教師讀一本好書讀后感

時(shí)間：2024-08-19 20:22:48 讀后感我要投稿

教師讀一本好書讀后感（通用24篇）

　　當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編為大家收集的教師讀一本好書讀后感（通用24篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師讀一本好書讀后感（通用24篇）

　　教師讀一本好書讀后感篇1

　　在這個(gè)在燈紅酒綠、喧囂冗雜的世界上，世人為柴米油鹽而忙碌著，有誰(shuí)可曾跳出當(dāng)局，以旁觀者的身份與角度看待這個(gè)世界？

　　《蘇菲的世界》一書以一個(gè)小女孩的眼睛來(lái)看這個(gè)世界，以她的內(nèi)心來(lái)感受這個(gè)世界。她處世不深，故她童真的眼光所看到的這個(gè)世界恰是以一個(gè)旁觀、好奇的眼光看到的世界。這樣超脫、超俗的眼光是哲理的基礎(chǔ)，同時(shí)也是它的最高境界。

　　書中闡述了一些關(guān)于哲學(xué)的基本問題。蘇菲接二連三地從庭院中的郵箱里發(fā)現(xiàn)了一封封匿名信，上面寫著：你是誰(shuí)？世界從何而來(lái)？這引發(fā)了蘇菲的思考，也引發(fā)了我的思考。在我看來(lái)，人因思而存在，思想雖然抽象，卻引導(dǎo)著每個(gè)人的生活，引導(dǎo)著這個(gè)世界的秩序。然而，當(dāng)蘇菲對(duì)著家中的鏡子說(shuō)話，并聽著鏡中的自己說(shuō)著一樣的話時(shí)，我與她都想到了這些問題的另一層含義。

　　一個(gè)人是相對(duì)于某個(gè)時(shí)段與空間所存在的。當(dāng)日轉(zhuǎn)星移、滄海桑田的千百年后，這個(gè)人是否還會(huì)存在？無(wú)疑，肉體是不會(huì)存在的。變化是永恒的.，靜止只是相對(duì)的，在變化的世界上，人好比是清晨草葉上的露珠，不過(guò)一瞬間存在于世上罷了，但是，露珠還會(huì)以另一種形式存在于世上，或是淅瀝的雨，或是輕飄的云，或是皚皚白雪，又或是輕拂楊柳的風(fēng)。那么，人也會(huì)以不同形式存在于這個(gè)世上，大概就是所謂的精神了吧。肉體雖會(huì)被磨滅，精神卻是永恒存在的，這樣算來(lái)，有了精神的人生會(huì)是永恒的。正如張思德和雷鋒一般，他們的生命雖然如煙花般短暫，卻也如煙花般絢麗，在人們心中，在這世上，永遠(yuǎn)地留下了他們奉獻(xiàn)于人民的精神。

　　在這本書中，蘇菲曾對(duì)她的媽媽說(shuō)：“你是最幸運(yùn)的一個(gè)�！彼f(shuō)，“因?yàn)槟悴幌裨袄锏陌俸匣ㄒ粯�，只是活著而已，也不像雪兒或葛文達(dá)一樣，只是一種生物。你是人類，因此具有難能可貴的思考能力�！薄叭绻篱g只有植物和動(dòng)物，就沒有人可以區(qū)分貓和狗、百合與鵝莓之間的不同。植物和動(dòng)物雖然也活著，但我們是唯一可以將大自然加以分類的生物�！彼脑掚m然充滿童真，卻揭示了人類之美麗與偉大。

　　試想若世上沒有會(huì)思考的人類，那么我們也就不會(huì)有對(duì)世界的`認(rèn)知，甚至不會(huì)有冰箱、電腦、手機(jī)等日常用品的發(fā)明，也不會(huì)有事物名字的存在，所以，正如蘇菲所說(shuō)，作為會(huì)思考的人類，我們很幸運(yùn)。面對(duì)這樣的幸運(yùn)，我們卻時(shí)常感受不到，在喧囂的世界里，眼里所看到的、內(nèi)心所注重的，只是自己所得到的物質(zhì)回報(bào)，殊不知，我們所擁有的作為人類的思考能力，足以勝過(guò)世上的一切。在抱怨生活不夠富裕時(shí)，不妨以一種超脫、樂觀的角度看待，我們所擁有的已然很多，我們所追求的應(yīng)始終是精神的富足。人類很偉大，人類的思想可以在一秒之內(nèi)到達(dá)天涯海角，這樣強(qiáng)大的能力足以使我們領(lǐng)略到人類的美麗，使我們不禁發(fā)出對(duì)自身生命的贊嘆。

　　《蘇菲的世界》一書使我們的精神得到升華與凈化，在喧囂的世間感受另一個(gè)桃花源的存在。它揭示精神的偉大，揭示人類的偉大，如明燈一般引領(lǐng)生命走向智慧之境。

　　教師讀一本好書讀后感篇2

　　在全局開展的讀書月活動(dòng)期間讀了一本“世界500強(qiáng)企業(yè)推崇的優(yōu)秀員工思維理念”的書籍—《你在為誰(shuí)工作》，讀后深刻體會(huì)到了一個(gè)人生哲理：只有抱著“為自己工作”的心態(tài)，承認(rèn)并接受“為他人工作的同時(shí)，也是在為自己工作”這個(gè)樸素的人生理念，才能心平氣和地將手中的事情做好，也才能最終獲得豐厚的物質(zhì)報(bào)酬，贏得社會(huì)的尊重，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。對(duì)于“你在為誰(shuí)工作”這個(gè)簡(jiǎn)單而又包含深刻人生意義的回答，下面是我讀此書的一點(diǎn)心得，與大家共勉。

　　一、為什么要努力工作

　　態(tài)度決定一切。一個(gè)人對(duì)工作的態(tài)度是他志向的表示。所以了解一個(gè)人的工作態(tài)度，就是了解了那個(gè)人對(duì)生命的'態(tài)度。因?yàn)楣ぷ骶褪歉冻雠σ赃_(dá)到某種目的，工作是一個(gè)施展自己才能的舞臺(tái)，工作是人們要用生命去做的事。所以我們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候，一定要保持積極的工作態(tài)度和持久的熱情。

　　1、不只為薪水而工作，還要為自己的成長(zhǎng)而工作。薪水僅僅是我們工作回報(bào)的一部分。工作能豐富我們的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)我們的智慧。在工作中，我們獲得技能與經(jīng)驗(yàn)，工作賦予我們終身受益的能力。

　　2、認(rèn)真工作是真正的聰明。認(rèn)真工作，才能使我們獲得豐厚的報(bào)酬，滿足我們的基本需要。只有在工作中鍛煉自己的能力，使自己不斷提高，加薪升職才有可能變成現(xiàn)實(shí)。否則，今天工作不努力，明天努力找工作。

　　二、敬業(yè)，最完美的工作態(tài)度

　　1、工作中無(wú)小事，積極的工作態(tài)度才能做好事情。把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單;把每一件平凡的事做好就是不平凡。在工作中，沒有任何一件事情，小到可以被拋棄;沒有任何一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)到應(yīng)該被忽略。不屑于做小事的人做起事來(lái)十分消極，不過(guò)是在工作中混時(shí)間;而積極的人則會(huì)安心工作，把做小事作為鍛煉自己、深入了解企業(yè)情況、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)、熟悉工作內(nèi)容的機(jī)會(huì)，利用小事去多方面體味，增強(qiáng)自己的判斷能力和思考能力。我們供電企業(yè)的干部職工教育管理工作何嘗不是如此呢？

　　2、心中常存責(zé)任感，忠誠(chéng)于自己的職業(yè)。責(zé)任感是一個(gè)人對(duì)待任務(wù)、對(duì)待公司的態(tài)度。一個(gè)人責(zé)任感的強(qiáng)弱決定了他對(duì)待工作是盡心盡責(zé)還是渾渾噩噩，而這又決定了他工作成績(jī)的好壞。一個(gè)有責(zé)任感的員工，不僅僅要完成他自己份內(nèi)的工作，而且要時(shí)時(shí)刻刻為企業(yè)著想。公司也會(huì)為擁有如此關(guān)注公司發(fā)展的員工感到驕傲，也只有這樣的員工才能夠得到公司的信任。在努力做好自己的本職工作外，還要發(fā)揮自己的聰明才能為發(fā)展壯大自己的企業(yè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，利用自己的良好人際關(guān)系、家庭關(guān)系、社會(huì)關(guān)系為廣大客戶供好電提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和可靠的電能學(xué)院做好招生工作。

　　3、絕不拖延，立即行動(dòng)。拖延是一種惡習(xí)，拖延會(huì)侵蝕人的意志和心靈，消耗人的能量，阻礙人的潛能的發(fā)揮。避免拖延的惟一方法就是“現(xiàn)在就做”，接到新的工作任務(wù)，就立即切實(shí)行動(dòng)起來(lái)。正所謂“笨島先飛早入林”。

　　教師讀一本好書讀后感篇3

　　當(dāng)我閱讀《感悟人生》后深有感觸。從開始閱讀到結(jié)束，我心中始終以自己最大的熱誠(chéng)、以自己純凈的心靈去汲取書中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和值得我學(xué)習(xí)的精華。

　　這本書從季羨林老先生千萬(wàn)字的著作中篩選出這位著名學(xué)者、國(guó)學(xué)大師、東方文化大師的想法及成長(zhǎng)經(jīng)歷。這不僅僅是季老先生的感悟，也是我們的導(dǎo)師對(duì)年輕人的教誨，它讓我們學(xué)會(huì)了怎樣去奮斗、探索，怎樣追求理想與目標(biāo)，也使我們看待生活、事物的眼光變得更加深邃。

　　書中，看似是先生在教育我們，但更多流露出的是他對(duì)下一代的關(guān)心與鼓勵(lì)。他把自己成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的全部經(jīng)驗(yàn)無(wú)私地奉獻(xiàn)給了每一位讀者，使讀者獲益匪淺。

　　讀完這本書，老人的聲容笑貌好像浮此刻我眼前，他的金玉之言，將永久地刻在讀者的心田，催人猛醒，激人奮進(jìn);讀完這本書，猶如品嘗醇美的甘露，自有味道在其中，“世紀(jì)老人”非凡的人生經(jīng)歷，是一筆巨大的精神財(cái)富。讀完本書，我深深知道作為教育工作者本身需要學(xué)習(xí)的有很多方面，這需要本身的不斷去閱讀超多相關(guān)書籍，才能及時(shí)的充電，更好的為教育服務(wù)，無(wú)形當(dāng)中也會(huì)提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，從而提高自我，何樂而不為呢。

　　對(duì)我感悟最深的、啟迪最大的是季老先生對(duì)人生的態(tài)度。他一共寫了3篇“論人生”，每一篇都從不一樣的角度，不一樣的觀察點(diǎn)洞察著人生的好處與完美。先生提出了“不完滿才是人生”，還有他對(duì)人生好處與價(jià)值的一句評(píng)價(jià)：“如果人生真有好處與價(jià)值的話，其好處與價(jià)值就在于對(duì)人類發(fā)展的承上啟下，承前啟后的'職責(zé)感”。從這些樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)中，我們就能夠體會(huì)到先生的氣質(zhì)與人品。他體會(huì)到了人生的真諦，更要告訴我們對(duì)待人生要有不懈的發(fā)奮與強(qiáng)烈的職責(zé)感。

　　要想使人生變得有好處，就要有目標(biāo)，想要到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，務(wù)必經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)代人的共同發(fā)奮。如接力賽，每一代人都有自己的一段路程要跑。又如一條鏈子，是由許多環(huán)組成的，每一環(huán)從本身來(lái)看，只但是是一個(gè)微不足道的個(gè)體，但沒有這許許多多的個(gè)體，鏈子也就無(wú)法組成。

　　在人類社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)河中，我們每一代人都有自己的使命和職責(zé)，而且是絕非可有可無(wú)的。這就是人生好處與價(jià)值的體現(xiàn)。季老先生雖已到耄耋之年，但正是由于老人的使命感和職責(zé)感，使他仍然筆耕不輟，他想把更多的“財(cái)富”留給下一代，讓我們看到了老一輩的無(wú)私和博大，也從中《感悟人生》。

　　這本書，讓我感到在生活中，工作中，就應(yīng)以高度的熱情去應(yīng)對(duì)，去進(jìn)取，去發(fā)奮，去開拓我們嶄新未來(lái)。讓我們吸取其中的斗志，為我們的教育事業(yè)，傾盡自己的所有。

　　教師讀一本好書讀后感篇4

　　在這個(gè)假期，我又認(rèn)識(shí)了一位新朋友——一位神秘的女老師，她交給了我很多課本上沒有的東西。

　　這位神奇的女老師人如其名，真的非同一般哦！你絕對(duì)猜不到她是被一陣龍卷風(fēng)吹到紅宮學(xué)校的；你絕對(duì)想不到她在這個(gè)假期，我又認(rèn)識(shí)了一位新朋友——一位神秘的女老師，她交給了我很多課本上沒有的東西。

　　這位神奇的女老師人如其名，真的非同一般哦！你絕對(duì)猜不到她是被一陣龍卷風(fēng)吹到紅宮學(xué)校的；你絕對(duì)想不到她的打扮非常古怪……但是最特別還是要數(shù)她的教學(xué)方式了！

　　他把學(xué)生帶到荒郊野地里，給他們的“不快樂”舉行特別的葬禮；她扮作女探長(zhǎng)，誰(shuí)的家長(zhǎng)是“愛心殺手”；上晚課時(shí)，他讓學(xué)生去“童心城堡”找回自己的童年……

　　這個(gè)“神秘的女老師”說(shuō)過(guò)這樣一句話：“為了分?jǐn)?shù)和名次，一個(gè)個(gè)鮮活的.生命變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器！他們感受不到天高云淡，對(duì)大自然的美麗視而不見�！边@句話真的說(shuō)到我們的心坎里了！對(duì)于一個(gè)還是小學(xué)生的我來(lái)說(shuō)，沒有周末，沒有假期，學(xué)校放假了，還得參加補(bǔ)習(xí)班！學(xué)習(xí)的壓力使我們這些小孩子們不再熱情，不再可愛，而僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)和名次！我們是一群迷失了自我的孩子！我們要想真正遨游在知識(shí)的海洋里，必須用正確的態(tài)度和科學(xué)的方式去學(xué)習(xí)！

　　親愛的老師、家長(zhǎng)們，請(qǐng)你們不要把我們抓的太緊，請(qǐng)給我們一點(diǎn)喘息的余地！

　　這本書讓我的心久久不能平靜。盡管這本書的內(nèi)容是虛假的，盡管像蜜兒這樣的老師是不存在的，但是，它卻留給了我們一個(gè)值得深思熟慮的問題：什么才是真正的童年？什么才是真正的愛？

　　教師讀一本好書讀后感篇5

　　今天，我們班的老師要給我們講一篇文章，名字叫做《出色的老師》。我讀了一遍，覺得里面有很深的道理。

　　這篇文章的主要內(nèi)容是：“我”在去美國(guó)念書之前，“我”的朋友倫捷，送給了我一塊兒手表，我很喜歡。但這塊兒手表卻在一次晚飯中，丟失了，“我”很傷心，急得忙問飯店上上下下的人，可他們都說(shuō)沒見，“我”沒有辦法，只好在幾棟教學(xué)樓醒目的白墻上，貼上了尋物啟事。很快表就找到了，是一位黑人同學(xué)找到的，可第二天，“我”就被叫到了院長(zhǎng)的.辦公室里，就是因?yàn)楹谌送瑢W(xué)把“我”告到了院長(zhǎng)那里，“我”才收到了40元的罰單，但從這一件看似小的事情當(dāng)中，“我”深深的知道了，這所學(xué)校把公德看的如此重要，也知道了，這所學(xué)校校規(guī)的嚴(yán)厲！

　　我也從中知道黑人大哥因?yàn)楣�，把手表還個(gè)“我”，也因?yàn)楣�，他去學(xué)校告發(fā)“我”，從這件事，我明白了公德的重要性。

　　讀完了這篇文章，我知道了，只要人人都遵守公德，世界上，就沒人在不講公德的啦。

　　教師讀一本好書讀后感篇6

　　讀了《大作家的小老師》這篇課文，我知道小姑娘的名字叫娜塔莎，有一個(gè)大作家蕭伯納，一天他和娜塔莎玩了很久，臨走時(shí)，蕭伯納說(shuō)：“別忘了告訴你媽媽，就說(shuō)今天和你玩的是大作家蕭伯納。”可是小姑娘學(xué)著他的口吻說(shuō)：“今天和你玩的是蘇聯(lián)小姑娘，娜塔莎�！毙」媚镒吆螅挷{深有感觸地說(shuō)：“一個(gè)人不能太自夸，要和別人平等相待，永遠(yuǎn)謙虛�！�

　　這位小姑娘的年齡和我差不多，蕭伯納胸懷寬廣，他愿意一個(gè)比他小幾十歲的.小姑娘來(lái)教育他，開導(dǎo)他。以后我也應(yīng)該對(duì)人胸懷寬廣，不要對(duì)人惡狠狠的，否則我就會(huì)被人誤解為大壞蛋。我也應(yīng)該對(duì)別人說(shuō)：“你們要永遠(yuǎn)謙虛，不要得到一個(gè)好東西就很驕傲。”

　　教師讀一本好書讀后感篇7

　　在元旦放假三天中，我讀了一本叫《神秘的女老師》，這本書是一本描寫小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)生活的一本書。整本書幽默搞笑，富有童趣，真是令人愛不釋手。這本書的作者是著名的兒童文學(xué)家楊紅櫻寫的。楊紅櫻在19歲的時(shí)候發(fā)表自己的第一篇作品，她出版過(guò)《女生日記》、《男生日記》、《淘氣包馬小跳系列叢書》等。

　　這本書是《那個(gè)騎著車輪的蜜兒》的續(xù)篇。這本書主要講述的是在紅宮小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。由于蜜兒當(dāng)上了六年級(jí)的老師，她學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛又一下子變得熱烈起來(lái)了。她帶領(lǐng)同學(xué)們給“不快樂”辦葬禮，去郊外玩耍，和孟喬兒去家訪，看哪些家長(zhǎng)是“愛心殺手”……讓我們看到了天真的童心與孩子們的向往。

　　其中，給我映象最深的就是蜜兒和孟喬兒扮成探長(zhǎng)和探員去孟喬兒的同學(xué)家家訪，最后幾乎每位家長(zhǎng)都成了“愛心殺手”�！皭坌臍⑹帧鳖櫭剂x，就是愛的太深，太重，最后反而把別人都害了。在文章中寫到，孟喬兒好不容易放假和父母在一起能吃個(gè)“團(tuán)圓飯”，可是孟喬兒的爸爸卻讓自己的.女兒沒吃飯就去上了2個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)課，一直到九點(diǎn)多才回到家，孟喬兒累的沒吃飯就睡覺了，到了第二天，本來(lái)是周末，可以好好休息，但孟喬兒的父母又給孟喬兒報(bào)了倆門補(bǔ)習(xí)班……文中的父母是想“望女成鳳”，都是為了女兒的前途，但他們都不考慮女兒的感受，仿佛女兒是一個(gè)機(jī)器，塞給他什么，她就會(huì)什么。他們一門心思是為了兒女好，為什么到頭來(lái)卻背了個(gè)“愛心殺手”的稱號(hào)？他們一直是非常納悶的。

　　在這里，我只想告訴他們，人不是就為了學(xué)習(xí)才存在在這個(gè)世界上的，孩子也是人，他們的大腦也是有限的，不是當(dāng)我們教給他們什么，他們就能學(xué)會(huì)的。雖然你們的這種行為是對(duì)孩子的愛，但是你們的這種愛對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也許就是一種傷害！

　　教師讀一本好書讀后感篇8

　　從事美術(shù)教育工作已經(jīng)有四年多的時(shí)間，在四年中感覺自己成長(zhǎng)了不少。其實(shí)更慶幸的是自己從事了自己喜歡的職業(yè)，雖然它不能帶給我什么豐厚的收入，但我卻很開心，因?yàn)榻處熯@門職業(yè)是我一生要從事的事業(yè)，和孩子們?cè)谝黄鹗俏易铋_心的時(shí)候。

　　在2017年寒假里我有幸拜讀了著名教育家魏書生主編的《如何做最好的教師》一書。如何成為最好的教師?——“我們教師應(yīng)努力提升自我，修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的教師。”強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我不禁想到了這樣一句話：“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)�！�

　　其實(shí)每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)我想也是不斷學(xué)習(xí)、反思和成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　原來(lái)沒有深刻感覺到“活到老，學(xué)到老�！边@句話的重要性。在一次課堂上讓我感覺到了書中教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)的：“倘若當(dāng)教師的，自己天天去研究，有所得的，即隨時(shí)輸入于學(xué)生，如此則學(xué)生受益較多，即當(dāng)教師者也覺得有無(wú)窮的樂趣。所以學(xué)生求學(xué)，固然要學(xué)而不厭，就是當(dāng)教員的，也要真正做到學(xué)而不厭”。是的，作為教師，要想讓學(xué)生受益更多，教師就要不斷修煉、提高自身的素質(zhì)，教師對(duì)學(xué)生的作用是潛移默化的。學(xué)生的思維活躍，他們愛問為什么，同時(shí)他們具有向師性，因此，要做最好的教師就要成為一個(gè)“研究者”、一個(gè)良好的榜樣。

　　那么如何才能真正“做最好的老師”呢?結(jié)合《如何做最好的教師》一書和我的教學(xué)實(shí)踐中的得失，并將其與讀完本書后的感悟深入地融合在一起，得到了一種體會(huì)，即時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的'愛;始終堅(jiān)持將這種愛付之實(shí)施的心態(tài)與行動(dòng)。

　　作為教師的我們要常發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)” ，并時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的愛。當(dāng)然并不是有了愛就有了一切，這種對(duì)學(xué)生的愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。所以教師要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給予學(xué)生的，是他們走出校園后仍然保留在身上的良好文明習(xí)慣。

　　懷著“做最好的自己”心愿的老師的我們，為達(dá)成所愿“做最好的教師”，還應(yīng)該把這些愛化作“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“愛心之雨”通過(guò)教學(xué)實(shí)踐“灑向”所教授的所有學(xué)生。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)也是對(duì)自己職業(yè)的負(fù)責(zé)。一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像書中所提到的教育家們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難!但要知道不是每個(gè)老師都能做最好的教師。因此，只有把教育作為一種事業(yè)，始終如一地把對(duì)學(xué)生的愛進(jìn)行到底才能不同于其他的教師。

　　由此我也感到，作為一名教師，我身上的責(zé)任重大，我們要在自身的工作生活中學(xué)會(huì)適時(shí)適度對(duì)自己進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，快樂地面對(duì)自己的人生和事業(yè)，面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)，只有保持這種積極向上的心態(tài)，就會(huì)感動(dòng)自己的每一天都是充實(shí)幸福的。

　　教師讀一本好書讀后感篇9

　　讀了《教師與讀書》這本書，感觸頗深。書中說(shuō)教師是一個(gè)國(guó)家教育的母雞，這樣說(shuō)教師是因?yàn)榻處煂?duì)一個(gè)國(guó)家的重要，無(wú)論怎么估計(jì)都不過(guò)份。因?yàn)榻逃c千家萬(wàn)戶有關(guān)，沒有任何人能脫離教育。但糟糕的是，英才固不易得，良師也極罕見，這真是中國(guó)特色的時(shí)代之病。

　　我不知道有人搞過(guò)教師閱讀狀況的調(diào)查與否？但據(jù)我的觀察，數(shù)據(jù)和實(shí)情一定都不會(huì)太樂觀�，F(xiàn)在的中國(guó)既非歲月安好，現(xiàn)世安穩(wěn)的社會(huì)，更非民主自由、生活無(wú)虞的國(guó)度，在這樣的境況下，要大多數(shù)老師安于現(xiàn)狀，不受極度實(shí)用的'拜金主義風(fēng)氣的影響，幾乎不可能，也是不公平的。用為人師表的“靈魂工程師”和“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這樣的精神緊箍咒，來(lái)代替乃至壓制老師作為普通人的煩惱和所需，既是對(duì)大家智商的侮辱，更是專制者常用不衰的，因?yàn)榻處熤徊贿^(guò)是個(gè)職業(yè)而已。誠(chéng)然，我同意問題的難度在于，教師面對(duì)的是千百萬(wàn)在知識(shí)上對(duì)他們有依賴，在學(xué)習(xí)方法對(duì)他們有期望，在做人上對(duì)他們有效的學(xué)生，這便決定教師職業(yè)的特殊性。

　　我是一名教師，但以我個(gè)人的淺見，做一個(gè)合格的老師殊非易事，首先他應(yīng)該是個(gè)正直的人，其次對(duì)知識(shí)有純?nèi)坏臒釔�，再者還該是一個(gè)有趣的人。說(shuō)老師讀書的目的，無(wú)非是為了授課更為著實(shí)，使學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)，不誤人子弟，這我完全同意。但要怎樣才能做到這點(diǎn)呢？像現(xiàn)在老師因上課太多無(wú)暇讀書、因社會(huì)污爛而無(wú)心讀書、因?qū)嵱贸娠L(fēng)而不愿讀書、因考核標(biāo)準(zhǔn)化而不思讀書、因職業(yè)麻木而厭惡讀書、因書海浩瀚無(wú)從讀書乃至讀書無(wú)法等，不一而足，非一篇小文所能完全道及。

　　書籍浩瀚，從何措手確是難題。然一個(gè)人只要知道自己的心性何在，便不是太大的困難。當(dāng)然認(rèn)識(shí)自己并不容易，不然古希臘帕農(nóng)神廟就不必刻下這句在一般人看來(lái)是廢話的警句，來(lái)警示后人了：人啊，認(rèn)識(shí)你自己！個(gè)人心性如同吃飯，你有自己的偏好，是應(yīng)該受到尊重的。但如果你連自己喜歡讀什么都不知道，那我就只好說(shuō)你做個(gè)老師的資格，一定是有問題的。在探知了自己的心性后，每天閱讀感興趣的書籍，半小時(shí)至一小時(shí)以為日課，堅(jiān)持不懈，必定對(duì)自己教學(xué)以及擴(kuò)大視野都有莫大的幫助。如果你用沒有時(shí)間來(lái)搪塞，我除了理解外，還是固執(zhí)地認(rèn)為你做一位老師不太合格。我三十歲以前，特別相信人的天才，特別夸大天份的作用。當(dāng)學(xué)生時(shí)看到魯迅和愛迪生對(duì)天才的論述，便很逆反地認(rèn)為他們本來(lái)就是天才，便說(shuō)天才之不足道�，F(xiàn)在才意識(shí)到他們是真誠(chéng)的，許多做出不朽事業(yè)的人，都只不過(guò)是中人之質(zhì)，并非有特殊本領(lǐng)。若硬要說(shuō)他們有什么特殊之質(zhì)的話，我認(rèn)為在于他們做事的持之以恒，堅(jiān)持不懈，正所謂幾十年如一日，真是比上刀山、下火海還要困難的事。誰(shuí)若不信，你可以堅(jiān)持記日記看一看？就可以較量出一個(gè)人的耐心和韌性。

　　教師讀一本好書讀后感篇10

　　讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70以上的受訪問者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24的.學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀吞@可親，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過(guò)去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說(shuō)年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。

　　師愛最為公眾期待教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。

　　教師讀一本好書讀后感篇11

　　《做個(gè)快樂的幼兒教師》一書，這本書向我們展示了如何提高自己的心理素質(zhì)從而在思考中獲得快樂、在創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂、在表達(dá)中感受快樂。

　　從第一天的閱讀中，我的思想上就有了很大的轉(zhuǎn)變，我們幼兒教師要享受快樂、體驗(yàn)快樂�！敖�(jīng)常看到不同幼兒園的教師碰到一起，先互相傾訴苦衷，象工作如何緊張、家長(zhǎng)如何難對(duì)付等……”看到這里，我也想到了自己，在幼教工作的這16個(gè)年頭了，也有不少的埋怨、嘮叨，感嘆工作過(guò)于煩瑣。但一味的抱怨只會(huì)使生活更加的黯然失色，更會(huì)影響到工作的質(zhì)量�！跋硎芸鞓啡松敲總€(gè)人的權(quán)利，難道幼兒教師卻要被拒之門外，不！”是啊，正如著名學(xué)者戴爾所說(shuō)：生活就象一面鏡子，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭；你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑！

　　1、在思考中獲得快樂

　　布萊希特說(shuō)過(guò)：“思考是人類最大的快樂�！背蔀闀�(huì)思考的幼兒教師，首先要有對(duì)事業(yè)的'熱誠(chéng)、積極思考的態(tài)度和自信心。書中還有許多有趣的事例，把幼兒教師的思考和智慧充分的挖掘了出來(lái)。其中有一個(gè)“玩積塑”的例子，她轉(zhuǎn)換了自己的角色，以一名幼兒的身份參與到孩子的區(qū)角游戲中，和孩子一起開心的玩積木，老師和孩子一起沉浸在快樂的游戲中，一起分享游戲的成功和快樂。是啊，在平時(shí)工作中，也會(huì)碰到不愿合作的孩子，這時(shí)如果放下教師的“架子”，和孩子一起操作、一起玩，孩子就會(huì)把你當(dāng)成朋友一般，向你敞開自己的心扉。

　　2、在創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂

　　做為幼兒教師要怎樣“創(chuàng)造”呢？“創(chuàng)造”離我們遠(yuǎn)嗎？書中從以下三大點(diǎn)告訴我們?nèi)绾蝿?chuàng)造：立志做會(huì)創(chuàng)造的幼兒教師、培養(yǎng)創(chuàng)造人格、提高創(chuàng)新能力。其實(shí)我們身邊也不乏有創(chuàng)造力的幼兒教師，有的老師有音樂和美術(shù)方面的創(chuàng)造力，有的會(huì)創(chuàng)編故事、兒歌，有的還會(huì)出很多的“好點(diǎn)子”，仔細(xì)的觀察，創(chuàng)造就在我們的身邊，我們一起去體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂吧！

　　3、在表達(dá)中感受快樂

　　書中所說(shuō)的表達(dá)指的是寫作表達(dá)，指如何在寫作中感受快樂。其實(shí)，看到“寫作”兩字大部分老師和我一樣的感受：頭疼。一篇論文、隨筆都要花好幾個(gè)夜晚才能“熬”出來(lái)，如何感受到其中的快樂呢？書中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，教會(huì)我不少的寫作方法，如：貼切、簡(jiǎn)潔、新穎。著名的作家冰心說(shuō)過(guò)：“很好的思想內(nèi)容，象一盞畫得很美的紗燈，表達(dá)思想的文字就象燈里的燭光，若是里面燭光很亮，這盞紗燈上的美麗圖畫，就會(huì)映射得纖毫畢現(xiàn)；若是燭光昏暗，無(wú)論多美的紗燈也會(huì)減色�！薄秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。常讀、�？�、常思，這本書將一直陪伴著我、激勵(lì)著我，讓我們一起做個(gè)快樂的幼兒教師！

　　教師讀一本好書讀后感篇12

　　工作之余，讀朱永新老師寫的《讀書與教師成長(zhǎng)》，文章屬于半白話文，所以有些話語(yǔ)似懂非懂，就這樣囫圇吞棗地讀完了第一遍。一有空，我就細(xì)細(xì)地去品味、去咀嚼其中的語(yǔ)言文字，體會(huì)其深意、道理。一本書讀完了，的確感受頗深。

　　作為一名教師應(yīng)該熱愛讀書，使讀書成為我們的一種生活方式。只有這樣，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學(xué)生，使學(xué)生也熱愛讀書，與書為伴，營(yíng)造書香班級(jí)，書香校園，書香社會(huì)。

　　教師的讀書，要有選擇，要有一定的指向性，不僅要廣泛地閱讀報(bào)紙、雜志，開闊視野，啟迪思維，還要要多讀專業(yè)方面的`書，如:教育學(xué)、心理學(xué)等，特別是教改方面的書。

　　讀書的生活是精彩的、幸福的，讀一本好書就像和一位高尚的人談話。教師不僅要廣泛地讀書，而且要學(xué)以致用。利用從書本中學(xué)到的知識(shí)、方法來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)，來(lái)塑造我們的人格，來(lái)凈化我們的心靈，來(lái)提升我們的文化素養(yǎng)。讓學(xué)生從我們這里學(xué)到最純、最美、最多的知識(shí)。

　　總之，只有熱愛讀書，從書中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，才會(huì)不斷完善自我，提升教育教學(xué)水平，使教學(xué)得心應(yīng)手、游刃有余，才能顯示為師者的風(fēng)范。

　　教師讀一本好書讀后感篇13

　　今天，我讀了《給教師的建議》第2條“教師的時(shí)間從哪來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)”。作為教師的我們經(jīng)常覺得上班時(shí)間很緊，幾乎從早忙到晚，回家后還要處理一些工作。

　　而書中有的一個(gè)故事讓我深受感動(dòng):一位有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，來(lái)聽課的人很多，他們本來(lái)都打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄,以便照常規(guī)課后提些意見的,可是他們聽的入了迷，竟連記錄都忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成學(xué)生一樣。課后一位鄰校的教師請(qǐng)教他：“您花了多少時(shí)間來(lái)背這節(jié)課？”他說(shuō):“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約十五分鐘�！�

　　這段話使我從中獲益匪淺，教師的時(shí)間問題與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。他書中那個(gè)用終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的.知識(shí)海洋，真正是做到了活到老，學(xué)到老。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應(yīng)該安排好自己的時(shí)間，不斷的提高自己的教育技巧，不讓每時(shí)每刻浪費(fèi)。

　　教師讀一本好書讀后感篇14

　　《讀書與教師生命成長(zhǎng)》一文，是山東教育報(bào)刊社總編輯陶繼新先生為姜堰市教育局赴山東教育科研考察團(tuán)作的專題報(bào)告，多年前從網(wǎng)上看到，存于電腦硬盤中，為準(zhǔn)備參加“讀書”節(jié)目，而重新“發(fā)現(xiàn)”，細(xì)讀之，感觸頗多，暫先寫幾句于下。

　　該文以讀書成為生命成長(zhǎng)的必需（授業(yè)解惑、完善人格、生也有涯）、“取法乎上”乃讀之“眾妙之門”（魚龍混雜、一以當(dāng)十、與狼共舞）、誦讀經(jīng)典方能“不窺牖，見天道”（中國(guó)經(jīng)典誦讀結(jié)合、外國(guó)經(jīng)典閱讀為主）、疏離浮躁淡泊名利、讀書教學(xué)相得益彰、讀寫成為生命成長(zhǎng)之雙翼、思考與讀書同行、經(jīng)典誦讀的思考與行動(dòng)、奇才問世的教育啟示、終生幸福的.文化之旅等方面介紹自己和他人的讀書收獲及經(jīng)驗(yàn)。

　　強(qiáng)調(diào)了多讀與背誦的重要性，給人很大的啟發(fā)。

　　觀照自己的讀書，確實(shí)缺少了豐厚的積累，在背誦上也似乎缺些“天分”，不是我的強(qiáng)項(xiàng)，還真不知道自己在讀書方面有無(wú)“天分”。

　　但無(wú)論如何，作為一種娛樂的方式，也是非常好的，比玩游戲、聊空天要好多，至少不會(huì)引起人事糾紛，就當(dāng)娛樂吧。

　　多讀幾遍，應(yīng)該會(huì)有所收獲吧！

　　周國(guó)平：“一開始就要讀好書，要讀一流的書，二流三流的書不要讀，這樣就可以識(shí)別了�！�

　　錢鐘書說(shuō)：“沒讀過(guò)書的人，因?yàn)椴蛔R(shí)字，所以被別人欺騙；讀了書的人，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)字，所以被印刷品欺騙。”又說(shuō)：“世界上沒有讀書的人，只有讀自己的人�！�

　　誠(chéng)如是，讀書要有選擇，要把自己放入書中，浸入書中。

　　教師讀一本好書讀后感篇15

　　讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的`人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70以上的受訪問者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀吞@可親，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過(guò)去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說(shuō)年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。

　　教師讀一本好書讀后感篇16

　　我這人先天愚笨，但較愛學(xué)習(xí)。但隨著工作、成家、撫養(yǎng)孩子、操持家務(wù)這些事情的增多，讀書離我漸漸遠(yuǎn)去了。近日由于身體不適，在家養(yǎng)病，有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)拜讀《中國(guó)教育報(bào)》記者陶繼新寫的《讀書與教師成長(zhǎng)》一文。

　　剛開始讀覺得此文與教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)之類的文章沒什么區(qū)別。耐著性子繼續(xù)往下讀，第四方面“疏離浮躁”讓我對(duì)此文有了一種新的看法。里面講了淡泊名利的李秀偉、生于憂患的孔范今教授、恬淡自然的.朱永新市長(zhǎng)、心如止水的杜維明教授。這些人尚且能靜下心來(lái)讀書，何況我這樣的平庸之輩呢？是的，像我這樣整天被瑣事纏身的人讀書的時(shí)間確實(shí)很難有，但為什么不想辦法擠呢？把每天發(fā)牢騷的時(shí)間擠出來(lái)，把不滿的情緒調(diào)整過(guò)來(lái)，不照樣能讀書嗎？心態(tài)、一個(gè)良好的心態(tài)，一顆積極向上的進(jìn)取之心是保證讀書的前提條件。讀書，能凈化人的心靈，能提高人的品味，能讓人形成積極向上的文化態(tài)度。

　　讀著讀著心情逐漸明朗起來(lái)。陶記者介紹的讀書方法條理清楚，而且深入淺出，既有理論又有實(shí)際例子，很值得我學(xué)習(xí)。

　　1.誦讀有方。就是既有誦，又有讀。曾幾何時(shí)，教學(xué)改革好像摒棄了死記硬背，作為我本人也不贊成讓學(xué)生死記硬背，自己更不輕易背什么東西了。今天才知道背有多么重要，背能讓你學(xué)習(xí)的東西植入你的思想，駛?cè)肽愕男撵`。

　　2.讀教相長(zhǎng)。劉振東、韓興娥、于漪、蘇靜這些教育界的知名人士，無(wú)一不是在讀書中提高自己的教學(xué)水平。我們總是讀著課本、教參、教案，以為那樣就能教好學(xué)生，所以教出來(lái)的學(xué)生總是平平常常。要想真正教好學(xué)生就得像這些教育界的知名人士一樣多讀書，用一生的時(shí)間來(lái)備課。

　　還有讀寫結(jié)合、邊讀邊思這兩個(gè)讀書方法陶記者也寫得讓我足夠的信服。我想：我真的得讀書了。就像陶記者所說(shuō)的：讀書不是一時(shí)的事情，它是一種書香人生，唯有讀書高，心靈才能凈化，心境才能達(dá)到一種高層的境界。

　　教師讀一本好書讀后感篇17

　　《讀書是教師最好的修行》一書由常生龍所著，對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，讀書不僅豐富了精神生活，也讓自己的專業(yè)能力得到加強(qiáng)，這是一段漫長(zhǎng)的修行，但是在這條路上，我們不會(huì)寂寞。下面是我讀完此書之后的一些感受時(shí)代變遷，科技進(jìn)步，作為教育者，需要不斷的跟著時(shí)代成長(zhǎng)。如何成長(zhǎng)？

　　在閱讀了《讀書是教師最好的修行》后，我覺得最好的成長(zhǎng)，就是豐富自我的閱歷。書中精選了好多作者的.研究，有關(guān)于課堂教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的書有關(guān)于籍，教育和生活的，還有提到學(xué)校即社會(huì)，理論即支點(diǎn)和變革即未來(lái)等五大方面。每一篇文章都從作者不同的視角去闡述了其中的利弊，有著啟迪和喚醒作用，需要細(xì)細(xì)品味。不管是行萬(wàn)里路，不如讀萬(wàn)卷書還是讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路，這些話都有它提出的理由和時(shí)代背景，準(zhǔn)確的說(shuō)，經(jīng)濟(jì)和條件允許，行萬(wàn)里和讀萬(wàn)卷書，都是當(dāng)今時(shí)代必須去嘗試，去體驗(yàn)，去努力成長(zhǎng)。其中讀萬(wàn)卷書，是成長(zhǎng)過(guò)程中最經(jīng)濟(jì)實(shí)用的辦法。

　　書中還提到教書是為了無(wú)須教。我是挺想實(shí)現(xiàn)這以目標(biāo)的，但是如何做到無(wú)須教？目前我在課堂上的做法就是布置好本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己通過(guò)閱讀課本找到我預(yù)設(shè)的問題，并在學(xué)習(xí)過(guò)程把自己的疑問提出來(lái)，我在預(yù)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間段留意學(xué)生的情況，如果有學(xué)生有疑問，就進(jìn)行一對(duì)一的解答，如果有大多數(shù)學(xué)生問到了同一個(gè)問題，則需要在全班同學(xué)的面前講述這個(gè)問題，如果學(xué)生都會(huì)的問題，就給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，自己說(shuō)出自己自主學(xué)習(xí)的情況。這個(gè)對(duì)于預(yù)留課堂時(shí)間自主學(xué)習(xí)是做到了，可是在學(xué)生展示方面還是比較欠缺，這種操作也在根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在不斷的調(diào)整著，具體教學(xué)效果也是比較擔(dān)心的事？想改變課堂上始終充滿著教師聲嘶力竭的叫喊聲，實(shí)現(xiàn)教是為了無(wú)須教，但是對(duì)于效果，我還是不能胸有成竹。

　　希望我能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)現(xiàn)書中所說(shuō)：教是為看實(shí)現(xiàn)不需要教。

　　教師讀一本好書讀后感篇18

　　假期里閱讀了常生龍先生的《讀書是教師最好的修行》一書，這本書收錄了常龍生對(duì)50本書閱讀后闡發(fā)的感受。讀后收獲很多。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，讀書的秘訣無(wú)非就是聯(lián)想和思考。在讀這本書的時(shí)候我也在聯(lián)想，在思考，在反思。

　　書中“教學(xué)始于技巧”一文，給我的印象很深。這篇文章是常生龍先生讀了美國(guó)非凡學(xué)校集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)者道格萊莫夫撰寫的《教無(wú)不勝：卓越教師的49個(gè)秘訣》之后自己的感受。文中提到了萊莫夫總結(jié)的五種比較重要的教學(xué)技巧之一：杜絕退出。讓我聯(lián)想到了我們的課堂。

　　我們?cè)诼犝n的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些班級(jí)學(xué)生回答問題特別活躍。而有些班級(jí)課堂很沉悶，回答問題的孩子寥寥無(wú)幾。我們有時(shí)會(huì)覺得這一個(gè)班孩子都不喜歡表現(xiàn)。讀常生龍先生寫的“教學(xué)始于技巧”，我反思了我們的課堂，發(fā)現(xiàn)了問題所在。我們?cè)谡n堂提問的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到不愿作答的孩子，尤其是高年級(jí)，”我不知道“是這些孩子的口頭禪。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，趕進(jìn)度等原因，我們往往不再追問，而是另選一個(gè)孩子來(lái)回答，從而讓那些想躲避老師提問的孩子找到了躲避的空間。而”杜絕退讓“這一原則就是要把”我不知道“這句話驅(qū)逐出課堂，讓每個(gè)孩子始終保持注意力，無(wú)法逃避提問。

　　具體做法是，如果一個(gè)孩子在課堂上說(shuō)”我不知道“或者默不作聲，我們就去提問另一個(gè)孩子，在他人給出問題的答案之后，一定要讓這個(gè)孩子再次回答該問題，必要的時(shí)候還要給出引申問題要求他繼續(xù)作答。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身處必須能夠正確回答問題的課堂文化場(chǎng)中時(shí)，他就會(huì)對(duì)自己的行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)估，并積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。長(zhǎng)此以往，我們的課堂就不會(huì)有那種企圖逃避回答問題的'學(xué)生存在，每個(gè)孩子都會(huì)認(rèn)真聽講，積極思考，發(fā)言。我想這也是那些課堂氣氛活躍的班級(jí)老師的秘訣。

　　感謝杜組長(zhǎng)推薦的這本好書。新的旅途即將啟程，我會(huì)繼續(xù)做一個(gè)愛讀書的老師，并帶著我的孩子們一起共沐書香！

　　教師讀一本好書讀后感篇19

　　今年接手的是低年級(jí)，每當(dāng)看到一個(gè)個(gè)笑靨如花的孩子時(shí)，我總這樣想：假如這個(gè)班的學(xué)生都非常聰明、懂事那該有多好��！但現(xiàn)實(shí)和我們所期待的往往不一樣。總有學(xué)生“天真”得令人悲喜交加，理想與現(xiàn)實(shí)總有一定距離。學(xué)生在進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的要求也在不斷提高，兩者也必然存在差距。人無(wú)完人，學(xué)生如此，教師亦如此。當(dāng)看到同樣的一句話，有孩子說(shuō)上十幾遍還是記不住時(shí)；當(dāng)看到個(gè)別孩子三番五次把別的小朋友的學(xué)習(xí)用品帶回家時(shí)；一向耐心的我也忍不住有了抱怨，有了抱怨，有時(shí)失望也就隨之而來(lái)了。

　　但用心讀完朱永新教授的《新教育之夢(mèng)》后，掩卷遐思，我不禁心潮澎湃。大師對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛，對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。

　　又憶起葉瀾教授的話：“每個(gè)學(xué)生的心靈都是一片綠葉，每一片綠葉下面都是一個(gè)綠色的心靈世界。我愿意做一把開啟學(xué)生心靈的鑰匙，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。”

　　于是，我重新給自己定位，找準(zhǔn)努力的方向——堅(jiān)持從關(guān)注學(xué)生心靈開始，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)！

　　首先，愛教育這個(gè)職業(yè)。教育中有很多樂趣，我們每天都面對(duì)著的是一些個(gè)性迥異的孩子，他們都是一個(gè)個(gè)前程不可限量的個(gè)體。有

　　時(shí)，一分耕耘不一定會(huì)帶給我們一分回報(bào)，但是，只要看到孩子有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我就是快樂的。

　　其次，要愛孩子。相信每個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，讓孩子有改正的機(jī)會(huì)，有進(jìn)步的可能。網(wǎng)上有過(guò)這樣的一段話：在批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)責(zé)難。在敵意中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗。在恐懼中長(zhǎng)大的`孩子，學(xué)會(huì)憂慮。在猜忌中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)妒忌。在寬容中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)忍耐。在鼓舞中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)自信。在贊美中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)感激。在認(rèn)同中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)進(jìn)取。

　　孩子的成長(zhǎng)環(huán)境很重要，我們對(duì)孩子的態(tài)度也許會(huì)影響他們一生的性格。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在離開的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求。是的，為了培育一個(gè)陽(yáng)光正直的人，我們需要用心經(jīng)營(yíng)。

　　夢(mèng)在前方，路在腳下。孩子，相信老師吧，我要讓你們的世界灑滿陽(yáng)光！

　　教師讀一本好書讀后感篇20

　　今天上午我有幸聽了陶老師的報(bào)告——《讀書與教師生命成長(zhǎng)》，深受啟發(fā)，受益匪淺，真是聽君一席話，勝讀十年書。陶老師主要從十個(gè)層次闡述了讀書的重要性，解決了三個(gè)方面的問題：一是讀書與教師成長(zhǎng)，二是讀書與做人，三是讀書和育人。陶老師精彩的講述，深深地吸引了在座的每一位老師，說(shuō)到了大家的心里，與我的心靈產(chǎn)生了共鳴，有一種茅塞頓開相知恨晚的感覺。

　　回想自己工作二十幾年的讀書學(xué)習(xí)情況，真是慚愧。讀的書屈指可數(shù)，但也只是為了獲取文憑帶有功利性的讀，要么是為了消遣而讀那些低級(jí)的武俠之類的娛樂書。而那些好書或中外經(jīng)典文化之類的書卻幾乎不讀，即使看了一兩本也都是走馬觀花，領(lǐng)會(huì)不到它的.文化精髓，體會(huì)不出它的實(shí)際意義，也就不可能轉(zhuǎn)化為自己的東西而內(nèi)化成文化，成長(zhǎng)也就無(wú)從談起。沒有知識(shí)的滋養(yǎng)，沒有文化的積淀，作為教師，教學(xué)就不會(huì)那么精彩。是呀，要想在自己的教學(xué)工作中游刃有余、自由翱翔，不讀書怎么能行呢？正如陶先生說(shuō)的“讀書破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神�！�

　　要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水，但這桶水始終有用完的時(shí)候，所以必須不斷地給于補(bǔ)充使之變成活水、礦泉水、有營(yíng)養(yǎng)的水，讀書就成了變死水為活水、為礦泉水有營(yíng)養(yǎng)水的源泉。知識(shí)用時(shí)方恨少，學(xué)生喜歡有文化有幽默的老師。在教學(xué)工作中，自己也很想把課堂搞得精彩，但卻有點(diǎn)心有余而力不足，不正是缺乏了知識(shí)的滋養(yǎng)嗎？寫作也是如此，由于不讀書的緣故，自己在工作中常常為寫總結(jié)材料等而發(fā)愁，苦思冥想，搜腸刮肚，卻又不知怎么寫，明明是自己做的工作，甚至有些做得很好，但在總結(jié)時(shí)卻又表達(dá)不清，寫不出東西來(lái)，結(jié)果自己抹殺了自己的成績(jī)，可悲！聽了陶先生的教誨，這才恍然大悟，一種柳暗花明的喜悅頓時(shí)涌上心頭。

　　在教育不斷改革的今天，作為教師只有不斷讀書，讀好書，把積淀的知識(shí)內(nèi)化為自己的文化，才能跟上時(shí)代的步伐，不至于被社會(huì)所淘汰。聽了陶先生的報(bào)告，在深受啟發(fā)而慨嘆的同時(shí)，我將為自己制訂一個(gè)切實(shí)可行的讀書計(jì)劃，堅(jiān)持讀書，讀好書，養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，從而帶動(dòng)提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)、寫作能力及審美情趣，成為一個(gè)真正有知識(shí)有文化的教師。

　　教師讀一本好書讀后感篇21

　　一直不太愛讀課外書籍，沒想到新的環(huán)境卻讓我享受到了讀書的幸福。細(xì)數(shù)近一年來(lái)讀書的故事，真是歷歷在目。

　　剛到學(xué)校不久，就接到任務(wù)，學(xué)校近期要參加一個(gè)全國(guó)“中華誦”的大型活動(dòng)，活動(dòng)主題就是吟誦《大學(xué)》。于是，學(xué)校下達(dá)任務(wù)，10·1假開學(xué)前，所有語(yǔ)文老師都要背會(huì)《大學(xué)》，初聽這消息，內(nèi)心泛寒，早就感覺自己記憶力已嚴(yán)重下降，記一些教育理論都困難，更別說(shuō)2000多字的古文了。還好，作為新任老師，那種不甘人后的信心在支撐著我，背！于是，白天工作忙，很難靜下心來(lái)背，晚上下班后，就在宿舍大聲朗誦：大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善�！《我惶煲欢危蠖蝺商煲欢�。關(guān)上燈，就開始默記剛背過(guò)的古文。早上踩單車上班，邊走邊再背昨天背過(guò)的。一周下來(lái)，倒也背了一小半。不過(guò)卻也惹得阿月沒少說(shuō)我嗓門太大，吵得她看不進(jìn)書，逮著朋友就要說(shuō)我天天“之乎者也”像發(fā)神經(jīng)。轉(zhuǎn)眼10·1假期，要回家了，帶上《大學(xué)》回到了老家，白天帶孩子，晚上孩子睡了，又拿出書來(lái)小聲背誦。呵呵，那時(shí)居然有種欲罷不能之感。一天晚上，孩子鬧夜，怎么哄都不肯睡，我又急著想背《大學(xué)》，干脆從阿月手中抱過(guò)孩子，對(duì)孩子說(shuō)：“小夢(mèng)，別哭！聽老爸給你朗誦一段《大學(xué)》”.“所謂誠(chéng)其意者，勿自欺也，如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙。”哎，小家伙居然睡著了。后來(lái)兩天，天天給她誦讀，她總是聽著聽著就睡熟了。呵呵，無(wú)心插柳柳成蔭。10·1假結(jié)束，我也終于完成了背誦，雖辛苦，卻很有成就。

　　第二本讀的是高效課堂改革的首倡者李炳亭的《高效課堂22條》。因?yàn)槭抢碚撔詴�，讀起來(lái)枯燥，再加上之前有過(guò)兩年課改的經(jīng)歷，所以就粗略地讀了一遍，但給自己留下的感受就是我讀理論書也可以。

　　第三本就比較有意思了。因?yàn)橐议L(zhǎng)開放日了，學(xué)校要求所有語(yǔ)文老師要準(zhǔn)備一節(jié)“親子共讀”指導(dǎo)課，班上學(xué)生要統(tǒng)一讀一本書，經(jīng)過(guò)商定，我們四年級(jí)指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共讀黃倍佳的兒童名著《我要做個(gè)好孩子》。工作需要，我也買了一本來(lái)讀。當(dāng)讀完這本書之后，卻受到了強(qiáng)烈的震撼。孩子的童心是那么天真，他們對(duì)快樂的追求以及對(duì)應(yīng)試教育的反抗令我深深反思。于是，我寫了《我們對(duì)孩子的內(nèi)心世界了解多少》這篇感想，并時(shí)常鞭策我在面對(duì)學(xué)生時(shí)，要多換位思考，多為他們創(chuàng)造快樂寬松的課堂環(huán)境。

　　韓興娥的`《讓孩子踏上閱讀的快車道》是學(xué)校為了提升語(yǔ)文教師的教學(xué)理念而下發(fā)的，這本書讓我領(lǐng)略到了語(yǔ)文教學(xué)的另一番天地。中低年級(jí)一個(gè)月上完一本教材，高段則是兩周學(xué)完一本教材。聽起來(lái)有點(diǎn)不可思議，但韓興娥老師做到了。期末考試，成績(jī)比同課頭的老師還好。字詞歸類集中解決，課堂上只對(duì)課文做一些閱讀，完成老師設(shè)置的幾個(gè)問題即可。一學(xué)期節(jié)省出來(lái)的大量時(shí)間則是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，讀不同題材的書籍，但一定是符合學(xué)生認(rèn)知的。字詞在大量閱讀中高頻再現(xiàn)，從而得到復(fù)習(xí)和鞏固，書讀得多了，孩子理解和認(rèn)知也自然提高。看似語(yǔ)文教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于簡(jiǎn)單，其實(shí)是大量閱讀使語(yǔ)文教學(xué)形成了良性循環(huán)，踏上了語(yǔ)文教學(xué)的快車道。曾和一位特級(jí)教師交流過(guò)高效課堂，這位前輩告訴我高效課堂并不是追求課堂教學(xué)形式，而是在有限的課堂上生成學(xué)生最大化的收獲。韓興娥老師高效課堂的訣竅就是通過(guò)課堂引領(lǐng)學(xué)生喜愛閱讀、會(huì)閱讀、大量閱讀，從而生成了學(xué)生的深刻認(rèn)知能力，使學(xué)生受益終生。

　　春節(jié)長(zhǎng)假，學(xué)校給每一位班主任發(fā)了一本李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》作為寒假作業(yè)。整個(gè)假期，我潛心地研讀了這本理論書籍。白天依舊帶孩子，晚上靜下心來(lái)抱著這本書讀讀畫畫。翻至尾頁(yè)，我能深刻地感受到李鎮(zhèn)西老師是一位了不起的教育者、思想者。他對(duì)于班級(jí)管理的做法和想法總是體現(xiàn)學(xué)生的民主，讓我受益匪淺。隨后，我寫了一篇《做最好的班主任》讀后感，深入地談了自己讀后的感受，為我新學(xué)期的班主任工作提供了思路。我還將這本書推薦給了幾位班主任工作非常出色的朋友，將收獲跟他們分享，也使自己感受到幸福。在這本書中，還多次提到了李鎮(zhèn)西老師的另一本作品《做最好的家長(zhǎng)》，讓我很是向往，開學(xué)后就買來(lái)讀。書中李老師是以一個(gè)父親教育自己女兒的角度，講述了作為家長(zhǎng)該如何教育自己的子女。有理論、有實(shí)踐，為我近期寫的《教育隨筆——家庭教育》做了積淀。

　　為了創(chuàng)設(shè)更為寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，在特級(jí)教師——學(xué)校張主任的建議下，我又開始讀全國(guó)著名教育家、特級(jí)教師李吉林老師的《為了兒童的學(xué)習(xí)情景課程的實(shí)驗(yàn)與架構(gòu)》。書中我明白了通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)，親近自然，親近生活，使學(xué)習(xí)融入生活，用情境引領(lǐng)學(xué)生。李吉林老師還在書中提到，小學(xué)生從小學(xué)低年就應(yīng)該“識(shí)字、閱讀、作文”三線同時(shí)起步。所以，在這學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)上，我將學(xué)生的課外閱讀和日記作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，以提升學(xué)生的讀寫能力。

　　這中間，我還讀了羅曼·W·皮爾的《態(tài)度決定一切》，使我對(duì)每一天的工作都充滿愉悅和信心。讀了《小鹿斑比》，使我更具童心。讀了《小王子》使我內(nèi)心沉靜……每讀完一本書，總有或多或少的感觸，這些感觸都成為我寫作和教學(xué)管理思考的源泉，讓我受益匪淺。

　　讀書讓我們零距離接觸到大家們的心靈深處，學(xué)習(xí)和借鑒成功者的思想和經(jīng)驗(yàn)，還可以讓想成功的人少走彎路；讓心浮氣躁的人洗滌心靈；讓前途渺茫的人獲得方向和力量。不讓讀書成為一種任務(wù)，忙碌之余幸福享受讀書的快樂。

　　教師讀一本好書讀后感篇22

　　初次看到《給幼兒教師的建議》這一書名時(shí)，第一感覺內(nèi)容可能是條條框框枯燥無(wú)味，讀后才知該書的引人入勝之處。該書的作者們以與幼兒教師對(duì)話的視角來(lái)編寫書中的內(nèi)容。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的，有的是日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的是關(guān)于教學(xué)的體會(huì)和反思，有的是對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)班主任的，甚至是對(duì)自己工作的反思……讀后感覺有很多共鳴的地方，并且在書中也找到了自己的影子。

　　在書中，我最喜歡的是第一輯“向孩子張開你的懷抱”中的——-做一名美麗的幼兒教師。契訶夫說(shuō)過(guò)：“人的'一切應(yīng)該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想�！庇變航處煹囊磺幸矐�(yīng)該是美麗的。如何做一名美麗的幼兒教師，是教師的形象塑造問題。教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無(wú)不具有教育性：在與幼兒接觸的過(guò)程中，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過(guò)與教師的接觸，從細(xì)節(jié)中學(xué)到很多東西，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。幼兒教師不僅要儀表美，還要語(yǔ)言美、行為美、心靈美。當(dāng)你睜大雙眼尋求美的時(shí)候，請(qǐng)相信那些簡(jiǎn)單做事，認(rèn)真做人，并享受著充實(shí)而美麗的日子的幼兒教師是最美麗的一道風(fēng)景。

　　其實(shí)，任何工作不可能一帆風(fēng)順總會(huì)有困難和矛盾出現(xiàn)，會(huì)有煩惱和不快產(chǎn)生。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業(yè)的幸福感，才能在工作中成一個(gè)快樂的人，就象有人說(shuō)的一樣，如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂得天使。如何才能從孩子身上獲得辛福感呢？我認(rèn)為在工作中，以欣賞、審美的眼光看待每一位幼兒，不要把幼兒看成是自己的教育對(duì)象。我們應(yīng)該以欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的閃光點(diǎn)，在工作中以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與幼兒交往，而不是建立在工作關(guān)系上的，這種交往是不平等的、沒有感情的，長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說(shuō)自己的所思所想這樣缺少與幼兒心與心的交流，幼兒教師也沒有什么幸�？裳粤�。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。和孩子平等、真誠(chéng)的交往，還會(huì)令老師體驗(yàn)到和孩子一起成長(zhǎng)的幸福。

　　作為一名幼兒教師，如果我們?cè)诠ぷ髦卸寄軌驍D出一點(diǎn)時(shí)間去閱讀、去反思、去提升自己各方面的能力，學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)對(duì)話、學(xué)會(huì)合作，那么，我們將會(huì)收獲無(wú)窮的樂趣。

　　教師讀一本好書讀后感篇23

　　最近，利用空閑時(shí)間翻看了魏書生老師的《如何做最好的教師》，我不由地思考：我們老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)，才能成為最受學(xué)生歡迎的教師?

　　作為一名剛踏上工作崗位不久的女教師，因?yàn)槟贻p，因此相對(duì)來(lái)說(shuō)和學(xué)生比較有共同的語(yǔ)言，容易和他們打成一片，成為知心朋友。很多學(xué)生也愿意把自己內(nèi)心平時(shí)不好向家長(zhǎng)、同學(xué)訴說(shuō)的想法跟我說(shuō)，尋求我的幫助。這時(shí)候我也放下教師的身份，更像是姐姐一樣耐心地聽她們?cè)V說(shuō)，為她們出謀劃策。

　　或許正是因?yàn)檫@樣似朋友一樣的關(guān)系，也由于我自身比較文靜、溫柔的性格，只要不跨越我的底線，我不愿意向我的學(xué)生發(fā)火，也不會(huì)發(fā)火。然而在我踏上講臺(tái)的這三個(gè)多里，我的教師威嚴(yán)似乎慢慢受到威脅：課堂上總有那么幾個(gè)“調(diào)皮”的學(xué)生愛說(shuō)話、愛做小動(dòng)作，從而引起全班同學(xué)注意力的分散。教訓(xùn)一番后，往往又會(huì)重演。課后練習(xí)還有個(gè)別學(xué)生抄抄應(yīng)付了事。跟他們講道理、寫保證書，但似乎只能堅(jiān)持幾天�！�

　　這些日子以來(lái)內(nèi)心有很多的困惑，而這些困惑都源自“心態(tài)問題”——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系?在面對(duì)學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)?我一直明白，只有處理好了這些問題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。

　　看了魏書生老師的《如何做最好的老師》一書，收獲很多。整本書中很多章節(jié)都隱含著討論了教師應(yīng)該如何處理和學(xué)生的關(guān)系這一問題，像第六章節(jié)中引用馬卡連柯的觀點(diǎn)“教師要有高度的責(zé)任感”說(shuō)明了成為一名優(yōu)秀的教師首先必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。

　　教師是一個(gè)很特殊的職業(yè)，它是一項(xiàng)良心活，許多工作很難進(jìn)行準(zhǔn)確量化評(píng)價(jià)，這就使得許多環(huán)節(jié)和工作只能憑教師自身的責(zé)任心去實(shí)施�？梢哉f(shuō)責(zé)任心是促使一名教師干好工作的動(dòng)力，成為影響教師工作質(zhì)量、效率和成果的最重要因素之一。一名教師，一旦有了較強(qiáng)的責(zé)任心，就會(huì)成為取之不盡，用之不竭的資源，它能使教育教學(xué)過(guò)程中的不利因素化為有利因素，讓孩子真正感受到一種親近老師、敞開心扉、積極向上的情感氛圍，這對(duì)于孩子的發(fā)展是非常的有利的。

　　教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心之后，就會(huì)自發(fā)地想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。但僅僅有責(zé)任心還不行，像書中第三章節(jié)中引用蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)“教師，應(yīng)是精神豐富的榜樣”。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)優(yōu)秀的教育家，他創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)學(xué)校，主張愛的教育�！霸诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的'雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子教師更用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化、作弊等等，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。

　　沒有愛就沒有教育。日常教學(xué)中多關(guān)愛學(xué)生一點(diǎn)，即使是批評(píng)和處分也建立在關(guān)心熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)與希望。當(dāng)學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)時(shí)，他們會(huì)更“傾心”于老師，更樂于接近老師，更愿意接受老師的批評(píng)教育。所謂的“親其師，信其道”就是這個(gè)道理吧。可見育人中愛是如此地重要，經(jīng)驗(yàn)告訴我們當(dāng)面對(duì)有困難的學(xué)生時(shí)，這種現(xiàn)象更是明顯。

　　為此，書中還引用了蘇聯(lián)教育家贊科夫“做一個(gè)富有激情的教師”、盧梭“教師必須了解學(xué)生”、狄德羅“教師要有豐富的情感”等人的觀點(diǎn)。

　　當(dāng)然，教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。而我現(xiàn)在所缺少的就是對(duì)學(xué)生跨越規(guī)則后的懲罰。往往在學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤后，當(dāng)他們主動(dòng)來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，態(tài)度真誠(chéng)時(shí)我就心軟，而對(duì)于一些小錯(cuò)誤懲罰能免則免。殊不知對(duì)于一些不自覺的學(xué)生，往往就是看穿了我這一弱點(diǎn)，錯(cuò)誤屢次再犯，一再地試圖跨越我的底線。俗話說(shuō)，“不以規(guī)矩，不成方圓”。萬(wàn)事還是需要規(guī)則。尤其是對(duì)于初中學(xué)生，自我約束、自我制約力還比較差，需要一些規(guī)則來(lái)警戒他們什么行為是不允許的，什么行為是要受到嚴(yán)厲懲罰的。而規(guī)則的制定，教師要和學(xué)生一起商量制定。

　　教師讀一本好書讀后感篇24

　　今年寒假，我挑選了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書，有空時(shí)翻了翻。新穎的前言闡述深深的吸引了我；同時(shí)書內(nèi)的一個(gè)個(gè)案例以及王曉春老師的案例點(diǎn)評(píng)引起了我深深的思考。平時(shí)，我也偶爾閱讀過(guò)一些教學(xué)書籍，可從來(lái)沒有如閱讀《做一個(gè)聰明的教師》這樣，給我深深的震憾。那里面許多精彩語(yǔ)句深深吸引我，許多的教學(xué)案例自己就親身經(jīng)歷過(guò)，從中能看見自己的影子。讀后，我覺得自己完全不夠一個(gè)聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程。

　　第一，我對(duì)本書作者王曉春老師做一個(gè)簡(jiǎn)介：

　　王曉春，男，1943年生，北京人，祖籍沈陽(yáng)。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師，北京老教師協(xié)會(huì)家庭教育研究會(huì)常務(wù)理事。已發(fā)表的專著有《尋找素質(zhì)教育的感覺》、《開辟素質(zhì)教育的綠地》、《我們現(xiàn)在怎樣做教師》、《教育智慧從哪里來(lái)》、《家庭教育難題會(huì)診》、《家教參謀》、《家長(zhǎng)的位置》、《走進(jìn)孩子的心靈》、《孩子，讓我們一路同行》、《富裕時(shí)代的家庭教育》等13部，200萬(wàn)字左右。常在報(bào)紙雜志發(fā)表文章，經(jīng)常在電視臺(tái)做節(jié)目，經(jīng)常應(yīng)邀給北京及外地教師、家長(zhǎng)做報(bào)告�？胺Q現(xiàn)代一位出色的教育家。

　　第二，我摘錄幾句本書中的部分精彩語(yǔ)句與大家共享：

　　教育科學(xué)是一門指導(dǎo)和啟發(fā)的科學(xué)，是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的科學(xué)，是研究如何幫助學(xué)生的科學(xué)，是研究師生如何交流的科學(xué)。

　　教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。

　　在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應(yīng)該嚴(yán)，哪里應(yīng)該寬，哪里必須管，哪里不必多管。千萬(wàn)不要迷信“管”字，迷信管理的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得什么是教育。

　　教育的根本目的不是為了管住學(xué)生，而是幫助他學(xué)會(huì)自己管住自己（培養(yǎng)主體性、自覺性），最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實(shí)有所成長(zhǎng)。

　　安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學(xué)校就不再是學(xué)校，變成保險(xiǎn)公司了。學(xué)校的一切管理措施，都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。

　　我感覺習(xí)慣可以分成兩類：初級(jí)習(xí)慣和高級(jí)習(xí)慣。一般的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣屬于初級(jí)習(xí)慣，這種東西，通過(guò)管理式的'訓(xùn)練比較容易養(yǎng)成。高級(jí)習(xí)慣，比如閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣，這種東西需要的內(nèi)驅(qū)力特別大，它的活動(dòng)主要在腦子里，用行為訓(xùn)練的方式就很難奏效了。你能強(qiáng)迫他做注意聽講狀，卻無(wú)法強(qiáng)迫他真正專心聽你的課；你能強(qiáng)制學(xué)生摘抄，卻無(wú)法保證他抄的時(shí)候真的在“閱讀”，你更無(wú)法強(qiáng)迫他喜歡閱讀。于是當(dāng)你不強(qiáng)制的時(shí)候，它的本相就露出來(lái)了。好習(xí)慣不光是管出來(lái)的，它更是有好習(xí)慣的人帶出來(lái)的。這就叫“熏陶”。熏陶比管理和訓(xùn)練更接近教育的本質(zhì)。

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