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經(jīng)典之作《正面管教》讀后感范文（精選23篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的經(jīng)典之作《正面管教》讀后感范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 1
這本書(shū)早就出現(xiàn)在朋友圈中，終于在這個(gè)暑假翻開(kāi)拜讀。這是本非常實(shí)用的書(shū)，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面管教方法。
“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么？經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任？顯然是大人！孩子沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣。”
在這點(diǎn)上作為老師的我深有體會(huì)，當(dāng)我出差在外時(shí)，心里總是惦記著學(xué)生能不能自律？雖臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐，但每次回來(lái)總會(huì)有告狀者�？戳诉@本書(shū)才知道，平時(shí)在管理學(xué)生時(shí)大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的，正確的行為不可能長(zhǎng)久。慶幸這本書(shū)給了我一些啟發(fā)。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果。在平時(shí)教育中，讓學(xué)生們自己討論解決問(wèn)題也開(kāi)展過(guò)，而現(xiàn)在才明白這討論解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感，當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺(jué)，就會(huì)喜歡一個(gè)集體。
我想以后的.班會(huì)一定會(huì)精彩紛呈，只要學(xué)生有了問(wèn)題，我就可以建議：“你愿意把你的問(wèn)題放到班會(huì)的議程上嗎？”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風(fēng)暴中會(huì)產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法。最終，許多管教問(wèn)題就被消除了。
在讓學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中，他們就會(huì)明白尊重，愛(ài)護(hù)會(huì)怎樣，打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級(jí)氛圍。
把書(shū)中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事，要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書(shū)，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開(kāi)始，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 2
一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得《正面管教》就是這樣一本好書(shū)。暑假里，讀了簡(jiǎn)尼爾森的著名作品《正面管教》一書(shū)，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識(shí)教育，同時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對(duì)于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中，對(duì)于孩子的教育才是最有效的。
在實(shí)施正面管教方法的過(guò)程中，我們需要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，了解孩子的心理特征，明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅(jiān)持下去。在面對(duì)孩子的某些問(wèn)題，我們需要一個(gè)冷靜期，使自己冷靜下來(lái)，尋找更好的解決方法。當(dāng)我們理智的看待問(wèn)題，而不是問(wèn)題的結(jié)果，就不會(huì)那么生氣，孩子是一個(gè)社會(huì)人，是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)和陪伴的作用，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，但這是一種成長(zhǎng)的'方法，我們要給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的。現(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會(huì)從這兩個(gè)極端考慮孩子的教育問(wèn)題。認(rèn)為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人，往往演變成了對(duì)孩子的驕縱。對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該找到問(wèn)題的根源，針對(duì)問(wèn)題采取有效的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存�！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭�(lì)，但作者所說(shuō)的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)。作者所說(shuō)的鼓勵(lì)是指多給孩子一些機(jī)會(huì)，是對(duì)孩子的尊重。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái)。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂(lè)于接受的教育。今后，對(duì)于一些活潑好動(dòng)的孩子們，我們老師也要學(xué)會(huì)用正確的方法——正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 3
最近我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》。該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
尤其是書(shū)中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽(tīng)話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的'”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常�；凇皠e人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來(lái)做事。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。
這位孩子（長(zhǎng)大后就是成年人）可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的，無(wú)需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
該書(shū)給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 4
改變、改變先改后變！有改才有變！一句看似簡(jiǎn)單的話，真正做起來(lái)卻是相當(dāng)之難。在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，我們常�？吹降氖呛⒆拥牟涣夹袨�，卻不知孩子只是我們的一面鏡子，從他身上看到的其實(shí)是我們自己，要改變孩子的不良行為首先要改變的是我們自己，這種改變的.意識(shí)很重要，當(dāng)我們有了這種意識(shí)之后要做的就是選擇一條正確的方法去改變。
《正面管教》這本書(shū)是簡(jiǎn)·尼爾森等人撰寫(xiě)的一本關(guān)于怎樣更有效的贏得孩子合作的養(yǎng)育之書(shū)，我在看這本書(shū)的時(shí)候，已經(jīng)上完了正面管教的家長(zhǎng)課，《正面管教》這本書(shū)中對(duì)于我感觸最多的是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，正面管教的課堂是體驗(yàn)式課堂，《正面管教》這本書(shū)是以真實(shí)的案例闡述了一個(gè)個(gè)理論，不枯燥不干巴，看著不乏味，原本有些難懂的育兒理論變得輕松易懂，還容易記憶。它不僅告訴你要怎么做還會(huì)告訴你為什么這么做，還會(huì)以案例的形式告訴你這么做的效果。
然而這些都不是我推薦這本書(shū)的主要原因，最主要的原因是，這本書(shū)真的改變了我自己，不僅僅是關(guān)于怎樣養(yǎng)育孩子的觀念和方法，更重要的是改變了我對(duì)待事物以及他人和自己的態(tài)度，過(guò)去我很難接受別人的意見(jiàn)，凡事以自己的想法為主，在學(xué)習(xí)過(guò)正面管教之后我知道了自己的上方卡是老鷹，對(duì)待別人會(huì)控制，不然會(huì)感到不安，這些不過(guò)是我在追尋價(jià)值感和歸屬感的方式罷了，但是我可以采用更正面積極的方式來(lái)對(duì)待自己和別人。
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 5
《正面管教》這本書(shū)中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。看到這句話，我最先想到的就是我們班的楊同學(xué)，他是個(gè)特別不合群的孩子，上課時(shí)永遠(yuǎn)坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話，走路永遠(yuǎn)不在隊(duì)伍里，磨磨蹭蹭地落在班級(jí)后面，作業(yè)不按時(shí)交，訂正從來(lái)不按老師的.要求寫(xiě)
我跟他講了無(wú)數(shù)次的道理，也經(jīng)常在下課后把他單獨(dú)留下來(lái)進(jìn)行教育批評(píng)，可是大半學(xué)期下來(lái)，我的批評(píng)教育對(duì)他似乎不起什么作用，每次在我教育他時(shí)都是低著頭，但常常是我在唱獨(dú)角戲，后來(lái)還是老樣子。因?yàn)槲也徽J(rèn)為他是一個(gè)笨孩子，所以我決定要在他身上花費(fèi)更多的心思，爭(zhēng)取對(duì)他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話，忽然領(lǐng)悟到，這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛(ài)的表現(xiàn)嗎?我決定用愛(ài)收服他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛(ài)的便簽紙寫(xiě)的小短語(yǔ)，信中著重表現(xiàn)了其實(shí)我內(nèi)心有多喜歡他，字寫(xiě)得越來(lái)越有進(jìn)步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子，我覺(jué)得他優(yōu)秀又陽(yáng)光，我相信自己的眼光，這一點(diǎn)從未變過(guò)!
一段時(shí)間后，我明顯感覺(jué)到了他的變化，至少上語(yǔ)文課時(shí)聽(tīng)課比以前認(rèn)真多了。
后來(lái)，我對(duì)他更加關(guān)心，時(shí)時(shí)處處注意他的言行終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進(jìn)步，聽(tīng)課比以前認(rèn)真多了，當(dāng)然成績(jī)也突飛猛進(jìn)，期末考試考了優(yōu)。
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 6
隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化促使著人才全球化的進(jìn)程，教育也逐漸被人們重視。社會(huì)、學(xué)校、家庭圍繞著孩子的教育都在做著不斷的嘗試和努力，但是應(yīng)該怎么教育孩子呢？
前段時(shí)間大部分的孩子都在經(jīng)歷期末考試，一時(shí)間各種班主任和任課老師上吊的片風(fēng)行朋友圈。網(wǎng)上也有網(wǎng)友分享原本以為期末復(fù)習(xí)是查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)了才知道需要女?huà)z補(bǔ)天，補(bǔ)著補(bǔ)著才發(fā)現(xiàn)還得請(qǐng)精衛(wèi)來(lái)填個(gè)海，最后才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，最好是請(qǐng)盤古來(lái)重新開(kāi)個(gè)天地。足見(jiàn)陪娃寫(xiě)作業(yè)和輔導(dǎo)功課的功力了。還有朋友圈里各種領(lǐng)走你家女婿、女兒，氣出腦淤血、心臟支架、手掌拍斷骨折的，都在訴說(shuō)著輔導(dǎo)功課的辛酸苦辣。
《正面管教》一書(shū)中主要告訴父母和老師們：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的`方法�；蛟S這在老師和家長(zhǎng)看來(lái)是一件充滿理想的事情，但是只有孩子在種和善、和諧、堅(jiān)定、正面的氣氛中，才能培養(yǎng)出自尊、自律、充滿責(zé)任感、擁有合作精神以及自己解決問(wèn)題能力的孩子，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
生活中我們發(fā)現(xiàn)懲罰和嬌縱或許會(huì)取得短時(shí)間內(nèi)的效果，但時(shí)間一長(zhǎng)它的弊端就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，孩子會(huì)變得叛逆或者唯唯諾諾，正面激勵(lì)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)理解、尊重并找到自己的價(jià)值，愿我們已正面來(lái)引導(dǎo)每一個(gè)孩子。
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 7
這個(gè)寒假讀了《教室里的正面管教》一書(shū)。書(shū)中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)�！�
特別是書(shū)中第5章所講述的建立情感聯(lián)結(jié)的內(nèi)容讓我感同身受。我相信作為一位教師，我們都是很關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生的，但為什么孩子們對(duì)自己的教育要求完成的不好呢？書(shū)中所講的案例讓我茅塞頓開(kāi)。因?yàn)樽约旱难孕凶尯⒆觽兊貌坏嚼蠋熽P(guān)愛(ài)自己的訊息。書(shū)中介紹了幾種方法和孩子建立情感聯(lián)結(jié)，傾聽(tīng)并認(rèn)真對(duì)待孩子們，進(jìn)行一次野外旅行，欣賞獨(dú)特性，通過(guò)尊重學(xué)生的`課外興趣來(lái)建立情感聯(lián)結(jié)等方法幫助學(xué)生們體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)、歸屬感和自我價(jià)值，是一位老師所能做到的最有效的事情。
正面管教的方法不僅有助于培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的。師生之間的相處，尊重是前提，師生間有了彼此對(duì)相互的尊重，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開(kāi)始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康！
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 8
《正面管教》第三章為出生順序的重要性。初聽(tīng)標(biāo)題感覺(jué)沒(méi)什么特別，可是仔細(xì)閱讀后覺(jué)得確實(shí)有些道理。下面把閱讀中的精華之處摘抄下來(lái)與大家一起分享。
了解出生順序的目的，不是為了給孩子貼標(biāo)簽并把孩子往模子里套。它只是為了幫助我們?cè)黾訉?duì)自己以及對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)和理解，使我們和孩子的互動(dòng)更加有效；形容老大的詞匯如負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者、專橫、完美主義者、挑剔、循規(guī)蹈矩、有條理、好勝、獨(dú)立、不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、保守。
老小的特征是嬌慣。他們常常富有創(chuàng)造性、精力以及智力都會(huì)用在通過(guò)魅力操縱來(lái)得到自己的價(jià)值感；排行中間的孩子都比自己的兄弟姐妹更隨和。他們大多數(shù)很能同情弱者，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己就是弱者。他們常常是很好的調(diào)解人，而別人也愿意向他們尋求同情和理解。他們通常比自己保守的哥哥姐姐開(kāi)明得多。
獨(dú)生子大都愿意并欣賞獨(dú)處——或者他們也可能害怕孤獨(dú)。
出生順序的.知識(shí)會(huì)有助于你走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。僅僅讓另一個(gè)人知道，你能明白、理解并且尊重他的觀點(diǎn)，就已經(jīng)是你所能做的最具有鼓勵(lì)作用的事情了。
只要有相互間的理解、尊重、合作以及幽默感，任何人之間的結(jié)合都可能是成功的。
出生順序的知識(shí)可以幫助家長(zhǎng)和老師增進(jìn)他們對(duì)自己和對(duì)孩子的了解。
讀完這章以后，我對(duì)自己和對(duì)孩子確實(shí)有了更深的了解。
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 9
班級(jí)里存在這樣的現(xiàn)象：一再故意地對(duì)一個(gè)很難保護(hù)自己的人做出殘忍或傷害的行為。面對(duì)這一問(wèn)題，也曾想盡辦法解決。直到拿到《正面管教》這本書(shū)，才意識(shí)到：這種現(xiàn)象意味著這是一個(gè)行為不良的孩子是一個(gè)喪失信心的孩子。
很多學(xué)校都實(shí)施了針對(duì)恃強(qiáng)凌弱行為的項(xiàng)目。其中有一些學(xué)校采用的是懲罰性的解決問(wèn)題的方式，而另一些學(xué)校采用的是賦予學(xué)生們力量和增強(qiáng)自尊的方法。恃強(qiáng)凌弱是解決一個(gè)想象出來(lái)的問(wèn)題或真實(shí)存在的問(wèn)題的一種錯(cuò)誤方式。有些孩子欺負(fù)他人是為了尋求認(rèn)可和關(guān)注。面對(duì)這一現(xiàn)象，我們成人往往扮演著法官、陪審員和行刑者的角色，認(rèn)定是誰(shuí)挑起的問(wèn)題，并懲罰其中一個(gè)孩子，或給這個(gè)孩子貼上麻煩者的標(biāo)簽。成年人不可能看清楚孩子們之間的全部事情，所以他們最終往往挑選中個(gè)子最高的、年齡最大的或男孩子，給他貼上挑釁者的標(biāo)簽，并維護(hù)他們相信是可憐的受害者的孩子。他們完全沒(méi)有意識(shí)到旁觀者。在正面管教中，建議讓所有的孩子都參與進(jìn)來(lái)，而實(shí)行這一理念的.最佳方法就是召開(kāi)班會(huì)。即便是不開(kāi)班會(huì)，也要把事件涉及到的每一個(gè)人聚到一起，在一個(gè)安全的環(huán)境中把事情說(shuō)開(kāi)。
鼓舞信心、造成一種親密無(wú)間的感覺(jué)并將糾葛視為需要解決和改進(jìn)的課題而不是鄙視的對(duì)象，這樣做所產(chǎn)生的有益影響會(huì)超過(guò)可能造成的任何傷害。
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 10
它是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力。孩子只有在和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
《正面管教》提供了大量的工具與方法供家長(zhǎng)或教師使用，培養(yǎng)孩子獲得社會(huì)技能和人生技能。書(shū)中對(duì)于“贏了孩子”和“贏得孩子”的比較，令我印象深刻。
所謂“贏了孩子”，是指大人采用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子。而“贏得孩子”則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)、以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子，相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的力量�！摆A得孩子”強(qiáng)調(diào)尊重家長(zhǎng)(教師)和孩子是不同的'個(gè)體，彼此都有自己的立場(chǎng)和看問(wèn)題的角度。盡管家長(zhǎng)和教師在知識(shí)積累及人生閱歷方面有自身優(yōu)勢(shì)，但是在具體問(wèn)題的處理過(guò)程中，依然需要選擇與孩子達(dá)成一致意見(jiàn)。
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 11
寒假里我拜讀了讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作：《正面管教》，這本書(shū)介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
在這里我談一下自己對(duì)“和善”的理解。有些人錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)孩子“和善”就是取悅孩子，或是不讓孩子有任何失望。這不是“和善”，這是嬌縱�！昂蜕啤币馕吨鹬睾⒆右沧鹬刈约�。嬌慣孩子并不是尊重孩子，不讓孩子有任何失望也不是尊重孩子，它剝奪了孩子培養(yǎng)“抗挫折力”的'機(jī)會(huì)。用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子感受的理解才是尊重孩子……
書(shū)中列舉了很多實(shí)用的例子告訴我們具體怎么辦，我簡(jiǎn)單歸納一下：
在孩子不尊重我們時(shí)，我們可以自己以尊重的態(tài)度對(duì)待我們自己，同時(shí)想出辦法去引導(dǎo)孩子尊重我們（他人），或是邀請(qǐng)孩子合作，共同尋找出既尊重你也尊重我的解決辦法，而不是用懲罰、說(shuō)教、或其他控制的形式迫使孩子尊重。
我想，我們很多沉浸在愛(ài)和自由理念里的家長(zhǎng)都容易陷入“和善＝嬌縱”的誤區(qū)，希望在這場(chǎng)“及時(shí)雨”的提醒下去引導(dǎo)孩子。
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 12
《正面管教》美國(guó)教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的一書(shū)。書(shū)中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的.能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)�！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。
書(shū)中提出的“和善與堅(jiān)定并行”以及“贏得孩子”。對(duì)待孩子的方式不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎(chǔ)上，讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后，得到的不是懊悔和斥責(zé)，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。培養(yǎng)孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及對(duì)老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，其實(shí)想要“贏得”孩子，只需要經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟：
1.表達(dá)對(duì)孩子感受的理解
2.表達(dá)出對(duì)孩子的同情
3.告訴孩子你的感受
4.讓孩子關(guān)注解決問(wèn)題。
《正面管教》一書(shū)，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這本書(shū)可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 13
現(xiàn)在大部分的家庭都是獨(dú)生子女，我也只有一個(gè)孩子，孩子就是家里的寶，爺爺奶奶外公外婆都寵著的，但是寵出來(lái)的孩子是“熊孩子”，曾經(jīng)看一本書(shū)上說(shuō)，父母的愛(ài)是最無(wú)私的，孩子最大的回報(bào)就是離開(kāi)父母獨(dú)自去飛翔，給我很大的啟發(fā)。
孩子不是為“長(zhǎng)大”或者“成功”、“成才”活著，孩子首先是為“童年”而活著。我們要讓自己的孩子有過(guò)做天使的經(jīng)歷，不要讓他生來(lái)只能做沒(méi)翅膀的凡人。
每年圣誕節(jié)之前，我都會(huì)裝作毫不在意問(wèn)一下孩子最近喜歡什么玩具或者圖書(shū)之類的，然后悄不作聲的按孩子的愿望準(zhǔn)備好禮物，等到圣誕夜那一晚，會(huì)悄悄的放到孩子枕頭底下。到第二天早上故意等在床上聽(tīng)孩子的驚喜聲“媽媽，圣誕老人給我送來(lái)憤怒的小鳥(niǎo)了！你快來(lái)看看”�！笆敲�，你這么幸運(yùn)呀，得到了你想要的，以后一定要好好表現(xiàn)呀，圣誕老人會(huì)記住你的'�！边@樣的事情一直延續(xù)到現(xiàn)在。偶爾孩子的一些同學(xué)會(huì)和孩子爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題，孩子就來(lái)征詢我的意見(jiàn)，我不想破壞孩子的美好記憶，也不會(huì)否認(rèn)現(xiàn)實(shí)，
現(xiàn)在很多孩子都沒(méi)有童年，被逼著上培訓(xùn)班，也許家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是請(qǐng)尊重孩子的選擇權(quán)，給孩子一個(gè)美好的童年，是我們做家長(zhǎng)的最重要的任務(wù)。
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 14
當(dāng)教室管以相互尊重為基礎(chǔ)時(shí)，學(xué)生在學(xué)業(yè)和社會(huì)情感技能方面都會(huì)更好。書(shū)中的一些方法非常值得學(xué)習(xí)。比如有限的選擇，這對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)就非常好。孩子在這個(gè)年齡還不能很明確的'做出判斷和選擇，如果我們問(wèn)封閉的選擇題，對(duì)他們來(lái)說(shuō)才更合適更好接受。比如你問(wèn)一個(gè)學(xué)生你想坐在哪里？他會(huì)無(wú)從選擇。但是你問(wèn)他你想坐這里還是那里，同時(shí)指出兩個(gè)位置，他會(huì)很快給出答案。還有“只做，不說(shuō)”這個(gè)方法，書(shū)中說(shuō)到，如果班級(jí)太吵，不要一直說(shuō)“不要講話”，可以嘗試關(guān)一下燈，快速集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在你身上。對(duì)于年齡小的孩子，要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度，堅(jiān)持到底。
正如德雷克斯說(shuō)的：“閉上你的嘴，行動(dòng)”。啟發(fā)式問(wèn)題也是非常好的方法。遇到事情不要直接告訴學(xué)生該如何去做，而且多詢問(wèn)。比如：發(fā)生了什么事？你們有什么感受？你們認(rèn)為是什么原因造成的？其他人是怎么牽扯進(jìn)來(lái)的？你們有沒(méi)有解決辦法？這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，推論能力和承擔(dān)責(zé)任的能力。除此以外，轉(zhuǎn)移行為、什么也不做，決定你自己怎么做？尊重的說(shuō)不……都是非常好的教育方法，我也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 15
《正面管教》這本書(shū)，是我成為孩子父親以來(lái)，第一次認(rèn)真讀完的一本書(shū)，也是因?yàn)槲业谝淮巫龈赣H，所以選擇了這本書(shū)，希望給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。希望通過(guò)讀書(shū)，給他一個(gè)好的啟發(fā)！
讀完這本書(shū)大概用了一個(gè)禮拜左右的時(shí)間，看完這本書(shū)以后，給了我很多教育上的啟示，今天特別想和大家分享一下我的心得，也是我作為孩子父親的一個(gè)真實(shí)感受。教育孩子很有學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)教育孩子很重要。尤其，是在這本書(shū)學(xué)到的正面管教，讓我深深地認(rèn)識(shí)到自己作為家長(zhǎng)的不足，需要不斷的自我提升。
在現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，浮躁的社會(huì)，我們把所有的希望都寄托在孩子身上，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子過(guò)度依賴父母，自私，自理能力差，沒(méi)有獨(dú)立思考能力，甚至有的孩子逃避現(xiàn)實(shí)，天天和游戲打交道，讓家長(zhǎng)們心力交瘁。其實(shí)，我們每個(gè)家長(zhǎng)出發(fā)點(diǎn)都是好的，都是竭盡全力讓孩子變得更好！可能就是因?yàn)檫@種無(wú)私的愛(ài)，反而變成了孩子無(wú)形的壓力，剪掉了他們的羽毛，有種恨鐵不成鋼的`感覺(jué)。
看完《正面管教》這本書(shū)，我找到了答案。其實(shí)，孩子們的這些毛病，是我們作為家長(zhǎng)沒(méi)有正確的引導(dǎo)，沒(méi)有學(xué)會(huì)正面管教。很多家長(zhǎng)忽視了教和育，只重視好的學(xué)校，好的學(xué)區(qū)房，什么都交給老師，卻不知道最好的學(xué)校是：家庭，最好的老師是：家長(zhǎng)，最好的學(xué)區(qū)房：是書(shū)房。孩子只有在和諧的家庭環(huán)境中，在家長(zhǎng)正面樂(lè)觀的管教下，才能培養(yǎng)出自律，自信，有責(zé)任感，具有獨(dú)立思考能力有益于社會(huì)的人�！墩婀芙獭愤@本書(shū)，也讓我充分地學(xué)習(xí)到了，如何成長(zhǎng)為一個(gè)合格的父親，我堅(jiān)信用自己的實(shí)際行動(dòng)，用心，用情，給孩子創(chuàng)造一個(gè)正面，樂(lè)觀，有溫度舒適的環(huán)境，讓他茁壯成長(zhǎng)，成為一個(gè)有益于社會(huì)的人。
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 16
在學(xué)校的推薦下，有幸拜讀了《正面管教》這本書(shū)，讀完這本書(shū)讓我受益匪淺，在面對(duì)兒女出現(xiàn)的各種意想不到的“狀況”時(shí)，作為母親的我處理這些“狀況”比以前冷靜了許多，不再那么沖動(dòng)。
《正面管教》一書(shū)由美國(guó)簡(jiǎn)·尼爾森所著，以阿爾弗雷德·阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ)，系統(tǒng)而詳細(xì)地闡釋了如何運(yùn)用正面管教的方法培養(yǎng)孩子自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)受益終生的社會(huì)技能和人生技能。
書(shū)中反復(fù)提及的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。和善能夠抵消過(guò)于堅(jiān)定造成的.反叛、抗拒、挫傷，堅(jiān)定能夠抵擋過(guò)于和善造成的驕縱、操縱、寵溺。
讀了《正面管教》之后，我開(kāi)始嘗試讓孩子參與解決問(wèn)題，這一點(diǎn)也是正面管教一個(gè)比較重要的工具和核心概念，很多正面管教工具都是在這個(gè)工具的基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的，比如自己做出選擇，那么孩子在解決問(wèn)題的時(shí)候，他有自己的自主權(quán)選擇權(quán)，有自己獨(dú)立的思考，對(duì)自己的決定去負(fù)起責(zé)任。可以培養(yǎng)他的責(zé)任感。在教育學(xué)生的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際情況讓學(xué)生去選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生慢慢的開(kāi)始喜歡上音樂(lè)課。
給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)方式就是擁抱。家庭中在孩子小一點(diǎn)的時(shí)候，還會(huì)多一點(diǎn)擁抱孩子，一旦孩子大了，特別是到了青春期了，擁抱少了，孩子感受不到父母的愛(ài)和肯定。我們要學(xué)會(huì)去鼓勵(lì)孩子，要不斷地在生活中鼓勵(lì)他們，去滋養(yǎng)我們孩子，滋養(yǎng)我們和孩子之間的親子關(guān)系。
針對(duì)困擾著大家的眾多問(wèn)題，作者理論聯(lián)系實(shí)際的分析既淺顯易懂又非常透徹、深刻，可謂觸及靈魂。它讓我真正懂得了為什么過(guò)去的很多做法、想法是錯(cuò)誤的；更讓我清楚地知道了，我今后應(yīng)該怎樣做，才會(huì)對(duì)孩子、對(duì)自己更好。
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 17
我已是一名參加工作九年的老教師，但當(dāng)班級(jí)里出現(xiàn)一些比較難管教的學(xué)生，我依然沒(méi)有太好的辦法，除了嚴(yán)厲批評(píng)，就是嚴(yán)厲批評(píng)。對(duì)于這樣的一些學(xué)生，批評(píng)是沒(méi)有任何效果的。這個(gè)暑假，學(xué)校給我們推薦了《正面管教》這本書(shū)，書(shū)的名字就吸引了我。我迫不及待地撕開(kāi)書(shū)的封皮，用一周的時(shí)間讀完了這本書(shū)。
合上這本書(shū)，可能再遇到問(wèn)題到底怎樣正面管教不一定立刻找到最好的方法。但書(shū)中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么？經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的`好行為加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任？顯然是大人！ 孩子沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自身的的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣。”
作為一名老師多希望自身的學(xué)生在老師不在的時(shí)候能自律，而不是臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐�？戳诉@本書(shū)才知道這么多年對(duì)學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時(shí)性的，正確的行為不可能長(zhǎng)久。我也常思考：怎樣不獎(jiǎng)勵(lì)也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自身的行為？也知道這樣做不適合，但一直困惑著，沒(méi)有更好的方法。慶幸的是這本書(shū)給了我一些啟發(fā)。
“對(duì)于理解正面管教來(lái)說(shuō)，最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自身參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果�！眲偪吹竭@句話，還挺高興，覺(jué)得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則，最起碼還有這樣的理念，但為什么要這樣做，討論出的規(guī)則到底起什么作用，概念是模糊的。
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 18
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。
作為一名教師，書(shū)中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的'更好，就得先要孩子們感覺(jué)更糟，”我在以前教育學(xué)生時(shí)，對(duì)于特別調(diào)皮的孩子會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽(tīng)話了，而實(shí)際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的地解決問(wèn)題。孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題。
“獎(jiǎng)勵(lì)”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁，《教室中的正面管教》一書(shū)讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過(guò)建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛(ài)，倡導(dǎo)用和善、尊重的態(tài)度，以鼓勵(lì)的模式幫助學(xué)生真正解決問(wèn)題。
“正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者�！边@個(gè)觀點(diǎn)讓我不禁回想起自己小時(shí)候也曾因?yàn)檫`反紀(jì)律，被罰抄學(xué)生守則，我當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)楹ε略俦粦土P而答應(yīng)不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。還有初中時(shí)候被罰把政治試卷的錯(cuò)題抄三遍，密密麻麻的字以及寫(xiě)到手軟的感覺(jué)也讓我變得害怕寫(xiě)字。反觀獎(jiǎng)勵(lì)，我現(xiàn)在也用加分的方式激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)不感興趣。
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 19
我們的學(xué)習(xí)或是讀書(shū)也是為了改善現(xiàn)在的狀態(tài)，但如果追求完美，往往會(huì)陷入深深的沮喪之中。只求改善，不必期待完美，對(duì)待孩子亦是如此，承認(rèn)孩子的進(jìn)步，學(xué)會(huì)鼓舞孩子，才能激勵(lì)孩子繼續(xù)努力。
當(dāng)我看到138頁(yè)的圖時(shí)非常的震撼，我們平時(shí)不就是如此嗎，只看到了孩子的缺點(diǎn)，卻沒(méi)看到優(yōu)點(diǎn)。85%的優(yōu)點(diǎn)看不到，唯獨(dú)盯著那15%的缺點(diǎn)，要學(xué)會(huì)從每個(gè)孩子的行為中尋找優(yōu)點(diǎn)。
有時(shí)我們?cè)趯?shí)踐這些知識(shí)時(shí)會(huì)有壓力可能家人會(huì)不理解，可能同事不會(huì)理解，但這時(shí)我們必須要保持頭腦清醒，并且去做最有成效的事。遇到問(wèn)題并處于壓力之中的時(shí)候，要記得離開(kāi)旁邊的觀眾，這樣才能更好的在私下里解決問(wèn)題。
安排特別時(shí)光，這里并不是我想象中的那樣每天必須給孩子一個(gè)小時(shí)或怎樣，但是這個(gè)特別時(shí)光必須有，而且要讓孩子確切的知道這段時(shí)間是為他們?cè)O(shè)立的，可以和孩子一起計(jì)劃特別時(shí)光的安排。在學(xué)校中也可以給一部分學(xué)生一些特殊時(shí)光，要記得每個(gè)孩子都要有每天幾分鐘，讓孩子感受到特別關(guān)注，讓他們獲得歸屬感。
我們常常用贊揚(yáng)來(lái)讓孩子達(dá)到一些行為目的`，但贊揚(yáng)真的能給孩子自尊嗎？自尊既不能被給予，也不能被接受，自尊是培養(yǎng)出來(lái)的，是從應(yīng)對(duì)失望，解決問(wèn)題以及錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的大量機(jī)會(huì)中獲得的自信和能力感中培養(yǎng)出來(lái)的。
花時(shí)間訓(xùn)練孩子，當(dāng)我們指望孩子收拾好自己的房間時(shí)，需要教給他們?cè)鯓邮帐案嬖V他們這一步怎樣做，下一步怎樣做。但要記住，孩子總歸是孩子，不要苛求他們事事做的完美。
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 20
比較近，我讀了一本書(shū)，書(shū)名是《正面管教》。這本書(shū)是美國(guó)的簡(jiǎn)？尼爾森寫(xiě)的。我和我的父母一起讀完這本書(shū)之后都深有感觸。
《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書(shū)。這本書(shū)有12個(gè)章節(jié)，我比較喜歡的是文章的第一章節(jié)，因?yàn)榈谝徽鹿?jié)運(yùn)用了對(duì)比的手法，從我們平時(shí)吃早飯這個(gè)比較簡(jiǎn)單的事情來(lái)描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴(yán)厲的家庭中，孩子會(huì)因?yàn)椴怀栽顼埗患议L(zhǎng)打，容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài)；在驕縱的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他們覺(jué)得只有這樣不停指揮別人，來(lái)滿足他們的`需求，才會(huì)突出自己在家庭的重要性，使得孩子從小就培養(yǎng)成一個(gè)自私傲慢的脾性；比較后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早飯但是家長(zhǎng)并不會(huì)去責(zé)罰他，只會(huì)讓他體會(huì)因?yàn)樽约旱倪x擇所帶來(lái)的后果，讓他自己去意識(shí)到錯(cuò)誤，家長(zhǎng)這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權(quán)，也讓孩子意識(shí)到，自己所做選擇有時(shí)候也會(huì)有不足之處。這個(gè)故事以生動(dòng)的事例說(shuō)明了大人與孩子之間三種互動(dòng)方式的區(qū)別，以及從正面管教的是多么的有效。
作者還說(shuō)：只有家長(zhǎng)維護(hù)了孩子的尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定不移時(shí)。孩子才會(huì)明白，他們的不良行為，不但得不到自己所希望的那樣，還會(huì)給自己帶來(lái)傷害。這會(huì)去鼓勵(lì)他們?cè)诒３肿宰鹦牡那闆r下改變自己的行為。在這里我也有同感，只有孩子背后家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與幫助才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，然后孩子才會(huì)從根源拔去自己的壞毛病。
這本書(shū)我雖然還沒(méi)有讀完，但我已經(jīng)意識(shí)到自己平時(shí)就有愛(ài)發(fā)脾氣的毛病，以后如果有我會(huì)努力讓自己學(xué)會(huì)控制、克制。如果不行就會(huì)尋求大家的幫助。
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 21
“什么是正面教育“？這是書(shū)中曾提到的一個(gè)思考題，這本書(shū)雖說(shuō)還未讀完，但是對(duì)于這個(gè)思考題我也有了自己的想法。
這本書(shū)大體就兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行探討即：“什么是正面教育“和”怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個(gè)八零后，其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是非�！敝袊�(guó)式教育“，傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗(yàn)過(guò)新型的教育理念。我在學(xué)生時(shí)代，印象最深刻的無(wú)非就是每次考試都想第一名，因?yàn)槲抑�，只有這樣才能讓老師和家長(zhǎng)高興，其實(shí)說(shuō)白了，不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書(shū)中提到，正面教育不是在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去懲罰他們，而是要讓孩子將每次錯(cuò)誤都當(dāng)成一次成長(zhǎng)，在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
但是正面教育并不是對(duì)于孩子的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，而是通過(guò)這種方式使孩子不是因?yàn)楹ε聭土P去改過(guò)自新，而是因?yàn)樽陨矸此紮z討去糾錯(cuò)改正。這不禁讓我想到近代法國(guó)著名教育家盧梭的'”自然后果律“，即：當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤或是過(guò)失時(shí)，不必直接制止或者懲罰他們，而是讓他們體會(huì)到自己所犯下的錯(cuò)誤和過(guò)失帶來(lái)的后果。本書(shū)中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣，但是他們都是沒(méi)有直接在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導(dǎo)。
所以，我認(rèn)為，我們不管時(shí)作為家長(zhǎng)還是教師，要將孩子堪稱一個(gè)個(gè)體，將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子，我們只需要稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)有自己的想法，從而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 22
近期，我讀了一本書(shū)叫《正面管教》，這本書(shū)出自美國(guó)杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡(jiǎn)。尼爾森博士之筆，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，而如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這本書(shū)的主要內(nèi)容。
在讀這本書(shū)時(shí)，我就在想，作為家長(zhǎng)，我要如何的運(yùn)用書(shū)中的理念來(lái)教育好我的孩子。書(shū)中多次提到正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅(jiān)定并行？和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。想想平時(shí)，每天都要面對(duì)孩子，他在生活中，或多或少總會(huì)犯一些錯(cuò)誤，我們要怎么面對(duì)呢，當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運(yùn)用本書(shū)矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R的概念，來(lái)幫助孩子矯正錯(cuò)誤：一是承認(rèn)，即我承認(rèn)我在家時(shí)跟孩子大聲講話了；二是和好，即我向你道歉，以后不會(huì)這樣大聲講話了；三是解決，即讓我們一起來(lái)解決大聲講話的問(wèn)題。
書(shū)中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的.孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。
《正面管教》作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積累效果。
通過(guò)這本書(shū)，使我在與孩子的相處過(guò)程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)！
經(jīng)典之作《正面管教》讀后感 23
因?yàn)榧依镉袀�(gè)青春期難折騰的娃，先吸引我的是《十幾歲孩子的正面管教》。之后又買了《正面管教》，然而一直未讀，借助讀書(shū)會(huì)將它加入四月份的書(shū)單，讀的時(shí)候感觸很深，句句在理，段段入心，每一章都有一些正面管教工具，而且最后都有問(wèn)題幫助回顧。
我閱讀的時(shí)間少、讀書(shū)的速度又不快，一直想用本子記下特別有共鳴有幫助的內(nèi)容，然而怕影響速度，只是在讀的時(shí)候圈圈點(diǎn)點(diǎn)，認(rèn)真回答每章后面的每一個(gè)問(wèn)題，這樣一來(lái)，似乎也有很多收獲。暗暗慶幸讀到了這本書(shū)，甚至對(duì)正面管教講師產(chǎn)生了濃厚的興趣。
書(shū)中內(nèi)容很豐富，久了又忘了，只記得它的核心——和善而堅(jiān)定。書(shū)里面的很多工具很多做法適合記下來(lái)，熟背于心，想用時(shí)可以隨手拈來(lái)。所以，我會(huì)再翻這本書(shū)，記下它對(duì)我有幫助的部分，然后去背下來(lái)。為什么要背下來(lái)呢？這半年，斷斷續(xù)續(xù)看了不少育兒書(shū)，總是覺(jué)得書(shū)中講得真好，也明白了很多道理，但真正遇到情況時(shí)，還是會(huì)使用“爬行腦”解決問(wèn)題。尤其是面對(duì)兒子出現(xiàn)的狀況，第一反應(yīng)總會(huì)是“你怎么這樣？你應(yīng)該怎樣怎樣？”，缺少共情能力，多指責(zé)，陷入權(quán)力之爭(zhēng)，將培養(yǎng)孩子的七項(xiàng)感知能力、幫孩子獲得歸屬感與價(jià)值感拋之腦后，想要贏了孩子而不是贏得孩子，而當(dāng)正處于形成個(gè)性化階段的兒子不服輸態(tài)度強(qiáng)硬時(shí)，我會(huì)有很強(qiáng)的.挫敗感，甚至有放棄的念頭。因此，要想打破固有的思維模式，反反復(fù)復(fù)的操練太重要！
書(shū)中有這樣的一句話，如果你在管教孩子的過(guò)程中感覺(jué)到痛苦，那么你的方法一定是錯(cuò)誤的。希望我不懈努力，找尋適合的方法，營(yíng)造好與兒子的關(guān)系。
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