一個(gè)孩子。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或表現(xiàn)不佳的時(shí)候，嚴(yán)厲的批評(píng)，大聲的斥責(zé)，換來的是孩子暫時(shí)的服從，表面的聽話，但同時(shí)也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老師不僅沒有轉(zhuǎn)變孩子，實(shí)現(xiàn)自己的工作目標(biāo)，反而傷害了孩子的心靈，傷害了師生感情，給今后的工作帶來更大的麻煩。所以，全新的時(shí)代需要擁有全新觀念的老師，全新的時(shí)代賦予“敬業(yè)”和“專業(yè)”全新的含義。教師是跟人打交道的工作，我們的工作對(duì)象是雖然年幼無知，但是也是有血有肉，有思想，有情感，有獨(dú)特個(gè)性的孩子。這就更加要求我們關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和精神需求，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛和渴求，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取奮發(fā)向上的意志品質(zhì)遠(yuǎn)比傳授知識(shí)更重要。
我們要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，時(shí)時(shí)刻刻歷練自己，用我們無限的愛心、耐心、細(xì)心和關(guān)心，盡可能使用鼓勵(lì)或激勵(lì)的的語言，為孩子也為自己創(chuàng)造美好的教育境界。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 2
每當(dāng)手捧由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬萬孩子的一生”的話語所震撼。它使我的心靈接受了一次次愛的洗禮。讓我明白了：教育離不開賞識(shí)，離不開愛，愛是教育永恒的主題。
這是一本中外典型教育案例的匯編。書中有家長(zhǎng)沉甸甸的囑托;有孩子們?cè)趯W(xué)校想說而不敢說的心靈獨(dú)白;有“過來人”的不少感觸和遺憾;有教師“心靈深處”的一些體驗(yàn);還有許多專家精辟獨(dú)到的評(píng)析。它讓我們不斷反思自己的教育行為，同時(shí)為我們指出了一條實(shí)施成功教育的途徑，那就是——賞識(shí)學(xué)生。在教育中賞識(shí)學(xué)生、在賞識(shí)中教育學(xué)生，最終既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，又讓教師自己感受到教育成功所帶來的幸福。
這學(xué)期一開始我任教四年級(jí)語文，開學(xué)才一周，由于情況有變，又改接三年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)，還要當(dāng)班主任。一下子，堆到眼前的事那么多，心情那么煩!一二年級(jí)，學(xué)生們沒寫過家庭作業(yè)，沒寫過大作文。于是我們每天強(qiáng)調(diào)寫作業(yè)的格式，學(xué)寫日記、作文，開始練寫讀書筆記，整天忙得焦頭爛額。記不清曾多少次抱怨班上有那么多差生。剛接班的那幾天，我時(shí)常對(duì)學(xué)生們大聲呵斥、無情的批評(píng)，并美其名曰為了他們好。
記得教師節(jié)那天，我讓孩子們寫篇日記跟老師說說心里話。有很多同學(xué)都說老師非常嚴(yán)厲，劉沁茹在日記里說：“老師，你嚴(yán)厲雖然是為我們好，可那樣我們就不能過一個(gè)快樂的童年了�！碑�(dāng)時(shí)我看著心里怪別扭的，心想：嚴(yán)厲你們都敢不寫作業(yè)，若是不嚴(yán)厲，還不得鬧翻天哪!但靜下心來想想，孩子批評(píng)得對(duì)。暑假里讀過的《賞識(shí)你的學(xué)生》一下子又映入了腦海，自己光顧著批評(píng)、抱怨，為什么沒有試著去鼓勵(lì)他們賞識(shí)他們呢?
再次打開《賞識(shí)你的學(xué)生》，用心去讀，讀著讀著，浮躁的心情平靜了;讀著讀著，平靜的心情激動(dòng)了;那么多由老師、家長(zhǎng)不斷賞識(shí)、鼓勵(lì)而使孩子漸漸由低谷走向提高，最后取得成功走向輝煌的的案例，使我不禁陷入了沉思：為什么我不能試著去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，去賞識(shí)他們呢?
一連幾天，那些成功的案例在我腦海中閃現(xiàn)，它們深深地打動(dòng)著我，其中的一些東西也深深的刺痛了我!我遺憾自己雖然意識(shí)到了要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，賞識(shí)每個(gè)孩子，卻沒有這樣做。我開始反思：為什么孩子寫不完語文作業(yè)?是因?yàn)椴辉敢鈱?還是因?yàn)樗麄儗?duì)語文不感興趣?而歸根到底這都跟教語文的我有著直接的關(guān)系，我沒有讓我的學(xué)生喜歡上我!雖然我經(jīng)常以恨鐵不成鋼來替自己開脫，但那實(shí)在不能成為批評(píng)學(xué)生的充分理由，更何況，恨，不一定就能把鐵煉成鋼，與其這樣，還不如讓他做一塊好鐵呢!我該換換方法了。
“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛�！蓖瑯樱p識(shí)和喜愛優(yōu)等生是每個(gè)教師都能輕而易舉做得到的，但是更多的“中等生”甚至“差生”，該如何賞識(shí)他們呢?為了有效地讓學(xué)生，特別是那些所謂的“差生”感受到老師的賞識(shí)、鼓勵(lì)，我準(zhǔn)備了一個(gè)小本子，隨時(shí)將兩個(gè)班學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況記錄下來，努力尋找著每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，然后每天上課或者放學(xué)時(shí)，我會(huì)把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步亮出來。
每當(dāng)我表揚(yáng)他們時(shí)，教室里鴉雀無聲，孩子們靜靜的聆聽著。當(dāng)聽到自己名字時(shí)，那臉上露出的笑容燦爛而幸福;那些被表揚(yáng)好幾次的孩子，更是抑制不住自己的喜悅，激動(dòng)的臉都紅了;而那些平時(shí)經(jīng)常被老師批評(píng)的同學(xué)聽到自己的.名字時(shí)，笑中還帶著一絲絲的羞澀。劉玉，雖然每次作業(yè)都不能完成，上課分心、玩耍，但他每次見到老師都會(huì)行一個(gè)禮，很有禮貌地說：“老師好!”
對(duì)于這樣的學(xué)生，我就先表揚(yáng)他有禮貌，同時(shí)告訴他，如果能把作業(yè)寫完，那就更棒了!他作業(yè)有了一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他，而他也一天比一天好。李忠洋頑皮，課上課下都愛惹事，但他能認(rèn)真的完成老師布置的任務(wù)。我夸他是老師的小助手，并親切地要求他做個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生。張翔博寫字太丑，而且錯(cuò)字連篇，我都不知自己批過他多少次，可沒有多大起色。最近我發(fā)現(xiàn)他特善良，特懂事，我就摸著他的頭說：“翔博，你哪都好，就是寫字不太好，如果你能把字寫認(rèn)真，老師就更喜歡你了!”
那一天的家庭作業(yè)，張翔博的作業(yè)寫得端端正正，而且一個(gè)錯(cuò)字也沒有。他媽媽高興地說：“昨天孩子回家特別興奮，說老師表揚(yáng)他了，他一定要寫好，讓老師再表揚(yáng)他�！崩蠋煹年P(guān)愛是真正的雪中送炭，他們太需要教師格外精心的關(guān)愛和呵護(hù)。如果單憑考試，憑能力，他們又怎能得到老師如此的厚愛呢?品嘗成功對(duì)于他們來說簡(jiǎn)直就是奢望!而此時(shí)，他們卻跟其他的孩子一樣，體驗(yàn)著成功帶來的快樂!
老師及時(shí)表揚(yáng)他們，他們回報(bào)給老師的是更大的努力。一種方法用了幾次可能不靈了，我就再換新花樣。我知道那些自制力差的孩子，單憑一兩次的鼓勵(lì)、賞識(shí)，不可能一下子改好，只有不厭其煩的尋找機(jī)會(huì)督促他們，鼓勵(lì)他們，才能讓他們堅(jiān)持下來�？粗麄儾煌潭鹊倪M(jìn)步，我越來越堅(jiān)信賞識(shí)的魅力，盡管有些學(xué)生進(jìn)步得那么微不足道，可能還不斷反復(fù)，可他們畢竟是付出了呀!我要用愛喚回孩子的自信，讓他們充滿信心地走向人生，這不是更大的成就嗎?
賞識(shí)是博愛，賞識(shí)是觸動(dòng)，賞識(shí)是鼓勵(lì)，賞識(shí)更是溝通師生心靈的橋梁。教師用賞識(shí)喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂，喚回老師在孩子心中的美好形象!不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂、最自信的學(xué)生!
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 3
記得剛為人師時(shí)發(fā)生的一件事，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，但是小毛病較多，比如上課吃零食，和老師吵嘴，不愛寫作業(yè)等，一次上課他又沒有寫作業(yè)，做為班主任的我不禁非常生氣，大聲指責(zé)：“看你那樣，什么也不是，做什么都做不好，將來也沒有什么出息！”我們倆大吵了起來，之后不久，他就提出不想讀書了，我問他為什么，他說自己什么也不會(huì)，學(xué)也沒有用。我馬上意識(shí)到我之前對(duì)他的傷害有多大，心里非常的后誨，于是開始用各種辦法勸導(dǎo)他，但收效甚微，最后，他還是離開了。這件事對(duì)我的觸動(dòng)非常大，我甚至一度懷疑自己不是當(dāng)老師的料，從那以后，我開始有意識(shí)地讀一些有關(guān)如何教育孩子的書，今天，翻看了身邊的一本書，由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》，漸漸地吸引了我的視線，封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬萬孩子的一生”，讓我感到震撼。
這本書中大概講述了50個(gè)真實(shí)的故事，這些故事中，有家長(zhǎng)對(duì)老師的期待，有學(xué)生對(duì)老師說的心理話，也有老師與學(xué)生之間的感人故事，其中《報(bào)復(fù)與報(bào)答》這個(gè)小故事給我留下了深刻的印象，這則故事講的是一位學(xué)生講述兩個(gè)老師給予他的影響。兩年前，他是一個(gè)逃學(xué)、曠課、身背處分、帶領(lǐng)同學(xué)搗亂、讓媽媽絕望、讓學(xué)校老師頭疼至極的學(xué)生，初二結(jié)束時(shí)，他7門功課只考了260分。一年后，他的中考成績(jī)翻了一番，上升到528分，如今，他是重點(diǎn)中學(xué)的高一學(xué)生，在班上成績(jī)不斷上升，已經(jīng)接近前10名。
同一個(gè)人，為什么轉(zhuǎn)眼之間就有這樣驚人的變化？書中，這位學(xué)生娓娓道來，和我們平時(shí)的孩子一樣，他一開始就是貪玩不完成作業(yè)，上課講話，總是被老師罰，有時(shí)被老師罰寫“說明書”。有時(shí)，語文背書背不出來，老師就罰抄課文，一罰就是10遍、抄不完第二天就乘2，第三天就乘3，永遠(yuǎn)也抄不完。這樣，他越來越不愿上學(xué)，最后每天在外閑逛，天黑后才回家，到后來，也不怕老師了，專跟老師對(duì)著干。后來，又一個(gè)新學(xué)年開始了，他的班主任換了，班主任說：你不是壞孩子，你只是原來不知道努力，成績(jī)差了點(diǎn)，但不能代表你壞。為老師的這一句話，他興奮了好幾天。后來老師又讓他當(dāng)政治課代表，老師說：“成績(jī)不好，可以努力�！比缫槐K溫暖的燈溫暖了孩子的心，后來，他很努力，沒想到老師的一句話，對(duì)孩子有那么大的影響，在他心里，一直有個(gè)愿望，將來長(zhǎng)大了，一定要報(bào)答這位老師，這個(gè)16歲的少年，一臉認(rèn)真的說。
如今，回想起當(dāng)年，當(dāng)然當(dāng)年的事件是絕不會(huì)發(fā)生的了，我常常自己反思：作為一名教師，我是不是足夠用心在教育學(xué)生抑或誤人子弟？我有沒有做到善待每一個(gè)生命，或無條件地愛每一個(gè)學(xué)生？我能不能讓每一個(gè)家長(zhǎng)都安心把孩子交在我的手上？這樣想著，不覺背上汗涔涔的！結(jié)合著這本書，我漸漸悟到了一些“賞識(shí)學(xué)生”的妙法和策略：
一、我深深懂得要付出所有的愛心去關(guān)心愛護(hù)我的學(xué)生。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年少無知，自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設(shè)身處地地為別人著想，為什么我們自己有時(shí)就做不到？想想學(xué)生們思考的東西，我們才有可能多一份賞識(shí)之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過錯(cuò)，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。
現(xiàn)在我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛護(hù)自己的學(xué)生了，但再站在一個(gè)母親的角度去看的話，覺的欠缺了點(diǎn)什么，今后，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛我的學(xué)生，因?yàn)槲沂且晃蝗嗣窠處�，同時(shí)我也是一位母親，我能理解千千萬萬做母親的心情，“把孩子交給我，你們放心吧！”
二、我明白如何去更加的關(guān)愛我的學(xué)生——賞識(shí)學(xué)生
或許你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧�。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。
賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的'寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來你能成為科學(xué)家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲。一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
通過學(xué)習(xí)這本書，我明白了賞識(shí)的重要性。是啊！學(xué)生被教師賞識(shí)，就會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)學(xué)有所成。教師被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，就會(huì)發(fā)揮工作積極性，就會(huì)“教有所得”。說到底，賞識(shí)就是一種期待，而期待則是我們給成長(zhǎng)中的學(xué)生最好的禮物。學(xué)生們會(huì)從這種期待中看到：自己得到了一份特別的愛和關(guān)注。這種愛和關(guān)注會(huì)使他們?nèi)硇牡馗械接鋹偤图?dòng)，并充滿了一種回報(bào)期待的欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，我們自己也難以預(yù)料。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 4
我們的工作，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，相信沒有一位教師否認(rèn)。但是同時(shí)，不要忘記的是我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有自己的思想，對(duì)事物有自己的看法。
在教學(xué)中，教師往往從自己的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出要求，而沒能從學(xué)生的角度，去看問題，有許多想法是不切合實(shí)際的，對(duì)學(xué)生可能要求太高，是他們達(dá)不到的。
教師一般都喜歡乖巧、安靜、聽話的孩子，對(duì)調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生一般沒有耐心，好采取簡(jiǎn)單、粗暴的方法，處理了事。沒有從根本上解決問題，所以。他們也會(huì)口服心不服，一會(huì)還犯。
賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。教師心中要有愛。它不是虛情假意的作秀，不是寵幸，不是溺愛，而是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與期待。你的愛的表達(dá)學(xué)生能感受到，并同樣也能得到反饋。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們。就是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。美國(guó)心理學(xué)家威廉。詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美�！毙蕾p、贊美和鼓勵(lì)便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，需要得到的是認(rèn)可、贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí)，需要給予的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師的鼓勵(lì)。一句“你能行”，或許會(huì)使學(xué)生重新樹立自信心。此時(shí)，教師期待的目光，或許會(huì)激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的'勇氣。
擁有一本好書，就像站在山頂上看風(fēng)景，風(fēng)景無限好。《賞識(shí)你的學(xué)生》便是這樣一本好書。它通過“一束鮮花”，“美麗的回報(bào)”，“寬容讓我如此美麗”……等案例，折射了教師善待每一個(gè)學(xué)生的教育理念。在看了此書以后“賞識(shí)、理解、信任、奉獻(xiàn)……”等詞像波浪一樣沖擊著我，讓我沉思。從《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書中，我學(xué)到了很多，也想到了很多。我深深懂得要付出所有的愛心去關(guān)心愛護(hù)我的學(xué)生，賞識(shí)我的學(xué)生。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 5
讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，心中感慨萬千。本書《前言》主要介紹了希臘神話故事《皮格馬利翁與雕像》和羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，提出了賞識(shí)教育，并期望每個(gè)教師都能夠賞識(shí)自己的學(xué)生;接下來七章各有一個(gè)醒目的標(biāo)題：《我交給你們一個(gè)孩子》、《老師，您聽我說》、《每個(gè)人都是天才》、《一生的感謝》、《就這樣被你感動(dòng)》、《師心深處》、《恨，鐵就能成鋼嗎?》。分別從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師、旁觀者、專家五個(gè)角度描述了我們的教育生活，教會(huì)了我們欣賞。
讀完此文，對(duì)于“賞識(shí)教育”，也頓時(shí)有了一種豁然開朗的感覺。突然之間我的腦海里憶起了著名教育家陶行知先生的關(guān)于四顆糖的故事
陶行知先生某天看到一名男孩正想用磚頭砸同學(xué)，將其制止后，責(zé)令其在規(guī)定時(shí)間到辦公室。當(dāng)陶行知回到辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)那個(gè)男孩正在等他，便掏出一顆糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任覝?zhǔn)時(shí)�！�
接著又掏出一顆糖：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我�！�
這個(gè)男孩將信將疑地接過糖，陶行知又掏出一顆糖給他：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，這說明你有正義感。”
這時(shí)那個(gè)男孩哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了。同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式�！碧招ｉL(zhǎng)又掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆。我的糖分完了，我們的談話結(jié)束了�！�
多么睿智而高明的語言!多么令人欽佩的教育方法!我想再也沒有任何的辦法能達(dá)到這樣的一個(gè)教育效果了。在這里，“賞識(shí)教育”得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。我不得不感慨大教育家的風(fēng)范!
賞識(shí)一個(gè)人是如此的簡(jiǎn)單!對(duì)皮格馬利翁效應(yīng)與羅森塔爾效應(yīng)我們都很熟悉。但是我卻沒有想到，只要一個(gè)肯定的眼神，不經(jīng)意的一聲贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生一個(gè)欣賞的手勢(shì)，甚至一個(gè)微笑，都會(huì)起到不可估量的作用，我完全被震撼了。
看完全書后，我更深刻地認(rèn)識(shí)到要想使賞識(shí)教育得到成功，不應(yīng)該是一種“逢場(chǎng)作戲”，整天把“你能行”“你一定會(huì)成功”“你真棒”等一類的語言掛在嘴上，而是應(yīng)該從內(nèi)心真正地期待學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生，給學(xué)生寬容和理解，這應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的希望，真誠(chéng)的相信和愛護(hù)!
這確實(shí)是一本有著深遠(yuǎn)教育意義的教材。書中一個(gè)個(gè)鮮活的事例，讓我們?cè)谟H歷書中人物的悲喜中，感受著由于老師的出現(xiàn)使在困境中掙扎的孩子看到了希望的歡欣。讀了這本書，我重新認(rèn)識(shí)到：“賞識(shí)教育”的作用不可估量。所以，我們呼喚“賞識(shí)教育”，更呼喚對(duì)學(xué)生的`真愛。教師不僅要有淵博的知識(shí)，滿足學(xué)生的需求，而且要有博大的胸襟，寬容、關(guān)愛、理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛和呵護(hù)融化學(xué)生心中無形的壁壘。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。
“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”。這就是期待的力量，就是愛的力量，而這就要求我們?nèi)ベp識(shí)學(xué)生�！百p識(shí)”就是愛的付出。“賞識(shí)”是一種充滿人情味、充滿生機(jī)、價(jià)值巨大的教育方法，它對(duì)當(dāng)前提高國(guó)民綜合素質(zhì)，提倡人性化、個(gè)性化教育，培養(yǎng)富有想象力和創(chuàng)造性的人才有著積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。有位心理學(xué)家說過：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。老師要用欣賞的目光看，用賞識(shí)的語言說。不論什么孩子，他們身上有缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上隱藏的美好，它會(huì)激起孩子無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，增強(qiáng)他的自信心，鼓舞他大踏步地前進(jìn)，不斷超越，不斷走上成功之路。
而我們有意無意把賞識(shí)融進(jìn)我們的教學(xué)中時(shí)，我們這些教師才會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才會(huì)讓學(xué)生信賴我們，和我們同悲喜，我們的努力也才會(huì)真正有意義。
我想：賞識(shí)學(xué)生，教師的工作才會(huì)覺得很快樂，而能被賞識(shí)的學(xué)生，就會(huì)成為歌唱的花朵!要想成為好老師，就要賞識(shí)你的學(xué)生。
所以，賞識(shí)你的學(xué)生是多么重要啊!激發(fā)起我們教師的愛，讓教師出于愛來工作，不要僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣!”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。用愛的付出，撐起一個(gè)個(gè)快樂的生命，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來付出也可以如此快樂!
所以，要賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛他們。教育是人與人心靈的對(duì)話。教育是會(huì)心的微笑，教育是輕輕的問候，教育是理解和信任的眼神。真正的教學(xué)中的對(duì)話，發(fā)生在對(duì)話雙方精神上真正的相互回應(yīng)與相互碰撞中，發(fā)生在雙方認(rèn)知世界的真正融合中，而不是發(fā)生在學(xué)生把你當(dāng)“訓(xùn)導(dǎo)員”的心態(tài)中。不管學(xué)生之間有著怎樣的天差地別，作為老師都應(yīng)該看到他們的美麗，用心愛他們，欣賞他們，讓他們成為老師的一朵朵美麗的花朵，燦爛地開放在我們的生命中。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 6
寒假期間，我認(rèn)真拜讀了孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，全書共七章，每章都用了許多發(fā)人深省的故事來詮釋。
作為一本探討教育理論與方法的著作，它并沒有從理論上對(duì)我們進(jìn)行空泛枯燥的說教，而是從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言，專家評(píng)析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。
故事的主人公們都是一些被人們認(rèn)為智力低下、調(diào)皮、不愛學(xué)習(xí)的孩子，而正是這些孩子，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下，取得了優(yōu)異的成績(jī)，走上了成功之路。該書以一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例在說明著一個(gè)道理：即賞識(shí)在教育中的積極作用。這本書感動(dòng)了我，它那樸實(shí)的語言、真實(shí)的情節(jié)、貼近生活的故事，使人讀起來感到無比親切，同時(shí)思想上也受到了沖擊，很震撼。
書中有一篇名叫《讓孩子擺脫噩夢(mèng)》的故事留給我的印象最深，講的是一位叫李圣珍的老師救治“問題孩子”的故事。李老師面對(duì)各種各樣的“問題孩子”，用一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的理解和熱愛，用平等的溝通與對(duì)話幫助他們擺脫噩夢(mèng)，走進(jìn)了美好的明天。李老師曾說過：“所有送到這里的孩子，心靈都受過有意無意的傷害。而傷害他們的往往是老師或是他們的父母”。
她說：“我并沒有什么絕招，只是和學(xué)生平等地、真誠(chéng)地對(duì)話，總是給學(xué)生以希望，幫他們找回自信”。要讓孩子擺脫傷害，必須真正地走近孩子的生命，理解孩子，千萬不要把理解當(dāng)成了剝奪和占有，把學(xué)生當(dāng)作工具來控制、操縱。否則無法溝通、交流，最終受傷害的是“孩子”。不可思議的是“老師”反而成為罪魁禍?zhǔn)�。賞識(shí)其實(shí)可以很簡(jiǎn)單，也許就是一句“我希望你是我的女兒”，“我就知道將來你是紐約州的州長(zhǎng)”，或者是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、說一句溫馨的話語、做一個(gè)愛撫的動(dòng)作、給一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
書中還有一篇故事叫《難忘的八個(gè)字》，故事中的倫納德夫人用自己的真誠(chéng)關(guān)愛著班上的每一名學(xué)生，即使是長(zhǎng)著裂唇、牙齒傾斜、說話結(jié)巴、左耳失聰，這樣一個(gè)受嘲弄的殘疾兒童，也同樣是她傾情關(guān)注的對(duì)象。我希望你是我的女兒這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射瑪麗的心田，給了瑪麗那顆受傷的心最大的撫慰與呵護(hù)。這句話改變了她對(duì)人生的看法，這句話給了一個(gè)殘疾兒童以震撼內(nèi)心的巨大歡樂和生活的勇氣。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛�！边@才是老師，這才是我們新一輪課程改革需要的.老師，懂得營(yíng)造陽光，能將融融的春日撒在學(xué)生的心田里。
其實(shí)，每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的賞識(shí)，而孩子更需要老師的賞識(shí)，在孩子心中，老師對(duì)他們的認(rèn)可比家長(zhǎng)更有力度。真正的教育是對(duì)學(xué)生滿懷期待;真正學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生滿懷愛護(hù);真正的教師是對(duì)兒童滿懷著尊重。教師的一句贊美，一番表揚(yáng)，會(huì)改變孩子一生。作為教師應(yīng)該睜開看到孩子優(yōu)點(diǎn)的那只眼睛，閉上看到孩子缺點(diǎn)的那只眼睛。還要從不同角度觀察孩子，欣賞孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。
“沒有賞識(shí)，就沒有教育”，賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水;賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的，不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中�！倍p識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗。
愛孩子關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛他，讓孩子們“感受被愛”。所以，賞識(shí)學(xué)生的根本就是激發(fā)起老師對(duì)學(xué)生的愛，沒有愛就沒有教育。如果教育中傾注了愛，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為;如果教育中傾注了愛，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足;如果教育中傾注了愛，教師就會(huì)對(duì)待我們的學(xué)生尊重、平等和關(guān)愛。
當(dāng)然，賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的。但是，心中牢牢刻下的應(yīng)該是“尊重”和“寬容”，用尊重和寬容的態(tài)度給予及時(shí)批評(píng)。不過請(qǐng)記住批評(píng)教育你的學(xué)生請(qǐng)?jiān)趩为?dú)的環(huán)境下進(jìn)行，表揚(yáng)你的學(xué)生請(qǐng)?jiān)诖笸V眾之下。只有贏得學(xué)生的信任和熱愛，我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。
這本書中感動(dòng)人的故事真是太多太多了，面對(duì)一個(gè)個(gè)被很多人認(rèn)為無可救藥的差生，失去自信的學(xué)生，卻在有的教師手下發(fā)生翻天覆地的變化，讓人刮目相看。這再一次說明，沒有教不好的學(xué)生，只有不好的教育。當(dāng)我們一個(gè)勁地埋怨學(xué)生的時(shí)候，趕緊拿起書來充實(shí)一下自己吧，讓自己眼界更開闊，讓自己多一份包容，多一份關(guān)愛，多一份賞識(shí)……《賞識(shí)你的學(xué)生》真是一本值得一看的好書。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，讓我的心靈得到了凈化，完成了一次美的享受，一次生命的感悟，一次人格的提升。在今后的工作中，我將重新詮釋當(dāng)代為師者的真諦，用愛心和奉獻(xiàn)為我的學(xué)生筑起學(xué)習(xí)的樂園，快樂的天堂。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 7
最近拜讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，讀后感受頗多。全書用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性，通過一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。善待的基礎(chǔ)是賞識(shí)，什么是賞識(shí)呢?
一、賞識(shí)的根本就是“愛”。
心理學(xué)家威廉·杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛，讓教師出于愛來工作，而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段�！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸�，熱愛別人的孩子是神圣!”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘
二、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。
“賞識(shí)”這個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，是教師的一門必修課。教師要通過不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。
三、賞識(shí)不是萬能的，但可以接近萬能。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中無數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫了第一首詩，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的'“賞識(shí)”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候，我們?cè)固煊热�，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)�。他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛他們。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
賞識(shí)是春天的風(fēng)，能讓荒漠變綠洲;賞識(shí)是久旱后的雨，能讓干涸的小河放異彩;賞識(shí)是仙人手中的點(diǎn)金石;賞識(shí)是情人眼中的“西施”。賞識(shí)才是真愛，教師只有把賞識(shí)的陽光撒向每一棵幼苗，才會(huì)在秋后收獲累累碩果。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 8
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神的家園將是怎樣的黯淡。
最近，我品味了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，拿到書后，我愛不釋卷，那些文字像是一朵朵蓓蕾，標(biāo)點(diǎn)像是一顆顆露珠，在思想的清風(fēng)吹拂下，串聯(lián)起一個(gè)個(gè)憧憬，綻放成如錦似繡的“文章”。
《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書對(duì)我的觸動(dòng)很大，它帶給我的額不只是精神上的饋贈(zèng)，最主要的是那種心靈上的震撼！
從《賞識(shí)你的學(xué)生》中，我們看到了一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來為了學(xué)生的前途河未來著想，出于好心河責(zé)任心對(duì)學(xué)生進(jìn)行“刺痛教育”，結(jié)果卻是深深地傷害了學(xué)生，“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不會(huì)再去親近那門課了”，傷害了師生感情，并影響到教學(xué)效果，給他自己也帶來了刺痛。老師們委屈地說：“我們從心底喜歡教書，喜歡學(xué)生”，然而由于外在地壓力和自身地水平、修養(yǎng)，總是讓老師們做出一些負(fù)疚終身、追悔莫及地事情。師生之間立著一道無形的屏障，既困擾著教師們，也在學(xué)生心底刻下了傷痕。多數(shù)的老師并不是沒有責(zé)任感，也并非缺乏愛心，然而，卻總是事與愿違，力不從心，原因就在于他們?nèi)狈σ环N教育地藝術(shù)，愛的藝術(shù)。
調(diào)查結(jié)果表明，老師的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至決定他們的一生�！傲_森塔爾”效應(yīng)給教育注入新的藝術(shù)：學(xué)會(huì)賞識(shí)�！顿p識(shí)你的學(xué)生》帶來的，正是一股令人震撼的感動(dòng)�！百p識(shí)”——多們溫暖的字眼。
“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他將會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”。一位女孩，被國(guó)內(nèi)的教師評(píng)為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”，卻被美國(guó)老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性的解決難題”；一個(gè)“厭學(xué)”的孩子，變得出類拔萃，讓美國(guó)教授對(duì)其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)�！�。愛潑斯坦，世界一流的.腦外科權(quán)威專家之一，然而在讀書時(shí)卻有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，他稱“我曾是智障者”……《賞識(shí)你的學(xué)生》所展示的，或是學(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評(píng)析，然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛的付出。
真愛學(xué)生，才會(huì)像書中那個(gè)和花兒說話的孩子，低著頭，彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)�，F(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力。“一支鉛筆能有多少種用途？”——無數(shù)種，更何況萬物之靈的人！
真愛學(xué)生，不會(huì)將學(xué)生的“驕傲”看作甚至“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，始終抱著一顆欣賞和贊美之心；將小心地呵護(hù)著孩子地夢(mèng)，而不會(huì)做一個(gè)“偷走很多孩子地夢(mèng)”的小偷，將用賞識(shí)為孩子提供夢(mèng)想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心，為學(xué)生在未來的奮斗歲月里提供陽光的動(dòng)力，會(huì)成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。
真愛學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛”的道理。素質(zhì)教育的大旗上有一個(gè)大寫的“人”字，要求教師們善待每一個(gè)生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子。李圣珍，一位“讓孩子擺脫噩夢(mèng)”的教師，用她的愛心，將甜甜、岳岳等“問題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂、自信的天堂；在“我們是弱者”的心靈禁錮下，學(xué)生們自暴自棄，而教師用賞識(shí)、鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求改寫了學(xué)生一生的命運(yùn)……《賞識(shí)你的學(xué)生》為教師們種下了一個(gè)信念——每個(gè)人都是天才，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。
真愛學(xué)生，會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生地差異，會(huì)批評(píng)學(xué)生存在不足和缺點(diǎn)，但是，心中牢牢刻下的，是“尊重”和“寬容”。于是，有了為培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)品質(zhì)而“跪下左腿”的異國(guó)教師，有為了激勵(lì)全校學(xué)生讀書熱情而爬行上班的校長(zhǎng)，有在評(píng)語上用上“安靜”而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護(hù)孩子自尊的指導(dǎo)老師。《賞識(shí)你的學(xué)生》給每一為老師帶來了其實(shí)，原來“懲罰”也可以讓學(xué)生夢(mèng)如沐春風(fēng)，在學(xué)生心底留下最深的感動(dòng)。
“天地君親師”，師者，在中國(guó)人的崇拜排行榜上占據(jù)著極高的地位。也正因?yàn)槿绱�，“師道尊師”變成了所有人恪守的金科玉律。長(zhǎng)期以來，教師總是居高臨下地俯視著“蕓蕓眾生”，在教育中占據(jù)著中心的位置，師生之間永遠(yuǎn)橫亙著一重厚厚的隔膜。
新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念。而《賞識(shí)你的學(xué)生》——就是這本書，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會(huì)。也許，有些老師還津津樂道于自己的“威嚴(yán)”，也許，某位老師剛剛進(jìn)行完一輪聲色俱厲的批評(píng)轟炸，我想，他們會(huì)被這些語句震撼的。
這里，有億萬望子成龍的家長(zhǎng)沉甸甸的托付，有孩子們?cè)谛@想說而不敢說的心靈獨(dú)白，有“過來人”的感謂和遺憾，有被感動(dòng)的“第三只眼”記錄，有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗(yàn)，還有專家精當(dāng)?shù)脑u(píng)析。正是這些話語，會(huì)讓每一位“誨人不倦這”都不得不反省、深思和探索，因?yàn)椋@些都是來自真實(shí)心靈的呼聲。
從《賞識(shí)你的學(xué)生》中，我們析出了幾個(gè)大字，這些都是教育中永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、激勵(lì)、提醒和寬容，最后還有一個(gè)“愛”字。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 9
假期里拜讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，感慨頗多。全書用許多生動(dòng)詳實(shí)的案例闡釋了在日常教學(xué)管理中“賞識(shí)”教育的重要性和可行性，讓我們意識(shí)到在日常教育中用賞識(shí)來尊重和善待每一個(gè)學(xué)生。
中學(xué)階段，學(xué)生處于青春期，犯錯(cuò)是常態(tài)，面對(duì)偶然的錯(cuò)誤和過失，不要過分求全責(zé)備，他們的成長(zhǎng)需要老師的關(guān)愛，面對(duì)形色各異的學(xué)生，我們一定要尊重個(gè)體差異，不帶“有色眼鏡”看學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)優(yōu)生或?qū)W困生。在和他們相處時(shí)，多用“賞識(shí)”性的言語，讓他們看到自己的'優(yōu)點(diǎn)，這樣能夠在一定程度上激勵(lì)他們，也能夠用欣賞的眼光看待他們或許幼稚的行為，老師理解、尊重、接受了學(xué)生的差異性，也就能夠“靜待花開”。
很多同仁一提到班里調(diào)皮的孩子難免會(huì)說：多聰明的孩子，要是把聰明勁用在學(xué)習(xí)上，該有多好��！其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有著巨大的潛力，而要讓他們爆發(fā)潛能就要先激發(fā)他們的自信心，可很多學(xué)困生往往在無數(shù)次的犯錯(cuò)和被批評(píng)后早已喪失了自信心，這個(gè)時(shí)候如果我們能夠運(yùn)用賞識(shí)教育，帶著他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，他們就有可能擁有自信，不斷改變一些不良的言行，使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，是我們的一門必修課。很多時(shí)候，我們埋怨學(xué)生不夠聰明、沒有好的習(xí)慣，其實(shí)靜下心來或許能看到他們可愛的一面。因此讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)吧：當(dāng)他們無心犯錯(cuò)時(shí)，我們用溫和代替高聲呵斥，我們用引導(dǎo)代替無端指責(zé)。當(dāng)他們真正能感受到我們的尊重、理解和信任時(shí)，就能夠用心底來接受我們，這時(shí)我們?cè)偃ヒ龑?dǎo)和教育他們或許就能夠事半功倍吧。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 10
假期里再次閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》，書中講述了許多老師懂得尊重、賞識(shí)學(xué)生的教學(xué)案例，那字字句句都使我深受啟發(fā)，讓我越來越深刻地體會(huì)到：教師的教育理念首先應(yīng)該是——與學(xué)生平等。這讓我想起我們工作的三尺講臺(tái)，大概說的是講臺(tái)的寬度，其實(shí)最重要的，講臺(tái)是有高度的。有了寬度和學(xué)生就有了距離，有個(gè)高度學(xué)生似乎就要仰望。
我時(shí)常接到家長(zhǎng)的電話，其中最害怕的就是聽到孩子還沒有回家的消息。“你放學(xué)去哪兒了？”一進(jìn)門，家長(zhǎng)的第一句話就是這個(gè)，我接到學(xué)生電話的第一句話也是這個(gè)�；卮鹱匀磺姘俟�，但是答案基本上只有一個(gè)——玩去了，可是他們就是不愿意干脆地承認(rèn)。我們?cè)谝粋�(gè)城市，在一個(gè)家，一個(gè)教室，但是有時(shí)候卻在完全不同的兩個(gè)世界——我們有一個(gè)大世界，孩子有一個(gè)小世界。
近幾年，很多教師都在用信息化的手段來管理自己的班級(jí)，是啊！幾十個(gè)學(xué)生，要想把他們的信息傳遞給家長(zhǎng)，著實(shí)不容易。朋友說，可以在公共的網(wǎng)站上建立一個(gè)博客。把班級(jí)的.信息例如：家庭作業(yè)，考試成績(jī)，最近表現(xiàn)全部寫在上面，就不用老是把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校里面來，而且家長(zhǎng)很方便就可以知道學(xué)生的很多信息了。當(dāng)然還可以發(fā)短消息，打電話。我很驚訝！這幾乎是家長(zhǎng)聯(lián)手老師對(duì)學(xué)生的“圍剿”，看來不寫作業(yè)和逃課這樣的事情要再信息化的旗幟下徹底從學(xué)生的字典里消失了。
孩子的謊言和隱瞞是不能騙過我們的眼睛的，因?yàn)槲覀円苍?jīng)有過那么一個(gè)小世界。但是，我們?cè)谀莻�(gè)小世界的時(shí)候肯定發(fā)誓將來自己有了孩子絕對(duì)不象我們的父母和老師那樣對(duì)待他們。我們是不是正在違背自己的誓言呢？然后還稱之為成熟。不知道該如何評(píng)價(jià)朋友信息化的管理方式，因?yàn)樾畔⒃词抢蠋熀图议L(zhǎng)制造的，似乎和學(xué)生沒有什么關(guān)系。靜下心想想，也許應(yīng)該讓講臺(tái)更低一點(diǎn)，再窄一點(diǎn)，這樣對(duì)面的就是一個(gè)活生生的學(xué)生了。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 11
作為一個(gè)老師，從事教育事業(yè)二十年，似乎此時(shí)我才恍然大悟，深深體會(huì)到，有這么多這么多母親把他們的生命———孩子交給了我，他們又何嘗不是呢?對(duì)我充滿了期待和希望，我好象掌握了這么多人的命運(yùn)———責(zé)任之重大啊!我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛護(hù)自己的學(xué)生了，但再站在一個(gè)母親的角度去看的話，覺的欠缺了點(diǎn)什么，從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛我的學(xué)生，因?yàn)槲沂且晃蝗嗣窠處煟瑫r(shí)我也是一位母親，我能理解千千萬萬做母親的心情，“把孩子交給我，你們放心吧!”
美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾深刻指出:“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美�！毙蕾p、贊美和鼓勵(lì)便是助孩子飛向成功彼案的翅膀�？蓱z天下父母心，哪個(gè)父母不望子成龍，望女成鳳?作為教師，最大的愿望莫過于學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。如果能讓自己的學(xué)生有更美好的前程，我會(huì)不遺余力的努力，因?yàn)閷W(xué)生的成就就是自己的成就。賞識(shí)學(xué)生就是讓他們走向成功的第一步。
現(xiàn)在，就向你隆重推薦——《賞識(shí)你的學(xué)生》!
該書被“新世紀(jì)教育文庫”列入100種教師閱讀推薦書目，許多地方還把它定為新課標(biāo)教師培訓(xùn)的必讀教材。因?yàn)殚喿x本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬萬孩子的一生。翻開《前言》，編者就把我們引入了希臘神話故事《皮格馬利翁與雕像》的奇妙世界，緊接著介紹羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，看似老掉牙，事實(shí)上編者在開宗明義地為我們介紹了“賞識(shí)教育”的理念來源及實(shí)驗(yàn)依據(jù)，經(jīng)過深入闡述后編者點(diǎn)明了本書的編寫意圖:期待每個(gè)老師都能夠賞識(shí)自己的學(xué)生，進(jìn)而享受學(xué)生獲得成功的喜悅和快樂。接下來七章各以一個(gè)醒目的標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)全章:“我交給你們一個(gè)孩子”、“老師，您聽我說”、“每個(gè)人都是天才”、“一生的感謝”、“就這樣被你感動(dòng)”、“師心深處”、“恨，鐵就能成鋼嗎?”。從這些標(biāo)題與選文我們隱約可以體會(huì)到編者的用心，他們?cè)谕ㄟ^不同人物、不同角度的論述，向我們闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性，它的教育倫理價(jià)值、師愛本源、藝術(shù)魅力以及現(xiàn)實(shí)意義。《賞識(shí)你的學(xué)生》一書中由許許多多生動(dòng)、感人的教育故事組成，每個(gè)故事后面都有教育方面專家的細(xì)心點(diǎn)評(píng)與分析，這些故事讓我們明白了自己的教育孩子方面存在的不足，給教師的指明了一條如何更好地進(jìn)行教育工作的道路——我們要學(xué)好賞識(shí)學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都有被贊許的地方，讓他們充滿自信地去迎接更加美好的明天，賞識(shí)的同時(shí)，相信，欣賞者也會(huì)有一種教育成功所帶來的無尚榮耀感。
此書共用七個(gè)章節(jié)，還有前言、后記和附錄。
《前言》部分闡述了作者編寫此書的意圖——希望每一個(gè)學(xué)習(xí)的孩子都能得到老師的賞識(shí)，而賞識(shí)者也能享受到孩子們獲得成功的喜悅和快樂。
第一章《我交給你的一個(gè)孩子》——從母親的角度，讓讀者真切地感受到父母無奈地?fù)?dān)憂，讀到這時(shí)，身為教師的我不覺得汗顏起來，自己以前教學(xué)中，經(jīng)常賞識(shí)的是班內(nèi)的優(yōu)秀生，忽略了對(duì)后進(jìn)生的賞識(shí)。
第二章《老師，您聽我說》直抒孩子們的心聲，是呀，我們要尊重他們因個(gè)性差異而有著自己的個(gè)性風(fēng)采，要俯下身子以仰視的角度去欣賞他們。
第三章《每個(gè)人都是天才》用事實(shí)告訴我們，關(guān)愛每一個(gè)受教育者，好好地去賞識(shí)他的優(yōu)點(diǎn)，只要教育得法，即使是弱智者將來也會(huì)成為事業(yè)的成功者。
第四章《一生的感謝》講述了一些孩子得到教師賞識(shí)后，充滿自信獲得成功后，向賞識(shí)者表達(dá)自己衷心的感謝的內(nèi)容，是呀就像唐朝詩人孟郊的名句“誰言寸草心，報(bào)得三春暉�！�
第五章《就這樣被你感動(dòng)》向我們介紹了許多會(huì)賞識(shí)學(xué)生的老師，向我們展示了身為人師德人格魅力和育人藝術(shù)。
第六章《師心深處》通過不同的角度，深刻地揭示了隱藏于各種教育行為之后的教師內(nèi)心的真實(shí)世界，讓讀者能夠更好地認(rèn)識(shí)到每一位人民教師的內(nèi)心都是愛學(xué)生的。
第七章《恨，鐵就能成鋼嗎?》提醒我們要用合情合理的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣才能更好地促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。
讀完這本書，我有以下幾個(gè)體會(huì):
一、要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地贊美
教學(xué)中我們應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)每一位孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也應(yīng)贊美他。因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生身上都存在著無窮無盡的潛力，每一個(gè)學(xué)生身上都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)。在《一束鮮花》這個(gè)案例中，陳勇是一個(gè)常常犯錯(cuò)，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，逃學(xué)逃慣了，挨打也挨慣了，有一次，上課起立時(shí)，竟拿尖石頭放前排女同學(xué)的凳子上，害的這位女生疼的尖叫。然而這樣一個(gè)問題學(xué)生，卻被李老師找到了一個(gè)優(yōu)點(diǎn):他曾背著一位得急性闌尾炎的一年級(jí)學(xué)生上了醫(yī)院。李老師在全班人的面前表揚(yáng)了他，并送了他一束鮮花，還希望同學(xué)們多幫他一點(diǎn)點(diǎn)改掉缺點(diǎn)。這讓陳勇非常感動(dòng)，決心認(rèn)真念書，不讓老師失望，他果然做到了。
由此，我想到了寬容，教師的“寬”乃是對(duì)學(xué)生自尊的保護(hù)，是一種高屋建瓴，海納百川的寬厚與遠(yuǎn)見。李老師的一句贊美，一番表揚(yáng)，改變了陳勇的一生。作為一名教師的我，應(yīng)該要學(xué)會(huì)從不同角度去觀察，欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，而不是在“我是壞孩子”的心態(tài)中沉淪。
二、要尊重學(xué)生的人格，喚醒他們的自信心
每一個(gè)孩子都渴望被人尊重，被人理解，被平等地對(duì)待，都想擺脫自卑的環(huán)境，自信，快樂地生長(zhǎng)。
在《讓孩子擺脫噩夢(mèng)》案例中，有這樣一個(gè)女孩，她曾經(jīng)對(duì)學(xué)校充滿恐懼，也充滿了厭惡，不愿意上學(xué)，先裝肚子痛，后裝雙手顫抖，甚至為了逃避上學(xué)，裝瘋?cè)ミ^精神病醫(yī)院，她的這些表現(xiàn)源于一次鋼琴比賽中的失敗，第一次受挫，后來上小學(xué)時(shí)，由于弱視看不清黑板上的字導(dǎo)致期中考兩門不及格，漸漸被同學(xué)老師歧視，她成了“差生”，沒人和她做游戲，班級(jí)比賽也沒有她，她很自卑，最后她將自己的內(nèi)心封閉……然而在一次偶然的機(jī)會(huì)，李圣珍老師走進(jìn)了她的世界，和她聊希望，聊人生，深入地了解她的.內(nèi)心，然后不斷地鼓勵(lì)她競(jìng)選班干部，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)，考出好成績(jī)，讓她重新獲得自信和尊重。
在素質(zhì)教育的大旗上，有一個(gè)大寫的“人”字，要讓孩子擺脫傷害，真正理解孩子，必須把他們看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，與孩子進(jìn)行平等的對(duì)話，用真誠(chéng)的對(duì)話和交流，消除他們心理上的障礙，使他們健康快樂得成長(zhǎng)，對(duì)于曾經(jīng)受過傷害的幼苗，要不斷地樹立起他們的自信心。
三、賞識(shí)不是無原則的贊美，賞識(shí)教育要適度
當(dāng)然，賞識(shí)不是無原則的贊美，要適度。如果沒有標(biāo)準(zhǔn)，一味地贊美，就會(huì)使孩子只愿聽好話，不愿聽任何批評(píng)，也經(jīng)受不起一點(diǎn)兒挫折。適當(dāng)?shù)呐u(píng)也能夠激勵(lì)他改正和進(jìn)步�！墩撜Z》中就有孔子批評(píng)學(xué)生的記載，宰予白天睡覺，孔子批評(píng)他“朽木不可雕也”，宰予后來卻成了孔子的著名弟子。
賞識(shí)學(xué)生，向孩子的心靈播灑陽光，讓每個(gè)孩子能夠健康快樂古往今來，有許多值得我們借簽的成功典范，圣人孔子的“有教無累”就明確告訴我們教育要平等地對(duì)待學(xué)生;《學(xué)記》更加明確地指出教育就是要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。蘇霍姆林斯基的“世界上沒有才能的人是沒有的。”問題在于教育者發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分地條件和正確引導(dǎo)。也是值得每位教師的深刻反省。
當(dāng)前，我們應(yīng)該如何做才能更好地實(shí)施“賞識(shí)教育呢”靜而思之，我認(rèn)為首先要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把自己的愛均等地落到每個(gè)學(xué)生的身上，接著要采用不同的方法去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀生，我們要在賞識(shí)他的同時(shí)，婉轉(zhuǎn)地指出他還需改進(jìn)的地方，讓其好上更好，而對(duì)于后進(jìn)者，我們要放大他身上的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓他覺得自己不補(bǔ)比他人差，讓他們有自信地面對(duì)任何挑戰(zhàn)，直至成功，然后，我們還要耐心地、不間斷地對(duì)孩子們進(jìn)行賞識(shí)教育，讓他們時(shí)時(shí)刻刻感到自己是行得，是能夠成功的。
掩卷沉思，《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書就是教育我們要有一雙會(huì)賞識(shí)的眼睛;教育我們不要輕言放棄任何一個(gè)學(xué)生，教育我們要愛自己的教育工作崗位，相信你只要去賞識(shí)每一位學(xué)生，在你的關(guān)注下，必將會(huì)造就學(xué)生們的一個(gè)又一個(gè)的成功。
讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了這本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 12
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才有資格教育孩子”。教育的秘訣是賞識(shí)，是真愛，教師付出的可能是一丁點(diǎn)兒愛，有時(shí)卻換來一個(gè)學(xué)生一輩子的自信與幸福。讀了賞識(shí)你的學(xué)生》一書，我更加深刻地感悟到了愛和尊重的價(jià)值。書中精選了中外賞識(shí)教育方面的一些案例，從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識(shí)教育的真諦；也收入了最具殺傷力和最具激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)性語句。我深刻的感受到：教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處加以賞識(shí)，必將在學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生共鳴，從而會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的才能充滿自信，而且教師賞識(shí)的話語必將激勵(lì)著學(xué)生，努力發(fā)展自己專長(zhǎng)，最終成才。
一位名家說：“人們往往因?yàn)橐痪涔膭?lì)的話而精神振奮，成就大業(yè)。”教育學(xué)、心理學(xué)以及賞識(shí)教育、成功教育的研究成果無不告訴我們：賞識(shí)與激勵(lì)能使人由笨拙走向靈巧，由自卑走向自信，也能使人的心靈由灰暗走向光明�！百p識(shí)教育”，是實(shí)行新課標(biāo)后大力倡導(dǎo)的教育，同時(shí)也是每位家長(zhǎng)和教師都使用過，卻無意中經(jīng)常遺忘的教育。《特迪的禮物》一文中“我只想讓你第一個(gè)知道”是貫穿文章的一句話，也是極讓人動(dòng)容的一句話，這是一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的信任與依賴。文章以這樣一句話作開頭，接著以第一人稱開始倒敘，特迪是一個(gè)不惹人喜愛的男孩，雖然“我”努力想平等對(duì)待每一位學(xué)生，可特迪整天臟兮兮的模樣，差勁的學(xué)習(xí)讓“我”還是很快就放棄了他。轉(zhuǎn)變來自那個(gè)難忘的圣誕夜收到的“特別”的圣誕禮物，讓“我”愧疚，于是在學(xué)期結(jié)束前的每天下午，“我”都同特迪在一起做作業(yè)、備教案，慢慢的特迪的成績(jī)跟上來了，期末的平均成績(jī)還屬于班上的最好之列。從此特迪進(jìn)入了一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，享受著成功帶來的喜悅。之后特迪一直保持著這種狀態(tài)，每當(dāng)有成功的喜訊總是寫信讓“我”第一個(gè)知道，而“我”也經(jīng)常給予鼓勵(lì)和祝賀，直至特迪成為醫(yī)學(xué)院博士。沒有賞識(shí)就沒有教育，因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的追求就是渴望得到尊重和欣賞每個(gè)人生活在社會(huì)上，都希望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生也不例外。教師作為人類靈魂工程師，不僅要努力塑造一個(gè)個(gè)美好的靈魂，而且要善于做賞識(shí)千里馬的伯樂。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的，不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中�！倍p識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗。教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)使學(xué)生越來越差。在一位優(yōu)秀教師眼中，沒有優(yōu)生和差生的區(qū)別，教師應(yīng)相信“每個(gè)學(xué)生都是有用之材”。老師的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至決定他們的一生。那么我們何必吝嗇我們的賞識(shí)呢？
愛，是人類永恒的主題，不變的基調(diào)。愛，是一種至高無上，純潔美好的情感。教育事業(yè)，實(shí)質(zhì)上就是愛的事業(yè)。《這條小魚在乎》中小男孩救不了所有被困淺水洼的小魚，然而小男孩救起了其中一條、十條、百條……的小魚。文中把這些小魚比作了那些生活在無奈之中的所謂“差生”們，他們的生死存亡就掌握在我們教師的手中，這就需要我們教師不要輕言放棄，關(guān)注這些孩子，耐心地引導(dǎo)他們，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)。一位教育戰(zhàn)線的老前輩說過：愛是老師和學(xué)生心靈的通道，是開啟學(xué)生心志的鑰匙。有了愛，老師才能贏得學(xué)生的信賴。多年的教學(xué)一線工作，使我越來越深刻地認(rèn)識(shí)到，“賞識(shí)”不僅是一種教育，更是一種心態(tài)。在教學(xué)中，教師往往從自己的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出要求，而沒能從學(xué)生的角度，去看問題，有許多想法是不切合實(shí)際的，對(duì)學(xué)生可能要求太高，是他們達(dá)不到的'。教師一般都喜歡乖巧、安靜、聽話的孩子，對(duì)調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生一般沒有耐心，好采取簡(jiǎn)單、粗暴的方法，處理了事。沒有從根本上解決問題，所以他們也會(huì)口服心不服，還會(huì)再犯。這時(shí)候，作為教師，要有一顆寬容的心，不要時(shí)時(shí)刻刻揭露孩子的短處，這樣，孩子才更有信心發(fā)展自己的長(zhǎng)處。教師要學(xué)會(huì)寬容、真誠(chéng)地善待每一位學(xué)生，教學(xué)上提倡多激勵(lì)、少指責(zé)，把全部愛心傾注在學(xué)生身上，熱情幫助每一位學(xué)生；對(duì)全體學(xué)生一視同仁，尊重和信任學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。解決學(xué)生思想的障礙，要曉之以理，動(dòng)之以情，給在緊張的教育環(huán)境中艱難跋涉的孩子一份賞識(shí)，一份真愛。
《我交給你們一個(gè)孩子》一文中，那位母親強(qiáng)忍內(nèi)心的`擔(dān)憂，把自己年幼的孩子交給了馬路、學(xué)校和社會(huì)，如書中所說：“古往今來的撰述者啊，各種方式的知識(shí)傳遞者啊，我的孩子會(huì)因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會(huì)因而變得正直、忠信，還是學(xué)會(huì)奸滑、詭詐？當(dāng)我把我的孩子交出來，當(dāng)他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會(huì)是什么呢？”這篇短文內(nèi)容雖然不長(zhǎng)，字里行間透出了一個(gè)母親對(duì)孩子的愛，對(duì)社會(huì)的囑托，更是對(duì)教育工作者的信任和期待。那感人而樸實(shí)的話語陣陣敲擊著我的心靈，作為母親和教育者雙重角色的我，從兩個(gè)角度來感悟這篇文章，內(nèi)心感觸頗深，久久不能平靜。真是可憐天下父母心��！哪個(gè)父母不疼愛自己的孩子？哪個(gè)父母不望子成龍、望女成鳳？孩子是父母的希望，更是父母的命��！家長(zhǎng)的期盼之情令我深思，是呀，我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛護(hù)自己的學(xué)生了，但再站在一個(gè)母親的角度去看的話，覺的欠缺了點(diǎn)什么。“把孩子交給我，你們放心吧！”08屆畢業(yè)班，有一位“插班生”學(xué)習(xí)特差，性格既孤僻又倔強(qiáng)，老師們都稱他“頑石”。他父親對(duì)老師們說：“老師，我把最后一線希望寄托在你們身上了。”通過以上這個(gè)事例，我深深地意識(shí)到：教育是最崇高的事業(yè)，教師是一種高尚的職業(yè)，它關(guān)系到國(guó)家、民族的未來和千百萬個(gè)家庭和億萬個(gè)孩子的幸福和前途。
賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，那么，學(xué)生心靈的苗圃就會(huì)陽光明媚，春色滿園！《賞識(shí)你的學(xué)生》帶來的，正是一股令人震撼的感動(dòng)。它像一波又一波浪濤不斷沖擊著我的心靈，讓我沉思，讓我重新審視我的教育方式。我強(qiáng)烈地感到有一些詞匯在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)，那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任”。賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水。當(dāng)老師把信任、賞識(shí)、激勵(lì)毫不吝嗇地給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的內(nèi)在潛能被激發(fā)出來，從而獲得意想不到的成功。學(xué)生就像是一株株想要長(zhǎng)成參天大樹的幼苗，它們渴望和風(fēng)細(xì)雨，渴望陽光，渴望得到尊重和理解，盼望得到賞識(shí)和信任。我愿成為一束陽光，陪伴孩子們健康快樂地成長(zhǎng)。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 13
暑假，我認(rèn)真閱讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，這本書從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言，專家評(píng)析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下，取得了優(yōu)異的成績(jī)，走上成功之路。
教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。作為教師，也許你不經(jīng)意地對(duì)學(xué)生輕描淡寫的一句鼓勵(lì)，簡(jiǎn)單的一個(gè)愛撫，隨意的一個(gè)暗示，都會(huì)給學(xué)生留下難忘的印記，也會(huì)讓你因此而走進(jìn)孩子的心靈，因?yàn)檫@就是心靈對(duì)話的魅力。在"素質(zhì)教育"的大旗上，有一個(gè)大寫的“人”字。要讓孩子擺脫"傷害"，真正的理解孩子，必須與孩子進(jìn)行平等的對(duì)話，善待每一個(gè)生命，用真誠(chéng)的對(duì)話與心靈的交流，用欣賞的眼光去看，用賞識(shí)的語言去說，消除學(xué)生心理上的障礙，使他們充滿自信，健康、活潑、愉快地成長(zhǎng)。因此教師必須具備愛心、耐心、育心、細(xì)心，這是我從事教育工作所信奉的宗旨。
俗話說：十個(gè)手指有長(zhǎng)短，更何況是一個(gè)班里的每個(gè)孩子，優(yōu)生與后進(jìn)生的存在是必然的，關(guān)鍵是老師如何對(duì)待�！皭坌摹蔽覀�(gè)人理解是“責(zé)任心”。我們教師要對(duì)學(xué)生終生負(fù)責(zé)任。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校、送到我的班中，我就要象對(duì)自己的孩子一樣去關(guān)心他、愛護(hù)他、教育他。讓學(xué)生自己感受到老師的愛心，感受到老師象他的親人一樣，讓他感受到老師時(shí)刻在關(guān)懷著他、關(guān)心著他的每一步的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
讓他感受到自己的每一個(gè)進(jìn)步時(shí)，老師為他發(fā)自內(nèi)心的高興，讓他感受到當(dāng)他犯下錯(cuò)誤時(shí)老師為他傷心、傷神、為他難過、為他生氣，真正做到與學(xué)生共榮辱、同甘苦，讓學(xué)生在校有一個(gè)精神上的支柱---這就是老師。在這么多年的工作中，我努力這樣做著，而我們班的大部分學(xué)生也都體驗(yàn)到老師的這份關(guān)懷與愛心。我班上有一位學(xué)生王麗，由于父母重組家庭，她對(duì)父母非常敵視，父母給錢她不要，而常常拿其他同學(xué)的`錢物。
我老師知道后并沒有惡語批評(píng)，而是語重心長(zhǎng)幫助教育她，我還給她買學(xué)習(xí)用具，買生活必需品，買衣、物等，時(shí)間長(zhǎng)了，王麗同學(xué)被感到了，她找到我主動(dòng)交待了所拿錢物并退還。從此以后，她和我成了無話不談的`好朋友，經(jīng)常有書信來往。我不僅關(guān)心所帶班的學(xué)生，還關(guān)心其他班級(jí)的學(xué)生;不僅關(guān)心學(xué)習(xí)生活有困難的學(xué)生，還關(guān)心身患?xì)埣驳膶W(xué)生。
在我們的學(xué)校有一個(gè)叫左夢(mèng)醒的學(xué)生，因從小摔壞了腦子，雖然和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)生活，可他并不快樂，無意中知道了左夢(mèng)醒的生日，我主動(dòng)為左夢(mèng)醒同學(xué)買生日蛋糕并和同學(xué)們一起為他慶祝生日，當(dāng)大家齊唱生日歌時(shí)，左夢(mèng)醒同學(xué)感到地哭了，連聲說：“謝謝，謝謝!”他說：“這是他有生以來過得最有意義的生日�！蔽也粌H愛身邊的每一位學(xué)生，還特別關(guān)注家庭貧困的學(xué)生，2004年的“六一”我給班上的孫靜同學(xué)買衣服兩套，畢業(yè)留念冊(cè)等，當(dāng)這個(gè)同學(xué)在接受禮物時(shí)，激動(dòng)的熱淚盈眶
我堅(jiān)信“給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛，學(xué)生健康成長(zhǎng)的夢(mèng)想就可成真。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 14
當(dāng)?shù)谝淮文玫健顿p識(shí)你的學(xué)生》這本書時(shí)，就被這本書的封面深深地吸引了，一棵嫩綠的幼苗在努力地生長(zhǎng)，是那么的渴望讓人發(fā)現(xiàn)，渴望得到路人的肯定……
翻開書后，細(xì)心品讀，更沉浸在書中一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著教育智慧火花的精彩案例中，和書中發(fā)出感慨的教師一起思考，更折服于教育專家的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，為我指點(diǎn)迷津。認(rèn)真拜讀此書后，確然受益匪淺，感慨良多……
教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。面對(duì)同一束玫瑰花，有人看到了美麗的花朵，有人則看到了尖銳的刺。世界需要用一顆閃亮的心去欣賞，而不是用忙碌的眼睛去觀看。欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認(rèn)，無人欣賞或許是一種不幸和悲哀。
曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事：一個(gè)又笨又丑，脾氣倔強(qiáng)，性格孤僻的小女孩被當(dāng)成差生而年年坐在最后一排。老師不喜歡她，對(duì)她不屑一顧。孩子很自卑，總是認(rèn)為自己一無是處。直到一位新來的年輕老師改變了她……
那是一堂自習(xí)課上，同學(xué)們都在做練習(xí)冊(cè)，小女孩對(duì)那些機(jī)械的抄寫很是頭疼，唯獨(dú)對(duì)造句和寫話有興趣，正當(dāng)她沉浸在自己創(chuàng)造的文字世界中時(shí)，不知什么時(shí)候老師走過來輕輕地抽走了她的練習(xí)冊(cè)，小女孩很惶恐，有點(diǎn)不知所措，以為自己又犯了錯(cuò)，頭埋的低低的，如臨大敵。老師沒有對(duì)小女孩大片的空白作業(yè)大發(fā)雷霆，而是把小女孩的'造句大聲讀給全班同學(xué)聽：“花骨朵兒們正在聚精會(huì)神地傾聽春天。”讀完后不由得夸贊：“寫得真美！很有想象力，你是個(gè)有靈性的孩子�！毙∨⑿念^一震，被欣賞的感覺真好。從此她有了向上的動(dòng)力，總想寫出點(diǎn)好文章讓老師欣賞。故事中的小女孩便是當(dāng)代作家喬葉。
俗話說：“良言一句三冬暖�！毙蕾p別人，不僅能給人以撫慰，還能給人鞭策，使得人的潛能被充分的激發(fā)出來，去爭(zhēng)取更大的成功。很多時(shí)候，我們?cè)固煊热耍裨箤W(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。反觀自己的教學(xué)，也許在某次急于求成的教育，我無意中傷害過某個(gè)孩子；也許在某一次不經(jīng)意的課堂評(píng)價(jià)中，我挫傷了孩子的自信心；也許在某一次誤解中，我淡漠了和諧的師生關(guān)系；可是自己卻絲毫沒有意識(shí)到，在自己嚴(yán)厲的話語中傷了孩子的自尊。
在大力推廣教育改革的今天，發(fā)展雪深惡搞的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是必不可少的。上帝在給人關(guān)上一扇門的同時(shí)，也會(huì)打開另一扇門。教師苦教、學(xué)生死學(xué)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，欣賞式的教育是必不可少的。欣賞學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)的磁場(chǎng)，學(xué)生也會(huì)被這種磁場(chǎng)、魅力感化著。每一個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，我們只有捕捉這些閃光點(diǎn)，去欣賞他們，贊美他們，孩子們才會(huì)更加可愛，同時(shí)也會(huì)讓自己眼界更開闊，讓自己多一份包容，多一份關(guān)愛，多一份賞識(shí)……
《賞識(shí)你的學(xué)生》真是一本值得一看的好書。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 15
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美�！弊罱�，讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，使我對(duì)這句話有了更深刻的理解和感悟。書中有眾多家長(zhǎng)對(duì)教育的感激和期盼;有孩子們想說而不敢說的心靈獨(dú)白;有過來人的不少感觸和遺憾;有教師內(nèi)心深處的一些體驗(yàn);還有許多專家理性深入的點(diǎn)評(píng)分析。同時(shí)又令人信服地為我們指出了本書所宣揚(yáng)的核心理念——“賞識(shí)”。那一個(gè)個(gè)令人感嘆不已的故事無不啟迪著我：學(xué)生就像那稚嫩的花朵，時(shí)時(shí)需要教師細(xì)心地呵護(hù)、辛勤地澆灌;賞識(shí)你的學(xué)生是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)，是師愛藝術(shù)的最高體現(xiàn)。
賞識(shí)學(xué)生，就是以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)，肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。當(dāng)我們希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，我們不妨就告訴他：你已經(jīng)具有了這些品質(zhì)，只是需要再持之以恒。相信經(jīng)過我們的不斷賞識(shí)和肯定，我們的學(xué)生將會(huì)越來越優(yōu)秀。
賞識(shí)學(xué)生，是愛的體現(xiàn)，它不是虛情假意的做秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來你能成為科學(xué)家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
賞識(shí)學(xué)生，首先應(yīng)親近學(xué)生，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，要信任和激勵(lì)學(xué)生。老師的`贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。欣賞、贊美和鼓勵(lì)便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，需要得到的是認(rèn)可、贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí)，需要給予的是安慰;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，需要給予的是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師的鼓勵(lì)。一句“你能行”，或許會(huì)使學(xué)生重新樹立自信心。此時(shí)，教師期待的目光，或許會(huì)激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
賞識(shí)學(xué)生，要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛�！钡拇_，賞識(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師來說，是輕而易舉的，但我們?cè)谝龑?dǎo)、激勵(lì)這些學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)的同時(shí)可千萬別忽視了的學(xué)生——“中等生”和“差生”。這些學(xué)生往往是占了多數(shù)，我們對(duì)他們的關(guān)愛是真正的雪中送炭，他們更需要我們的精心呵護(hù)和鼓勵(lì)。我們知道，陽光、空氣、水、花草、樹共同構(gòu)成了一個(gè)美好的世界，大自然不會(huì)因?yàn)榛ú蝗鐦鋵?shí)用、草不如樹高大而冷落花草。因而，我們的賞識(shí)應(yīng)開遍教室的每一個(gè)角落。
賞識(shí)學(xué)生，就要承認(rèn)差異，允許孩子失敗，要相信孩子，對(duì)暫時(shí)落后的孩子決不輕易放棄。面對(duì)他們懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)他們?cè)诶蠋煹目嗫谄判南聼o動(dòng)于衷的表情，說老實(shí)話有時(shí)真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。但是愛就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤，不去正確地引導(dǎo)他們，就不會(huì)有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年幼無知，自控力弱，耐心等待他們的回心轉(zhuǎn)意。
賞識(shí)學(xué)生，也需要辨證地看待和實(shí)施賞識(shí)學(xué)生。表揚(yáng)時(shí)不“夸大其辭”，該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，只要注意批評(píng)教育的方式，不傷害孩子的自尊，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉孩子的心理承受力。這也是對(duì)學(xué)生的愛。
回首自己的執(zhí)教生涯已有十余個(gè)年頭了，初為人師的時(shí)候，我滿懷對(duì)工作的熱情，心中充滿了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，給以熱情幫助。但是隨著時(shí)間的推移，當(dāng)初的工作熱情慢慢消退，有時(shí)也像書中提到的老師一樣，有恨鐵不成鋼的心態(tài)。很多時(shí)候，也埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)。但靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，其實(shí)也都有可愛的一面，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，讓我的心靈得到了凈化，我深深領(lǐng)悟到：賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 16
這本書折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例，折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。要關(guān)注每一位學(xué)生，而班級(jí)里有不少后進(jìn)生，面對(duì)后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)他們?cè)诶蠋煹目嗫谄判南聼o動(dòng)于衷的表情，說老實(shí)話有時(shí)真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。
而書中那么多由老師、家長(zhǎng)不斷賞識(shí)、鼓勵(lì)而使孩子漸漸由低谷走向提高，最后取得成功走向輝煌的的案例，讓我意識(shí)到愛就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤，不去正確的引導(dǎo)他們，就不會(huì)有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年幼無知，自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設(shè)身處地地為別人著想，為什么我們自己有時(shí)就做不到？想想孩子們思考的東西，我們才有可能多一份賞識(shí)之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過錯(cuò)，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來你能成為科學(xué)家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲，一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。教學(xué)中我們要努力尋找著每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)他們，那么他們回報(bào)給老師的是更大的努力。
一種方法用了幾次可能不靈了，我們就再換新花樣。那些自制力差的孩子，單憑一兩次的`鼓勵(lì)、賞識(shí)，不可能一下子改好，只有不厭其煩的尋找機(jī)會(huì)督促他們，鼓勵(lì)他們，才能讓他們堅(jiān)持下來。盡管有些學(xué)生進(jìn)步得那么微不足道，可能還不斷反復(fù)，可他們畢竟是付出了呀！我們應(yīng)該用愛喚回孩子的自信，讓他們充滿信心地走向人生。 賞識(shí)學(xué)生不僅僅要寬容學(xué)生、愛學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望�！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，我們要贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。這樣下去我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的，學(xué)生也一定會(huì)朝著我們引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
作為一名教師，就要用賞識(shí)喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂，喚回老師在孩子心中的美好形象！不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂、最自信的學(xué)生！
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 17
炎炎夏日，漫漫暑期，再一次認(rèn)真品讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，頓時(shí)又一次百感交集。特別是書中《恨，鐵就能成鋼嗎？》這個(gè)篇章中的幾個(gè)案例讓我感觸最深，感悟最多。
眾所周知，由于賞識(shí)孩子的長(zhǎng)處，肯定他成長(zhǎng)過程中的細(xì)微進(jìn)步，讓他不斷有成功的體驗(yàn)，對(duì)孩子的健康發(fā)展至關(guān)重要�？苫仡櫰饺绽�，我們大多數(shù)老師的賞識(shí)僅僅是停留在工作中善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予表揚(yáng)肯定。而有的家長(zhǎng)老師甚至由于沒有真正理解賞識(shí)的真諦，走進(jìn)了教育誤區(qū)，過度的贊美表揚(yáng)，使賞識(shí)顯得有些泛濫，失去了賞識(shí)的效果和價(jià)值。為此，我也曾一度對(duì)賞識(shí)教育產(chǎn)生過迷惑：如果孩子真的一點(diǎn)進(jìn)步也沒有，我們?cè)鯓尤ベ澝蕾p識(shí)他？讀完書后，我心中豁然開朗，一種撥云見日的舒暢。原來，賞識(shí)并非只有贊美肯定，寬容也是一種賞識(shí)。
前言中，潘曄老師提到：熱愛學(xué)生、具備良好的“學(xué)生觀”是賞識(shí)教育的前提條件。我想：這其中的“熱愛學(xué)生”不是偏愛有進(jìn)步或表現(xiàn)突出的學(xué)生，應(yīng)該也包括長(zhǎng)期拖班級(jí)后腿的后進(jìn)生，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的不安定生。而要是對(duì)后者也能熱愛，老師必須有一個(gè)寬廣的胸懷，一顆寬容的心。理解孩子的過失，能從孩子的立場(chǎng)為孩子著想，因材施教，找到孩子能夠接受的方式，運(yùn)用孩子喜歡的手段去幫助孩子進(jìn)步，讓他們體驗(yàn)被賞識(shí)的喜悅，這才是更高層次的賞識(shí)教育。
反思自己的教育工作，平日里，實(shí)際為這些“表現(xiàn)”不佳的'學(xué)生提供的無償幫助輔導(dǎo)付出的時(shí)間和精力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過優(yōu)秀生�？蔀槭裁词招Р淮�，還經(jīng)�！俺粤Σ挥懞媚亍�？我想，歸根結(jié)底，那是學(xué)生感受到你給他施加的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于你給予他的理解和關(guān)懷。更可怕的是，有時(shí)我們?yōu)榱俗寣W(xué)生走進(jìn)步的捷徑，往往忽略了孩子內(nèi)心最真切的感受，最期盼的體驗(yàn)，甚至傷害了他們的自尊心和自信心，導(dǎo)致揠苗助長(zhǎng)的惡果。
書上案例中的幾個(gè)孩子都是因?yàn)槔蠋熓褂昧撕?jiǎn)單粗暴的語言及做法來評(píng)價(jià)和解決學(xué)生的過失，導(dǎo)致學(xué)生的自尊心一點(diǎn)點(diǎn)的喪失，最后痛恨老師，甚至還產(chǎn)生了要報(bào)復(fù)老師惡劣想法。這些實(shí)際就是教育的失敗，不但不能幫助學(xué)生、改變學(xué)生，反而還可能毀掉學(xué)生的一生。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著鮮活思維的個(gè)體，他們的成長(zhǎng)需要老師潑灑愛的陽光雨露。如果老師在他們眼中成了惡魔，學(xué)校變成了地獄，學(xué)習(xí)生活變得暗淡無味，我想再茁壯的幼苗都會(huì)夭折。既然我們?nèi)祟惿鐣?huì)的進(jìn)步都是呈螺旋式上升的，那么孩子也就必然常會(huì)有犯錯(cuò)、落后的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒芤云胶蛯捜莸男膽B(tài)去看待孩子的過失，小心翼翼的保護(hù)好他們可貴的進(jìn)取心呢？
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 18
閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，讓我的心緒從浮躁歸于平靜。書中通過學(xué)生心聲、感人教育故事及專家解析，揭示了教育的深刻秘密：基于對(duì)學(xué)生心靈的深刻理解，真誠(chéng)的愛是教育的核心。真愛學(xué)生意味著超越外表，看到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，勇于指出并幫助改進(jìn)他們的不足，始終秉持賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任與奉獻(xiàn)的原則。
書中眾多成功案例表明，外在因素非決定性，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力才是關(guān)鍵。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)由其自身驅(qū)動(dòng)，外界需激發(fā)其內(nèi)在積極性。如美國(guó)作家巴德·舒爾伯格的童年故事所示，母親的鼓勵(lì)與父親的批評(píng)如同雙翼，使他在愛與警醒中成長(zhǎng)為著名作家。這證明賞識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的`潛能，使之超越自我限制。
因此，我深刻意識(shí)到需全心全意關(guān)懷學(xué)生。作為一名資深教師與母親，我肩負(fù)著眾多家庭的期望，這是一份沉甸甸的責(zé)任。我將以前所未有的愛心，對(duì)待每一位學(xué)生。
此外，我領(lǐng)悟到，更好地關(guān)愛學(xué)生，關(guān)鍵在于賞識(shí)。每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)孩子寄予厚望，教師亦然。賞識(shí)是學(xué)生邁向成功的首步。教師的肯定與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生而言意義非凡，可能是影響一生的力量源泉。視學(xué)生如己出，發(fā)現(xiàn)并贊美他們的閃光點(diǎn)，給予理解、信任與持續(xù)鼓勵(lì)，我們終將收獲正面的回饋，引領(lǐng)學(xué)生走向光明未來。
我們承擔(dān)著培育國(guó)家未來?xiàng)澚旱闹厝�。唯有滿懷期望，才能見證學(xué)生綻放璀璨光芒。讓我們成為那指引光輝未來的美麗向?qū)В?/p>
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 19
假期里拜讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，感慨頗多。全書用許多生動(dòng)詳實(shí)的案例闡釋了在日常教學(xué)管理中“賞識(shí)”教育的重要性和可行性，讓我們意識(shí)到在日常教育中用賞識(shí)來尊重和善待每一個(gè)學(xué)生。
中學(xué)階段，學(xué)生處于青春期，犯錯(cuò)是常態(tài)，面對(duì)偶然的錯(cuò)誤和過失，不要過分求全責(zé)備，他們的成長(zhǎng)需要老師的關(guān)愛，面對(duì)形色各異的學(xué)生，我們一定要尊重個(gè)體差異，不帶“有色眼鏡”看學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)優(yōu)生或?qū)W困生。在和他們相處時(shí)，多用“賞識(shí)”性的言語，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣能夠在一定程度上激勵(lì)他們，也能夠用欣賞的眼光看待他們或許幼稚的行為，老師理解、尊重、接受了學(xué)生的`差異性，也就能夠“靜待花開”。
很多同仁一提到班里調(diào)皮的孩子難免會(huì)說：多聰明的孩子，要是把聰明勁用在學(xué)習(xí)上，該有多好啊！其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有著巨大的潛力，而要讓他們爆發(fā)潛能就要先激發(fā)他們的自信心，可很多學(xué)困生往往在無數(shù)次的犯錯(cuò)和被批評(píng)后早已喪失了自信心，這個(gè)時(shí)候如果我們能夠運(yùn)用賞識(shí)教育，帶著他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，他們就有可能擁有自信，不斷改變一些不良的言行，使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，是我們的一門必修課。很多時(shí)候，我們埋怨學(xué)生不夠聰明、沒有好的習(xí)慣，其實(shí)靜下心來或許能看到他們可愛的一面。因此讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)吧：當(dāng)他們無心犯錯(cuò)時(shí)，我們用溫和代替高聲呵斥，我們用引導(dǎo)代替無端指責(zé)。當(dāng)他們真正能感受到我們的尊重、理解和信任時(shí)，就能夠用心底來接受我們，這時(shí)我們?cè)偃ヒ龑?dǎo)和教育他們或許就能夠事半功倍吧。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 20
《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書給了我們?nèi)碌慕逃砟�。人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達(dá)到對(duì)孩子的理解�！币斫鈱W(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等地對(duì)話，善待每一個(gè)生命，用真誠(chéng)幫助他們樹立起自信心。 在這本書中，提倡用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。就像湯普森小姐欣賞特迪的手鐲和香水一樣，用賞識(shí)喚回了學(xué)生的信心，用信任樹立了學(xué)生的自尊，用關(guān)愛呵護(hù)了學(xué)生的心靈。教育中傾注了愛，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，用發(fā)展的眼光看待孩子，理解他們身上存在的不足。
另外，這本書還讓我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)自己的`超越�；蛟S你認(rèn)為是不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧�。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的`認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。 教育是充滿著生機(jī)的鮮活過程，是人與人心靈的相遇和對(duì)話。真愛學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛”的道理。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 21
恨鐵就能成鋼嗎？讀了這個(gè)故事我不禁想起平時(shí)來自我們師生之間，家長(zhǎng)與孩子之間的為學(xué)習(xí)成績(jī)欣喜與苦惱一個(gè)個(gè)無奈的畫面。讓我想到更多的是現(xiàn)在有的孩子上學(xué)成了他們苦不堪言的差事；讀書成為孩子避之不及的重負(fù)。
作為老師我們的出發(fā)點(diǎn)都是好意，家長(zhǎng)的苦心也都是為孩子，為孩子的未來著想，但是，作為家長(zhǎng)和老師，我們都把最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)忘記了，孩子就是孩子。教育不是從外部強(qiáng)加給孩子的，它是每位孩子自己的事情，如果沒有孩子的主動(dòng)投入和積極參與，所有的要求和我們的努力無疑都是難以奏效的。
教育應(yīng)該是心靈滋養(yǎng)的過程。在教育過程中應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都能感受到被認(rèn)可的幸福。而賞識(shí)教育更是我們教學(xué)成功的基石，愛的體現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)孩子哪怕他學(xué)習(xí)成績(jī)班級(jí)倒數(shù)第一，但是他每天能為大家關(guān)好門窗，及時(shí)倒掉班級(jí)的垃圾，那我們也要讓自己和班級(jí)的其他孩子們發(fā)現(xiàn)：他是班級(jí)多么優(yōu)秀的“小管家”，他會(huì)在師生間的賞識(shí)中獲得愉悅，他體會(huì)的是另一種成長(zhǎng)的快樂，在這份責(zé)任與助人為樂的快樂中找到自信，找到自己在學(xué)習(xí)生活中的價(jià)值。這其中的認(rèn)可和賞識(shí)無疑會(huì)成為了孩子無形生命的陽光、空氣和水。
成功專家羅賓曾說：“每個(gè)人身上都蘊(yùn)含著一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人，等待著我們?nèi)拘阉！弊鳛槔蠋熞埠眉议L(zhǎng)也好，我們都要認(rèn)清自己的孩子，了解自己孩子的長(zhǎng)處和短處，挖掘自己孩子的'潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，給孩子賞識(shí)與信任，時(shí)時(shí)為他們創(chuàng)造幸福感。相信當(dāng)一個(gè)孩子在賞識(shí)教育的成長(zhǎng)中擁有了良好的品格時(shí)，自然會(huì)關(guān)注自己的角色，知道學(xué)習(xí)的重要。知識(shí)也許不是每個(gè)人都學(xué)得好的，但有良好的人格素養(yǎng)和心態(tài)的孩子，路才會(huì)越走越寬。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 22
最近，讀了《賞識(shí)你的孩子》這本書，讓我覺得原來教育也可以是這樣的。書中寫的是關(guān)于周婷婷和她爸爸的事情，具體地例舉了很多的例子說明了賞識(shí)教育的重要性，當(dāng)然賞識(shí)教育是成功的，如果不成功，那么也不會(huì)有周婷婷的今天。
書中介紹了什么是賞識(shí)，也說了賞識(shí)教育是每位家長(zhǎng)和老師都用過的，而有在無意中被忘記的教育，是讓獎(jiǎng)?wù)聯(lián)旎貙毑�，回歸到教孩子學(xué)說話，學(xué)走路心態(tài)的教育，是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長(zhǎng)成為教育家的.教育，更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?/p>
賞識(shí)你的孩子，賞識(shí)你的學(xué)生，對(duì)我們來說很重要，現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)會(huì)恨鐵不成剛，常常會(huì)用一些泄氣的話來教育孩子。其實(shí)，這是在扼殺孩子的信心，如果你能多給他一些鼓勵(lì)，多一些表揚(yáng)，相信他會(huì)做的更好。如果周弘當(dāng)初對(duì)周婷婷沒有信心，那么現(xiàn)在的周婷婷也可能會(huì)和其他耳聾孩子一樣，也不會(huì)講話，更不會(huì)有今天的成就。正是因?yàn)橛兴麑?duì)自己的女兒有信心，所以我們今天認(rèn)識(shí)了一位不同的耳聾孩子。
家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子一定要有信心，多關(guān)心他，不要害怕失敗，誰沒有失敗，不是還有句俗話“失敗乃成功之母”嗎？在孩子失敗的時(shí)候，更應(yīng)該去鼓勵(lì)他，要發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)就是要和孩子豎大拇指，讓孩子知道他行，他很棒。一旦孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)的告訴他，孩子你真棒，讓他有動(dòng)力、有信心做的更好。我們?cè)诮虒W(xué)中也一樣，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，多給他們一點(diǎn)賞識(shí)的微笑。一個(gè)賞識(shí)的微笑，就像是陽光照在含苞待放的花朵上，對(duì)一個(gè)渴望賞識(shí)的學(xué)生而言，這很可能是學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
學(xué)會(huì)賞識(shí)你的孩子或?qū)W生，給他們一點(diǎn)微笑，多給他們一些陽光，也許花兒會(huì)開放的更美好！
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 23
隨著學(xué)�！靶@書香”的濃濃氣息，我也被此情景深深吸引住了。于是，輕輕捧起《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，書中一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著教育智慧火花的精彩案例，令人深思，感慨萬千：有已為人父人母的過來人對(duì)教育的感激和期盼，有一個(gè)個(gè)曾經(jīng)或正在困擾著眾多教師的教育話題的思考與討論，更有專家理性深入的點(diǎn)評(píng)分析為我們指點(diǎn)迷津……就是這樣一本書《賞識(shí)你的學(xué)生》，折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識(shí)教育的真諦，讀著這些文章，我不由得聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的學(xué)生，聯(lián)想到了那些對(duì)我們教育滿懷希望的家長(zhǎng)們。它讓我沉思，讓我審視我的教育方式，我強(qiáng)烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)，那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”。它讓我反思，尋找我的可取與不足。
教育家陶行知告訴我們：“教育就是教人做人，教人做好人�！薄扒Ы倘f教，教人學(xué)真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人�！币簿褪钦f作為教師，既要傳授科學(xué)文化知識(shí)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，更重要的是為人師表，處處以身作則，用教師的一言一行去影響學(xué)生。我們廣大教師平時(shí)要嚴(yán)于律己，以自身的良好師德感染學(xué)生，教育學(xué)生。在日常生活中滿懷熱情地對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，思想上波動(dòng)大的學(xué)生，以多談心，多接觸，多到學(xué)生家的方法，做到了善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，并抓住這些閃光點(diǎn)，經(jīng)常給予熱情的鼓勵(lì)和肯定，用真誠(chéng)的幫助使他們感受到老師的關(guān)愛、集體的溫暖。我深知對(duì)學(xué)生的愛，會(huì)使學(xué)生逐 步把老師當(dāng)作知心朋友，會(huì)使學(xué)生給老師講心里話，進(jìn)而由“聽其言，觀其行”達(dá)到“行其樂，樂其道�！�
隨著所讀頁數(shù)的增加，我深深體會(huì)到：“只有教師，尤其是班主任教師，更應(yīng)更好的熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，才能感化和教育學(xué)生�！笨纯窗嗬锬�37雙可愛的笑臉，當(dāng)你夸了他們后，笑的是那樣的燦爛；當(dāng)你批評(píng)后讓他改正時(shí)又是那樣的誠(chéng)懇，憨厚中帶著渴求；當(dāng)你處理不恰當(dāng)時(shí)，他們撅著高高的小嘴巴；看著他們無奈的樣子，老師，你是否覺察到他們的存在，為你的生活和工作增添了多少樂趣。
�。ㄒ唬⿶蹖W(xué)生，就要善待學(xué)生的錯(cuò)誤。
孩子就是因?yàn)樗哪挲g小，什么都不懂，所以社會(huì)才設(shè)立了學(xué)校這個(gè)機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)才會(huì)把孩子送到老師面前，面對(duì)孩子稚嫩的眼神，稚氣的笑容，作為教師更要拿出更多的`耐心來面對(duì)孩子們無意識(shí)的錯(cuò)誤，有時(shí)候孩子們所犯的錯(cuò)誤是那么的可氣又可笑，這時(shí)候我們更要用寬容的心態(tài)來原諒孩子的無知，努力拓寬他們的知識(shí)面，教他們懂得做人的道理，明辨是非。“海納百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，讓我們用大海一般的胸懷，寬容孩子的錯(cuò)誤，讓孩子在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
（二）愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生的差異
任教十年我很清楚學(xué)生之間存在著差異，學(xué)生發(fā)展的差異性、不平衡性及學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，如何在教育教學(xué)中處理好共性與個(gè)性的關(guān)系，用發(fā)展的眼光看待人才培養(yǎng)。我認(rèn)為首先要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把自己的愛均等地落到每個(gè)學(xué)生的身上，接著要采用不同的方法去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀生，我們要在賞識(shí)他的同時(shí)，婉轉(zhuǎn)地指出他還需改進(jìn)的地方，讓其好上更好，而對(duì)于后進(jìn)者，我們要放大他身上的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓他覺得自己不補(bǔ)比他人差，讓他們有自信地面對(duì)任何挑戰(zhàn)，直至成功，然后，我們還要耐心地、不間斷地對(duì)孩子們進(jìn)行賞識(shí)教育，讓他們時(shí)時(shí)刻刻感到自己是行得，是能夠成功的。讓他們都能擁有尊嚴(yán)和自信、自立、自強(qiáng)的生活。
�。ㄈ⿶蹖W(xué)生，就要點(diǎn)滴細(xì)節(jié)
影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素是十分復(fù)雜的，學(xué)生的每一點(diǎn)滴變化，都是各方面的力量斗爭(zhēng)的結(jié)果。但在這當(dāng)中，教師起著舉足輕重的作用。斯普朗格說過:“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感價(jià)值感喚醒，一直到精神生活的根。”一句話，一個(gè)動(dòng)作，可能改變一個(gè)人的一生。只要老師愛學(xué)生，心中裝著孩子，而且認(rèn)為每一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，每個(gè)孩子都應(yīng)該得到老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，我們要深深懂得自己的言行，自己的評(píng)價(jià)，哪怕是舉手投足、眼神微笑，對(duì)于學(xué)生都是舉足輕重的，教師要想方設(shè)法通過各種有益的方式向?qū)W生傳遞愛的信息、贊賞的信息、期待的信息……這才是心靈的對(duì)話。
很多人說“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣！”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為；教育中傾注了愛，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足；教育中傾注了愛，教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。
賞識(shí)你的學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是天才，欣賞每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步吧，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信，并真誠(chéng)地幫助他們，奇跡將一定會(huì)發(fā)生在你的身邊。也只有這樣，每個(gè)孩子才有可能在同一片藍(lán)天下健康成長(zhǎng)。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 24
一個(gè)陰冷的冬日的午后，我不經(jīng)意地翻開了這本會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)改變千千萬萬孩子的一生的書，開始讀起來。一則、二則、三則……隨著一則則故事展現(xiàn)在我的眼前，我不禁產(chǎn)生了許多感憾，也被它們深深地感動(dòng)。當(dāng)我讀到“那個(gè)李圣珍老師用一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的理解與愛，用平等的溝通與對(duì)話幫助了一個(gè)又一個(gè)所謂的‘壞孩子’、‘笨孩子’、‘傻孩子’擺脫了噩夢(mèng)，走進(jìn)了美好的明天”，這樣一則故事時(shí)，我的腦海里突然浮現(xiàn)出了那個(gè)我已帶了一個(gè)學(xué)期的學(xué)生。
剛開學(xué)時(shí)，我聽到了所有教過他的`老師對(duì)他的評(píng)語“這是一個(gè)從骨子里壞出來的孩子”。當(dāng)時(shí)，我把這句話聽了進(jìn)去，因此，經(jīng)過反復(fù)考慮，我決定讓他擔(dān)任我們班的學(xué)習(xí)委員，并且在宣布干部時(shí)，特別大聲地念出他的名字，宣布完之后，我又和他單獨(dú)談了很久。我對(duì)他說：“陸老師知道，以前的你有很多做的不夠的地方，但這些陸老師現(xiàn)在都不會(huì)去了解，也不想知道，我只想知道的是你現(xiàn)在的`表現(xiàn)，你有信心嗎？”記得當(dāng)時(shí)他對(duì)我極其慎重地點(diǎn)了一下頭。事實(shí)證明從那時(shí)開始后的二個(gè)半月內(nèi)，他一直表現(xiàn)得較好。期間，雖然有一樁發(fā)生在暑假里的敲詐事件暴露后，受到了德育處老師的調(diào)查和教育，而那時(shí)正好是開學(xué)后的第一次月考，由于要對(duì)他進(jìn)行調(diào)查和教育，他只考了四門，但四門功課中有三門是及格的。根據(jù)他的情況，我在對(duì)月考中有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)特意給了他一個(gè)特別獎(jiǎng)，還當(dāng)著全班同學(xué)的面鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。雖然他什么也沒說，但我看到他的因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅。可以說，在那個(gè)時(shí)候，我一點(diǎn)也沒有他是一個(gè)“壞孩子”的感覺。
這位同學(xué)一開始的轉(zhuǎn)變，不可否認(rèn)，與我對(duì)他的理解和鼓勵(lì)是分不開的。但是，一個(gè)孩子的真正轉(zhuǎn)變，需要老師的持之以恒的愛的付出，需要老師的耐心，需要老師與學(xué)生不斷地進(jìn)行溝通和理解。后來發(fā)生的一件事真的讓我后悔莫及。那是在一個(gè)班會(huì)課上，因?yàn)槁犎握n老師說他與旁邊一組的一位同學(xué)上課說話的次數(shù)較多，所以，在那天的班會(huì)棵上，我決定給他換一個(gè)座位。讓我始料不及的是，任憑我怎么說，他都不愿意換。而當(dāng)時(shí)全班每一位同學(xué)都看著我，在那樣的情況下，為了我的面子，我什么都顧不上了，強(qiáng)行把他的位置進(jìn)行了調(diào)換。但是位置調(diào)換后的他，臉漲得通紅，頭低著，這么一副憤憤的樣子，一直保持到整堂課的結(jié)束。雖然，第二天我及時(shí)與他進(jìn)行了交流和溝通，但從此以后，我就發(fā)覺他對(duì)我開始不是很信任，也漸漸地開始消沉。
其實(shí)，現(xiàn)在想想，假如當(dāng)初在想要對(duì)他換位置之前和他進(jìn)行一下溝通，了解一下他內(nèi)心的想法，如果他不愿意換的話，再想其他辦法來解決這件事；假如當(dāng)初在他因?yàn)檫@件事而不信任我，開始消沉的時(shí)候，仍然一如既往地更加努力地與他溝通，與他交流仍然去尋找一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他；假如在他后來繼續(xù)犯錯(cuò)時(shí)對(duì)他少一些批評(píng)，多一些耐心的引導(dǎo)與教育，也許現(xiàn)在的他不會(huì)是現(xiàn)在這個(gè)樣子。
郭沫若先生曾題詩云：“經(jīng)師易遇人師難求”，是啊，為人師難就難在要以坦誠(chéng)的胸懷去理解學(xué)生。我們只有時(shí)時(shí)處處理解學(xué)生，把真情奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)樂于接受老師的教誨。師生之間應(yīng)該多一些理解，少一些傷害；多一些鼓勵(lì)，少一些刺痛；多一些關(guān)愛，一些憎恨；多一些交流，少一些猜忌。那么，我們的教育才會(huì)成為真正的成功和賞識(shí)教育。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 25
近日，我又翻閱了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，書中中多次提到陶行知先生教育名著，他的教育思想和理論震撼著我，陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。陶行知先生理論體現(xiàn)了教書育人、服務(wù)育人的教育理念。
陶行知先生說：“愛滿天下”�！盁釔勖恳粋�(gè)學(xué)生”、“為了孩子，甘為駱駝”。陶行知先生是多么偉大啊，把愛的教育發(fā)揚(yáng)光大，師愛是包含教育目的的愛，而且通過這愛以受到教育效果。孩子是稚嫩的'，孩子是天真的，他們的思想和行為都需要我們精心地護(hù)理，愛孩子能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系，在這種關(guān)系中，學(xué)生不僅樂學(xué)，而且個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)展，形成積極向上的積極情感，這是創(chuàng)造能力形成的`心理基礎(chǔ)。
讀了陶行知先生文章后，我感到正是陶行知先生有一顆博大、無私、奉獻(xiàn)的愛心，更讓我體會(huì)到要成為一名好教師，不僅要愛事業(yè)，更要愛孩子，愛是教書育人的源泉，我們更應(yīng)敞開愛的大門，用愛接納每一個(gè)孩子。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感 26
《賞識(shí)你的學(xué)生》是由孟繁華主編，封面的那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬萬孩子的一生”深深震撼了我，書中折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念像一層又一層的波浪不斷沖擊我的心靈，尋找我的不足，讓我審視我的教育方式，讓我沉思。
讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》，強(qiáng)烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……” 賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是 一句"你很聰明"，"我就知道將來你能成為科學(xué)家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一 句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
當(dāng)然，賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的`問題應(yīng)當(dāng)及時(shí) 制止，這是不能含糊的'。但是，心中牢牢刻下的應(yīng)該是“尊重”和“寬容”，用尊重和寬容的態(tài)度給予及時(shí)批評(píng)。我們一定要記住，學(xué)生不是教師勞動(dòng)的一個(gè)簡(jiǎn)單的 產(chǎn)品，我們的教育是心與心的交流。只有贏得學(xué)生的信任和熱愛，我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。也請(qǐng)記住批評(píng)教育你的學(xué)生請(qǐng)?jiān)趩为?dú)的環(huán)境下進(jìn)行，表 揚(yáng)你的學(xué)生請(qǐng)?jiān)诖笸V眾之下。
作為一名老教師，我在工作上還存在很多的不足之處，但是使用賞識(shí)教育的方法使得我贏得了同學(xué)們的信任和熱愛，使得我的教學(xué)工作開展起來越來越順利，我也堅(jiān)信只要堅(jiān)持賞識(shí)教育一定能把孩子們培養(yǎng)成為心智健康的人才的。
我真心希望每一位教師都閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，并真正地賞識(shí)你的每一個(gè)學(xué)生，平等地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才，以賞識(shí)尋優(yōu)等方式，激勵(lì)學(xué)生積極向上、永續(xù)發(fā)展，從成功走向更大的成功！
【賞識(shí)你的學(xué)生讀后感】相關(guān)文章：
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感06-09
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感（精選16篇）04-08
讀《賞識(shí)你的學(xué)生》有感（精選16篇）08-29
《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書心得（精選20篇）11-22
賞識(shí)你的孩子讀后感10-09
《賞識(shí)你的孩子》讀后感07-08
讀《賞識(shí)你的孩子》有感02-28