- 相關(guān)推薦
《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感（精選13篇）
細(xì)細(xì)品味一本名著后，你有什么體會呢？為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感 1
《簡單教數(shù)學(xué)》這本書是特級教師戴曙光老師的一本著作，讀完這本書，真的想推薦給我的同行們，這的確應(yīng)該是小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該必備的一本案頭書。因?yàn)樵谶@本書中，戴老師用大量精彩的教學(xué)案例，向我們詮釋了如何簡單教數(shù)學(xué)。戴老師說：“簡單課堂看似簡單，卻有內(nèi)涵；看似簡單，卻有韻味；看似簡單，卻不簡單。”
印象深刻的是戴老師講的“三標(biāo)準(zhǔn)”。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)媒體三個(gè)方面談如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。
一、教學(xué)目標(biāo)“準(zhǔn)”而實(shí)際
“教什么”具體而言是指教學(xué)目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)如果定偏了，直接影響“怎么教”，關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。從這個(gè)意義上說，“教什么”比“怎么教”更重要。
也就是說，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定至關(guān)重要。要設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要從教材，從學(xué)情出發(fā)，基于課標(biāo)要求去設(shè)計(jì)符合現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)“少”而實(shí)效
教學(xué)環(huán)節(jié)“少”了一些，就可以聚焦課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，留出更多的時(shí)間給學(xué)生去思考。
教學(xué)環(huán)節(jié)少，就是減去重復(fù)的不必要的環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)少，就是讓教學(xué)更加連貫一些；教學(xué)環(huán)節(jié)少，就是讓教學(xué)的重點(diǎn)更加突出，難點(diǎn)有效突破。
在平時(shí)聽一些名師的課的時(shí)候，經(jīng)常就會發(fā)現(xiàn)他們設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)很少，但是問題研究的很深，很透徹，原來他們的想法是一樣的，就是盡量減少教學(xué)環(huán)節(jié)，減少花哨，給學(xué)生留下更多的時(shí)間去思考問題。我在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)候設(shè)計(jì)的題目會出現(xiàn)重復(fù)，或者層次不夠清晰，而戴老師為我們指明了方向，那就是讓教學(xué)環(huán)節(jié)“少”而實(shí)效。
三、教學(xué)媒體“簡”而實(shí)用
現(xiàn)代化的教學(xué)媒體（一般指課件）進(jìn)入課堂，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，因此，在課堂教學(xué)中得到普遍運(yùn)用，教師們慢慢地依賴上的了課件，學(xué)生也慢慢地離不開課件的演示了。
但是，凡事都有優(yōu)劣，只有分清楚了優(yōu)劣，才能做到揚(yáng)長避短，在享受信息技術(shù)給我?guī)淼谋憷腵同時(shí)，要冷靜地思考教學(xué)課件所起的積極作用和消極影響。
比如，在教學(xué)“長方形的面積”時(shí)，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，要比課件演示的效果要好，能讓學(xué)生動手操作的，盡量讓學(xué)生動手操作，這樣比動畫演示效果要好，學(xué)生的直觀印象更加深刻。
在這本書中，戴老師將一節(jié)課四十分鐘的分工劃分的非常清晰。他多次強(qiáng)調(diào)，每節(jié)課都要給學(xué)生預(yù)留寫作業(yè)的時(shí)間，當(dāng)堂面批作業(yè)要比課后批改作業(yè)效果好。
戴老師為我們提供了他的教學(xué)“三環(huán)節(jié)”：一是導(dǎo)入，二是探究或講解，三是練習(xí)。在三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，導(dǎo)入做到“快”而“趣”，探究做到“慢”而“透”，練習(xí)做到“精”而“活”。
在時(shí)間的安排上，導(dǎo)入一般不超過3分鐘，探究一般不超過15分鐘，其他時(shí)間都用在練習(xí)和作業(yè)上。他說，這樣的時(shí)間安排有幾個(gè)方面的考慮：一是比較符合兒童的心理特點(diǎn)。小學(xué)生在課堂40分鐘的時(shí)間里，注意力隨時(shí)間的變化而變化，前20分鐘學(xué)生的注意力相對集中、思維相對活躍，后20分鐘注意力容易轉(zhuǎn)移，因此應(yīng)盡量在前20分鐘完成例題的教學(xué)。二是要把較多的時(shí)間用在新知學(xué)習(xí)上，因此應(yīng)該盡快進(jìn)入主題學(xué)習(xí)。三時(shí)探究的形式不宜過多，應(yīng)該追求縱向深入。做到“透”，而不是橫向走過場。四是20分鐘的練習(xí)和作業(yè)時(shí)間能保證練習(xí)的量，前10分鐘邊練邊講，后10分鐘獨(dú)立作業(yè)，練習(xí)的題型和形式?jīng)Q定了練習(xí)的質(zhì)量。
這與我們學(xué)校的教學(xué)要求不謀而合，一節(jié)課40分鐘，每節(jié)課到了30分鐘的時(shí)候，鈴聲就會響起，提醒老師們讓學(xué)生獨(dú)立寫作業(yè)的時(shí)間到了。戴老師為我們提供了這么詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，相信我們?nèi)绻車?yán)格按照他講的去做教學(xué)設(shè)計(jì)，去把握好教學(xué)環(huán)節(jié)，怎么會教不好數(shù)學(xué)呢？
在這本書里，戴老師用大量的教學(xué)案例，告訴我們簡單教數(shù)學(xué)的方法，告訴我們?nèi)绾稳プ�，才能更有效，比如，他提到了給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生補(bǔ)課，課前補(bǔ)比課后補(bǔ)效果要好，課前給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)知識，再上課的時(shí)候，學(xué)生就會更有自信學(xué)好數(shù)學(xué)。
還有很多很好的教學(xué)案例，在我們上課的時(shí)候，就可以將一些內(nèi)容直接補(bǔ)充到我們的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中去，很實(shí)用的課例。對于我來講，讀了這本書，真的受益匪淺，下一步就是如何在教學(xué)中去實(shí)踐，去做好自己的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡單而有趣。
《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感 2
“當(dāng)老師真的很累。”經(jīng)常聽老師說�！皩W(xué)生也很累�！奔议L說。“為學(xué)生減負(fù)�！鄙鐣粲�。當(dāng)下以課程改革為核心的素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作是切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是，身在其中的我們慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)非但沒有減輕，反而加重了。當(dāng)前常態(tài)的課堂上，教師講得多，學(xué)生做得少，教師叫苦，學(xué)生卻學(xué)的索然無味。所有的老師都迷茫，改革遇到了瓶頸�？墒侵丶壗處煷魇锕獾慕虒W(xué)專著《簡單教數(shù)學(xué)》真的給我們帶來了一片曙光。這是一本讓你簡單的教，讓學(xué)生輕松的學(xué)的著作。全書分為“簡單教數(shù)學(xué)的六個(gè)三”、“簡單教數(shù)學(xué)如何達(dá)成”、“簡單教數(shù)學(xué)這么來達(dá)成”三個(gè)方面闡述了簡單教數(shù)學(xué)。書中戴老師的簡單課堂，真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)，實(shí)實(shí)在在。最吸引我的是書封面上的三句話：看似簡單，卻有內(nèi)涵；看似簡單，卻有韻味，看似簡單，卻不簡單。戴老師在書中用具體的教學(xué)事例深入淺出地將他一路走來的思索和心聲娓娓道來。下面讓我們和戴老師一起思索，讓我們走進(jìn)他。
一、看似簡單，卻有內(nèi)涵。
要想真正簡單地教數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生愛上您，愛上您的課，從而愛上數(shù)學(xué)。其次是讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)的用處，享受生活中處處皆數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，喜歡數(shù)學(xué)；最后是努力把復(fù)雜的知識變簡單，把抽象的算理變的簡單，把高深的數(shù)理變簡單，把枯燥的知識變有趣，老師教的簡單，讓學(xué)生學(xué)得快樂。“簡單”的課堂顯得更加厚重、更有思想、更有內(nèi)涵，學(xué)生更為喜歡、學(xué)得更為輕松。
二、看似簡單，卻有韻味。
數(shù)學(xué)看似簡單，但是要有學(xué)科的味道，數(shù)學(xué)的味道，首先學(xué)生能夠獨(dú)立完成的教師不要包辦代替，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成；其次通過學(xué)生之間“互學(xué)”“教學(xué)”能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也要放手。這樣孩子在探索中感受數(shù)學(xué)的學(xué)科味道。這樣他們同時(shí)也學(xué)的輕松。教師干嘛呢？當(dāng)學(xué)生獨(dú)立或合作都無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)教師該出手時(shí)就出手。這時(shí)的教師也不要講解，要做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生解決，這樣的教學(xué)教師就教的簡單了。并且學(xué)生學(xué)的也非常輕松。讓他們感受數(shù)學(xué)的韻味。
三、看似簡單，卻不簡單。
記得最清的是戴曙光老師說：“我需要站在教師們?nèi)粘９ぷ鞯恼鎸?shí)環(huán)境下思考如何教數(shù)學(xué)，研究如何給學(xué)生減負(fù)、給教師減負(fù)，讓教師們快樂地教，使學(xué)生們快樂地學(xué)、快樂地成長。
我在想：教學(xué)過程中浪費(fèi)了多少時(shí)間？教師付出的勞動到底有多少價(jià)值？課堂上是否要承載得滿滿當(dāng)當(dāng)？學(xué)生做的`、教師改的作業(yè)發(fā)揮了多大作用……我認(rèn)為要把課上得簡單一些，于是，“教得簡單，學(xué)得輕松”就成為我所追求的理想目標(biāo)。20多年過去了，我的課堂教學(xué)之路走了一個(gè)“輪回”，“簡單”的課堂顯得更加厚重、更有思想、更有學(xué)科味，學(xué)生更為喜歡，學(xué)得更為輕松，體現(xiàn)出簡單之中的不簡單�！�
是的，在日常工作的真實(shí)環(huán)境下，我們浪費(fèi)了很多時(shí)間？如：每天辛苦的滿堂灌，課后大量的作業(yè)批改�？墒悄阒v了這么多，孩子聽了多少呢？你批改的作業(yè)孩子拿到手中只看了分?jǐn)?shù)，不去分析錯(cuò)題，又有什么用呢？勞民傷財(cái)。通過閱讀我明白了要題目少而有代表性，要當(dāng)堂批改，這樣學(xué)生做的輕松，老師也能輕松批改，最重要的是有一定的效果。
在教學(xué)中，教師應(yīng)該要鼓勵學(xué)生去做，勇敢去試，只有讓學(xué)生嘗試才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過組織討論交流提煉解決問題的方法，教師集中解決通過合作討論仍不解決的問題，這樣的課堂，教師教得簡單，學(xué)生學(xué)得輕松。
這個(gè)冬日，享受著濃濃年味的同時(shí)，更是沉醉于和一個(gè)充滿智慧的特級教師的交流，沉醉于幽幽撲鼻的書香，沉醉于精彩而鮮活的教學(xué)案例，沉醉于這本看似簡單，卻有內(nèi)涵；看似簡單，卻有韻味；看似簡單，卻不簡單《簡單教數(shù)學(xué)》。
讀著這本充滿作者智慧和思想的新作，如同與作者對面而坐，促膝交流，一個(gè)把課堂從“粗茶淡飯”開始到“山珍海味”，再回到“粗茶淡飯”的歷程，看似簡單的輪回，確是揉進(jìn)了作者多少的思想、智慧和精華。這樣的輪回，向讀者展現(xiàn)了一個(gè)教育工作者從普通教師向優(yōu)秀教師、特級教師的轉(zhuǎn)變歷程，一個(gè)建立起專屬于自己研究領(lǐng)域的智者，一個(gè)擁有獨(dú)立人格和專業(yè)自主權(quán)的研究者的成長成熟的歷程。
回首我們的成長，我們?nèi)狈Φ氖亲髡叩某种院愕捻g性和鍥而不舍的鉆勁，之所以作者能成為作者，之所以作者能成為特級，除了滿腔的熱忱，更是沉得下來的氣和靜得下來的心。沉得下氣，沉下氣與教材對話，與編者對話，與教學(xué)設(shè)計(jì)對話，與教學(xué)大家對話，與孩子對話，靜得下心，靜下心反思自己的教學(xué)案例，反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)思想，反思自己的課堂，反思對孩子成長的關(guān)注，反思孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，途徑，效果，反思學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的快樂指數(shù)……
掩卷長思，這本厚重的娓娓敘說，一個(gè)個(gè)精彩的案例，傳遞給我們的不僅僅是作者的教學(xué)智慧，更有著作者對孩子生命成長的關(guān)注，對孩子自尊心的保護(hù)，對孩子人格的尊重，對孩子學(xué)習(xí)興趣的呵護(hù)�！拔沂菈娜藛�？”、“從喜歡打架到喜歡學(xué)習(xí)”、“賭出來的自信”，我們讀到了作者遵循孩子的成長規(guī)律，回歸自然，回歸常態(tài)，用智慧點(diǎn)亮了孩子迷惘的雙眼；“課后補(bǔ)與課前補(bǔ)”、“每天上臺露露臉”、“讓他當(dāng)當(dāng)裁判員”，我們讀到了作者對學(xué)困生的呵護(hù)，幫助，溫暖的人性關(guān)懷；“何為速度”、“為什么冷場”又體現(xiàn)出作者對教材的尊重，對孩子知識基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)的尊重，并傾心在教學(xué)內(nèi)容的和孩子之間架起一座快車道，引領(lǐng)學(xué)生一起到達(dá)知識的彼岸…………
回味我們的課堂，當(dāng)把去除華而不實(shí)、熱熱鬧鬧，去除刻意追求，還一個(gè)樸實(shí)、扎實(shí)、本真的課堂，作為一種境界，作為我們共同的追求和理想。
《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感 3
本學(xué)期研讀了戴曙光的《簡單教數(shù)學(xué)》。戴老師的簡單課堂，看似簡單，卻有內(nèi)涵；看似簡單，卻有韻味；看似簡單，卻不簡單……
戴老師擅長案例研究。案例研究的本質(zhì)是教師的行動＋反思，即教學(xué)探究。案例研究以改進(jìn)教師本身的教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo)，把教學(xué)與研究變成一件一件事情：在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)�！拔谊P(guān)注所有學(xué)生了嗎？”“學(xué)生會了，教什么？”“探究欲望，在矛盾沖突中產(chǎn)生”……都是戴老師案例研究的一個(gè)個(gè)主題，通過這種研究，不斷地把教師的“學(xué)科教學(xué)知識”表現(xiàn)為鮮活的課堂教學(xué)，又不斷地生成和發(fā)展著教師的“學(xué)科教學(xué)知識”，最終直指學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和教師的專業(yè)成長。因此，這本書不僅僅是教學(xué)知識內(nèi)容方法上的指導(dǎo)，更重要的是教師自我提高的指導(dǎo)——常寫反思，案例。
這本書解決我教學(xué)中很多的困惑。比如說如何對待學(xué)困生。必須找準(zhǔn)學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難的根源：習(xí)慣如果是因?yàn)榱?xí)慣不好，就想辦法培養(yǎng)習(xí)慣；如果是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，就強(qiáng)化基礎(chǔ)；如果是心理出現(xiàn)問題，就從培養(yǎng)健康的心理出發(fā)……要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望，首先要想辦法讓學(xué)生喜歡你，這不是單靠說教，而要在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，真誠地幫助學(xué)生，不僅在學(xué)習(xí)上，還要在生活上。然后要讓學(xué)生從喜歡數(shù)學(xué)教師向喜歡數(shù)學(xué)本身轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)簡單的過程，需要教師擁有教學(xué)的智慧。學(xué)生能學(xué)懂，能學(xué)會，才有可能喜歡數(shù)學(xué)。課后輔導(dǎo)后進(jìn)生不如課前輔導(dǎo)來的效果好。在課前先對學(xué)困生輔導(dǎo)，甚至可以把課中的題目讓他們先做了，這樣學(xué)困生到了課堂上還可以表現(xiàn)自己，他們的自信心自然就上來了，自信心有了，學(xué)習(xí)興趣就有了。落實(shí)課中輔導(dǎo)。每節(jié)課至少有10分鐘的學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間里，教師可以個(gè)別輔導(dǎo)那些學(xué)困生。落實(shí)課中作業(yè)批改。如何快速有效的.批改作業(yè)，戴老師教了我好方法。就是讓更多的學(xué)生加入到批改的隊(duì)伍中來，只要學(xué)生訂正好了，就可以去批改其他的學(xué)生。我在自己的教學(xué)課堂中用了這個(gè)方法，特別有效率，而且學(xué)生的積極性高了，學(xué)生在批改別人的作業(yè)過程中也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。
觀察我們的課堂可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不一定知道這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，他們心中沒有問題，也不知道自己到底掌握了沒有，只是跟著老師的感覺走，老師指到哪兒就走到哪兒，做練習(xí)時(shí)才明白今天的指導(dǎo)沒有掌握，但已經(jīng)來不及了。戴老師教會我們好方法，一是先學(xué)先做，產(chǎn)生問題。二是嘗試階梯，產(chǎn)生問題。三是內(nèi)容呈現(xiàn)，提出問題。
在此書中，豐富的教學(xué)案例，讓我感受到了戴老師的“有心”。做一個(gè)“有心”的教師：留心觀察，用心指導(dǎo)，一日三省，提高自我也是對學(xué)生的負(fù)責(zé)。
《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感 4
從語文教師轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)教師已有兩年，原以為數(shù)學(xué)要比語文好教，心里老是想著：小學(xué)的數(shù)學(xué)就那么點(diǎn)東西，有什么難？只要多做多練學(xué)生的成績還怕上不去嗎？然而，通過兩年多的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，簡簡單單的數(shù)學(xué)教起來其實(shí)真的不簡單。在我看來簡單的計(jì)算，一些學(xué)生就是總愛出錯(cuò)，有些簡單的問題，總要課后一遍又一遍的講。我感到自己對于如何有效的教好數(shù)學(xué)總是有些力不從心，帶著困苦，一本《簡單教數(shù)學(xué)》，一本充滿了一個(gè)特級教師教學(xué)智慧的書，吸引了我，也讓混沌困苦的我頓覺開朗許多。
“教得簡單，學(xué)得輕松”是此書作者戴曙光老師所追求的的理想目標(biāo)。我想這也是我們廣大數(shù)學(xué)老師所追求的目標(biāo)。然而，簡單的一句話里面裝的是大大的學(xué)問。下面從三方面紀(jì)錄自己的點(diǎn)滴體會。
一、目標(biāo)把握。
前幾年上了一堂公開課，教研員點(diǎn)評前的第一句話是問我“這節(jié)課你要教什么”。然后她說，如果你對這節(jié)課要教什么也不清楚，這節(jié)課也就失敗了。教研員是要我們明確“教什么”與“怎么教”到底哪個(gè)更重要？這與書中戴老師提到的大致一樣�！敖淌裁础本唧w而言是指教學(xué)目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)如果定偏了，直接影響“怎么教”，關(guān)系到課堂教學(xué)的重量。從這個(gè)意義上說，“教什么”比“怎么教”更重要。因此，教學(xué)目標(biāo)要定得準(zhǔn)、定的具體。用什么方法、采取幾個(gè)步驟掌握新知，怎么激發(fā)學(xué)生的興趣，切忌空洞、華而不實(shí)。書中提到的的許多例子如“乘法的估算”、“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”、“數(shù)學(xué)廣角——集合思想”等做了詳細(xì)的說明，把握正確的目標(biāo)才有正確的教學(xué)方法。
二、媒體選擇
現(xiàn)代化教學(xué)媒體（一般指課件）進(jìn)入課堂，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極大地提高了課堂教學(xué)效率，因此，在堂教學(xué)中得到了普遍的運(yùn)用，教師們慢慢地依賴上了課件，學(xué)生也慢慢地離不開課件的演示了。
確實(shí)，回想自己的教學(xué)實(shí)際，很多時(shí)候常常圖方便，用“智樂園”（一種現(xiàn)成的多媒體教學(xué)軟件）代替了自己的講解以及符合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，也有為節(jié)約課堂時(shí)間，用課件中的動畫演示代替學(xué)生的動手操作。現(xiàn)在想想，學(xué)生看課件的時(shí)候個(gè)個(gè)興趣盎然，真正做作業(yè)的時(shí)候又無精打采，錯(cuò)題百出，學(xué)生到底喜歡的是課件還是數(shù)學(xué)本身？
課堂教學(xué)不能被課件捆綁，學(xué)生的動手操作不能被課件演示取代，教師的示范、板書還得貨真價(jià)實(shí)。教學(xué)課件應(yīng)該用在關(guān)鍵處，在材料呈現(xiàn)時(shí)用課件，可以節(jié)約時(shí)間；學(xué)生操作后用課件作總結(jié)性演示，可以使學(xué)生的思維更加清晰。但過于強(qiáng)調(diào)形象直觀的動畫演示，可能會影響抽象化、符號化的數(shù)學(xué)化進(jìn)程。其次，過多地依賴課件，容易被課件捆綁，使得每一個(gè)環(huán)節(jié)都得按設(shè)計(jì)好的進(jìn)行。再者，過多地使用課件，也會影響學(xué)生的'身心健康，影響孩子的視力。
三、作業(yè)布置。
回想自己的日常教學(xué)，有時(shí)候我常常會為今天需要布置什么作業(yè)而煩惱。聽起來似乎幼稚，但實(shí)際上真實(shí)存在，很多時(shí)候布置作業(yè)是出于一種任務(wù)，不布置作業(yè)感覺說不過去，讓學(xué)生太輕松了，不布置作業(yè)家長可能又會有意見，“這個(gè)老師怎么這么不負(fù)責(zé)任，連作業(yè)也沒有”。
對于這一困惑，戴老師在書中有關(guān)作業(yè)的認(rèn)識及方法對我理清混亂的思路非常有幫助。戴老師在書中講到，過多的課外作業(yè)至少傷害了兩類學(xué)生：一類是基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們做課外作業(yè)相當(dāng)于重復(fù)課堂練習(xí)；另一類是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們在課堂上都沒學(xué)會，課外自然就不會做作業(yè)了，于是就想著法子混，教師們往往將之歸罪與他們懶惰。從心理學(xué)的角度分析，這兩類學(xué)生慢慢地會對學(xué)科失去興趣，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是重復(fù)地操作。一旦學(xué)生對某一門學(xué)科失去了興趣，課堂教學(xué)的有效性就成為了空談。
所以，我在想，從這個(gè)意義上來說，過多的，沒有必要的，重復(fù)性的作業(yè)是不是可以看作是對教學(xué)的“污染”，對學(xué)生沒有好處，對老師更沒有好處：作業(yè)越多，批改時(shí)間越長。批改時(shí)間長，就占用了老師大量的休息時(shí)間，備課時(shí)間，研究反思的時(shí)間，最終影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量�？磥斫處熥龊媒虒W(xué)的“環(huán)保工作”是多么重要。再來看戴老師是怎么做好“環(huán)保工作”的。
戴老師每天最多花20分鐘的時(shí)間來批改學(xué)生的作業(yè)。聽起來似乎有些不可思議，原來戴老師布置的作業(yè)本身就少。作業(yè)少不是老師不負(fù)責(zé)任，是因?yàn)榇蟛糠肿鳂I(yè)在課內(nèi)都完成了。在他看來，如果一節(jié)課上學(xué)生沒有一段時(shí)間安靜學(xué)習(xí)，這節(jié)課的質(zhì)量就會令人感?講話�。焉�(dú)立作業(yè)的時(shí)間，是老師了解學(xué)生的最好時(shí)間。在這段時(shí)間里，老師可以做兩件事：一是輔導(dǎo)班里的幾個(gè)學(xué)困生，因?yàn)檎n內(nèi)輔導(dǎo)比課外輔導(dǎo)要好；而是面批先做完的作業(yè)，面批比課后批改要好。大部分作業(yè)在課內(nèi)完成了，學(xué)生課后的作業(yè)就少了，老師課后批改的時(shí)間就短了。反過來，教師把騰出來的時(shí)間用在課前準(zhǔn)備上，把教材讀透些，設(shè)計(jì)到位些，提問精確些，組織嚴(yán)密些，又給學(xué)生節(jié)省出不少課堂中獨(dú)立作業(yè)的時(shí)間?/p>
簡單的課堂真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)，實(shí)實(shí)在在，沒有過多的華麗色彩，沒有過多的熱熱鬧鬧。書中值得我思考、借鑒、學(xué)習(xí)的地方還有很多。簡單的課堂看似簡單，卻有內(nèi)涵；看似簡單，卻有韻味；看似簡單，卻不簡單。
《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感 5
閱讀特級教師戴曙光的《簡單教數(shù)學(xué)》一書。對于教學(xué)有了更深一刻的思考。本學(xué)期我主要是研究如何提高四年級學(xué)生的審題能力，如何使學(xué)生審題更加透徹。戴老師本書的根本核心就講教師如何教的簡單，學(xué)生如何學(xué)得輕松。
審題能力一直是班級孩子當(dāng)中存在的一個(gè)問題。從孩子本身我也思考了很多方面，但是作為教師，我的教學(xué)過程當(dāng)中，是否也真正的存在問題，這是我要進(jìn)一步思考的。通過戴老師的書，我進(jìn)行了一定的思考。
首先作為教師，就要培養(yǎng)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。興趣對學(xué)生來說是最好的老師。好奇心是使他們進(jìn)一步去探究知識的源泉。如果學(xué)生對這門課都不喜歡。那你就更不要談讓他們?nèi)W(xué)習(xí)了，思考問題就更談不上。所以想讓學(xué)生能提高審題能力。首先就要學(xué)會讓學(xué)生喜歡上這門課。喜歡我這個(gè)老師。這樣學(xué)生才能更深一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次，要使學(xué)生有所提高，不能只存在于簡單的教學(xué)生書本上的知識。作為教師，更多的應(yīng)該思考如何讓學(xué)生對本質(zhì)的概念進(jìn)行理解。通過思維圖，脈絡(luò)整理，使學(xué)生將所學(xué)的知識能形成一個(gè)知識體系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可以讓學(xué)生單獨(dú)的只對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行理解。更多的應(yīng)該去挖掘知識之間的內(nèi)部聯(lián)系。所以就是在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該注重讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)的基本思想。幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的基本方法。使他們學(xué)會解決問題的能力。
最后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。教學(xué)生更重要的是教會學(xué)生思考的方法，要學(xué)會鍛煉學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會思考，善于思考讓學(xué)生對題目產(chǎn)生好奇心，使他們能更加認(rèn)真專注的思考問題，讀題的過程要更加的細(xì)心，做題的時(shí)候要有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，擁有一個(gè)勇于探究的精神。這些都是作為教師需要教給學(xué)生的，也是現(xiàn)在學(xué)生比較缺乏的。這些卻是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必備的一些條件。在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，更多地會聽到學(xué)生說：“哎，我怎么這么粗心？”“我做的'題目都是會的，都是粗心才出現(xiàn)了錯(cuò)誤”。其實(shí)這就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏的這些必要的學(xué)習(xí)品質(zhì)所造成的。其實(shí)這就是他們錯(cuò)誤理解題意，沒有讀題，不會審題，題目意思還沒有弄明白就下筆的而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。所以在教學(xué)中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的品質(zhì)是非常重要的。
通過本書對于自己的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題有了更深一步的思考。因此，在往后的教學(xué)中，我有了一定的目標(biāo)，知道應(yīng)該往哪方面進(jìn)行努力，幫助學(xué)生提高他們身體的能力。通過不斷的學(xué)習(xí)和了解，希望可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助他們提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感 6
暑期看了戴曙光老師的《簡單教數(shù)學(xué)》一書，內(nèi)容很接地氣，實(shí)實(shí)在在，雖沒有多少高深的理論，更多的是一個(gè)個(gè)典型的教育教學(xué)案例，該書通過具體事例向讀者介紹簡單教數(shù)學(xué)的實(shí)踐與思考，對我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
什么是簡單教數(shù)學(xué)？戴老師歸納為六個(gè)三：三目標(biāo)、三原則、三規(guī)律、三標(biāo)準(zhǔn)、三環(huán)節(jié)、三落實(shí)，他直面現(xiàn)實(shí)，提出問題、分析問題，努力尋找解決辦法的思路，貼近我們的`日常教學(xué)，讓我們領(lǐng)略了簡單教數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。
簡單教數(shù)學(xué)如何達(dá)成？戴老師做了較為詳細(xì)的闡述。有幾點(diǎn)感受頗深。第一，要有準(zhǔn)備地教。不能憑經(jīng)驗(yàn)上課，把更多的時(shí)間放在課前準(zhǔn)備——研究教材、研究學(xué)生、研究課堂，走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路上。正如成尚榮先生所言：經(jīng)驗(yàn)是可貴的，但也是可怕的；第二，要把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從數(shù)學(xué)本質(zhì)的高度上去思考“教什么”和“怎么教”，要了解每個(gè)知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中所處的地位和作用，將知識串聯(lián)起來，達(dá)到融會貫通，這樣的課堂教學(xué)才會更加“厚實(shí)”。在此基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，上出自己的風(fēng)格，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。第三，為了學(xué)生更好地成長�；叵胱约旱慕虒W(xué)，對于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不夠，學(xué)生已知什么、會怎么想、有哪些困難，真的做的不夠。今后須深入了解學(xué)生，多和學(xué)生接觸，了解他們真實(shí)的想法，從他們的需要出發(fā)去思考，讓教材、教師與學(xué)生互動，這樣才能真正構(gòu)建“以學(xué)為中心”的生命課堂。
雖是初讀該書，但戴老師的案例敘述本領(lǐng)讓我深深折服，在今后的教育教學(xué)工作中，也要勤思考、勤動筆、勤收集，我想堅(jiān)持就一定會有收獲。正如戴老師在自序中所言：簡單課堂看似簡單，卻有內(nèi)涵；看似簡單，卻有韻味；看似簡單，卻不簡單。為了使學(xué)生能“快”“樂”地學(xué)習(xí)，需把復(fù)雜的事情變得簡單一些，也許過程并不簡單，但一定會積極嘗試，慢慢積累，努力成為更好的教師！
《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感 7
這個(gè)冬日，享受著濃濃年味的同時(shí)，更是沉醉于和一個(gè)充滿智慧的特級教師的交流，沉醉于幽幽撲鼻的書香，沉醉于精彩而鮮活的教學(xué)案例，沉醉于這本看似簡單，卻有內(nèi)涵；看似簡單，卻有韻味；看似簡單，卻不簡單《簡單教數(shù)學(xué)》。當(dāng)捧起這本書時(shí)，就愛不釋手，它沒有深奧的理論，沒有優(yōu)美的詞藻，更沒有過多的刻意追求，而是用簡明的語言，具體的教學(xué)事例，深入淺出的將他一路走來的思索和心聲娓娓道來。
讀著這本充滿作者智慧和思想的新作，如同與作者對面而坐，促膝交流，一個(gè)把課堂從“粗茶淡飯”開始到“山珍海味”，再回到“粗茶淡飯”的歷程，看似簡單的輪回，確是揉進(jìn)了作者多少的思想、智慧和精華。這樣的輪回，向讀者展現(xiàn)了一個(gè)教育工作者從普通教師向優(yōu)秀教師、特級教師的轉(zhuǎn)變歷程，一個(gè)建立起專屬于自己研究領(lǐng)域的智者，一個(gè)擁有獨(dú)立人格和專業(yè)自主權(quán)的研究者的成長成熟的歷程。
讀了這本書，回顧整本書的內(nèi)容，真的不能用“簡單”一詞來概括戴老師的教學(xué)行為，這種“簡單的課堂”顯得厚重，有思想，有學(xué)科味，他為了“教的簡單，使學(xué)生學(xué)的輕松”，就讓自己付出的多一些，每天提前半小時(shí)到班，面批學(xué)生作業(yè)，遇到問題及時(shí)加以輔導(dǎo)，當(dāng)天作業(yè)及時(shí)清，絕不拖拉；每天花時(shí)間和精力，把教材讀透一些，讓設(shè)計(jì)到位一些，提問精確一些，組織嚴(yán)密一些，課件實(shí)用一些，作業(yè)精巧一些，時(shí)間安排合理一些，不憑經(jīng)驗(yàn)上課，努力把復(fù)雜的知識變簡單，把高深的數(shù)理變簡單，把枯燥的`知識變有趣，尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松。反觀自己平時(shí)的教學(xué)行為，憑著多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相信自己能把握課堂教學(xué)，課前準(zhǔn)備松懈，對學(xué)生的困難沒有充分的預(yù)設(shè)，因此課堂上就不能從學(xué)生的層面設(shè)計(jì)問題，學(xué)生存在的問題不能充分暴露，課堂成了為了教而教，戴老師的教學(xué)行為讓我明白課前準(zhǔn)備的重要性，讓我明白，學(xué)生才是教學(xué)最根本的出發(fā)點(diǎn)，以后我一定要多花時(shí)間備教材，備學(xué)生，提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
讀了這本書，通過一個(gè)個(gè)精彩的案例，無不彰顯出戴老師的細(xì)心和耐心，無不彰顯出戴老師的愛心和恒心，無不彰顯出作為一個(gè)特級教師所具備的優(yōu)秀品質(zhì)。走到學(xué)生中間，記錄下精彩的瞬間；深入學(xué)生內(nèi)心，捕捉思維碰撞的火花；勤于動筆，記錄下教學(xué)中的金點(diǎn)子；勤于思考，及時(shí)反思教學(xué)的得與失，收集成冊；通過這一個(gè)個(gè)精彩的案例，有一些讓我感到似曾相識，平時(shí)教育教學(xué)工作中也有讓我激動的瞬間，但由于自己疏于記錄，漸漸被遺忘，像戴老師這種教學(xué)案例信手拈來的本領(lǐng)令我折服，讓我深深體會到平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)勤于動筆，勤于反思，有了這種長期的堅(jiān)持，肯定會收獲豐碩的果實(shí)。
《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感 8
本次暑期讀書活動一共發(fā)了三本書，書一發(fā)下來，我的眼球就被這本書的題目吸引了。簡單教數(shù)學(xué)，這不正是我們一線教師苦苦追尋的么？一有空閑時(shí)間就迫不及待的讀，想從書中學(xué)到一些有效的方法，能夠促進(jìn)自己的教學(xué)。
翻開目錄，看到戴老師從簡單教數(shù)學(xué)的六個(gè)三、簡單教數(shù)學(xué)如何達(dá)成和簡單教數(shù)學(xué)這么來達(dá)成三部分來闡述，里面的每個(gè)小點(diǎn)都分三個(gè)方面來講，可以看到數(shù)學(xué)教師所特有的簡潔美。
“數(shù)學(xué)，簡單地教，到底是為了什么？為了學(xué)生的成績，這是每個(gè)一線教師都必須直接面對的現(xiàn)實(shí)。為了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和素質(zhì)的發(fā)展，這是每個(gè)一線教師都不可回避的教學(xué)目標(biāo)�！贝骼蠋熅瓦@樣娓娓道來，真誠的話語撥動著我們一線教師的心弦。
眾所周知，要達(dá)成以上兩個(gè)目標(biāo)，教室門有兩種選擇：一種是靠“量”，加班加點(diǎn)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)；另一種是靠“質(zhì)”，提高課堂效率，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。就算我們教師在平時(shí)的教學(xué)過程中無奈的選擇了第一種，其實(shí)在心里，哪個(gè)教師不想選擇第二種呢？這樣學(xué)生能夠“快”“樂”的學(xué)習(xí)，我們教師自己也會輕松不少。認(rèn)真的看了戴老師的書后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我將在下學(xué)期做以下三點(diǎn)嘗試：
一、落實(shí)學(xué)生主體性原則
戴老師把學(xué)生的發(fā)展區(qū)細(xì)分為三個(gè)層面：一是學(xué)生能獨(dú)立完成的智力任務(wù)，二是通過學(xué)生之間的互助能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，三是學(xué)生獨(dú)立或合作都無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，學(xué)生能獨(dú)立完成的，就讓他們自己完成，學(xué)生能合作完成的，就讓他們合作完成，教師的教只承擔(dān)20%的任務(wù)就可以了。
在以后的課堂中，面對新知，我要多說“你會嗎？試試看。”鼓勵學(xué)生去嘗試，通過嘗試，我就能比較準(zhǔn)確的了解哪些學(xué)生掌握了，哪些學(xué)生還有困難。其次，組織小組交流，讓會的和不會的同學(xué)展開討論，交流成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，提煉解決問題的方法。這樣適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，而教師只要動腦經(jīng)激發(fā)學(xué)生去完成那80%的任務(wù)，幫助他們掌握他們無法完成的20%的任務(wù)就可以了。如果堅(jiān)持這樣，相信教學(xué)會簡單的多。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)“少”而實(shí)效
教學(xué)環(huán)節(jié)“少”一些，可以聚焦課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，留出更多的時(shí)間給學(xué)生去思考。戴老師一般設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入，二是探究或講解，三是練習(xí)。導(dǎo)入做到快而趣，探究做到慢而透，練習(xí)做到精而活。在時(shí)間上，戴老師是這樣安排的：導(dǎo)入一般不超過3分鐘，探究一般不超過15分鐘，其他時(shí)間都用在練習(xí)和作業(yè)上。雖然我們小班一直在提倡把課堂的10到15分鐘時(shí)間用在作業(yè)上，但是戴老師把半節(jié)課的'時(shí)間用在作業(yè)和練習(xí)上，還是出乎我的意料的。這說明要學(xué)好數(shù)學(xué)，一定量的鞏固練習(xí)是必須的，但為了減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，我們要盡量壓縮課堂，提高課堂效率，讓學(xué)生把作業(yè)在課堂完成。其實(shí)在之前的教學(xué)過程中，我就已經(jīng)嘗試讓學(xué)生把《課堂作業(yè)本》在課內(nèi)完成。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，教師還能對學(xué)困生做個(gè)別輔導(dǎo)，批改學(xué)優(yōu)生提前做完的作業(yè)，從而更加全面的掌握每一個(gè)學(xué)生當(dāng)堂的知識掌握情況。遇到的困難是怎樣提高課內(nèi)前20到25分鐘的效率？戴老師的話，給了我一個(gè)方向，他說：應(yīng)該盡快進(jìn)入主題學(xué)習(xí)，探究的形式不易過多，應(yīng)該追求縱而深入，做到“透”，而不是橫向走過場。
三、落實(shí)課內(nèi)批改
戴老師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師們花在課后作業(yè)批改上的時(shí)間最多，這也是最無趣的一項(xiàng)工作，因?yàn)榕牡淖鳂I(yè)是相同的，等于重復(fù)勞動。班級學(xué)生有多少個(gè)，教師一次就要批改多少份作業(yè)。如果教兩個(gè)班，就有雙倍的作業(yè)要批改。
自從我們學(xué)校實(shí)施學(xué)生作業(yè)面批百分百以來，課內(nèi)學(xué)生有10到15分鐘的作業(yè)時(shí)間，我也有時(shí)間批改學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生做完一個(gè)批改一個(gè)。可是在大部分的課堂上，我只能改完一部分學(xué)生的作業(yè)，還有一部分做得慢的學(xué)生的作業(yè)根本就來不及批改，而且在批改的過程中，一看后面長長的批改隊(duì)伍，就恨不得自己能變身。我們在這邊熱火朝天，可批完作業(yè)的學(xué)生卻無事可做。
戴老師的批改策略是：教師先改完第一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，后面的學(xué)生作業(yè)就有兩個(gè)人批改，當(dāng)教師和第一個(gè)做完作業(yè)的學(xué)生各自批改完后面兩份作業(yè)時(shí)，就有四個(gè)人加入批改作業(yè)的行列……這樣，只要全班學(xué)生都能按時(shí)完成，就完全有可能在下課前批改完全班學(xué)生的作業(yè)。戴老師的方法其實(shí)在我遇到之前的苦難時(shí)，也曾想到過，只是因?yàn)樯蠈W(xué)期評五星級學(xué)校，一直搞問卷調(diào)查，不太敢用，下學(xué)期值得一試。
當(dāng)堂批改的作業(yè)當(dāng)堂更正，當(dāng)堂更正的作業(yè)當(dāng)堂返改，學(xué)生更正后的作業(yè)給批改的學(xué)生檢查，如果還不對，就需要他的幫助，直到理解為止。這樣大大提高了課堂效率。
書中還有太多太多值得我們學(xué)習(xí)的地方，戴老師是這樣耐心的、毫無保留的指導(dǎo)我們?nèi)ミ_(dá)成簡單的教數(shù)學(xué)。這真的是一本好書，是一本值得我們放在案邊反復(fù)學(xué)習(xí)的好書，讀了此書，一定會有收獲。
《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感 9
最近讀了戴曙光老師的《簡單教數(shù)學(xué)》一書，收獲頗豐。這本書用平實(shí)的語言，生動的案例，向我們闡述了“簡單教數(shù)學(xué)”的理念與方法，讓我對教學(xué)有了新的認(rèn)識和思考。
戴老師在書中強(qiáng)調(diào)，簡單教數(shù)學(xué)，就是要讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂、高效。這需要教師深入研究教材，把握知識的本質(zhì)，找準(zhǔn)教學(xué)的`核心目標(biāo)，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，把復(fù)雜的知識簡單化，讓學(xué)生易于理解和掌握。
書中提到的許多觀點(diǎn)和方法都給我很大的啟發(fā)。例如，戴老師主張“還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)”，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考，而不是一味地灌輸知識。
此外，戴老師還強(qiáng)調(diào)了練習(xí)設(shè)計(jì)的重要性。練習(xí)是鞏固知識、形成技能的重要途徑，教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，做到少而精，有針對性和層次性，讓學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。
讀完這本書，我深刻地認(rèn)識到，簡單教數(shù)學(xué)并不是簡單地簡化教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求，而是要在深入理解教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用智慧和策略，讓教學(xué)變得簡潔、高效。在今后的教學(xué)中，我將努力踐行“簡單教數(shù)學(xué)”的理念，不斷提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。
《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感 10
《簡單教數(shù)學(xué)》這本書，讀完后給我?guī)砹松羁痰膯⑹荆矠槲医窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)工作指明了方向。
戴曙光老師提出的“簡單教數(shù)學(xué)”理念，讓我重新審視自己的教學(xué)方法和過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往容易把教學(xué)過程復(fù)雜化，追求形式上的豐富和多樣，卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)——讓學(xué)生真正理解和掌握知識。戴老師的觀點(diǎn)讓我明白，教學(xué)應(yīng)該回歸簡單，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在簡潔明了的教學(xué)環(huán)境中，高效地學(xué)習(xí)。
書中分享的許多實(shí)際教學(xué)案例，生動地展示了如何在課堂上實(shí)現(xiàn)“簡單教數(shù)學(xué)”。例如，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為簡單易懂的形式，讓學(xué)生能夠輕松地理解和解決。這讓我意識到，教師需要不斷提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，善于從學(xué)生的角度出發(fā)，思考如何讓知識更容易被學(xué)生接受和掌握。
同時(shí)，書中還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的'重要性。簡單教數(shù)學(xué)不是讓學(xué)生死記硬背公式和定理，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。這就需要我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓他們在解決問題的過程中，不斷提高自己的思維能力。
總之，《簡單教數(shù)學(xué)》這本書讓我認(rèn)識到，簡單的教學(xué)背后蘊(yùn)含著深刻的教育智慧。我將把書中的理念和方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，努力讓我的數(shù)學(xué)課堂變得簡單而高效，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感 11
閱讀了戴曙光老師的《簡單教數(shù)學(xué)》，猶如在教育的海洋中找到了一盞明燈，為我指引了數(shù)學(xué)教學(xué)的新方向。
在這本書中，戴老師通過自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入淺出地闡述了如何實(shí)現(xiàn)“簡單教數(shù)學(xué)”這一目標(biāo)。他指出，簡單教數(shù)學(xué)，是要將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以簡單、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這種簡單不是教學(xué)內(nèi)容的刪減，也不是教學(xué)要求的降低，而是教學(xué)方法的優(yōu)化和教學(xué)思路的清晰化。
給我印象深刻的是戴老師對于課堂提問的.見解。他認(rèn)為，有效的課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題，問題要有針對性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。同時(shí)，教師還要善于傾聽學(xué)生的回答，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，讓學(xué)生在問答中不斷深化對知識的理解。
此外，戴老師還強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評價(jià)的重要性。教學(xué)評價(jià)不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更是對教學(xué)過程的反思和改進(jìn)。教師要通過多元化的評價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
這本書讓我深刻認(rèn)識到，簡單教數(shù)學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)境界。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，將“簡單教數(shù)學(xué)”的理念融入到每一節(jié)課中，讓我的學(xué)生在簡單中收獲知識，在快樂中成長。
《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感 12
《簡單教數(shù)學(xué)》一書，讓我在數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上找到了新的靈感和方向。戴曙光老師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教育視角，向我們展示了如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡單而高效。
戴老師強(qiáng)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)簡單教數(shù)學(xué)，教師首先要對教材有深入的理解和把握。教材是教學(xué)的依據(jù)，但不是教學(xué)的全部。教師應(yīng)該在尊重教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行合理的整合和拓展，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際需求。
書中還提到，簡單教數(shù)學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力都不同，教師要通過課前的了解和分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從而制定出有針對性的教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
另外，戴老師的“簡約而不簡單”的教學(xué)風(fēng)格也給我留下了深刻的印象。他的課堂沒有華麗的課件和復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識、提高能力。這種教學(xué)風(fēng)格的背后，是教師對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解、對教學(xué)方法的靈活運(yùn)用以及對學(xué)生的充分尊重和關(guān)愛。
讀完這本書，我深感自己在教學(xué)理念和方法上還有很大的提升空間。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力讓自己的數(shù)學(xué)課堂變得簡單而有實(shí)效，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲快樂和成長。
《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感 13
近期拜讀了戴曙光老師的《簡單教數(shù)學(xué)》，書中傳遞的教育理念和教學(xué)方法使我深受觸動。
“簡單教數(shù)學(xué)”并非是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的刪減或者降低難度，而是一種教學(xué)的智慧和藝術(shù)。戴老師認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)以簡潔明了的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠輕松地理解和掌握核心知識。這需要教師對教學(xué)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，對教學(xué)內(nèi)容有深入的`鉆研，對教學(xué)方法有巧妙的運(yùn)用。
在書中，戴老師分享了許多實(shí)用的教學(xué)策略，如如何設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、如何組織小組合作學(xué)習(xí)等。這些策略都具有很強(qiáng)的操作性和指導(dǎo)性，讓我明白了在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。
同時(shí)，戴老師還強(qiáng)調(diào)了教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和節(jié)奏，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。
通過閱讀這本書，我深刻認(rèn)識到，作為一名教師，我們要不斷更新自己的教學(xué)理念，提升自己的教學(xué)能力，努力追求簡單而高效的教學(xué)境界。我相信，只要我們用心去探索、去實(shí)踐，就一定能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加簡單、更加有趣、更加有效。
【《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感】相關(guān)文章：
《跟吳正憲學(xué)教數(shù)學(xué)》讀后感06-12
簡單的數(shù)學(xué)小謎語08-11
中班數(shù)學(xué)活動方案教小朋友按顏色歸類03-18
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書心得（通用5篇）01-23
數(shù)學(xué)手抄報(bào)簡單又好畫09-15
非常簡單的數(shù)學(xué)手抄報(bào)09-15
我的外教08-19