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《課堂管理，會者不難》讀后感范文（通用12篇）
讀完一本書以后，大家心中一定有很多感想，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家整理的《課堂管理，會者不難》讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《課堂管理，會者不難》讀后感 1
幾年來的教學(xué)實踐，我深深地感受到了課堂管理的重要性，同時也急切地想尋求提高課堂管理效率的妙計。王曉春老師的《課堂管理，會者不難》，給了我一些啟示。
一、我認識到了課堂是學(xué)習(xí)與生活的交匯之處。以前，我總想當(dāng)然地以為學(xué)生就是應(yīng)該遵從教師的規(guī)定，該干嘛，不該干嘛，都應(yīng)由教師說了算。殊不知，學(xué)生處在課堂，也有自己的為難之處。我們總是一廂情愿地認為，學(xué)生在課堂應(yīng)該是努力地學(xué)習(xí)文化知識，努力地配合老師完成教學(xué)任務(wù)。但是學(xué)生不一定會有這種意識，于是我們勃然大怒，覺得自己失敗萬分。其實，只要進行換位思考，站在學(xué)生的角度為他們想一想，或許我們就可以多一份理解，少一份抱怨。作為教師，當(dāng)課堂管理出現(xiàn)問題的時候，應(yīng)該清楚，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅僅是孩子的問題，更主要的是教師個人對課堂的把握。一個人的注意時間有限，那么我們該思考的是，自己怎樣才能吸引學(xué)生的注意，投其所好，來減少學(xué)生的分心時間。比如在課堂上采用學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)，上英語課時讓孩子們做游戲，唱歌謠，當(dāng)記者，當(dāng)小老師，這些形式都是小朋友很喜歡的，課堂管理應(yīng)用了這些妙計學(xué)生在快樂的玩耍中學(xué)到了知識，而且對英語的學(xué)習(xí)培養(yǎng)起了興趣。
二、語言是人們溝通的'橋梁，在課堂管理中語言上的技巧尤為重要。同樣表達一個意思，用不同的形式說的話，會取得截然不同的效果。教師的說教語言應(yīng)該盡量簡短，速戰(zhàn)速決。課堂的主要任務(wù)是教學(xué)，如果太過冗長，會浪費大量的時間。教師說的第一句話一定要慎重，不要用指責(zé)的語氣，避免發(fā)生無謂的爭吵。限制使用“你應(yīng)該”，這是指揮性的語言，而不是指導(dǎo)性的語言。這對學(xué)生的主體性的體現(xiàn)會產(chǎn)生一定的影響。教師的作用是引導(dǎo)，而不是永遠的發(fā)號施令。用“讓我們”代替“你們”，減少老師高高在上的感覺，拉近與學(xué)生的距離，那樣學(xué)生才有可能更接近你。
三、課堂管理也需要很多小技巧。平時可以采用的方法有，沉默，注視，這是靜態(tài)的方法，這個方法在日常教學(xué)中我也在使用，略微有些效果。倒計時，這招也挺管用，時效性很強，但是維持時間不久。評比，這個技巧相對來說比較有用，因為小孩子爭強好勝，集體榮譽感比較強，所以他們會盡力保持安靜來獲得老師的獎勵。還有一個可行的方法是壓低聲音，讓學(xué)生意識到老師的變化，進而意識到自己也許出了問題，在短時間內(nèi)進行調(diào)整。
在課堂管理方面渴望得到幫助的我，通過閱讀《課堂管理，會者不難》以后，得到了一些啟發(fā)，無論在理論上和實踐上，都得到了一些有用的信息。在接下來的工作中，我明確了方向，對課堂管理工作增強了信心，相信能改善現(xiàn)在的局面。
《課堂管理，會者不難》讀后感 2
近日學(xué)習(xí)了王曉春老師的《課堂管理會者不難》一書，有春風(fēng)沐面，親切之感。
王老師以簡樸的語言，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和幾位美國優(yōu)秀教師的課堂管理策略，力圖幫助廣大教師搞清課堂是什么，課堂管理與其他管理的差異，樹立正確的課堂管理理念，創(chuàng)設(shè)有安全感的、有秩序的、有效的課堂。讀后我感覺受益匪淺。
1、關(guān)于課堂本性
學(xué)生近三分之一的時間在課堂度過。王老師認為，課堂是學(xué)習(xí)與生活的交匯之處。課堂對于教師和對于學(xué)生，含義是有差別的。對學(xué)生而言，課堂是多維的，不但是學(xué)習(xí)的地方，也是過日子的地方。過日子太枯燥了是不行的，它需要樂趣。我校第七周最受學(xué)生歡迎的一節(jié)課評選，七年（1）班在32節(jié)課中，選出了一節(jié)音樂課，理由是“老師教我們唱歌很好笑、我們大家都喜歡唱歌�！�；七年（7）班選出了一節(jié)政治課，理由是“因為蘇老師上課很會和我們開玩笑。”雖然有失偏頗，但從學(xué)生角度，對教師提出了新的課題：要讓自己的課堂更讓學(xué)生接受，就要學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，想方設(shè)方提高自己的教育教學(xué)水平，只有更精益求精的教學(xué)，才能吸引學(xué)生的興趣，從而減少管理的時間和壓力。反之，課堂上教師教學(xué)枯燥無味，即使你課堂管理嚴(yán)格，學(xué)生不取造次，但他們可能到了其他課又去發(fā)泄情緒和精力。
2、關(guān)于懲罰
當(dāng)下，談懲罰學(xué)生是一個相當(dāng)敏感的話題。今年秋季開學(xué)，上海全面啟動小學(xué)一、二年級“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”，滬上部分小學(xué)紛紛出臺具體實施措施。一位小學(xué)老師反映：新學(xué)期，學(xué)校規(guī)定老師批改課堂作業(yè)時，不能用“×”，只能用“O”。有教師質(zhì)疑，難道連孩子面對自己錯誤的勇氣也不用培養(yǎng)了？更多人認為這是典型的形式主義。王老師認為“作為教育者，頭腦一定要清醒———教育是有強制性的。”“教育懲罰是一種客觀需要，是教育手段之一。我們即不回避它，也不可迷信它，最需要的是把懲罰條理化、具體化、明晰化。”文中例舉了美國優(yōu)秀教師的案例，他們對待懲罰問題很坦率、很平靜，定義明確，措施具體，操作性強�？梢�，其實懲罰也沒有那么可怕。懲罰不是目的，而是一種教育的途徑。懲罰的方式很多，也可以有多種色彩，并不一定都是劍撥弩張的，也可以是輕松平靜的。有的老師認為學(xué)生不歡迎自己是因為太負責(zé)地管理學(xué)生，是片面的。我校不少優(yōu)秀教師嚴(yán)格管理學(xué)生，但嚴(yán)而有格，同樣深受學(xué)生歡迎。
3、關(guān)于課堂安全感
王老師認為建設(shè)課堂有三個主要目標(biāo)：一是有安全感的課堂，二是有秩序的課堂，三是有效的課堂。其中建設(shè)有安全感的課堂給我的感受最深。“學(xué)生在課堂上能做到基本上不焦慮、不恐懼、不孤獨，這樣的'課堂才能稱得上安全課堂。”這個標(biāo)準(zhǔn)不高呀。事實上我們的課堂能達到這樣標(biāo)準(zhǔn)的并不多。從我縣中考各校與考數(shù)可了解到，厭學(xué)生比例仍然較大，問題生不少，有的學(xué)生已經(jīng)發(fā)展到了學(xué)�？謶职Y的程度，說明相當(dāng)部分的學(xué)生在課堂上并無安全感。我以為無安全感主要來自三個方面：一是學(xué)生害怕上某些課，這些課老是聽不懂，在課堂上如坐針氈。二是“孤獨”，有孤獨感的學(xué)生在課堂上心情不好，沒有朋友，與人很少交流，走進課堂的感覺就像走進沙漠一樣。三是教師的強勢，課堂上教師“肋迫性氣勢”起主導(dǎo)作用。為此，王老師書中介紹的幾種解決方案很有借鑒作用。一要創(chuàng)造非脅迫性的課堂氛圍；二不能用分?jǐn)?shù)給學(xué)生加壓；三對學(xué)生即要限制，又要尊重；四是給學(xué)生安全感的教室環(huán)境。
《課堂管理，會者不難》讀后感 3
學(xué)習(xí)了《課堂管理，會者不難》很受教育，下面談?wù)剬W(xué)習(xí)后的體會。
“言傳”和“身教”作為教育的兩種行之有效的基本手段，歷來是相輔相成、緊密聯(lián)系和不可分割的�！把詡鳌惫倘恢匾�，但是“身教”更重要，它是通過自己的儀表風(fēng)度來影響、感染和教育學(xué)生。
一、要關(guān)注全體學(xué)生
老師的注意力總被這幾個特殊學(xué)生所牽引，而忽視了其他同學(xué)的進步，其實班級還有許許多多正在一步一步前進的孩子，于是我要調(diào)整自己，關(guān)注整體，談話或者轉(zhuǎn)移自己的注意力，把更多更正面的東西帶給班集體。把特殊的學(xué)生教育轉(zhuǎn)為課后或放學(xué)后。教師有沒有威信，在于能否贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬重和信服，而這又取決于教師的人格力量。課堂的管理和教師的管理機智靈活有關(guān)，這是教師根據(jù)課堂管理原則，運用自己的智慧敏捷而恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力。
二、老師要有度量
我們教師在教學(xué)中，寬宏大量是相當(dāng)重要的，這就需要我們調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，不能依著自己的氣，不要輕易的就發(fā)火。在這里值得一說的是，初中學(xué)生好動，有時管不住自己，回下頭，或說句話。我們不要把它看作是什么大的毛病，不要馬上就發(fā)脾氣，批評他，那會顯得老師婆婆媽媽的，說的次數(shù)多了，學(xué)生也會不在乎了，還會增長學(xué)生的厭煩情緒。我們可以用其它的方式來調(diào)節(jié)課堂紀(jì)律。學(xué)生有了小動作，我們可以用目光來調(diào)節(jié)，那就是用目光注視他，提醒他，把要表達的愿望、態(tài)度傳達給學(xué)生，使他知錯后改正；也可以語氣調(diào)節(jié)，就是變換語調(diào)或聲音的強弱、節(jié)奏快慢來讓學(xué)生感到教師的“弦外之音”是在提醒他；還可以停頓調(diào)節(jié)，那就是突然中止自己的講話，讓學(xué)生在靜中感覺到自己違紀(jì)了，使其改正過來。我在課堂上很多時候都是這樣做的，我覺得這樣做也能讓學(xué)生感覺到老師的寬宏大量，而更加尊重老師。必要時，也可以用語言來提醒，那就是當(dāng)學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)類似毛病時，但也沒必要發(fā)火，我曾說“我們每個人都有自尊心，老師是不會輕易傷害你的自尊心的，希望老師不點名你就能做好�！边@樣說也管用的`。當(dāng)然這里說老師要寬宏大量并不是說就不對學(xué)生嚴(yán)格要求了，我覺得通過學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，也能讓學(xué)生體會出老師在寬宏大量中也有嚴(yán)格。
三、表揚與批評相結(jié)合
在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，我們肯定要批評他們，但是值得注意的就是我們要把批評和表揚結(jié)合起來，如果只是批評，沒有表揚，學(xué)生會對自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結(jié)果會變得越來越壞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，即使是后進生，也要看到他們的長處，通過表揚他們的長處，來讓他們改掉自己的短處。表揚與批評相結(jié)合，有利于我們的課堂管理。
總之，課堂教學(xué)管理，在我們的教育教學(xué)中起著重要的作用，我們在教學(xué)中很難把握自己的尺度，尤其社會的進步，時代的發(fā)展，向我們提出了更高的要求，我們只有不斷的改進課堂管理方法，才能適應(yīng)社會，適應(yīng)時代。
《課堂管理，會者不難》讀后感 4
我原本認為：沒有規(guī)矩不成方圓，課堂規(guī)則是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提�？墒亲x了王曉春老師的這本《課堂管理，會者不難》以后，我又有了新的認識，這本書在課堂管理方面給了我更大的啟示。
王老師認為建設(shè)課堂有三個主要目標(biāo)：一是有安全感的課堂，二是有秩序的`課堂，三是有效的課堂。我就有效課堂談?wù)勎业恼J識。王曉春老師認為提高教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師在課堂上必須啟動學(xué)生思維，讓學(xué)生的腦筋轉(zhuǎn)起來，把學(xué)生培養(yǎng)成名副其實的“學(xué)習(xí)者”。這就要求學(xué)生能夠主動參與，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的能力，最大限度地提高課堂效率，由低效課堂到有效課堂，最終實現(xiàn)高效課堂。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不能只做表面文章，教師所設(shè)計的課堂活動，應(yīng)該使更多的學(xué)生頭腦動起來，當(dāng)學(xué)生真正陷入思考的時候，他們反而可能很安靜。作為管理者，你就不用盲目地維持秩序。學(xué)生有興趣就會在快樂中實現(xiàn)高效，學(xué)生就會成為真正的學(xué)習(xí)者。為此，我改變了原本“制定課堂規(guī)則、執(zhí)行課堂規(guī)則、違反規(guī)則的懲罰、使課堂安靜下來”的認識和做法。為了讓自己的課堂更讓學(xué)生接受，就要學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，想方設(shè)方提高自己的教育教學(xué)水平，只有更精益求精的教學(xué)，才能吸引學(xué)生的興趣，從而減少管理的時間和壓力。反之，課堂上教師教學(xué)枯燥無味，就會增加管理的難度，學(xué)生不感興趣，就不會實現(xiàn)真正的有效課堂。
當(dāng)你認認真真的讀完《課堂管理，會者不難》，你會覺得課堂管理真的不難。
《課堂管理，會者不難》讀后感 5
本學(xué)期我校將《課堂管理，會者不難》這本書作為全校老師的共讀書。
通過觀看書封的作者介紹，我了解到作者王曉春，是北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所，退休教師。主要研究方向，教師觀念更新，班主任工作，問題學(xué)生教育等。已出版《給老師一件“新武器”——教育診療》《教育智慧從哪里來》等十幾部專著。
看完作者介紹，我立馬對這本書充滿了好奇和期待。這本書能給我們一線老師，提供課堂管理的什么方法呢？這些方法有效嗎？我能用上嗎？
帶著諸多疑問，我先梳理了本書的目錄。本書共6章。前三章討論“是什么”，側(cè)重理論探討。分別是課堂是什么？課堂管理是什么？課堂管理的4個支柱理念。后三章討論“怎么辦”，側(cè)重操作方法。分別是如何創(chuàng)建有安全感的課堂？如何創(chuàng)造有秩序的課堂？如何實現(xiàn)有效的課堂？
接下來開始閱讀正文。書中每一個章節(jié)，每一個新觀點都仿佛為我打開了一扇新的門窗。
其中，課堂管理的4個支柱理念，我看完之后真有一種相見恨晚的感覺，4個支柱理念包括，認清課堂的基本特點，預(yù)防意識，大局意識，合理的期望值。
課堂是教學(xué)與管理的交匯之處，那么管理，對教學(xué)有保障作用，也有干擾作用，課堂是學(xué)習(xí)與生活的交匯之處，而生活是活潑的，不拘一格的，課堂管理過分嚴(yán)格，學(xué)生在課上，不該干的事兒會轉(zhuǎn)入到地下，特別厲害的老師，學(xué)生不敢造次，只好把自由發(fā)泄到性格溫和一些的教師的課上。
我作為一名帶了10個班級的科學(xué)老師，更要明白課堂的這些特點，做到“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，“防患于未然”。
首先，要對新?lián)蔚陌嗉壌颉邦A(yù)防針”，將課堂上的規(guī)矩用合理、清晰、明確，可操作和可驗證性的語言告訴學(xué)生，同時要向班主任或其他科任老師，了解這個班的特點，制定預(yù)案，比如，有的班級比較活躍，就適合放寬紀(jì)律，在規(guī)定時間完成了教學(xué)任務(wù)，可以聽聽歌，做個小游戲的；有的班級里有幾個特別“刺”的學(xué)生，課上還做些小動作，作為老師，我們不要當(dāng)面批評，只需要說聲認真聽課，然后課后單獨找他談?wù)劇?/p>
同時，要具有大局意識。對于課堂上出現(xiàn)的問題，老師們要迅速作出判斷，哪些是課上必須處理的？哪些是可以課下處理的？不用“胡子眉毛一把抓”，反而亂了教學(xué)程序，完不成教學(xué)內(nèi)容。
最后，作者提出，老師要有合理的期望值。大部分孩子，都是在家長和老師的嚴(yán)格要求下成長，大人把什么事都管到了，孩子無從培養(yǎng)自覺性，所以，無論什么樣的班級，對學(xué)生自覺性的期望值不要太高。
我就經(jīng)常會犯期望值太高這樣的錯誤。一堂課下來，氣呼呼地走回辦公室，還和同事們抱怨，這個班的紀(jì)律怎么這么差，孩子缺乏自覺性。其實只能怪自己沒有做好課前預(yù)案，小題大做。
想要實現(xiàn)有效的課堂。首先，我們要減少課堂時間的'浪費。課堂時間用在與教學(xué)無關(guān)的事情上，就是浪費了課堂時間。其次，要啟動學(xué)生的思維，創(chuàng)建高效課堂，更重要的是提高課堂時間的利用率，學(xué)生上課的思維含量，就是課堂的科技含量。然后，是增加提問的“含金量”。衡量提問質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，是看提問能否啟動學(xué)生的思維。作者列舉了含金量低的提問，包括提問，設(shè)問，表態(tài)問，是非問，選擇問，查找問，記憶問聯(lián)想問。含金量多的提問，包括探究性思考問及探究性思考問。最后，老師要增加作業(yè)的“含金量”。確定家庭作業(yè)的首要原則是少而精。布置作業(yè)，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，細膩而有梯度，周到而不啰嗦，能夠照顧到所有學(xué)生。檢查作業(yè)，如果有未完成作業(yè)者，可以的，負2分，學(xué)期末將負分?jǐn)?shù)加起來，從期末分中扣除，學(xué)生如果想補救，可以在一個很短的期限內(nèi)補做家庭作業(yè)，補了之后，還給他1點五分，這種具有人情味的懲罰制度，有利于學(xué)生的自我教育。這比打電話叫家長更有效呢！
希望在新學(xué)期里，王曉春老師給一線老師支的招，都能靈活運用在課堂上，提醒我們的坑，咱們就別再踏進去了。讓課堂朝著有安全感，有秩序和有效的方向前進！
《課堂管理，會者不難》讀后感 6
杜威曾經(jīng)提出“教育即生活”，陶行知說“生活即教育”，都在說明教育和生活的密切關(guān)系，雖然我們從上師范就背誦這些名言，但是理解到什么程度，是否落實，都是一個個問號。
最近在讀王曉春《課堂管理，會者不難》一書，感受頗深。作為我最為推崇的一位教師，我對王曉春滿懷敬意，他的所有書我都讀過不止一遍，對我的教育教學(xué)工作和做人做事都有非常大的影響。我也多次向年輕老師推薦他的著作。王老師最大的特點是，說話一針見血，思考問題全面深刻，講真話不講假話、講有用的話不講廢話、講明白的話不講玄虛的話。
拿到這本書，讀到第二節(jié)的時候，就發(fā)現(xiàn)他提出了一個樸實的觀點：“課堂是學(xué)生過日子的地方�！睂τ诶蠋煻裕钬S富多彩，課堂不是過日子的地方，是工作的地方，是帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的地方。而課堂對學(xué)生而言，不光是學(xué)習(xí)的地方，還是生活的地方，他們要在這里交朋友、做游戲、了解他人、了解自己……這就像過日子一樣是多維空間。
教師站在講臺上，腦子里想的是自己的教學(xué)任務(wù)，需要學(xué)生不斷來和自己“配合”從而完成任務(wù)，學(xué)生卻和老師的角度不同，他們想的大不一樣，也不可能把完成學(xué)習(xí)任務(wù)作為第一件大事和唯一的一件事情來做�！叭绻蠋熁孟雽W(xué)生和自己保持一致，都是一心一意完成教學(xué)任務(wù)、絕不分心，就抹殺了成年人與未成年人的差別�！币舱驗椴灰恢拢詫W(xué)生總想沖破老師設(shè)定的束縛和框架，他們要游戲、交友、看課外書、追趕時尚、聊天等，在學(xué)生心目中，課堂是過日子的地方，而不是單純學(xué)習(xí)的地方。
如果老師不理解這一點，認為課堂里只準(zhǔn)談學(xué)習(xí)，別的都是“閑事”，自然就不會更多地眷顧學(xué)生的心靈，考慮學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)興趣。久而久之，課堂在學(xué)生眼中就成了一維空間，這樣一來，學(xué)校生活枯燥無味、無聊透頂，不產(chǎn)生厭學(xué)情緒才是怪事！
我深刻體會到，學(xué)生每天的大多數(shù)時間都在課堂度過，老師不必總是“端著”，也不能一味強調(diào)“學(xué)習(xí)”“教學(xué)”，而是在課堂上顯現(xiàn)出“生活”的'一面、“寬容理解”的一面，讓課堂有情有趣、松弛有度。當(dāng)學(xué)生接個話吧時，不必聲色俱厲，一笑了之就是；當(dāng)學(xué)生偷偷看課外書時，不必拍桌打凳，輕輕提醒就是；當(dāng)學(xué)生因為人際交往余怒未消時，不必強求忘記，給他時間慢慢疏解就是；當(dāng)學(xué)生愁眉苦臉煩惱不堪時，不必揪住不放，視而不見就是。
有的老師說：“這還得了，沒有規(guī)矩就行了嗎？學(xué)生還不瘋了？”其實，“寬容”不是“縱容”，“嚴(yán)格”不是“嚴(yán)酷”，“優(yōu)秀教師的本領(lǐng)就是靈活地在師生二者心理需要的結(jié)合點附近游動。何謂“靈活”？一定不是“刻板”，不是“打壓”，不是“強制”。“高壓”，壓抑的是學(xué)生的心靈，限制的是學(xué)生的個性，雖然他們表面服從，其實內(nèi)心并不服氣，甚至逆反軟抗，教育效果何在？也只有教師真正“尊重、理解、喚醒、期待”，學(xué)生才會自覺自愿、自發(fā)自主、輕松愉快地參與到學(xué)習(xí)中來。
課堂，學(xué)生過日子的地方。既然是過日子，就不妨放輕松些。
《課堂管理，會者不難》讀后感 7
在沉浸于王曉春老師的《課堂管理，會者不難》一書中時，我仿佛經(jīng)歷了一場關(guān)于教育本質(zhì)的深刻探索。這本書不僅是一部關(guān)于課堂管理的指南，更是一次心靈的洗禮，讓我對教育的理解躍升至一個新的高度。王老師以其深厚的理論積淀和豐富的實踐經(jīng)驗，為我們揭示了課堂管理的奧秘，讓我深切體會到，課堂管理不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，它融合了智慧、情感與技巧，是教師專業(yè)成長不可或缺的一部分。
王老師首先強調(diào)了課堂管理的重要性，指出它是教學(xué)成功的關(guān)鍵。他提出，有效的課堂管理應(yīng)建立在對學(xué)生個體差異的深刻理解之上，這意味著教師需要具備高度的敏感性和同理心，能夠識別并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。王老師通過一系列生動的案例，展示了如何運用情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂互動，從而構(gòu)建一個積極、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些理念和方法讓我意識到，課堂管理并非簡單的規(guī)則制定與執(zhí)行，而是一種動態(tài)的、以人為本的過程，它要求教師具備高度的靈活性和創(chuàng)新性。
在閱讀過程中，我特別被王老師關(guān)于“柔性管理”的論述所吸引。他強調(diào)，真正的課堂管理應(yīng)基于對學(xué)生的尊重和理解，通過正面的激勵和引導(dǎo)，而非單一的懲罰和約束。王老師提倡的“情感聯(lián)結(jié)”策略，即通過建立師生間的信任和情感聯(lián)系，增強學(xué)生的歸屬感和責(zé)任感，從而自發(fā)地維護課堂秩序。這讓我深刻反思，以往自己在課堂管理中可能過于依賴規(guī)則的外在約束，忽視了情感因素在塑造良好課堂氛圍中的重要作用。王老師的`方法啟示我，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的心理需求，用愛心和耐心去傾聽、理解和支持他們，讓課堂成為師生共同成長的樂園。
此外，王老師對于課堂紀(jì)律與自由的平衡、如何有效利用時間、以及如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力等方面的論述，也讓我受益匪淺。他提醒我們，課堂管理不應(yīng)僅僅著眼于短期的秩序維護，更要著眼于學(xué)生長遠的發(fā)展。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)勇于嘗試新的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動探索，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和解決問題的能力。同時，王老師還強調(diào)了教師自我反思的重要性，認為只有不斷審視自己的教學(xué)實踐，才能不斷提升自己的教學(xué)水平，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的成長。
總之，《課堂管理，會者不難》不僅為我提供了一套實用的課堂管理策略，更重要的是，它激發(fā)了我對教育事業(yè)的深刻思考，讓我意識到作為一名教師，我們的責(zé)任不僅僅是傳授知識，更是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、探索世界，培養(yǎng)他們成為具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的時代新人。王老師的教育理念和實踐智慧，將成為我今后教育生涯中寶貴的指南，指引我不斷前行，追求卓越。
《課堂管理，會者不難》讀后感 8
在教育的廣闊舞臺上，每一位教師都是一位藝術(shù)家，用智慧與愛心雕琢著每一個年輕的心靈。而《課堂管理，會者不難》這本書，無疑是王曉春老師贈予我們的一件珍貴的藝術(shù)教育指南。它不僅揭示了課堂管理的奧秘，更引領(lǐng)我們深入探索教育的藝術(shù)，讓我們在教育的道路上更加堅定和自信。
王老師開篇即點明，課堂管理不僅僅是維持秩序，更是創(chuàng)造一個和諧、積極、富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵。這一觀點如同一股清流，沖刷著我以往對課堂管理的片面理解。王老師提出的課堂管理四原則——認清課堂的基本特點、預(yù)防意識、大局意識和合理的期望值，如同一座燈塔，照亮了我前行的道路。我開始意識到，課堂管理并非簡單的規(guī)則制定與執(zhí)行，而是一種動態(tài)的、以人為本的過程，它要求教師具備高度的靈活性、創(chuàng)新性以及對人性的深刻理解。
王老師通過一系列生動的案例，向我們展示了如何在具體情境中靈活運用這些原則。他強調(diào)，教師應(yīng)具備預(yù)防意識，提前識別并解決潛在問題，而非等問題出現(xiàn)后再亡羊補牢。這一觀點讓我深受啟發(fā)，我開始更加注重課堂觀察，通過細致入微的觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化和行為異常，從而采取有針對性的措施進行干預(yù)。同時，我也學(xué)會了如何運用大局意識來處理課堂事件，站在整個班級乃至學(xué)校的高度，考慮其長遠影響，避免因為一時的沖動而做出錯誤的決策。
在閱讀過程中，我被王老師關(guān)于“柔性管理”的理念深深吸引。他提出，真正的課堂管理應(yīng)基于對學(xué)生的尊重和理解，通過正面的激勵和引導(dǎo)，而非單一的懲罰和約束。王老師倡導(dǎo)的情感聯(lián)結(jié)策略，讓我深刻反思，以往自己在課堂管理中可能過于依賴規(guī)則的'外在約束，忽視了情感因素在塑造良好課堂氛圍中的重要作用。我開始嘗試用愛心和耐心去傾聽、理解和支持學(xué)生，努力與學(xué)生建立深厚的情感聯(lián)系。通過與學(xué)生進行心與心的交流，我更加了解他們的需求和想法，從而制定出更加人性化的課堂管理策略。同時，我也學(xué)會了如何運用正面激勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，讓他們在課堂上更加自信和活躍。
王老師對于課堂紀(jì)律與自由的平衡也提出了獨到的見解。他強調(diào)，課堂紀(jì)律是確保教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)，但過度的紀(jì)律約束會限制學(xué)生的自由和創(chuàng)造力。因此，我開始更加注重課堂紀(jì)律與自由的平衡，既要確保課堂的秩序，又要給予學(xué)生足夠的自由去探索、去創(chuàng)造。通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論和小組合作等活動，我鼓勵他們勇于表達自己的觀點和想法，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。
此外，王老師還為我們提供了許多實用的課堂管理技巧，如如何制定課堂規(guī)則、如何處理學(xué)生沖突、如何激發(fā)學(xué)生興趣等。這些技巧不僅提高了我的教學(xué)效率，更讓我在與學(xué)生相處中更加得心應(yīng)手。我開始更加注重課堂規(guī)則的制定和執(zhí)行，通過明確的規(guī)則和獎懲機制來維護課堂的秩序。同時，我也學(xué)會了如何運用幽默和機智來處理學(xué)生沖突，化解尷尬和緊張的氣氛。這些技巧不僅讓我在課堂上更加自信，也讓學(xué)生更加喜歡和尊重我。
總之，《課堂管理，會者不難》這本書不僅為我提供了一套實用的課堂管理策略，更重要的是，它激發(fā)了我對教育事業(yè)的深刻思考。我意識到作為一名教師，我們的責(zé)任不僅僅是傳授知識，更是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、探索世界，培養(yǎng)他們成為具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的時代新人。王老師的教育理念和實踐智慧，將成為我今后教育生涯中寶貴的指南，指引我不斷前行，追求卓越。
《課堂管理，會者不難》讀后感 9
在《課堂管理，會者不難》一書中，王曉春老師強調(diào)了情感聯(lián)結(jié)在課堂管理中的重要性。這一觀點如同一束光芒，照亮了我對師生關(guān)系的新認識。通過深入閱讀，我深刻體會到，情感聯(lián)結(jié)不僅是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基石，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
王老師指出，情感聯(lián)結(jié)是指教師與學(xué)生之間建立的一種深厚的情感聯(lián)系。這種聯(lián)系基于對學(xué)生的尊重和理解，通過真誠的交流和傾聽，建立起師生之間的信任和友誼。在閱讀過程中，我深刻感受到王老師對情感聯(lián)結(jié)的深刻理解和獨到見解。他通過生動的`案例和深刻的反思，向我們展示了情感聯(lián)結(jié)在課堂管理中的巨大作用。
我開始嘗試將情感聯(lián)結(jié)的理念融入課堂管理之中。通過與學(xué)生進行心與心的交流，我更加了解他們的需求和想法，從而制定出更加人性化的教學(xué)策略。同時，我也學(xué)會了如何運用情感聯(lián)結(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我鼓勵學(xué)生表達自己的觀點和想法，用真誠和耐心去傾聽他們的聲音，讓他們感受到被尊重和關(guān)注。這種情感上的滿足和歸屬感，讓學(xué)生更加喜歡和尊重我，也讓他們在課堂上更加自信和活躍。
情感聯(lián)結(jié)還幫助我解決了許多課堂管理中的難題。面對學(xué)生的沖突和矛盾，我學(xué)會了用幽默和機智來化解尷尬和緊張的氣氛，讓學(xué)生感受到教師的溫暖和關(guān)愛。同時，我也學(xué)會了如何運用情感聯(lián)結(jié)來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。通過與學(xué)生分享自己的成長經(jīng)歷和人生感悟，我鼓勵他們積極面對生活中的挑戰(zhàn)和困難，培養(yǎng)他們的堅韌和自信。
情感聯(lián)結(jié)還讓我深刻體會到，每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們有著不同的性格、興趣和需求。因此，我開始更加注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點制定個性化的教學(xué)策略。通過關(guān)注學(xué)生的個體差異，我能夠更加精準(zhǔn)地把握他們的學(xué)習(xí)進度和難點，從而提供更加有針對性的指導(dǎo)和幫助。
在情感聯(lián)結(jié)的過程中，我也深刻體會到自己的成長和變化。我開始更加注重與學(xué)生的互動和交流，用真誠和耐心去傾聽他們的聲音，讓他們感受到被尊重和關(guān)注。這種情感上的投入和付出，讓我更加熱愛教育事業(yè)，也讓我更加珍惜與學(xué)生相處的每一刻。
總之，《課堂管理，會者不難》中的情感聯(lián)結(jié)理念讓我深刻體會到，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是課堂管理的關(guān)鍵。通過與學(xué)生建立深厚的情感聯(lián)系，我們能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時，情感聯(lián)結(jié)也讓我們更加關(guān)注學(xué)生的個體差異和成長需求，從而提供更加個性化的教學(xué)策略和幫助。在未來的教育生涯中，我將繼續(xù)踐行情感聯(lián)結(jié)的理念，努力成為一名更加優(yōu)秀和受學(xué)生歡迎的教師。
《課堂管理，會者不難》讀后感 10
在《課堂管理，會者不難》的深入閱讀中，王曉春老師關(guān)于課堂紀(jì)律與自由平衡的論述，如同一股清泉，滋潤了我對教育理念的土壤。王老師深刻地指出，課堂紀(jì)律是確保教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)，但過度的紀(jì)律約束會限制學(xué)生的自由和創(chuàng)造力，而適度的自由則是激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的重要條件。這一觀點讓我重新審視了課堂管理的核心，也讓我在實踐中不斷探索如何找到紀(jì)律與自由之間的黃金分割點。
王老師通過生動的案例，展示了如何在維持課堂紀(jì)律的同時，給予學(xué)生足夠的自由去探索、去創(chuàng)造。他強調(diào)，教師應(yīng)成為課堂的引導(dǎo)者，而不是控制者。這一理念讓我意識到，作為教師，我們的責(zé)任是創(chuàng)造一個安全、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時鼓勵學(xué)生勇于表達、敢于質(zhì)疑，讓課堂成為學(xué)生展示自我、探索未知的舞臺。
在實踐中，我開始嘗試用更加靈活和開放的方式管理課堂。我鼓勵學(xué)生參與課堂規(guī)則的制定，讓他們感受到自己是課堂的`主人。通過討論和協(xié)商，我們共同制定了既符合教學(xué)需求，又能保障學(xué)生自由的課堂規(guī)則。這些規(guī)則不僅約束了學(xué)生的行為，更引導(dǎo)他們學(xué)會了自我管理和自我約束。
同時，我也學(xué)會了如何在課堂中靈活運用“柔性管理”策略。面對學(xué)生的違規(guī)行為，我不再簡單地采取懲罰措施，而是嘗試用理解和引導(dǎo)來解決問題。我與學(xué)生進行一對一的談話，了解他們的想法和需求，幫助他們認識到自己行為的不當(dāng)之處，并鼓勵他們改正錯誤。這種以理解和引導(dǎo)為基礎(chǔ)的管理方式，不僅維護了課堂的紀(jì)律，更讓學(xué)生感受到了教師的關(guān)愛和尊重。
在尋找紀(jì)律與自由平衡的過程中，我還發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力是打破傳統(tǒng)課堂束縛的關(guān)鍵。我開始嘗試用更加多樣化和富有創(chuàng)意的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過引入游戲化學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，我鼓勵學(xué)生主動探索、積極實踐，讓課堂成為學(xué)生展示個性和才華的舞臺。這些教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，更讓他們的思維能力和創(chuàng)新能力得到了極大的提升。
此外，我還學(xué)會了如何在課堂中給予學(xué)生足夠的自由去表達和交流。我鼓勵學(xué)生提出自己的問題和觀點，用開放和包容的態(tài)度去傾聽他們的聲音。通過組織小組討論、角色扮演等活動，我讓學(xué)生有機會在團隊中合作和交流，培養(yǎng)他們的溝通能力和團隊協(xié)作精神。這些活動不僅讓學(xué)生感受到了課堂的自由和活力，更讓他們在互動中學(xué)會了相互尊重和理解。
在尋找紀(jì)律與自由平衡的過程中，我也深刻體會到了教師自我成長的重要性。我開始更加注重自我反思和學(xué)習(xí)，通過閱讀教育理論書籍、參加教育培訓(xùn)等方式不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念。同時，我也積極與同行交流分享，借鑒他們的經(jīng)驗和做法，不斷完善自己的課堂管理策略。
總之，《課堂管理，會者不難》中關(guān)于課堂紀(jì)律與自由平衡的論述讓我深刻體會到了教育的真諦。在未來的教育生涯中，我將繼續(xù)探索和實踐這一理念，努力營造一個既有序又自由、既安全又充滿活力的課堂氛圍。我相信，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生將能夠充分展示自己的才華和潛力，成為具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的新時代人才。
《課堂管理，會者不難》讀后感 11
在《課堂管理，會者不難》的深入研讀中，王曉春老師關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力的論述，如同一盞明燈，照亮了我教育實踐的道路。王老師深刻地指出，興趣和創(chuàng)造力是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是他們未來發(fā)展的重要基石。這一觀點讓我重新審視了教育目標(biāo)，也讓我在實踐中不斷探索如何激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，讓課堂成為學(xué)生展示智慧和才華的舞臺。
王老師通過生動的案例和深刻的反思，展示了如何在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣。他強調(diào)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，通過創(chuàng)設(shè)有趣的'學(xué)習(xí)情境、提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。這一理念讓我意識到，作為教師，我們的責(zé)任是創(chuàng)造一個充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
在實踐中，我開始嘗試用更加多樣化和富有創(chuàng)意的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我引入了游戲化學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在探索中成長。通過組織各種有趣的課堂活動，如角色扮演、小組討論、實驗探究等，我讓學(xué)生有機會展示自己的才華和創(chuàng)造力，同時也讓他們在實踐中學(xué)會了團隊合作和解決問題的能力。
在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的過程中，我還發(fā)現(xiàn)，給予學(xué)生足夠的自由和鼓勵是至關(guān)重要的。我開始鼓勵學(xué)生提出自己的問題和觀點，用開放和包容的態(tài)度去傾聽他們的聲音。我鼓勵學(xué)生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，即使他們的想法可能并不完美或成熟。這種以鼓勵和支持為基礎(chǔ)的教育方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，更讓他們感受到了教師的尊重和信任。
同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。我鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，提出自己的見解和解決方案。通過組織辯論賽、案例分析等活動，我讓學(xué)生有機會在團隊中合作和交流，培養(yǎng)他們的溝通能力和團隊協(xié)作精神。這些活動不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，更讓他們在互動中學(xué)會了相互尊重和理解。
在激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力的過程中，我也深刻體會到了教師自我成長的重要性。我開始更加注重自我反思和學(xué)習(xí)，通過閱讀教育理論書籍、參加教育培訓(xùn)等方式不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念。同時，我也積極與同行交流分享，借鑒他們的經(jīng)驗和做法，不斷完善自己的教學(xué)方法和策略。
總之，《課堂管理，會者不難》中關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力的論述讓我深刻體會到了教育的真諦。在未來的教育生涯中，我將繼續(xù)探索和實踐這一理念，努力營造一個充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。我相信，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生將能夠充分展示自己的才華和潛力，成為具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的新時代人才。
《課堂管理，會者不難》讀后感 12
在《課堂管理，會者不難》的深入研讀中，王曉春老師關(guān)于教師自我反思與成長的論述，如同一面鏡子，讓我重新審視了自己的教育實踐，也讓我深刻體會到了教師成長的重要性。王老師指出，教師是教育實踐的主體，也是學(xué)生成長的重要引導(dǎo)者。因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念直接影響著學(xué)生的發(fā)展和未來。這一觀點讓我意識到，作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的成長，更要注重自身的成長和發(fā)展。
王老師通過生動的案例和深刻的反思，展示了教師自我反思與成長的重要性。他強調(diào)，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)者，不斷追求專業(yè)成長和教育理念的更新。這一理念讓我深刻體會到了教師自我成長與學(xué)生成長之間的緊密聯(lián)系。只有不斷學(xué)習(xí)和進步的教師，才能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和更加有效的教育方法。
在實踐中，我開始更加注重自我反思和學(xué)習(xí)。我堅持每天記錄自己的教學(xué)實踐和心得體會，通過反思和總結(jié)不斷提升自己的教學(xué)水平和教育理念。同時，我也積極參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，與同行交流分享教育經(jīng)驗和做法，不斷拓寬自己的教育視野和思維方式。
在自我反思與成長的過程中，我還發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的.需求和反饋是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我開始更加注重與學(xué)生的溝通和交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法。通過與學(xué)生的互動和反饋，我更加深入地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理狀態(tài)，從而為他們提供更加個性化的教育服務(wù)。
同時，我也注重培養(yǎng)自己的教育情懷和師德修養(yǎng)。我深知，作為一名教師，我們的責(zé)任不僅是傳授知識，更是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。因此，我注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和社會責(zé)任感，通過組織各種社會實踐活動和志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生有機會在實踐中鍛煉自己的能力和素質(zhì)。
在自我反思與成長的過程中，我還深刻體會到了團隊合作的重要性。我開始更加注重與同事和領(lǐng)導(dǎo)的溝通和協(xié)作，積極參與學(xué)校的教育教學(xué)改革和課程建設(shè)。通過團隊合作和共同努力，我們共同提升了學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。
總之，《課堂管理，會者不難》中關(guān)于教師自我反思與成長的論述讓我深刻體會到了教師成長的重要性。在未來的教育生涯中，我將繼續(xù)堅持自我反思和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念。同時，我也將注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和社會責(zé)任感，為他們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和更加有效的教育方法。我相信，在自我反思與成長的道路上，我將不斷追求卓越的教育之路，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
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