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《做幸福的老師》讀后感范文（精選27篇）
認(rèn)真品味一部名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的《做幸福的老師》讀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《做幸福的老師》讀后感 1
《做幸福的老師》這本書，里面的每個(gè)故事都那么的令人值得深思，值得回味，教師職業(yè)是最日常的,年復(fù)一年,日復(fù)一日,瑣細(xì)得讓人不愿復(fù)述,甚至總被人視為重復(fù)性的勞動(dòng),然而王三陽(yáng)教授卻從日常的看似瑣碎的教師生活流程中看出了創(chuàng)造與自尊。作者不僅發(fā)現(xiàn)幸福,而且系統(tǒng)地探討了教師幸福的內(nèi)涵及其表現(xiàn)。
我知道：要成為一名真正幸福的老師，還很遙遠(yuǎn)。什么是幸福？幸福就是能夠快樂(lè)地做自己想做、能做和可以做好的事情。追求幸福是每個(gè)人必生的所求所愿，享受著那份來(lái)自家人、朋友、同伴以及生活中的幸福時(shí)刻。然而曾幾何時(shí)，我們是否感受過(guò)來(lái)自教師這一職業(yè)的幸福。當(dāng)滿桌子的作業(yè)擺在你面前等待批改的時(shí)候，當(dāng)紛沓而至的備課、學(xué)案、反思、筆記輪番轟炸的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)個(gè)“問(wèn)題孩子”層出不窮的問(wèn)題呈現(xiàn)在你面前的時(shí)候，當(dāng)拖著疲憊的身體回到家還要把教案寫出來(lái)的時(shí)候，你是否覺(jué)得教師這份工作真的很累，很辛苦？你是否還能發(fā)自內(nèi)心地露出燦爛的笑容，心滿意足地說(shuō)：我很幸福！可是細(xì)細(xì)想想吧，我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？就比如面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說(shuō)的真正喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？在讀過(guò)了王三陽(yáng)教授的名為《做幸福的老師》這一教育專著后，讓我的心為之一震，學(xué)生，難道不是我們的幸福？他們身上有著火一樣的激情，我們常常感覺(jué)自己返老還童；他們的心思像白紙一樣透明，我們不必?fù)?dān)心人情冷暖世態(tài)炎涼；他們雖然給我們帶來(lái)了煩惱和憂慮，更多的卻是擁護(hù)、愛(ài)戴和感動(dòng)！和一群天真爛漫的孩子在一起，我們既可以永葆青春，讓自己年輕，又可以“倚老賣老”，讓自己深沉，我們?cè)醪恍腋�？教育不是萬(wàn)能的，付出和收獲有時(shí)也不一定成正比。幸福不是結(jié)果，而是我們回望成功之路時(shí)，那每一個(gè)細(xì)小、平凡、普通的細(xì)節(jié)，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個(gè)幸福的人，我們就必須做好每一件細(xì)小的事，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，激情滿懷地上好每一節(jié)課，精心地批改好每一次作業(yè)，幫助每一個(gè)學(xué)生，反思每一次得失……
我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事，幸福地做老師，和學(xué)生一起開(kāi)心地玩，愉快地工作，當(dāng)他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我們要及時(shí)輔導(dǎo)，當(dāng)他們生病時(shí)，我們要噓寒問(wèn)暖，我們要讓學(xué)生享受偉大的師愛(ài)！我們照亮了學(xué)生，我們也輝煌了自己。每當(dāng)節(jié)日來(lái)臨時(shí)，收到學(xué)生那發(fā)自內(nèi)的祝福與問(wèn)候時(shí)，收到學(xué)生自己用心制做的賀卡時(shí)，你能不覺(jué)得幸福嗎？當(dāng)你看到自己所教的學(xué)生成績(jī)進(jìn)步啦，你能不感受到快樂(lè)嗎？當(dāng)你看到自己教的學(xué)生有了更好出息時(shí)，你能不快樂(lè)嗎？當(dāng)精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課受到領(lǐng)導(dǎo)同行的贊賞，我們能不覺(jué)得幸福嗎？
做一名幸福的教師，我們需要懂得享受教育帶來(lái)的幸福感。滿懷理想憧憬，帶著對(duì)生活的熱愛(ài)和柔情，才能感受教育的快樂(lè)。當(dāng)自己在一種幸福的狀態(tài)下工作生活，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的工作是快樂(lè)的，我們面對(duì)的學(xué)生是可愛(ài)的。在這種狀態(tài)下，我們會(huì)更加用心工作。用自己的“有為”來(lái)獲得學(xué)生的愛(ài)戴，收獲工作的快樂(lè)，才能領(lǐng)會(huì)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的豐厚含義。
面對(duì)我們的問(wèn)題學(xué)生，接受慢，有很容易遺忘，作業(yè)不好好完成，我們的老師，怨天尤人了嗎？埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí)，不聽(tīng)話，難以教育了嗎？沒(méi)有！實(shí)際上，怨天尤人是沒(méi)有用的。
有位老太太生了兩個(gè)女兒，大女兒嫁給了傘店老板，小女兒當(dāng)了染坊的主管。于是老太太整天憂心忡忡。逢上晴天她擔(dān)心傘店的雨傘賣不出去；逢上雨天，她又深怕小女兒染出的布晾不出去。一個(gè)聰明的人告訴她：“老太太，你真是好福氣�。∠掠晏�，你大女兒家的生意興隆，大晴天，你小女兒家顧客盈門！哪一天你都有好的消息！”老太太聽(tīng)了很高興，是呀人類可以通過(guò)改變自己的態(tài)度去改變自己的`生活，這是屬于每一代人的最偉大的發(fā)現(xiàn)。
從事帆船運(yùn)動(dòng)的朋友說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)人在大海中航行時(shí)，他當(dāng)然不可能改變海面的風(fēng)向，但他卻可以通過(guò)不斷調(diào)整船上的風(fēng)帆，讓自己一直向目的地駛?cè)ァ�，因�(yàn)槲覀儫o(wú)法改變現(xiàn)實(shí)，改變環(huán)境，唯獨(dú)能改變的只有我們自己。比爾·蓋茨說(shuō)過(guò)：“生活是公平的，你要去適應(yīng)他�！币簿褪钦f(shuō)，欲改變學(xué)生，必須從我們自己開(kāi)始。其實(shí)真正改變了自己，也就在改變著學(xué)生，改變了社會(huì)�！�
總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽(yáng)老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，做一名幸福的老師，用我們的執(zhí)著，用我們的智慧，用愛(ài)與寬容，在成就孩子們的同時(shí)，成就我們一生的幸福。
《做幸福的老師》讀后感 2
當(dāng)看到老師能每天和一群天真無(wú)邪的孩子一起生活，當(dāng)看到老師能教小朋友讀書識(shí)字，受那么多孩子尊敬崇拜時(shí)，當(dāng)看到有那么漫長(zhǎng)的暑假和愉快的寒假可以享受時(shí)，在我還是孩提時(shí)代，便萌生了當(dāng)一名老師的夢(mèng)想。然而，踏上工作崗位后，我卻越來(lái)越覺(jué)得做老師太累了，做一個(gè)好老師更累！
說(shuō)來(lái)也巧，為了營(yíng)造讀書氛圍，這次寒假學(xué)校給我們每個(gè)年級(jí)組發(fā)了一本書，我們組拿到的就是王三陽(yáng)老師所著的《做幸福的老師》，捧著新書，封面上增大突顯的“幸�！眱勺�，緊緊地吸引了我的眼球，扣住了我的心弦。
“幸�！笔鞘裁�？每個(gè)人都有自己不同的理解，但卻是每個(gè)人都?jí)裘乱郧蟮�。有人覺(jué)得一家人和和睦睦是一種幸福，有人覺(jué)得過(guò)著安逸享樂(lè)的生活是一種幸福，有人覺(jué)得給自己周圍的人帶來(lái)幸福是一種幸福，有人覺(jué)得為人民服務(wù)是一種幸�！跊](méi)有拜讀王老師此書前，我所追求的作為一名老師的幸福就是：能教出一批優(yōu)秀的學(xué)生，不被教育學(xué)生過(guò)程中的棘手問(wèn)題難倒，不被一大堆的作業(yè)累著，教出的學(xué)生個(gè)個(gè)都聽(tīng)話守紀(jì)、不犯錯(cuò)誤，并能被所有的學(xué)生尊敬著。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給幸福下定義，相信不會(huì)有哪一個(gè)老師會(huì)感到幸福的。因?yàn)檫@樣的幸福是不現(xiàn)實(shí)的，是奢侈的，是消極的，甚至是自私的。要教出一批優(yōu)秀的學(xué)生，自己首先要優(yōu)秀；教育過(guò)程中怎么會(huì)沒(méi)有棘手案例呢，這關(guān)鍵在于自己的教育智慧；批作業(yè)也能稱為“累”嗎；學(xué)生不是機(jī)器，機(jī)器也有出故障的現(xiàn)象，何況那一個(gè)個(gè)鮮活的生命，不守紀(jì)怎么了，要我這樣的老師干什么用，引導(dǎo)他啊，犯錯(cuò)誤怎么了，學(xué)校就是允許出錯(cuò)的地方��；要被所有的學(xué)生尊敬著，自己首先應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，這我做到了嗎？
讀了王老師這本書后，在與那么多“幸福的老師”用心靈展開(kāi)的交談中，我對(duì)幸福有了全新的理解，那就是——教育中只要能獲得成功即是一種幸福。
如何獲得成功呢？王老師在書中例舉了一個(gè)個(gè)精彩誘人的案例，這些案例像一面面鏡子，照出了“幸福的老師”的智慧，同時(shí)也照出了鏡子后面的那個(gè)愚蠢的我，更照出了學(xué)生時(shí)代那個(gè)曾經(jīng)貪玩、愛(ài)說(shuō)話的我。
王老師在書中呼吁莫做“殺手”，而應(yīng)撒播陽(yáng)光耀心靈，通過(guò)畢淑敏的《誰(shuí)是你的重要他人》中，那位長(zhǎng)辮子老師的一個(gè)斬釘截鐵的動(dòng)作對(duì)畢淑敏造成的傷害，讓我想起了小學(xué)里那個(gè)無(wú)拘無(wú)束的我：不管什么課上，我都學(xué)得很認(rèn)真，只要是老師提出的問(wèn)題，我都會(huì)舉手，然而有一次，在我還僅在上二年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)槲一卮鸬貌缓侠�，老師生氣了，拋給了我“不知道不要一直舉手瞎說(shuō)！”這樣一句無(wú)情的話，這句話也像一句咒語(yǔ)一樣，使我在以后的課堂上，再也不敢舉手瞎說(shuō)了。如今想想，也許我還要感謝我的那位老師，因?yàn)闆](méi)有她，在我當(dāng)老師的今天也許會(huì)和她犯同樣的錯(cuò)呢！上學(xué)期我就遇到了一個(gè)有點(diǎn)類似于年幼時(shí)我的一個(gè)學(xué)生。記得那是在教漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，每次我拋出一個(gè)問(wèn)題，或者出示卡片讓學(xué)生讀時(shí)，那只小手總是舉得高高地，好幾次我都沒(méi)有給機(jī)會(huì)讓他第一個(gè)讀，心想待會(huì)兒一定要讓他第一個(gè)來(lái)讀�？墒钱�(dāng)我叫到他讀的時(shí)候，只見(jiàn)他不斷地改變口型卻沒(méi)有聲音。我想：我要給他再思考一下的時(shí)間，也許一會(huì)兒就讀出來(lái)了�？傻攘艘粫�(huì)了，他還是在不斷地變口型，仍然聽(tīng)不見(jiàn)聲音。這又讓我想起以前心理學(xué)老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話：小學(xué)階段，有的男孩子口齒不是很伶俐，容易結(jié)巴，有時(shí)甚至是想好了說(shuō)什么，可一站起來(lái)就忘了，這時(shí)，作為老師我們可以幫一幫他們，幫他們開(kāi)個(gè)頭……想到這，我就幫了他一把�？墒窃谝院蟮慕虒W(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，每次只要第一個(gè)叫到他，他總是這樣不斷變口型。我想他不是口齒有問(wèn)題，也許是還沒(méi)有想好該怎么讀，于是我就問(wèn)他：“是不是還沒(méi)有想好該怎么讀？”孩子非常誠(chéng)實(shí)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我便表?yè)P(yáng)他：“你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子！下次如果你不會(huì)先不舉手，想好了再舉手，好嗎？”孩子又開(kāi)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。應(yīng)該說(shuō)我沒(méi)有撲滅這位孩子的學(xué)習(xí)激情與自信，正是緣于我的那位老師。
不管之前的我成了學(xué)生怎樣的.重要他人，但在以后的教學(xué)生涯中，我一定會(huì)以畢淑敏和我自己的那個(gè)案例不斷鞭策自己。
登向成功的梯子還有很多很多，但我覺(jué)得微笑教學(xué)是一條捷徑。正如王三陽(yáng)老師說(shuō)的：微笑，是世界上最最嬌艷美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠(yuǎn)的詩(shī)歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動(dòng)人心魄的旋律……微笑如此之美，試問(wèn)有誰(shuí)不喜歡微笑呢？
要問(wèn)我最喜歡的一位老師是誰(shuí)？那非劉岳云老師莫屬。劉老師雖然只是我們的數(shù)學(xué)和體育老師，并非班主任，但他對(duì)我們的關(guān)心與細(xì)心卻勝過(guò)班主任，當(dāng)然喜歡他的一個(gè)重要原因就是他總是微笑著面對(duì)我們。說(shuō)真的，每每只要一想到劉老師，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出他那和藹可親的笑臉，浮現(xiàn)出劉老師像自己的爺爺一樣，和你拉家常、聊天，和你一起打牌。記得好幾次我和劉老師合作打升級(jí)時(shí)，我出錯(cuò)牌了，可劉老師總是微笑著說(shuō)，沒(méi)事，沒(méi)事。也許就是劉老師一直微笑的緣故吧，每次作業(yè)本上看到是“100很好”時(shí)，我就仿佛看到了劉老師在對(duì)我微笑：寫得很好，繼續(xù)努力！只要看到一次“100好”，我就會(huì)找原因：是不是鉛筆笨了？還是寫得沒(méi)有力？或者是字寫得沒(méi)有以前漂亮了？那下一次的作業(yè)我一定會(huì)加倍細(xì)心與努力了。
可見(jiàn)，微笑，不僅是對(duì)他人的信任，也是對(duì)他人的賞識(shí)，還是心與心溝通的橋梁，微笑能鼓舞學(xué)生向上的勇氣，從今天起，我將面帶微笑走向生活，走向?qū)W生。
《做幸福的老師》讀后感 3
當(dāng)我手捧《做幸福的老師》這本書時(shí)，室友張凡名很真誠(chéng)地說(shuō)：“你就是最幸福的老師呀！”是的，無(wú)論班級(jí)事務(wù)多么瑣碎，不管腳步多么匆忙，我都從未對(duì)教師職業(yè)有倦怠感。我的確是一名幸福感爆棚的老師。
我幸福，因?yàn)槲覍?duì)教師職業(yè)充滿敬畏。我的爺爺是老師，我的父親也是老師，而且都是鄉(xiāng)里有名望的好老師。父親是一名語(yǔ)文老師，從小我就看著他站在三尺講臺(tái)，笑容滿面地教他的學(xué)生認(rèn)字、讀書、寫文章……他總有辦法把一個(gè)個(gè)陌生的拼音字母神奇地變成一個(gè)個(gè)熟悉的音節(jié)；總有辦法叫那些方塊字排成隊(duì)，“書寫”動(dòng)聽(tīng)的兒歌，“講”有趣的故事；總有辦法化解學(xué)生心中的煩憂，讓沮喪的神情掛上甜美的悅色。他燈下批閱作業(yè)的身影成了我生命中最鮮亮的記憶。父親是我的偶像，當(dāng)教師成了我的夢(mèng)想。填報(bào)高考志愿時(shí)，我不假思索，鄭重地寫下了“師范學(xué)�！�，實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)大后我就成了你”的愿望。
我幸福，因?yàn)轭B劣學(xué)生的心田被我理解寬容的犁耕耘妥當(dāng)了�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？”對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤都是不可避免的事，對(duì)于那些年紀(jì)尚小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤就更是情有可原了�！蔽沂终J(rèn)同作者的看法。因?yàn)榉N種原因，我們的學(xué)生總會(huì)有差異，存在所謂的“后進(jìn)生”。面對(duì)這個(gè)群體，教師的態(tài)度不同，方法不同，收效就不同。教師是經(jīng)師，更是人師。頑劣孩子更需要我們用愛(ài)去觸摸，用愛(ài)去感化。記得曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)劉姓學(xué)生，他父親雙目失明，母親雙腿自膝蓋以下截肢。因?yàn)槿笔ПO(jiān)護(hù)加上自卑，他十分頑劣，班里的惡作劇幾乎都是他一人“包攬”：考試時(shí)不會(huì)做題便一把抓過(guò)同桌的試卷撕得粉碎，飯菜不合口味便把飯碗倒扣在同學(xué)頭上……我強(qiáng)壓怒火，暗暗告誡自己：多一點(diǎn)耐心，少一些急躁；多一些寬容，少一點(diǎn)沖動(dòng)。孩子雖頑劣，但也有自尊心，他這樣做是在找存在感，想得到同學(xué)的關(guān)注，引起老師的重視。每次他“耍潑”的時(shí)候，我都冷處理。幾次下來(lái)，他居然有了一些改變。有一次，我發(fā)現(xiàn)他與一位同學(xué)相遇在狹窄的過(guò)道，居然主動(dòng)退讓了。我馬上給他送去一張小紙條：“你真有禮貌！”得到我的肯定，他一天天在變化，課堂上不再干擾別人了，這時(shí)候我會(huì)親切地?fù)崦幌滤腵頭以示鼓勵(lì)。他連續(xù)一個(gè)星期按時(shí)上交作業(yè)了，我送他一套《成語(yǔ)故事》。愛(ài)可以包容一切，愛(ài)可以激發(fā)求知欲和上進(jìn)心，愛(ài)是催開(kāi)生命之花的源泉。一次他在日記中寫道：“老師這樣看重我，我不能對(duì)不起老師�！爆F(xiàn)在他正在長(zhǎng)沙一家證券公司上班，每年春節(jié)，不管多忙他都會(huì)到家里來(lái)看望我。
我幸福，因?yàn)槲艺湎碛�。教師�?jié)這天，我收到了幾乎全班學(xué)生送來(lái)的鮮花�？粗宀拾邤痰幕ㄊ�，心里滿是甜蜜。在欣賞這些禮物時(shí)，一張皺巴巴的自制賀卡很顯眼地跳入了我的眼簾，打開(kāi)一看，是一幅稚氣的水彩畫，上面畫著莫名的花和雜亂的草，右上角歪歪斜斜寫著“老師，節(jié)日快樂(lè)！”，這粗糙得近乎丑陋的“禮物”我有點(diǎn)不屑，隨手扔進(jìn)了垃圾桶。但我立馬后悔了，是誰(shuí)送的？我丟掉的是孩子的真心��！我連忙又拾起這張賀卡，把它和鮮花一起捧回了辦公室。放學(xué)時(shí)，一個(gè)瘦弱的小女孩小心翼翼地走過(guò)來(lái)：“老師，你看到我的賀卡了嗎？那是我自己做的，花、草是我自己畫的，字是照著哥哥的寫上去的�！蔽椅⑿χ�(tīng)她說(shuō)完，心里一陣緊張……這個(gè)孩子父母都在外地打工，平時(shí)和奶奶一起生活，顯然，家境并不寬裕。望著一臉虔誠(chéng)的她，我的心里五味雜陳，百感交集，多么有愛(ài)心的孩子，多么懂感恩的學(xué)生，我差點(diǎn)把最寶貴的心給弄“丟”了�；氐睫k公室，我把這張賀卡抽出來(lái)放在了辦公桌的玻璃板下，并在畫的右下方寫下了“讓鮮花和小草都享受教育的陽(yáng)光”。孩子給了我一顆滾燙的愛(ài)心，也給了我教書育人的激情。
窗外秋風(fēng)瑟瑟，心底熱流涌動(dòng)。正因?yàn)槲矣辛颂依顫M天下的繁華，正因?yàn)槲疫x擇當(dāng)了老師，才有了“灑播陽(yáng)光耀心靈”的幸福。
《做幸福的老師》讀后感 4
讀王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書，讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。在書中強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。是啊，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一棵幼芽，讓他不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。
“童心是師愛(ài)的源泉”，我們真要和孩子相處，就不要拿大人的思想來(lái)衡量孩子，他們思想還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事，所以我們要允許孩子犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他們?nèi)ジ恼尯⒆釉谇壑谐砷L(zhǎng)。我們要相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著他們的缺點(diǎn)和短處，只要你相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，他們就能做的更好！
在《要習(xí)慣夸獎(jiǎng)孩子》一篇中所舉的例子讓我感觸頗深。他說(shuō)夸獎(jiǎng)孩子是成功教育的'重要手段，適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生的信心加碼。故事里的韓老師用五顏六色的貼花，寫著各種獎(jiǎng)項(xiàng)的彩色卡片，還有給家長(zhǎng)的喜報(bào)，這一系列的做法都說(shuō)明韓老師的用心良苦，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更大的進(jìn)步。
我們要學(xué)會(huì)用該寬容。是的，人無(wú)完人，金無(wú)足赤。我們?cè)谛蕾p學(xué)生可愛(ài)嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，又要面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤。
我們要享受課堂，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。我們也要享受學(xué)生，教師職業(yè)幸福感的最重要的源泉是學(xué)生的成功。要讓學(xué)生感恩你，你必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。
對(duì)幸福的老師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造。讓我們做幸福的老師，陪伴學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，讓我們從學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)中獲得幸福，在平凡的工作中感受幸福，并將我們的幸福傳遞給一個(gè)又一個(gè)學(xué)生。
《做幸福的老師》讀后感 5
作為今年剛剛參加工作的新教師，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿了好奇，也同時(shí)產(chǎn)生了神秘感。我現(xiàn)在工作在農(nóng)村小學(xué)，但是我整個(gè)人充滿了活力和期望，對(duì)于工作和生活都充滿了熱情。這主要得益于我閱讀了《做幸福的老師》這一本書，通過(guò)對(duì)這本書的專研，使我對(duì)教師這一職業(yè)的神秘感消失了，所帶來(lái)的是我對(duì)教師的責(zé)任感和幸福感增強(qiáng)了。感謝學(xué)校組織的這次學(xué)習(xí)，感謝這本書的作者，感謝這本書給我這位初出茅廬的小伙子帶來(lái)的精神和靈魂的洗禮。下面我就這本書，說(shuō)一說(shuō)我的感想。
一、平常心工作——認(rèn)真的教學(xué)，寬容的對(duì)待學(xué)生；
讀完了這本書后，我最大的感受就是教師要有顆平常、寬容和感恩的心。要有一顆平常之心。平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出過(guò)高過(guò)嚴(yán)的要求，就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。剛走上講臺(tái)不久的我，總是以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來(lái)對(duì)待我的學(xué)生，總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以，當(dāng)越來(lái)越多的脫離實(shí)際的過(guò)高期望和過(guò)嚴(yán)要求，遭遇到越來(lái)越個(gè)性張揚(yáng)的新時(shí)代學(xué)生的時(shí)候，矛盾便一觸即發(fā)了。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們這些為人師者，年歲長(zhǎng)于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢？學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄儽任覀內(nèi)菀追稿e(cuò)誤。正因?yàn)閷W(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，所以才需要教師的存在。如果我也能夠懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn)，而不是一味盯著他們所犯的錯(cuò)誤不放，我也就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，幸福的生活不就是這樣嗎？快樂(lè)是自找的，幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。
二、尋找到了作為教師的幸福感；
1、純真無(wú)暇的孩子，讓我幸福
在社會(huì)上拼搏的人們常常會(huì)感到人累，心更累。但是教師卻不是，教師每天面對(duì)的是一群天真爛漫，純潔無(wú)暇，還沒(méi)有被社會(huì)這個(gè)大染缸染上任何顏色，你不必?fù)?dān)心爾虞我詐，也不必處處算好機(jī)關(guān)，更不必?fù)?dān)心自己被算計(jì)，這種心境你是快樂(lè)的，輕松的，所以每天面對(duì)這么一群純真的孩子時(shí)，感覺(jué)到自己的心靈也會(huì)受到洗禮后的潔凈。你給每位孩子的一點(diǎn)好，他們就會(huì)報(bào)答你的十倍好。
2、對(duì)孩子多份寬容，我就幸福
作為一名教師，我們應(yīng)該在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的思想品德，上課時(shí)注意學(xué)生聽(tīng)課的情緒，啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生遲到要過(guò)問(wèn)，談話要耐心，不能只顧一個(gè)人在講臺(tái)上自言自語(yǔ)，消磨時(shí)間。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，給予表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)。所以我們要放正心態(tài)，學(xué)會(huì)“有教無(wú)類”地接納身邊的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)以每一個(gè)學(xué)生為基準(zhǔn)，對(duì)孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己人生舞臺(tái)上的主角，從它的幸福成長(zhǎng)中獲得幸福！當(dāng)你發(fā)現(xiàn)給了學(xué)生一份寬容，自己卻得到了更多的尊重、快樂(lè)和幸福！
3、播種后的辛苦，收獲后的幸福；
讀完這本書以后，我才真正的理解，什么叫做“教師的幸�！保處煹�'幸福在于耕耘后的幸福。俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。這是說(shuō)上好的一棵樹(shù)木要成材，至少得需十年左右的時(shí)間，但是要培養(yǎng)一個(gè)合格的、優(yōu)秀的人才，那可是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。樹(shù)木培養(yǎng)不好，還可以讓其自生自滅，無(wú)傷大礙。但是人教育不好將來(lái)給社會(huì)帶來(lái)的危害將是不可估量的。所以教書育人是個(gè)苦差事，它的播種是辛苦而勞累的，它的收獲卻是要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，一時(shí)半會(huì)，甚至一月兩月也看不出任何變化，所以教師的播種是辛苦而漫長(zhǎng)的，是一項(xiàng)艱巨的歷史任務(wù)。但是播種后的收獲卻是幸福的。
三、總結(jié)：要知足常樂(lè)，立足本職，做一個(gè)幸福的老師；
書中有很多觀點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在讀完這本書以后，我總是不斷對(duì)自己說(shuō)：早晨起來(lái)，外面依然陽(yáng)光明媚，我們不能改變過(guò)去，但仍然可以規(guī)劃下一下未來(lái)。放眼向前，期待下一次綻放。不要虛度自己的生命，讓生命多點(diǎn)充實(shí)。認(rèn)真對(duì)待過(guò)程，淡然面對(duì)結(jié)果。這樣我的教師生活才是幸福的。
雖然教師的職業(yè)是清貧而寂寞，是艱辛而坎坷，但我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我釋放，自我定位。最后我還是那句話：快樂(lè)是自找的，幸福是爭(zhēng)取的！愿我們的每位老師都能找到自己的幸福！
再次感謝縣教育局和學(xué)校給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)努力在崗位上耕耘，做一個(gè)合格且幸福的教師！
《做幸福的老師》讀后感 6
從教二十幾年，如今越來(lái)越感覺(jué)做一名老師肩負(fù)的重任和壓力，很多老師和我一樣，工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。作為一名教師，幸福感在哪里？
暑假讀了王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí)，不管是稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞，教學(xué)相長(zhǎng)……歸根到底，都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。
教育是用心去經(jīng)營(yíng)的事業(yè)，更應(yīng)該是幸福的事業(yè)，可是我們精神的沮喪令人擔(dān)憂。教育是喚醒靈魂的事業(yè)，是塑造人格的事業(yè)，如果教師本身就是“心殘者”，又怎么能夠培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生呢？
做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個(gè)人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園，不是暗無(wú)天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分?jǐn)?shù)，不要使人窒息的無(wú)休無(wú)止的考試。否則，于學(xué)生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預(yù)期在將來(lái)，把希望寄托在中考，于是機(jī)械地記憶，反復(fù)地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力，不僅使得校園成為“樂(lè)園”，而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。
學(xué)習(xí)本身應(yīng)是快樂(lè)的，知識(shí)的獲得，想象的拓展，思維的升華，其中蘊(yùn)涵著無(wú)窮的樂(lè)趣。教書育人的根本目的.，不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”，也不僅僅是為社會(huì)培養(yǎng)“人材”，其根本目的應(yīng)是提升一個(gè)人的生命質(zhì)量，讓學(xué)生成長(zhǎng)為自由的，全面發(fā)展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會(huì)感染到學(xué)生年幼的心靈。
毋庸質(zhì)疑，一個(gè)不幸福的教師無(wú)法讓學(xué)生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個(gè)幸福的人，這是作為一個(gè)教師自己的需要，也是教育的需要。
讓我們感到欣慰的是，大多數(shù)教師正是以一顆愛(ài)心詮釋了一種全新的理念：只有不合格的老師，沒(méi)有不聰明的孩子！
“書寫改變?nèi)松�，草根促�?dòng)教改”。我在想，讀了《做幸福的老師》，我應(yīng)該將其有價(jià)值的思想和探索付諸行動(dòng)，從而更大程度推進(jìn)自己的教育教學(xué)水平的發(fā)展，改變自己的教學(xué)觀念和行動(dòng)，達(dá)到提高自己，推動(dòng)自己的課堂教學(xué)進(jìn)一步改革和發(fā)展的目的。愿天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識(shí)我們的學(xué)生，用微笑架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣，播撒陽(yáng)光照耀心靈……讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！
《做幸福的老師》讀后感 7
最近拜讀了《做幸福的老師》一書，陶老師說(shuō)：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄�！彼麛S地有聲的話深深地觸動(dòng)了我的心弦，我不禁陷入了深思：作為老師，我幸福嗎？自己真的收獲了職業(yè)幸福感了嗎？
《做幸福的老師》這本書分為三板塊，一是《讀書與教師生命成長(zhǎng)》，二是《寫作的“道”與“術(shù)”》，三是《打點(diǎn)幸福人生》。
《讀書與教師生命成長(zhǎng)》主要談的“取法乎上”誦讀經(jīng)典，這是濃縮了精華，可以讓教師從書中汲取養(yǎng)分。讀書可以明智，可以醫(yī)愚。讀一本好書，就像在和一個(gè)高尚的人談話。學(xué)無(wú)止境，讀書不僅是學(xué)生時(shí)代的事，更是我們一輩子要做的事。每一個(gè)教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)書籍的陪伴，這也是時(shí)代賦予教師的責(zé)任與使命。做幸福老師，就要懂得去享受讀書的樂(lè)趣，懂得用知識(shí)去武裝自己的頭腦，豐盈自己，讓自己做一個(gè)知識(shí)廣博的人。陶老師給我們列舉了許多名人靜心讀書的事例，陶老師提到：“每一個(gè)教師只有一次生命，讀書的質(zhì)量的.高下優(yōu)劣，往往決定這其走向是幸福還是悲苦。希望教師在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)文化升值，不但讓教育教學(xué)水平不斷攀升，而且也讓整個(gè)生命發(fā)生翻天覆地的變化�！弊鳛槔蠋�，首先應(yīng)該是個(gè)文化人，所謂文化就是以文“化”人。也就是說(shuō)教師既要接受文化之“化”，又要以文“化”人。教師為人師表，首先自己得有內(nèi)涵，有修養(yǎng)，做好學(xué)生的表率。而要想擁有文化，就必須讀書，經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里，外化出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。
《寫作的“道”與“術(shù)”》主要講的是教師“立言”的必要性，以及“道”“術(shù)”并進(jìn)的理性思考與重要路徑。陶老師提到：“目前不少教師不愿寫作，甚至害怕寫作，有的當(dāng)了一輩子教師，真正用文字留下教育感悟與生命印跡者寥寥無(wú)幾。”這個(gè)章節(jié)中陶老師通過(guò)采訪勤于筆耕的教師，以及自己的寫作經(jīng)歷與感悟，讓我們教師明白一個(gè)道理：寫作非但不是難事與苦事，反而有可能成為一種審美之旅。教師寫作越多越好，教育教學(xué)水平也便越高，并可以由此照亮自己精神生命的前程。在日常的教學(xué)工作中，我也喜歡寫一些教育隨筆，把課堂及教學(xué)過(guò)程中遇到的人和事用筆記錄下來(lái)，這也是我成長(zhǎng)過(guò)程中的一筆精神財(cái)富。
《打點(diǎn)幸福人生》幸福是一種感覺(jué)，它傳遞的是一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。幸福地工作，幸福地生活，也是我們畢生的追求。作為教師，更是注重打造自己的職業(yè)幸福感。我們要學(xué)會(huì)在繁雜的工作中豐盈自己的精神與心靈世界，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)微笑著面對(duì)生活，用一顆仁愛(ài)之心看待周圍的一切。它會(huì)讓我們從職業(yè)倦怠抑或其他痛苦的泥潭里掙脫出來(lái)，去主動(dòng)地追求久違了的人生幸福，并享受“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的精神之美。你若愛(ài)，生活哪里都可愛(ài)。只要心中有愛(ài)，無(wú)論人生的路多艱難，相信都能走過(guò)去。于是，生命在持續(xù)發(fā)展中變得更加美好，快樂(lè)地走進(jìn)幸福的殿堂，這就是幸福的人生。
對(duì)于什么是幸福，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不同的人會(huì)有不同的詮釋�！疤依畈谎�，下自成蹊�！边@是教師的職業(yè)幸福。幸福，并不遙遠(yuǎn)，就存于每一個(gè)人的心中！讓我們以書為友，沉淀自己，完善自我，懷著一顆仁愛(ài)之心、寬容之心，教書育人，做一個(gè)新時(shí)代的幸福教師。
《做幸福的老師》讀后感 8
終于進(jìn)入暑假了。隨著七月的到來(lái)，我的這一屆學(xué)生順利畢業(yè)，與即將踏上另一段人生的學(xué)生們一一道別，目送他們離去的身影，難言的惆悵滋味浮上心頭。就在這時(shí)，我拿到了《做幸福的老師》一書，看著封面上陶老師明朗的笑容，不自覺(jué)地就讓我?guī)е⑿﹂_(kāi)始讀起來(lái)了。
陶老師認(rèn)為：“通過(guò)讀書，特別是讀高層次的書，我們教師會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，從本質(zhì)上提升自己的精神境界，所以說(shuō)，讀書便成了教師生命成長(zhǎng)的必需�！�
隨后，他列舉了張斌利、王岱等名師大家的故事，具體而深入地揭示了教學(xué)與讀書，教師的成長(zhǎng)與讀書之間的關(guān)系。作為一名教師，我們不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是孩子們成長(zhǎng)的路標(biāo)，用我們的言行甚至靈魂去影響孩子們的一生。我們常說(shuō)：“心有多大，舞臺(tái)就有多大�！笨墒侨绾稳ネ貙捨覀冃撵`的寬度呢？讀書是最簡(jiǎn)單易行的方法。
還記得我上小學(xué)時(shí)，非常喜歡我的`語(yǔ)文老師，總覺(jué)得她的身上香香的，特別喜歡她溫柔地望著我，對(duì)我飽含鼓勵(lì)的眼神。她時(shí)常給我們念雜志上刊登的優(yōu)秀文章，有些我至今還記得，甚至是我愛(ài)看書的習(xí)慣都源自她的啟蒙。后來(lái)，我明白了原來(lái)她的與眾不同是因?yàn)椤皻赓|(zhì)”，“腹有詩(shī)書氣自華”，古人誠(chéng)不欺我。
后來(lái)大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入學(xué)校成為一名老師后，讀書慢慢少了，所讀的書大多是一些教學(xué)方面的書籍，或者是消遣的快餐小說(shuō)�？偸怯X(jué)得工作和生活忙忙碌碌，難以靜下心來(lái)好好讀書。直到加入了王南老師的名班主任工作室，才開(kāi)始認(rèn)真思考讀書的價(jià)值。雖然僅短短一年時(shí)間，我讀的專業(yè)書籍比之前的幾年還要多，所得收獲之豐讓我總是后悔之前虛度了太多的光陰。陶老師說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙中感悟靈魂的律動(dòng)�！�
讀書，是為了修養(yǎng)自己，也是為了學(xué)生。讀書和教學(xué)，是相得益彰的。真正的名師，他的課堂設(shè)計(jì)絕不僅僅是對(duì)課標(biāo)和知識(shí)的解讀，他教給學(xué)生的是他讀過(guò)的書，走過(guò)的路，能讓學(xué)生感受到文化的升華。多讀一些大師們的著作，感受大師的精神和智慧，慢慢地，這些智慧和心得不斷積攢，不僅豐盈了我們的生命，也能讓我們的課堂在不經(jīng)意間閃耀出智慧的火花，恰是“讀書破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”。
《做幸福的老師》讀后感 9
第一次捧讀《做幸福的老師》這本書，我便被這個(gè)醒目的書名吸引了。幸福的老師？老師的幸福？一口氣讀了近百頁(yè)，自己也感到驚訝，實(shí)在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。
我感謝這本書的作者王三陽(yáng)老師，感謝書中每一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)和每一句擲地有聲的話語(yǔ)，它重新叩問(wèn)著我的心靈：教師，真的能收獲職業(yè)的幸福感嗎？
我從事教師職業(yè)已十八年了，感覺(jué)做教師太累了。為了教學(xué)質(zhì)量，教師殫精竭慮；為了學(xué)生的安全，教師繃緊神經(jīng)；為了提高業(yè)務(wù)水平，教師加班加點(diǎn)。即便這樣，微博的工資剛夠養(yǎng)家糊口。由此，教師隊(duì)伍中左顧右盼者有之，駐足觀望著有之，心不在焉者有之……嚴(yán)重的職業(yè)倦怠感侵襲著我們的思想，常常讓我們身心俱疲。在這個(gè)浮華喧囂的世界里，我們教師心中的那份寧?kù)o似乎已漸漸遠(yuǎn)去，幸�！坪跏俏覀兛释豢杉暗淖非蟆�
教師的幸福究竟在哪里？帶著這個(gè)問(wèn)題，我徜徉在《做幸福的老師》一書中。文字讀完了，思想的`領(lǐng)悟卻讓我意猶未盡。書中的"微笑教學(xué)",書中的"教學(xué)相長(zhǎng)",書中的"愛(ài)心長(zhǎng)存",書中的"體驗(yàn)幸福"在我的心里忽然就產(chǎn)生了與幸福相關(guān)的一個(gè)靈感——教師，的確可以找到并享受自己的幸福。
很慶幸，我看到了王老師的這本書，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業(yè)。他的話打動(dòng)了我，觸動(dòng)了我心靈深處的一根根細(xì)細(xì)的弦，我聽(tīng)到了幸福的呼喚。最讓我動(dòng)情的是，去年的教師節(jié)前夕，我剛剛在班上發(fā)了火，然而，孩子們?cè)趯懡o我的紙條里卻沒(méi)有對(duì)我的怨恨。字里行間，流露出的是真心與真情，有請(qǐng)求我原諒他們的調(diào)皮行為的，有向我保證要努力學(xué)習(xí)的，有表達(dá)尊敬與愛(ài)戴的。心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動(dòng)人的情景在腦海中浮現(xiàn)，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原來(lái)，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細(xì)細(xì)品味。
讀了《做幸福的老師》我才認(rèn)識(shí)到，一個(gè)幸福的教師必須要有深厚的文化資本，那樣他才能在教學(xué)中游刃有余；一個(gè)幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不枯燥，他才能將自己的親身體驗(yàn)和感受及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，他的課堂才有吸引力；一個(gè)幸福的教師還要有一顆寧?kù)o的心靈，只有心的寧?kù)o，才不會(huì)被外界紛繁的世界所誘惑；一個(gè)幸福的教師必須有著高度的使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠(yuǎn)。
《做幸福的老師》讓我回味無(wú)窮。記得有這樣一句話："做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功。"做幸福的教師，應(yīng)該是每位教師的精神追求，應(yīng)該成為每位教師的最高生活境界！教師的幸福從哪里來(lái)？從理解與尊重中來(lái)，從仁愛(ài)與豁達(dá)中來(lái)，從溝通與合作中來(lái)，從反思與研究中來(lái)。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福呈在學(xué)生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的幸福，教師節(jié)學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來(lái)的電話是教師的幸�！�
只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們教師最幸福的時(shí)候。讓我們一同努力吧，和孩子一起讀書，一起成長(zhǎng)，做一個(gè)幸福的老師！
《做幸福的老師》讀后感 10
烈日炎炎的假期，我在家中細(xì)細(xì)品讀王三陽(yáng)的《做幸福的老師》，這本書宛如一絲絲涼風(fēng)吹拂心田，為我焦躁的心找到一片綠蔭。
每個(gè)人都希望自己能幸福的度過(guò)一生，幸福是什么？又有多少人能領(lǐng)悟此中真諦！記得學(xué)生作業(yè)時(shí)寫“幸�！钡姆戳x詞，不少寫成“窮苦、貧窮”，當(dāng)即提醒學(xué)生：“貧窮”的反義詞是“富�！保柏毟F”并不是“幸�！钡姆戳x詞。難道不是嗎？雖然家境貧寒，但和睦溫馨、其樂(lè)融融的幸福家庭多的是；家財(cái)萬(wàn)貫，卻迷失自己、感受不到幸福的也不少。老師的工作是辛苦的，老師的負(fù)擔(dān)是沉重的，老師的生活是清貧的，老師就該不幸福嗎？可能我們都曾經(jīng)迷失于這個(gè)溫馨的詞匯，以為過(guò)她的可遇不可求。其實(shí)很多時(shí)候我們真的是身在福中不知福。
幸福的人有一個(gè)共性，那就是他們的微笑常常掛在臉上。王三陽(yáng)老師認(rèn)為：微笑，在教育教學(xué)中是須臾不可缺少的。教育應(yīng)該是在微笑中進(jìn)行的一項(xiàng)事業(yè)，每一位老師都應(yīng)該把自己最美麗的微笑奉獻(xiàn)給學(xué)生們，我把它稱作亮出你最好的“名片”。為師者應(yīng)以什么樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前？著名作家鐵凝在回憶冰心先生的文章中說(shuō)，印象最深的是她那“寧?kù)o、深邃的笑容”；著名作家汪曾祺之師沈從文對(duì)學(xué)生“總是用一種善意的含情的微笑”，這一份笑容是發(fā)自內(nèi)心的，發(fā)自對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的`喜歡、對(duì)教育的全身心投入，也出自他們很高的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)。正是有了這份真誠(chéng)的笑容，學(xué)生們先“親其師”而后自然會(huì)“信其道”。幸福的老師絕不會(huì)吝嗇自己的微笑。
“老師，如果你已經(jīng)把教育事業(yè)當(dāng)作你終身無(wú)悔的選擇，如果你已經(jīng)把教師這一職業(yè)作為你的篤定目標(biāo)，那么，要想出類拔萃，最好也是最簡(jiǎn)單最有效的辦法，莫過(guò)于經(jīng)常地向你的學(xué)生傳遞你的愛(ài)心�！逼綍r(shí)懂得愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)身邊的每一個(gè)人，有一顆樂(lè)觀豁達(dá)的心，有一種與人為善的情懷。在工作中，則主要表現(xiàn)為愛(ài)學(xué)生。有了愛(ài)，就有了寬容，有了同情，有了鼓勵(lì)，用“心”去愛(ài)，學(xué)生的心智就能健康成長(zhǎng)，教育就能走上陽(yáng)光大道。
教育是植根于愛(ài)的，是心與心的交流。一次課堂上，我正給同學(xué)們上課，忽然左眼被強(qiáng)光刺到，極不舒服。我一邊揉著左眼，一邊找尋強(qiáng)光的來(lái)源，發(fā)現(xiàn)一片陽(yáng)光從窗戶穿進(jìn)教室，正好落在一調(diào)皮鬼的面前，鋼尺還在他手上晃動(dòng)。同學(xué)們的目光先隨我的視線一起落在他的身上，然后又折回到了我的身上，靜靜等我如何處置如此大膽、如此冒失的調(diào)皮鬼。我立在原地，依舊保持原先的笑意，對(duì)他說(shuō)：“是不是老師今天將你忽視了，所以你讓陽(yáng)光使者來(lái)提醒老師的眼睛，讓老師的眼睛多注意一下你在課堂中的表現(xiàn)？”這樣一說(shuō)，這個(gè)調(diào)皮鬼不好意思地笑了，一直到下課，我多次向他投去鼓勵(lì)的目光，他都是豎著耳朵認(rèn)真地傾聽(tīng)著、思考著，沒(méi)有再讓尺子在陽(yáng)光下?lián)]舞一次。
教師的愛(ài)，物化、外顯在日常為人處世、教學(xué)言行中，其實(shí)就是師德的具體表現(xiàn)。教書育人、為人師表的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師必須是學(xué)生的道德楷模。
為別人喝彩，也是一種幸福！
在人生的路途中，每個(gè)人通過(guò)努力都會(huì)取得或多或少的成功，會(huì)從心里為自己喝彩，也會(huì)得到別人為自己喝彩，可是當(dāng)你欣然接受別人給予你的掌聲、認(rèn)同和鮮花的時(shí)候，你有沒(méi)有想到過(guò)自己也應(yīng)該為別人喝彩？當(dāng)別人成功時(shí)，你是否也有過(guò)真心實(shí)意的為他喝彩？這是一種美德。為別人喝彩是一種胸襟、一種氣度。只有胸襟開(kāi)闊、氣度恢宏的人，才能容納百川，更好地成就事業(yè)。為別人喝彩，不是阿諛拍馬，而是一種發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)行為，是一種善良人性的自然流露，它傳播著生活中的融洽與美好，也展示著人世間的真誠(chéng)與和諧。在生活中，我們不僅僅是演員，同時(shí)還是看客。作為看客，對(duì)于別人的演出，如果總是無(wú)動(dòng)于衷，或者不屑一顧，甚至冷嘲熱諷，那么，我們還有快樂(lè)可言嗎？事實(shí)上，懂得為別人喝彩的人，一定會(huì)過(guò)的更快樂(lè)，更幸福，更能在事業(yè)上取得成功。
所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)為別人喝彩，因?yàn)閷W(xué)會(huì)欣賞每個(gè)人會(huì)讓你受益無(wú)窮，為別人喝彩之時(shí)，別人也會(huì)回報(bào)給你更熱烈的掌聲，更親切的笑臉，更美麗的鮮花。這難道不是一種幸福嗎？
我想：人生苦短，雖說(shuō)不知足是向上的動(dòng)力，但知足常樂(lè)，也提示了一種為人的心態(tài)，讓我們時(shí)刻保持微笑，用愛(ài)心呵護(hù)每一顆小苗，用真誠(chéng)為別人喝彩，做一個(gè)真正幸福的老師！
《做幸福的老師》讀后感 11
近段時(shí)間,我借了王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書，這本書實(shí)在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀時(shí)心情時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還是任重而道遠(yuǎn)的。不管是平日里稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué)，還是賞識(shí)教育、教學(xué)相長(zhǎng)等等，這一切歸根結(jié)底，都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。書中的兩點(diǎn)也讓我印象深刻：
1、學(xué)會(huì)微笑
作為教師，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑能使靦腆的學(xué)生得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑能使外向好動(dòng)學(xué)生得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。
所以，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能才能露出甜美的、會(huì)心的、善意的微笑，教師如此的微笑才會(huì)起到意想不到的作用。
2、賞識(shí)鼓勵(lì)
“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的父母和老師。”農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快成長(zhǎng)的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么？怎樣滿足學(xué)生的.精神需求呢？莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，教師總抱怨、指責(zé)孩子愚笨，不好好聽(tīng)課，很少想過(guò)自己的責(zé)任，在自己身上找原因。
在本書中就有這么一篇《要習(xí)慣夸獎(jiǎng)學(xué)生》的文章，其中的例子給我感觸頗深，他說(shuō)夸獎(jiǎng)孩子是成功教育的重要手段，適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生的自信心加碼。還要變著法子來(lái)夸獎(jiǎng)孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎(jiǎng)項(xiàng)的彩色卡片，還有給家長(zhǎng)的喜報(bào)，這一系列的做法都充分說(shuō)明了韓老師的用心良苦，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更大的進(jìn)步！
任何事物都有兩面性，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。我們?cè)谛蕾p他們可愛(ài)、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，又要面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤。由于對(duì)孩子的期望值過(guò)高，有些家長(zhǎng)或教師一味地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)：希望孩子膽大，卻老說(shuō)孩子膽小；希望孩子聰明，卻老說(shuō)孩子笨；甚至認(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”。用客觀的眼光正確地面對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，甚至在必要時(shí)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子的失敗，讓他們?cè)谑∨c成功、成功與失敗的交替中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
總而言之，我們教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。用你博大的愛(ài)去愛(ài)學(xué)生,你才能從中收獲幸福!
《做幸福的老師》讀后感 12
最近，王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書給了我啟發(fā)，感受頗深�！白屪约旱纳苷嬲尫懦鰬�(yīng)有能量、應(yīng)有價(jià)值的方法”， “師生之間怎樣才無(wú)隔閡”，“亮出最佳的名片”，如何“播灑陽(yáng)光耀心靈”、“怎樣踏上升高的階梯”、如何“感悟幸�！钡鹊�，這本書既是一部教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)用教材，也是一部教師勵(lì)志的幸福讀本。
老師的幸福是什么？
1、簡(jiǎn)單就是幸福。
看到孩子們一張張的笑臉，看到孩子們的一個(gè)個(gè)的進(jìn)步，聽(tīng)到家長(zhǎng)們的一句句感謝。雖然我的理解膚淺，然而感受真實(shí)。想想這幾年的教育教學(xué)，我和許多老師一樣也在“讓自己的生命能真正釋放出應(yīng)有能量、應(yīng)有價(jià)值的方法”。曾記得考試后，按照慣例我在總結(jié)時(shí)總是表?yè)P(yáng)那些考得優(yōu)秀的同學(xué)，并發(fā)給他們一顆小星。受到表?yè)P(yáng)的似乎每次是那么幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)。于是他們這個(gè)時(shí)候總是那么幸福：臉上笑瞇瞇，眼睛瞇成了一條線。每每這時(shí)有同學(xué)羨慕地朝他們看看，也會(huì)情不自禁地掌聲響起，可也有同學(xué)因?yàn)闆](méi)有進(jìn)步或落在人家后面而垂頭喪氣，也有同學(xué)把頭低得不能再低。
怎樣的評(píng)價(jià)才能讓每個(gè)同學(xué)能找回自信取得進(jìn)步呢？我想了辦法，成績(jī)比較好的橫向比較，成績(jī)中下等的縱向比較，有時(shí)也能橫向縱向交叉比較，只要有進(jìn)步，就能得到表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星，讓每個(gè)同學(xué)都能嘗到自己進(jìn)步的喜悅。這樣一來(lái)，原先經(jīng)常得不到表?yè)P(yáng)和一直沉默的同學(xué)有了希望。課堂中保持沉默的中下游成績(jī)的同學(xué)高高舉起了小手，紛紛搶著發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂上熱鬧了起來(lái)，考試成績(jī)明顯有了進(jìn)步。他們也為付出的努力得到了應(yīng)有的獎(jiǎng)賞——一顆小星。從而這些孩子也獲得了“我能行！”的成功體驗(yàn)。我想這時(shí)孩子們是幸福的。因?yàn)樵谒麄兂砷L(zhǎng)的道路上多留下了一份美好的回憶，我們也能看到孩子們幸福而幸福。每到這時(shí)我們能體會(huì)幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，做個(gè)幸福的老師并不難。
2、寬容就是幸福。
老師的幸福是一種靈魂的體驗(yàn)、精神的圓滿，是一種融通、豁達(dá)、滿足和感激。人無(wú)完人，金無(wú)足金。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我們應(yīng)該多一些寬容和理解，關(guān)注每一個(gè)孩子，多給一點(diǎn)指導(dǎo)，多給一些鼓勵(lì)，多和孩子家長(zhǎng)溝通。
A是我們班新轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，上課時(shí)一聽(tīng)到什么動(dòng)靜探頭探腦，走上走下忙個(gè)不停，一會(huì)站起來(lái)一會(huì)鉆下去，一系列的犯規(guī)舉動(dòng)。經(jīng)了解這個(gè)孩子由于父母出外打工五、六年，所有的一切沒(méi)人指導(dǎo)教育。我理解家長(zhǎng)，我寬容這個(gè)孩子，理解這個(gè)孩子。和家長(zhǎng)共商使孩子進(jìn)步的對(duì)策，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何管孩子，如何看孩子，如何指導(dǎo)孩子。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的共同努力，孩子的情況有所好轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)滿臉透出不盡的感激。寬容使孩子健康成長(zhǎng)，寬容使家長(zhǎng)感激和信任，寬容使老師享受幸福。
讀了王老師的書，我對(duì)幸福的理解更寬更深：老師在創(chuàng)造性地處理課程、教材的過(guò)程中能夠體驗(yàn)到成就感和幸福感。老師的幸福體現(xiàn)在學(xué)生的健康成長(zhǎng)上。老師通過(guò)教育將自己“拷貝”到學(xué)生身上，將自己的本質(zhì)外化成無(wú)數(shù)的體外自我，教育的終結(jié)雖然以教師的隱退為標(biāo)志，但老師的身體可以退出教育過(guò)程，精神卻永遠(yuǎn)融入了學(xué)生的'心靈，滋潤(rùn)著學(xué)生的未來(lái)生活。
通過(guò)教育，學(xué)生再現(xiàn)了老師的素質(zhì)，學(xué)生的一舉一動(dòng)都反映著老師的影子，學(xué)生的成敗都深切地牽動(dòng)著老師的心靈。于是，師生通過(guò)這種內(nèi)在的聯(lián)系融成了一種生命共同體，學(xué)生的成長(zhǎng)并不是對(duì)教師生命的剝奪，它是教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，生命的肯定。還有什么東西比自我生命的增殖更讓人幸福的呢？還有什么比看到自己的學(xué)生在校內(nèi)外茁壯成長(zhǎng)更讓教師幸福的呢？正如書中王老師對(duì)幸福的深刻解讀，即幸福就是“讓自己的生命更加精彩”。讓你從外在的“敬業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的“樂(lè)業(yè)”，從謀生的“職業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛蒙懈兜摹笆聵I(yè)”。王老師在書中為我們探求的是一條讓“自己生命的蓮花綻放出奪目光彩”的路，是一條“真正屬于自己的成功之路”，是一條充滿“自信和快樂(lè)”的路。
教師是一種育人的職業(yè)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師提出更高的期望和要求，我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念，用教師的人格魅力深深地感染學(xué)生，用心靈感化心靈，用智慧啟迪智慧，用關(guān)心培養(yǎng)愛(ài)心，用努力見(jiàn)證努力，用成功引領(lǐng)成功。在評(píng)價(jià)孩子時(shí)，既要有鼓勵(lì)性、激勵(lì)性，使孩子時(shí)刻感到自信；教育中時(shí)刻激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣，又要有一顆寬容的心，并想方設(shè)法成為孩子的良師益友。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，能給孩子一個(gè)臺(tái)階下，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，別忘了給孩子送上一片掌聲。
教育要給人以幸福，成為幸福的教育。教育造就幸福的教師。教師要形成追求人生幸福的積極態(tài)度；完善自身心性素養(yǎng)，形成屬于“我”的幸福尺度；領(lǐng)悟職業(yè)使命的真諦，引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生；追求“自我實(shí)現(xiàn)”，體現(xiàn)生命價(jià)值。讓我們一起享受教育的幸福吧！
《做幸福的老師》讀后感 13
說(shuō)到教師的幸福感，說(shuō)實(shí)話剛參加工作的那幾年的確真真切切地感受過(guò)，但是當(dāng)工作在日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)之后，整個(gè)人都覺(jué)得倦怠了�，F(xiàn)在，大多數(shù)的老師沒(méi)有幸福感，因?yàn)槊刻煲τ诟鞣N各樣的工作：備課，上課，等等……還要應(yīng)對(duì)各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。遇上活動(dòng)多的時(shí)候甚至備課都要帶回家去做。人都忙的啥都顧不上了，怎么可能還有回味幸福的心情？
可是讀《做幸福的老師》之后，一切都改變了。實(shí)實(shí)在在的說(shuō)，剛看到這個(gè)題目我覺(jué)得有些矛盾，在人們的傳統(tǒng)的思維里教師就意味著付出，意味著清苦，意味著勞累。好像跟幸福是不沾邊的沒(méi)有交集的。特別是小學(xué)教師面對(duì)那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，面對(duì)林林總總的各種檢查，面對(duì)各種比也比不完的比賽，面對(duì)付出與收入的不成正比。幸福好像是離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。帶著強(qiáng)烈的好奇，我翻開(kāi)了這本書，隨著閱讀的步步深入，我的想法也有了很大的改變。王三陽(yáng)老師字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味；
書中的很多案例令人感動(dòng)。感動(dòng)之余又不禁想到自己，如果有人問(wèn)我：“你會(huì)真正的喜愛(ài)自己學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：我是一名職業(yè)教師，我的職業(yè)道德中要求我們必須愛(ài)我們的學(xué)生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎？可是細(xì)細(xì)想想吧，我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？就比如面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，您自己是否能有足夠的`耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說(shuō)的真正喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。書中還說(shuō)到要學(xué)會(huì)欣賞你的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。對(duì)于這一條，我深有體會(huì)，假期受朋友的委托幫他們單位排幾個(gè)新年聯(lián)歡的節(jié)目，起初認(rèn)為沒(méi)有什么難的，但真正的開(kāi)始排練后才覺(jué)得并不像想的那樣簡(jiǎn)單的，完全都是沒(méi)有基礎(chǔ)的剛大學(xué)畢業(yè)的孩子，好發(fā)表自己的主見(jiàn)，好挑舞蹈動(dòng)作的毛病，但是舞蹈動(dòng)作確是極差勁。剛開(kāi)始我還有耐心，但是演出的時(shí)間一天天逼近，還沒(méi)有起色，我就急了，天天板著臉大呼小叫的。但是這樣一來(lái)，非但沒(méi)有起作用，反而使他們更加的不配合了，于是我就反省自己，是不是哪里做的不到位。晚上睡前讀書的時(shí)候正好讀到這一段，“學(xué)會(huì)欣賞你的學(xué)生”。我突然間覺(jué)得眼前一亮。是不是應(yīng)該換個(gè)角度看這幾個(gè)孩子呢？第二天再排練的時(shí)候，我就運(yùn)用了書里講到的方法，發(fā)現(xiàn)他們各自的獨(dú)特之處，比如樂(lè)感不好的可以夸獎(jiǎng)他表情到位，動(dòng)作不協(xié)調(diào)的可以夸獎(jiǎng)他的力度很好等等，結(jié)果真的如書上所說(shuō)，激發(fā)了他們的自我實(shí)現(xiàn)的自信心和動(dòng)力，練習(xí)的格外賣力，演出也取得了成功。由此我發(fā)現(xiàn)，閱讀對(duì)于我的幫助和改變是很大的，閱讀讓我們歸于平靜。思考，錘煉我們的教育智慧。
那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫讀書筆記而閱讀，不去想著為了完成任務(wù)而閱讀，我想說(shuō)的是，任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤(rùn)，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！今天，我把自己淺淺的想法講出來(lái)，希望能在這個(gè)過(guò)程中引發(fā)大家的思考與遐想——哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我都覺(jué)得心滿意足了，都會(huì)讓我覺(jué)得幸福。謝謝，謝謝你們分享我的認(rèn)識(shí)和幸福。
《做幸福的老師》讀后感 14
很早以前我就知道《做一個(gè)幸福的教師》這本書，只是一直以來(lái)都沒(méi)有時(shí)間去看，或者說(shuō)自己沒(méi)給自己擠出那樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。這個(gè)假期，學(xué)校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書，有了這個(gè)規(guī)定，也就有了一種無(wú)形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
寫一本書的讀后感，這樣宏大的工程我自恃不敢嘗試，還是從讀序有感開(kāi)始吧！“重復(fù)他人的話語(yǔ)，無(wú)異于鸚鵡學(xué)舌；經(jīng)由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水。”陶老師告訴我們，一個(gè)不會(huì)思考的人，即使讀的書再多，也不過(guò)是前人文字和觀點(diǎn)的堆積罷了。陶老師這句話讓我感受到思考對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)是多么重要。我們要想讓自己的課堂精彩起來(lái)，照搬是萬(wàn)萬(wàn)不可的，借鑒也要慎重，我們應(yīng)該做的就是要充分分析自己的課堂，重新審視自己的學(xué)生，找出屬于自己的的方法。的方法就是最適合自己的方法。
“生命不是對(duì)既有狀態(tài)的重復(fù)”。仔細(xì)想想，我們周圍有多少人在重復(fù)著自己的勞作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，這種驢拉磨一圈圈轉(zhuǎn)的日子是多么的乏味，可是我們又有多少人想過(guò)要改變這種現(xiàn)狀呢？陶老師說(shuō)：“今天的陶繼新，一定超過(guò)昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過(guò)今天的陶繼新！”多么自信的話語(yǔ)，多么豪邁的氣魄！作為我們，為了讓自己的生命也有一絲華彩，即使是星微的一絲亮光，我們也應(yīng)該為自己積累一點(diǎn)文化資本。讓自己的心在歲月的磨礪中仍然能感受溫暖的來(lái)臨。
陶老師說(shuō)：“千萬(wàn)不要故弄玄虛，更不要故作高深。”是的，我們讀陶老師的文章，感覺(jué)就是在聽(tīng)一位智者娓娓講述人生的故事，陶老師的語(yǔ)句真實(shí)、自然、質(zhì)樸無(wú)華，似山澗流水，叮咚悅耳。陶老師說(shuō)，十年前，他寫文章的時(shí)候，也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今天的他看來(lái)那是令他羞愧的事。從這段話中我們看到了回歸的陶老師，看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師，我一直堅(jiān)信文風(fēng)彰顯人性的說(shuō)法，覺(jué)得陶老師的自然質(zhì)樸文風(fēng)和國(guó)學(xué)大師季羨林老先生語(yǔ)句中那股透心的爽頗有相似之處。
也曾有過(guò)捧書閱讀到深夜的時(shí)候，那只是因?yàn)槲蚁矚g；也曾嘗試著去背誦《論語(yǔ)》《老子》，那是因?yàn)槲蚁雰A聽(tīng)圣人心聲，領(lǐng)悟他們的`思想律動(dòng)，讓浮躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然；當(dāng)課堂上的我捉襟見(jiàn)肘時(shí)，當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時(shí)候，教育類的專業(yè)書籍又走進(jìn)我的書架，我對(duì)自己說(shuō)，我只是想做一個(gè)稱職的教師，做一個(gè)讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無(wú)它求。
讀了陶老師《做一個(gè)幸福教師》才認(rèn)識(shí)到，一個(gè)幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學(xué)中游刃有余；一個(gè)幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不枯燥，他才能將自己的親身體驗(yàn)和感受及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，他的課堂才有吸引力；一個(gè)幸福的教師還要有一顆寧?kù)o的心靈，只有心的寧?kù)o，才不會(huì)被外界紛繁的世界所誘惑；一個(gè)幸福的教師必須有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠(yuǎn)。
輕輕合上書，一個(gè)輕微的游絲樣的聲音飄過(guò)來(lái)：我距離幸福還有多遠(yuǎn)？我默默地記下曾經(jīng)幫過(guò)我的長(zhǎng)者，正在鼓勵(lì)著我的朋友，始終鞭策著我的領(lǐng)導(dǎo)，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我的回報(bào)方式就是默默地記著，并且努力不要辜負(fù)了他們�？鞓�(lè)是自找的，幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。
我距離幸福還有多遠(yuǎn)？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會(huì)距離幸福更近一些。
《做幸福的老師》讀后感 15
有幸拜讀了《做一個(gè)幸福的教師》，翻看了幾頁(yè)，就被陶老師平實(shí)卻飽含人生哲理的話語(yǔ)所深深吸引，不覺(jué)看至深夜，還不忍將書放下。一本好書的確能啟迪人的心智。與陶老師平靜如水的心境相比，我感覺(jué)到自己的浮躁，與陶老師的“取法乎上”對(duì)比，我意識(shí)到自己的渺小。我第一次意識(shí)到教師是幸福的，也從中讀懂了怎樣做一名幸福的教師。
一、感恩生活，享受幸福教育
德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈說(shuō)過(guò)：“生活和幸福原來(lái)就是一個(gè)東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對(duì)于幸福的追求�！币郧拔以г惯^(guò)教師職業(yè)的無(wú)聊乏味，曾因?yàn)楣ぷ鞯闹貜?fù)而淡漠了樂(lè)趣。其實(shí)幸福是一種心態(tài)，我們要用感恩的心態(tài)對(duì)待教學(xué)生活，在平凡、瑣碎中，尋找快樂(lè)的種子。
懷著一顆感恩的心去工作，我們就會(huì)覺(jué)得有這樣一個(gè)崗位是幸福的：當(dāng)我們坐在舒適寬敞的辦公室里工作時(shí)，我們應(yīng)該想到還有多少人為了生計(jì)正在不辭辛苦的勞作著；當(dāng)我們抱怨福利待遇差的時(shí)候，我們要想著，還有多少人在為找不到工作而愁眉苦臉。在這樣一個(gè)被譽(yù)為天底下最光榮的崗位上工作，我們能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出無(wú)數(shù)有用的人才，這是我們莫大的榮耀，我們應(yīng)該知足常樂(lè)。讓我們懷著感恩的心來(lái)工作，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，少一些抱怨，少一些消極，學(xué)會(huì)享受生活，享受課堂，享受學(xué)生帶給我們的.快樂(lè)。擁有了一顆感恩的心，我們的生命就會(huì)充滿溫馨；長(zhǎng)存一顆感恩的心，我們就會(huì)收獲更多幸福！
回想在教學(xué)的生涯里有多少次這樣的情景出現(xiàn)：感冒咳嗽時(shí)，學(xué)生將含片遞到我的手中，“老師您嗓子不好，含著它會(huì)舒服很多的�！币�?yàn)榕淖鳂I(yè)這肩膀不舒服，“老師，我給你捏捏肩膀吧�！倍嗌俅�，剛準(zhǔn)備到處翻找紅油筆，給學(xué)生批批作業(yè)，一只紅筆已經(jīng)出現(xiàn)在我眼前，“老師，給你用！不用再找了。”這樣的事例真的是舉不勝舉，教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。我們不能因?yàn)楣ぷ鞯闹貜?fù)而淡漠了激情。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，只有懂得感受教育事業(yè)的幸福的教師才是真正熱愛(ài)教育的老師。
二、取法乎上，提升精神質(zhì)量
陶繼新老師特別注重讀書，注重讀書的質(zhì)量，“取法乎上”四個(gè)字深深印在我的腦海里。仔細(xì)想想這話多么精辟，以前我也很喜歡看書，可更多的是把書當(dāng)成一種休閑方式，我喜歡看《知音》《女友》《小小說(shuō)》之類的書籍，而對(duì)于《論語(yǔ)》《壓根就從來(lái)沒(méi)想過(guò)去讀，覺(jué)得那樣的書籍太枯燥無(wú)味了。在陶繼新看來(lái)，讀書是人類生存的必須，是獲取文化最關(guān)鍵的途徑之一，正像人需要吃飯、休息一樣，這是必須且必要的事情。最讓我感動(dòng)的一句話就是“在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦�！倍嗝绰斆骱脤W(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲(chǔ)蓄文化，為心靈增加營(yíng)養(yǎng)。讓我們這些年輕教師深感慚愧！真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”可見(jiàn)只讀是不行的，還必須有自己的思考，并把這些思考、想法、感受寫下來(lái)，日積月累，就是一筆寶貴的精神財(cái)富。我們學(xué)校經(jīng)常鼓勵(lì)老師讀好書，然后寫讀后感，后來(lái)我逐步意識(shí)到，能把自己的感受寫下來(lái)，就會(huì)對(duì)所讀書目有了更深一層的理解，不會(huì)一本書讀過(guò)后很快就淡忘，對(duì)于書中有啟迪意義的話語(yǔ)就應(yīng)該多讀幾遍，達(dá)到熟讀成誦的地步才好，那樣的知識(shí)才會(huì)深入心靈之中，而不是浮于表面。
我想我們就應(yīng)該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉(cāng)庫(kù)里儲(chǔ)存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)生活里留下了多少幸福的回憶，才能做一個(gè)身心都倍感幸福的教師。
《做幸福的老師》讀后感 16
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用采用自主探究合作交流的方式，學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。他的核心就是"一切為了學(xué)生高度尊重尊重，學(xué)生全面依靠學(xué)生",是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。荊志強(qiáng)老師編著的《幸福做老師》一書，我利用課余時(shí)間認(rèn)真真的拜讀，對(duì)當(dāng)前我在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑得到釋疑。教師不是哲學(xué)家、教育家，但是不能只埋頭教書，而沒(méi)有自己的教育思考。荊老師認(rèn)為：生本教育中的著眼點(diǎn)不再僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)是學(xué)生個(gè)體能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展，我們應(yīng)以生命的觀點(diǎn)去看待教育，讓校園生活，課堂生活充滿愛(ài)、充滿生命的脈動(dòng)，則教育也將具有強(qiáng)大的生命力。
荊老師的書中還提到，在實(shí)行生本教育過(guò)程中，要做到六個(gè)心：一是愛(ài)心――把愛(ài)賦給學(xué)生；二是創(chuàng)造心――創(chuàng)造性的開(kāi)展工作；三是平等心――與學(xué)生平等相待；四是細(xì)心――細(xì)節(jié)，五是耐心――克服煩躁情緒；六是關(guān)心――全心全意為學(xué)生服務(wù)，在工作中處處體現(xiàn)生本。作為一個(gè)教育者，來(lái)說(shuō)，我們教師就應(yīng)該更廣泛的去閱讀增加自己的知識(shí)奇點(diǎn)跟上時(shí)代的進(jìn)步，陶先生說(shuō)很多教師不能抵達(dá)心靈寧?kù)o的港灣，甚至與讀書了一場(chǎng)告別式的"演說(shuō)".一個(gè)老師，沒(méi)有淵博的知識(shí)，何以去引導(dǎo)學(xué)生、升華學(xué)生呢？每每想到這些，我都會(huì)不寒而栗，如坐針氈。反思自己，何嘗不是這樣的？總是借口工作太忙，( )很少讀書學(xué)習(xí)。在今后的工作中我一定努力做到：每天閱讀時(shí)間，有思考的時(shí)間。讓閱讀使我歸于平靜，與偉人、名人對(duì)話；讓思考，帶我穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧，讓自己那顆浮躁的心能在讀書中凈化。保持住自己的熱情、激情，努力的挖掘自己從事的工作內(nèi)在價(jià)值與趣味性，使自己對(duì)工作、事業(yè)有一種日日新、月月新、年年心的感覺(jué)，使自己始終保持一種良好的狀態(tài)。幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情就能笑對(duì)生活，就能，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們打成一片，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的.洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多一些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中，創(chuàng)造之中的收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦優(yōu)甜。
有了伴隨幸福的教育，才可能有伴隨幸福的學(xué)習(xí)。有了幸福的教師，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的學(xué)生，只有認(rèn)為做教師是幸福的，我們的工作才是積極的，有意義的，有價(jià)值的。所以讓我們做幸福的教師，幸福地做教師！
《做幸福的老師》讀后感 17
幸福：人類永恒不變的追求。無(wú)論各個(gè)階層、每個(gè)個(gè)體，都會(huì)為了自身的幸福理想而奮斗。對(duì)于幸福的界定，每個(gè)人都有著不同的理解。大體上，幸福是對(duì)現(xiàn)狀的滿足和對(duì)未來(lái)的美好期望，是一種愉悅的心理體驗(yàn)。
作為一名普通老師，作為一名班主任，幸福在哪里呢？假期，閱讀了《做一個(gè)幸福的教師》一書，仿佛對(duì)自己的教師生涯，有了更清醒的認(rèn)識(shí)。
做一名幸福的老師要有高尚的職業(yè)情操。這是教書育人的前提，也是立德樹(shù)人的導(dǎo)向。意大利詩(shī)人但丁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)只是不全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不全的人卻很難用知識(shí)去彌補(bǔ)�！苯處熓紫纫鲆粋�(gè)高尚的人，做到知行合一。教師是人類文明的傳承者，承擔(dān)了重要的教育使命，是偉大的`筑夢(mèng)者。教師是辛苦的，但擁有高尚情操的老師，注定是與學(xué)生共同成長(zhǎng)，一定也是快樂(lè)的。
做一名幸福的老師要有扎實(shí)的知識(shí)。在信息爆炸的二十一世紀(jì)，知識(shí)總量激增，老師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能應(yīng)對(duì)越來(lái)越高的教學(xué)需求。教師要有危機(jī)意識(shí)，這種危機(jī)意識(shí)會(huì)促進(jìn)老師不斷老岳自我，提升自己，從而保證高質(zhì)量的教學(xué)水準(zhǔn)，奠定幸福的根基。
做一名幸福的老師要有仁愛(ài)之心。仁者，愛(ài)人也。教師是靈魂的工程師。只有充滿愛(ài)心的關(guān)注每一名學(xué)生，才能成為一名合格的老師。愛(ài)心，使我們教書育人的動(dòng)力。沒(méi)有愛(ài)心的教育，只是應(yīng)付了事，這樣的老師是無(wú)法獲得幸福感的。
要做一名好老師，就必須具備扎實(shí)的知識(shí)、不斷學(xué)習(xí)的能力，更需要健全的人格、充滿愛(ài)心的教育觀。教師需要不斷鞏固自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而形成更完善的教育觀，去塑造充滿人格魅力的教師。
教師職業(yè)雖然辛苦，但我們很幸福。教師的職業(yè)幸福感，源自自身的心態(tài)和教學(xué)裝填，更源于自身的教育信念和追求。用良好的心態(tài)面對(duì)我們的工作，用愛(ài)心面對(duì)我們的教育事業(yè)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過(guò)言傳身教感染學(xué)生，也用心感悟師生間的和諧快樂(lè)，感悟教書育人的幸福。當(dāng)我們的勞動(dòng)被學(xué)生、被家長(zhǎng)、被同事、被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的時(shí)候，注定會(huì)被快樂(lè)包圍，被幸福圍繞！
蘇霍姆林斯基說(shuō)道：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天使上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”做一名幸福的教師會(huì)感到教育成功帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，感到教育生活的充實(shí)和生命的價(jià)值。
《做幸福的老師》讀后感 18
在《做幸福的老師》一書中，我讀到了李鎮(zhèn)西老師關(guān)于《幸福比優(yōu)秀重要》的文章，似冬日里的一股暖流，吹暖了心田，讓我重新審視自己，回顧自己的教學(xué)歷程。
如果有人現(xiàn)在問(wèn)我“做老師，你幸福嗎？”，那一瞬間，腦子里沒(méi)有抱怨，沒(méi)有牢騷，有的只是孩子們純真信任的目光和他們帶給我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溫情與感動(dòng)，哪怕是一句溫馨的問(wèn)候，都會(huì)讓我回味良久。
感知幸福
時(shí)光如流，歲月如梭，我已經(jīng)在三尺講臺(tái)上耕耘了十余載，再回首，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不曾遺忘，每每想起，嘴角不自覺(jué)地上翹，滿心的感動(dòng)和滿足。
運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我扯開(kāi)嗓子為隊(duì)員加油，喊得久了，嗓子冒煙了，旁邊的一個(gè)隊(duì)員把一瓶水塞到我手里，說(shuō)“老師潤(rùn)潤(rùn)嗓子……”，那一刻，幸福之感悄然而至，整個(gè)人馬上滿血復(fù)活了，我為孩子們對(duì)我的認(rèn)可與容納而竊喜著。
其實(shí)，幸福就是這么簡(jiǎn)單。因?yàn)楦杏X(jué)到與孩子們相處的快樂(lè)，得到的那種幸福的滿足感，才會(huì)更加用心于班級(jí)管理，爭(zhēng)取做孩子們的良師益友；潛心琢磨自己的教學(xué)，爭(zhēng)取用最簡(jiǎn)單的方法，最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，讓自己成為孩子們學(xué)習(xí)道路上的一盞明燈。
感悟幸福
誠(chéng)然，我們也會(huì)像鎮(zhèn)西老師說(shuō)的那樣被外界的“名利”干擾著，被“晉級(jí)”困擾著，但是面對(duì)講臺(tái)下面那一雙雙求知的眼睛，這些外在的東西都被我們排在了后面。我想沒(méi)有哪一位老師在講課的'同時(shí)，還在思考著關(guān)于“晉級(jí)”的話題。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“好老師標(biāo)準(zhǔn)”——課上得好，班帶得好，分考得好。只要做到了這三好，家長(zhǎng)信任我，學(xué)生依戀我，我就有了安身立命之本，我就“萬(wàn)事不求人”，我想，這也是我們大多數(shù)老師所追求的三好境界。
“幸福，源于心態(tài)；不幸福，也源于心態(tài)”，不為名利患得患失，當(dāng)你潛心鉆研教材教法，課堂上知識(shí)傳授系統(tǒng)而又深入淺出時(shí)，你會(huì)從學(xué)生們心領(lǐng)神會(huì)的眼神中，感悟到幸福；學(xué)生因?yàn)槟愕墓膭?lì)而大膽提問(wèn)的時(shí)候，你會(huì)從眼神交匯中，感悟到幸福。學(xué)生對(duì)你的認(rèn)可與喜愛(ài)，會(huì)讓你由內(nèi)而外的煥發(fā)自信的光芒。我們想成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的良師益友，我們將學(xué)生給予的肯定，作為幸福；我們跟同仁們分享自己對(duì)教材教法的理解，我們將同仁們的贊賞，作為幸福。
追尋幸福
“你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)，你若精彩，天自安排”，默默地做好自己，默默地享受教師這份職業(yè)帶給自己的幸福。
李鎮(zhèn)西老師的這句話給了我很大的觸動(dòng)---“身被名縛，哪來(lái)自由？心被形役，何言幸福？”。其實(shí)，幸福遠(yuǎn)比優(yōu)秀更重要。我們的追求很多，我們的夢(mèng)想很多，但是要始終堅(jiān)定自己心中的方向，一路高歌，我們期待優(yōu)秀，但我們不把優(yōu)秀當(dāng)作枷鎖，我們?cè)诤踝约好刻焓遣皇切腋５�，做那個(gè)享受教師這份職業(yè)所帶給我們幸福的人兒吧！
《做幸福的老師》讀后感 19
在挑生日贈(zèng)書時(shí),我看到一本綠封面的書，綠色是我喜歡的，題目是>，這也是我向往的。
“請(qǐng)把我的歌帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下�！备杪暿惆l(fā)了人們對(duì)微笑的贊美，表達(dá)了人們對(duì)微笑的渴求，唱出了微笑的無(wú)窮魅力。在閱讀王三陽(yáng)老師所著的《做幸福的老師》“微笑教學(xué)”
亮出最佳的‘名片’這一章節(jié)時(shí)，我突然想起了這首歌。
王老師把微笑稱為老師最好的“名片”
，主張“微笑教學(xué)”
。他說(shuō)：“教育應(yīng)該是在微笑中進(jìn)行的一項(xiàng)事業(yè)，每一位老師都應(yīng)該把自己最美麗的微笑奉獻(xiàn)給學(xué)生”。王老師結(jié)合生動(dòng)的案例，為讀者從四個(gè)方面解讀了微笑在教育教學(xué)中的特殊意義和作用：“微笑是對(duì)他人的信任，微笑是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，微笑是心與心溝通的橋梁，微笑是鼓舞學(xué)生積極向上的.勇氣”
。王老師也是這樣贊美微笑的：
微笑，是世界上最最嬌艷美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠(yuǎn)的詩(shī)歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動(dòng)人心魄的旋律……微笑，是一門學(xué)問(wèn)，是一種技巧，是一種藝術(shù)，也是一種享受”。
現(xiàn)實(shí)中，我們老師可能已經(jīng)不會(huì)微笑了。我們成天板著面孔，隨時(shí)在學(xué)生面前做威嚴(yán)狀，令學(xué)生望而生畏，卻自以為自己很有威信。其實(shí)，這樣的威信只是假像，學(xué)生并沒(méi)有在心底里信服。有調(diào)查表明：經(jīng)常微笑的老師是最受學(xué)生歡迎的老師。如果學(xué)生對(duì)這個(gè)老師不歡迎，特別是從心里不接納，只有反感，甚而對(duì)老師產(chǎn)生嚴(yán)重恐懼心理，其教學(xué)效果將大打折扣。我們有些老師非常敬業(yè)，對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格，自己教學(xué)也十分認(rèn)真，但學(xué)生就是不喜歡，教學(xué)效果也不理想，其中很重要的原因就是太吝嗇自己的微笑了。看來(lái)，微笑是教師的基本素質(zhì)之一。
然而微笑是不可做作的，它必須發(fā)自內(nèi)心，必須真誠(chéng)。發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的微笑，來(lái)自于對(duì)學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，來(lái)自于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的信任與欣賞。這樣的微笑，收獲的將是來(lái)自學(xué)生內(nèi)心的熱愛(ài)與尊敬，收獲的將是教育之路的鮮花和碩果。
微笑不僅是教師的，不僅是教育的，它是全人類共同擁有的財(cái)富與力量。每一個(gè)人，每一個(gè)行業(yè)，都離不開(kāi)微笑。微笑使生活更美好，使世界更燦爛，使社會(huì)更和諧。
《做幸福的老師》讀后感 20
讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》后，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體。如何讓“生本”的理念貫穿我們的政治教學(xué)，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。
“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽(tīng)非聽(tīng)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來(lái)越低。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為，它提出“學(xué)生才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過(guò)程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“沒(méi)有人能教會(huì)任何人任何東西�！币簿褪钦f(shuō)：學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過(guò)自己的內(nèi)化，因而，這個(gè)最后過(guò)程并不是老師完成的。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，人的知識(shí)的獲得不是依靠教，而是依靠學(xué)�！吧窘逃弊钪睦又校渲杏幸粋�(gè)就是“拋秧啟示”，什么是“拋秧啟示”呢？插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來(lái)，農(nóng)民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動(dòng)越多，收獲就會(huì)越多。年復(fù)一年，人們照此方法辦理，但禾苗產(chǎn)量依舊。
不知誰(shuí)發(fā)明了拋秧的方法，農(nóng)民把插秧改為拋秧，卻能帶來(lái)豐收。初看起來(lái)，勤勞并沒(méi)有帶來(lái)相應(yīng)的回報(bào)，悠閑的卻能帶來(lái)豐收，完全有悖常理。其實(shí)，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長(zhǎng)的自然規(guī)律。類比到教育上來(lái)，老師就好像插秧的農(nóng)民，主觀意愿很想豐收，但沒(méi)想到當(dāng)我們強(qiáng)行對(duì)秧苗進(jìn)行密植時(shí)已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學(xué)生也一樣，他們是我們的秧苗，當(dāng)我們將知識(shí)和行為變成一些細(xì)密的目標(biāo)以后，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出細(xì)密的.要求。
殊不知，學(xué)生對(duì)這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因?yàn)�，學(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因?yàn)檫@些不是他們思想的一部分，而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認(rèn)同�？偠灾�，尊重人的自然規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能�；蛟S能取得以前苦教未果的成績(jī)�！吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。
在今后的教學(xué)中，我覺(jué)得要在課堂充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境�？鞓�(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
《做幸福的老師》讀后感 21
幸福是什么，在我們每個(gè)人的心中都有不一樣的答案。的確幸福是一種感覺(jué)，是一種來(lái)自內(nèi)心的美好感受，追求幸福是每個(gè)人必生的所求所愿，享受著那份來(lái)自家人、朋友、同伴以及生活中的幸福時(shí)刻。然而曾幾何時(shí)，我們是否感受過(guò)來(lái)自教師這一職業(yè)的幸福。在讀過(guò)了王三陽(yáng)的名為《做幸福的老師》這一教育專著后，讓我的心為之一震，教師也可以幸福嗎？，一個(gè)個(gè)疑問(wèn)在心頭盤旋。我們?cè)?jīng)為瑣碎繁雜的工作困擾，而忽略了幸福的感覺(jué)。然而，教育，應(yīng)該屬于幸福，教師要甘于做綠葉，也要敢于爭(zhēng)紅花，教師要以培育人才為榮，也要發(fā)展自己，讓自己的生命燦爛起來(lái)，精彩起來(lái)！做一個(gè)幸福的教師。
現(xiàn)在我來(lái)和大家一起分享一下這本《做幸福的老師》一書，讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品味如何做一名幸福的教師：
王三陽(yáng)，1984年7月畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)中文系。長(zhǎng)期以來(lái)，高度關(guān)注我國(guó)中小學(xué)教師的生命質(zhì)量問(wèn)題，并作過(guò)深度思考。應(yīng)廣大教師的要求，作者將原講稿擴(kuò)充升華。形成此書，就怎樣減輕教師負(fù)擔(dān)、改變教師生存狀態(tài)、提升教師生命質(zhì)量、做個(gè)幸福的老師，進(jìn)行了有益的探討。這是目前國(guó)內(nèi)第一本關(guān)于改變教師生存狀態(tài)、提升教師生命質(zhì)量的書！
文中每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí)，不管是稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞，教學(xué)相長(zhǎng)……歸根到底，都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。的確，教師職業(yè)的辛勞、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福。怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于我們幼兒教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著幼兒，只有教師幸福，幼兒才會(huì)感到幸福。要對(duì)自己合理定位，不斷的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，是人前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的，也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的'一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。
有一句話說(shuō)得好，做一行，愛(ài)一行，既然選擇了幼兒教師這個(gè)職業(yè)，不管今后的路如何，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我的心去做一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任，用我的心去感受那份教師職業(yè)的幸福。
《做幸福的老師》讀后感 22
最近，我有幸細(xì)讀王三陽(yáng)老師編輯的一書《做幸福的老師》,使我深刻體會(huì)到:用筆耕耘,用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤(rùn)的收獲與幸福.在我的印象中，學(xué)校是神圣的殿堂，當(dāng)我成為老師走進(jìn)課堂之時(shí)，我期待自己也在學(xué)生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學(xué)生難忘的，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語(yǔ)、充滿人文關(guān)懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！
在教育教學(xué)實(shí)踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學(xué)方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來(lái)越深刻的懂得了，要想學(xué)生學(xué)得好，更要“實(shí)踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，沒(méi)有在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，所以才會(huì)事倍而功半么。只有老師一廂情愿地努力是不夠的，必須讓學(xué)生這一教育主體真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)生活的“實(shí)踐”中來(lái)，在學(xué)習(xí)中摸索方法，在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)趣，獲得經(jīng)驗(yàn)；學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)同情，學(xué)會(huì)體諒。說(shuō)到底，這殿堂是為學(xué)生建立的，是要學(xué)生真正喜歡才行，學(xué)生才是真正的主人��！
教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但正是因?yàn)槲覀兝蠋煻荚缸约合褚黄G葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。說(shuō)起來(lái)，教師這職業(yè)到底給了我們?cè)S多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以，往往有些人會(huì)問(wèn)：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？
可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答，是自己的一種感受。但當(dāng)我們身為一名教師，就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無(wú)聲無(wú)息、沒(méi)有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁的動(dòng)物，變成了一個(gè)勇敢博愛(ài)的偉大的作家。如果不是愛(ài)，如何有這么巨大的奇跡？如果不是有愛(ài)，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？
愛(ài)別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。你因?yàn)楸粣?ài)而幸福過(guò)嗎？工作累了，父母來(lái)電話，朋友來(lái)短信，如果不是做老師，這也許就是全部�？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài)。工作十幾年來(lái)教過(guò)很多個(gè)班，多少學(xué)生呢？假定其中有一半是愛(ài)我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛(ài)？當(dāng)我們送出去了一屆又一屆的學(xué)生，他們將要回報(bào)給我們的愛(ài)是無(wú)法估量的。收獲別人的關(guān)愛(ài)，這是一筆曠世的財(cái)富��！
多少年來(lái)的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎？母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)是專一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的'結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的蜜鑰�！薄捌鹗加谛羷冢战Y(jié)于平淡”。這不正是我們教育工作者的人生寫照嗎？
《做幸福的老師》讀后感 23
最近，我有幸拜讀了王三陽(yáng)老師編寫的《做幸福的老師》一書，通過(guò)該書的閱讀使我深刻體會(huì)到：用筆耕耘，用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)的深刻含義，使我對(duì)和諧教育又有了更深層次的理解。
當(dāng)今的社會(huì)是和諧的社會(huì)，和諧既是人和社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)要求，又是人和社會(huì)發(fā)展的終極目標(biāo)。所謂和諧教育就是一種公平、誠(chéng)信、法制和人文的教育，和諧教育就是要堅(jiān)持以人為本，以人為中心，因此，和諧教育在當(dāng)今社會(huì)起到舉足輕重的作用。
我們可以清晰的回憶出自己的成長(zhǎng)過(guò)程，如果自己喜歡某個(gè)老師，就會(huì)喜歡聽(tīng)他的課，甚至喜歡他模仿他的一舉一動(dòng)；如果自己不喜歡某個(gè)老師，則會(huì)不喜歡聽(tīng)他的課�，F(xiàn)在我們正進(jìn)入一個(gè)信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，一些青少年知道的事情比大人還多，知識(shí)面比較廣，正如一個(gè)中學(xué)生說(shuō)的“現(xiàn)在的父母都是菜鳥(niǎo)，我們是老鳥(niǎo)�！痹谀壳安锁B(niǎo)教育老鳥(niǎo)的時(shí)代，沒(méi)有相處的良好關(guān)系就沒(méi)法進(jìn)行很和諧的教育。因此，作為一個(gè)老師要學(xué)會(huì)與學(xué)生建立起和諧融洽的關(guān)系，過(guò)去的那種“師道尊嚴(yán)”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”的思想要有所改變。好的關(guān)系勝過(guò)許多教育，好的關(guān)系可以用十個(gè)字來(lái)概括：理解、信任、尊重、幫助、學(xué)習(xí)。只有有了和諧的師生關(guān)系，才會(huì)有和諧的教育，教育才會(huì)有較大的收獲。
怎么才能有和諧的師生關(guān)系，才會(huì)有和諧的教育呢？
首先作為老師就要尊重、理解學(xué)生，老師在學(xué)生面前，天生就有一種威望，很多學(xué)生都很怕老師。但老師要想法讓學(xué)生親近你，不能高高在上，應(yīng)盡量表現(xiàn)出平等的關(guān)系。
其次是老師要學(xué)會(huì)“表?yè)P(yáng)”孩子，和諧的師生關(guān)系是老師出于內(nèi)心愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主自立。有人說(shuō)：“好的關(guān)系就是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子�！睙o(wú)批評(píng)的教育是偽教育，對(duì)學(xué)生以表?yè)P(yáng)為主永遠(yuǎn)是對(duì)的，但是絕不能沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有批評(píng)的教育是缺鈣的教育，是危險(xiǎn)的教育，是不負(fù)責(zé)任的教育。如果只有表?yè)P(yáng)沒(méi)有批評(píng)，學(xué)生將來(lái)無(wú)法承受挫折。教師應(yīng)出自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折的教育。
第三，在新課程的背景下，處理學(xué)生問(wèn)題的方式方法要有所改變，教育家蘇堆姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸”，老師每天面對(duì)突如其來(lái)的新情況，新問(wèn)題，尤其是面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，要注意冷靜思考，細(xì)致地研究，尋找問(wèn)題解決的最佳途徑。過(guò)去那種板起面孔，急風(fēng)暴雨似的.訓(xùn)斥做法早已不合時(shí)宜，諷刺、挖苦甚至體罰的做法更是損害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。所以要學(xué)會(huì)不能戴著有色眼鏡看學(xué)生。
第四，我們經(jīng)常說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，作為老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生克服困難，獨(dú)立解決一個(gè)個(gè)的難題，這樣才能培養(yǎng)出自信、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的人。
第五學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。教師只有懂得欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們各自的獨(dú)特之處，善于抓住時(shí)機(jī)贊賞他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的信心和動(dòng)力。學(xué)生才會(huì)加倍努力。這時(shí)，教師的期望才會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。
總而言之，構(gòu)建和諧教育是廣大教育工作者的歷史使命，和諧的社會(huì)需要和諧的家庭，和諧的師生的關(guān)系才會(huì)有和諧的教育，和諧的教育才會(huì)有學(xué)生和諧的成長(zhǎng)。
《做幸福的老師》讀后感 24
幸福是什么?對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，幸�？赡苁浅缘揭活w甜甜的糖果;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，幸�？赡苁强汲鲆粋�(gè)滿意的成績(jī);對(duì)于忙碌的人來(lái)說(shuō)，幸�？赡苁桥c家人吃一頓團(tuán)圓飯;對(duì)于教師而言，幸福就是教書育人，并從中獲得精神愉悅。那么，如何做幸福的老師呢?這段時(shí)間，有幸讀到陶繼新老師的《做幸福的老師》一書，頗有感受。
陶老師的這本《做幸福的老師》共有三大板塊，一是《讀書與教師生命成長(zhǎng)》，二是《寫作的“道”與“術(shù)”》，三是《打點(diǎn)幸福人生》。其中《打點(diǎn)幸福人生》又從三個(gè)方面(人格高尚、心態(tài)積極、持續(xù)發(fā)展)告訴我們?nèi)绾呜S盈人的精神與心靈世界，讓生命在持續(xù)發(fā)展中變得更美好，以至于走進(jìn)幸福的殿堂。
做幸福的教師，就要對(duì)孩子、尤其是犯錯(cuò)的孩子以寬容和仁愛(ài)。對(duì)于這樣的孩子允許他犯錯(cuò)，但要引導(dǎo)他改正錯(cuò)誤。我們班有一男生，之前總會(huì)有這樣那樣的小毛病，對(duì)這個(gè)孩子有過(guò)批評(píng)，但我更多的是引導(dǎo)他進(jìn)行反思，現(xiàn)在他變得懂事多了，也很注重禮節(jié)上的細(xì)節(jié)�？粗惶焯扉L(zhǎng)大，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)，一步步提升道德修養(yǎng)，我的幸福感也會(huì)油然而生。所以，孩子的成長(zhǎng)，會(huì)讓我們感到做教師是幸福的。
做幸福的教師，還要優(yōu)化情緒，寵辱不驚。情緒不只是一個(gè)人健康與否的晴雨表，還是一個(gè)人工作、學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量高下的試金石。幸�？偸窍鄬�(duì)的，不同的人對(duì)幸福的定位不同，感受不同。說(shuō)到底，幸福就是一種平和的心態(tài)。心態(tài)平和，做什么都開(kāi)心，幸福就會(huì)常駐!所以，我們要以平和的心態(tài)，面對(duì)來(lái)自各方面的壓力!
做幸福的教師，更要讓自己持續(xù)發(fā)展!從職業(yè)角度看，教師的.持續(xù)發(fā)展既能促進(jìn)教師勝任當(dāng)前的從教任務(wù)，又有利于勝任今后的從教任務(wù)。教師的工作是辛苦的，在教書的同時(shí)還要育人。要想把這兩項(xiàng)工作都做好，促進(jìn)自己持續(xù)發(fā)展，就要做到時(shí)時(shí)反思，事事反思，把反思養(yǎng)成一種習(xí)慣。我們從這一習(xí)慣中獲取愈多，幸福感就愈強(qiáng)!
教育是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，當(dāng)我們懷著一顆平和的心態(tài)，以一顆包容之心對(duì)待孩子們時(shí)，我們可能會(huì)獲得一份滿足、一份感動(dòng)、一份純真，那時(shí)的我們是幸福的!
愿我們都能做一名幸福的教師!
《做幸福的老師》讀后感 25
人生本讓我們看到了很多教育的奇跡，荊志強(qiáng)老師就是這樣一個(gè)塑造教育奇跡的老師。在我讀完他的《幸福地做老師》一書后，我對(duì)他推進(jìn)生本有了實(shí)踐層面上的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
“學(xué)生像一個(gè)個(gè)小老師，能力極強(qiáng)！”；“孩子們?cè)谡n堂上暢所欲言，每個(gè)孩子的發(fā)言都是那么精彩�！�；“老師在旁邊關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生，不動(dòng)聲色，但在關(guān)鍵的時(shí)候總是能把孩子的思路引回主題中。”不由地我感覺(jué)到生本的'三個(gè)關(guān)鍵詞：民主、自主、發(fā)展。生本教育的價(jià)值觀是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。不難看出，生本教育的核心就是以學(xué)生為根本，為出發(fā)點(diǎn)。生本教育能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。生本教育并沒(méi)有加重教師負(fù)擔(dān)，也能讓教師輕松快樂(lè)的工作。對(duì)教師而言，生本教育是一種解放，可以讓教師發(fā)揮聰明才智，做好一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。
如今生本教育也在實(shí)踐中不斷發(fā)展與優(yōu)化著，生本不僅可以輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，還能帶來(lái)高分，所以生本像一支起義軍，帶領(lǐng)分?jǐn)?shù)重壓下的莘莘學(xué)子和老師們舉旗高歌，一路凱旋。學(xué)生和老師在生本教育中獲得發(fā)展空間，更重要的是獲得了長(zhǎng)期發(fā)展。這種橫向與縱向的發(fā)展鑄就勝利基石，也是生本教育熊熊燃燒的生命力。生本教育帶給教育者們幸福，因?yàn)橹挥姓_理念和方法下才能讓職業(yè)升華成事業(yè)，讓教育工作充滿喜悅走向成功，獲得人生價(jià)值與意義。生本給學(xué)生帶來(lái)幸福，學(xué)習(xí)不是囚禁勞役的場(chǎng)所，而是綻放生命之花的圣壇，獨(dú)立自主，分享協(xié)作，高分高能。家庭是社會(huì)組成的最小基礎(chǔ)，孩子是每個(gè)家庭的希望，當(dāng)孩子們?cè)谛腋W(xué)習(xí)的漫長(zhǎng)時(shí)光中成長(zhǎng)起來(lái)，家長(zhǎng)、社會(huì)也會(huì)幸福感倍增。
荊志強(qiáng)老師讓我特別感動(dòng)的是他對(duì)教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。他說(shuō)：人生有兩大快事，第一，做自己喜歡的事情；第二，快樂(lè)有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值！我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事——幸福地做老師，和學(xué)生一起開(kāi)心地學(xué)，愉快地工作，成就了學(xué)生，發(fā)展了自己。我每天都有好心情，每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來(lái)書可以這樣教，生活可以如此美好！每當(dāng)看到這些，我都深刻體會(huì)到：教育的“幸�！辈⒉皇悄敲措y以得到，只要自己明確教育的價(jià)值，用真心、真情對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生，那么我們也可以“幸福地做老師”
《做幸福的老師》讀后感 26
班主任的工作忙忙碌碌，感覺(jué)一直沒(méi)有工夫靜下來(lái)�！蹲鲆粋�(gè)幸福的教師》那本書也一直可憐地被我壓在了書桌的最底層。說(shuō)實(shí)話，我不是個(gè)愛(ài)讀書的人，總以為自己懂得很多;人格不能夸自己高尚，但也說(shuō)得過(guò)去，所以讀書的概念在我的頭腦里很淡薄，偶爾上網(wǎng)看點(diǎn)知識(shí)還可以。今天為了響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，拿起了這本與職業(yè)相關(guān)的《做一個(gè)幸福的教師》。
翻開(kāi)書，看了陶繼新老師的自序已經(jīng)很慚愧：一個(gè)人的知識(shí)還怕多嗎?以前自己的知識(shí)都是用來(lái)談?wù)撌挛锏�，而用知識(shí)積累起來(lái)的智慧哪里去了?事物更深層的本質(zhì)似乎跟我捉了三十多年的迷藏，一切都在我的主觀臆斷中變成了想當(dāng)然、肯定是……，人要學(xué)習(xí)的很多，不學(xué)習(xí)，會(huì)讓你越來(lái)越武斷，越來(lái)越偏離原來(lái)的方向。我，真的該好好讀讀書了。
書中介紹的一些比較出色的教師無(wú)不是汲取了經(jīng)典文化的養(yǎng)分，使自己的教學(xué)游刃有余，在所在的崗位上都有不俗的表現(xiàn)。我在佩服的同時(shí)，也在想我應(yīng)該怎樣做呢?我為自己訂了一個(gè)計(jì)劃：多讀書，讀好書，充實(shí)自己的`思想，開(kāi)闊自己的思路，提升自己的人格魅力，提高自己的文化修養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)步，在進(jìn)步中獲得自信，同時(shí)對(duì)于教師這一職業(yè)又有了新了的認(rèn)識(shí)，是的，它是一個(gè)高尚的職業(yè)，神圣的文化傳播者，所以我們更應(yīng)該充實(shí)自己，使自己無(wú)愧于“教師”這一稱號(hào)。
對(duì)于這本書我并未真正的讀透，但最大的收獲就是：
幸福是一種心理狀態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)。
《做幸福的老師》讀后感 27
幸福是一種心靈的生存狀態(tài)。七月的我是忙碌而幸福的，陶繼新老師的《做幸福的老師》讓我又體會(huì)到了另一種幸福。
一、閱讀經(jīng)典，助你幸福
陶老師和讀者分享了多位名師成長(zhǎng)的案例。陶老師指出教師讀書乃是成長(zhǎng)的必需。名師們閱讀古今中外經(jīng)典著作，豁達(dá)心胸，滌蕩心靈，和學(xué)生在閱讀中相遇，共生共長(zhǎng)。當(dāng)機(jī)遇來(lái)臨，他們一氣呵成，鋪就了看似偶然其實(shí)必然的的成功之路。鑄造“岔河現(xiàn)象”的張斌利校長(zhǎng)，引領(lǐng)老師們品讀《論語(yǔ)》，讓“禮之用，和為貴”、“君子和而不同”、“君子求諸己”的思想深入人心，為師生營(yíng)造了一個(gè)良好的人文環(huán)境�！案褂性�(shī)書”的蘇靜老師僅從教八個(gè)月就榮獲了青島市新教師比武比賽的第一名。之所以能一鳴驚人，歸功于她的讀和背，源自于她長(zhǎng)期的文化積淀。當(dāng)讀和教形成了“良性循環(huán)”，那便真的是“讀書破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”。
當(dāng)然，除了閱讀對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，我們更關(guān)注閱讀經(jīng)典對(duì)心靈的凈化，對(duì)智慧的提升。通過(guò)閱讀一些高層次的書，使我們真正的擁有人生智慧。正如陶繼新老師所說(shuō)，“久而久之，經(jīng)典中的生命能量，就會(huì)走進(jìn)你的心里，化為你的能量�！绷智逍f(shuō)：“一個(gè)人的`氣質(zhì)里，藏著她讀過(guò)的書�！卑讕r松也曾說(shuō)過(guò)，“在生命的不同階段，不同的書籍給你填注了不同的營(yíng)養(yǎng)。有趣的是可能你都把它忘了，但是在遇到某一個(gè)事情，或者思考某一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你曾經(jīng)讀過(guò)的一本書，還會(huì)再次幫助你和激活你。”“一路書香壓百香”，讀書，然后生命成長(zhǎng)。
二、筆耕不輟，成就幸福。
寫作是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。我們總是抱怨工作太忙，沒(méi)有時(shí)間閱讀和寫作。陶老師卻能在繁忙的工作中游走于文字之間，靜心思考，安頓心靈。其實(shí)，大多數(shù)人不是沒(méi)時(shí)間，而是拒絕成長(zhǎng)。南京師范大學(xué)班主任研究中心齊學(xué)紅教授提倡一線教師進(jìn)行教育科研從教育敘事研究開(kāi)始。作為一線老師，我們有大量的寫作素材，每天發(fā)生的教育故事記錄下來(lái)，進(jìn)行深入思考就是教育敘事。在對(duì)自己的教育行為不斷反思的過(guò)程中不斷提高和完善教育管理水平。
全國(guó)十佳班主任田冰冰老師還提出了“二度反思”。她曾對(duì)自己數(shù)年前的優(yōu)秀教育案例進(jìn)行了再思考反思。以今時(shí)今日更加成熟的自己，會(huì)對(duì)當(dāng)年的教育故事做出怎樣的處理？當(dāng)年的處理方式是否是最佳方案？有沒(méi)有可改進(jìn)之處？即使是失敗的教育案例也有一樣的反思和記錄的價(jià)值，都在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中起著極大的促進(jìn)作用。我們的教育案例很多，許多時(shí)候內(nèi)心也有很大觸動(dòng)，然而如果沒(méi)有記錄下來(lái)，這些寶貴的教育思想和教育靈感就會(huì)隨時(shí)間而消磨殆盡，而作為教師的我們還在原地打轉(zhuǎn)。
三、止于至善，遇見(jiàn)幸福
當(dāng)我們通過(guò)閱讀、寫作、反思行走在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，我們終將在教育生活中遇見(jiàn)美好和幸福。無(wú)論課堂教學(xué)還是班級(jí)管理，學(xué)生的成長(zhǎng)永遠(yuǎn)比成績(jī)更重要。
幸福不是培養(yǎng)出高分的學(xué)生，幸福是看到學(xué)生成為更好的自己，幸福是見(jiàn)證學(xué)生的青春一場(chǎng)，幸福是陪學(xué)生在青春里不懈奮斗。幸福是和學(xué)生一起追求更加豐盈的生命狀態(tài)，幸福是校園里的彼此關(guān)切，幸福是多年后的一聲老師好。教師的職業(yè)幸福感是獨(dú)有的，個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的愉悅感和度己達(dá)人的成就感讓一批又一批優(yōu)秀教師堅(jiān)守杏壇幾十載，青絲變白發(fā)，初心不改。
做幸福的教師，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，一直是我不懈的追求。讓我們都做幸福的制造者和傳播者，一路高歌，且歌且行！
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