《如何進(jìn)行學(xué)生評價》讀后感
當(dāng)品味完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了�，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編收集整理的《如何進(jìn)行學(xué)生評價》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
為學(xué)生時，我們幾乎天天都會被老師和學(xué)校評價著，考試如何？學(xué)習(xí)如何？品行如何？面對這些不厭其煩的評價，我們往往從不服氣到不知所措，再到麻木不仁。但，這些對我們學(xué)習(xí)成績和品行的評價，往往會影響我們的一生。
當(dāng)我們是老師時，我們幾乎天天都在評價自己的學(xué)生，考試如何？學(xué)習(xí)如何？品行如何？當(dāng)我們承擔(dān)著這些不得不作出的評價時，我們的評價有多少是科學(xué)、理性和合理的？
記得剛上班時，期末我要在他們每一個人的《評價手冊》上寫下我的評語。一位老教師語重心長地對當(dāng)時才20歲出頭的我說：“想好了再寫，你寫的評語要影響孩子們的一生�！�
在那一刻，我感覺自己手中的筆無比沉重，50多個學(xué)生的評語，我絞盡腦汁，遣詞造句，整整寫了一天�；叵肫饋恚�(dāng)時我給每一個學(xué)生寫了很多表揚(yáng)性的和期望性的評語，我沒有勇氣寫一句批評性的話�！坝绊懞⒆觽兊囊簧保@個寫評語的壓力太大了。
這個經(jīng)歷，讓我深深體會到，教師要大膽、客觀、科學(xué)而準(zhǔn)確地評價一個學(xué)生有多難。
自從出現(xiàn)了教育活動，就有了對學(xué)生評價的探索和研究。近日，讀了李玉芳寫的《如何進(jìn)行學(xué)生評價》一書，感觸良多。李玉芳認(rèn)為，在我國的教學(xué)實踐中，我們在對學(xué)生的評價中，過分夸大了選拔性功能的評價，過分看重對學(xué)生升學(xué)考試和高考的評價。我同意李玉芳老
師的這個看法。正是由于這種對學(xué)生評價理解的偏差和實踐中對選拔性評價的過分強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生評價成了如今實施素質(zhì)教育的最大障礙，成為當(dāng)前教育改革的咽喉。如今，如何評價學(xué)生的問題，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展，也影響了我國教育質(zhì)量的整體提高。
在我國目前進(jìn)行的課程改革中，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”我認(rèn)為，這段話寫得非常好。它強(qiáng)調(diào)了新課程的`核心理念“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，它反對以評價的附加性功能取代評價的本體性功能，反對以選拔性評價代替日常性評價，它要求我們把日常的學(xué)生評價和選拔性的考試區(qū)分開來，使學(xué)生評價回歸學(xué)生的日常生活。
客觀地講，在今天的教育環(huán)境中，要真正實施上述正確的教育評價非常困難。有高考的指揮棒，有廣大家長們（也包括我自己）對孩子考試成績的斤斤計較、大驚小怪和執(zhí)迷不悟，讓老師們強(qiáng)調(diào)評價的教育功能，談何容易！
也許，在正確評價學(xué)生的問題上，我們在教育學(xué)生和老師的同時，也應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生家長，在強(qiáng)調(diào)評價的教育功能上，必須努力取得全社會的共識。這樣，當(dāng)全民高等教育的那一天真正來臨時，我們的老師們可以自豪地說：“我對學(xué)生的評價做到了科學(xué)、客觀、合理和人性，真正促進(jìn)了每一位學(xué)生的發(fā)展�！�
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