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《班級管理智慧》讀后感范文
當(dāng)品味完一本著作后，大家一定都收獲不少，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《班級管理智慧》讀后感范文，希望對大家有所幫助。
《班級管理智慧》讀后感 1
管班，需要智慧，尤其是實踐智慧。班主任工作，是實踐智慧密集型“工種”。這是《班級管理智慧》案例精選這本書的內(nèi)容簡介。一個實踐智慧密集型“工種”道盡了班主任工作的內(nèi)容。
每個學(xué)生都有自己的特點，班主任的工作面向的是全體的學(xué)生。班主任不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的引路人，是學(xué)生的指導(dǎo)者。所以，班主任更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，親其師，才能信其道。每個老師也有自己的特點，可是不管特點如何，重要的是為學(xué)生的發(fā)展�！栋嗉壒芾碇腔邸穮R集了眾多教師的一個個金點子，一則則教育小故事，從治班理念、班級文化建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)、日常管理、特殊學(xué)生教育等多方面為我們提供了可資借鑒的生動的教育智慧，讓人佩服不已�？墒俏矣X得最重要的是，把這些內(nèi)化為自己的東西才是真正的教育智慧。
“太陽底下最光輝的職業(yè)。人類靈魂的工程師。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！钡忍噘澝澜處煹脑捳Z。然而班主任的工作其實平凡又可貴。在我五年的教學(xué)生涯里，沒有驚天動地的大事，有的只是平凡的感動。"平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感"這三句話讓我受用不盡。平凡之中的偉大追求。我想我們的工作不僅是教會學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，追求真理。更應(yīng)該讓孩子們明確未來的方向，從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，有一個可以為之去努力的夢想。不管這個夢想是大是小，只要是向好的方向發(fā)展，那就去伸出一雙手，幫助孩子們一點一點的實現(xiàn)夢想。平靜之中的滿腔熱血。有人認(rèn)為教師的工作真清閑，一天兩三節(jié)課，加起來也就兩個小時�？矗嘧杂�。是啊，一天兩個小時，看似清閑，殊不知，為了上好兩節(jié)課，付出了多少努力。給學(xué)生一滴水，你就不僅要有一桶水，而是要有一條源源不斷的河流。所以，我們更應(yīng)該以飽滿的熱情，給平靜的課堂注入新鮮的血液，讓孩子們常學(xué)常新，常新常學(xué)，和孩子們一起努力進(jìn)步。平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感。我們常說教師的工作是教書育人。所以我們的工作不僅僅是教書，更應(yīng)該是育人。這就要求我們不僅關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)生活，更應(yīng)該關(guān)注他們的內(nèi)心世界。現(xiàn)在我們面臨的一個問題是，大部分學(xué)生的家長工作非常忙，孩子們跟著爺爺奶奶上學(xué)，很多老人只是照顧孩子們的生活起居。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，如果孩子們的歸屬與愛的缺失需要都沒被滿足的話，就很難投入全身心的力量去學(xué)習(xí)。作為老師，我們更應(yīng)該和孩子們成為朋友成為知己，讓他們感受到來自老師的愛，來自集體的`關(guān)懷。
記得一個教大學(xué)的朋友對我說，他最欽佩的不是有著高職稱的教授專家，而是小學(xué)老師。本來我把它當(dāng)成了一句客氣話，可是當(dāng)我看到他如此認(rèn)真的臉，于是便問為什么，他說很真誠的說，因為小學(xué)老師任重而道遠(yuǎn)。是呀，任重而道遠(yuǎn)，這一句話就是對我們的肯定。我很幸福，為自己是一名小學(xué)老師而幸福，更為自己是一名小學(xué)班主任，有更多的時間和小朋友們接觸而幸福。
如果天空的幸福，是鳥兒能夠自由翱翔；如果森林的幸福，是綠色能夠自由生長；如果陽光的幸福，是能夠照亮一切美好的事物；那我的幸福，就是在這個平凡的崗位上，做一個平凡的教師，感受平凡教師的簡單幸福。
《班級管理智慧》讀后感 2
閱讀完《班級管理智慧案例精選》這本書，使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認(rèn)識。尤其是書中提到的教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的理念讓我深受感觸。
書中的優(yōu)秀班主任們，用他們的教育藝術(shù)向我們闡釋著尊重學(xué)生的含義，用愛去呵護(hù)每一位學(xué)生，以父母的關(guān)懷感動孩子，也展示了他們在教育上無窮的思考、無窮的智慧結(jié)晶。魏書生老師這樣說過：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，往往是我們方法太少”，的確，我們的教育面對的是獨立的個性，每一個孩子都是一個鮮明的個體，作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識，學(xué)會尊重被教育者的人格與意愿，從孩子的角度去思考問題，去尋找多個解決方法中最適宜的解決方法，在運用力量的`同時運用技巧，則事半功倍。我認(rèn)為想要做一個優(yōu)秀的班主任的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細(xì)處。
要尋找最適宜的解決方法就需要關(guān)注個體，關(guān)注個體潛能的開發(fā)。理解、尊重、關(guān)愛學(xué)生，讓每一個學(xué)生都獲得公平發(fā)展的機(jī)會。這就需要老師用“心”去仔細(xì)觀察，逐個了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對每個學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，班主任對開展班級管理工作將會更順利。
微笑是一種關(guān)愛的理解，微笑是一種信心和力量，微笑是一種幽默和雅量，微笑是一種友善和寬容，微笑是一種鼓勵和贊許，給學(xué)生一點微笑，對優(yōu)秀的學(xué)生來說那是錦上添花，對需要鼓勵和關(guān)懷的學(xué)生來說那是雪中送炭。
對學(xué)生來說，老師的表揚是天籟之聲，是神圣之音；老師的表揚會激勵學(xué)生思維的熱情，引發(fā)學(xué)生對自己潛能的肯定；老師的表揚甚至還會使學(xué)生對自己理想追求，對自己成功的自信和把握，起到?jīng)Q定性作用。所以我們班主任不要太吝嗇我們的表揚。但是教師對學(xué)生的行為評價要力求客觀、公正，對是對，錯是錯，不夸大，不縮小。無論是表揚還是批評，都要實事求是，注重實際效果。表揚不要過分，否則容易使孩子造成錯覺，認(rèn)為自己什么都好，滋長驕傲自滿情緒緒，只愛聽贊揚話，不愿聽反面意見。長此下去，就會影響孩子良好個性的形成。孩子有了缺點和錯誤，批評要及時，態(tài)度要恰當(dāng)。
《班級管理智慧》讀后感 3
雖然擔(dān)任班主任工作三十年了，感覺每個學(xué)期都把自己弄得筋疲力盡，雖然盡心盡力去處理每件事情，但是卻不太見成效。上學(xué)期認(rèn)真閱讀了一本《班級管理智慧案例》，書中一個個金點子，一則則小故事從治班理念、班級文化、班干部隊伍建設(shè)、日常管理、班規(guī)班級、教育合力、師生和生生關(guān)系、特殊學(xué)生教育、激勵與懲罰等各方面非常全面地進(jìn)行了闡述。每個案例無不閃現(xiàn)著一線教師在管理班級中教育智慧的光芒，展示著班主任教育細(xì)節(jié)的力量。
要管好一個班，就需要智慧，尤其是實踐智慧。其中給我印象比較深刻的是在治班理念中把班主任育人與醫(yī)生治病相結(jié)合。治病的關(guān)鍵在于查明病因，對癥下藥。班主任在教育問題學(xué)生時首先也要查明原因才能妥善處理。醫(yī)生需警惕抗藥性，適時換藥。我們在班級管理方面也要打破慣性思維不斷創(chuàng)新。作為一名醫(yī)生要做到平時的預(yù)防為主，治療為輔，同樣在教學(xué)中我們也要做到平時關(guān)注班級中的每一名學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，把影響學(xué)生、班級健康發(fā)展的消極因素消滅在萌芽狀態(tài)，做到防患于未然。雖然班主任與醫(yī)生是兩種不同的職業(yè)，但卻有著想同的道理和借鑒之處。
在激勵與懲罰這一部分中，《苦肉計》這個案例給我印象深刻，因為這樣的學(xué)生在我們身邊較多。劉老師為了激勵學(xué)生按時完成作業(yè)，竟然與學(xué)生打成這樣的協(xié)議：學(xué)生每天完成劉老師布置的作業(yè)，劉老師每天也要認(rèn)真完成學(xué)生布置的作業(yè)。老師以身示范，學(xué)生在感動中進(jìn)行了自我教育。劉老師通過“苦肉計”讓這名學(xué)生從內(nèi)心深處感受到老師對自己的愛，從此也讓這名學(xué)生學(xué)會了承擔(dān)責(zé)任。
我們班上的唐某是因從不做家庭作業(yè)而聞名的`學(xué)生。我打算運用書中的《苦肉計》找他談?wù)劊赊D(zhuǎn)念一想，他什么樣的老師沒見過，這些對于他有用嗎？后來我實在沒辦法了就實施了《苦肉計》。于是，我找個時機(jī)與他達(dá)成了一份君子協(xié)定：你每天認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，老師每天認(rèn)真完成你布置的作業(yè)。放學(xué)時，我布置了大約20分鐘的作業(yè)量，他由于沒經(jīng)驗，布置了一個多小時的作業(yè)量。我認(rèn)真完成了，雖然累。第二天，他看了我滿滿的作業(yè)，認(rèn)真寫了個“優(yōu)”。他也完成了，雖然字不夠端正，我也批了大大的一個“優(yōu)”。他有些難為情，我卻很激動。第二天放學(xué)，我布置近半小時的作業(yè)量，他可能看到我昨天做得太多了，只布置二十分鐘的作業(yè)量。我們都認(rèn)真完成了，值得一提的是他的字明顯端正了。于是我在班上表揚了他不但完成了作業(yè)，而且字跡有進(jìn)步。放學(xué)時，他找我說"老師，今天我跟同學(xué)做一樣的作業(yè)，我不跟您布置了"聽了他的話，我高興極了。
讀完本書，書中的好多案例都曾發(fā)生在我們的教育實踐中，有時候被這樣那樣的學(xué)生困擾著，苦于找不到解決問題的好辦法。或者，有時我們也有很好的解決方法，可卻沒有及時地記錄下來，這也許就是自己的專業(yè)成長慢的原因了吧。因此，我感覺班主任專業(yè)成長的關(guān)鍵在于反思。反思自己的教育實踐、教育觀念、教育行為以及教育效果，以便對自己的教育觀念進(jìn)行及時地調(diào)整。反思源于對現(xiàn)實和自我的不滿，其目的是要改變現(xiàn)狀，超越自我，這個反思過程就是自身專業(yè)成長的過程。
最好的讀書是把書中好的做法應(yīng)用于實踐，在本學(xué)期我將因材施教，不斷反思，爭取在班級管理方面有更好的成效。
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