閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感范文（通用26篇）
認(rèn)真品味一部名著后，你有什么體會呢？需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？下面是小編整理的閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇1
嶄新的一天開始了，我在做作業(yè)時，突然眼前閃過一本書的背影，我好奇地停下手里的作業(yè)，轉(zhuǎn)身拿起看了起來。
這本書可有趣啦。我仿佛置身其中，聰明，機智，活潑頑皮的馬小跳帶著我，來到了數(shù)學(xué)世界。并在這里解開了一道又一道難題。例如開空調(diào)，天冷了，三家人都開空調(diào)，但大家一起開的時候功率大，線路承受不起，因此大家要想辦法解決實際的苦難，大家把難題扔給了馬小跳處理，馬小跳嚴(yán)肅而又認(rèn)真地考慮問題，并又做了實際的考察，最后合理解決了大家的問題。原來空調(diào)在同樣的功率下可以計算出它的用電量，4臺空調(diào)是一樣的功率下，假設(shè)3臺空調(diào)同時開，每天可以開24小時，用電量等于24×3=72小時，現(xiàn)在平均4臺空調(diào)上，每臺可以用72÷4=18小時。我覺得好有意思。
這本書我喜歡，他把數(shù)學(xué)知識寓于故事中，讓我既讀了故事，又學(xué)會了知識和道理。
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇2
在這個暑假里，我看了一本叫《馬小跳玩數(shù)學(xué)》，從中我學(xué)到了不少數(shù)學(xué)知識，還學(xué)到了生活中的很多數(shù)學(xué)題。
比如說：書中的人物唐飛想像福爾摩斯那樣擅于斷案。他就決定去外面尋找機會，于是就約了毛超和張達(dá)一起去。他們在公園里溜達(dá)時看到有一輛車子不小心撞到了一位老爺爺，而后急忙掉了個頭，開走了。唐飛他們就趕過去把老爺爺扶起。唐飛想：這就是一個好機會，可是車子跑太快了，不知道車的車牌號。張達(dá)說：我記得車牌號，是四位數(shù)，百位比千位多3。毛超接著說：十位是百位的2倍多1，個位比十位少2。唐飛冥思苦想，終于想出來了，車牌號是：1497。最后，這輛車終于被警方抓獲。
從這件事我知道了，生活中有一些小事，要我們?nèi)ビ^察，去思考。
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇3
世紀(jì)老人冰心說過：“讀書好，好讀書，讀好書�！薄白x一本好書，可以使你心靈充實；讀一本好書可以使你明辨是非；讀一本好書可以使你有愛心、知禮儀。”讓我們喜歡讀書，熱愛讀書，從讀書中獲得快樂與幸福。這是我們第二實驗小學(xué)師生們不斷的追求。我最近讀了《數(shù)學(xué)故事》這本書。本書緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，是以課本為依據(jù)，貫徹新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念，從數(shù)字、運用、計算、代數(shù)、幾何、統(tǒng)計、與概率、邏輯推理等方面講述了一個個精彩的小故事。這里不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量，在教育之路上收獲的快樂與幸福。這里的數(shù)學(xué)不在是枯燥的數(shù)字，而是一個個活潑有趣的故事，每個故事后面的小板塊也為它增色不少。
就說神秘的數(shù)字1吧，先講小故事，數(shù)字王國召開大會，主要是講講各個數(shù)字成員的用途。再說，是有著特殊含義的數(shù)字。我們大家都知道，排序的時候，就意味著第一位。而所謂第一位，就是大王或者頭目，甚至班長、隊長什么的。可是在衡量物品的數(shù)量或大小的時候，也被用作代表“很小”、“少”的意思。這時的１，和剛才所說的代表順序的意思就完全相反了。即使在一個很小的地方，也能發(fā)出耀眼的光芒。大家聽過“一字值千金”這句話吧？這里把“一”和“千”放在一起比較，更突出了“一”的力量。還有像“千里之行始于足下”、“以一推十”這類的名句也足以證明的神奇之處。
之所以數(shù)學(xué)里面的一些抽象的東西變成了活了的東西，數(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)字是蘊藏智慧的精靈，每一個數(shù)字背后都有著有趣的故事。0是由誰創(chuàng)造的呢﹖無窮無盡的數(shù)字都有怎樣的分類呢﹖數(shù)字之間會發(fā)生一些怎樣有趣的故事呢﹖數(shù)字王國的秩序如何維持﹖這些有趣的數(shù)學(xué)問題在這本書中都有講述。每一個平凡的數(shù)字背后都有一段不平凡的故事，這些故事會給我們打開一個完整不同的數(shù)學(xué)世界。在這里，數(shù)學(xué)不再枯燥，數(shù)字成了一個個充滿智慧的精靈。有趣的數(shù)學(xué)問題，靈活的解題思路。它不要求你一定解出答案，而是希望你從這些故事中提煉出一種數(shù)學(xué)思維。奇數(shù)、偶數(shù)隱藏的秘密這個故事的后面考考你，韓信率部隊屢克敵兵，于是賞三軍，并且舉行了一場拔河比賽。左邊的參賽人員是3個小兵和2個大兵，右邊參賽人員是4個大兵和1個小兵。比賽之前人們都知道4個大兵的力氣和5個小兵的力氣相當(dāng)，但左邊那2個大兵是孿生兄弟，力氣特別大，他們的力氣是2個小兵加1個大兵的力氣之和。還沒比賽，韓信就說出了勝敗，賽后結(jié)果正是韓信所說的。那么韓信到底是說哪邊勝利呢？像這樣有趣的數(shù)學(xué)問題充分體現(xiàn)了在故事中提煉出一種數(shù)學(xué)思維。
還有休閑吧、思維拓展訓(xùn)練營、問題直通車等幫助理解數(shù)學(xué)知識。相信這本書將激勵孩子告別普通與平庸，在輕松的故事中變得更加優(yōu)秀。
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇4
今天，爸爸給我買了一本書，我一看是《馬小跳玩數(shù)學(xué)》，這是什么書呀？于是我津津有味地讀了起來，我發(fā)現(xiàn)原來這本書還真有趣，其中有個故事令我非常難忘，就是《撲克游戲》。
故事是這樣的，有位魔術(shù)師請了一位觀眾抽了一張撲克牌，讓觀眾不要給他看，而是給其他的觀眾看，然后魔術(shù)師就給了這位觀眾一個公式，讓他把所抽的撲克牌上的數(shù)字先乘以2，再加3，和再乘以5，最后再把積減去25，然后讓他把算出的結(jié)果告訴他，那位觀眾算好后就把結(jié)果50告訴了魔術(shù)師，只見魔術(shù)師從牌里抽出了一張數(shù)字6的撲克牌給觀眾們看，觀眾們都感到不可思議，后來又用同樣的方法試了幾遍，都是正確的，觀眾們發(fā)出了嘖嘖地稱贊聲，其實這位魔術(shù)師是運用了數(shù)學(xué)公式，他把結(jié)果先加上10，然后再把和除以10，這樣結(jié)果就出來了。
還有很多這樣精彩的數(shù)學(xué)游戲，讓我們在玩的時候就掌握了學(xué)習(xí)方法，真的很棒！
放暑假了，媽媽給我買了一本書，我很快就被書的名字吸引住了，《馬小跳玩數(shù)學(xué)》，在平時，大家都是學(xué)數(shù)學(xué)，而馬小跳把它變成了“玩數(shù)學(xué)”，我感到很有意思，數(shù)學(xué)怎么就可以玩呢？想到這，我邊翻開了書看了起來，果然和以前的大不一樣，很有意思的。
作者已將故事的方式，將數(shù)學(xué)通俗易懂的講述給大家，樹立有很多有趣的故事，我喜歡《蝸牛爬魚缸》和《野戰(zhàn)有游戲事件》等。
每個故事都有一道數(shù)學(xué)題，馬小跳都能一一解答。馬小跳是一個聰明快樂的學(xué)生，他有正能量，在生活中遇到各種問題他都能保持積極向上的心態(tài)。他愛玩、愛鬧、愛哭、愛笑也闖禍不止。成績一般卻有情有意，真誠待人，是一個誠實善良的好學(xué)生，我羨慕他，更佩服他。
讀了《馬小跳玩數(shù)學(xué)》這本書后，我也明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門了，無論難題有多大，只要我們肯用心、下苦功就一定能夠找到方法解答的。數(shù)學(xué)可以玩，語文也可以玩，讓我們一同來把課文難題當(dāng)作游戲來玩玩吧！
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇5
我已經(jīng)是第二次看馬小跳玩數(shù)學(xué)了。楊紅櫻老師寫的馬小跳玩數(shù)學(xué)書很受我們小學(xué)生的喜愛。書中含有80個趣味數(shù)學(xué)故事，如“厲害的偵探”，最讓我著迷的是“奇妙的舞蹈隊形”里頭講了芭蕾舞隊要排練一個節(jié)目。一共分兩隊，它們分別是12人和11人，各要求排成6行，每行4人。夏林果不知該怎么排，結(jié)果是馬小跳和路曼曼幫她解決，也讓我明白了怎樣排。
我很喜歡這本書，因為它讓我懂了很多以前不懂的解題訣竅。如100米圍墻每隔5米栽1棵樹，我們經(jīng)常不想就把它得20棵，但兩端卻把它給忘了，所以栽的棵數(shù)要比段多1棵，就是21棵。
這本書讓我們玩中學(xué)，學(xué)中玩，不再無聊。這本書還讓我們懂得了生活中處處都是數(shù)學(xué)。
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇6
暑假里，我讀了《數(shù)學(xué)在哪里》這本書，它主要是唐彩斌和彭翕成編寫的，這兩位文學(xué)作家很有名氣，我還讀過他們好多的書籍。
《數(shù)學(xué)在哪里》里面講解了許多有趣的數(shù)學(xué)知識，運用故事講解，讓我很容易理解，樹立的內(nèi)容各種各樣，有乘除法估算，有簡便運算和認(rèn)識毫米和千米，還有認(rèn)識周長、面積等等。那里面還有好多趣味的題目，難的題目有時候讓我苦思冥想，一個多小時才能解出答案，簡單的也很快，我可以5分鐘之內(nèi)就做出來。真是一本有挑戰(zhàn)的書啊。
這本書我讀過之后，感覺真是一本有趣的書，希望所有的小朋友都可以看一看里面的數(shù)學(xué)知識，挑戰(zhàn)一下有難度的題目，鍛煉自己的思維，讓自己不斷成長。
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇7
在沒有讀這本書之前，可能很多人都會覺得數(shù)學(xué)可能只有那些對抽象思維特別感興趣的人才會去研究，才會去思考。數(shù)學(xué)與我們非常遙遠(yuǎn)，在我們的生活和文化觀念中，數(shù)學(xué)最多起到為我們?nèi)粘Ｉ罘⻊?wù)的作用，至于數(shù)學(xué)本身，無法給我們帶來任何的快樂和滿足。
如果您讀完了這本書，您的上述觀念無疑將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。本書作者從歷史的角度，詳細(xì)地為我們描述了數(shù)學(xué)如何在與各種文化、思想和人類的旨趣互動的背景下產(chǎn)生、發(fā)展和成熟的。
對于數(shù)學(xué)的發(fā)展而言，從古希臘開始，就和人對美的追求，對靈魂的解放聯(lián)系在一起，而到了近代科學(xué)，數(shù)學(xué)不僅和科學(xué)的發(fā)展聯(lián)系起來，而且也為西方文化的發(fā)展，文明的進步，作出了許多貢獻(xiàn)。而到了現(xiàn)代，數(shù)學(xué)所起的作用可能與我們更密切，當(dāng)一般人極力逃避數(shù)學(xué)的時候，我們在生活中的各種行為和選擇，卻往往受到數(shù)學(xué)的影響，如概率統(tǒng)計在選舉和天氣上的作用，概率對決定論的破壞以及對人類自由的維護，等等。
本書作者沒有將對數(shù)學(xué)與西方文化的關(guān)系的論述停留在空洞的哲學(xué)空話之中，相反，他從數(shù)學(xué)產(chǎn)生以來西方文化對數(shù)學(xué)發(fā)展的影響，以及數(shù)學(xué)如何反過來影響西方文化的各種具體的細(xì)節(jié)，用他生動的語言給我們再現(xiàn)出來，更難得的是，當(dāng)涉及到許多哲學(xué)上的問題的時候，他既沒有像一般科學(xué)史學(xué)家那樣回避或忽視哲學(xué)問題和科學(xué)的聯(lián)系，另一方面又能夠以清晰的語言盡可能的把握住哲學(xué)的真正的觀點。雖然有些地方依舊存在偏差或簡化，但對于一個數(shù)學(xué)史學(xué)家來說，實在已經(jīng)很不容易了。
通過本書的精彩論述，我們也可以看出，數(shù)學(xué)的發(fā)展單純依靠實用的態(tài)度是不行的，如果數(shù)學(xué)家無法從數(shù)學(xué)研究中獲得樂趣，那么，就會像古羅馬那樣，數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)迅速衰竭。而要讓人能夠從數(shù)學(xué)中獲得樂趣和激情，那么惟有在合適的文化的土壤中，才是可能的。
而對于個人的發(fā)展來說，數(shù)學(xué)不僅僅是一門工具，還是具有內(nèi)在價值的精神產(chǎn)物和文明成果，在一個人運用數(shù)學(xué)進行思維的過程中，所鍛煉的不僅僅是他的思維方法，更重要的是，他的許多觀念也會發(fā)生變化，他會對倫理上的決定論和非決定論，產(chǎn)生新的認(rèn)識，從而更大和更深刻的領(lǐng)悟人類的自由，他會了解所謂的客觀的審美標(biāo)準(zhǔn)是什么，并意識到數(shù)學(xué)中存在的和諧、對稱之美的本質(zhì)及其獨特性，他甚至?xí)鶕?jù)自然的數(shù)學(xué)化來重新認(rèn)識和領(lǐng)會世界，并從而為之高聲贊嘆。
這本書揭示了數(shù)學(xué)世界中最引人入勝的一面，相信大多數(shù)人都能從這部書里面領(lǐng)略到數(shù)學(xué)對人性以及人的生活的魅力的。
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇8
最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》（鄭毓信著），感觸頗深。書中講到：小學(xué)數(shù)學(xué)，特別是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個特殊之處，我們應(yīng)以數(shù)學(xué)為素材，也即通過具體數(shù)學(xué)知識的教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會抽象、類比等一般的思維方法，同時又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生超越一般思維走向數(shù)學(xué)思維，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的特殊性，從而就能在“學(xué)會數(shù)學(xué)的思維”這一方向上邁出堅實的第一步。
平日的教學(xué)中，面對老師的提問，若是簡單的問題，回應(yīng)的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強、有深度的問題就只有個別同學(xué)試探性地舉起自己的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默，更有甚者，有時教室里鴉雀無聲，真的，學(xué)生連大氣都不敢出，這是我教四年級上課提問時的情景，每到這時，我的心就開始顫動，課間時還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問時就這幅摸樣，我開始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎�，日�?fù)一日，年復(fù)一年，他們的思考能力幾乎喪失了。學(xué)生的思考來源于何處？答案是老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背，久而久之，學(xué)生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會思考，最后遇到問題也就不愿意思考了，這就會發(fā)生以上的情景。
我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：
一，要教給學(xué)生一定范圍的知識，
二要使學(xué)生變得越來越聰明。
而我們不少教師往往忽視了第二點，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識自然就聰明，其實不然，一個好奇的愛專研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)�，F(xiàn)在的課堂重視小組合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生動手操作能力，其實這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
今年我?guī)哪昙墧?shù)學(xué)，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外，平時的教學(xué)中鼓勵和適時引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的參與知識形成的全過程，并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求做到：“學(xué)生能夠獨立思考的，教師絕不提示；學(xué)生能夠獨立操作的，教師絕不示范；學(xué)生能夠獨立解決的，教師絕不替代。”這樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用，有時候我也會泄氣，因為學(xué)生的答案往往和題目一點關(guān)系都沒有，我在努力的堅持著。在我們忙著應(yīng)付各種考試的時候，請留一點時間讓孩子思考。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與參與者，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個知識，而更應(yīng)該關(guān)注整個教學(xué)過程對學(xué)生成長的意義以及對學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師，著眼于未來，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進終身發(fā)展。
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇9
作為一名教師，我深切體會到無論是教學(xué)哪一門學(xué)問都要對這門學(xué)問有比較深入的思考，就像站在高處可以看得到更遠(yuǎn)的地方，或者是俯瞰能夠把美景盡收眼底一樣。鄭毓信先生說從長遠(yuǎn)的角度看，要能夠不斷提高自己的理論素養(yǎng)，開拓視野，增強思維的深刻性。
在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，教學(xué)新知識是以例題的內(nèi)容為教學(xué)的起點，對創(chuàng)設(shè)出問題情境有著比較高的要求，甚至有問題的情境串出現(xiàn)。我以為這是一種非常好的方式方法，但是在看完這本書之后，我覺得我忽視了一個重要的問題，那就是學(xué)會數(shù)學(xué)思維的首要涵義是學(xué)會數(shù)學(xué)抽象也就是模式化。
數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)。這就是指，數(shù)學(xué)所反映的不只是某一特定事物或現(xiàn)象的量性特征，而是一類事物或現(xiàn)象在量的方面的共同性質(zhì)。所以我以前糾結(jié)于為什么這道題學(xué)生會了，但是相似的類型題學(xué)生還不會，這下子答案有了，其實是孩子的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)被忽視了。想象一下這種結(jié)果是相當(dāng)可怕的。
也許寫到這里不禁會想到了，為什么我們這么強調(diào)情境，到頭來卻被情境所累，反而效果很差呢，鄭先生高屋建瓴地指出幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)抽象的關(guān)鍵：應(yīng)當(dāng)超越問題的現(xiàn)實情境過渡到抽象的數(shù)學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)必定包括去情景化、去個人化和去時間化。這種理論我第一次聽到，但是又覺得有道理，從鄭先生的哲學(xué)思維分析，可能對數(shù)學(xué)最根本的內(nèi)在的本質(zhì)有著非常深刻的領(lǐng)悟，所以才能達(dá)到自己自成一系的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。
在此我本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，在教學(xué)數(shù)學(xué)的課堂實踐中只能慢慢摸索。在這里我們用一些數(shù)學(xué)的符號來代替文字，這樣的思維方式比較貼近鄭先生所說的去情景化，而且我覺得從直觀上來看學(xué)生也容易理解一些，今后在對規(guī)律的教學(xué)中也注重用這種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
當(dāng)然在數(shù)學(xué)的教學(xué)中不僅僅是一種思維存在，還有類比、分類、多角度觀察解決問題等等都是一種方法，但是鄭先生又提出一個應(yīng)當(dāng)思考的問題：我們是否應(yīng)當(dāng)要求每個學(xué)生都學(xué)會數(shù)學(xué)地思維？我覺得這是一種十分理想的效果，但是班級學(xué)生的個體差異是存在的，在不同的程度上可以要求部分同學(xué)學(xué)會數(shù)學(xué)思維，如果有一天潛能生也能用數(shù)學(xué)思維解決問題了，那將是數(shù)學(xué)老師的春天。鄭先生提出更高的努力方向：由數(shù)學(xué)地思維到通過數(shù)學(xué)學(xué)會思維。這雖然要求高，但是卻讓我們很有信心去繼續(xù)研究探索！
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇10
《小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書是由特級教師吳正憲、張丹兩位老師主編的。本書從研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的公開研討、常態(tài)教學(xué)，按不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)來編排。
本書共六章：第一章是新課程理念下“運算教學(xué)”的研討；第二章是新課程理念下空間與圖形教學(xué)的研討；第三章是“應(yīng)用題”教學(xué)與學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)；第四章是新課程理念下“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)研討；第五章是運用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性；第六章是課堂觀察和如何評價一堂課。
每章都分為幾個步驟：簡介讓我們知道這一章的主要內(nèi)容，從問題出發(fā)，吸引我們看的興趣，因為這些問題都是我們平時教學(xué)中的常見問題；引言，提出問題，引發(fā)我們的頭腦風(fēng)暴，啟發(fā)我們思考；第一節(jié)通過案例研討，引發(fā)深入的思考；第二節(jié)觀點分享，給出一些專家、優(yōu)秀一線教師的思考和建議，非常中肯地切中我們的難點，令我感到讀一本好書，就是同時與很多個優(yōu)秀的老師作交流，聆聽他們的教誨，真的是對很多問題都恍然大悟；后面還附加了拓展資源，來自于報刊雜志的優(yōu)秀文章，更加拓寬我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)視野；最后熱點聚焦來自于多位一線教師的問題探討交流，讓我感到原來我們都有同樣的困惑。教學(xué)研討交流是很幸福的事，因為有那么多人都在做著同一件事，我并不是孤單無助的，我們可以共同討論、共同進步，網(wǎng)絡(luò)縮短了我們的距離。
在讀這本書的過程中，我也在反思著自己的教學(xué)，我是怎么處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，處理是否得當(dāng)。我結(jié)合解決問題教學(xué)，重點閱讀了《“應(yīng)用題”教學(xué)與學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)》這一章，深受啟發(fā)。以下記錄自己從書中和教學(xué)中悟到的培養(yǎng)學(xué)生解決問題一般能力的策略思考：
1、從問題素材的選擇來培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力；
2、從數(shù)量關(guān)系的分析中提高學(xué)生的解決問題能力；
3、從解題方法的辨析中提高學(xué)生的解決問題能力；
4、從問題的創(chuàng)編中提高學(xué)生的解決問題能力；
我還要繼續(xù)讀這本書，思考書中的理論，別人的教學(xué)實踐，運用于自己的教學(xué)實踐，不斷提高自己課堂教學(xué)的能力和自我反思的能力。
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇11
近來研讀了《聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，感受頗多。首先我想談的是：
一、關(guān)于課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)時間是十分寶貴的，一節(jié)課只有40分鐘，如何提高這40分鐘的有效性，這是我們一直在追求的。書中斯苗兒老師做了具體的闡述。她要求我們：“強化目標(biāo)意識”，“合理分配教學(xué)時間”，“恰當(dāng)講解示范”。施銀燕老師告訴我們：“有效是教學(xué)的價值追求”，彭傳新老師闡述的：“讓開放與有效相伴相生”等等，看完之后頗受啟示。
不由想起上次聽了一節(jié)5年級的“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(三)”這節(jié)課,老師進行了一番課前復(fù)習(xí)后，出示了笑笑家的月支出統(tǒng)計表，讓孩子們說出數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題。孩子們的問題意識很好，提了好多個有價值的數(shù)學(xué)問題，老師都一一板書出來，感覺自然順暢，節(jié)奏快。當(dāng)要解決第一個問題時，就被卡住了，原來是學(xué)生一直說不出列方程解題的數(shù)量關(guān)系，(一個數(shù)的百分之幾是多少?)問了好幾個學(xué)生，就是說不出，這時老師生氣了，口氣也變得批評起來，學(xué)生更加害怕了，盡管最后終于解決了，但在此浪費了好多時間，導(dǎo)致后面練習(xí)沒完成。我覺得當(dāng)學(xué)生真的說不出時，不要兜圈子，馬上講解示范，讓解決問題的隱性策略顯性化，給學(xué)生一根拐杖，讓他們跨越思維的橫溝，這才是“有效”地真正內(nèi)涵。
我想數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生是6歲-12歲的兒童群體，特別是低年級的孩子們生性好動，喜歡多色彩，有趣味的素材。這就向我們教師提出了更高的要求，在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求寓教于樂，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如色彩鮮艷的教具。比如教學(xué)認(rèn)識鐘表時，我就用不同顏色的卡紙制作了幾個鐘面再配上不同顏色的分針和時針，來吸引孩子的眼球，使課堂教學(xué)更加直觀、有效;又如變靜為動的電化教學(xué)。我在教學(xué)“找規(guī)律”時，制作了形象生動的課件，那不斷重復(fù)出現(xiàn)的圖形、事物、生活現(xiàn)象再配上音樂，深深吸引了孩子，整堂課他們情緒高漲，思維得到很好的發(fā)揮，效果好。
二、關(guān)于學(xué)習(xí)起點與教材預(yù)設(shè)。
書中談到“當(dāng)學(xué)生起點與教材預(yù)設(shè)不一致時，我們應(yīng)該怎么辦?”郭立軍老師告訴我們：從孩子的發(fā)展出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，研究學(xué)生的理解程度，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。
比如：在教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不退位)》時，因為有了加法的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就掌握了計算方法，所以我調(diào)整了這節(jié)課教學(xué)重心，把大部分的時間花在看情境圖提出不同的數(shù)學(xué)問題及講解學(xué)生容易出錯的、有關(guān)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的應(yīng)用題上。這樣，不僅練習(xí)了減法計算，應(yīng)用題的解題能力也得到了提高。
還記得上次去杭州聽了特級教師黃愛華在對《比較數(shù)的大蟹處理中，就充分感受到，特級教師處理細(xì)節(jié)的能力。在比較數(shù)大小環(huán)節(jié)中，教師通過適時走進來，巧妙地退出去，與學(xué)生交流互動，引導(dǎo)課堂動態(tài)升成�！澳阏媪瞬黄�，一下子就抽出了數(shù)字9”“人家好不容易抽出了9，你們怎么說不好?”“黃河隊這位同學(xué)真了不起，袋子里只有兩個1，你都抽到了?”等等語言的組織，使得這堂課細(xì)節(jié)上做得非常完善。正是名師從孩子的發(fā)展出發(fā)，從教育的有效性入手，巧妙地引導(dǎo)孩子更好地學(xué)習(xí)，讓課堂更加精彩、更加有效。
三、關(guān)于多樣化的學(xué)習(xí)方式。
書中孔企平老師認(rèn)為“自主、合作、探求”與“模仿、訓(xùn)練”的方法并不是對立的，而是相輔相成的。前者屬于間接教學(xué)后者屬于直接教學(xué)，要求我們一線教師要推崇“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，因為這種間接的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)帶來巨大變化。然而，我們不得不面對這樣的現(xiàn)實，除了公開課外，平常我們采用較多的還是“模仿+訓(xùn)練”的教學(xué)方式，因為時間有限，這樣好像更快捷地達(dá)到知識的彼岸，這也是我感到矛盾和困惑的地方。
數(shù)學(xué)的課堂是師生智慧和人格生成最為活躍的場所，教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)，真正使我們的課堂開放、有效。
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇12
《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》從第二章開始，分章研究小學(xué)數(shù)學(xué)中一些具體知識，這一章講的最基礎(chǔ)的自然數(shù)系。
對小學(xué)數(shù)學(xué)中具體知識的學(xué)習(xí)，能夠讓我們更加了解和深入認(rèn)識數(shù)的概念、性質(zhì)、方程、應(yīng)用等內(nèi)容，從而提升我們的知識水平，提高我們的教研能力。
韓愈在《師說》中說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。對我們從事小學(xué)數(shù)學(xué)的人來說，這些數(shù)學(xué)的知識就是我們的“術(shù)業(yè)”，我們?nèi)绻荒軐@些“術(shù)業(yè)”有一定程度的“專攻”，想做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，是很困難的。相反，當(dāng)我們對“術(shù)業(yè)”有一定的“專攻”之后，則會提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
有人說，我教的就是那點內(nèi)容，只要我把教學(xué)的那部分知識學(xué)好就行了。這樣的觀點有一定的道理，但是，對問題的認(rèn)識過于片面，對認(rèn)識的理解也違反了科學(xué)規(guī)律，因而是不正確的。
因為，知識是一個相互聯(lián)系的整體，而學(xué)習(xí)是一個層次深入的過程中。當(dāng)我們通過不斷的學(xué)習(xí)，對知識有了更加深刻的理解和更加廣泛的認(rèn)識之后，會反過來，使我們對原有知識的認(rèn)識水平有巨大的促進作用。正如，我們站在平地和站在山頂看同一片森林，所獲得的感受是沒有不同的。
在具體問題上，我們可以說，當(dāng)站在積累豐富的數(shù)學(xué)高地上看我們的教學(xué)內(nèi)容，會發(fā)現(xiàn)我們有了一個全新的、更加全面和更加深刻的認(rèn)識。
讓我們開始對自然數(shù)系的學(xué)習(xí)之旅吧！
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇13
做一名好教師首先讓學(xué)生喜歡“我“；讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)；在這基礎(chǔ)上學(xué)生才能學(xué)會學(xué)習(xí)；最后千萬不可忽視的是一定要讓學(xué)生從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
把數(shù)學(xué)從抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的形式中解放出來，走出王宮，走下金字塔，走向生活，走向大眾；徹底擺脫定義、定理、法則、公式及其證明，以及例題、習(xí)題的純形式化的模式，以開放的體系再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過程，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與大自然和人類社會的千絲萬縷的聯(lián)系。吳正憲老師第一次教數(shù)學(xué)，用一個假期就把全套12冊教材幾乎全部做了一遍，還查閱了大量參考資料。這樣大的決心和用功，有多少老師能做到？
不只是吳老師的數(shù)學(xué)課能讓人激情澎湃，讀她的書同樣讓我感到她是一個那么富有激情和熱愛數(shù)學(xué)教育的老師，連帶地我也更喜歡數(shù)學(xué)教師這個職業(yè)。從書中了解到一位特級教師的成長之路和教育思考，能學(xué)到很多教育的理念和具體做法，理論和實踐結(jié)合同時充滿感情的寫法更易于為一線教師所喜歡和學(xué)習(xí)。
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇14
35年前的盛夏，我滿懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望開始了教育工作的生涯。那年我16歲。
記得初為人師的日子里，心頭涌動的是不盡的新鮮感和興奮感。我曾天真地認(rèn)為，只要全身心地投入，勤勤懇懇地工作，就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。我使出了全身的解數(shù)，點燃了自己生命中所有的熱情，早出晚歸，加班加點，兢兢業(yè)業(yè)地耕耘著。課堂上我不遺余力地向?qū)W生傳授書本上的所有知識，每一篇文章，每一個例題進行深入淺出地講解。學(xué)生似乎是個容納知識的容器，好像教師講得愈多，學(xué)生的獲得就愈多。我不知疲倦地講解，學(xué)生機械重復(fù)地記憶，日復(fù)一日，年復(fù)一年。當(dāng)我照本宣科，在滿堂灌的課堂教學(xué)中樂此不疲時，終于有一天，我卻募然發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變得越來越麻木，目光有些呆滯，語言有些貧乏，思維有些滯后，感情有些蒼白。稚氣的臉上刻上了憂慮與沉重，天真的少年竟變得暮氣沉沉、沒有朝氣。我開始抱怨學(xué)生腦子太笨，學(xué)習(xí)不用功。課堂上除了滔滔不絕地演講之外又多了幾分埋怨與責(zé)備，課堂氣氛死氣沉沉，讓人感受不到生命的存在。我痛苦而不安，我彷徨而茫然，原有的沖動與熱情幾乎降到了冰點。我不止一次地自問：難道要在這條沒有陽光，沒有笑容的路上走下去嗎？當(dāng)時緊張、疲勞、競爭、無情的氣氛籠罩著校園，
那些臉上寫滿稚氣的孩子們，背負(fù)著成年人沉重的期望，本該快樂的童年生活卻充滿了無奈和困惑。滿堂灌的課堂教學(xué)已使孩子疲憊不堪，興趣索然。回到家中還要長時間伏案對付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)題。孩子們的負(fù)擔(dān)太重了，生活太乏味了，于是有些孩子不堪忍受而逃學(xué)拒學(xué)，也有一些稟性順從的孩子為了不負(fù)父母的期望，成為教師心目中的好學(xué)生，只好以自己軟弱的身軀和無助的靈魂勉強支撐著，昔日的好學(xué)生行為變得怪異，情緒變得焦躁冷漠，失去了童年生活的樂趣。
當(dāng)時有些孩子終于忍耐不住向大人發(fā)出了“救救我們”的心聲。一幕幕觸目驚心的事實再次引起了我的震動，使我陷入沉思：教師教的很辛苦，學(xué)生卻不愛學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。只圖分?jǐn)?shù)的提高，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的合格人才嗎？一股強烈的責(zé)任感、使命感在我心頭凝聚起來，沖擊開去，“一切為了孩子的發(fā)展”，這是教育工作者的良知與責(zé)任。我決心通過自己的努力探索出一條減輕過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生生動活潑積極主動全面發(fā)展的教學(xué)新路。這就是我當(dāng)今教育思想形成的基礎(chǔ)。我的教育教學(xué)改革正是從這里起步的。
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇15
《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》是全國唯一的理科類免檢教輔報紙，傳播數(shù)學(xué)精神和理性品格，助我們乘風(fēng)破浪，到達(dá)成功的彼岸。
《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》以數(shù)學(xué)故事為主，將數(shù)學(xué)浸透在有趣的故事里，用一種幽默風(fēng)趣的方式讓我們開竅�！奥糜纹瓢赣洝本褪且粋�例子，主要講了翟武幫助警察們抓壞蛋，運用數(shù)學(xué)知識分析、闖關(guān)、解難�！缎W(xué)生數(shù)學(xué)報》讓讀者看得很輕松，在這不知不覺中，掌握了很多數(shù)學(xué)知識，從而體現(xiàn)了《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》的特點：有用、新穎、寓教于樂。
分析每周還設(shè)一期“名師大講壇”，特請名師來助教，分析和思路概念一步步羅列出來，使我們就像請了家教一樣，化解了一個個數(shù)學(xué)問題。在教你的同時，還有些題目讓你檢驗鞏固一下。
我由此懂得了許多數(shù)學(xué)解題妙法，比如：比較分?jǐn)?shù)的大小的方法還有很多，如將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)進行比較；找一個合適的中間數(shù)進行比較；或者將要比較的兩個分?jǐn)?shù)直接相減進行比較：等等。
《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》全面貼合小學(xué)生的思維，配合每一個單元而編制，同時還廣泛地征集文章，讓小讀者們也參與嘗試著去寫寫數(shù)學(xué)日記和數(shù)學(xué)故事。
《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》名師主持、答疑解惑、緊密貼近課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)問題設(shè)計新穎，提供豐富的科普作品，讓我耳目一新，收獲匪淺。謝謝《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》。
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇16
這個寒假我讀了一本書，書名叫《數(shù)學(xué)小諸葛慧，更需要善良，在別人有困難時去幫助他們�！�，通過這本書里的幾個故事，知道了一個人不但要擁有智
本書講了小諸葛(小毅)和二休(小笠原)在智人國被壞人處處刁難的故事，歷經(jīng)艱辛，最后分別回到了各自的祖國。書中主人公十分聰明，不幸被抓到智人國，并遇到了同樣被抓來的日本少年二休。智叟國王讓他們跟麻子連長打狼、戰(zhàn)斗，并布下重重難題，可都被小諸葛和二休一一化解，國王想讓他們分開，可二休巧遇誠實國王子艾克，小諸葛在與強盜幾經(jīng)周旋后，遇到了智人國的王子智子，在兩位王子的幫助下，分別回到了自己的祖國。
文中的小諸葛機智聰明，熱愛祖國，并且很勇敢，在面對重重困難時沒有退縮，同時又樂于助人為樂，是該書中我最喜歡的人物;二休的優(yōu)點與小諸葛相似，并且處事果斷，同樣的熱愛他的祖國，我也很喜歡。而智叟國王卻是我最恨的人，雖然也很聰明，但為了一已之利，讓智人國智人更多，通過不光彩的手段劫持了小諸葛和二休，如果可以，我真想跑到書中去揍他一頓。
在現(xiàn)實生活中，我們常常只顧及自己的智慧，卻很容易忽略了自己的善良。智慧與善良并存，我們才能成為一個好人，成為一個對國家和社會有用的人，工作與學(xué)習(xí)之余，我們可以去做義工，經(jīng)常去敬老院看看孤寡老人，為他們洗洗頭，陪他們說說話;也可以在出現(xiàn)自然災(zāi)害時，向災(zāi)區(qū)捐款捐物，送上一些生活必需品，獻(xiàn)上我們的一份愛心。
智慧固然很重要，但是我們也要學(xué)會善良，我堅信，擁有智慧并且善良的少年終將會越來越多。
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇17
今年暑假我再一次細(xì)讀了李烈校長的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，受益匪淺。
作者的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展�！逼渲械囊恍┙逃砟詈陀^點對我觸動較大，是我在教學(xué)中最需要的或者自己做得不夠的。從文中的字里行間我感受到了濃濃的師愛，李校長不僅具有愛的情感，更有愛的行為和愛的能力。在感動之余，更多的是思考……
以“愛”育“愛”的兒童觀。尊重和愛護學(xué)生是教師的天職。在李烈校長看來，以“愛”育“愛”不僅是教師對學(xué)生的真摯、神圣無瑕的愛；而且體現(xiàn)在教師對學(xué)生的理解、尊重、賞識、接納與寬容上。正是有了這樣的兒童觀，李校長的教學(xué)圍繞學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的心理體驗，尊重學(xué)生的個體發(fā)展差異，學(xué)生在寬松的環(huán)境中愉悅地學(xué)習(xí)、生活。
在“首因效應(yīng)”中重塑學(xué)生的自信。李校長每接一個新班，首先考慮如何使學(xué)生喜歡她、愛上她的數(shù)學(xué)課。因此她著重做好三個“第一”，即上好第一節(jié)啟導(dǎo)課、上好第一節(jié)新課、重視第一次個別談話。對照自己的教學(xué)，這三個“第一”我也重視了，但效果不是很理想，細(xì)細(xì)琢磨，與李校長的作法相比，我的真情投入不夠，我的語言缺乏藝術(shù)，效果當(dāng)然相差甚遠(yuǎn)。
“數(shù)子十過，不如獎子一長”。李校長深信“鼓勵中長大的孩子充滿自信，批評中長大的孩子感到自卑”。她對學(xué)生堅持表揚為主，特別是對“學(xué)困生”。她深入學(xué)生，看到學(xué)生的優(yōu)點和長處，真誠賞識孩子，幫助孩子發(fā)揚長處，充滿自信，保持積極向上的良好態(tài)度。對學(xué)生的要求，不做橫向比較，只要孩子在原來的基礎(chǔ)上有進步就給予表揚，甚至運用“夸張”的手法，及時鼓勵孩子的點滴進步，讓學(xué)生越做越好。想想自己對待學(xué)生，我真的太吝嗇表揚了，特別是對“學(xué)困生”，看到學(xué)生的進步，想好的語言，總覺“夸張”，于是只在唇齒之間徘徊，難于出口。
課下用愛心為孩子補課。教學(xué)水平再高，在一個班中也會出現(xiàn)幾個不令人滿意的“學(xué)困生”。輔導(dǎo)這些讓老師焦心和煩心的學(xué)生，卻成了老師每天的苦差，于是怨聲載道是司空見慣了。李校長客觀地看待學(xué)生的個體差異，對待教學(xué)中出現(xiàn)的“學(xué)困生”，課下用愛心為他們補課，著實為學(xué)生的發(fā)展著想，她認(rèn)為補課是教師的職責(zé)，是教師對學(xué)生愛心的奉獻(xiàn)。她經(jīng)常利用課余飯后的時間為學(xué)生補課，做到既補課又補“心”，把教師的主動性和學(xué)生的主動性結(jié)合起來，效果顯著。這些我感愛最深，四年級下學(xué)期，我們班的學(xué)生由來自37間不同學(xué)校的學(xué)生組合而成，學(xué)習(xí)成績參差不齊，“雙差生”較多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也傾注了不少熱情，我們科任老師更是煞費苦心。我每天都擠時間為學(xué)生補課，有針對性的面對面的輔導(dǎo)，學(xué)生有了進步，我通過電話或親自登門家訪，給予真誠的鼓勵。學(xué)生得到老師的肯定，自信心增強了，學(xué)習(xí)的興趣也濃了，有幾個學(xué)生每天都追著我要數(shù)學(xué)題做，五年級下學(xué)期，她們的學(xué)習(xí)成績提高了不少。
李烈校長以“愛”育“愛”的教育理念我銘刻在心，它已指導(dǎo)著我的教學(xué)行為，以后的工作中我將進一步踐行它，加深愛的情感，讓自己更具愛的能力，我有信心做得更好。
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇18
近日，我認(rèn)真研讀了《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，給我留下了深刻的印象。書中寫道：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極為學(xué)生創(chuàng)“數(shù)學(xué)真奇妙”的學(xué)習(xí)氛圍。是呀！這正是我作為一名數(shù)學(xué)教師一直深感頭痛的事情。相對來說，數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生是6歲——12歲的兒童群體，孩子們生性好動，喜歡多色彩，有趣味的素材。
這就向我們教師提出了更高的要求，如何把抽象的嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)概念形象化并富有情感色彩地展現(xiàn)在孩子們的面前，架起教材和孩子們中間的橋。許多教師教學(xué)水平高，受到同學(xué)們的喜愛和歡迎，原因之一就是他們十分關(guān)注孩子們的這顆好奇心，課堂上為孩子們提供具有奇妙感的數(shù)學(xué)素材，有效地刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。讀了這本書后，感覺受益匪淺，我也嘗試著在我的教學(xué)中進行了實踐。下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實踐談幾點體會：
一、讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙
數(shù)學(xué)課上我試著引發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的神奇感，使學(xué)生能盡快地走進數(shù)學(xué)的迷宮。例如：在教學(xué)《高、矮》時，我是這樣引入的：先請一個班上個子中等的學(xué)生到前面來，問大家他是高，還是矮？有的說高，有的說矮。我沒說話，走到他的旁邊�！八�，老師高�！睂W(xué)生們異口同聲。我又請了一個班中最矮的學(xué)生站到我們旁邊�！昂髞淼耐瑢W(xué)最矮，老師最高�！睂W(xué)生們高聲說道。我一笑：“是嗎？”我讓個子最矮的學(xué)生站到了椅子上。“現(xiàn)在誰最高？”我笑著問�！斑�是老師最高�！薄安唬驹谝巫由系耐瑢W(xué)高。”
學(xué)生們的意見開始不一致了。“好了，那我們今天就來一起研究高、矮的問題吧�！卑鍟n題。學(xué)生們就是在這種輕松愉快的課堂氣氛中，主動地參與到學(xué)習(xí)中來。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學(xué)的`愛。嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原來不曾有過的一種觀念。老師就是要把“好奇心”巧妙地運用于教學(xué)過程中，使之自然地轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動力。
二、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”是時代對教育的呼喚，是未來社會對人才的基本要求，也是一個人為適應(yīng)未來社會發(fā)展所必須具備的能力。同時也是我給學(xué)生們提出的一項能力�！段遗c小學(xué)數(shù)學(xué)》一書寫道：舊的教學(xué)觀念把學(xué)生視為知識的容器，把學(xué)習(xí)的過程看作一個簡單的知識復(fù)印、復(fù)制過程，教師的任務(wù)只是把書本上的知識搬運到學(xué)生的腦子里。作者認(rèn)為作為教師要客觀地、發(fā)展地看待學(xué)生，新的學(xué)生觀把學(xué)生看作雖有不足和幼稚，但卻有具有旺盛的生命力，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人，具有主觀能動性，有可能積極、主動參與教育活動的人，把他們看作是學(xué)習(xí)中不可替代的主體。……因此，讓每一個學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)，最重要的是課堂上要給足學(xué)生主動探索的時間與空間，讓孩子們在學(xué)習(xí)的海洋中自由活動、主動探究、親身體驗、自我感悟。
這是學(xué)生獲得真知，學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？我從書中找到了答案，并積極實踐�！扇§`活多樣的形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動探究。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷�；變靜為動的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。
三、 讓課堂教學(xué)充滿活力
“把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來”是《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》貫徹的精神，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo)。只有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動和成長。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》是一本好書，它教給了我們一種教學(xué)理念，教會了我們一種教學(xué)方法。讀書更是一種好的學(xué)習(xí)手段，它將帶領(lǐng)我們不斷更新、與時俱進，成為一名學(xué)生喜歡的、有專業(yè)素養(yǎng)的好老師。
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇19
吳正憲編寫的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，使我受益匪淺。它使我深深知道了小學(xué)教師的工作看似簡單且辛苦、普通而平凡。而當(dāng)你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)你用整個心靈去擁有她的時候，才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富內(nèi)涵�！耙磺袨榱撕⒆印笔墙逃枷氲暮诵�；“做孩子們喜歡的老師”應(yīng)該是教師多年來努力追求的目標(biāo)；“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進學(xué)生的發(fā)展上來”應(yīng)成為教師平日工作中自覺的教學(xué)行為。
教師要如何去做呢？我認(rèn)為教師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切合點”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動中，教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實問題的欲望，從條件、信息中選出需要的條件、信息，來解決現(xiàn)實生活中的問題，體驗問題成功的快樂。
所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容，而在《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書中看到：應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主線。為此，我從書中總結(jié)出了以下幾點以便在今后的課堂教學(xué)中，自己嘗試應(yīng)用。
一、課堂上努力營造一個明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會活躍。
因此，課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定，保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵學(xué)生課堂上提出問題，對教師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時可以發(fā)問。對提問的學(xué)生給與表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。課堂上還經(jīng)常開展學(xué)習(xí)竟賽“最佳問題獎、最佳發(fā)言人”的評比活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，就會推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如書中舉了這樣的一例：在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識時，教師請同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并非別測量出每個內(nèi)角的角度，標(biāo)在圖中。
上課伊始的第一個教學(xué)活動就是“考考老師”。學(xué)生報出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，請老師猜一猜第三個角是多少度。每次問題的拋出，教師都對答如流，準(zhǔn)確無誤。同學(xué)們都驚奇了，疑問由此產(chǎn)生，之后讓學(xué)生自己動手實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生憑借直覺大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對象，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探索研究。
三、課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時，通過讓學(xué)生讀題，提問學(xué)生了解到了什么信息？還能想到什么問題，學(xué)生提出問題后，又分組討論解決的方法，然后讓學(xué)生交流。這樣通過說題，學(xué)生對應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計算題時，針對學(xué)生易出錯的問題，課堂上先讓學(xué)生動口說說錯題的原因，再討論解決的方法，然后再動手計算，這樣減少了計算的錯誤。
四、多直觀教學(xué)。根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點，課堂上多采用版圖、版畫、教具、學(xué)具等進行直觀教學(xué)。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時，讓學(xué)生操作，擺小棒，說算法。教學(xué)平面圖形的特征時，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，通過折、剪、拼等活動，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五、制做數(shù)學(xué)手抄報，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)生見識廣，獲得知識的途徑多，新課內(nèi)容一看就會，老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽。針對這種情況，讓學(xué)生把學(xué)過的知識整理成手抄報，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。有的學(xué)生將知識重難點、容易錯的題整理出來，有的將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗寫出來，有的學(xué)生還將課外知識編輯進來等等，五花八門。學(xué)生在畫、寫、找、編輯等活動中，既復(fù)習(xí)和拓展了知識，又鍛煉提高了動手能力。
六、 鼓勵學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)，做好數(shù)學(xué)日記。生活本身是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識寫日記，能促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數(shù)學(xué)化。如，學(xué)完乘除法的意義后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識來解決。
閱讀學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的視野遍及生活的各個方面�！靶瞧谔欤瑡寢屬I了一箱梨，我數(shù)了數(shù)，一共 12個。我想，每天吃2個，可以吃6天�！�、“今天，老師布置寫生字2頁，每10行，每行10個字，一共要寫200個生字�！�、“爸爸下班回家，叫我去幫他買2瓶啤酒，每瓶3元，兩瓶酒用了6元” ，……數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實生活，更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實生活。數(shù)學(xué)日記也拓寬了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學(xué)的意識，增強了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
由此可見，數(shù)學(xué)并不是靠老師教會的，而是在教師的指導(dǎo)下，靠學(xué)生自己學(xué)會的。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機會，給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此，我們在課堂教學(xué)中，多留些時間給學(xué)生，讓他們動手操作；多留些時間給學(xué)生，讓他們討論發(fā)表自己的意見；多留些時間給學(xué)生，讓他們質(zhì)疑問難。保證充分的時間和空間，讓學(xué)生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。
總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。
《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》是一本好書，它教給了我們一種教學(xué)理念，教會了我們一種教學(xué)方法。讀書更是一種好的學(xué)習(xí)手段，它將帶領(lǐng)我們不斷更新、與時俱進，成為一名學(xué)生喜歡的、有專業(yè)素養(yǎng)的好老師。
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇20
老師如何把“好奇心”巧妙地運用于教學(xué)過程中，寒假我拜讀了李烈的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，我被書中的內(nèi)容深深地吸引了。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了”一切為了孩子的發(fā)展。”它的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)以愛育愛的兒童觀、以人為本的教育觀、以會教會的教學(xué)觀、及發(fā)展性的評價觀。通過"案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面，引導(dǎo)讀者深入地思考，深入淺出娓娓道來，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書后，感覺受益匪淺，下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實踐談幾點體會：
1、讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙，熱愛數(shù)學(xué)。要建立民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，首先要教師放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動力。
2、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？我從書中找到了答案。采取靈活多樣的教學(xué)形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
�。�1）采取活動的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識的生長點，激起學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動探究。
（2）采取把知識趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷�；變靜為動的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)"變?yōu)?quot;我要學(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。
�。�3）采取好的評價方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評價要根據(jù)差異原則因人而異，對學(xué)生的要求不要一個標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個學(xué)生通過評價，看到自己的進步。教師的評價用語應(yīng)該有針對性、導(dǎo)向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上："你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)進步了，我寫道：看到你的進步，我非常高興，這說明只要你努力去做，就會有所收獲�！睂�別同學(xué)我寫上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？應(yīng)該找—找原因，也可以找一找老師�！边@樣，我把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過評價鼓勵與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力�？傊寣W(xué)生從老師的評價中得到了一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心。
3、讓課堂教學(xué)充滿活力。“把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來”是《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》貫徹的精神，同時也正是我們每–位教師終生追求的教育目標(biāo)。只有在充滿生命活力課堂上，師生才會全身心投入，因為這不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動和成長。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》是一本好書，它教給了我一種教學(xué)理念，教會了我一種教學(xué)方法。因為它讓我感受到自己的不斷轉(zhuǎn)變和進步，這種向上的感覺真好。
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇21
在我還是一名師范生的時候，我就已經(jīng)多次聽聞全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲老師了，并對她欽佩不已。這一次，新教師培訓(xùn)，結(jié)合我們小組的研讀活動，我利用業(yè)余時間認(rèn)真研讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書。這不僅是一本記錄吳老師教育教學(xué)成長歷程的記錄，還是關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讀起來那樣親切，又感覺那樣實用。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。她堅持教書育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂�，F(xiàn)將自己的點滴讀書體會敘述如下：
首先，使我感受頗深的是吳老師對自己約法三章：要敢于吃別人不愿吃的苦，要樂于花別人不愿花的時間，要敢于下別人不愿下的苦工。在較短的時間內(nèi)就攻下了第一關(guān)——教材關(guān)，并建立了完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，整合成六大知識體系：面積教學(xué)一條龍；體積教學(xué)一條龍；分?jǐn)?shù)四則計算一條龍；分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學(xué)改革試驗給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機，使得學(xué)生的思維能力有了明顯提高。然后她開始有計劃地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。白天聽講座，晚上記心得。還學(xué)習(xí)了各種教育理論，寫下了幾十萬字的學(xué)習(xí)筆記。不論工作多忙，吳老師年年有目標(biāo)，月月有計劃，周周有安排。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，不能只滿足課堂教學(xué)技能技巧的提高，不能只做一輩子教書匠，善于學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)者型、專家型的教師。
其次，是吳老師積極拜訪名師，探索教育的真諦。她虛心向馬芯蘭學(xué)習(xí)，為了學(xué)到馬老師的“真經(jīng)”，她一頭扎進了馬老師的課堂。每天晚上靜下心來反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會，最終慢慢的形成自己的改革之路。而且，她也向一些年輕教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對象學(xué)習(xí)。相信“三人行，必有我?guī)煛钡牡览�，我覺得這也是我非常需要學(xué)習(xí)的一點。
拜讀完這本書，讓我深深的體會到，一個成功的優(yōu)秀教師真是要有“人格做背景”，要有高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)、廣博深厚的教學(xué)功底。掩卷而思，我想對自己說，：請為學(xué)習(xí)的腳步搭臺，請利用環(huán)境、把握機遇，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)，因為是它讓你戰(zhàn)勝自我，超越別人。
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇22
最近，我讀了一本書，叫做，《奇妙的數(shù)學(xué)》，我學(xué)到了很多解題思路，還有巧算的方法。下面我就來分享一下我學(xué)到的知識吧！
我最喜歡的一章中，作者向我介紹了“芝諾悖論”，什么是悖論呢？所謂悖論，就是在同一個推理過程中隱含著兩個相互的結(jié)論，并且兩個結(jié)論到擁有各自的道理。芝諾拜倫中有一個是這樣說的：一個人從A點走到B點，要。先走完總路程的，再走完剩下路程的……這樣循環(huán)下去，他永遠(yuǎn)也走不完全程。我學(xué)到了等比數(shù)列的求和公式是：S＝a1(an-1/a-1)。
我有一個很喜歡的游戲，搶椅子，規(guī)則是這樣的：將椅子圍成一圈，游戲這也為這椅子站成一個圈，椅子的數(shù)量比游戲者的數(shù)量少一個。主持人開始敲鼓，鼓聲一響，游戲者就圍著椅子轉(zhuǎn)圈。鼓聲一停，游戲者就開始搶椅子，一個椅子上只能坐一個人，沒有坐上椅子的人就被淘汰，主持人會把一個椅子拿走，一直輪下去，坐在最后一張椅子上的人獲勝。這個游戲看似簡單，但是卻隱含了一個深刻的數(shù)學(xué)原理——抽屜原理——鴿巢原理。抽屜原理（鴿巢原理)的常規(guī)表述為：把n+1個物體放入n個抽屜里，那至少有一個抽屜里包含兩個物體。
這本書是我喜歡上了數(shù)學(xué)，你也不妨去讀一讀吧！
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇23
當(dāng)我在書店看到《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》時，我如獲至寶，我認(rèn)真地閱讀了這本書。
一，感受教師職業(yè)生命的價值
吳老師16歲走上講臺，懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望，全身心的投入，勤勤懇懇的工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但教師的職業(yè)生涯并非一帆風(fēng)順的，包括象吳老師這樣的全國特級教師。終于有一天，她發(fā)現(xiàn)：課堂上孩子學(xué)生變得越來越麻木，目光有些呆滯，語言有些貧乏，思維有些滯后……當(dāng)時的吳老師不知所措。但是，很快內(nèi)心凝聚起一股強烈的責(zé)任感，促使她探索一條新的教學(xué)之路。開始拜師學(xué)習(xí)、苦練內(nèi)功、不斷積累……功夫不負(fù)有心人，吳老師成功了，她的課堂教學(xué)、她的教學(xué)理念成為了大家學(xué)習(xí)的榜樣。
二、和學(xué)生一起走進數(shù)學(xué)樂園，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育
全書自始至終，我都感覺到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實踐，處處以學(xué)生為中心。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會迫切需要既會動腦，又會動手的人才。吳老師指出：過去的教學(xué)更多注重的是教師“教”的過程，而忽視學(xué)生“學(xué)”的過程，課堂上要么是教師演示，學(xué)生觀察，要么是學(xué)生在老師的指令下演示操作，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)正是改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們在數(shù)學(xué)課堂上自由地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造�，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革，很強調(diào)讓孩子們親自動手做數(shù)學(xué)，應(yīng)該在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓孩子主動地去觀察、實驗、操作、猜測、驗證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識。 看到這里，我想我平時在課堂上是不是應(yīng)該多給學(xué)生思考的時間和空間？讓他們在和諧寬松的環(huán)境下滿懷信心地參加數(shù)學(xué)教學(xué)實驗活動，使孩子們的思維閃爍出創(chuàng)造的火花。正象吳老師所說的：智慧就在孩子們的手上。
另外，吳老師對學(xué)生情感的關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喜歡數(shù)學(xué)的態(tài)度，也讓我深有感受。她能走進孩子的心靈深處，與孩子產(chǎn)生共鳴。例如：有一次，教學(xué)“帶小括號的計算”。問題是這樣的：李師傅上午工作4小時，下午工作3小時，平均每小時做12個零件。李師傅一天一共做了多少個零件？要求列綜合算式解答。一位學(xué)生這樣列式：12×3+4。在交流中，大家意識到要先算加法，再算乘法，就可以解決這個問題；但這與運算順序不符。于是提出了“小括號”。大家都覺得小括號“了不起”�？善跬瑢W(xué)不同意。他是個個性極強的學(xué)生。他站起來理直氣壯地說：“沒有小括號的存在，照樣可以解決這個問題�！彼@么列式：12×4+12×3。雖然老師說“希望能夠接受這個可愛的小括號”，但王同學(xué)仍小聲嘀咕著：反正我不喜歡小括號。面對這樣的突發(fā)事件：學(xué)生情感上不樂意接受小括號怎么辦？我們看看吳老師是怎么處理的，吳老師非常在意，靈機一動，提了一個新問題：王紅同學(xué)積極支援災(zāi)區(qū)。他有92本課外讀物，自己留下32本后，把剩下的書送給了5個小朋友，平均每個小朋友得到幾本？要解決這個問題，是一定要用到小括號的。王同學(xué)認(rèn)識到這一點后，不好意思的說了句“小括號挺好的”。吳老師對一個小細(xì)節(jié)這么關(guān)注，不正能體現(xiàn)她對學(xué)生的關(guān)愛嗎？
三、大家眼中的吳老師
無論是張梅玲教授還是拜吳正憲老師為師的小學(xué)教師們，從他們的言談中我不難感覺到，同樣是數(shù)學(xué)老師教給小學(xué)生數(shù)學(xué)知識，吳老師的課卻能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并且能讓學(xué)生真正用所學(xué)知識解決實際問題，這不正是我們所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師所追求的目標(biāo)嗎？
吳老師每個教學(xué)的細(xì)節(jié)，都有她與學(xué)生情感的交融。難怪，不僅孩子們喜歡吳老師的課，成千上萬的小學(xué)數(shù)學(xué)老師也喜歡聽吳老師講課。我希望大家都來讀一讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，感受吳老師的教學(xué)魅力！
閱讀數(shù)學(xué)書籍小學(xué)讀后感 篇24
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感。有幸真正領(lǐng)略到吳正憲老師的教育專著《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，盡管在這之前對她的教學(xué)藝術(shù)和人生經(jīng)歷已經(jīng)略知一二，但仍然覺得這本書常讀常新、愛不釋手。
讓我驚嘆的是她的教學(xué)藝術(shù)，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。她的課，知情交融，師生互動，充滿了童趣、樂趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。
其實，名師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是“累，并快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。吳正憲說：“我一上講臺，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其他一切便都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深吸引�！闭沁@份熱愛，讓吳老師以情激情，用智慧創(chuàng)造了唯美的課堂，讓吳老師從心底欣賞學(xué)生、贊揚學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得成功的體驗。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，首先取決于他對教育事業(yè)、對所教學(xué)科的熱情。
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當(dāng)我再一次讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》時，我完全被她的人格魅力所折服。這已經(jīng)是我第二次讀這本書了，但是每一次讀這本書時都有新的感觸，她一位不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量的立體教師。她對學(xué)生、對教育的愛，讓我感動；她為這份愛所付出的艱辛，讓我敬佩；她在教育之路上收獲的快樂與幸福，讓我憧憬。
一、課堂教學(xué)的風(fēng)采凸顯出她無限的人格魅力
第一次聽吳老師的講座是在7年前，剛畢業(yè)的時期，那時是在杭州的一個展示課中，讓我印象非常深刻的，至今仍然歷歷在目的《面積和面積單位》，她用了她一生的教學(xué)生涯演繹了一堂讓我們在每位在場的學(xué)生和聽課的老師都留下了深刻的印象。
二、用愛心澆灌學(xué)生的心田
她把“讓學(xué)生喜歡我”、“讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”、“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。她利用、并創(chuàng)造機會建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系：下雪了，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出對冰雪世界的向往，她平息批評指責(zé)的沖動。課后，她和孩子們一起走進冰雪世界盡情地玩耍，學(xué)生對她說：“老師，我們真的很喜歡您�！�；她堅信成功亦是成功之母，制造給孩子重新躍起的機會，在體驗成功后露出了自信的笑臉。她新接一個五年級的班級，用一個暑假的時間打造開學(xué)的第一課，以“你知道阿基米德檢驗金冠的故事嗎？、認(rèn)識我嗎——偉大的0、別小看它——小數(shù)點、車輪為什么制成圓的？1+2+3+……+99+100=？”等等許多有趣的問題，粘住學(xué)生的心，讓他們喜歡數(shù)學(xué)。生動的故事，扣人心弦的比賽，人人參與的游戲，象一個個美麗的陷井，使孩子們不由自主地陷入數(shù)學(xué)的思考中。為了她所愛的事業(yè)，她可謂使渾盡渾身解數(shù)，這些高招，閃爍著智慧的光芒。
她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一項事業(yè)，為之奮斗而無怨無悔；她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一門科學(xué)，不斷探索而樂此不疲；她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一種藝術(shù)，追求美好的境界和神奇的效果。
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初識吳正憲老師是在四年前，學(xué)校派我到外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有幸聆聽了她的一場學(xué)術(shù)報告和一堂數(shù)學(xué)課。當(dāng)時讓我驚嘆、敬佩的不僅僅是吳老師所獲得的榮譽和特級老師的稱號，更是被她那親切的話語、平易近人的態(tài)度、獨特的人格魅力所吸引，回到學(xué)校后我通過網(wǎng)絡(luò)也了解到了很多關(guān)于吳正憲老師的事情，但總覺得不夠系統(tǒng)，不夠全面。正巧，和同事在逛書店時看到《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，想都沒想就把它買下來了——因為這是一個讓我仰慕已久、欽佩不已的小學(xué)數(shù)學(xué)名師。
懷著崇敬之情讀完《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我和“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在“燈火闌珊處”的境界又近了一些，我再次領(lǐng)略到吳老師是如何贏得孩子們的喜歡和老師的景仰的，掩卷之余，我很希望能用笨拙之筆和大家分享一下我的內(nèi)心感受。
全書共有四章，第一章吳老師系統(tǒng)地向我們介紹了，她是如何從一名普通的16歲少女成長為一名人人景仰的教育名家的歷程。她曾經(jīng)歷了拜師學(xué)藝、苦練積累、艱辛探索科研之路……為我們展示了吳老師“情”、“勤”“創(chuàng)”的人格魅力。讓我印象深刻的是第二章和第三章的內(nèi)容，吳老師以親身經(jīng)歷向我們娓娓道來，讓我感受、明白了教育的真諦、為人師者的含義，一個個獨具匠心的設(shè)計為我們展示了數(shù)學(xué)課堂的精彩魅力，讓人受益匪淺。
記得剛參加工作那會兒，初次踏上三尺講臺的我信心滿滿，每天忘我的工作，放學(xué)了還把班上的后進生叫到辦公室輔導(dǎo)功課，每日超負(fù)荷的工作，但我從未覺得累�？墒且粋�學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)自己的努力并沒有換來學(xué)生的進步和發(fā)展，個別學(xué)困生和我的距離反而越來越遠(yuǎn)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣和積極性了。我迷惑了，請教了很多老教師，也閱讀了大量的教育教學(xué)書籍，我逐漸意識到老師的任務(wù)絕不單純是課堂上知識的講解、傳授，更多的是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等多方面的進步與發(fā)展。吳老師在書中告訴我們“在向?qū)W生大量灌輸知識的同時，忘記了學(xué)生在想什么，學(xué)生喜歡做什么，把成人的意識不折不扣地變成孩子們的行為，忽視了教育對象是有思想、充滿感情、有著豐富個性的活生生的人。”這番話讓我恍然大悟，一個只會讓學(xué)生死做題目的老師怎會令他喜歡呢？他又怎會喜歡上你的課呢？于是，我改變了以往的一些做法。課堂外，我成為孩子們的好朋友，和他們一起晨跑、沐浴清晨的陽光，和他們一起為了運動會上的勝利而歡呼，和他們一起為同學(xué)舉辦生日party，冬天到了，和他們一起堆雪人、打雪仗……課堂上，我是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，同時也是孩子們的合作伙伴，我們常常在一起討論、一起探索，有時會為了一個問題爭得面紅耳赤，也會為取得的成績歡呼雀躍……日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子們不僅僅把我當(dāng)老師，更是把我當(dāng)朋友、姐姐，他們喜歡上了我，更喜歡上我的數(shù)學(xué)課。李鎮(zhèn)西老師曾說過：“素質(zhì)教育首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人�！比缃�，我?guī)У牡谝慌鷮W(xué)生已經(jīng)上高三了，他們每次給我打電話總會說這樣的一句話：“老師，做你的學(xué)生好幸福！”我的身心也常常為學(xué)生的純真和對老師這一職業(yè)的摯愛而感動著，覺得當(dāng)老師真的很幸福！拜讀了吳老師的書，則更加讓我明白了老師的含義、教育的真諦。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身的專業(yè)性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性讓很多學(xué)生感覺很枯燥、難懂，對其不感興趣。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，如果學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)很有趣，就一定會喜歡上數(shù)學(xué)。俗話說：先入為主。第一印象會深深而長久地留在人們記憶里，不可磨滅。因此，讓孩子們從第一節(jié)課開始就要感受到數(shù)學(xué)是有趣的顯得格外重要。比如本學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我繪聲繪色地給學(xué)生講了一個數(shù)學(xué)典故—丟番圖墓碑之謎。故事剛講完，同學(xué)們就迫不及待地討論起來，他們覺得數(shù)學(xué)有趣極了。吳老師在書中也為我們描述了很多有趣、神奇的數(shù)學(xué)情境，比如在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是1800”的知識時，我就采用了吳老師設(shè)計的情境：請同學(xué)事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并分別測量出每個內(nèi)角的度數(shù)，標(biāo)在圖上，上課的第一個環(huán)節(jié)就是“考考老師”。學(xué)生報出三角形中兩個內(nèi)角的度數(shù)，請老師猜一猜第三個角是多少度，每次問題的拋出，我都能對答如流，準(zhǔn)確無誤。同學(xué)們吃驚了，疑問由此產(chǎn)生了：“老師又沒有看見我做的三角形，為什么每次都能猜得這樣準(zhǔn)確呢？”同學(xué)們帶著疑問走進數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和探索中，通過親自動手實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有的把三個角撕下來，重新拼在一起，有的用折紙的方法，有的用測量后再計算的方法。同學(xué)們通過觀察、操作、計算等方法，得出了三角形內(nèi)角和是1800。有了這個結(jié)論，學(xué)生們很快知道了我為什么總能猜對的秘密。接下來又是一次神奇的感受，“根據(jù)三角形內(nèi)角和是1800”，你能推導(dǎo)出四邊形、五邊形、六邊形……一百邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？同學(xué)們在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程上感受到了數(shù)學(xué)的有趣和神奇，這樣的數(shù)學(xué)課堂有哪個學(xué)生不愿意參與其中呢？亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維自疑問和驚奇開始”如果學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問或感到驚奇，對數(shù)學(xué)有一種奇妙的感覺，還能不喜歡數(shù)學(xué)嗎？在數(shù)學(xué)的王國里，有趣、神奇的事兒可多了呢！我精心采摘一朵朵趣事小花，奉獻(xiàn)給孩子們，和他們一起欣賞，和他們一起領(lǐng)略數(shù)學(xué)的有趣和神奇，使他們更加喜愛數(shù)學(xué)。
作為教師，沒有對事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對學(xué)生真誠的情，是不會取得成功的教學(xué)。用吳正憲老師的話來說，教師走進教室就像演員走進攝影棚，立刻進入角色，用自己的滿腔熱情和對學(xué)生的關(guān)心，對知識的酷愛，對事業(yè)的追求以及對工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已快八年了，在此期間，我一直努力、真誠地站在孩子的角度，走進他們的心靈，用自己獨特的人格魅力、學(xué)識魅力讓孩子真正愛上數(shù)學(xué)、愛上我。
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