關(guān)于《斯賓塞的快樂教育》讀后感范文（通用15篇）
當(dāng)閱讀完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么你會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的關(guān)于《斯賓塞的快樂教育》讀后感范文（通用15篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感1
最近拜讀了《斯賓塞的快樂教育》，有所啟發(fā)和感悟，書中有很多值的我們教師學(xué)習(xí)的地方。書中用樸實(shí)的語言描述了斯賓塞先生將自認(rèn)為"不是一個(gè)神童"的孩子，培養(yǎng)成為“取得的成就比神童都大”的教育過程。
他認(rèn)為“孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效”。下面是他做過的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：我?guī)扇汉⒆拥降挛奶睾舆�，告訴其中的一群孩子：我一發(fā)出口令你們就跑到教堂那里去，那里正在舉行婚禮，先跑到的有可能會(huì)得到小糖果。另一群孩子我只是告訴他們：你們要盡快跑到教堂那里，越快越好，誰落后我就會(huì)懲罰誰。隨著我的一聲口令，兩群孩子都飛快地跑起來，要知道從河邊到教堂不是一段很短的路程。結(jié)果呢，知道教堂在舉行婚禮的孩子，先跑到的很多，而且到了以后，大多還很興奮。而另一群孩子，有的掉隊(duì)了，有的干脆跑了一半就停下來了。停下來的孩子多了，大家也就不怕懲罰了。
從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出，一群孩子在開始跑的時(shí)候，就把“跑到教堂”這件事情當(dāng)成了一件快樂的事，因此跑起來就輕松得多，而另一群孩子則把“跑到教堂”這件事情當(dāng)做了一個(gè)命令，只是被動(dòng)地去執(zhí)行，盡管有懲罰的威脅，但仍然作用不大。
當(dāng)然孩子的快樂是多種多樣的，大多是沒有社會(huì)目的的，教育則是要引說，應(yīng)該先讓孩子們快樂起來，然后再給出可行的目標(biāo)。
再比如：他對(duì)一位遠(yuǎn)道而來的教育學(xué)者說：“教育的目的是有一天能夠不教�！彼J(rèn)為：“在孩子的早期教育中，一個(gè)重要的任務(wù)我認(rèn)為是培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)和自我教育的能力�！彼谂囵B(yǎng)小斯賓塞剛開始的時(shí)候，為了培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)的能力所做的準(zhǔn)備工作，實(shí)際上比直接告訴他答案還要費(fèi)心思得多，每一次都要經(jīng)過苦心的設(shè)計(jì)。不過，逐漸形成自助學(xué)習(xí)能力的小斯賓塞，又是對(duì)他的這些勞動(dòng)的獎(jiǎng)賞。因此絕不是象別人所說的“是一件偷懶的事”。這讓我想起了國外的課堂，那些老外教師的課堂上往往都是問題串。課堂上師生迸發(fā)出的思想的火花隨處可見。對(duì)于這些我是羨慕不已。我想，也許我們?nèi)鄙俚牟皇侵R(shí)和能力，而是觀念還沒有徹底的轉(zhuǎn)變。
這本書既關(guān)注了兒童的智力因素，又關(guān)注了兒童的品德、情感、習(xí)慣等非智力因素，而這些都是在“快樂”中不知不覺地進(jìn)行著的。中國歷來都崇尚頭懸梁、錐刺股的學(xué)習(xí)方法，并長期認(rèn)為學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅得近乎苦“差事”的事。之前，我一直在想：學(xué)習(xí)可不可以“快樂”？看完《斯賓塞的快樂教育》一書后，我才真正領(lǐng)悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個(gè)簡單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)起求知欲、創(chuàng)造欲和自信心。
做為一名快樂的教育者，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子，這時(shí)很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上。
�。�2）不要在孩子情緒低落或剛剛哭鬧之后開始教育或強(qiáng)迫他學(xué)什么。這樣你常常會(huì)根據(jù)不好的教育效果，而誤認(rèn)為自己的孩子天賦太差。
（3）在家庭教育中，努力去營造快樂、鼓勵(lì)的氣氛，讓孩子有現(xiàn)實(shí)感和成就感。
（4）努力做一個(gè)樂觀、快樂的人。一個(gè)快樂的人，看孩子時(shí)更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂的人看到的更多是孩子的缺點(diǎn)。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感2
寒假里終于捧起了朋友推薦的《斯賓塞的快樂教育》一書。
早就聽說對(duì)斯賓塞的教育思想是隨時(shí)代的變化而產(chǎn)生，對(duì)人類有著恒久的價(jià)值，就像寶石，經(jīng)過時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。他的教育因?yàn)榻沂玖巳诵院托闹前l(fā)展的規(guī)律而使孩子和家庭受益。究竟是一種怎樣的思想能獲得如此高的評(píng)價(jià)，斯賓塞他究竟是一個(gè)什么樣的人。帶著一種好奇與疑惑的心情，我開始了對(duì)這本書的研讀。
這是本半是自傳，半是札記的書。包括安琪兒降臨的序曲、快樂教育最初的秘密、快樂的家庭教育、如何對(duì)孩子進(jìn)行快樂教育、如何找出不快樂的小蟲子、快樂的智力培養(yǎng)、孩子心智成長的規(guī)律、如何培養(yǎng)孩子的自助學(xué)習(xí)、自我教育的能力、如何培養(yǎng)孩子快樂寫作的能力、如何運(yùn)用有益的暗示在孩子的教育中、快樂的自然教育、怎樣培養(yǎng)孩子的道德、意志和品質(zhì)、如何快樂地進(jìn)行孩子身體的培育、如何避免過度教育和過度學(xué)習(xí)、如何尊重孩子的權(quán)力、如何培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣、如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、如何培養(yǎng)孩子健康的心理、如何教給孩子最有價(jià)值的知識(shí)、如何對(duì)孩子進(jìn)行情感教育、如何發(fā)揮父愛在教育中的作用等二十一章。這本書既關(guān)注了兒童的智力因素，又關(guān)注了兒童的品德、情感、習(xí)慣等非智力因素，但縱貫整本書的就是“快樂”，于知識(shí)的學(xué)習(xí)，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識(shí)討厭，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。
在一個(gè)有效而快樂的環(huán)境中，采用兒童易于接受的方法教育是斯賓塞教育思想的核心。斯賓塞自己在書中說寫這本書對(duì)于他而言是件輕松而愉快的事，讀完這本書以后，我可以說，讀這本書對(duì)我來說是件輕松而愉快的事，因?yàn)闀袥]有艱澀的道理與文字，卻讀到了一份久違的親切與共鳴。書中的許多觀點(diǎn)極具開創(chuàng)性�，F(xiàn)摘錄部分書中的精彩話語：
1．事實(shí)證明，如果對(duì)自己的孩子多一些擁抱、撫摩，有時(shí)甚至是親昵地拍打幾下，孩子在對(duì)外交往以及智力、情感上都會(huì)更健康。
2．我一直認(rèn)為，父母在孩子的教育中是不能缺席的。
3．我認(rèn)為要對(duì)孩子進(jìn)行教育，父母首先要教育自己。
4．每一件善行都不會(huì)被忽視，每一點(diǎn)努力都會(huì)有所收獲。
5．我一直認(rèn)為，除了極少的神童和天才，99%的孩子在天賦上只有特點(diǎn)不同之分，而沒有好和壞、高和低的差別。
6．學(xué)習(xí)一件事物比讀十本書更管用。這是孩子親身的體驗(yàn)，知識(shí)得來是經(jīng)過他自己驗(yàn)證的。這樣也有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。
7．長期以來的教育誤區(qū)，把教育僅僅看作是在嚴(yán)肅教室中的苦行僧的生活，而忽視了對(duì)孩子來說更有意義的自然教育和自助教育。
8．要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效。我認(rèn)為，孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的。
9．任何生命都會(huì)對(duì)某些對(duì)象表現(xiàn)出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時(shí)，也就是教育的好時(shí)機(jī)。
10．在孩子早期教育中，一個(gè)重要的任務(wù)我認(rèn)為是培養(yǎng)他的自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力。
11．在孩子的智力培養(yǎng)中，“拔苗助長”和“放任不管”都是有害的。比這兩種方式更有害的則是懲罰和粗暴。
12．積極的暗示，特別是這種暗示來自親人、朋友或老師，幾乎肯定會(huì)對(duì)孩子在心理和心智方面產(chǎn)生良好的作用。
13．我認(rèn)為，在孩子道德和品質(zhì)教育中，應(yīng)更多地采用自然懲罰的辦法，而盡量少地使用人為懲罰。
14．如果哪一位父母或老師可以根據(jù)幾道題就判斷出一個(gè)孩子的優(yōu)劣，他不是天才就一定是一位先知了。
15．每一個(gè)孩子都希望得到被信任的機(jī)會(huì)、被重視的機(jī)會(huì)，與他人平等的機(jī)會(huì)。
從這些話語中，我將斯賓塞教育原則和方法及個(gè)人體會(huì)整理如下：
一、教育應(yīng)符合兒童心智發(fā)展的規(guī)律。
不同的階段，對(duì)兒童的教育須采用不同的方法，教育要符合兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力層次，要從簡單到復(fù)雜，從不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確，從具體到抽象。這讓我又不禁想到一句教育上的名言“只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生”。曾經(jīng)一段時(shí)間我對(duì)這句話的正確性產(chǎn)生過懷疑，但現(xiàn)在仔細(xì)思考卻有一定的道理。每個(gè)孩子，除了個(gè)別的天才以外，智力發(fā)展水平都是差不多的，只有特點(diǎn)不同，不存在層次差別，針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)的方式必然能將孩子教好，至于在什么階段選擇教孩子什么內(nèi)容，本身也是一個(gè)會(huì)不會(huì)教書的老師的體現(xiàn)。當(dāng)然，在現(xiàn)行教育環(huán)境下，班級(jí)人數(shù)太多，要求實(shí)現(xiàn)這種差別話教育，對(duì)于老師來說，是一種幾乎不可能完成的任務(wù)，教育的發(fā)展還需要靠教師本身和社會(huì)的共同努力。
二、教學(xué)應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)到推理，引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討和推論。
這讓我聯(lián)想到了杜威的教育思想“實(shí)用主義”，強(qiáng)調(diào)學(xué)校即社會(huì)，教育即生活，教育就是教會(huì)學(xué)生如何去做，從做中學(xué)。斯賓塞的教育觀點(diǎn)與杜威的思想極其相似。對(duì)于這點(diǎn)，我們先人其實(shí)也早有認(rèn)識(shí)，“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。但現(xiàn)實(shí)的教育中，我們卻在更多的側(cè)重于理論的學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生看書學(xué)習(xí)，其他什么都不用管，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)對(duì)于某一原理了解的非常透徹，可這原理有什么用，一無所知，不知有何用處。原因就在于我們讓學(xué)生掌握的是現(xiàn)成的知識(shí)，他們需要的是認(rèn)識(shí)而不是認(rèn)知。
三、教育要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，在日常教育中，不能忽視了教學(xué)環(huán)境的營造，一味的講求知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，一味的追求深度難度，殊不知，過分死板的的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課的興趣不足，興趣沒了，再有高深的學(xué)問也沒有，因?yàn)槟墙K究是老師的，無法轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)。有效的教學(xué)也應(yīng)包括高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師作為一種專門的職業(yè)，在教育法中它是與律師、醫(yī)生這類職業(yè)一樣，是別的行業(yè)無法替代的，所以一個(gè)好老師不僅要有好的學(xué)問，還應(yīng)該有善于了解學(xué)生，能與學(xué)生建立良好關(guān)系的本領(lǐng)。懂得循循善誘，有耐心有不乏創(chuàng)新精神，這一切的培養(yǎng)與形成，則又來自于對(duì)教育學(xué)的理論學(xué)習(xí)和研究。
斯賓塞的這些教育方法與傳統(tǒng)教育中采用的照本宣科、死記硬背、無視學(xué)生的身心規(guī)律和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法相比，無疑是一種進(jìn)步，它注重心理規(guī)律、興趣和實(shí)驗(yàn)，更符合新課程理念，更符合新課標(biāo)要求，也更適應(yīng)新課改需要，對(duì)今天有極好的借鑒作用。讀完此書，我不得不贊同美國哈佛大學(xué)校長杜威的對(duì)于此書與斯賓塞的評(píng)價(jià)：《斯賓塞的快樂教育》是英國和美國讀者最多的教育名著。很多人把他看作是人類歷史上的第二個(gè)牛頓，我認(rèn)為，在現(xiàn)代教育史上，他是一座紀(jì)念碑。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感3
最近我拜讀了《斯賓塞的快樂教育》感受頗多，我作為一位教育工作者，覺得自己在教育方面還有諸多的不足，還需要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，思想素養(yǎng)的訓(xùn)練。既要教書，還要育人，然而育人才是教育的重中之重，一個(gè)孩子的思想好了，學(xué)習(xí)也就成功許多了，以前，我只知道如何教書，卻不知道去關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，去做好學(xué)生的思想工作，只一味的去教書，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不好，原來是老師你講的再多，學(xué)生沒有認(rèn)真的去聽你的講解，心思沒有放在你的課上，老師再怎么講，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好，因此關(guān)注學(xué)生的
思想動(dòng)態(tài)是關(guān)鍵，因而，《斯賓塞的快樂教育》給了我很多啟發(fā)：
一、做一個(gè)快樂的教育者，應(yīng)該注意到以下幾點(diǎn)：
1、不要再自己情緒很糟的時(shí)教育孩子，這時(shí)很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上。
2、不要在孩子情緒低落或剛剛哭鬧之后開始教育或強(qiáng)迫他學(xué)什么這樣你常常會(huì)根據(jù)不好的教育效果，而誤認(rèn)為自己的孩子天賦太差。
3、在家庭教育中，努力去營造快樂、鼓勵(lì)的氣氛，讓孩子有實(shí)現(xiàn)感和成就感。
4、努力做一個(gè)樂觀快樂的人。一個(gè)快樂的人，看孩子時(shí)，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂的人看到的更多是孩子的缺點(diǎn)。
5、和孩子一起唱歌，還能讓孩子對(duì)生活增強(qiáng)信心，使孩子感到生活中美好的東西很多，而不僅僅是枯燥的學(xué)習(xí)、作業(yè)、成績等待。
二、走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，給孩子說心里話得機(jī)會(huì)。
長期以來的教育誤區(qū)，把教育僅僅看做是在嚴(yán)肅教室中的苦行僧的生活，而忽視了對(duì)孩子來說更有意義的自然教育和自助教育。我們要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，給孩子說心里話的機(jī)會(huì)。我們可以給孩子每周一個(gè)題目，比如：
1、講一講你最不快樂的事情。
2、講一件你覺得自己做得最好的事情。
3、評(píng)價(jià)一個(gè)你周圍的人。
4、今年你最希望得到什么？（只限3個(gè)）
5、你對(duì)自己有什么不滿意的？
6、哪件事你努力了，但成效不大？
7、深呼吸3次。
三、給孩子說話的權(quán)力。
每一個(gè)人都有說話的權(quán)力。但并不是每一個(gè)人都得到過這種權(quán)力，特別是孩子，當(dāng)他受到批評(píng)、指責(zé)時(shí)，他們的解釋和辯解常常被這樣的話打斷：“你不要辯解了，這沒用”，“閉上你的臭嘴”，“你又開始撒謊了”。
這些話幾乎很多學(xué)校和老師都說過。人們都習(xí)以為常，不再奇怪。但是，一個(gè)人受到批評(píng)和責(zé)罵時(shí)，她為什么不能辯解為自己辯解呀？這在法律和道德上都是說不過去的。
在這種情況下，孩子一般會(huì)本能的產(chǎn)生受委屈的感覺，進(jìn)而傷心、怨恨。如果是在課堂上發(fā)生，那這堂課與他無關(guān)了；如果是在家里，他會(huì)把受到的委屈發(fā)泄到其他的對(duì)象上，或者去想各種好玩的事情來擺脫這種情緒。苦了就會(huì)去找甜的東西，這連動(dòng)物都會(huì)。因此，請(qǐng)各位老師和各位家長都要給孩子一個(gè)說話的權(quán)力。給她幾分鐘辯解的機(jī)會(huì)，發(fā)泄出他心中的不滿。
總之，既要教書也要育人，關(guān)注孩子的思想情緒是一個(gè)關(guān)鍵。給孩子一個(gè)健康快樂的學(xué)習(xí)和家庭環(huán)境是非�？傄�。給孩子一些自尊，是孩子自信樹立的關(guān)鍵，孩子也需要尊嚴(yán)和機(jī)會(huì)均等的權(quán)力。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感4
斯賓塞說：“孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)也是快樂的�！倍鴼W美教育學(xué)者在經(jīng)過多年研究后得出結(jié)論：從學(xué)習(xí)的生理心理過程看，在學(xué)習(xí)新知識(shí)信息時(shí)，信息通過感覺進(jìn)入大腦邊緣系統(tǒng)，對(duì)信息的意義和價(jià)值初步評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識(shí)信息，就會(huì)使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì)，促使神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)易于接通，信息被接受和儲(chǔ)存。孩子們?nèi)绻械接幸饬x、認(rèn)為重要，學(xué)得快樂，大腦被激活，能輕松愉快地學(xué)，效率高。反之，若孩子們認(rèn)為知識(shí)信息不重要、沒有意義，就不愿學(xué)。大腦就不釋放活性物質(zhì)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就不被激活，知識(shí)信息就進(jìn)不了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，儲(chǔ)存不牢，記不住。
所以說，真正的學(xué)習(xí)是快樂的，它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會(huì)某事的成就感，而且還指學(xué)習(xí)過程本身是令人感到快樂的。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力讓孩子們確立學(xué)習(xí)是快樂的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開始學(xué)習(xí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)感到意猶未盡，戀戀不舍，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都會(huì)變得津津有味，充滿樂趣。在今后的教學(xué)工作中，我打算這樣做：
一、給孩子解釋的機(jī)會(huì)
有這樣一句話說得好：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。給孩子辯解的機(jī)會(huì)看起來是很小的問題，但孩子一旦明白了無論何時(shí)我們都應(yīng)該尊重別人說話的權(quán)力，他也會(huì)同樣對(duì)待其他人。
二、機(jī)會(huì)均等的權(quán)力
在學(xué)期開始的時(shí)候，在班里宣布這樣的規(guī)定：每位同學(xué)都是班級(jí)的主人，管理班級(jí)是每個(gè)同學(xué)的義務(wù)，在本學(xué)期每人最少負(fù)責(zé)管理班級(jí)一天，即值日班長。按照排好順序，每日輪流做值日班長。這樣做的目的，就是不使一部分孩子因?yàn)榈貌坏嚼蠋煹闹匾暥械绞�，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。
三、多一些友好和鼓勵(lì)
學(xué)生絕不是我們可以隨便發(fā)泄怨氣的被動(dòng)接受者，相反，如果在一種友好、親昵和鼓勵(lì)的氣氛中學(xué)習(xí)，不但可以增加孩對(duì)子對(duì)老師的信任，而且學(xué)習(xí)效果會(huì)好得多。愛是互相的，學(xué)生在理解了老師的愛之后，也會(huì)以愛回報(bào)教師。他們回報(bào)的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣，學(xué)生原來被動(dòng)地由教師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃耍冶憩F(xiàn)得相當(dāng)主動(dòng)積極。
四、對(duì)家長多報(bào)喜少報(bào)憂
每每遇到孩子有什么進(jìn)步或特殊表現(xiàn)時(shí)，我都會(huì)及時(shí)的與家長進(jìn)行聯(lián)系，將孩子的進(jìn)步和成功告訴家長。如此，孩子在父母面前的自豪感被樹立起來，為了得到更多的表揚(yáng)，他們會(huì)更多的重復(fù)同樣的良好行為。
因此，要想孩子成為一個(gè)快樂的人，作為教師，更應(yīng)讓自己成為一個(gè)快樂的人，一個(gè)快樂的教育者。當(dāng)好孩子的老師，做一個(gè)快樂的教育者，實(shí)施快樂教育，創(chuàng)設(shè)快樂的環(huán)境，讓我們的每個(gè)孩子都成為一個(gè)快樂的人，快樂的學(xué)習(xí)！快樂的生活！
《斯賓塞的快樂教育》讀后感5
我不是一個(gè)愛讀書的人，但拜讀過《斯賓塞的快樂教育》一書后，我由衷地想說：讀書，是人生的一個(gè)樂趣，讀一本好書，更是樂趣中的幸福。斯賓塞的《快樂教育》，就是一本能讓人產(chǎn)生幸福的好書。
書中斯賓塞先生用樸實(shí)的語言具體地向人們展示了一位偉大的英國思想家的教育理念和教育過程、一位仁慈而又睿智的父親，仔細(xì)地描述了斯賓塞先生將自認(rèn)為"不是一個(gè)神童"的小斯賓塞，培養(yǎng)成為“取得的成就比神童都大”的教育過程。的確，這是一本寫給孩子父母的書，主要講的是家庭教育問題，但就因?yàn)槿绱�，讓我這位既為家長又同為教師的人受益匪淺。因?yàn)閺哪撤N程度上來說，家庭教育是學(xué)校教育的前奏，學(xué)校教育是家庭教育的延伸。
書中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準(zhǔn)備：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機(jī)智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。有一句話講得很好--教育孩子的過程，也是教育自己的過程，你希望孩子怎樣，你自己就應(yīng)該怎樣。反思我自己，總是以教育者的身份出現(xiàn)在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育，讓自己不斷成長。
同時(shí)書中還談到應(yīng)該做一個(gè)快樂的教育者。一個(gè)快樂的人，看孩子時(shí)，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂的人看到的更多是孩子缺點(diǎn)。我們也常常抱怨：“我真的受不了，他學(xué)什么都這么不專心、都這么慢”。是的，有時(shí)我們花了許多時(shí)間在成績不好的孩子身上，但孩子仍然沒有改變，為什么呢？在這里，我想說：“愛，我們?nèi)巳硕加�，但愛和有目的的教育，則需要一些耐心、技巧�！币虼�，在今后的教育教學(xué)中，我要多一些友好和鼓勵(lì)，因?yàn)楹⒆拥奶幘撑c成人的處境是一樣的。
通觀全書，我并沒有看到太多的大道理。在閱讀這本書時(shí)，我感覺更像是在看斯賓塞的教育日記。這也是我喜歡本書的主要原因。書里面記錄的很多小故事、小案例反映的都是我們工作中、生活中常常遇到的有關(guān)教育孩子、學(xué)生的問題。作為教師，我們都希望自己的教育能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而走向“快樂學(xué)習(xí)”的境界�；诖�，我們更應(yīng)該很好地拜讀這本斯賓塞的《快樂教育》一書。讀完此書讓我們調(diào)整好自己的心態(tài)，立足學(xué)生，品味書中經(jīng)典思想，提高自己的教育教學(xué)水平，更好地為孩子服務(wù)。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感6
大家好，今天我要向大家推介的書目是《斯賓塞的快樂教育》。既然要介紹這本書就不得不提一下郝伯特。斯賓塞其人。斯賓塞，“人類歷史上的第二個(gè)牛頓”“一位真正的教育先鋒”“教育史上的一座紀(jì)念碑”“他預(yù)示著教育的未來”，除此，他更是曾獲英、美、法等11個(gè)國家32個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體院士、博士榮譽(yù)，并被提名為諾貝爾獎(jiǎng)候選人。為什么他會(huì)受到如此高度的評(píng)價(jià)、獲得諸多顯赫榮譽(yù)，被世界所認(rèn)同呢？為此，利用假期，我通過《斯賓塞的快樂教育》來認(rèn)識(shí)并了解其教育精髓。
《斯賓塞的快樂教育》是一部半自傳半札記的教育著作。書中除了一些關(guān)于教育真理的思考外，佐以生活中的實(shí)例進(jìn)行闡述，整部著作充滿了感動(dòng)和溫馨。讓枯燥的理論觀點(diǎn)變得生動(dòng)形象而易于接受。
本書共有二十一章，每章以教育中的類別性問題進(jìn)行闡述，使讀者對(duì)作者的教育觀點(diǎn)有了更為清晰完整的認(rèn)識(shí)。讓讀者對(duì)以往駕輕就熟的教育觀點(diǎn)、行為都有了新的審視和理解。通過閱讀審視自己在以往教育教學(xué)過程中的言論行為，你會(huì)發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)不經(jīng)意的一句話或?qū)σ患碌挠^點(diǎn)做法都是那么的至關(guān)重要。
書中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準(zhǔn)備：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機(jī)智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。拋卻機(jī)智不談，當(dāng)我的學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問題產(chǎn)生的根源，很少給予孩子真正的關(guān)懷。有一句話講得很好“在教育你的孩子時(shí)也要進(jìn)行對(duì)自己的教育”。而我總是以教育者的身份出現(xiàn)在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。而對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識(shí)討厭，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識(shí)的人們，日后很可能不繼續(xù)鉆研；而那些以愉快的發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的人們，不只是因?yàn)橹R(shí)本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？
斯賓塞還這樣說：“愛，真的需要說出來。美好的情感當(dāng)你說出來時(shí)，也會(huì)喚起別人同樣美好的情感。”在第三章第一節(jié)中提到了《走進(jìn)孩子內(nèi)心的12張卡片》。不管怎樣的學(xué)生，他都需要交流，他都有一個(gè)屬于自己的世界。孩子的內(nèi)心世界有動(dòng)物、有人物、有夢(mèng)境、有情緒。12張紙牌，孩子們輪流抽，抽到哪一張紙牌，就回答上面的問題。如“講一講你最不快樂的事情”，“說一說你做的一個(gè)夢(mèng)”……人們把這個(gè)游戲叫做“斯賓塞紙牌”，12個(gè)問題可以讓我們走進(jìn)了孩子的內(nèi)心，成為他們的朋友。
有首歌的歌詞是這樣的：你快樂嗎？我很快樂。我想，快樂應(yīng)該是人生的真諦。健全的心智寓于健康的身體才是人生的幸福。最后，我想用斯賓塞的幾句話作為結(jié)束，與大家共勉：讀過這本書，我期待著能以斯賓塞快樂教育的精髓，努力學(xué)習(xí)做一個(gè)快樂的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的快樂”。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感7
前段時(shí)間，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看到一本《斯賓塞快樂教育》書，于是到圖書館借閱，讀完之后深受啟發(fā)，受益匪淺。其實(shí)這本書相比較《卡爾威特的教育》，從內(nèi)容上講要單薄得多，但是它對(duì)于我的意義，好比是為我在教育這個(gè)問題的認(rèn)知上又搭了一級(jí)樓梯。
赫·斯賓塞曾說過：“教育是一項(xiàng)充滿快樂而漫長的事業(yè)，需要一點(diǎn)耐心和同情心”。但凡成功的父母，都有一個(gè)特點(diǎn)：耐心用心。每個(gè)孩子在成長的過程中都需要賞識(shí)和鼓勵(lì)，老師、家長和同伴們的一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)會(huì)成為孩子成長過程中的動(dòng)力，會(huì)影響孩子的情緒，甚至起到事半功倍的效果。
本書斯賓塞先生用樸實(shí)的語言描述了許多有趣的小事例，仔細(xì)地?cái)⑹隽诵∷官e塞的快樂、幸福、茁壯成長的歷程，向我們證明教育是一件快樂的事。這些都對(duì)我們教育者給孩子的教育起著指導(dǎo)性的作用。
斯賓塞這樣說：“我認(rèn)為，教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的。就像一根細(xì)小的蘆葦管，你從這頭輸進(jìn)去的如果是枯澀的汁水，在另一端流出的也絕不會(huì)是甘甜的蜜汁�！�
細(xì)細(xì)咀嚼，確實(shí)如此：孩子在快樂的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他信心會(huì)減弱，這時(shí)即使是一個(gè)偉大的教育家面對(duì)他們，也不會(huì)有任何辦法�？赐辍端官e塞的快樂教育》一書后，我才真正領(lǐng)悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個(gè)簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)起求知欲、創(chuàng)造欲和自信心。我想，快樂應(yīng)該是學(xué)習(xí)的真諦，是人生的真諦。
在我的教育工作中自己也能體會(huì)到，當(dāng)看到學(xué)生們有成功的喜悅和滿足時(shí)，自己也會(huì)感到快樂。而大多數(shù)的時(shí)間我會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤使我不快樂，心中會(huì)產(chǎn)生許多埋怨。帶著這樣的心態(tài)，我會(huì)不由自主的去批評(píng)他們，而他們則在這種不快樂的氛圍中難以集中精力學(xué)習(xí)，即使在老師的逼迫下學(xué)習(xí)，也不是快樂的學(xué)習(xí)。長此以往，怎么教育出快樂的孩子呢？其實(shí)作為教師一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸足矣讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤和過失。斯賓塞的教育思想還有很多值得學(xué)習(xí)的地方，我將努力學(xué)習(xí)做一個(gè)快樂的教育者，希望我的課堂能讓孩子們?nèi)ハ硎軐W(xué)習(xí)的快樂。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感8
最近剛剛讀完斯賓塞的《快樂教育全書》，讀完之后感覺受益匪淺。書中有句名言：對(duì)于孩子的教育，如果學(xué)校好比是白天，那么家庭就是夜晚。不要忘記，夜晚會(huì)發(fā)生很多看不見的變化。細(xì)心觀察一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，種子總是在夜晚發(fā)芽，人總是在夜晚長高啊！一句話說明了家庭教育的重要性。此書既適合教師讀，也適合家長讀。
本書作者赫伯特．斯賓塞是英國著名的哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和教育學(xué)家，斯賓塞的快樂教育的理論是：孩子在快樂的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)任何東西都比較容易；相反，如果處于情緒低落、精神緊張的狀態(tài)，他的信心會(huì)減弱，而教育也不會(huì)有太大的成就。
斯賓塞認(rèn)為教育的目的是使孩子成為快樂的人。讀完全書我才真正領(lǐng)悟到：真正的“快樂教育”不是一個(gè)簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念�？鞓窇�(yīng)該是學(xué)習(xí)的真諦，是人生的真諦。斯賓塞認(rèn)為教育的方法和手段也應(yīng)該是快樂的，猶如一根又小又細(xì)的蘆葦管，假如從這一端送進(jìn)去的是苦澀的汁，那么，在另一頭流出來的絕不會(huì)是甘甜的汁。本書圍繞快樂教育，詳細(xì)闡述了一些列完整的教育方法和觀念：
�。�1）關(guān)于分?jǐn)?shù)。斯賓塞非常不贊成家長們用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)孩子。斯賓塞建議不要太看重孩子的考試分?jǐn)?shù)，要更多關(guān)注孩子的思維能力、學(xué)習(xí)方法，盡量留住孩子的興趣和好奇心。曾有一份對(duì)城市兒童生活與消費(fèi)狀況的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有超過一半的兒童參加興趣班或培訓(xùn)班。學(xué)習(xí)的重要性無容質(zhì)疑，但過分強(qiáng)調(diào)，也許結(jié)果會(huì)適得其反。調(diào)查結(jié)果顯示，在影響孩子快樂的原因中，排在第一位的是學(xué)習(xí)壓力大，所占比例為53.2％，另外，有24.4%認(rèn)為是升學(xué)壓力大，有23.4％認(rèn)為是父母期望值高，在所有影響孩子快樂的原因中，分別處于第三和第五。家長們應(yīng)該好好反思自己的行為，把分?jǐn)?shù)看淡些，不要用分?jǐn)?shù)去判斷一個(gè)孩子的優(yōu)劣，也不要以此為榮辱。
（2）關(guān)于與孩子的溝通。斯賓塞認(rèn)為：“愛，真的需要說出來。美好的情感當(dāng)你說出來時(shí)，也會(huì)喚起別人同樣美好的情感�！敝袊母改父遣粫�(huì)表達(dá)愛，很少父母會(huì)對(duì)孩子說：“我們愛你”，也很少給孩子一個(gè)吻，一個(gè)擁抱，而這些都是孩子很缺失的。不會(huì)表達(dá)愛，很多父母跟孩子的關(guān)系很緊張，難以溝通。斯賓塞發(fā)明的12張紙牌，通過和孩子輪流抽簽的游戲，讓孩子回答：講一講你最不快樂的事情；講一講你覺得自己做的最好的事情；評(píng)價(jià)一個(gè)你周圍的人；你對(duì)自己有什么不滿意的；哪件事你努力了，但成效不大等12個(gè)問題，伴隨這12個(gè)問題，家長走進(jìn)了孩子的內(nèi)心世界，成為了他們的朋友。我想，如果家長都能跟孩子成為朋友，家長跟孩子就能很好的溝通了。
�。�3）關(guān)于父母的教育態(tài)度。斯賓塞認(rèn)為：“孩子有時(shí)就是大人的一面鏡子，他們可以照出你內(nèi)心的所有。你暴躁，他也暴躁，你愉悅，他也愉悅……你期望孩子如何，你自己就先當(dāng)如何。這應(yīng)當(dāng)是教育的第一要?jiǎng)?wù)�！彼官e塞給父母們提出了一些快樂教育的建議：當(dāng)自己情緒很糟糕時(shí)，不要教育兒童；當(dāng)兒童情緒低落時(shí)，不要開始教育或強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)；在家庭教育中努力營造鼓勵(lì)孩子的快樂氛圍；努力做一個(gè)樂觀的人等。
本書還有關(guān)于學(xué)習(xí)，關(guān)于父母的培養(yǎng)觀點(diǎn)的很多詳細(xì)的闡述和建議，都值得細(xì)細(xì)品讀。斯賓塞曾說過：“教育是一項(xiàng)充滿快樂而漫長的事業(yè)，需要一點(diǎn)耐心和同情心”。但凡成功的父母，都有一個(gè)特點(diǎn)：耐心用心。每個(gè)孩子在成長的過程中都需要賞識(shí)和鼓勵(lì)，老師、家長和同伴們的一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)會(huì)成為孩子成長過程中的動(dòng)力，會(huì)影響孩子的情緒，甚至起到事半功倍的效果。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感9
讀完斯賓塞快樂教育這本書在為人父母對(duì)于孩子教育這個(gè)問題上得到很好的啟發(fā)和幫助，這本書給予我生活中如何教育孩子實(shí)實(shí)在在的案例。書中講到：孩子一旦降生，他既屬于家庭又歸屬社會(huì)。一個(gè)品行端正，有良好教養(yǎng)和技能的孩子，成年后會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的作用。有的時(shí)候起的作用小一些，只對(duì)一個(gè)學(xué)校，一個(gè)家庭，一個(gè)群體有作用，但是都是有積極作用的。相反，品行不端，沒有一技之長的人，可能只會(huì)起破壞作用，成為別人痛苦的根源。
現(xiàn)實(shí)中真的遇到過這樣的情況，一個(gè)人成年后沒有良好品行沒有一個(gè)技能，當(dāng)他成家立業(yè)后，由于不愿一直從事反復(fù)的勞動(dòng)工作，而好高騖遠(yuǎn)，造成一個(gè)惡性循環(huán)。這樣的情況一旦出現(xiàn)，想要改造一個(gè)人，已經(jīng)為時(shí)已晚，這樣的情況的出現(xiàn)可以說是有自身原因，也肯定是由于當(dāng)時(shí)那個(gè)年代父母沒有過多注重孩子品行，沒有過多注重家庭教育，認(rèn)為教育就是學(xué)校的事！認(rèn)為個(gè)人的成才就是個(gè)人的問題！等這些原因…
所以從這本書也清楚認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性！孩子在學(xué)校接收教育的時(shí)間是有限的，在學(xué)校一個(gè)老師面對(duì)的是一個(gè)班幾十個(gè)孩子，不可能每個(gè)孩子都很好的顧及到。孩子與父母朝夕相處的時(shí)間要比學(xué)校的時(shí)間還要多。學(xué)校交給孩子大部分是知識(shí)技能，但是對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)和激發(fā)一個(gè)孩子潛能則需要我們家長的耐心有效的對(duì)孩子進(jìn)行指引和教導(dǎo)。
在我們家長教育孩子的過程，也是一個(gè)自己進(jìn)修的過程。書中特別提到：你想要孩子將來怎樣，你就應(yīng)該要求自己怎么做。一旦我們的言語，情緒狀態(tài)是負(fù)能量面對(duì)孩子的時(shí)候，孩子的情緒也會(huì)低落，痛苦，當(dāng)一個(gè)孩子處于不快樂的情緒中時(shí)，他的智能和潛能就會(huì)被降低。呵斥和指責(zé)并不能給孩子帶來好的教育成果。所以在斯賓塞快樂教育這本書收獲最多的是：我們想要教育孩子成為一個(gè)快樂的人，那么手段和方法也應(yīng)該是快樂的。讓孩子從我們父母身上得到孩子想要學(xué)習(xí)的正能量和榜樣，讓孩子從小事要求自己，自己體會(huì)努力成果等等…
孩子的成長只有一次，錯(cuò)過將不會(huì)重復(fù)，我們作為父母只要提前認(rèn)識(shí)到孩子成長中的問題正確看待正確解決，將會(huì)成就孩子美好的未來！
《斯賓塞的快樂教育》讀后感10
這是一本值得每一位老師和家長都去看的書，這本書詮釋了快樂教育的秘密，但很遺憾我沒能看全，網(wǎng)上只有少部分零零散散的章節(jié)，看了幾個(gè)章節(jié)后，讓我有很多感觸，在這本書里，說了很多小斯賓塞的故事，從點(diǎn)滴的小故事中讓我更進(jìn)一步的'明白了應(yīng)該怎樣做一位老師。
這本書告訴我們，作為教育者，一定要努力成為一個(gè)快樂的教育者，因?yàn)榻逃哪康氖亲尯⒆映蔀橐粋�(gè)快樂的人，所以教育的方法也應(yīng)該是快樂的。書中建議不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子，這樣容易將自己的情緒發(fā)泄到孩子身上。在教育工作中，我也有情緒很糟時(shí)，那時(shí)我就感覺什么都不順，然后在孩子們做錯(cuò)事的時(shí)候狠狠批評(píng)他們，當(dāng)時(shí)只見孩子們個(gè)個(gè)都很害怕的看著我，什么事都不敢做。所以我要努力變成一個(gè)快樂、樂觀的人，這樣就會(huì)看見孩子的許多優(yōu)點(diǎn)，形成快樂、鼓勵(lì)的氛圍，讓孩子有成就感和實(shí)現(xiàn)感。相反當(dāng)孩子情緒很糟時(shí)，也不要開始教育或強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)什么，因?yàn)檫@樣效果會(huì)很差，而誤認(rèn)為孩子的天賦很差，這樣會(huì)使孩子很不快樂。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該盡最大努力去成為一個(gè)快樂的教育者。
《斯賓塞的快樂教育》有一章寫的是“走進(jìn)孩子內(nèi)心的12張卡”。孩子的內(nèi)心世界就像一個(gè)裝滿秘密的盒子，在這個(gè)盒子里，有動(dòng)物，有人物、有夢(mèng)境、有情緒，雜亂無章地塞在里面。12張是事先寫好的卡片，輪流擲色子，擲到哪個(gè)數(shù)，就取出這張卡片，回答上面的問題，通過12張卡片的游戲讓我們了解孩子的內(nèi)心世界。這種方式能讓孩子很自然的說出他們的心里話，且是在愉快的環(huán)境中說出的，一切都是真實(shí)的。12張紙牌（一種傾訴內(nèi)心想法的游戲），這一游戲也非常適合運(yùn)用于教學(xué)中，讓教師和幼兒能得到更好的溝通。
在了解到孩子們的真實(shí)想法，而后根據(jù)孩子們地向往，像有些孩子膽子很小，也很內(nèi)向，總是被當(dāng)作攻擊的對(duì)象，斯賓塞在遇到有這種情況的孩子時(shí)，選擇了經(jīng)常跟弱小者說應(yīng)該如何通過特別的、別人沒有的境遇，發(fā)現(xiàn)真理、成就品德、成為強(qiáng)者。后來這個(gè)孩子內(nèi)心的恥辱感沒有了，反而激起了使命感，他成為了一個(gè)律師�？戳诉@些小故事，我的感觸也很深，試想如果我們沒有用正確的方式去開導(dǎo)身邊的孩子，孩子的前途有可能就會(huì)毀掉了，而且還極有可能成為社會(huì)的敵對(duì)勢(shì)力。所以作為教師要因材施教，而因材施教的前提就是必須了解孩子，只有這樣，因材施教才真正能夠落實(shí)，才能夠最大限度的培養(yǎng)人才。
一百個(gè)孩子一百種語言，就看你用怎樣的方式去了解他們內(nèi)心的想法，這是多么不容易的事呀，《斯賓塞的快樂教育》這本書教給了我很多與幼兒溝通的方式，其實(shí)書中還有很多很多值得人深思的小故事，都讓我受益非淺，也讓我感受到書的魅力，有機(jī)會(huì)我會(huì)仔細(xì)把它讀完，多看書真得很好！這是一本值得每一位老師和家長都去看的書，這本書詮釋了快樂教育的秘密，但很遺憾我沒能看全，網(wǎng)上只有少部分零零散散的章節(jié)，看了幾個(gè)章節(jié)后，讓我有很多感觸，在這本書里，說了很多小斯賓塞的故事，從點(diǎn)滴的小故事中讓我更進(jìn)一步的明白了應(yīng)該怎樣做一位老師。
這本書告訴我們，作為教育者（包括父母），一定要努力成為一個(gè)快樂的教育者，因?yàn)榻逃哪康氖亲尯⒆映蔀橐粋�(gè)快樂的人，所以教育的方法也應(yīng)該是快樂的。書中建議不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子，這樣容易將自己的情緒發(fā)泄到孩子身上。在教育工作中，我也有情緒很糟時(shí)，那時(shí)我就感覺什么都不順，然后在孩子們做錯(cuò)事的時(shí)候狠狠批評(píng)他們，當(dāng)時(shí)只見孩子們個(gè)個(gè)都很害怕的看著我，什么事都不敢做。所以我要努力變成一個(gè)快樂、樂觀的人，這樣就會(huì)看見孩子的許多優(yōu)點(diǎn)，形成快樂、鼓勵(lì)的氛圍，讓孩子有成就感和實(shí)現(xiàn)感。相反當(dāng)孩子情緒很糟時(shí)，也不要開始教育或強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)什么，因?yàn)檫@樣效果會(huì)很差，而誤認(rèn)為孩子的天賦很差，這樣會(huì)使孩子很不快樂。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該盡最大努力去成為一個(gè)快樂的教育者。
《斯賓塞的快樂教育》有一章寫的是“走進(jìn)孩子內(nèi)心的12張卡”。孩子的內(nèi)心世界就像一個(gè)裝滿秘密的盒子，在這個(gè)盒子里，有動(dòng)物，有人物、有夢(mèng)境、有情緒，雜亂無章地塞在里面。12張是事先寫好的卡片，輪流擲色子，擲到哪個(gè)數(shù)，就取出這張卡片，回答上面的問題，通過12張卡片的游戲讓我們了解孩子的內(nèi)心世界。這種方式能讓孩子很自然的說出他們的心里話，且是在愉快的環(huán)境中說出的，一切都是真實(shí)的。12張紙牌，這一游戲也非常適合運(yùn)用于教學(xué)中，讓教師和幼兒能得到更好的溝通。在了解到孩子們的真實(shí)想法，而后根據(jù)孩子們地向往，像有些孩子膽子很小，也很內(nèi)向，總是被當(dāng)作攻擊的對(duì)象，斯賓塞在遇到有這種情況的孩子時(shí)，選擇了經(jīng)常跟弱小者說應(yīng)該如何通過特別的、別人沒有的境遇，發(fā)現(xiàn)真理、成就品德、成為強(qiáng)者。后來這個(gè)孩子內(nèi)心的恥辱感沒有了，反而激起了使命感，他成為了一個(gè)律師�？戳诉@些小故事，我的感觸也很深，試想如果我們沒有用正確的方式去開導(dǎo)身邊的孩子，孩子的前途有可能就會(huì)毀掉了，而且還極有可能成為社會(huì)的敵對(duì)勢(shì)力。所以作為教師要因材施教，而因材施教的前提就是必須了解孩子，只有這樣，因材施教才真正能夠落實(shí)，才能夠最大限度的培養(yǎng)人才。
一百個(gè)孩子一百種語言，就看你用怎樣的方式去了解他們內(nèi)心的想法，這是多么不容易的事呀，《斯賓塞的快樂教育》這本書教給了我很多與幼兒溝通的方式，其實(shí)書中還有很多很多值得人深思的小故事，都讓我受益非淺，也讓我感受到書的魅力，有機(jī)會(huì)我會(huì)仔細(xì)把它讀完，多看書真得很好！
《斯賓塞的快樂教育》讀后感11
曾經(jīng)的我是非常贊同快樂教育的，我一直希望孩子或者學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，能夠享受到學(xué)習(xí)的快樂，尤其是在養(yǎng)育兒子的過程中，基本屬于放松型，沒有嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)高要求，只想著他能夠掌握所學(xué)知識(shí)，再喜歡上閱讀就夠了。
可慢慢地，隨著兒子年級(jí)越升越高，我發(fā)現(xiàn)兒子身上出現(xiàn)了很多缺點(diǎn)，隨著接觸的家長越來越多，發(fā)現(xiàn)我的教育方式與很多家長和同事的相差很大，看到他們對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，對(duì)孩子的那份精益求精，我開始動(dòng)搖我所謂的“快樂教育”是不是走錯(cuò)了，懷疑自己曾經(jīng)那么堅(jiān)持的思想是不是太理想化。正在這時(shí)候，我看到了這樣一本書，英國著名的教育家、哲學(xué)家和社會(huì)學(xué)家赫伯特·斯賓塞的《斯賓塞的快樂教育》一書，這本書讓我明白了什么是真正的快樂教育，如何才能進(jìn)行有效的快樂教育。
快樂教育，首先要給孩子營造快樂的教育氛圍。書中講到：“在教育孩子時(shí)，父母不應(yīng)該用指責(zé)和呵斥的方式教育孩子，不愉快的學(xué)習(xí)氛圍只會(huì)造成極差的結(jié)果。事實(shí)上，讓孩子有幸�？鞓返纳畈攀墙逃恼嬲康�，因此，父母也應(yīng)該讓孩子在接受教育的過程中感受到快樂�！碑�(dāng)孩子做某件事開始厭倦時(shí)，當(dāng)孩子沒有把某件事做好時(shí)，大人往往會(huì)埋怨、指責(zé)甚至呵斥，這會(huì)給孩子帶來緊張、痛苦的感受，在這樣的情緒下學(xué)習(xí)，孩子的自信心會(huì)下降，記憶力會(huì)減弱，教育成效甚微，一個(gè)人的心靈只有在平和、舒適的狀態(tài)下，才能吸收或容納知識(shí)。一個(gè)親戚家的孩子剛上一年級(jí)，由于沒有什么學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在剛?cè)雽W(xué)的兩周里，有些跟不上，聽不懂老師的各種指令，家長開始著急恐慌，每天晚上的寫作業(yè)時(shí)間，是硝煙戰(zhàn)起的時(shí)候，孩子寫不好，聽不懂，幾遍過來，大人開始控制不住，從大吼大叫升級(jí)到直接動(dòng)手。
我告訴親戚，當(dāng)自己無法控制情緒，就會(huì)給孩子帶來不良影響，當(dāng)孩子在恐懼下學(xué)習(xí)，是沒有效果的，不妨放慢腳步，接受孩子的暫時(shí)落后，不和別人家的孩子比，不要只盯著孩子的不足，保持樂觀的心態(tài)，多夸獎(jiǎng)多鼓勵(lì)，從培養(yǎng)自信開始。教育孩子需要打持久戰(zhàn)，不可能在短期內(nèi)看到效果，當(dāng)自己的付出沒有得到收獲，父母也不要失望。斯賓塞在書中講到，父母在教育孩子時(shí)，要保持樂觀的心態(tài)，并對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行了分類，例如：生活習(xí)慣、語言、身體健康、數(shù)學(xué)運(yùn)算等，由此可見，對(duì)孩子的教育絕不能僅僅局限于知識(shí)的傳遞，應(yīng)是各種素養(yǎng)的全面發(fā)展。
快樂教育，需要一定的方法。本書為我們提供了一些小技巧，比如用卡片了解孩子、可以學(xué)習(xí)詞匯的魔法風(fēng)鈴、練習(xí)繪制地圖、用跳房子游戲幫孩子學(xué)數(shù)字等，這些方法都在無形中激發(fā)著孩子的興趣，不僅僅圍繞著學(xué)習(xí)，又無不在滲透學(xué)習(xí)。由此可見，父母、教師只有足夠用心，才能想出各種方法，才能讓孩子在積極體驗(yàn)中獲取知識(shí)。
除了小技巧，還讓孩子用回憶的方式寫作、抓緊一切機(jī)會(huì)提升寫作能力；讓孩子與大自然親密接觸，學(xué)習(xí)寫自然筆記。想盡各種辦法，拓寬孩子的視野，有觀察、有發(fā)現(xiàn)、有記錄，有指導(dǎo)，讓孩子得以有更廣闊的世界，有更大的收獲，也便有了更多的自信。
快樂教育，有一個(gè)非常重要的領(lǐng)域是培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀個(gè)性和品質(zhì)。斯賓塞認(rèn)為，對(duì)孩子道德、意志和品質(zhì)的培養(yǎng)，與開發(fā)孩子的智力同等重要�！叭绻粋�(gè)孩子在意志和品質(zhì)方面有問題，即使他在其他方面有潛能，也很難將這種潛能轉(zhuǎn)化為成就�！蔽覀兣囵B(yǎng)孩子就是要培養(yǎng)真正的人。書中“記錄孩子的善行”這種方法非常適合推廣，專門準(zhǔn)備一個(gè)小本子，用來記錄孩子的良好品行，每當(dāng)孩子行善事，就在記到本子上，讓孩子感受到父母對(duì)他的尊重和關(guān)注，讓孩子的心靈逐漸成長起來。
快樂教育，不是沒有懲罰。在培養(yǎng)孩子的過程中，不能只有表揚(yáng)和鼓勵(lì)，還應(yīng)伴隨著懲罰。書中提倡“自然懲罰”的方法，讓孩子對(duì)錯(cuò)誤的行為作出相應(yīng)的回應(yīng)，讓孩子從中得到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。比如，孩子把房間弄得很亂，自然懲罰的方式就是讓孩子自己收拾好，如果不收拾，以后就不給他買玩具。
與自然懲罰相對(duì)應(yīng)的是人為懲罰，父母對(duì)孩子進(jìn)行一番批評(píng)或打罵，然后，父母自己把房間收拾好。孩子從自然懲罰中得到的是教訓(xùn)，而只能從人為懲罰中得到緊張。所以，真正有利于孩子健康的教育方式，不是父母施加的，而是孩子親自體會(huì)由自己的行為所帶來的后果，也就是后果體驗(yàn)法。這種方法，不會(huì)破壞親子關(guān)系，還能讓父母與孩子都遠(yuǎn)離憤怒或抱怨的不良情緒。
快樂教育，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的家庭環(huán)境，需要父母和老師以身作則，只有在安全、愉快的環(huán)境中，孩子的身體、智能才會(huì)健康發(fā)展。
讀完這本書，讓我更加覺得教育孩子真的是一件非常奇妙的事情，需要大人非常用心，需要充滿智慧的愛，耐心的愛，包容的愛，認(rèn)真學(xué)習(xí)如何教育孩子是每一位父母和老師長期的課題�！翱鞓方逃辈皇菃渭兊姆硼B(yǎng)，不是打著讓孩子快樂的旗幟無所作為，而是讓教育在快樂中發(fā)生，真正為完美生活做準(zhǔn)備。但愿更多的人了解真正的快樂教育，不要被“快樂”兩字蒙蔽了雙眼，更不要走向它的反面。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感12
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。傳道是教師的首要任務(wù)，教師的天職在于育人，在于培育學(xué)生美好的心靈。正如家赫〃斯賓塞先生在《斯賓塞的快樂教育》一書中這樣寫道：“無論是家庭教育還是學(xué)校教育，它在本質(zhì)上除了知識(shí)傳遞，道德培養(yǎng)之外，就應(yīng)該是對(duì)孩子權(quán)力的尊重。不明白這一點(diǎn)，任何苦心孤詣的教育都是會(huì)失敗的�！�
初讀《斯賓塞的快樂教育》一書是因?yàn)橛辛俗约旱暮⒆雍�，很多意想不到的事情讓我措手不及，覺得更應(yīng)該補(bǔ)充一下對(duì)教育孩子的知識(shí)空缺，于是才著手閱讀了這本書。
這本書既關(guān)注了兒童的智力因素，又關(guān)注了兒童的品德、情感、習(xí)慣等非智力因素，而這些都是在“快樂”中不知不覺地進(jìn)行著的。在讀這本書時(shí)，我感覺少了閱讀教育理論專著的生澀，多了那份親切與共鳴。我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創(chuàng)性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚訝。我曾經(jīng)寫過一篇文章“學(xué)海無涯樂作舟”，看完《斯賓塞的快樂教育》一書后，我才真正領(lǐng)悟到：只有“快樂教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)起孩子的求知欲、創(chuàng)造欲和自信心。我想，快樂應(yīng)該是學(xué)習(xí)的真諦，是人生的真諦。
有時(shí)我也在反思自己，確實(shí)會(huì)因?yàn)樽陨淼钠渌蛩赜绊懥饲榫w而牽累到孩子，看著孩子那無辜的眼神而心生內(nèi)疚；也常常為自己在日常教育中曾經(jīng)有過的一些過失和錯(cuò)誤判斷而慚愧；也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的教育方法而高興。中國歷來都崇尚頭懸梁、錐刺股的學(xué)習(xí)方法，并長期認(rèn)為學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅得近乎苦“差事”的事。學(xué)習(xí)之苦猶如咖啡之苦是無法剔除的，但人們是為了享受而去喝咖啡，卻很少有人是為了享受來學(xué)習(xí)。書中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準(zhǔn)備：需要點(diǎn)鉆研、需要點(diǎn)機(jī)智、需要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。拋卻機(jī)智不談，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，我們更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問題產(chǎn)生的根源，很少給予孩子真正的關(guān)懷。
有一句話講得真好“在教育你的孩子時(shí)也要進(jìn)行對(duì)自己的教育”。我們總是以教育者的身份出現(xiàn)在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。而對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識(shí)討厭，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識(shí)的人們，日后很可能不繼續(xù)鉆研；而那些以愉快的發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的人們，不只是因?yàn)橹R(shí)本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個(gè)有責(zé)任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學(xué)生快樂學(xué)習(xí)并學(xué)有所成，這也將成為我們共同努力的方向……
斯賓塞還這樣說：“愛，真的需要說出來。美好的情感當(dāng)你說出來時(shí)，也會(huì)喚起別人同樣美好的情感�！弊盍钗译y忘的是這樣一個(gè)章節(jié)《走進(jìn)孩子內(nèi)心的12張卡片》，不管怎樣的學(xué)生，他都需要交流，他都有一個(gè)屬于自己的世界。有首歌這樣唱：你快樂嗎？我很快樂。我想，快樂應(yīng)該是人生的真諦。
當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來；當(dāng)孩子遭遇不公的時(shí)候，告訴他：這不是你的錯(cuò)；當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開始走向成功了；當(dāng)孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的，寬容一些，對(duì)大家都有好處。
讀著這本書，我也很羨慕斯賓塞先生，因?yàn)樗f他可以完全按自己快樂教育的方法來教學(xué)，而我們現(xiàn)實(shí)的教育卻有著種種束縛，但不管怎樣，我們都期待著能以斯賓塞快樂教育的精髓，努力學(xué)習(xí)做一個(gè)快樂的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的快樂”其實(shí)，每個(gè)教師都對(duì)他們的學(xué)生懷著一腔赤誠的愛，這就是人們所說的師愛。但愛和有目的的教育是不同的，它更需要一些耐心、技巧，只要我們本著尊重孩子的原則，一定能夠創(chuàng)造出和諧的育人氛圍。
《斯賓塞的快樂教育》讀后感13
這段時(shí)間，我有幸拜讀了世界經(jīng)典教育名著《斯賓塞的快樂教育這本書》，是“歷史上第二個(gè)牛頓”斯賓塞寫的。
在沒拿起書讀之前，我看著封面思索了很久，我想所謂的“快樂教育”應(yīng)該就是在教育的過程中讓孩子們體會(huì)到了快樂，對(duì)孩子的整個(gè)教育過程應(yīng)該是完全浸潤在“快樂”之中的吧！看了整本書之后，我發(fā)現(xiàn)作者其實(shí)并沒有用太多的筆墨來寫他是怎么教小斯賓塞讀書、寫字的，他更注重的反而是道德教育。我想，一個(gè)道德品質(zhì)高尚、習(xí)慣良好的孩子，對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的教育也更方便、有效吧！
由于自己這段時(shí)間的特殊的原因——懷寶寶了噢！我對(duì)任何事物的看法總愛與我家寶寶掛上勾，甚至看這本書的時(shí)候，我也是更多地想挖掘一些有利于培養(yǎng)、教育我家寶寶的信息�？赐赀@本書，我覺得作者并不像某些“表面上”的教育家，喜歡空談。斯賓塞說的一些話我覺得我還是蠻受益的。下面，我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)讀了這本書之后的體會(huì)。
一、教育應(yīng)該從胎教開始：
有些家長可能覺得只要自己把孩子生下來，功勞就已經(jīng)很大，剩下的都不關(guān)他的事了，其實(shí)這種想法是完全錯(cuò)誤。不是有句話叫“不要讓我們的孩子輸在起跑線”嗎？斯賓塞說胎兒其實(shí)在5個(gè)月大時(shí)就有了思維，這時(shí)候如果就對(duì)孩子進(jìn)行胎教，對(duì)孩子的大腦發(fā)育非常有利。他還說音樂尤其是舒緩的音樂，能給胎兒傳遞出幸福和愛的感覺�？磥�，接下來我要多讓孩子聽聽舒緩的輕音樂，好好進(jìn)行胎教了。
二、孩子是父母的鏡子：
現(xiàn)在的孩子都很會(huì)模仿，斯賓塞說，從3歲開始，孩子的自我意識(shí)開始顯現(xiàn)，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)最主要的就是模仿，他模仿的對(duì)象可能包括了父母以及周圍所有人的言行舉止。不是也有句話叫“三歲看到大”嗎？孩子小時(shí)候的三歲是個(gè)檻，家長一定要注意言傳身教，作孩子的好榜樣噢！
三、教育孩子就是在改正自己：
斯賓塞和小斯賓塞的媽媽之前的情緒并不太好，導(dǎo)致小斯賓塞的學(xué)習(xí)興趣怏怏。他說，教育孩子其實(shí)就是在改造自己，二者具有同步性，我很認(rèn)同這句話。有些家長就是因?yàn)橛辛撕⒆佣兊酶鼫厝�，也更遵守道德�?guī)范了。希望自己的孩子去做什么樣的人，就要先做出榜樣給孩子看噢！
四、讓孩子遠(yuǎn)離生活中的危險(xiǎn)：
任何父母想要孩子學(xué)習(xí)成績好、興趣廣泛的前提是，他必須要有一個(gè)很好的體魄。斯賓塞說，在不同的成長階段，孩子會(huì)面臨多種多樣的危險(xiǎn)，尤其在1-3歲這個(gè)階段，很多危險(xiǎn)都是讓父母意想不到的�？吹剿官e塞例舉的睡覺時(shí)被爸爸的手臂壓死、玩水桶里的水被淹死等，我看了都心有余悸，看來，好好地養(yǎng)一個(gè)孩子還真不容易啊！
五、要快樂地教育孩子：
小斯賓塞之前風(fēng)琴拉得不好，媽媽是又氣又急，后來斯賓塞用鼓勵(lì)的方式表揚(yáng)斯賓塞，沒想到他不但彈得非常流暢，而且輕重也把握得非常好，媽媽聽了都覺得不可思議。其實(shí)，只有讓孩子快樂起來，他才可以變得自信而專注，同時(shí)達(dá)到極佳的學(xué)習(xí)效率。他還告訴了我們一些想要快樂地教育孩子的方法：不要在自己情緒低落的時(shí)候去教育孩子；當(dāng)孩子情緒或哭鬧時(shí)，不要逼他去學(xué)習(xí)；父母要樂觀一點(diǎn)，多關(guān)注孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。
斯賓塞說，孩子的衣服應(yīng)比成人的衣服要薄些，這點(diǎn)我不是很茍同，不過不要穿得過厚，捂出病來才是真的。他還說一般而言，0-3歲的孩子，只要不是連續(xù)睡，他想睡多長時(shí)間就讓他睡多長時(shí)間；3-5歲的孩子，父母應(yīng)該培養(yǎng)孩子早睡早起和午睡的習(xí)慣（看來這得在幼兒時(shí)期好好培養(yǎng)了）；7-14的孩子的睡眠時(shí)間會(huì)逐漸減少，但是他們的睡眠時(shí)間不應(yīng)該少于8小時(shí)，也不能太多，否則會(huì)養(yǎng)成孩子懶惰的習(xí)慣。他說在日常生活中，一些小的疾病只要一點(diǎn)兒消食水、禁食肉、精心修養(yǎng)就完全可以痊愈了，但孩子如果表現(xiàn)為互相困難、抽風(fēng)或者一直哭，就必須立即送醫(yī)院了。他還非常提倡讓孩子冷水洗浴，說外國很多學(xué)校還把冷水浴作為必修課，波蘭、德國、意大利的很多家庭都堅(jiān)持讓孩子洗冷水浴。不過，我不知道這冷水浴的冷水到底冷到什么程度。
其實(shí)看書也沒我們想象中的那么難熬，只要憑著自己的興趣和某一方面的需求，任何書都會(huì)看得和小說一樣有味道的噢！
《斯賓塞的快樂教育》讀后感14
今天我不僅想做一名快樂的老師，還要做一名快樂的母親，兩個(gè)肩負(fù)重任的角色，但我都想做得快樂又稱職。其實(shí)在讀《斯賓塞的快樂教育》這本書時(shí)，這樣的愿望就越來越急迫，這樣的追求越來越明確。
書中，作者用許多有趣的小事例，向我們證明教育是一件快樂的事。他條理清晰地向我們介紹了讓孩子快樂學(xué)習(xí)，快樂成長的方法和措施，如“如何找出不快樂的小蟲子”，告訴我們對(duì)孩子的不快樂要給予更多的關(guān)注，對(duì)孩子要具有同情心�！叭绾闻囵B(yǎng)孩子自助學(xué)習(xí)，自我教育的能力”，“如何運(yùn)用有益的暗示在孩子的教育中”，“如何培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣”，“如何教給孩子最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)”等。這些都對(duì)我們教育者給孩子的教育起著指導(dǎo)性的作用。還告訴我們做一個(gè)快樂的教育者，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
１、不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子，這時(shí)很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上。
２、在教育中，努力去營造快樂、鼓勵(lì)的氣氛，讓孩子有實(shí)現(xiàn)感和成就感。
�。�、努力做一個(gè)樂觀、快樂的人，一個(gè)快樂的人，看孩子時(shí)，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂的人看到的更多是孩子缺點(diǎn)。
從我工作多年的經(jīng)歷來回顧，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)快樂的追求非常被動(dòng)，身邊很多值得微笑的事物我卻置之不理，孩子們欣喜的進(jìn)步卻不動(dòng)聲色，總是在想要更好、想要更高、只求結(jié)果的錯(cuò)誤思想中痛苦，忽略了生活中珍貴的快樂。又從我是一名母親的經(jīng)歷來回憶，女兒三歲以前我參與教育和撫養(yǎng)特別少，但爺爺、奶奶、和姑姑所給她的家庭氛圍非常輕松、快樂，在教育的過程中講究原則但也注重她的身心快樂，用無比的耐心來教育她，結(jié)果就是女兒很開朗，很快樂，閃光點(diǎn)很多。斯賓塞的理論和自己的經(jīng)歷對(duì)照，讓我信服快樂教育的偉大力量。
我們常常會(huì)感嘆孩子學(xué)過的知識(shí)在不久之后就已經(jīng)遺忘，講過的道理不久就違背，常常埋怨孩子的記性真不好，但是，在看過書中第十六章《如何培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣》中《運(yùn)用一次勝過死記十次》后，我改變了看法。是的“知識(shí)如果沒經(jīng)過自我發(fā)現(xiàn)是不會(huì)掌握得很牢固的。同樣，知識(shí)如果不與運(yùn)用相結(jié)合則是僵死的，不利于調(diào)動(dòng)孩子的興趣，也不利于知識(shí)的自我衍生�！庇眠\(yùn)用的方法來記住知識(shí)，這才是真正對(duì)孩子有益的。
現(xiàn)來舉個(gè)女兒的例子，家里的影碟機(jī)買來，爺爺、奶奶都不會(huì)用，甚至姑姑還沒去鉆研過，囡囡才過一星期就已經(jīng)非常熟練，沒人教她，也沒人阻止她。這就是知識(shí)要自己用過才能記住，還有在興起激勵(lì)的條件下學(xué)習(xí)才能更快、更有效。
書中還有許多好的觀點(diǎn)和做法，在我眼里，這真的是一本好書。
1、事實(shí)證明，如果對(duì)自己的孩子多一些擁抱、撫摸，有時(shí)甚至是親昵地拍打幾下，孩子在對(duì)外交往的智力和情感上都會(huì)更加健康。我認(rèn)為：擁抱、撫摸、牽手，也是教育的一部分。
2、我一直認(rèn)為，除了極少的神童和天才，９９％的孩子在天賦上只有特點(diǎn)不同之分，而沒有好和壞、高和低的區(qū)別。
3、學(xué)習(xí)一件事物比讀十本書更有用，這是孩子親身的體驗(yàn)，知識(shí)得來是通過他自己驗(yàn)證的。這樣也有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。
4、要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下教育最有效。經(jīng)過數(shù)年的對(duì)小斯賓塞的教育和大量的心理學(xué)的研究，我認(rèn)為，孩子在快樂狀態(tài)下的學(xué)習(xí)最有效。
5、任何生命都會(huì)對(duì)某些現(xiàn)象表現(xiàn)出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時(shí)，也是教育的最好時(shí)機(jī)。
6、許多成年人以愛的名義對(duì)孩子所犯下的錯(cuò)誤，結(jié)果卻讓孩子一生的痛苦來承擔(dān)。
7、即使是一個(gè)天才，也有可能被不快樂所扼殺。
8、堅(jiān)信自己的孩子與別的孩子相比，僅僅是特點(diǎn)的不同而非智力水平有高低。堅(jiān)信這種不同的特點(diǎn)，也是上帝宏偉計(jì)劃的一部分；堅(jiān)信自己對(duì)孩子的信心不但改變自己也可以改變孩子。
9、我認(rèn)為，在對(duì)孩子的道德和品質(zhì)的教育中，應(yīng)更多地采用自然懲罰的辦法，而盡量少用人為懲罰。
這是斯賓塞的快樂教育的箴言。我讀完《斯賓塞的快樂教育》，心里產(chǎn)生巨大的力量，要改變且立刻改變自己的教育理念和行為，但同時(shí)也感壓力重重，因?yàn)樽约旱乃經(jīng)]有斯賓塞先生那么高，怕碰到問題不能用良好的方法解決。思考過后，我得出只要遵循斯賓塞先生尊重孩子、理解孩子、激勵(lì)孩子、支持孩子的主要宗旨，面臨教育無計(jì)可施時(shí)寧可先觀察也不草率行事，積極發(fā)現(xiàn)生活中的快樂和激發(fā)孩子們的快樂學(xué)習(xí)態(tài)度，漸漸在教育中積累自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，肯定也會(huì)有令自己欣喜的進(jìn)步與收獲。
親愛的老師們，我們一起加油！
《斯賓塞的快樂教育》讀后感15
閱讀的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，不經(jīng)意間偶遇《斯賓塞的快樂教育》，情不自禁的憑借作者的文字走進(jìn)去，感受一代教育家的教育之道以及育人理念，打開自己閉塞的眼界。
一、獨(dú)立思考和判斷非常重要。
人生雖短，但是每一段人生歷程都充斥著各色各樣的選擇。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的境況，孩子獨(dú)立思考和判斷能力就發(fā)揮巨大的作用。如何選擇，如何前行，也能做到自己心中有數(shù)。為師者不要?jiǎng)儕Z學(xué)生思考的權(quán)利，即使思考的結(jié)果也許不是老師意料之中的結(jié)果，我們應(yīng)該像尊重成年人一樣尊重孩子們思考的結(jié)果。
二、教育孩子的工作和社會(huì)工作一樣，是一件造福于他人的善行。
從自己的職業(yè)來說，我教育孩子的工作和社會(huì)工作是一致的。從今后自己作為一個(gè)母親來說，教育孩子的工作和教育學(xué)生的工作，是一件造福于他人的善行。為什么這么說呢？孩子們都是祖國的未來，我為祖國的未來培養(yǎng)了什么樣的人，決定了我對(duì)社會(huì)是友好的還是惡意的。其實(shí)教育自己的孩子也是一項(xiàng)社會(huì)工作，因?yàn)槭菍?duì)社會(huì)有所影響的一項(xiàng)工作。家庭教育比學(xué)校教育對(duì)孩子的影響更加深遠(yuǎn)。
三、一個(gè)地方不儲(chǔ)藏石油，并不能說明這個(gè)地方?jīng)]有儲(chǔ)藏其他有價(jià)值的東西。
一個(gè)孩子語言學(xué)習(xí)不擅長，不代表思維訓(xùn)練不擅長。不輕易全盤否定一個(gè)人。用發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用教育者的眼睛去挖掘孩子的潛能，用自己的人格去引領(lǐng)人格，用自己的品格影響品格，讓每個(gè)孩子都能因?yàn)榻逃用篮谩?/p>
這本書，值得所有老師和家長閱讀，定會(huì)有豁然開朗、醍醐灌頂之感！
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