《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感（精選5篇）
認(rèn)真讀完一本著作后，你有什么總結(jié)呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感1
一直以來，最讓我欽佩的數(shù)學(xué)教師就是吳正憲老師。寒假期間，我再次拜讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，對(duì)吳老師有了更進(jìn)一步的了解。吳老師在書中用簡明的語言，具體的事例，深入淺出地將她一路走來的思索和心聲娓娓道來，她堅(jiān)持教書育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。這本書的字里行間，書寫著吳正憲老師成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，顯示著她獨(dú)特的智慧，這不僅僅是一本記錄著吳老師教育教學(xué)成長歷程的記錄，還是關(guān)于教學(xué)的精彩例題、案例集錦，讀起來是那樣的親切，回味起來是那么的有趣，又感覺對(duì)我是那樣的實(shí)用。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
吳老師在初為人師的日子里，懷著做一個(gè)優(yōu)秀教師的愿望，全身心地投入，勤勤懇懇地工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但是教師的職業(yè)并非是一帆風(fēng)順的，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)了一位小學(xué)6年級(jí)的學(xué)生寫的孩子厭惡學(xué)習(xí)，渴望美好童年的心境的時(shí)候；當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己講的眉飛色舞，而孩子一個(gè)個(gè)呆滯的目光的時(shí)候……吳老師的內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感，她開始沉思：只圖提高分?jǐn)?shù)，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需要的合格人才嗎？強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在吳正憲的心頭凝結(jié)，她決心通過自己的努力，把本該屬于孩子的課堂還給孩子。
2、拜師訪友，積極探索教育的真諦。
吳老師的教育教學(xué)改革之路是從拜師學(xué)習(xí)開始起步的，首先她虛心向馬芯蘭老師拜師學(xué)藝。為了讓自己的數(shù)學(xué)課堂也變成一個(gè)充滿生機(jī)的王國，吳正憲下決心要學(xué)“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。她每天晚上靜下心來反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)，日積月累，吳老師慢慢地從馬老師身上感受到“教學(xué)改革并非只是教學(xué)方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。同時(shí)她得到了很多恩師的幫助，比如前輩劉夢(mèng)湘老師、繆玉田老師，還有周玉仁老師、張梅玲老師等等，他們高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)深深感染和影響了吳老師。吳老師也是個(gè)很謙虛好學(xué)的人，她信奉“三人行，必有我?guī)煛保瑸榇�，她不但向一些年輕教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)，她相信只要“留心學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，就會(huì)有所收獲”。吳老師這銳意進(jìn)取、虛心好學(xué)的寶貴精神值得我們每一位教育者學(xué)習(xí)。
3、努力探索，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。
吳老師首先從教材改革入手，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新編排了教材，組成了“六條龍”的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，其中包括面積、體積、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、數(shù)的整除和正反比例六大知識(shí)體系。這樣的知識(shí)體系安排讓教材變得更系統(tǒng)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就更輕松。重新組合教材必然要涉及相應(yīng)教學(xué)方法的改革，吳正憲又從三個(gè)方面對(duì)改革考試方法進(jìn)行探索。慢慢的，吳老師的課堂開始充滿勃勃生機(jī)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)習(xí)的興趣濃了，思維能力也明顯提高了。
作為教師，沒有對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對(duì)學(xué)生真誠的情，是不會(huì)取得成功的教學(xué)。用吳老師的話來說，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿腔熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)知識(shí)的酷愛，對(duì)事業(yè)的追求以及對(duì)工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。吳老師的成長之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，才能在教學(xué)中博覽眾采，有所成就。在今后的教學(xué)中，我要不斷向吳正憲老師學(xué)習(xí)，努力做一名學(xué)生和家長們都喜歡和認(rèn)可的數(shù)學(xué)教師。
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感2
在滿滿教學(xué)生涯的長河中，我曾彷徨過，猶豫過，迷茫過，但是我始終沒有放棄過努力，放棄過追求……當(dāng)我讀到這句話時(shí)，不禁心中一顫。追求，一詞在我心里打了一個(gè)重重的問號(hào)。我不禁自問，做一名教師，對(duì)我來說，是一個(gè)職業(yè)還是一份追求。在我還沒想清楚這個(gè)問題的答案時(shí)，吳老師的這番話幫我找到了方向�！敖處煿ぷ魇俏疑械闹匾�(jīng)歷。我在年復(fù)一年、日復(fù)一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會(huì)的認(rèn)可與尊重。同時(shí)我也在探索教育教學(xué)改革的道路上，獲取了自身成長過程中的成功和快樂，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一�！弊鳛橐幻處�，時(shí)刻銘記自己肩上教書育人的責(zé)任，時(shí)時(shí)處處用心去感受職業(yè)的幸福，就會(huì)把更多的熱忱投入的教育中。教育是長期的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，一本本的作業(yè)，一句句的話語，這是什么都無法替代的熏陶。
全書從“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上”、“和學(xué)生一起走進(jìn)教學(xué)樂園”、“讓課堂教學(xué)充滿活力”和“大家眼中的吳老師”四個(gè)方面介紹自己與數(shù)學(xué)和教師的情緣。深入淺出，卻給人很多思考的空間。我有以下幾點(diǎn)感受。
一、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育
全書自始至終，我都感覺到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實(shí)踐，處處以學(xué)生為中心�，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革要求在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓孩子主動(dòng)地去觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識(shí)。相信智慧就在孩子們的手上。作為青年教師，更應(yīng)該把更多的精力和時(shí)間放在鉆研教材方面。教活教材，更教活知識(shí)�！秴钦龖椗c小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，還記錄了吳老師教育教學(xué)成長歷程和數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，他在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，首先取決于他對(duì)教育事業(yè)、對(duì)所教學(xué)科的熱愛與付出。十幾萬字的心得體會(huì)和反思就是見證。
二、感受教師職業(yè)的幸福
其實(shí)，名師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是“累，并快樂著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)然，作為教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何找到自己的職業(yè)幸福，用行動(dòng)去詮釋自己的職業(yè)角色。
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，感受著吳老師的人格魅力和教學(xué)魅力。學(xué)習(xí)她給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育并在教育中尋找教師的快樂。為更高的教學(xué)目標(biāo)努力。最后以這樣幾句話與大家共勉：在育人的過程中——沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。在交往的過程中——沒有什么比尊重個(gè)性、真誠交流更重要。在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感3
一位國家的領(lǐng)導(dǎo)人曾在教師節(jié)接見優(yōu)秀教師代表時(shí)指出："要辦一流的學(xué)校，就要有一流的教師隊(duì)伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動(dòng)模范，宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家"。教育大計(jì)，教師為本。中國教育界名師輩出，名家薈萃。而其中，我最為崇拜的莫過于吳正憲老師，作為一位特級(jí)教師，她從女性教師的角度生動(dòng)細(xì)膩的講解了自己的教育理念。寒假，在百度了吳正憲老師的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我更是受益匪淺。
一、在育人的過程中——沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。
吳老師的課堂充滿智慧，并且具有濃濃的人情味，用她的話來說便是："課堂教學(xué)源于情！"她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得尊重、獲得自信。在吳老師的課堂上，最令我羨慕、向往和努力要做的，便是那些充滿了真誠的贊賞和那些熱情的鼓勵(lì)。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師對(duì)孩子們的尊重，同時(shí)也體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的那種深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。
二、在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。
吳老師的課堂上自始至終充滿了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍慢慢縈繞著的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和無盡可能的創(chuàng)造性，"以學(xué)生為主體"在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上，她不是一位諄諄教導(dǎo)的長者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，學(xué)生擁有著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這種主動(dòng)權(quán)才是最珍貴的。
三、在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。
成功的人有一個(gè)共性，那就是基于良好的習(xí)慣構(gòu)造的日常行為規(guī)律，他們并不比別人更聰明，而是好習(xí)慣讓他們變得更有教養(yǎng)、更有知識(shí)、更有能力。他們并不比普通人更有天賦，但好習(xí)慣卻讓他們訓(xùn)練有素、技巧純熟、準(zhǔn)備充分。吳老師深深明白這一點(diǎn)，她在教學(xué)中最為注重的便是幫助孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我不禁為這位睿智的老師拍手叫絕，書本上的知識(shí)并不是最重要的，對(duì)于那些孩子們來說，習(xí)慣是一生的財(cái)富。
吳老師身體力行的認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針，以自己銳意進(jìn)取的改革精神，先進(jìn)的教育思想，科學(xué)的教學(xué)方法，在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，引領(lǐng)著教育改革發(fā)展方向。我定會(huì)緊緊跟隨吳老師的腳步，努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感4
最早認(rèn)識(shí)吳正憲老師是在十年前，在淮海堂聆聽她的一節(jié)展示課《平均數(shù)》，吳老師將拍球比賽引入課堂，引導(dǎo)孩子自擬隊(duì)名，自創(chuàng)比賽規(guī)則，又在一次次矛盾沖突中激發(fā)起學(xué)生對(duì)平均數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)時(shí)覺得這個(gè)吳老師太厲害了！居然能帶著孩子們玩一節(jié)課，數(shù)學(xué)課竟然還能這樣上？不愧是特級(jí)！以后又陸續(xù)聽了她執(zhí)教的《找規(guī)律——搭配》、《認(rèn)識(shí)方程》……越發(fā)折服于她高超的教學(xué)藝術(shù)，被她和孩子們之間的情感交流所打動(dòng)。最近拜讀了吳老師的著作《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》，我才算更近距離地走近她，了解她在數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索與收獲，感受她和孩子們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園的幸福與快樂，體會(huì)她令課堂教學(xué)充滿活力的智慧與用心。
一、積累與升華
在書的前半部分，吳老師詳細(xì)講述了自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索、用心的積累和走上教科研所帶來的升華。她拜師學(xué)習(xí)、發(fā)奮讀書、勤于筆耕、科研興教，獲取了自身成長過程中的成功與快樂，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一。她說："多年的教改實(shí)踐我有一個(gè)十分深刻的體會(huì)，在教學(xué)工作中人人都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會(huì)帶來日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多，厚積薄發(fā)，拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學(xué)的有心人。"我覺得這段話說得特別好，就像是對(duì)我說的，比照一下，我需要進(jìn)行深刻的反省。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我經(jīng)常會(huì)有一些體會(huì)和思考，我們組在早自習(xí)的時(shí)段常常進(jìn)行課前的研討，有時(shí)候上完課，我也會(huì)把課上發(fā)生的趣事、孩子們精彩的發(fā)言和出現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的困惑與組內(nèi)老師分享，但這些體會(huì)或感悟往往稍縱即逝，因?yàn)槲覜]有養(yǎng)成及時(shí)記錄、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，可以說我是思想的巨人，行動(dòng)的矮子。因?yàn)閼杏趧?dòng)筆，有些當(dāng)時(shí)很清晰的想法，日后需要作為素材記下來的時(shí)候卻模糊一片了。其實(shí)在教育教學(xué)工作中，我們遇到的大多是一些小現(xiàn)象、小問題、小故事，如果我們能多關(guān)注小現(xiàn)象、多研究小策略、多積累小故事，做教學(xué)的有心人，那么我們的思想和教學(xué)行為終有一天會(huì)得到升華。
二、理解與尊重
吳老師的數(shù)學(xué)課很精彩，除了她精湛的教學(xué)藝術(shù)外，更打動(dòng)我的是她對(duì)孩子們的理解與尊重。在她的課上，看不到對(duì)學(xué)生的否定，更沒有批評(píng)，她總是以熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂；她總是那么善于引導(dǎo)學(xué)生爭論，讓孩子們?cè)谙嗷幷撝畜w會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和嚴(yán)密性；她總是善于為學(xué)生的心靈碰撞搭橋，與學(xué)生思維共振，情感共鳴；她總是把學(xué)生放在第一位，給孩子更多自由和發(fā)展的機(jī)會(huì)。書中說道："作為教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見，允許學(xué)生用不同的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。"而且吳老師還將"失敗是成功之母"這句名言進(jìn)行了修改，她認(rèn)為："成功亦是成功之母。"的確，教師對(duì)學(xué)生充分的尊重，會(huì)帶給孩子成功的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生獲得成功后，因成功而釀造的自信心對(duì)其新成績的取得又會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的推動(dòng)作用，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。所以我要在平時(shí)的工作中時(shí)刻提醒自己，做一名寬容的、有愛心的老師，尊重和理解孩子們之間的個(gè)體差異，特別是最近復(fù)習(xí)期間，難免有焦躁的不良情緒，我要努力調(diào)整心態(tài)，真誠地和孩子們手牽手迎接挑戰(zhàn)，度過難關(guān)。
三、簡單與適合
數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的特點(diǎn)加上課堂上教師過高的要求使得很多孩子對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，要讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，就要把數(shù)學(xué)變得容易一些。吳老師在書中說："我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是數(shù)學(xué)適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)強(qiáng)求孩子去適應(yīng)數(shù)學(xué)。"要適合孩子，就要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、熟悉，就要把數(shù)學(xué)知識(shí)和孩子們的.生活進(jìn)行聯(lián)系，讓孩子們從身邊的生活中去具體感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。我覺得這一點(diǎn)我做得還比較好。在備課時(shí)，我總是會(huì)先分析學(xué)情：在學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以前，孩子們已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備？設(shè)計(jì)怎樣的情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)才能更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平？教材中所提供的素材是否易于學(xué)生理解？為了使數(shù)學(xué)變得更容易、更有趣，我會(huì)創(chuàng)造性地使用文本，加入我自己的一些想法和新的元素。比如：執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，我借助課件帶領(lǐng)孩子們到游樂園參觀，請(qǐng)學(xué)生跟隨畫面用自己的動(dòng)作把看到的表演出來，屏幕上呈現(xiàn)出各種游樂項(xiàng)目，有觀纜車、旋轉(zhuǎn)木馬、激流勇進(jìn)、彈射塔……孩子們大多去過游樂場，都熟悉這些游樂項(xiàng)目，一個(gè)個(gè)小臉上露出興奮的表情，表演完畢，我請(qǐng)孩子們按這些游樂項(xiàng)目不同的運(yùn)動(dòng)方式分分類，從而直觀感受了游樂園里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
以上是我讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書粗淺的幾點(diǎn)體會(huì)，當(dāng)然這本書所帶給我的感受遠(yuǎn)不止這些，吳老師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、高尚的人格魅力會(huì)一直激勵(lì)著我，"積好在心，久而化之"，我也會(huì)越來越好的！
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感5
有幸在偶然的機(jī)會(huì)下，聽了一次吳老師的數(shù)學(xué)課，頓時(shí)被吳老師的講課風(fēng)格深深的吸引了，后來便在網(wǎng)上搜了許多吳老師的上課視頻，每節(jié)數(shù)學(xué)課都是風(fēng)趣幽默，笑聲連連，孩子們?cè)谟螒蛑性趯?shí)踐中就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，我想這就是專家講課的特別之處吧。讀了這本《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》更是讓我感受頗深。
吳老師書中的許多教育教學(xué)方面的建議都讓我受益匪淺。這本書主要寫了四個(gè)方面，第一輯是把教育作為人生幸福的源泉，第二輯是真心與兒童做朋友，第三輯是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，第四輯是好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)課。其中我感觸最深的是第二輯真心與兒童做朋友，其實(shí)每次聽吳老師的課，就像一個(gè)大朋友帶著一群小朋友在玩游戲，吳老師是真心與兒童做朋友，在課堂上用真情交流喚起學(xué)生成長的力量。聽吳老師的課你總會(huì)聽到她真誠贊美孩子的聲音，“老師為你精彩的發(fā)言鼓掌！”“你的方法既簡單又巧妙，向你們學(xué)習(xí)！”“你的想法很獨(dú)特，很有創(chuàng)意！”“你們的發(fā)現(xiàn)很偉大，很有可能未來的科學(xué)家就在你們中間。”吳老師就這樣一次次的鼓勵(lì)著孩子們，孩子們?cè)谄诖凸膭?lì)的目光中，一次次體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)課的快樂。在教學(xué)過程中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們都是想要表揚(yáng)和鼓勵(lì)的，發(fā)自內(nèi)心的去贊揚(yáng)和鼓勵(lì)我們的孩子吧，用真情去喚起學(xué)生成長的力量。
第三輯讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人也讓我感受頗深，教育教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，但是在實(shí)踐的過程中教師總是迫不及待想把自己知道的都直接傳授給孩子們，忽略了孩子們的主體地位。我們要教給孩子的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此這就要求我們要讓學(xué)習(xí)成為真正學(xué)習(xí)的主人。吳老師提出，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中激活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比交流中學(xué)會(huì)反思，在科學(xué)探索中求真。吳老師的課就真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整節(jié)課都是孩子們?cè)趧?dòng)手操作，在交流談?wù)�，在互相辯論，就這樣一步步的引導(dǎo)孩子們探究出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。孩子們?cè)谶@樣的課堂上，學(xué)會(huì)的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)思維方式，這對(duì)以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有極大的幫助。所以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人吧，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力而不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)。
看完了這本《吳老師給小學(xué)數(shù)學(xué)老師的建議》，讓我深深感受到了吳老師數(shù)學(xué)課堂的生命活力以及吳老師對(duì)教育的熱愛。讓我意識(shí)到身為教師要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的老師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，我會(huì)做一個(gè)勤學(xué)的教師，在教育路上堅(jiān)定的行走！
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