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《校長的智慧》讀后感（精選15篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的《校長的智慧》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《校長的智慧》讀后感 1
一、自信樂觀又從容
畢業(yè)后遇見的第一位校長，他自信樂觀從容�；旧蠜]有聽見過他批評(píng)誰，總是一副笑瞇瞇的，和藹可親的模樣。每次開會(huì)，他會(huì)把絕大多數(shù)老師很有針對(duì)性的表揚(yáng)一番。具體而又到位。所以我們學(xué)校老師們特別團(tuán)結(jié)，一種比學(xué)趕超幫的教育教學(xué)氛圍就慢慢地形成了。我們學(xué)校由最初的鎮(zhèn)中通過努力，六年后被掛牌為縣級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。
在這六年里，我一直覺得是自己成長最快，吸金最多的時(shí)期，憑著“初生牛犢不怕虎”的精神，在楊校長和同事們的鼓勵(lì)下，我由初為人師的不知所措，到可以獨(dú)立自主地錄制優(yōu)質(zhì)課和發(fā)表教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文。我覺得深受楊校長的教育理念的影響。為人師表者要大氣，平易近人，樂于助人，用陽光自信的人格魅力去感染你的學(xué)生。
記得當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)山東杜郎口先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，楊校長說，殺豬殺尾巴，各有各的殺法。教無定法。我們學(xué)校應(yīng)該百花齊放，因?yàn)榘嗯c班不同，人與人的性格也是千差萬別。我想，生搬硬套來的只是軀殼，不會(huì)有靈魂。靈魂的擺渡者應(yīng)該是自己。只要你盡心，只要你努力，只要你不甘落后，你終歸會(huì)形成自己的特色。擁有自己的閃光點(diǎn)。每一個(gè)閃光點(diǎn)被放大后就是一個(gè)很好的光源。
快樂會(huì)傳染，在不斷地被肯定和支持中，我學(xué)會(huì)了自信，陽光的看待一切。尤其對(duì)待學(xué)生。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自信和陽光的健康人格遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教會(huì)他們一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)。正確的引導(dǎo)，積極向上的鼓勵(lì)，即便是不愛學(xué)習(xí)的后進(jìn)生也會(huì)慢慢地信任老師，然后找準(zhǔn)自己前進(jìn)的方向�！坝H其師信其道”是在愛孩子的磨合中，最高的升華。
楊校長這種智慧的傳承，在我的教育教學(xué)中影響更大！
初中生，兩屆，充實(shí)而快樂！和學(xué)生們比翼雙雙飛，喜歡楊校樂觀自信從容淡定的教育理念和人生觀。
二、敬畏制度，尊重儀式感。
第二個(gè)給我印象最深的校長是孫校，他在我們學(xué)校待的時(shí)間不長。他在第一道教師會(huì)上，大聲地說，領(lǐng)導(dǎo)在臺(tái)上開大會(huì)，你們?cè)谂_(tái)下開小會(huì)，什么意思嗎？不知道尊重兩個(gè)字怎么寫�。克查g，臺(tái)下老師特別安靜。有史以來的安靜！
敬畏制度，尊重儀式感。以后每次看到孫校都覺得校園這方凈土格外的神圣。出于禮貌，會(huì)給他微笑問好，幾個(gè)月后，孫校不知道什么原因，另謀高就了吧。但我學(xué)會(huì)了尊重更深層次的含義。
作為一名一線教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一起敬畏制度，尊重教育教學(xué)的`儀式感。課堂就是神圣的知識(shí)之海洋。在里面沐浴，應(yīng)該不斷豐富自己的精神靈魂，力爭做一個(gè)有道德，有理想，有底線，思想純潔高尚的人。絕非渾渾噩噩虛度光陰年華。
三、細(xì)致到極致
和孫校一起來我們學(xué)校的是王校長。他主抓教學(xué)。對(duì)他的印象來自于一次教研活動(dòng)�？偨Y(jié)會(huì)上，他說，我們的小學(xué)生，很多時(shí)候需要的是方法而不是理論，體育老師一個(gè)勁地要求孩子立正站整齊，如果我來教，我會(huì)先示范，立正就是兩腿繃直，抬頭挺胸，腳跟并攏，腳尖分開，兩手貼腿，中指對(duì)準(zhǔn)褲縫。然后再具體給孩子們糾錯(cuò)演練。
細(xì)致到極致！教育的又一真理！
從此，教育教學(xué)中，我更加明白，優(yōu)秀來源于方法的指導(dǎo)，能力的形成。不是一遍又一遍的理論加口號(hào)。教育教學(xué)需要?jiǎng)?wù)實(shí)，需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)的滲透。而不是說教和抱怨。無師自通的人是少數(shù)，靜待花開，更多是需要耐心的呵護(hù)和細(xì)心的指導(dǎo)。
四、春風(fēng)細(xì)雨愛，潤物于無聲
接觸張校，是因?yàn)樗悄壳盀橹�，我所遇見的唯一女校長，時(shí)髦！能干！但又儒雅聰慧。
張校在我們學(xué)校待的時(shí)間也不長，她給我的感覺是春風(fēng)細(xì)雨愛，潤物于無聲。每一項(xiàng)工作除了具體和細(xì)致，張校那種女子所獨(dú)有的剛與柔似乎都發(fā)揮得淋漓盡致，恰到好處�；鸷驑O佳。
善始善終，有頭有尾。直到她要離開的前一天還在具體地組織社團(tuán)活動(dòng)。很讓我感動(dòng)！
……
校長的智慧，智慧的校長，有人說，一個(gè)好校長成就一所好學(xué)校，一個(gè)好班主任帶出一幫好娃娃！
致敬！感謝這幾位校長留給我的智慧啟迪。學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)智慧的精髓，在智慧的引領(lǐng)下不斷前進(jìn)！
《校長的智慧》讀后感 2
《校長最偉大的智慧》這是一部中外著名校長管理智慧的著作，闡明了校長管理的最高境界是智慧的引領(lǐng)。這本書反映了學(xué)校辦學(xué)理念的新趨勢(shì)，為校長指明辦學(xué)新方向。全書分為三篇，從辦學(xué)智慧、管理智慧、教育智慧三個(gè)方面解讀了中外31位著名校長的管理經(jīng)驗(yàn)。此書中，黃培瑞校長的“每個(gè)孩子都有成長的機(jī)會(huì)”使人印象深刻。
很多家長認(rèn)為，他們用很多時(shí)間精力來照顧孩子，為孩子付出了一切，他們做的一切也都是為了孩子好，孩子就應(yīng)該按照父母的要求去做，可孩子是個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，不可能左右他的想法。家長們的過度保護(hù)，看似對(duì)孩子關(guān)愛有加，其實(shí)是剝奪了孩子成長的最佳時(shí)機(jī)。孩子本該慢慢學(xué)會(huì)生活自理、獨(dú)立自主，卻失去了獨(dú)立成長的機(jī)會(huì)。
“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，這句話出自《戰(zhàn)國策》中的《觸龍說趙太后》，意思是父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠(yuǎn)些。主要講述了這樣一個(gè)故事：戰(zhàn)國時(shí)期，趙國形勢(shì)危急，向齊國求救。齊國要求趙威后的'兒子長安君做人質(zhì)，才肯出兵。趙威后溺愛長安君，執(zhí)意不肯。觸龍說服了趙威后，終于化解了危機(jī)。
這個(gè)故事告訴我們這樣一個(gè)道理：不光是國君或位高權(quán)重者，我們所有為人父母者，都要為孩子作長遠(yuǎn)打算，讓孩子經(jīng)受磨練，讓他們獲得今后干大事的資本，才能讓他們處于不敗之地。
父母應(yīng)該做到舍得磨礪孩子，促使孩子自立。我們也是在不斷地錯(cuò)誤嘗試中才一點(diǎn)點(diǎn)地獲得經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)點(diǎn)地積累起經(jīng)驗(yàn)的。
父母應(yīng)該從日常生活中信任孩子、鍛煉孩子，把孩子成長的機(jī)會(huì)還給孩子。讓孩子在失敗、吃苦中學(xué)著長大，尊重孩子的獨(dú)立的生命個(gè)體，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，給孩子獨(dú)立思考獨(dú)立做事的權(quán)力。這樣，培養(yǎng)出的孩子才是強(qiáng)大的。當(dāng)孩子長大成人的時(shí)候，父母可以真正地放心并引以為豪。
《校長的智慧》讀后感 3
今年開學(xué)，教辦開展了一項(xiàng)讀書活動(dòng)。龐主任為了提高教師的素養(yǎng)，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，特購買《教師的一百條建議》的書贈(zèng)送給每所學(xué)校，讓老師們學(xué)習(xí)，于是我校抓住了這一契機(jī)，利用每天下學(xué)后的一小時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)這本書，并要求每位教師做好自己的讀書筆記。我也認(rèn)真地閱讀了這本書，深深感受到書對(duì)我的工作有很大的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。
要想成為魅力校長，不能不讀書。教師是教人讀書的人，教師不能不讀書，而校長是“教師的教師”，校長更不能不讀書，要想成為一個(gè)魅力校長，必須多讀書。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，我們校長應(yīng)該有超前的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，以使我們的知識(shí)學(xué)問、素質(zhì)修養(yǎng)、見識(shí)思想，較好地適應(yīng)工作的需要，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，適應(yīng)創(chuàng)新的要求。
現(xiàn)將我的一點(diǎn)讀書體會(huì)，歸納為以下幾點(diǎn)：
一、教育要讓學(xué)生快樂。
田局長說:“我們要辦學(xué)生快樂，教師幸福，群眾滿意的教育。”怎樣學(xué)生才能學(xué)得快樂呢？通過讀這一本書，我認(rèn)為教師應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì)贊美。我們的教育對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠贊美。贊美可使學(xué)生達(dá)到心理滿足，使學(xué)生心情愉快，奮發(fā)進(jìn)取，尤其是那些學(xué)習(xí)成績不突出還有自卑感的學(xué)生，贊美可使其揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。俗話說：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，令學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。然而幾句不當(dāng)?shù)呐u(píng)也許會(huì)葬送一個(gè)人的前程，令人自暴自棄。請(qǐng)不要吝嗇贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它使人溫馨和感激；請(qǐng)不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗腔鸱N，它可以點(diǎn)燃心中的憧憬與希望。作為太陽底下最光輝的職業(yè)、教書育人的人民教師，更應(yīng)該時(shí)刻注意，時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語對(duì)待學(xué)生，讓我們的學(xué)生能在贊美中健康成長！
�。�2）要有一顆寬容的心。我們要學(xué)會(huì)寬容，批評(píng)學(xué)生時(shí)，我們會(huì)看到孩子們難過的表情和無辜的眼神，這時(shí)，我們往往會(huì)覺得自己太苛刻�！叭藷o完人，金無足赤”。我們大人都會(huì)犯錯(cuò)，何況是小孩，我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以“平常心”“寬容心”對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，并巧妙合理地把錯(cuò)誤當(dāng)作教育資源，機(jī)智靈活地引導(dǎo)學(xué)生從正反不同角度改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)中獲得更多精彩的人生體驗(yàn)，在錯(cuò)中可以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
�。�3）笑，是世界上最燦爛的語言。一個(gè)微笑可以消除一天的工作疲勞，一個(gè)微笑可以拉近師生距離，一個(gè)微笑可以是一個(gè)愛的鼓勵(lì)，微笑總是充滿著神奇的魔力。他可以感染身邊所有的人，帶給你愉悅的心情，有了好心情工作起來也特別有精神。鄭杰老師為我們分析，只要我們微笑地面對(duì)學(xué)生、面對(duì)工作，一切都會(huì)收到意想不到的效果。假如你做到了以上的三點(diǎn)，我相信學(xué)生一定會(huì)快樂的成長。
二、教育要讓教師幸福。
把教學(xué)工作看做一項(xiàng)簡單的重復(fù)，那必然厭倦、也無言幸福。那作為教師，什么是幸福？幸福是人的'心靈體驗(yàn)，幸福是成功后的喜悅。古人云：“知足者，常樂。”作為教師，我們應(yīng)該看到學(xué)生的長處，多看到學(xué)生的成績。滿面春風(fēng)地面對(duì)學(xué)生，讓明媚的陽光照到學(xué)生的心坎上，學(xué)生進(jìn)步了，教師也就快樂，，這時(shí)你就會(huì)感到一種幸福。當(dāng)你以積極樂觀的情緒換來健康向上的情緒狀態(tài)時(shí)，你就會(huì)每天處在愉悅的氛圍中，你會(huì)為學(xué)生的快樂成長而自豪，周身充盈著幸福的感覺。在生活中，每天有許多微不足道的小事，只要我們堅(jiān)持做好每一件小事，就可以成就學(xué)生，幸福的感覺就會(huì)源源不斷地注入教師的心田，促使教師不斷地發(fā)展自己，學(xué)會(huì)愛自己，栽培自己，讓教師真正成為有實(shí)力、能力、定力、有智慧、有創(chuàng)造、有魅力的教師，真正體現(xiàn)出自己的價(jià)值，做一個(gè)幸福的教師。
三、教育就是要讓群眾滿意。
教育工作是一項(xiàng)與老百姓利益密切相關(guān)的事情，寄托了所有家庭的美好愿望，做好教育工作，我們責(zé)無旁貸�！敖虝�、功在千秋、利在當(dāng)代�！苯陙砑议L、村委、市委對(duì)教育工作高度重視，在財(cái)力有限的情況下，想方設(shè)法加大了教育投入，全市教育工作有了新的進(jìn)展。我也不甘落后，將會(huì)要站在更高的角度，用更寬的視野分析當(dāng)前的形勢(shì)，積極做好學(xué)校的特色工作。這學(xué)期我們開展了繪畫、軟筆、硬筆、韻律操等特色，豐富了學(xué)生的課余生活、讓學(xué)
《校長的智慧》讀后感 4
中國著名教育家陶行知曾說過：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂。要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長�！笨梢娦ｉL之于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展有多么的至關(guān)重要。英國優(yōu)秀校長保羅·凱利提出”一位出色的管理者應(yīng)該是學(xué)習(xí)者、研究者、思想者、實(shí)踐者、引領(lǐng)者等多種或多重身份的有機(jī)交融”。更可見校長作為一個(gè)管理者,對(duì)于學(xué)校中的人包括學(xué)生，教師，行管人員等都負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。
《校長最偉大的智慧》是由南京大學(xué)出版社出版的一部著作。閱讀后深深地體會(huì)到這的確是一部研究中外著名校長管理智慧的著作，是全球視野中小學(xué)管理有效方法與策略的經(jīng)典概括和總結(jié)。全書著力解讀中外31位著名校長非凡的管理經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)剖析他們偉大的管理智慧，旨在反映新時(shí)期中小學(xué)校長管理的新動(dòng)向，并充分地闡述中小學(xué)校長辦學(xué)理念的新趨勢(shì)，為我國廣大中小學(xué)校長的實(shí)踐活動(dòng)指明了新的方向。作為校長，其管理的最高境界在于智慧引領(lǐng)，認(rèn)真品讀后，我思考幾多，收獲多多……
一、校長的智慧來源于學(xué)習(xí)、感悟和實(shí)踐
一個(gè)有效的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該具有豐富的學(xué)識(shí)和人文涵養(yǎng)，掌握教育管理、學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，掌握教育發(fā)展的學(xué)術(shù)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，明了自身和學(xué)校的天時(shí)、地利與人和因素。了解學(xué)校各個(gè)部門的工作實(shí)務(wù)，知曉教育教學(xué)的原理原則并善于以此對(duì)教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。有豐富的學(xué)識(shí)底蘊(yùn)，是校長智慧的基本源泉，是校長能夠成功的基礎(chǔ)。校長不僅要有淵博豐富的知識(shí)，更重要的是要做學(xué)習(xí)型校長，樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，不斷學(xué)習(xí)的校長，才能不斷獲得營養(yǎng)得以滋養(yǎng)壯大，隨時(shí)隨地的適應(yīng)時(shí)代飛速的不斷發(fā)展的需要，永遠(yuǎn)立于時(shí)代的潮頭浪尖，才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的潮流，創(chuàng)造學(xué)校教育的新的發(fā)展機(jī)制。在行動(dòng)中，在廣泛的實(shí)踐應(yīng)用中還會(huì)使校長的智慧更加完善和豐富，也就是使你變得更加智慧。
二、校長的`智慧體現(xiàn)在要有以人為本的管理理念
作為一校之長，首先得要明白：在一個(gè)學(xué)校里，教師、學(xué)生是學(xué)校的主體力量；其他一切工作都得服從教學(xué)這個(gè)中心；管理就是服務(wù)，這是學(xué)校管理的核心；學(xué)校管理同樣必須按照管理活動(dòng)的客觀規(guī)律，高效率、高質(zhì)量、合法地來開展。所以，積極推進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化、民主化和法制化，是新的學(xué)校管理理念題中應(yīng)有之義。實(shí)行以人為本，能使師生員工意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)與組織對(duì)他們的重視和信任，這不僅有利于他們的聰明才智得以發(fā)揮，而且也有利于他們的成長與發(fā)展，從而保障學(xué)校管理向著良性、健康的方向發(fā)展。
三、校長的管理智慧還體現(xiàn)在要有動(dòng)機(jī)激勵(lì)的管理機(jī)制
現(xiàn)代管理心理學(xué)和行為科學(xué)研究結(jié)果表明，人都是需要激勵(lì)的。管理學(xué)大師亨利 .法約爾認(rèn)為，激勵(lì)是管理的核心機(jī)制。建立和完善激勵(lì)機(jī)制，是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。
四、校長的智慧還體現(xiàn)在要有創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新就是勇于突破自我，就是敢為人先。現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展一日千里，辦學(xué)競爭也日益激烈，所有的學(xué)校都在進(jìn)步都在發(fā)展，學(xué)校之間的互相交流也頻繁了，加之信息時(shí)代信息和方法的傳播快速，所以，只有不斷地堅(jiān)持創(chuàng)新的學(xué)校，才能使自己永立前鋒。
總之，管理智慧是建立在一定知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上隨機(jī)應(yīng)變處理問題的一種技能，我們只有不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)，善于研究人與人、人與事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，善于協(xié)調(diào)主客觀運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，掌握信息，不斷豐富管理經(jīng)驗(yàn)，提高綜合管理水平和實(shí)際管理能力，才能帶領(lǐng)師生員工不斷取得新的成就。
理論總是會(huì)助推實(shí)踐，伴隨有滋有味的閱讀，我更有信心有聲有色的開展好深愛的工作，承擔(dān)起引領(lǐng)一方育花人有情有義，幸�？鞓返墓ぷ髦�
《校長的智慧》讀后感 5
近段時(shí)間拜讀《優(yōu)秀校長的管理智慧》——之在傳統(tǒng)節(jié)日中尋找創(chuàng)意�？吹浇鼛啄晡鞣焦�(jié)日在我國越來越熱：圣誕節(jié)，成群的孩子自發(fā)地掏著自己腰包，熱情高漲地為一個(gè)自己并不信仰、并不了解的外國老頭過生日；情人節(jié)，滿大街的少年兒童成了情人節(jié)的免費(fèi)宣傳員、推銷員，將一個(gè)西方節(jié)日渲染得異乎尋常、熱鬧非凡……而我們自己的傳統(tǒng)節(jié)日卻倍受冷落？
我們的傳統(tǒng)節(jié)日火不起來，很大程度上是我們重視不夠，宣傳不夠，挖掘不夠。青少年都不知道端午節(jié)的由來，不知道中秋節(jié)的意義，不知道重陽節(jié)是什么節(jié)日……節(jié)日到了，媒體報(bào)刊只是在一定的版面上，填空似地介紹一下，多數(shù)時(shí)候人都留意不到。由于不重視，不會(huì)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行包裝，對(duì)節(jié)日的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，對(duì)其中所蘊(yùn)含的豐富資源進(jìn)行開發(fā)利用，如同守著一座金山還沿街乞討。其實(shí)我們的祖國有多少豐富的'傳統(tǒng)文化需要去繼承，有多少
可貴的民族精神需要去傳承，有多少愛國主義的主旋律需要我們用生命去演繹。有多少個(gè)節(jié)日，就有多少個(gè)故事，就有多少個(gè)高貴的靈魂，需我們用心靈仰視。作為一名校外教育工作者，就如何開展傳統(tǒng)文化教育，創(chuàng)設(shè)校外校園文化氛圍，應(yīng)從以下幾方面做起：
第一，在校園走道設(shè)置標(biāo)語、宣傳畫等，介紹中國傳統(tǒng)文化，直接展示中國傳統(tǒng)文化精髓。利用校園廣播、微信公眾平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等資源參與其中大張旗鼓的宣傳傳統(tǒng)文化，讓每位青少年知道傳統(tǒng)文化它能給我們帶來什么。
第二，在課程設(shè)置中開設(shè)傳統(tǒng)文化教育課程，例如書法、國畫、剪紙、武術(shù)、象棋、琵琶、二胡、經(jīng)典誦讀、茶道、活字印刷等。定期舉辦各種類型的競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)青少年學(xué)好用好傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中受益。通過開設(shè)傳統(tǒng)文化課程，讓青少年了解博大精深的祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)青少年自覺學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
第三，組織傳統(tǒng)文化講座，對(duì)青少年進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的傳統(tǒng)文化教育。通過正確的引導(dǎo)使青少年自覺傳承真正有價(jià)值、有力量、有內(nèi)涵的文化。
第四，以傳統(tǒng)節(jié)日為生發(fā)點(diǎn)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓青少年在實(shí)踐中感悟和受益。例如：春節(jié)“親近春聯(lián)”“歡歡樂樂中國年”；母親節(jié)號(hào)召青少年給父母洗腳；端午節(jié)“情濃意更濃”到敬老院為老人包粽子為老人表演節(jié)目；中秋節(jié)猜字謎等活動(dòng)進(jìn)一步延伸拓展課程的時(shí)空。青少年興趣盎然地走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日，了解傳統(tǒng)節(jié)日、體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日在孩子心中再也不是一個(gè)可有可無的節(jié)日，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)、具體承載著我們文化傳統(tǒng)精髓的節(jié)日。在活動(dòng)中，傳承了民族文化，豐厚了文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)了愛國情操。
校園文化和青少年行為的良好改變一定會(huì)產(chǎn)生積極的社會(huì)影響，進(jìn)一步推動(dòng)和諧社會(huì)的建設(shè)。全社會(huì)都來弘揚(yáng)祖國的傳統(tǒng)文化，普及圣賢教育，對(duì)我們校外乃至全社會(huì)的精神面貌和社會(huì)進(jìn)步都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，有著示范作用，推動(dòng)中國傳統(tǒng)文化走向世界。
《校長的智慧》讀后感 6
今年暑期，在學(xué)區(qū)潘主任的推薦之下，我有幸拜讀趙國忠先生撰寫的《校長最關(guān)鍵的管理智慧》一書，頗有感受。下面我從三個(gè)方面來談?wù)勛x完本書后自己的點(diǎn)滴體會(huì)：
1、校長要真正成為一座“橋梁”
善疏則通，能導(dǎo)則安。校長不能把自己看成是一個(gè)管理者，而要把自己看成是一座“橋梁”，主動(dòng)連接師生，與師生溝通，溝通要下功夫、花力氣、做文章。校長如果能把“有效溝通”融入到骨子里，能夠和師生多交流，就能夠及時(shí)掌握各種信息進(jìn)行規(guī)劃、決策，就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決各種問題，就能夠凝聚起全校上下的共識(shí)，管理目標(biāo)自然就會(huì)落到實(shí)處。要充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)教職工、學(xué)生及其家長以及社會(huì)各界知名人士參與學(xué)校管理，博采眾長，集思廣益，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。只有多溝通和民主管理，才能使學(xué)校資源得到最大的發(fā)揮和利用
2、校長要成為一個(gè)“服務(wù)員”
作為一個(gè)學(xué)校的校長，不能視師生為制造分?jǐn)?shù)、創(chuàng)造政績的機(jī)器，而應(yīng)該以人為本，更多地關(guān)注師生的內(nèi)在需要，多和師生溝通、談心，了解他們的生活、學(xué)習(xí)、工作情況，主動(dòng)為他們排憂解難，不僅要做到錦上添花，更要做到雪中送炭，用真情感化他們，凝聚人心。
如果我們每一位校長心中有師生，真正愛師生，講的是師生想的，干的是師生盼的，改的是師生怨的，全心全意為師生服務(wù)，就一定能夠激發(fā)起全校師生向上的潛力、進(jìn)步的欲望。大到教職工住房問題，青年教職工的婚姻問題，教職工的健康問題，小到教職工的孩子入托等，都掛在校長心上，并盡力去辦，讓教職工感到家的溫暖，體驗(yàn)到學(xué)校對(duì)生命的珍惜，對(duì)人性的善待，對(duì)價(jià)值的尊重。校長在教師中，教師在校長心中，是校長智慧管理的重要法寶。
3、校長要做成長的激勵(lì)者
學(xué)校要以管理為龍頭，建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，將任務(wù)逐項(xiàng)量化分解，橫向到邊，縱向到底，分工明確，落實(shí)到人，千斤重?fù)?dān)人人挑、人人肩上有指標(biāo)，形成群英云集、爭相競技的新格局。建立健全并嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)管理制度，規(guī)范師生的日常行為，為公平合理評(píng)價(jià)每一位教師、每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。
常言說，感人心者，莫過于情。在學(xué)校管理中，校長要做到政策暖人、感情留人、行動(dòng)感人、管理激人。雖然學(xué)校管理需要制度作保障，但管理不能就管理而管理。教育是一個(gè)“軟任務(wù)”，是“以己心換人心”的.事業(yè)，在制度管理和行政約束的基礎(chǔ)上，在具體的操作過程中，校長的情感引導(dǎo)可以發(fā)揮更大的作用。在管理實(shí)踐中，有人情味的校長，表現(xiàn)出來的往往是更多一份關(guān)心、更多一份鼓勵(lì)、更多一份寬容、更多一份賞識(shí)，調(diào)動(dòng)師生的積極性，既讓師生自己主動(dòng)發(fā)展，更讓學(xué)校持續(xù)發(fā)展。
在學(xué)校管理中，校長要帶頭推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)集體化、決策民主化、制度規(guī)范化、管理科學(xué)化、工作人性化，為廣大教職工營造一種既有民主又有集中、既有組織紀(jì)律又有個(gè)人自由的心情舒暢的環(huán)境，團(tuán)結(jié)廣大教師，為學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出自己最大的潛能。
《校長的智慧》讀后感 7
李希貴，當(dāng)代教育名師、北京十一學(xué)校校長，兼任國家督學(xué)、中國教育學(xué)會(huì)理事、山東師范大學(xué)研究生導(dǎo)師、山東省中語會(huì)副會(huì)長。先后主持多項(xiàng)國家級(jí)課題的研究。李瑾瑜，西北事發(fā)大學(xué)駕馭學(xué)院院長、教師培訓(xùn)學(xué)院院長、教授，兼任甘肅省中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究指導(dǎo)中心常務(wù)副主任，全國教師教育學(xué)會(huì)理事，甘肅省教育學(xué)研究會(huì)副理事長等。尹弘飚，博士，香港中文大學(xué)教育學(xué)院大學(xué)與學(xué)�；锇榕c協(xié)作中心副研究員；長期從事有關(guān)課程變革、教師改變以及教育社會(huì)學(xué)方面的研究。操太圣，南京大學(xué)教育科學(xué)與管理系副教授，香港中文大學(xué)教育學(xué)院博士后研究人員，兼任香港中文大學(xué)香港教育研究所副研究員，南京均衡教育研究員駐院學(xué)者；代表作有《伙伴協(xié)作與教師賦權(quán)：教師專業(yè)發(fā)展新視角》季平，北京教育學(xué)院校長研修學(xué)院教授、博士。楊雪梅，北京教育學(xué)院校長研修學(xué)院副教授，主要研究方向是校長和教師的專業(yè)發(fā)展；代表作有《校長時(shí)間管理——質(zhì)量與效率的維生素》《北京小學(xué)教師時(shí)間管理能力調(diào)查與思考》等。
全書分為四輯，其中第一級(jí)學(xué)校管理的智慧、第二輯評(píng)聘教師的智慧和第四輯學(xué)校糾紛處理方法，主要介紹了來自一線校長管理學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和方法，有很多值得借鑒的地方。第三輯是上面提到的幾位專家學(xué)者關(guān)于學(xué)校管理的.思考與建議。文章篇篇精彩，方法樣樣可學(xué)，理論頭頭是道。北京十一學(xué)校校長李希貴說：“我們應(yīng)該循著師生的抱怨，去尋找流程中的缺陷，通過改進(jìn)工作流程，以最終提高管理的績效。因?yàn)椋鞒谈淖�，管理才�?huì)改變；流程改變，學(xué)校才會(huì)改變�！北本┙逃龑W(xué)院校長研修學(xué)院教授季蘋說：“我們這個(gè)時(shí)代需要經(jīng)營型的校長、管理型的校長，但更需要教育專家型的校長。研究學(xué)生的校長才有可能成為教育的領(lǐng)導(dǎo)者，才有可能成為教育家�！蔽鞅睅煼洞髮W(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院院長、教授李瑾瑜說：“如果我們堅(jiān)信，校長的根本使命是辦教育而不是管學(xué)校，那么，學(xué)校管理就必須回到這樣三個(gè)似乎是常識(shí)性，但有時(shí)教育‘原點(diǎn)’的根本問題上去重新審視：學(xué)生為什么要上學(xué)？學(xué)校為誰而存在？校長和教師的價(jià)值究竟是什么？”重慶市萬州區(qū)百安義民小學(xué)校長理事軒說：“放權(quán)給學(xué)校管理留了個(gè)缺口，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)校干部與教師參與學(xué)校管理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而推動(dòng)學(xué)校有效、有序、和諧地向前發(fā)展。可以說放權(quán)放出了精彩。”
一書在手，似乎就有了一個(gè)有著很多學(xué)校管理妙計(jì)的錦囊，很方便地為我所用，當(dāng)然這里所說的為我所用，并不是說生搬硬套，而是要結(jié)合自己所在學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)借鑒。這真的要感謝本書主編時(shí)曉玲和其他參與編寫人員。
《校長的智慧》讀后感 8
《校長的智慧》是一本深度剖析和探討教育領(lǐng)導(dǎo)者角色定位與管理智慧的書籍，它揭示了作為一位優(yōu)秀的校長在引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)時(shí)代新人等方面的深邃思考與創(chuàng)新實(shí)踐。以下是我閱讀該書后的幾點(diǎn)主要感悟：
首先，我深深體會(huì)到校長的角色不僅僅是學(xué)校的管理者，更是教育理念的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。他們需要具備廣闊的教育視野和深厚的人文情懷，對(duì)教育的本質(zhì)有深刻的理解，能夠以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)學(xué)校的各項(xiàng)工作，營造出利于學(xué)生全面發(fā)展的良好教育環(huán)境。
其次，《校長的智慧》強(qiáng)調(diào)了校長在決策中的戰(zhàn)略眼光和創(chuàng)新能力。面對(duì)教育改革的浪潮，校長要能把握時(shí)代的脈搏，審時(shí)度勢(shì)，制定并實(shí)施科學(xué)合理的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，敢于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，積極推動(dòng)教育教學(xué)改革。
再者，書中關(guān)于校長如何處理人際關(guān)系、激發(fā)教師潛能、關(guān)注學(xué)生成長等方面的內(nèi)容給我留下了深刻的印象。校長應(yīng)以人為本，關(guān)注每一位師生的成長和發(fā)展，通過構(gòu)建和諧的校園文化，凝聚人心，形成積極向上的團(tuán)隊(duì)精神。
最后，讀完《校長的智慧》后，我對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)力有了更為立體的認(rèn)識(shí)，也更加明白教育工作的重要性。智慧的校長是學(xué)校發(fā)展的靈魂，他們的`智慧不僅體現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求上，更體現(xiàn)在對(duì)每一個(gè)生命的尊重與關(guān)懷中。
總的來說，《校長的智慧》是一本啟迪思想、提升教育管理能力的優(yōu)秀讀物，對(duì)我個(gè)人的工作和成長有著深遠(yuǎn)的啟示和引導(dǎo)作用。
《校長的智慧》讀后感 9
《校長的智慧》這本書以獨(dú)特的視角，深度剖析了校長這一教育領(lǐng)導(dǎo)者在現(xiàn)代教育體系中的重要作用及其所需具備的全方位素質(zhì)。閱讀后，我深感觸動(dòng)，以下是我的一些主要讀后感：
首先，我深刻認(rèn)識(shí)到校長的智慧并非僅停留在深厚的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，更體現(xiàn)在他們對(duì)教育本質(zhì)的理解、對(duì)未來教育趨勢(shì)的洞察以及對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。他們需要有寬廣的教育視野，能站在全局的高度，為每一位學(xué)生的全面發(fā)展繪制藍(lán)圖，同時(shí)也為教師隊(duì)伍的專業(yè)成長提供引領(lǐng)和支撐。
其次，書中強(qiáng)調(diào)了校長的人文關(guān)懷與情感智慧的重要性。優(yōu)秀的校長不僅是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃芾碚�，更是師生心靈的導(dǎo)師，他們用愛心去關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的成長，用智慧去化解教育教學(xué)過程中的'各種矛盾與困難，讓校園充滿和諧與活力。
再者，《校長的智慧》一書還揭示了校長在面對(duì)教育改革挑戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)略決策能力。他們需準(zhǔn)確把握教育政策導(dǎo)向，科學(xué)制定并實(shí)施符合校情的發(fā)展策略，敢于突破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，使學(xué)校在激烈的教育競爭中保持領(lǐng)先地位。
總的來說，《校長的智慧》讓我更加敬佩那些以智慧和熱情推動(dòng)教育事業(yè)前行的校長們，也激勵(lì)我在自身的工作和學(xué)習(xí)中不斷提升自我，追求卓越，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
《校長的智慧》讀后感 10
《校長的智慧》這本書以獨(dú)特的視角和深入淺出的語言，探討了教育領(lǐng)導(dǎo)者——校長在現(xiàn)代教育改革和發(fā)展中的重要作用及其所需具備的各項(xiàng)智慧。閱讀之后，我深受啟發(fā)，有以下幾點(diǎn)深刻感悟：
首先，我深深體會(huì)到校長的領(lǐng)導(dǎo)力與智慧對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重要性。一個(gè)好的校長不僅要有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光，明確辦學(xué)方向，更需要以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，關(guān)心每一位教師的發(fā)展，營造良好的校園文化和教學(xué)氛圍。
其次，書中強(qiáng)調(diào)了校長的創(chuàng)新智慧。面對(duì)日新月異的社會(huì)變遷和技術(shù)革新，校長應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，勇于嘗試新的教育理念和方法，讓教育真正跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
再次，校長的`情感智慧給我留下深刻印象。他們需具備深厚的人文情懷，理解并尊重每個(gè)個(gè)體的獨(dú)特性，用愛與包容去引領(lǐng)、激勵(lì)師生，實(shí)現(xiàn)教育的人性化關(guān)懷。
最后，校長的專業(yè)智慧同樣不可或缺。他們需要精通教育理論，深諳教育規(guī)律，同時(shí)還要對(duì)學(xué)校的日常管理、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面有著精準(zhǔn)把握和高效執(zhí)行力。
總結(jié)來說，《校長的智慧》讓我更加明白了教育者的崇高使命和社會(huì)責(zé)任，也促使我在思考如何將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中，提升自身的教育管理水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。
《校長的智慧》讀后感 11
讀完《校長的智慧》這本書后，我深受啟發(fā)，對(duì)教育管理者的角色與使命有了更為深刻的理解。該書以生動(dòng)的實(shí)例和深邃的理論相結(jié)合的方式，闡述了校長作為一所學(xué)校的靈魂人物，在學(xué)校發(fā)展、教育教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)生全面發(fā)展等方面所應(yīng)具備的遠(yuǎn)見卓識(shí)與獨(dú)特智慧。
首先，我深刻體會(huì)到校長的決策力和領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。他們不僅需要有明確的辦學(xué)理念和長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，還要能夠引領(lǐng)全體教職工共同為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。書中提到的諸多案例讓我明白，一位優(yōu)秀的校長就像舵手，能在復(fù)雜的教育環(huán)境中把握方向，使學(xué)校這艘大船穩(wěn)健前行。
其次，校長的人文關(guān)懷和情感投入也給我留下了深刻的印象。他們不僅要關(guān)注教師的專業(yè)成長，更要關(guān)心學(xué)生的身心健康，讓每一個(gè)在校園里的生命都能得到尊重和關(guān)愛。這種以人為本的教育理念，正是構(gòu)建和諧校園、推動(dòng)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。
再者，《校長的智慧》還強(qiáng)調(diào)了校長在推進(jìn)教育創(chuàng)新中的關(guān)鍵作用。在信息化、全球化的大背景下，校長需具備敏銳的洞察力，及時(shí)捕捉教育發(fā)展趨勢(shì)，敢于并善于進(jìn)行教育模式和教學(xué)方法的改革與探索，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的`新需求。
總的來說，《校長的智慧》是一本富有實(shí)踐指導(dǎo)意義和理論深度的著作，它啟示我們每一位教育工作者尤其是校長們，要在實(shí)踐中不斷提升自身的教育智慧，做一名具有教育情懷、教育理想和教育擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)者，共同推動(dòng)我國教育事業(yè)的繁榮與發(fā)展。
《校長的智慧》讀后感 12
《校長的智慧》是一本深度探討教育領(lǐng)導(dǎo)者角色和教育管理實(shí)踐的著作，書中以豐富的案例和深入淺出的道理，揭示了校長在引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、提升教育質(zhì)量以及培養(yǎng)未來人才過程中的重要作用及其應(yīng)具備的智慧。
讀完這本書后，我深感受益匪淺。首先，我深刻理解到校長不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和崇高的教育理想，更需具備高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光和以人為本的管理理念。他們需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，靈活調(diào)整學(xué)校的教育教學(xué)策略，創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建和諧校園文化。
其次，校長的智慧體現(xiàn)在對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和激勵(lì)上。書中提到，優(yōu)秀的校長懂得挖掘每位教師的潛能，提供個(gè)性化的成長平臺(tái)，通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系激發(fā)教師的工作熱情，形成積極向上的'教學(xué)氛圍。
再者，我認(rèn)識(shí)到校長的智慧還在于對(duì)學(xué)生全人發(fā)展的關(guān)注與引導(dǎo)。他們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要注重學(xué)生品格的塑造、身心健康的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總的來說，《校長的智慧》讓我對(duì)教育管理有了更為全面且深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)我個(gè)人而言，無論是作為教育從業(yè)者還是普通讀者，都能從中汲取到寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，對(duì)今后如何更好地推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。
《校長的智慧》讀后感 13
《校長的智慧》是一本深入探討教育領(lǐng)導(dǎo)者如何運(yùn)用智慧和策略推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、提升教育質(zhì)量以及培養(yǎng)優(yōu)秀人才的書籍。讀完這本書后，我深受啟發(fā)，有以下幾點(diǎn)深刻感悟：
首先，書中強(qiáng)調(diào)了校長作為學(xué)校舵手的重要性。校長的智慧不僅體現(xiàn)在對(duì)教育理念的深度理解和把握上，更體現(xiàn)在能夠以前瞻性的視野規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展方向，用科學(xué)有效的管理手段優(yōu)化教育資源配置，以及在復(fù)雜多變的教育環(huán)境中做出精準(zhǔn)決策等方面。
其次，我深深體會(huì)到校長的人格魅力與教育智慧是相輔相成的。優(yōu)秀的校長不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)能力，更要有人文關(guān)懷和道德引領(lǐng)的力量，他們以身作則，用自己的行為影響和塑造每一個(gè)學(xué)生和教師的'價(jià)值觀和人生觀。
再次，《校長的智慧》還提醒我們，校長應(yīng)具有創(chuàng)新精神和改革勇氣。在信息化、全球化的時(shí)代背景下，校長需要不斷創(chuàng)新教育模式，推動(dòng)教學(xué)方法改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。
最后，我認(rèn)識(shí)到，教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，校長的智慧就在于調(diào)動(dòng)各方力量，形成合力，共同為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。這包括建立和諧的校園文化，構(gòu)建良好的家校關(guān)系，激發(fā)教師的工作熱情和潛力，以及關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化成長等。
總的來說，《校長的智慧》給我?guī)淼膯⑹臼牵盒ｉL之于學(xué)校，猶如靈魂之于軀體，其智慧與魄力將直接影響到學(xué)校的品質(zhì)和未來。每一位教育工作者，無論是否擔(dān)任校長職務(wù)，都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)并踐行這種智慧，為了我國教育事業(yè)的繁榮昌盛而不懈努力。
《校長的智慧》讀后感 14
《校長的智慧》這本書是一部深入探討教育領(lǐng)導(dǎo)者如何運(yùn)用智慧引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、提升教育質(zhì)量的作品。它以豐富的實(shí)例和深刻的理論，讓我對(duì)校長這一角色有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。
首先，我深感校長的智慧體現(xiàn)在戰(zhàn)略眼光上。他們不僅要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，更需具備前瞻性的眼光，能夠根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，制定出符合學(xué)校特色且具有前瞻性的.教育理念與發(fā)展戰(zhàn)略。書中通過剖析一些成功校長的實(shí)踐案例，展現(xiàn)了他們?nèi)绾螒{借獨(dú)特的教育視角，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
其次，校長的智慧在于管理與協(xié)調(diào)的藝術(shù)。作為學(xué)校的領(lǐng)航人，校長需要在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生培養(yǎng)等多方面發(fā)揮卓越的領(lǐng)導(dǎo)力。他們要懂得尊重每個(gè)個(gè)體的獨(dú)特性，調(diào)動(dòng)全體教職員工的積極性，構(gòu)建和諧奮進(jìn)的校園文化，這無疑是對(duì)校長智慧和情商的雙重考驗(yàn)。
再次，《校長的智慧》也強(qiáng)調(diào)了校長的人文關(guān)懷與社會(huì)責(zé)任。他們應(yīng)始終堅(jiān)守教育的初心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，關(guān)愛每一位教師的發(fā)展，努力營造有利于人才輩出的良好育人環(huán)境，同時(shí)積極推動(dòng)學(xué)校融入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，彰顯教育的社會(huì)價(jià)值。
總結(jié)來說，《校長的智慧》一書給我?guī)淼膯⑹臼牵盒ｉL不僅是學(xué)校的管理者，更是教育的創(chuàng)新者、引領(lǐng)者。他們的智慧關(guān)乎著學(xué)校發(fā)展的方向，影響著一代又一代學(xué)子的成長。作為讀者，我深受啟發(fā)，更加明白了教育者的責(zé)任重大，智慧無窮。
《校長的智慧》讀后感 15
《校長的智慧》這本書，以獨(dú)特的視角深入剖析了學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)力和教育智慧，對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。以下是我讀后的幾點(diǎn)主要感悟：
首先，我深深被書中強(qiáng)調(diào)的“以人為本”的教育理念所觸動(dòng)。一位優(yōu)秀的校長，他的智慧不僅體現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的深刻理解上，更體現(xiàn)在他能尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，挖掘他們的潛能，用愛心、耐心和包容心去引導(dǎo)他們健康成長。這種以人為本的教育觀，讓我更加堅(jiān)信每個(gè)孩子都是一顆等待綻放的種子，需要我們精心培育。
其次，作者論述了校長在推進(jìn)教育教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用。校長是學(xué)校的靈魂，他的智慧與決策直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量和整體發(fā)展。在面對(duì)教育改革的大潮中，校長如何運(yùn)用創(chuàng)新思維，科學(xué)制定并執(zhí)行教育政策，構(gòu)建和諧校園文化，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，這些內(nèi)容使我深切體會(huì)到校長工作的重要性和復(fù)雜性。
再者，《校長的智慧》一書也揭示了校長在處理校內(nèi)外各種關(guān)系時(shí)的高超藝術(shù)。無論是與師生、家長溝通交流，還是協(xié)調(diào)社會(huì)資源，都需要校長具備高度的`情商和人際交往能力，這無疑為我提供了寶貴的借鑒。
總的來說，《校長的智慧》是一本充滿實(shí)踐指導(dǎo)意義的書籍，它啟迪我在教育領(lǐng)域不斷思考和探索，促使我重新審視教育的本質(zhì)和目標(biāo)，并對(duì)未來從事教育管理工作充滿了更高的期待和更強(qiáng)的責(zé)任感。