《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》讀后感范文
讀完一本書(shū)以后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》讀后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》讀后感1
我們學(xué)校進(jìn)行飄書(shū)活動(dòng)，我于三月份看了戴曙光老師的《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》一書(shū)。此書(shū)是福建省小學(xué)數(shù)學(xué)界被出版社認(rèn)可、面向全國(guó)發(fā)行的個(gè)人專著。這本書(shū)從“什么是簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)”、“如何打造簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)課堂”、“簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)課堂賞析”三個(gè)方面闡述了簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)在理論實(shí)踐上的價(jià)值和意義。
戴老師在書(shū)中用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，具體的教學(xué)事例深入淺出地將他一路走來(lái)的思索和心聲娓娓道來(lái)，戴老師注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂，他的教育經(jīng)歷告訴我們：當(dāng)我們把教育教學(xué)工作作為一項(xiàng)事業(yè)，就會(huì)為之奮斗，無(wú)怨無(wú)悔；當(dāng)我們把教育教學(xué)工作作為一門科學(xué)，就會(huì)不斷的探索，樂(lè)此不疲；當(dāng)我們把教育教學(xué)工作作為一種藝術(shù)，就會(huì)追求更加美好的境界，創(chuàng)造出神奇的效果。
戴曙光老師告訴我們，要想真正簡(jiǎn)單地教數(shù)學(xué)，先要解決學(xué)生的興趣，首先要讓學(xué)生喜歡你；其次是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的魅力，從而喜歡數(shù)學(xué)；其次是努力把復(fù)雜的知識(shí)變簡(jiǎn)單，把高深的數(shù)理變簡(jiǎn)單，把枯燥的知識(shí)變有趣，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)�！昂�(jiǎn)單”的課堂顯得更加厚重、更有思想、更有學(xué)科味，學(xué)生更為喜歡、學(xué)得更為輕松。
數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是使人變得越來(lái)越聰明，而不是培養(yǎng)機(jī)械、呆板的人，所以在教學(xué)中必須讓例題變活，抓住問(wèn)題的根本，弄清數(shù)量間的關(guān)系，通過(guò)各種方式讓學(xué)生開(kāi)展討論，做到舉一反三、觸類旁通，只有學(xué)生活學(xué)活用，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只有鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)，其次讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；其三引導(dǎo)學(xué)生有方法地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是真正做到簡(jiǎn)單地教數(shù)學(xué)的根本保證。
“簡(jiǎn)單的教數(shù)學(xué)”揭示要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)約性，從教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約、教學(xué)方法的優(yōu)化以及知識(shí)的歸類壓縮，使教師的教學(xué)簡(jiǎn)單有效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松快樂(lè)。
戴老師認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展區(qū)細(xì)分為三個(gè)層面：一是學(xué)生能夠獨(dú)立完成的智力任務(wù)；二是通過(guò)學(xué)生之間互助完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；三是學(xué)生獨(dú)立或合作都無(wú)法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么學(xué)生能獨(dú)立完成的應(yīng)該讓學(xué)生自己完成或合作完成，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解決生獨(dú)立或合作都無(wú)法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)就教的簡(jiǎn)單了。
然而，在日常工作的真實(shí)環(huán)境下，在教學(xué)過(guò)程中，教師是否浪費(fèi)了很多時(shí)間？教師付出的勞動(dòng)到底有多少價(jià)值？課堂上是否要承載得滿滿當(dāng)當(dāng)？學(xué)生做的、教師改的作業(yè)發(fā)揮了多大作用……特別對(duì)作業(yè)的批改，深有同感。每天累得要命把厚厚的四摞作業(yè)本批改完（有時(shí)還多）發(fā)下去，要求學(xué)生訂正。可是學(xué)生對(duì)經(jīng)過(guò)老師批改，相隔一天的作業(yè)的重視度已經(jīng)降低，他們的注意力早已放在新作業(yè)上了。
戴老師通過(guò)：
1、課內(nèi)及時(shí)改。
2、快速的改。
3、學(xué)生批改作業(yè)。
做得快的學(xué)生老師批改完后，幫助老師批改別的學(xué)生作業(yè)。當(dāng)堂批改的作業(yè)當(dāng)堂訂正，當(dāng)堂訂正的作業(yè)當(dāng)堂返改，學(xué)生更正后的作業(yè)給批改的學(xué)生檢查，如果還不對(duì)，就幫助他，直到理解為止。甚至可以讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加盟批改作業(yè)。做法是先批改他們的作業(yè)，在輔導(dǎo)做錯(cuò)的題，然后讓他們批改作業(yè)。有時(shí)他們遇到困難就請(qǐng)教老師，又給老師提供了指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。在批改的過(guò)程中，優(yōu)秀作業(yè)有潛移默化的影響他們，這樣目的就達(dá)到了。嘗試是孩子的天性，學(xué)習(xí)是從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，在教學(xué)中，教師應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生去做，勇敢去試，只有讓學(xué)生嘗試才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)組織討論交流提煉解決問(wèn)題的方法，教師集中解決通過(guò)合作討論仍不解決的問(wèn)題，這樣的課堂，教師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。
《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》讀后感2
本學(xué)期研讀了戴曙光的《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》。戴老師的簡(jiǎn)單課堂，看似簡(jiǎn)單，卻有內(nèi)涵；看似簡(jiǎn)單，卻有韻味；看似簡(jiǎn)單，卻不簡(jiǎn)單……
戴老師擅長(zhǎng)案例研究。案例研究的本質(zhì)是教師的行動(dòng)＋反思，即教學(xué)探究。案例研究以改進(jìn)教師本身的教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo)，把教學(xué)與研究變成一件一件事情：在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)�！拔谊P(guān)注所有學(xué)生了嗎？”“學(xué)生會(huì)了，教什么？”“探究欲望，在矛盾沖突中產(chǎn)生”……都是戴老師案例研究的一個(gè)個(gè)主題，通過(guò)這種研究，不斷地把教師的“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”表現(xiàn)為鮮活的課堂教學(xué)，又不斷地生成和發(fā)展著教師的“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”，最終直指學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。因此，這本書(shū)不僅僅是教學(xué)知識(shí)內(nèi)容方法上的指導(dǎo)，更重要的是教師自我提高的指導(dǎo)——常寫反思，案例。
這本書(shū)解決我教學(xué)中很多的困惑。比如說(shuō)如何對(duì)待學(xué)困生。必須找準(zhǔn)學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難的根源：習(xí)慣如果是因?yàn)榱?xí)慣不好，就想辦法培養(yǎng)習(xí)慣；如果是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，就強(qiáng)化基礎(chǔ)；如果是心理出現(xiàn)問(wèn)題，就從培養(yǎng)健康的心理出發(fā)……要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望，首先要想辦法讓學(xué)生喜歡你，這不是單靠說(shuō)教，而要在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，真誠(chéng)地幫助學(xué)生，不僅在學(xué)習(xí)上，還要在生活上。然后要讓學(xué)生從喜歡數(shù)學(xué)教師向喜歡數(shù)學(xué)本身轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，需要教師擁有教學(xué)的智慧。學(xué)生能學(xué)懂，能學(xué)會(huì)，才有可能喜歡數(shù)學(xué)。課后輔導(dǎo)后進(jìn)生不如課前輔導(dǎo)來(lái)的效果好。在課前先對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)，甚至可以把課中的題目讓他們先做了，這樣學(xué)困生到了課堂上還可以表現(xiàn)自己，他們的自信心自然就上來(lái)了，自信心有了，學(xué)習(xí)興趣就有了。落實(shí)課中輔導(dǎo)。每節(jié)課至少有10分鐘的學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間里，教師可以個(gè)別輔導(dǎo)那些學(xué)困生。落實(shí)課中作業(yè)批改。如何快速有效的批改作業(yè)，戴老師教了我好方法。就是讓更多的學(xué)生加入到批改的隊(duì)伍中來(lái)，只要學(xué)生訂正好了，就可以去批改其他的學(xué)生。我在自己的教學(xué)課堂中用了這個(gè)方法，特別有效率，而且學(xué)生的積極性高了，學(xué)生在批改別人的作業(yè)過(guò)程中也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
觀察我們的課堂可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不一定知道這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，他們心中沒(méi)有問(wèn)題，也不知道自己到底掌握了沒(méi)有，只是跟著老師的感覺(jué)走，老師指到哪兒就走到哪兒，做練習(xí)時(shí)才明白今天的指導(dǎo)沒(méi)有掌握，但已經(jīng)來(lái)不及了。戴老師教會(huì)我們好方法，一是先學(xué)先做，產(chǎn)生問(wèn)題。二是嘗試階梯，產(chǎn)生問(wèn)題。三是內(nèi)容呈現(xiàn)，提出問(wèn)題。
在此書(shū)中，豐富的教學(xué)案例，讓我感受到了戴老師的“有心”。做一個(gè)“有心”的教師：留心觀察，用心指導(dǎo)，一日三省，提高自我也是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。
《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》讀后感3
“當(dāng)老師真的很累。”經(jīng)常聽(tīng)老師說(shuō)�！皩W(xué)生也很累。”家長(zhǎng)說(shuō)�！盀閷W(xué)生減負(fù)�！鄙鐣�(huì)呼吁。當(dāng)下以課程改革為核心的素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作是切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是，身在其中的我們慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)非但沒(méi)有減輕，反而加重了。當(dāng)前常態(tài)的課堂上，教師講得多，學(xué)生做得少，教師叫苦，學(xué)生卻學(xué)的索然無(wú)味。所有的老師都迷茫，改革遇到了瓶頸�？墒侵丶�(jí)教師戴曙光的教學(xué)專著《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》真的給我們帶來(lái)了一片曙光。這是一本讓你簡(jiǎn)單的教，讓學(xué)生輕松的學(xué)的著作。全書(shū)分為“簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)的六個(gè)三”、“簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)如何達(dá)成”、“簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)這么來(lái)達(dá)成”三個(gè)方面闡述了簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)。書(shū)中戴老師的簡(jiǎn)單課堂，真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)，實(shí)實(shí)在在。最吸引我的是書(shū)封面上的三句話：看似簡(jiǎn)單，卻有內(nèi)涵；看似簡(jiǎn)單，卻有韻味，看似簡(jiǎn)單，卻不簡(jiǎn)單。戴老師在書(shū)中用具體的教學(xué)事例深入淺出地將他一路走來(lái)的思索和心聲娓娓道來(lái)。下面讓我們和戴老師一起思索，讓我們走進(jìn)他。
一、看似簡(jiǎn)單，卻有內(nèi)涵。
要想真正簡(jiǎn)單地教數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生愛(ài)上您，愛(ài)上您的課，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。其次是讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)的用處，享受生活中處處皆數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，喜歡數(shù)學(xué)；最后是努力把復(fù)雜的知識(shí)變簡(jiǎn)單，把抽象的算理變的簡(jiǎn)單，把高深的數(shù)理變簡(jiǎn)單，把枯燥的知識(shí)變有趣，老師教的簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)�！昂�(jiǎn)單”的課堂顯得更加厚重、更有思想、更有內(nèi)涵，學(xué)生更為喜歡、學(xué)得更為輕松。
二、看似簡(jiǎn)單，卻有韻味。
數(shù)學(xué)看似簡(jiǎn)單，但是要有學(xué)科的味道，數(shù)學(xué)的味道，首先學(xué)生能夠獨(dú)立完成的教師不要包辦代替，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成；其次通過(guò)學(xué)生之間“互學(xué)”“教學(xué)”能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也要放手。這樣孩子在探索中感受數(shù)學(xué)的學(xué)科味道。這樣他們同時(shí)也學(xué)的輕松。教師干嘛呢？當(dāng)學(xué)生獨(dú)立或合作都無(wú)法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)教師該出手時(shí)就出手。這時(shí)的教師也不要講解，要做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生解決，這樣的教學(xué)教師就教的簡(jiǎn)單了。并且學(xué)生學(xué)的也非常輕松。讓他們感受數(shù)學(xué)的韻味。
三、看似簡(jiǎn)單，卻不簡(jiǎn)單。
記得最清的是戴曙光老師說(shuō)：“我需要站在教師們?nèi)粘９ぷ鞯恼鎸?shí)環(huán)境下思考如何教數(shù)學(xué)，研究如何給學(xué)生減負(fù)、給教師減負(fù)，讓教師們快樂(lè)地教，使學(xué)生們快樂(lè)地學(xué)、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
我在想：教學(xué)過(guò)程中浪費(fèi)了多少時(shí)間？教師付出的勞動(dòng)到底有多少價(jià)值？課堂上是否要承載得滿滿當(dāng)當(dāng)？學(xué)生做的、教師改的作業(yè)發(fā)揮了多大作用……我認(rèn)為要把課上得簡(jiǎn)單一些，于是，“教得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松”就成為我所追求的理想目標(biāo)。20多年過(guò)去了，我的課堂教學(xué)之路走了一個(gè)“輪回”，“簡(jiǎn)單”的課堂顯得更加厚重、更有思想、更有學(xué)科味，學(xué)生更為喜歡，學(xué)得更為輕松，體現(xiàn)出簡(jiǎn)單之中的不簡(jiǎn)單�！�
是的，在日常工作的真實(shí)環(huán)境下，我們浪費(fèi)了很多時(shí)間？如：每天辛苦的滿堂灌，課后大量的作業(yè)批改�？墒悄阒v了這么多，孩子聽(tīng)了多少呢？你批改的作業(yè)孩子拿到手中只看了分?jǐn)?shù)，不去分析錯(cuò)題，又有什么用呢？勞民傷財(cái)。通過(guò)閱讀我明白了要題目少而有代表性，要當(dāng)堂批改，這樣學(xué)生做的輕松，老師也能輕松批改，最重要的是有一定的效果。
在教學(xué)中，教師應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生去做，勇敢去試，只有讓學(xué)生嘗試才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)組織討論交流提煉解決問(wèn)題的方法，教師集中解決通過(guò)合作討論仍不解決的問(wèn)題，這樣的`課堂，教師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得輕松。
這個(gè)冬日，享受著濃濃年味的同時(shí)，更是沉醉于和一個(gè)充滿智慧的特級(jí)教師的交流，沉醉于幽幽撲鼻的書(shū)香，沉醉于精彩而鮮活的教學(xué)案例，沉醉于這本看似簡(jiǎn)單，卻有內(nèi)涵；看似簡(jiǎn)單，卻有韻味；看似簡(jiǎn)單，卻不簡(jiǎn)單《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》。
讀著這本充滿作者智慧和思想的新作，如同與作者對(duì)面而坐，促膝交流，一個(gè)把課堂從“粗茶淡飯”開(kāi)始到“山珍海味”，再回到“粗茶淡飯”的歷程，看似簡(jiǎn)單的輪回，確是揉進(jìn)了作者多少的思想、智慧和精華。這樣的輪回，向讀者展現(xiàn)了一個(gè)教育工作者從普通教師向優(yōu)秀教師、特級(jí)教師的轉(zhuǎn)變歷程，一個(gè)建立起專屬于自己研究領(lǐng)域的智者，一個(gè)擁有獨(dú)立人格和專業(yè)自主權(quán)的研究者的成長(zhǎng)成熟的歷程。
回首我們的成長(zhǎng)，我們?nèi)狈Φ氖亲髡叩某种院愕捻g性和鍥而不舍的鉆勁，之所以作者能成為作者，之所以作者能成為特級(jí)，除了滿腔的熱忱，更是沉得下來(lái)的氣和靜得下來(lái)的心。沉得下氣，沉下氣與教材對(duì)話，與編者對(duì)話，與教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)話，與教學(xué)大家對(duì)話，與孩子對(duì)話，靜得下心，靜下心反思自己的教學(xué)案例，反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)思想，反思自己的課堂，反思對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)注，反思孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，途徑，效果，反思學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的快樂(lè)指數(shù)……
掩卷長(zhǎng)思，這本厚重的娓娓敘說(shuō)，一個(gè)個(gè)精彩的案例，傳遞給我們的不僅僅是作者的教學(xué)智慧，更有著作者對(duì)孩子生命成長(zhǎng)的關(guān)注，對(duì)孩子自尊心的保護(hù)，對(duì)孩子人格的尊重，對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的呵護(hù)�！拔沂菈娜藛�？”、“從喜歡打架到喜歡學(xué)習(xí)”、“賭出來(lái)的自信”，我們讀到了作者遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，回歸自然，回歸常態(tài)，用智慧點(diǎn)亮了孩子迷惘的雙眼；“課后補(bǔ)與課前補(bǔ)”、“每天上臺(tái)露露臉”、“讓他當(dāng)當(dāng)裁判員”，我們讀到了作者對(duì)學(xué)困生的呵護(hù)，幫助，溫暖的人性關(guān)懷；“何為速度”、“為什么冷場(chǎng)”又體現(xiàn)出作者對(duì)教材的尊重，對(duì)孩子知識(shí)基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)的尊重，并傾心在教學(xué)內(nèi)容的和孩子之間架起一座快車道，引領(lǐng)學(xué)生一起到達(dá)知識(shí)的彼岸…………
回味我們的課堂，當(dāng)把去除華而不實(shí)、熱熱鬧鬧，去除刻意追求，還一個(gè)樸實(shí)、扎實(shí)、本真的課堂，作為一種境界，作為我們共同的追求和理想。
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