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《一線帶班》讀后感范文（通用26篇）
當(dāng)品味完一本著作后，大家心中一定有很多感想，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的《一線帶班》讀后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一線帶班》讀后感 1
管建剛老師的《一線帶班》七個(gè)板塊中的第五板塊抓基礎(chǔ)是我最感興趣的，語(yǔ)文老師都知道語(yǔ)文基礎(chǔ)有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，管老師關(guān)于這四個(gè)方面的見(jiàn)解非常細(xì)致獨(dú)到。
第一抓：桌兜和書(shū)包。桌兜允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進(jìn)行檢查，沒(méi)有帶走的東西全部放到講臺(tái)，第二天早上第一節(jié)課前無(wú)人取走的，全部扔掉。堅(jiān)持一段時(shí)間后讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
第二抓：作業(yè)的書(shū)寫(xiě)。干凈、工整、美觀。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的每一節(jié)語(yǔ)文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫(xiě)字也要抓后進(jìn)生，交給寫(xiě)字能手。
第三抓：默寫(xiě)正確率。抄寫(xiě)詞語(yǔ)和背誦內(nèi)容，默寫(xiě)詞語(yǔ)和背誦內(nèi)容，管老師都有很多辦法。
第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預(yù)習(xí)讀課文，分為幾步：第一步，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，第二步，不好好預(yù)習(xí)讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的預(yù)習(xí)朗讀，當(dāng)天在家里預(yù)習(xí)了，第二天早上讀給老師聽(tīng)。第三步，QQ語(yǔ)音朗讀、手機(jī)朗讀錄音，當(dāng)天晚上發(fā)給老師聽(tīng)。第四步，朗讀的分層要求。
第五抓：課文背誦。提高認(rèn)識(shí)，提前背課文，開(kāi)展快背活動(dòng)，抓后進(jìn)生的背誦。
第六抓：課外閱讀。第一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)的'尊重心。第二，每個(gè)月開(kāi)展“班級(jí)閱讀之星評(píng)比”。第三，用好早上的閱讀時(shí)間。第四，晚上的枕邊書(shū)達(dá)人活動(dòng)。
管老師每個(gè)方面的內(nèi)容都談得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
《一線帶班》讀后感 2
一直以來(lái)，很喜歡讀管建剛老師的書(shū)，尤其是管老師的作文教學(xué)。今年暑假，一口氣買來(lái)管老師的兩本書(shū)，《一線帶班》《一線教師》。最喜歡的還是《一線帶班》這本書(shū)。
正如管教師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線教師，無(wú)日不做著大量的.瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)�！�
書(shū)如其名，這本書(shū)記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。
書(shū)中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟?怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交?怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子?管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。管老師的敬業(yè)精神、對(duì)教育的觀察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，這本書(shū)針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。
書(shū)中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級(jí)紀(jì)律，從排隊(duì)的重視，課間十分鐘，就看到了我們?cè)谄饺展ぷ髦械牟蛔�，作為一名班主任，管不住紀(jì)律，就不能談如何抓成績(jī)，只有兩者都抓好，成績(jī)才會(huì)上得去。
讀完這本書(shū)，我深深地回味了許多，體會(huì)到了我們平凡工作中的苦和樂(lè)。所以在以后的工作中，我還得向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生收益，讓家長(zhǎng)滿意。
《一線帶班》讀后感 3
一直以來(lái)我都是喜歡買書(shū)，卻不愛(ài)堅(jiān)持看整本書(shū)，只會(huì)在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，才會(huì)琢磨半會(huì)兒書(shū)中的知識(shí)，在書(shū)中尋找解決問(wèn)題的方法。有幸參加楊清清老師名班主任工作室以來(lái)，對(duì)自己的要求提高了不少。在這個(gè)暑假里與工作室成員一起去品嘗了閱讀整本書(shū)的樂(lè)趣。
管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書(shū)，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學(xué)的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長(zhǎng)。全書(shū)實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。
書(shū)中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣了解學(xué)生？怎樣了解家長(zhǎng)？開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課怎么上？怎么與家長(zhǎng)溝通？怎樣抓書(shū)寫(xiě)？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見(jiàn)功夫。
在讀到抓作業(yè)這一章節(jié)，管老師提問(wèn)：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今頭痛。
每天的作業(yè)不是這個(gè)沒(méi)帶，就是那個(gè)沒(méi)做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過(guò)許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。學(xué)習(xí)了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表?yè)P(yáng)有空就做家庭作業(yè)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)超前完成回家作業(yè)的'學(xué)生，男女競(jìng)賽，拖拉王競(jìng)賽，淘汰了一個(gè)又一個(gè)作業(yè)困難戶……12招，招招有實(shí)效。其中，用QQ提交當(dāng)日作業(yè)，現(xiàn)如今科技日新月日，手機(jī)的吸引力特別大，機(jī)在人在，人在機(jī)也在，把當(dāng)日作業(yè)發(fā)送微信群，定時(shí)按量保質(zhì)的發(fā)送，小孩家長(zhǎng)都感覺(jué)特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來(lái)到學(xué)校，學(xué)生們?cè)缭缇桶炎鳂I(yè)交上來(lái)了。不用催交作業(yè)一身輕。
但是管老師還是說(shuō)。身體上的病是會(huì)反復(fù)，用一種藥來(lái)治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
這本書(shū)，具有甜品的魅力，讀來(lái)津津有味，讀后回味無(wú)窮，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn)，所以在以后的工作中，我還得像管老師學(xué)習(xí)。對(duì)待工作中的一切事情認(rèn)真、負(fù)責(zé)，在反復(fù)之間就上進(jìn)，一絲不茍，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
《一線帶班》讀后感 4
《一線帶班》這本書(shū)，未見(jiàn)其書(shū)早聞其名，幾個(gè)月前就聽(tīng)說(shuō)管建剛老師又出了一本“牛書(shū)”，可以成為一線教師手中“寶典”式的帶班教科書(shū)。微信朋友圈、管建剛老師的“后作文時(shí)代”公眾號(hào)都見(jiàn)過(guò)其他老師對(duì)這本書(shū)的解讀，都說(shuō)這本書(shū)是一線教師的福音，能解決在帶班過(guò)程中遇到的各種各樣的問(wèn)題，讓我對(duì)這本書(shū)充滿了好奇和期待。
一拿到書(shū)，我就迫不及待閱讀起來(lái)，一口氣就讀了大半本，根本停不下來(lái)。最近幾年在讀書(shū)方面懈怠了很多，上次有這樣讀書(shū)的沖勁大概要追憶到大學(xué)時(shí)代了。以前讀書(shū)，一般書(shū)的序要么是快速瀏覽，要么直接跳過(guò)，像這樣細(xì)細(xì)品讀書(shū)的序還是頭一遭，讀了序會(huì)讓人對(duì)這本書(shū)更加急于驗(yàn)證是否真如幾位老師描述的'那樣妙。因?yàn)閷W(xué)校的共讀要求，我特意重新閱讀了《一線帶班》的兩篇序。
兩篇序的作者也是三位一線教師，字里行間充滿了對(duì)閱讀管建剛老師這本書(shū)的贊嘆。“接地氣，用得上�！薄皩�(shí)實(shí)在在有用”“有看頭，有學(xué)頭。”“一堆錦囊妙計(jì)”“操作性很強(qiáng)”等，可見(jiàn)這本書(shū)是能實(shí)實(shí)在在幫助一線教師解決實(shí)際問(wèn)題的，一線教師的帶班困惑和難題在這本書(shū)里都能找到解決辦法。自己閱讀下來(lái)的感受是，確實(shí)如此，管老師在書(shū)中講的都是實(shí)際教學(xué)帶班過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，他的分析和解決途徑相較于之前閱讀過(guò)的一些過(guò)于理想化的班主任管理書(shū)籍中描述的現(xiàn)象和方法更加都貼合實(shí)際，切實(shí)可行。
《一線帶班》讀后感 5
《一線帶班》抓得"全"，抓得"實(shí)"，抓得"妙"！
"全"，是全面。書(shū)中介紹了他一線帶班的"七抓"：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中可能遇到的問(wèn)題，都能從書(shū)中受到啟發(fā)。
"實(shí)"，是實(shí)用。一線帶班，管老師有辦法，實(shí)實(shí)在在有用的辦法。"七招"教你跟家長(zhǎng)搞好關(guān)系。從早讀前半小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，"八段"教你用好時(shí)間。作業(yè)管理中的七個(gè)老大難問(wèn)題，管老師如數(shù)家珍地一一道破。走進(jìn)《一線帶班》，你會(huì)和我一樣，從管老師和孩子們的'故事中收獲滿滿。
"妙"，是巧妙。管老師身上有兩個(gè)"開(kāi)關(guān)"，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，妙！照片"一對(duì)一"發(fā)給家長(zhǎng)，沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害，妙！預(yù)習(xí)朗讀用QQ語(yǔ)音，學(xué)生無(wú)處可逃，妙！"作業(yè)遲交券"，"單元測(cè)試加分券"，"拖拉王"競(jìng)賽，全班"押注"活動(dòng)，妙！"重考券"，"學(xué)霸訓(xùn)練營(yíng)"，妙！
《一線帶班》讀后感 6
管老師的書(shū)帶點(diǎn)小幽默，干凈而又有思想，讓人讀得進(jìn)。這本書(shū)共分為七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿全書(shū)，介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。這本書(shū)很全面，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從開(kāi)學(xué)到期末一線帶班中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，都能從書(shū)中受到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗(yàn)。
上課是一個(gè)老師的基本功，作為普通的帶班老師，需要沒(méi)什么花招的易學(xué)易用有實(shí)效的常態(tài)課。所以我想跟大家分享“抓常態(tài)課”這個(gè)章節(jié)。
書(shū)中講到一線教師必須高度重視教材、研究教材，從解決溫飽的角度來(lái)琢磨教材。
（一）教材要看個(gè)仔細(xì)。教參要捏準(zhǔn)備要害。要重視每次新課后面的練習(xí)題，重視每一個(gè)單元后面的練習(xí)。
�。ǘ┏B(tài)課要腳踏實(shí)地。有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們的教本密密麻麻地寫(xiě)著要點(diǎn)、考點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，提升點(diǎn)。他們說(shuō)，這樣才能保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不遺漏，每個(gè)學(xué)生都能有收獲。一線老師就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地做好這些踏踏實(shí)實(shí)的事情。
�。�1）常態(tài)課的基本內(nèi)容。課后的習(xí)題、教參考點(diǎn)、練習(xí)冊(cè)內(nèi)容、統(tǒng)考題材。配套的練習(xí)冊(cè)上選的習(xí)題要跟教學(xué)結(jié)合起來(lái)，盡量在課上完成。練習(xí)冊(cè)可以“先教后做”，結(jié)合練習(xí)冊(cè)上的題目來(lái)組織教學(xué)，教后馬上做。時(shí)間久了，學(xué)生知道老師所教的內(nèi)容和后面的練習(xí)上所做的作業(yè)有著很大的關(guān)聯(lián)，聽(tīng)課也會(huì)認(rèn)真起來(lái)。統(tǒng)考的題型有機(jī)地融合到課上，也會(huì)比課后練習(xí)效率更高。
�。�2）常態(tài)課的基本環(huán)節(jié)。上課前先復(fù)習(xí)前一天所學(xué)的知識(shí)。那些有用沒(méi)用的知識(shí)，至少到期末考試的時(shí)候?qū)W生沒(méi)有忘記。每節(jié)課都要復(fù)習(xí)，一個(gè)單元結(jié)束了也要復(fù)習(xí)。一個(gè)人前三天記住的東西，遺忘程度高達(dá)75%，不經(jīng)常復(fù)習(xí)，稍有疑惑，稍有不解的知識(shí)點(diǎn)，三天后就會(huì)遺忘得一干二凈了。
�。�3）常態(tài)課的基本特征。最好的紀(jì)律叫“傾聽(tīng)”，聽(tīng)老師講解，聽(tīng)同學(xué)回答，管住自己的嘴不亂說(shuō)話，管住自己的手不亂玩東西，要想讓全班學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，最好的法子是有任務(wù)，沒(méi)有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，很容易開(kāi)小差。常態(tài)課不像公開(kāi)課那樣，后面坐著老師無(wú)形當(dāng)中一起管著紀(jì)律，沒(méi)有好的聽(tīng)課習(xí)慣，效率就是一句空話。比如說(shuō)上午上了一節(jié)語(yǔ)文課，第二節(jié)數(shù)學(xué)課上到一半，我們可以做一分鐘的手指操眼球操，一分鐘開(kāi)一次“小差”能提高后面的“聽(tīng)”的'效能。
�。ㄈ┌鍟�(shū)要不遺余力
�。�1）板書(shū)要多寫(xiě)少擦。板書(shū)是一個(gè)教學(xué)思路，也是教學(xué)要點(diǎn)的思維圖，板書(shū)都是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況寫(xiě)下來(lái)的。課上到一半時(shí)，可以根據(jù)板書(shū)復(fù)述一下，順便過(guò)渡到下面的環(huán)節(jié)。課上完了，也可以整體性的復(fù)習(xí)一下。
（2）板書(shū)要干凈整潔。干凈整潔是學(xué)生作業(yè)的基本要求，干凈整潔的板書(shū)也為學(xué)生作一個(gè)示范作用。
（3）學(xué)生要抄寫(xiě)板書(shū)。學(xué)生抄板書(shū)，上課不會(huì)無(wú)所事事，哪怕學(xué)生開(kāi)小差了，一到抄寫(xiě)板書(shū)也就拉回來(lái)了。每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)課堂筆記本，每個(gè)單元結(jié)束后，課堂筆記本交上來(lái)。篩選出好的課堂筆記，進(jìn)行展示表?yè)P(yáng)。
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生吸收知識(shí)的主要途徑，一堂好的課可以增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的信心，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
教學(xué)是教師與學(xué)生相互活動(dòng)的過(guò)程，形成的結(jié)果的好壞受諸多方面因素影響：課堂教學(xué)、作業(yè)評(píng)價(jià)、家校合作、學(xué)生心理等。管老師把每個(gè)方面的內(nèi)容都講得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，大家可以讀一讀。相信你會(huì)和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿滿。
《一線帶班》讀后感 7
與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。一個(gè)人的見(jiàn)聞，決定他的視野;一個(gè)人的心胸，決定他的作為;一個(gè)人的修養(yǎng)，決定他的格局。書(shū)中管建剛老師在平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問(wèn)，招招受益，令人百看不厭。
(一)關(guān)于作業(yè)
作為一名英語(yǔ)教師，班級(jí)多，學(xué)生面廣，敢有半點(diǎn)松懈，學(xué)生的作業(yè)就成了老大難的問(wèn)題，一度成為一說(shuō)作業(yè)就變臉的狀態(tài)�！吧险n認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)按時(shí)完成”是我的口頭禪，也是平常對(duì)學(xué)生的基本要求，然而雷聲大雨點(diǎn)小，學(xué)生上交作業(yè)拖拉的現(xiàn)象還是屢見(jiàn)不鮮，但是日常作業(yè)抓不好，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。
先前，最為頭疼的就是學(xué)生交作業(yè)。作業(yè)，簡(jiǎn)直就是一線教師一輩子繞不開(kāi)的痛。每每到交作業(yè)時(shí)間，乖巧的學(xué)生，不用等你開(kāi)口，早早的就遞到你面前;敷衍的學(xué)生，有的`來(lái)到教室把書(shū)包快要翻個(gè)底朝天，扒拉著找作業(yè)，遲遲交不了作業(yè);有的甚至過(guò)了一整天也還沒(méi)有把作業(yè)送來(lái)，去教室一探究竟，小組長(zhǎng)就開(kāi)始嘮叨誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)的作業(yè)如何如何;有的干脆不見(jiàn)蹤影，溜去操場(chǎng)玩耍開(kāi)來(lái)……
在讀《一線帶班》后，我發(fā)現(xiàn)管老師先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)資料袋，只放學(xué)生的語(yǔ)數(shù)英科作業(yè)，來(lái)到學(xué)校學(xué)生就不用再“翻箱倒柜”地在書(shū)包里找作業(yè)，省去不少時(shí)間，作業(yè)上交速度自然加速。
還有學(xué)生作業(yè)中的六個(gè)老大難問(wèn)題，尤其是針對(duì)第二問(wèn)：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？管老師的十二大招式，如數(shù)家珍地一一道破，為改變學(xué)生交作業(yè)拖拖拉拉，提出一個(gè)又一個(gè)的金點(diǎn)子，“作業(yè)遲交券”“考試加分券”“作業(yè)日日清清單”“密信”，招攬間諜、赤化女生、全班“押注”，作業(yè)“司令”，考試“泄題”等等，簡(jiǎn)單易行，讓我對(duì)改變學(xué)生交作業(yè)的情況變得越發(fā)有信心。
(二)關(guān)于閱讀
書(shū)到用時(shí)方恨少，只有多讀書(shū)，讀到有用處，立即記在心中，做到讀行合一，就不會(huì)覺(jué)得讀書(shū)無(wú)味，尤其在寫(xiě)作課上，別人都抓耳撓腮，而懂閱讀的孩子靈感卻源源不斷，素材信手拈來(lái)。
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。讓孩子贏在格局上，正是從小堅(jiān)持學(xué)習(xí)閱讀，才能夠做到厚積薄發(fā)!
除了管建剛老師的閱讀方法，最近我還學(xué)習(xí)了一個(gè)新理念，跳出所謂能躺著就不站著，能玩會(huì)兒就不愿意工作的“心理舒適區(qū)”，學(xué)會(huì)用肉體控制精神的能力。
大多數(shù)人做事的邏輯，無(wú)非是：先制定好一個(gè)目標(biāo)，然后想清楚有什么資源，然后按照什么計(jì)劃來(lái)完成，再加上一點(diǎn)監(jiān)督，按結(jié)果給予一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。
比如讀書(shū)，今年的目標(biāo)是30本，那么我們可以列出一個(gè)書(shū)單，和一個(gè)計(jì)劃表，把一個(gè)月、一周、一天的哪些時(shí)間分配給讀書(shū)，接著一本本攻克!
最后的結(jié)果是什么呢？很簡(jiǎn)單——大多數(shù)人都沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái)。為什么呢？因?yàn)檫@些辦法，本質(zhì)上都是“用精神操控肉體”，注定是要失敗的，所以我們必須要學(xué)會(huì)，用肉體操控精神。
繼續(xù)比如讀書(shū)，不管你多不愿意，有什么借口，你都可以選擇讓你的身體先坐下來(lái)，拿出書(shū)，翻開(kāi)，然后開(kāi)始讀，讀了一兩分鐘你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，你竟然自己慢慢地就讀下去了。又比如鍛煉，強(qiáng)制自己的身體去鍛煉的地方，以一種無(wú)意識(shí)的狀態(tài)站在器材上，然后就不自覺(jué)的開(kāi)始鍛煉。
所以，我們對(duì)待我們的學(xué)生又何嘗不是，把他們放到一個(gè)個(gè)場(chǎng)景中，他們就會(huì)自然而然地接受這個(gè)場(chǎng)景，并且順勢(shì)地“繼續(xù)下去”，甚至還會(huì)將做這件事的“痛苦”化為“快樂(lè)”。
《一線帶班》讀后感 8
本次寒假又一次找到了管老師的書(shū)《一線帶班》，書(shū)中從“7抓”也就是七個(gè)方面告訴我們?nèi)绾巫觯@七抓是:抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)。我們?cè)趲О嘀锌赡苡龅降膯?wèn)題，事無(wú)巨細(xì)，管老師的書(shū)中幾乎都寫(xiě)到了。
《一線帶班》這本書(shū)是非常的實(shí)用，這里包含著實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導(dǎo)。比如如何和家長(zhǎng)搞好關(guān)系，這里面告訴我們六招，通過(guò)這六招就能跟家長(zhǎng)搞好關(guān)系。抓時(shí)間中告訴我們，從早讀前半個(gè)小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，如何用好每一時(shí)間。作業(yè)這一問(wèn)題是老師和家長(zhǎng)最頭疼的問(wèn)題，書(shū)中講的如何做，讓我們能從中有章可循，這七章內(nèi)容所提出的問(wèn)題，也是我們最常見(jiàn)的，也是不易解決的.，讀了這本書(shū)后，再遇到如此也能迎刃而解了。
《一線帶班》這本書(shū)，一個(gè)顯眼特點(diǎn)是巧妙。管老師說(shuō)孩子身上有兩個(gè)開(kāi)關(guān)，一左一右，督促學(xué)生，管理好自己的手和嘴。照片一對(duì)一發(fā)家長(zhǎng)，這樣避免出現(xiàn)誤解和問(wèn)題，讓家校互動(dòng)更加和諧有效，預(yù)習(xí)朗讀發(fā)語(yǔ)音作業(yè)，遲交卷，拖沓大王比賽等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成更是妙不可言。
讀了這本書(shū)，每一篇章都能引起心靈共鳴，說(shuō)的很有道理，簡(jiǎn)直就是我們的心聲，邊讀邊實(shí)踐里面提到的方法，很有效。比如夸后進(jìn)生家長(zhǎng)，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現(xiàn)原來(lái)我他們也可以配合自己的工作，每個(gè)學(xué)生都是家長(zhǎng)的掌上明珠，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，能更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育學(xué)生，就像于永正老師所說(shuō)，一開(kāi)始你在做樣子，喜歡潛在生，在做樣子過(guò)程中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他更多的美好，會(huì)變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復(fù)制粘管老師的小美好，收獲越來(lái)越多的美好，感謝管老師的引導(dǎo)，我們教學(xué)之路，走的更穩(wěn)，夠具有效。
總而言之，管老師這本書(shū)讓每位老師都能從中收獲滿滿，在教學(xué)的道路上更加的智慧。
《一線帶班》讀后感 9
管建剛老師的《一線帶班》就像一個(gè)智囊團(tuán)，給我們一線語(yǔ)文老師帶來(lái)了無(wú)數(shù)個(gè)智囊，帶來(lái)福音，管老師從七個(gè)方面給我們支招：如何抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。本讀后感主要談?wù)劰芾蠋熑绾巫ゼ议L(zhǎng)。
管老師給我們支了六招，第一招：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)。每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張，一個(gè)月四個(gè)星期，班里有四大組，一個(gè)星期發(fā)一組。每周周三周四比較適合發(fā)照片。照片通常在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)、讀課文、看課外書(shū)、考試的時(shí)候拍。
第二招：手機(jī)存座位表和好友表。開(kāi)學(xué)初，請(qǐng)學(xué)生完成兩個(gè)問(wèn)題：班上最要好的兩三個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？用一句話說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁词呛门笥选４婧昧俗槐砗秃糜驯�，可以跟學(xué)生家長(zhǎng)聊孩子的同桌、前后桌和好友。
第三招：要感謝后進(jìn)學(xué)生的.家長(zhǎng)。周五下班前，將雙休日的回家作業(yè)告訴后進(jìn)生家長(zhǎng)，下周一后進(jìn)生的作業(yè)完成了，發(fā)短信感謝家長(zhǎng)，沒(méi)有完成的，也要感謝家長(zhǎng)，說(shuō)孩子的作業(yè)比上周好些了。單元考試，后進(jìn)生進(jìn)步了，給家長(zhǎng)發(fā)條短信，原地踏步的也可以發(fā)感謝信，說(shuō)這次是試卷比較難，孩子有這個(gè)成績(jī)，已經(jīng)說(shuō)明進(jìn)步了。
第四招：使用好“家長(zhǎng)QQ群”。不要在群里吵架。不要在群里發(fā)批評(píng)，更不要點(diǎn)名批評(píng)，也不要變著法子點(diǎn)名批評(píng)。群里表?yè)P(yáng)要有講究，以群體為主。多發(fā)些活動(dòng)的照片。家長(zhǎng)咨詢事情，如不緊急，不要馬上回復(fù)。
第五招：兩周后開(kāi)QQ家長(zhǎng)會(huì)。這個(gè)對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有難度，因?yàn)橛懈鞣N各樣的原因，不關(guān)注孩子的教育，放任自流，比如有家長(zhǎng)不會(huì)拼音，也不會(huì)打字不加人家長(zhǎng)群的，大多數(shù)家長(zhǎng)都是外來(lái)務(wù)工的，工作繁忙，為生存奔波，無(wú)暇顧及子女的教育問(wèn)題。即使是一學(xué)期一次的學(xué)校家長(zhǎng)活動(dòng)，也有幾個(gè)家長(zhǎng)不來(lái)參加。
第六招：盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。直面特殊家長(zhǎng)，與特殊家長(zhǎng)談心，求得共識(shí)。展現(xiàn)專業(yè)理解，給予家長(zhǎng)以指導(dǎo)。要未雨綢繆，對(duì)于可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前與家長(zhǎng)打招呼。
《一線帶班》讀后感 10
近幾年來(lái)，雖也讀了一些書(shū)，大多是浮光掠影、囫圇吞棗式的，好久沒(méi)有如此迫切地想把一本書(shū)讀完的感覺(jué)了，卻被管建剛老師的《一線帶班》深深吸引，讀了三到四遍后仍然愛(ài)不釋手。
這本書(shū)真的是一本不折不扣寫(xiě)給一線老師看的硬干貨，太接地氣了！從頭到尾，沒(méi)有一句高深的理論和專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，好像只是在拉家常，講故事，濃濃的煙火氣息和生活味道撲面而來(lái)。書(shū)中的管老師褪去了名師光環(huán)，只是一個(gè)為了各種小事都要?jiǎng)幽X筋的普通一線老師。
整本書(shū)共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿全書(shū)，將一個(gè)老師要做的各個(gè)環(huán)節(jié)的事都事無(wú)巨細(xì)地寫(xiě)了出來(lái)，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書(shū)中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從課內(nèi)到課外，從新授到復(fù)習(xí)，從期初到期末，從學(xué)生到家長(zhǎng)，一線帶班中可能遇到的各種問(wèn)題，管老師的書(shū)里幾乎都有涉及。他的《一線帶班》如同一本武林秘籍，招招可學(xué)，招招有用。
讀完之后，感慨良多，具體來(lái)說(shuō)，以下幾點(diǎn)感受頗為深刻：
1、質(zhì)量為先。
管老師認(rèn)為，一位好教師能上公開(kāi)課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)。
我深以為然，公開(kāi)課不常有，家常課是天天有，公開(kāi)課或許可集眾人之智，舉團(tuán)隊(duì)之力，但常態(tài)課完全憑的是老師的教學(xué)功底和個(gè)人能力。公開(kāi)課更多追求的是形式，否則，引不了聽(tīng)眾；而常態(tài)課必須追求的是實(shí)用，否則，出不了質(zhì)量。誰(shuí)都知道，質(zhì)量才是一線老師的立足之本。所以，任憑你說(shuō)出理論一套套，拿不出一疊分?jǐn)?shù)，都是枉然的。只有被實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的理論才能成為真理！
沒(méi)有不錯(cuò)的考分，論文專著公開(kāi)課都將成為洶涌反撲的嘲笑。
2、家長(zhǎng)至上。
作為一線老師，最為頭疼的莫過(guò)于得不到學(xué)生家長(zhǎng)的支持，沒(méi)有家庭教育支撐的學(xué)校教育是很無(wú)力的。所以，許多老師一邊抱怨家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任之余，一邊只得利用課余時(shí)間，擠占常技科時(shí)間，看著學(xué)生補(bǔ)回家作業(yè)，盯著學(xué)生逐項(xiàng)過(guò)關(guān)……可是，收效甚微，老師也疲累不堪。
管老師的話為我們撥開(kāi)云霧：“99、99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。跟家長(zhǎng)交流，給希望和未來(lái)，就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的`這不好、那不好，當(dāng)然不開(kāi)心，當(dāng)然要談崩。我們可以說(shuō)自己的孩子長(zhǎng)得不漂亮，卻不能容忍別人說(shuō)我的孩子不漂亮。因此，彼此開(kāi)心、彼此合作才是溝通的根本目的。”
管老師還特別強(qiáng)調(diào)：“家長(zhǎng)跟老師來(lái)交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)。”看到這一招，我的內(nèi)心被深深觸動(dòng)了。我們仿佛習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)我們的感謝，卻沒(méi)想過(guò)，我們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下家長(zhǎng)，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)更要“感謝”他們。
既然一直以來(lái)的批評(píng)指責(zé)無(wú)效，何不換一種方式嘗試一下？于是，我選擇了班級(jí)里的幾名學(xué)習(xí)“特困戶”中的小A同學(xué)，進(jìn)行試驗(yàn)。我一反以往告狀式的交流，而是轉(zhuǎn)為喜報(bào)式的反饋�！白罱『⒂羞M(jìn)步了，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真多了，與您的付出是分不開(kāi)的，您辛苦了！”“小孩上課明顯聚神了，為您這樣的家長(zhǎng)點(diǎn)贊！”每次小A家長(zhǎng)收到這樣的信息，都是瞬間秒回，喜悅之情溢于言表。持續(xù)觀察小A同學(xué)的表現(xiàn)，也真的朝著我們期待的方向越來(lái)越好了！心里暗喜，管大師的妙招果然管用��！
教育的左腿叫學(xué)校，教育的右腿叫家庭，兩條腿一起走路，兩條腿和諧走路，才能走得快，走得穩(wěn)。家長(zhǎng)不是我們的教育對(duì)象，而是我們的合作伙伴，家校合力，才能更好地為孩子的成長(zhǎng)助力！
3、賞識(shí)第一。
一直以來(lái)，我們總以為“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)跑不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了�！爆F(xiàn)在看來(lái)，應(yīng)該換一種觀點(diǎn)：“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)不說(shuō)慢慢少�！弊鳛槔蠋�，要看到孩子的努力與進(jìn)步。要知道，沒(méi)有一個(gè)孩子從內(nèi)心不想取得進(jìn)步，不想得到老師的賞識(shí)�？墒牵覀冞�要知道，孩子之間真的是存在差異性的，你不能要求所有的孩子千篇一律，甚至在你的要求下整齊劃一。我們更要知道，不是每個(gè)孩子都只有讀書(shū)這一條路可走的。
教育，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是喚醒。作為教師，我們要喚醒孩子的上進(jìn)心，我們要做一束光，給孩子信心，領(lǐng)孩子前行。看到，就是愛(ài)；賞識(shí)，即是光。
管老師將孩子讀書(shū)作業(yè)時(shí)注意力集中的照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)，就是在表?yè)P(yáng)；管老師組織寫(xiě)字升級(jí)比賽，給“寫(xiě)字留級(jí)生”摘帽子，就是在肯定；管老師讓學(xué)生組建“學(xué)霸訓(xùn)練營(yíng)”，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，就是在認(rèn)可……
在管老師的賞識(shí)下，孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)！
讀完了管老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)也被管老師的人格魅力所感染。他用最最平實(shí)的語(yǔ)言直面“枯燥”的教學(xué)生活，評(píng)說(shuō)很少，更多的是記錄，這樣的記錄，我，你，他，我們都可以做，都可以有取之不盡的素材……
管老師說(shuō)：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’。”
這樣的話語(yǔ)，貼著教學(xué)日常，我心向之。
這樣的教育，貼著地面行走，我心往之。
《一線帶班》讀后感 11
第一次翻開(kāi)管建剛老師的《一線帶班》是就被他滿滿的“負(fù)責(zé)”所感動(dòng)，一直以來(lái)總覺(jué)得管老師是作文教學(xué)很出色，但是沒(méi)想到他的班級(jí)管理也是這樣讓我佩服。今年暑假，再次翻開(kāi)《一線帶班》，更多的還是感動(dòng)，感動(dòng)著他在班級(jí)管理上的細(xì)致，這也猶如一道光，讓我在新學(xué)期接手新班級(jí)不至于那么慌張。
班級(jí)管理是讓學(xué)生家長(zhǎng)放心。一直以來(lái)家校溝通是一個(gè)難題，家長(zhǎng)的質(zhì)疑，不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線帶班》中的“抓家長(zhǎng)”這樣提到：“一對(duì)一”傳照片給家長(zhǎng)。照片的傳送讓家長(zhǎng)感受學(xué)生的在校情況，我很慚愧，雖然有經(jīng)常給孩子們拍照，但卻少有“一對(duì)一”，家長(zhǎng)們沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的看到自己孩子在學(xué)校的變化，這其實(shí)是我班級(jí)管理上的一個(gè)漏洞。管建剛老師在書(shū)中還提到“盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)”。因?yàn)槲疑硖幹楹Ｗ钗鬟叺膶W(xué)校，家長(zhǎng)們的文化素質(zhì)不高，我時(shí)常會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的不理解而跟自己慪氣，也就放棄對(duì)家長(zhǎng)的溝通，少了一位家長(zhǎng)的溝通就少了一位家長(zhǎng)的支持，這給我工作帶來(lái)的是困擾。反思自己的做法，是沒(méi)有足夠取得家長(zhǎng)的.信任，沒(méi)有讓家長(zhǎng)真正的放心。
班級(jí)管理是讓學(xué)生一天的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間有規(guī)律�！白r(shí)間”，管建剛老師從學(xué)生進(jìn)校早上7：30——17：45，每個(gè)階段時(shí)間該讓學(xué)生做什么，都安排的滿滿的，這就讓學(xué)生懂得時(shí)間的分配，學(xué)生有了時(shí)間的規(guī)律，充實(shí)了校內(nèi)生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒(méi)有這樣細(xì)化，總是一把胡子一把抓，時(shí)常亂糟糟，對(duì)班干部的溝通和指導(dǎo)還不是很細(xì)化，對(duì)后進(jìn)生的管理也沒(méi)有規(guī)定的時(shí)間，管老師將每個(gè)時(shí)間細(xì)化，這是科學(xué)的管理方法。
班級(jí)的管理是抓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。管建剛老師在書(shū)中提到“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”。四大抓，從“問(wèn)”“抓”“點(diǎn)”“條”展現(xiàn)了管老師在班級(jí)管理上的細(xì)致與用心。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學(xué)工作是一樣的模式，而管老師的全面鋪開(kāi)，無(wú)疑是一面春風(fēng)，吹拂著常規(guī)教育下學(xué)生管理的全面性，引導(dǎo)著許多像我一般的一線教師努力前行，也讓我們從點(diǎn)到面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們前進(jìn)。
《一線帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比巨大的財(cái)富。作為一名一線帶班老師，看到這本書(shū)，感到格外的親切，接地氣兒。我會(huì)將書(shū)中內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的運(yùn)用到班級(jí)管理中，提升自己的班級(jí)管理能力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。
《一線帶班》讀后感 12
《一線帶班》這本書(shū)真是我們一線帶班老師的福音，也是良師益友，每每翻開(kāi)此書(shū)，都能從中獲得啟發(fā)，也可以看出管老師是一位思維嚴(yán)謹(jǐn)，富有探究精神的老師，是我學(xué)習(xí)的榜樣。其中我對(duì)管老師的語(yǔ)文教學(xué)更感興趣，也是我急需提高的.專業(yè)能力。
其中管老師的語(yǔ)文教學(xué)特別重視讀。一是朗讀。管老師采用的方法有1.當(dāng)堂預(yù)習(xí)，熟悉預(yù)習(xí)流程和要求。2.朗讀分層要求。第一層次，不用家長(zhǎng)簽字，學(xué)生自己讀了，自己簽字。并錄音發(fā)在群里，引領(lǐng)全班同學(xué)。第二層次，中間的大多數(shù)。聽(tīng)完第一層的音頻，自己讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)聽(tīng)后簽字。第二層的同學(xué)覺(jué)得自己進(jìn)步了，可以發(fā)錄音給老師，老師聽(tīng)了也覺(jué)得好，發(fā)家長(zhǎng)群展示，連續(xù)展示三次，升入第一層。第三層次，他們聽(tīng)完后讀給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)簽字后再發(fā)給老師。連續(xù)三次朗讀優(yōu)秀的，升入第二層�！袄首x升級(jí)儀式”也很重要，老師和升級(jí)的同學(xué)擁抱、感謝，老師為學(xué)生再準(zhǔn)備一份宣誓詞，讓這份升級(jí)隆重而持久。
二是，課外閱讀，值得學(xué)習(xí)的是抓住了兩個(gè)時(shí)間，一個(gè)是7：30-7：58，學(xué)生到校后安靜地看書(shū)，并在早間閱讀表上填寫(xiě)閱讀的頁(yè)數(shù)。第二個(gè)時(shí)間是晚上睡覺(jué)前的時(shí)間，開(kāi)展“枕邊書(shū)達(dá)人”活動(dòng)，印好一年的枕邊書(shū)記錄單，繼續(xù)跟進(jìn)記錄單的完成情況。
我們是寄宿制學(xué)校，孩子大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校，宿舍午讀由宿舍負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)檢查反饋，教學(xué)區(qū)碎片化時(shí)間合理利用，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，確保有效閱讀。
關(guān)于課文朗讀，可以利用好微信、QQ社交平臺(tái)讓每個(gè)孩子分享朗讀，在校晨讀時(shí)間，師友交叉檢查朗讀，師傅先朗讀示范，學(xué)友再讀，師傅做好檢查反饋。
對(duì)于讀，管老師給了我很多啟發(fā)，心里有一些不成熟的想法，希望在實(shí)施的時(shí)候能收獲好的效果。
《一線帶班》讀后感 13
管建剛教師的《一線帶班》如同一個(gè)顧問(wèn)團(tuán)，給大家一線老師產(chǎn)生了無(wú)數(shù)謀士，產(chǎn)生福利，管教師從七個(gè)層面給大家出新招：怎樣抓開(kāi)始、抓父母、抓時(shí)間、抓工作、抓基本、抓常態(tài)化課、抓備考。本閱讀感想關(guān)鍵談一談管教師怎樣抓父母。
管教師給大家支了六招，第一招：相片“一對(duì)一”傳父母。每一個(gè)月每一個(gè)學(xué)員發(fā)一張，一個(gè)月四個(gè)禮拜，班級(jí)有四大組，一個(gè)星期發(fā)一組。每星期周三周四較為合適發(fā)相片。相片一般在學(xué)員做作業(yè)、讀課文、看課外讀物、考試的情況下拍。
第二招：手機(jī)上存座位表和朋友表。新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，請(qǐng)學(xué)員進(jìn)行2個(gè)難題：班里最好些的兩三個(gè)同學(xué)們到底是誰(shuí)？用一句話說(shuō)說(shuō)大家為什么是最好的朋友。存好啦座位表和朋友表，能夠跟家長(zhǎng)聊小孩的同學(xué)、前后左右桌和朋友。
第三招：要謝謝后入學(xué)生的家長(zhǎng)。周五下班了前，將雙休日日的`回家作業(yè)告知后進(jìn)生父母，下周一后進(jìn)生的工作完成了，發(fā)信息謝謝父母，沒(méi)有進(jìn)行的，還要謝謝父母，說(shuō)小孩的工作比上星期好點(diǎn)了。模塊考試，后進(jìn)生發(fā)展了，給父母發(fā)條短消息，原地踏步走的還可以發(fā)感謝函，說(shuō)此次是考卷較為難，小孩有這一考試成績(jī)，早已表明發(fā)展了。
第四招：應(yīng)用好“父母QQ群”。不要在群內(nèi)爭(zhēng)吵。不要在群內(nèi)發(fā)指責(zé)，更不必訓(xùn)話指責(zé)，也不必低聲下氣子訓(xùn)話指責(zé)。群內(nèi)夸獎(jiǎng)要有注重，以人群為主導(dǎo)。高發(fā)些主題活動(dòng)的相片。父母資詢事兒，如不應(yīng)急，不必立刻回應(yīng)。
第五招：兩個(gè)星期后開(kāi)QQ父母會(huì)。這一對(duì)大家農(nóng)村學(xué)校父母而言有難度系數(shù)，由于有各式各樣的緣故，不關(guān)心孩子教育，聽(tīng)之任之，例如有父母不會(huì)拼音，也不會(huì)電腦打字不加微信好友家長(zhǎng)群的，大部分父母全是外界打工的，工作中忙碌，為存活奔忙，沒(méi)時(shí)間顧及兒女的教育熱點(diǎn)問(wèn)題。即便是一學(xué)期一次的院校父母主題活動(dòng)，也幾個(gè)父母不到參與。
第六招：盡可能爭(zhēng)得每一個(gè)父母。面對(duì)獨(dú)特父母，與獨(dú)特父母交心，求取的共識(shí)。呈現(xiàn)技術(shù)專業(yè)了解，給與父母以具體指導(dǎo)。要防患于未然，針對(duì)很有可能發(fā)生的難題，提早與父母問(wèn)好。
《一線帶班》讀后感 14
被這本書(shū)吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學(xué)系列的書(shū)籍小學(xué)語(yǔ)文老師都非常熟悉；其次緣于書(shū)名——《一線帶班》，沒(méi)有高深的理論，“一線”就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。翻開(kāi)這本書(shū)，果然像期待的那樣實(shí)用、接地氣。
一、班級(jí)管理抓得“全”
看到目錄時(shí)，我就很震驚了，管老師的班級(jí)管理抓得真全面。書(shū)中介紹了“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理�？梢哉f(shuō)，日常教學(xué)及班級(jí)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題，都能從書(shū)中收到啟發(fā)。
二、班級(jí)管理抓得“細(xì)”
老子有云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。”作為天下最小的官兒——班主任，卻承擔(dān)著天下最大的事——培養(yǎng)未來(lái)的人才，所以這大事還得從細(xì)處入手。
讀管理方面的書(shū)，有時(shí)候我們會(huì)從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法，但更多的時(shí)候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著書(shū)立說(shuō)的名家、名班主任有什么區(qū)別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細(xì)。
管老師在抓時(shí)間時(shí)，把時(shí)間規(guī)劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排：7:45到教室，把語(yǔ)數(shù)英作業(yè)擺放好，開(kāi)始早讀。7:58管理員點(diǎn)評(píng)早讀情況，每周一8:00-8:05表?yè)P(yáng)“早間閱讀，榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表?yè)P(yáng)好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽(tīng)讀故事音頻，周三默寫(xiě)詞語(yǔ)，周四默寫(xiě)或抄寫(xiě)課文片段。
短短的早讀時(shí)間一閃而過(guò)，管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間，他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規(guī)劃，每天還留有“后進(jìn)生專屬時(shí)間”。他說(shuō)：“會(huì)過(guò)日子的人家，一分錢能掰作兩分錢用，洗衣服的水留著拖地，洗澡的水用來(lái)沖馬桶。時(shí)間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用�！笨梢韵胂�，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的.自我管理和學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到很大的提升。
三、班級(jí)管理抓得“妙”
管老師在班級(jí)管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子：利用QQ群開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級(jí)管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線帶班》用最平實(shí)的語(yǔ)言記錄著看似每天重復(fù)的故事，但因?yàn)橛眯�，每天重�?fù)的故事卻演繹著不同的光彩。
《一線帶班》讀后感 15
暑假期間讀了管建剛老師的《一線帶班》，留有1/3未讀完，今晚批改完孩子的作業(yè)后，一口氣讀完了余下部分。
前兩年去鄭州聽(tīng)名師課時(shí)，觀摩過(guò)管老師的一節(jié)課。簡(jiǎn)單平常的穿著，不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話，卻擋不住他眼神中透露出的睿智和沉穩(wěn)。他在教學(xué)中滲透寫(xiě)作，整堂課有趣、有實(shí)，學(xué)生笑著樂(lè)著，就“參悟”了寫(xiě)作方法。
管建剛老師一直提倡的“后作文”教學(xué)方法，也是我一直想學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)的方向。但我始終明白，作文教學(xué)，必得下大功夫。管老師一周一版的作文周報(bào)，在日常工作已如此繁忙的今天，可不是一朝一夕就能堅(jiān)持下來(lái)的，他用心堅(jiān)持了，拿到第一手的資料，才能出版一本又一本作文教學(xué)著作，推出自己的作文教學(xué)體系。
《一線帶班》并不是一本作文教學(xué)書(shū)籍，顧名思義，是管老師“傳授”給一線教師班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的。第一次看這本書(shū)的前幾頁(yè)時(shí)，我很快就被吸引住，恨不得一口氣看完，把一個(gè)個(gè)小字融入自己的腦袋里。
我讀到一半就感慨，我們總把“名師”虛化了，老覺(jué)得他們飄然在上，非凡師所能及。讀了文字才知道，原來(lái)，管老師這樣的名師，竟如此“接地氣”啊！
他把日常班級(jí)管理瑣事分為七個(gè)板塊，對(duì)應(yīng)“七抓”——抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。面面俱到，且極具針對(duì)性和可操作性。我相信，每一個(gè)讀過(guò)這本書(shū)的教師，一定能夠從中汲取不少養(yǎng)分，找到班級(jí)管理和教學(xué)的思路與方法，甚至可以拿來(lái)就用，必定有效。畢竟，這是管老師實(shí)踐所出的真知。
不得不說(shuō)，管老師腦袋中想出來(lái)的'方法，可真多。我在讀的時(shí)候多次發(fā)出這樣的疑問(wèn)：管老師是怎么想出來(lái)的？
書(shū)中不光有方法，還有“手把手”的實(shí)操手冊(cè)，一步一步來(lái)，有了“耐藥性”怎么變通，如何調(diào)動(dòng)全班學(xué)生最大的能動(dòng)性，如何培養(yǎng)班干部，小助手怎樣選拔……一點(diǎn)點(diǎn)的瑣事，孩子們一個(gè)小小的眼神，都被管老師敏銳捕捉，作為教材和手段，促進(jìn)孩子能力的發(fā)展。
如管老師所說(shuō)，展示課，是談戀愛(ài)，回到家，還是要扎扎實(shí)實(shí)上好常規(guī)課，做好日常飯。年輕時(shí)也許意氣風(fēng)發(fā)，想要改變很多，但我們永遠(yuǎn)要記得，順勢(shì)而為。
應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，我們改變不了的，就在改變不了的范圍中踏實(shí)做事，用心教學(xué)，做好那一點(diǎn)一點(diǎn)的小事。
天下大事必做于細(xì)，天下難事必作于易。一點(diǎn)一滴，都是孕育希望。
《一線帶班》讀后感 16
初涉教學(xué)，第一年的自己對(duì)一線教學(xué)有不少的疑問(wèn)，有不少缺陷，也留下了許多遺憾。在向前輩教師們學(xué)習(xí)時(shí)，管老師的《一線帶班》被推薦進(jìn)了我的視野，而從書(shū)名就能一窺書(shū)中內(nèi)容，必定是管老師在一線實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，必定是實(shí)用而又接地氣的。暑假中，我翻開(kāi)了管老師的《一線帶班》，細(xì)細(xì)讀完，感受到管老師在帶班過(guò)程中方方面面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。
管老師用了七章，分享了一線教學(xué)帶班中的“七抓”，抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)。帶班中可能遇到的問(wèn)題，基本上管老師書(shū)中都事無(wú)巨細(xì)地提到了。在此，也想用序一中的三個(gè)字概括整本書(shū)，“全”、“實(shí)”、“妙”，當(dāng)真是青年教師成長(zhǎng)的葵花寶典！
“全”，是指全面。帶班的“七抓”，從期初到期末，從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理，全方面地展示一學(xué)期帶班中的問(wèn)題和解決技巧。管老師幽默、風(fēng)趣、樸實(shí)又睿智的行文語(yǔ)言，讓我一打開(kāi)書(shū)便停不下來(lái)，不知不覺(jué)中就翻閱完了全書(shū)，并且在這么多干貨的吸引下，又開(kāi)始了再次、三次的閱讀。
“實(shí)”，是指實(shí)用。管老師給了我實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導(dǎo)�！傲小蓖议L(zhǎng)搞好關(guān)系，照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)，手機(jī)存座位表和好友表，要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)；使用好“家長(zhǎng)QQ群”；兩周后開(kāi)QQ家長(zhǎng)會(huì)；盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)�！傲巍庇煤霉ぷ鲿r(shí)間，管理好每一天的.每一點(diǎn)時(shí)間，自己的時(shí)間和學(xué)生的時(shí)間都要管理好，時(shí)間管理地好才不至于說(shuō)沒(méi)時(shí)間。“六問(wèn)”抓好作業(yè)回到一線老師主陣地。抓作業(yè)這一章因?yàn)槲易约旱难獪I史，成為了我印象最深的部分。由于班里家長(zhǎng)配合度較低，大部分學(xué)生都是由爺爺奶奶帶，孩子難管教，注意力不集中，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今難解。每天的作業(yè)不是這個(gè)沒(méi)帶，就是那個(gè)沒(méi)做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過(guò)許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。但管老師的十二招，慢慢試驗(yàn)的過(guò)程中，竟都小有實(shí)效。表?yè)P(yáng)有空就做課外家庭作業(yè)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競(jìng)賽，拖拉王競(jìng)賽，班級(jí)里作業(yè)上交情況好了不少，期待這學(xué)期最后的試驗(yàn)成果！但管老師補(bǔ)充過(guò)，身體上的病是會(huì)反復(fù)，用一種藥來(lái)治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
“妙”，是指巧妙。管老師有著層出不窮的好點(diǎn)子：用QQ群開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀，用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感，讓學(xué)生享受上學(xué)，有學(xué)校班級(jí)主人翁之感。
讀《一線帶班》如同品茶，津津有味、回味無(wú)窮。“葵花寶典”成為我現(xiàn)階段的手邊書(shū)，在學(xué)習(xí)和試驗(yàn)中不斷進(jìn)步，減少自己教學(xué)中的遺憾。
《一線帶班》讀后感 17
當(dāng)我拿到管老師的這本《一線帶班》時(shí)，突然就有種親切感。正如管老師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)�！�
本書(shū)的第一、第二章主要介紹了每位老師需要做好的：抓開(kāi)頭和抓家長(zhǎng)。
第一章中，管老師給我們?cè)敿?xì)介紹了應(yīng)該怎樣抓好開(kāi)頭，需要做好以下六件事情，分別是：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學(xué)生；向前任老師了解家長(zhǎng)情況；批改前任老師的暑假作業(yè)；開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課；盡快記住所有學(xué)生的名字。
其中，我認(rèn)為最重要的就是要向前任老師了解清楚班級(jí)的基本情況，這樣可以讓我們及早了解學(xué)生，及早制定可行的學(xué)習(xí)方案，對(duì)癥下藥。其次，管老師還提醒我們要做好開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課，讓我們這學(xué)期的工作有一個(gè)良好的開(kāi)頭。然后，管老師還給我們介紹了幾招記住學(xué)生名字的小竅門：給作業(yè)本寫(xiě)名字；制訂座位表；發(fā)作業(yè)；請(qǐng)學(xué)生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動(dòng)；每天規(guī)定自己必須要認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。
這六招，能讓我們盡快熟悉班級(jí)里的所有學(xué)生，而熟悉學(xué)生最基本的就是要記住學(xué)生的名字，這樣才能在教學(xué)和教育過(guò)程中，讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺(jué)，也能夠讓他們能夠更加重視學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)。
第二章，管老師著重講述了要怎樣抓家長(zhǎng)。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺(jué)性不高，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的作用就顯而易見(jiàn)了，但是如何處理好家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書(shū)中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)；使用好“家長(zhǎng)QQ群”；兩周后開(kāi)QQ家長(zhǎng)會(huì)；盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。這六點(diǎn)，主要是要讓我們重視家長(zhǎng)，重視與他們的溝通和交流。其實(shí)作為家長(zhǎng)而言，最希望老師做到的就是能夠重視、關(guān)心自己的孩子。但是，對(duì)于我們老師而言，面對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)班、兩個(gè)班、甚至三個(gè)班的學(xué)生，肯定會(huì)有遺漏學(xué)生的情況發(fā)生。這個(gè)時(shí)候要怎樣和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，管老師就教會(huì)我們，最好存好所有學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師還是重視自己孩子的，而具體的.問(wèn)題我們可以過(guò)后再詳細(xì)了解清楚，進(jìn)而給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答復(fù)。
管老師書(shū)中這段文字給我觸動(dòng)很大：“99.99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。跟家長(zhǎng)交流，給希望和未來(lái)就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當(dāng)然不開(kāi)心，當(dāng)然要談崩。我們可以說(shuō)自己的孩子長(zhǎng)得不漂亮，卻不能容忍別人說(shuō)我的孩子不漂亮。因此，彼此開(kāi)心、彼此合作才是溝通的根本目的�！彼械暮⒆佣际羌议L(zhǎng)的寶貝，因此我們要平等對(duì)待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。
管老師的這本書(shū)的確是我們新教師的指路明燈，讓我們少走了很多彎路！
《一線帶班》讀后感 18
《一線帶班》第一章的內(nèi)容是“抓開(kāi)頭”書(shū)中列舉的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中遇到的問(wèn)題，都能從書(shū)中受到啟發(fā)。
新接手一個(gè)班，的確是像無(wú)頭蒼蠅一樣有無(wú)從入手感，什么都急于了解，又會(huì)苦于什么都不清楚。管老師的“抓開(kāi)頭”一章就為我們指明了解學(xué)生，了解班級(jí)等具體入手內(nèi)容。今年我也新接手一個(gè)班級(jí)，就有了管老師說(shuō)的向前任老師了解班級(jí)情況，為接手新班減輕了難度。書(shū)中也向我們分享了抓開(kāi)頭的六條錦囊妙計(jì)。
第一事：向前任老師了解已做的事
班級(jí)開(kāi)展過(guò)什么活動(dòng)？了解后發(fā)揚(yáng)班級(jí)優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自己教學(xué)長(zhǎng)處：揚(yáng)長(zhǎng)比補(bǔ)短更重要，發(fā)揮長(zhǎng)處才是王道。
第二事：了解特殊學(xué)生
教師子女：任課老師的口碑靠家長(zhǎng)，靠身邊的老師傳出去。有話語(yǔ)權(quán)的家長(zhǎng)把控著口碑權(quán)。學(xué)習(xí)最放心的學(xué)生：可以逐步放手，引導(dǎo)自主、自能的發(fā)展。學(xué)習(xí)好又能管理的學(xué)生：可以成為老師的小助手。
選擇小助手的2大要求：
1、學(xué)習(xí)好，作業(yè)速度快。小助手的工作都是用玩樂(lè)的時(shí)間來(lái)干的。
2、愿意給大家跑腿的。為老師和同學(xué)做事是一份快樂(lè)，一份自豪。
第三事：了解家長(zhǎng)情況
世界上最難的事情就是把別人口袋里的錢拿到你的口袋里，把你腦袋里的觀點(diǎn)放到別人的腦袋里。接班的時(shí)候先把家長(zhǎng)號(hào)碼存在手機(jī)里，一是方便聯(lián)系；二是不會(huì)耽誤事情；三是如果家長(zhǎng)來(lái)電可以事先打招呼。
第四事：批改暑假作業(yè)
心中有愛(ài)，手中有尺，眼中有光。
每個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花開(kāi)在春天，也有的開(kāi)在別的季節(jié)。獎(jiǎng)狀是形式，但不要把形式等同于形式主義。形式不好好做就是形式主義，形式好好做就是儀式。
附帶夸獎(jiǎng)詞：祝賀以上同學(xué)，在沒(méi)見(jiàn)到你們之前，你們暑假的出色表現(xiàn)，已經(jīng)給我們留下美好的印象！
第五事：開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課
[開(kāi)學(xué)第一天]建立規(guī)則和紀(jì)律，非常重要。簡(jiǎn)要的班級(jí)班規(guī)，可以實(shí)行全員責(zé)任制，人人有事做，事事有人做。朱校培訓(xùn)時(shí)分享的班級(jí)職責(zé)表。開(kāi)學(xué)分好小組，組名。小組成員訓(xùn)練開(kāi)會(huì)是非常重要的，并制定登記表格。
[開(kāi)學(xué)第一課]提早入班：一邊看書(shū)一邊靜等，教室播放PPT。初刻效應(yīng)
贊美要一點(diǎn)一點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)一點(diǎn)好起來(lái)。帶班不是一見(jiàn)鐘情，而是長(zhǎng)相廝守。
第一次上課，不要一下子施展所有的功夫，有本事慢慢顯出來(lái)。好東西不要放在前面吃，不然后面的`東西會(huì)淡而無(wú)味。
第六事：盡快記住所有學(xué)生的名字
記名字對(duì)我來(lái)說(shuō)是超級(jí)困難的事情。管老師提供了一些好的辦法。
1、給作業(yè)本寫(xiě)名字。
2、安排座位表，制作座位表。座位表夾在書(shū)里，上到哪一頁(yè)就夾到哪一頁(yè)。開(kāi)學(xué)第一周盡量喊不認(rèn)識(shí)的同學(xué)回答問(wèn)題，已經(jīng)認(rèn)識(shí)的要少喊、也可以按順序，一組一組的分天去喊。
3、發(fā)作業(yè)本。作業(yè)本按小組歸類。（彩色貼：不同顏色便利貼來(lái)進(jìn)行分組。）
《一線帶班》之抓開(kāi)頭有一堆錦囊妙計(jì)，這些妙計(jì)不是空中閣樓，都已經(jīng)實(shí)踐過(guò)，操作性很強(qiáng)。有效且有趣的解決策略，總能把種種差錯(cuò)和問(wèn)題，演變成一場(chǎng)踏踏實(shí)實(shí)的教育研究，成為我們?nèi)≈槐M的素材……管老師再一次用他的教育敏感告訴我們，每一位老師都可以拿起筆來(lái)，只要你拿起筆來(lái)，每個(gè)人都可以書(shū)寫(xiě)一本屬于自己的書(shū)。
《一線帶班》讀后感 19
學(xué)員回家作業(yè)常常不做該怎么辦？后進(jìn)生考試成績(jī)提不上該怎么辦？舉辦活動(dòng)父母不配合工作該怎么辦？……一線教師的疑惑、難點(diǎn)一個(gè)又一個(gè)，一線教師一邊埋怨一邊日夜奮戰(zhàn)，緊追不舍，卻沒(méi)什么進(jìn)展。這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)烈推薦你讀管建剛教師的《一線帶班》，書(shū)里有許多的小竅門，招招合理，年輕教師能夠立即“拷貝”用來(lái)就用�？v覽一本書(shū)，可以用全方位、好用、恰當(dāng)、風(fēng)趣四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納。
全方位是管教師《一線帶班》的'主要特性。打開(kāi)的書(shū)，管教師對(duì)一線代班明確提出了“七抓”的竅門：抓開(kāi)始，抓父母，抓時(shí)間，抓工作，抓基本，抓常態(tài)化課，抓備考。從以讓她們可以更為高度重視學(xué)習(xí)培訓(xùn)、潛心學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
全部的小孩全是父母的商品，因而我們要公平看待全部的小孩，無(wú)論是后進(jìn)生或是優(yōu)秀生，一視同仁，讓全部的小孩感受到教師對(duì)她們的關(guān)注。
我自始至終堅(jiān)信僅有踏踏實(shí)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)累積，持續(xù)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)日可期，班集體好帶！
《一線帶班》讀后感 20
這學(xué)期在工作室和各位老師一起共讀了管建剛老師的《一線帶班》這本書(shū)，每次交流會(huì)上大家暢所欲言，分享自己的讀書(shū)感悟和令人深刻的句子。有時(shí)是自己的一些真實(shí)帶班經(jīng)歷和嘗試。都讓我受益匪淺。有道是學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在共讀的日子里，以下這些部分都給我很大的啟發(fā)。
管老師說(shuō)，公開(kāi)課就像是談戀愛(ài)，而常態(tài)課就像過(guò)日子，談戀愛(ài)和過(guò)日子是不一樣的。作為老師，我們既要會(huì)談戀愛(ài)更要會(huì)過(guò)日子。常態(tài)課是學(xué)生們真實(shí)的寫(xiě)照，常態(tài)課也是一位老師最真實(shí)的一面。所以上好常態(tài)課才是看家本領(lǐng)。
常態(tài)課要腳踏實(shí)地，要扎扎實(shí)實(shí)。常態(tài)課要怎么上才能效率最高？管老師還有妙招。
1、常態(tài)課基本內(nèi)容
課后習(xí)題，教參考點(diǎn)，練習(xí)冊(cè)內(nèi)容，考試題型。管師說(shuō)，有經(jīng)驗(yàn)的帶班老師不會(huì)拿著教案去上課，也不會(huì)憑印象去上課，不管任教多少年他們還是會(huì)在課本上密密麻麻的寫(xiě)上要點(diǎn)、考點(diǎn)。常態(tài)課，就像家常菜，不用做出什么花樣，只要味道好就行了。這就是管老師說(shuō)的家常課，也是所有一線老師的家常課。
2、常態(tài)課的基本環(huán)節(jié)
復(fù)習(xí)，朗讀和復(fù)述，背誦和默寫(xiě)，訓(xùn)練與作業(yè)。這幾個(gè)熟悉的環(huán)節(jié)想要在每一節(jié)常態(tài)課上都做好實(shí)屬不易。一節(jié)常態(tài)課，既要管學(xué)生紀(jì)律，又要關(guān)注所有學(xué)生，還要關(guān)注上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，常態(tài)課的優(yōu)秀老師才是真的了不起。
3、不遺余力的板書(shū)
干凈，整潔是對(duì)學(xué)生作業(yè)的要求，同樣也是板書(shū)的要求。黑板上的字不一定要美觀，但要清楚。管老師說(shuō)，常態(tài)課的板書(shū)有兩部分組成，“主板書(shū)”呈現(xiàn)本堂課的關(guān)鍵信息，“副板書(shū)”主要寫(xiě)學(xué)生易出錯(cuò)的字。
印象最深的是書(shū)中管老師提到，自己在上公開(kāi)課前怎么練習(xí)板書(shū)的。他把自己要寫(xiě)的板書(shū)一個(gè)字一個(gè)字的在手機(jī)里輸入，然后跟著手機(jī)里的楷書(shū)練習(xí)�？吹竭@，我慚愧不已，我總在羞愧于自己的'板書(shū)不好，可是沒(méi)有下功夫它永遠(yuǎn)也好不了��！
《一線帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比橫財(cái)。作為一名一線帶班老師，看到這本書(shū)，感到格外的親切，還可以說(shuō)是接地氣兒。我會(huì)繼續(xù)拜讀管老師的系列叢書(shū)，提升自己的帶班能力，爭(zhēng)取早日成為管老師口中的“上得廳堂，下得廚房的好老師”。
讀了管建剛老師的《一線帶班》，最大的感覺(jué)是真實(shí)，真實(shí)的課堂。他說(shuō)：一篇課文一般兩課時(shí)，第二課時(shí)新授前要復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)朗讀，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)多音字，復(fù)習(xí)概括，復(fù)習(xí)分段。一篇課文結(jié)束后，第二篇課文的第一課先復(fù)習(xí)上一篇課文的要點(diǎn)，公開(kāi)課觀摩課從來(lái)不會(huì)有這個(gè)環(huán)節(jié)，一線帶班要。
沒(méi)有一種知識(shí)是不需要復(fù)習(xí)鞏固的，特別是小學(xué)里都是基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科要夯實(shí)基本知識(shí)和基本技能，更需要鞏固與復(fù)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練。
談及復(fù)習(xí)，第一感覺(jué)就是枯燥，但是管建剛老師卻想辦法在有趣中進(jìn)行復(fù)習(xí)。除了自己幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，他使用“學(xué)霸訓(xùn)練營(yíng)”的系統(tǒng)方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣即調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的溝通合作能力、計(jì)劃能力、管理能力、執(zhí)行能力。
對(duì)比管建剛老師的復(fù)習(xí)，我找到了自己的一個(gè)誤區(qū)：只顧進(jìn)行新知識(shí)的傳授而輕視了日常和單元性的知識(shí)的復(fù)習(xí)。小步走，走的扎實(shí)，學(xué)生也跟的上。大步子的復(fù)習(xí)，中后等學(xué)生跟不上，容易摔跟頭。
所有的學(xué)習(xí)都不應(yīng)該是照搬照抄，放之四海皆準(zhǔn)，好的帶班方法也應(yīng)因地制宜。最適合自己班級(jí)的才是最好的，在帶班過(guò)程中我也會(huì)將這些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不斷嘗試不斷的調(diào)整成最適合自己班級(jí)的。站在巨人的肩膀上去看世界。相信未來(lái)的帶班之路不會(huì)迷茫。
《一線帶班》讀后感 21
第一次翻開(kāi)管建剛老師的《一線帶班》是就被他滿滿的“負(fù)責(zé)”所感動(dòng)，一直以來(lái)總覺(jué)得管老師是作文教學(xué)很出色，但是沒(méi)想到他的班級(jí)管理也是這樣讓我佩服。今年暑假，再次翻開(kāi)《一線帶班》，更多的還是感動(dòng)，感動(dòng)著他在班級(jí)管理上的細(xì)致，這也猶如一道光，讓我在新學(xué)期接手新班級(jí)不至于那么慌張。
班級(jí)管理是讓學(xué)生家長(zhǎng)放心。一直以來(lái)家校溝通是一個(gè)難題，家長(zhǎng)的質(zhì)疑，不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線帶班》中的“抓家長(zhǎng)”這樣提到：“一對(duì)一”傳照片給家長(zhǎng)。照片的傳送讓家長(zhǎng)感受學(xué)生的在校情況，我很慚愧，雖然有經(jīng)常給孩子們拍照，但卻少有“一對(duì)一”，家長(zhǎng)們沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的看到自己孩子在學(xué)校的變化，這其實(shí)是我班級(jí)管理上的一個(gè)漏洞。管建剛老師在書(shū)中還提到“盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)”。因?yàn)槲疑硖幹楹Ｗ钗鬟叺膶W(xué)校，家長(zhǎng)們的文化素質(zhì)不高，我時(shí)常會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的不理解而跟自己慪氣，也就放棄對(duì)家長(zhǎng)的溝通，少了一位家長(zhǎng)的`溝通就少了一位家長(zhǎng)的支持，這給我工作帶來(lái)的是困擾。反思自己的做法，是沒(méi)有足夠取得家長(zhǎng)的信任，沒(méi)有讓家長(zhǎng)真正的放心。
班級(jí)管理是讓學(xué)生一天的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間有規(guī)律。“抓時(shí)間”，管建剛老師從學(xué)生進(jìn)校早上7：30——17：45，每個(gè)階段時(shí)間該讓學(xué)生做什么，都安排的滿滿的，這就讓學(xué)生懂得時(shí)間的分配，學(xué)生有了時(shí)間的規(guī)律，充實(shí)了校內(nèi)生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒(méi)有這樣細(xì)化，總是一把胡子一把抓，時(shí)常亂糟糟，對(duì)班干部的溝通和指導(dǎo)還不是很細(xì)化，對(duì)后進(jìn)生的管理也沒(méi)有規(guī)定的時(shí)間，管老師將每個(gè)時(shí)間細(xì)化，這是科學(xué)的管理方法。
班級(jí)的管理是抓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。管建剛老師在書(shū)中提到“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”。四大抓，從“問(wèn)”“抓”“點(diǎn)”“條”展現(xiàn)了管老師在班級(jí)管理上的細(xì)致與用心。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學(xué)工作是一樣的模式，而管老師的全面鋪開(kāi)，無(wú)疑是一面春風(fēng)，吹拂著常規(guī)教育下學(xué)生管理的全面性，引導(dǎo)著許多像我一般的一線教師努力前行，也讓我們從點(diǎn)到面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們前進(jìn)。
《一線帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比巨大的財(cái)富。作為一名一線帶班老師，看到這本書(shū)，感到格外的親切，接地氣兒。我會(huì)將書(shū)中內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的運(yùn)用到班級(jí)管理中，提升自己的班級(jí)管理能力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。
《一線帶班》讀后感 22
當(dāng)我看到是《一線帶班》的作者管建剛時(shí)，開(kāi)始還有些驚訝，管建剛搞作文有一套，原來(lái)管理班級(jí)也不錯(cuò)。隨即對(duì)這本書(shū)來(lái)了興趣，有了思考。
家里有關(guān)于管建剛講如何寫(xiě)作文的書(shū)，那時(shí)候看來(lái)真是有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，原來(lái)寫(xiě)作文還可以這樣教，后來(lái)在《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志中專門讀過(guò)他關(guān)于作文教學(xué)的不少案例，從他的著作中，我感受到了他是一個(gè)善于思考、善于總結(jié)的人。他成長(zhǎng)經(jīng)歷讓我印象深刻，他是一個(gè)體弱多病的人，工作的曲折居然能將它打磨成一個(gè)在教學(xué)方面、在寫(xiě)作方面有如此成就的教師，也可算是一個(gè)奇跡了，當(dāng)然，我相信這奇跡的背后，更多的是管老師對(duì)于教學(xué)的深入思考和對(duì)于教育的不懈努力。
這本書(shū)讓我想到了另一位在班級(jí)管理方面頗有建設(shè)的老師——魏書(shū)生。書(shū)櫥里的魏書(shū)生的兩本書(shū)被我奉為當(dāng)班主任的必讀書(shū)，可謂是非常有效的班級(jí)管理法典。同樣這本書(shū)也有異曲同工之妙，它從不同的側(cè)面為我們展示班級(jí)管理的好方法，管老師在書(shū)中手把手的指導(dǎo)如何去帶好一個(gè)班。比如如何接一個(gè)班，如何從前任教師中去了解這個(gè)班的過(guò)往，如果教你從一個(gè)角度去揭開(kāi)班級(jí)的新篇章。
再有，從抓時(shí)間的角度告訴你如何有效利用在學(xué)校的每一天，這一點(diǎn)讓我印象深刻，他從早晨的七點(diǎn)半到晚上的`六點(diǎn)，每一個(gè)時(shí)間段劃分去做有意義的事情，讓人感覺(jué)到有效利用時(shí)間所帶來(lái)的巨大能量，這一點(diǎn)有點(diǎn)像魏書(shū)生的班級(jí)管理，魏書(shū)生講究人人有事做，事事有人做，雖然在時(shí)間上劃分不明確，但是他將人和事做了一一對(duì)應(yīng)，讓我們感覺(jué)到條理清楚，曾經(jīng)在班里，我也將班里的公共事務(wù)劃分的井井有條，誰(shuí)擦哪幾塊瓷磚？誰(shuí)排哪幾列桌子？甚至誰(shuí)管哪幾盆花，誰(shuí)擦哪塊玻璃？通過(guò)這樣的一一對(duì)應(yīng)，讓班里的事情事事有人做，人人有事做，免得有學(xué)生再去無(wú)事生非。在班級(jí)管理中通過(guò)自己的日常細(xì)節(jié)處理，每次的檢查都能領(lǐng)先同年級(jí)的不少班級(jí)。
管老師的時(shí)間管理其實(shí)在我們周圍不少老師都或多或少地用過(guò)，在以前，我也曾經(jīng)強(qiáng)嘗試過(guò)，比如早上早自習(xí)，七點(diǎn)半到七點(diǎn)五十就是讓學(xué)生讀書(shū)，讀課文的哪些部分，哪些生字，提前劃分好，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，自然而然的省了班主任的很多事情，越是小事，越應(yīng)該重視。小事積攢多了，大事自然就順當(dāng)了，這一點(diǎn)我深刻地認(rèn)同管老師。
在書(shū)的后幾回，我們可以看到作為語(yǔ)文教師的管老師，對(duì)于課堂上的知識(shí)點(diǎn)的處理同樣值得去學(xué)習(xí)，如何將課文朗誦的好，如何指導(dǎo)學(xué)生背誦課文速度快，如何進(jìn)行課外閱讀，這些看似在教科書(shū)上有很多指導(dǎo)方法的，在管老師這里獨(dú)具特色，相信如果能夠按照這套方法做下來(lái)，你的班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)肯定不會(huì)差。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中尋求不到解決方法的路徑時(shí)，不妨從這些名家的經(jīng)驗(yàn)中去找尋適合自己的方法，事半功倍，何樂(lè)而不為呢？
《一線帶班》讀后感 23
老師和家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，但是“變了味”的班級(jí)群，漸漸地變成了老師和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，這也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我們的班級(jí)群遇到的新問(wèn)題。
用好班級(jí)群，在班級(jí)群開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，化負(fù)擔(dān)為動(dòng)力。管建剛老師在《一線帶班》中給我們分享了自己如何使用的班級(jí)群，給我了很深的啟發(fā)。每個(gè)月我們班都會(huì)組織全班家長(zhǎng)利用周末的一個(gè)晚上，召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。首先老師需要提前備課，收集本月需要改進(jìn)的三個(gè)重要問(wèn)題與家長(zhǎng)溝通，需要家長(zhǎng)配合的方面也要做詳細(xì)的指導(dǎo)。其次老師結(jié)合自己需要改進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容將孩子的培養(yǎng)目標(biāo)告訴家長(zhǎng)，我們需要做什么，怎么做，說(shuō)清楚提醒家長(zhǎng)督促孩子。比如我們班級(jí)需要同讀一本書(shū)，那么就要告訴家長(zhǎng)閱讀的好處，我們要讀哪本書(shū)，制作閱讀單發(fā)放給學(xué)生，請(qǐng)家長(zhǎng)知曉這件事情，支持孩子閱讀，有能力和時(shí)間的家長(zhǎng)盡量陪伴孩子。我們一起重視孩子的課外閱讀積累。通過(guò)實(shí)踐，很多家長(zhǎng)反映利用班級(jí)群開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，時(shí)間靈活，家長(zhǎng)和孩子受益匪淺。
二、尊重差異，幫助成長(zhǎng)
我們都知道一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞直接關(guān)系到班級(jí)建設(shè)和個(gè)人發(fā)展的好壞。我們可能無(wú)法準(zhǔn)確地去形容它，因?yàn)樗且环N氛圍、一種無(wú)形的力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為。
我們從專業(yè)的角度上要注意一個(gè)關(guān)鍵的因素：差異。是的，孩子們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們每個(gè)人都是不可復(fù)制的，正是因?yàn)樗麄兊奶貏e才構(gòu)成了我們這個(gè)和諧的美好的世界。他們因?yàn)樗幍沫h(huán)境所受到的影響不同而有差異，但這絕不是誰(shuí)好誰(shuí)壞的差距。我們只有接受他們的差異，才能以良好的心態(tài)維持內(nèi)心的平靜。有這樣一句話“老師的眼光決定著學(xué)生的未來(lái)”，幫助學(xué)生樹(shù)立更高的目標(biāo)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，并且用自己所學(xué)對(duì)家長(zhǎng)和孩子提供一些方法上的指導(dǎo)，用自己的微薄之力，爭(zhēng)取能讓孩子變得更美好。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，落地生根
學(xué)習(xí)成績(jī)的背后是作業(yè)成績(jī)，作業(yè)成績(jī)的背后是作業(yè)習(xí)慣。一個(gè)孩子的作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)態(tài)度決定了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。作業(yè)認(rèn)真、作業(yè)及時(shí)，把作業(yè)當(dāng)做第一要做的事的孩子，成績(jī)大都不錯(cuò)。我有個(gè)建議，每天寫(xiě)回家作業(yè)的時(shí)間要固定。定時(shí)定點(diǎn)，形成規(guī)矩，形成習(xí)慣。孩子放學(xué)回家，可以先吃點(diǎn)東西，喝點(diǎn)水，上個(gè)廁所，一切妥當(dāng)之后，安靜寫(xiě)作業(yè)。要像上課那樣寫(xiě)回家作業(yè)，不要一會(huì)兒喝水、一會(huì)兒拿東西，甚至邊說(shuō)話邊做，邊看電視邊做。家長(zhǎng)也不要隨意打擾孩子，六年級(jí)的孩子已經(jīng)有自主意識(shí)，是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的環(huán)境需要家長(zhǎng)做出改變，環(huán)境中最主要的因素還是人。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，需要大人和孩子一起努力。我在作文中就常常發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常提到家長(zhǎng)出去吃飯，喝酒，很晚也不走，有的`孩子自己打滴滴回家，他們內(nèi)心也是很排斥的。家長(zhǎng)有自己的生活無(wú)可厚非，希望家長(zhǎng)下次也征求孩子的意見(jiàn)，不適合孩子去的場(chǎng)合盡量不去。養(yǎng)成良好的寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣，要從良好的生活習(xí)慣開(kāi)始。
四、加強(qiáng)閱讀，拓寬眼界
我們家長(zhǎng)看著孩子們慢慢長(zhǎng)大，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)娃娃在長(zhǎng)大不僅僅是長(zhǎng)高了，長(zhǎng)胖了，還有一種增長(zhǎng)是精神的成長(zhǎng)。一個(gè)人的精神增長(zhǎng)有可能遲遲不來(lái)，也有人一輩子精神發(fā)育不良，一輩子長(zhǎng)不大，一輩子不成熟。甚至思想生了病，犯了錯(cuò)，那么生活的質(zhì)量也就大大降低了。長(zhǎng)身體靠食物，精神的生長(zhǎng)靠書(shū)本。人的閱讀有時(shí)候市靠碰運(yùn)氣，就像我們交朋友一樣，有可能遇到很投緣的朋友，也有可能會(huì)遇人不淑。每個(gè)人生命中的重要的書(shū)是不一樣的，我覺(jué)得也有緣分，與每個(gè)人的性格有關(guān)。但在我們孩子這個(gè)年齡段需要的就是博覽群書(shū)，歷史的，文學(xué)的，地理的，甚至文人的隨筆，這樣讀下去，何愁無(wú)知己呢？
身教重于言教，管建剛老師就是一個(gè)好榜樣，熱衷于積累和總結(jié)，愛(ài)閱讀，愛(ài)寫(xiě)作。與其強(qiáng)迫學(xué)生閱讀，不如和學(xué)生一起閱讀。
《一線帶班》讀后感 24
《一線帶班》只在講述我們每天都要做的事——作業(yè)、閱讀、背誦、朗讀、復(fù)習(xí)、考試、家長(zhǎng)…….它闡述的一件一件瑣碎小事，是我們每個(gè)教師平時(shí)都在經(jīng)歷的雞毛蒜皮，是那樣的平淡，但是在平淡中卻又那樣的真實(shí)、有效。
列夫.托爾斯泰曾說(shuō)：贊揚(yáng)不但對(duì)人的感情，而且對(duì)人的理智也起著很大的作用。管老師就把表?yè)P(yáng)的作用發(fā)揮到了極致。表?yè)P(yáng)孩子，表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，但他的表?yè)P(yáng)也是頗有講究的�！百澝酪稽c(diǎn)一點(diǎn)增加”，“表?yè)P(yáng)要用喇叭，批評(píng)要打電話”，“群里的表?yè)P(yáng)要以集體為主，個(gè)人表?yè)P(yáng)要少而精”，“每一個(gè)后進(jìn)生背后都有一個(gè)后進(jìn)的家長(zhǎng)，也需要表?yè)P(yáng)”……不同的人，不同的事，不同的時(shí)間，他的表?yè)P(yáng)都不一樣。
表?yè)P(yáng)要因人而異
管老師認(rèn)為，表?yè)P(yáng)要根據(jù)不同的性格，不同的表現(xiàn)采取不同的方式。對(duì)后進(jìn)生多采用直言贊美，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生多采用含蓄的贊美；對(duì)性格多疑的學(xué)生多采用間接的贊美，對(duì)用特殊潛質(zhì)的學(xué)生多采用目標(biāo)贊美；對(duì)外向型的學(xué)生可多用熱情且具有鼓勵(lì)性的贊美，對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生，可以投以贊許的目光，或送一個(gè)友好的微笑。對(duì)優(yōu)秀生的家長(zhǎng)偶爾鼓勵(lì)即可，但是對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)卻要長(zhǎng)時(shí)間地不斷地激勵(lì)。
表?yè)P(yáng)要因事而異
不同的事要用不同的表?yè)P(yáng)策略。為了引導(dǎo)孩子養(yǎng)成認(rèn)真閱讀這一好習(xí)慣，管老師的`表?yè)P(yáng)就用得十分巧妙。他先讓管理員每天表?yè)P(yáng)認(rèn)真看書(shū)的同學(xué)不少于10位，批評(píng)不認(rèn)真的同學(xué)不超過(guò)2位，一段時(shí)間后表?yè)P(yáng)10個(gè)認(rèn)真的，3個(gè)進(jìn)步的，再過(guò)一段時(shí)間只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，每天至少要在那幫“搗蛋鬼”里表?yè)P(yáng)一個(gè)，不能全部表?yè)P(yáng)，慢慢瓦解“挨批聯(lián)盟”。久而久之，那些調(diào)皮搗蛋的孩子也認(rèn)真了，整個(gè)教室的閱讀氛圍就好了。這樣遞進(jìn)式的表?yè)P(yáng)方式對(duì)于改變班級(jí)整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣而言真是太有用了。
《一線帶班》讀后感 25
暑期讀了管建剛老師的《一線帶班》，作為一名青年教師，管老師的一線帶班經(jīng)驗(yàn)給了我很多的指導(dǎo)。在帶班中遇到的棘手的問(wèn)題，管老師一句句說(shuō)到了我的心坎上。他就像一個(gè)長(zhǎng)者在我面前循循善誘，告訴我，不用急，不用躁，然后給一堆錦囊妙計(jì)，這些妙計(jì)不是空中閣樓，都已經(jīng)實(shí)踐過(guò)，操作性很強(qiáng)。
管老師的《一線帶班》主要介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。
一、抓開(kāi)頭
開(kāi)學(xué)前一個(gè)月對(duì)于班級(jí)管理十分重要，需要向前任老師了解班上特殊學(xué)生，包括學(xué)習(xí)好的同學(xué)、能力強(qiáng)的學(xué)生、最有問(wèn)題的學(xué)生。同時(shí)了解班上各類家長(zhǎng)情況。在開(kāi)學(xué)時(shí)，要批改前任老師的暑假作業(yè)，以發(fā)獎(jiǎng)狀的形式到群里表?yè)P(yáng)。開(kāi)學(xué)第一課不要刻意準(zhǔn)備，態(tài)度上要相對(duì)嚴(yán)肅、嚴(yán)格�！鞍惿�(yīng)”告訴我們，人們喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)的人。剛帶班時(shí)，要盡快記住所有學(xué)生的名字，管老師也給了很多的'教學(xué)方法，比如：給作業(yè)本寫(xiě)名字；盡快排好座位，制作座位表，夾在書(shū)里，上到哪一課就夾到哪一課；開(kāi)學(xué)初，老師盡量自己發(fā)作業(yè)本；每天規(guī)定自己必須要認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。
二、抓家長(zhǎng)
關(guān)于抓家長(zhǎng)方面，管老師給了我們六招。第一，照片“”一對(duì)一”傳給家長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生盡量一個(gè)月發(fā)一張，可以拍學(xué)生寫(xiě)作業(yè)、讀課文、看課外書(shū)、考試或者吃飯的照片，可以一個(gè)星期發(fā)一個(gè)大組。第二，和家長(zhǎng)“閑聊”的話題：可以聊孩子的同桌，存好班上的座位表；調(diào)查了解學(xué)生的好朋友、愛(ài)好。第三，感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)。辦公室常備兩樣?xùn)|西，糖果和衣服。第四，周五下班前短信發(fā)家作提醒后進(jìn)生家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生家作完成情況。周一作業(yè)完成了及時(shí)發(fā)信息；第五，感謝家長(zhǎng)的監(jiān)督；單元測(cè)試后進(jìn)生有進(jìn)步的，及時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)感謝信短信。第六，利用好微信家長(zhǎng)群。不要在群里發(fā)批評(píng)，更不要點(diǎn)名批評(píng)。群里的表?yè)P(yáng)以群體為主。群里多發(fā)活動(dòng)的照片。
三、抓時(shí)間
充分利用專屬于學(xué)科的時(shí)間。什么時(shí)候就做什么事，切記“眉毛胡子一把抓”這樣只能降低效率又心累。學(xué)會(huì)管理時(shí)間。
四、抓作業(yè)
批改作業(yè)要分類，全對(duì)、有典型問(wèn)題、有錯(cuò)但沒(méi)大問(wèn)題、作業(yè)敷衍且隨意等等，要分別解決。訂正作業(yè)要規(guī)范、要示范訂正、且不能讓學(xué)生養(yǎng)成抄別人答案的習(xí)慣。對(duì)于家庭作業(yè)要定時(shí)定點(diǎn)，形成規(guī)矩，形成習(xí)慣。如果個(gè)別同學(xué)回家作業(yè)拖到太晚，建議改為早上作業(yè)。作業(yè)的評(píng)語(yǔ)是寫(xiě)給孩子看的，要用孩子看得懂的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)。
五、抓基礎(chǔ)
比如抓桌兜、書(shū)包、抓作業(yè)的書(shū)寫(xiě)，抓默寫(xiě)，抓課文朗讀、背誦、課外閱讀。特別是小學(xué)低年級(jí)，基礎(chǔ)尤為重要，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成將大有益處，而壞習(xí)慣卻不好改正。“基礎(chǔ)抓牢了，打扎實(shí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)絕不差�！比昙�(jí)時(shí)整個(gè)學(xué)期，每天都有整理桌面、桌兜的專用時(shí)間，上音樂(lè)、體育、美術(shù)、書(shū)法等課要去功能室和室外，自己的課桌要前后對(duì)齊，椅子要推入桌子下面，地面無(wú)垃圾，也許會(huì)覺(jué)得太過(guò)于繁瑣，但是好習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們自己就知道要做到行進(jìn)輕、親、靜，注意桌面整潔。書(shū)寫(xiě)、朗讀、背誦和默寫(xiě)等更不用說(shuō)，需要一點(diǎn)點(diǎn)積累，形成習(xí)慣。
六、抓常態(tài)課
常態(tài)課和教研課、觀摩課不同，它是實(shí)實(shí)在在的，更是日復(fù)一日需要面對(duì)的，怎么抓常態(tài)課呢？管老師給出了六條建議和方法。研究教材，參考教參等都重要，還要訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)課”的能力。板書(shū)也要精心設(shè)計(jì)。
七、抓復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)這件事不能只放在期末，需要平均分配到每一周、每一天中。
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們“遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢�！笨梢�(jiàn)遺忘學(xué)過(guò)的知識(shí)是很快的，尤其是小學(xué)生。所以及時(shí)復(fù)習(xí)十分有必要。
管老師的教學(xué)方法給了我很多的啟發(fā)，能夠幫助我在教師道路上更快的成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)生涯中，我也會(huì)嘗試將這些方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中來(lái)，幫助自我更快的提高。
《一線帶班》讀后感 26
教育偶像給了我前進(jìn)的動(dòng)力，也給了我前進(jìn)的方向。
一次偶然的機(jī)會(huì)讀到管老師的《教師成長(zhǎng)的秘密》這本書(shū)，這本書(shū)給了我做好老師的動(dòng)力和信心。于是又買了管老師的一系列書(shū)，在一個(gè)暑假里當(dāng)我讀到《一線帶班》時(shí)，我迫不及待的想馬上站在講臺(tái)實(shí)施管老師的那些妙招，因?yàn)檫@本書(shū)給了我前進(jìn)的方向，甚至可以說(shuō)給了我一些實(shí)實(shí)在在的帶班方法教學(xué)方法，管理班級(jí)方法。
一線帶班介紹了七抓。抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓時(shí)間，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)，從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理一線代班中可能會(huì)遇到的各種問(wèn)題都能從書(shū)中得到啟發(fā)。
第一章抓開(kāi)頭，主要做好六件事，像前任老師了解已做的事，向前任老師了解特殊學(xué)生，向前任老師了解家長(zhǎng)情況，批改前任老師的暑假作業(yè)，開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課，盡快記住所有學(xué)生的名字。向前任老師了解已做的事兒這樣根據(jù)前任老師的作業(yè)布置班級(jí)管理結(jié)合自己的方法來(lái)更好的開(kāi)展教學(xué)工作。而向前任了解特殊學(xué)生和家長(zhǎng)情況，有利于我們更好地去了解班級(jí)的特殊性，以及能用更好的方法去管理班級(jí)和有效的與家長(zhǎng)溝通。記住學(xué)生名字管老師的方法，每天學(xué)會(huì)記住幾位同學(xué)名字，經(jīng)常點(diǎn)名，這樣盡快記住了學(xué)生的名字以后讓學(xué)生有一種被重視的感覺(jué)，給學(xué)生信心和動(dòng)力。剛開(kāi)學(xué)時(shí)我用一周的時(shí)間，把班上43位同學(xué)的名字都基本記住。這樣為我的上課節(jié)約很多的時(shí)間。
第2章抓家長(zhǎng)頭，有6個(gè)妙招。照片1對(duì)1的傳家長(zhǎng)，手機(jī)存座位表和好友表，要感謝后進(jìn)生的學(xué)生的家長(zhǎng)，使用好家長(zhǎng)QQ群里盡量爭(zhēng)取每一位家長(zhǎng)，在這6個(gè)妙招當(dāng)中，我深有體會(huì)的是感謝后進(jìn)生家長(zhǎng)。由于班上的孩子都是農(nóng)村的孩子，我經(jīng)常在群里感謝家長(zhǎng)們陪伴孩子閱讀，孩子一旦有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我馬上發(fā)信息給家長(zhǎng)。后進(jìn)生在班上有調(diào)皮的事情，我也是單獨(dú)的給家長(zhǎng)打電話去了解他的情況，向家長(zhǎng)反映他上課的情況，通過(guò)溝通，通過(guò)互相的鼓勵(lì)，通過(guò)對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)，班上的后進(jìn)生家長(zhǎng)也是盡力的陪伴孩子，努力的教育孩子，一學(xué)期下來(lái)有幾位孩子與開(kāi)學(xué)之初相比進(jìn)步不小。
第3章抓時(shí)間，從早上7:30到放學(xué)后的5:45分為6段時(shí)間來(lái)分配自己教育教學(xué)的時(shí)間。早上8：00~8:30是班上全班閱讀的時(shí)間，對(duì)于我們一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在這個(gè)時(shí)間段里，我一般都選擇沒(méi)上課之前孩子們自己閱讀，上課了以后是我給孩子們讀故事這樣的形式一學(xué)期的時(shí)間我們讀了兩本200多頁(yè)的故事以后，孩子們迫不及待的`買了很多像我上課讀的那些故事書(shū)和其他的書(shū)，極大的激發(fā)了孩子們閱讀的興趣。中午12:15~1:00的時(shí)間是孩子們吃飯的時(shí)間，這中間大概有30分鐘的時(shí)間是孩子們空余的時(shí)間，我抓住這半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，每天讓孩子們做課堂未完成的作業(yè)讓孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣，吃完中午飯以后自動(dòng)回到教室做作業(yè)。
第4章抓作業(yè)分為六問(wèn)。作業(yè)要求怎么安排，學(xué)生如何及時(shí)上交？教輔用書(shū)怎么管理？批改作業(yè)注意些什么？作業(yè)訂正，注意些什么？粗心毛病怎么治？在這些方法里面。尤其是讓學(xué)生如何及時(shí)的上交作業(yè)。表?yè)P(yáng)提前做作業(yè)的孩子。表?yè)P(yáng)作業(yè)最先完成的孩子。用一些激勵(lì)的方法，極大的提高了孩子們做作業(yè)的效率。
第5章抓基礎(chǔ)，分為桌兜與書(shū)包的管理，作業(yè)的書(shū)寫(xiě)默寫(xiě)課文的朗讀背誦課外的閱讀。對(duì)一年級(jí)的孩子抓桌兜和書(shū)包的管理設(shè)立桌兜檢察官讓孩子們養(yǎng)成了愛(ài)干凈會(huì)整理的好習(xí)慣。
第6章抓常態(tài)課。管老師從如何解決溫飽的角度來(lái)琢磨教材，研究教材捏準(zhǔn)教參，研究考題，腳踏實(shí)地的抓好常態(tài)課。很好的解決了我們語(yǔ)文的溫飽問(wèn)題，使我們一線教師豁然開(kāi)朗。
第7章抓復(fù)習(xí)，從日常的知識(shí)性復(fù)習(xí)到單元復(fù)習(xí)期中復(fù)習(xí)，期末復(fù)習(xí)期末的梳理答題的技巧，比賽復(fù)習(xí).管老師的方法，招招有效，招招實(shí)用。
總之《一線帶班》這本書(shū)接地氣，針對(duì)性強(qiáng)，讓我們一線教師少走很多彎路，為我們一線教師提供了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這本書(shū)也讓我體會(huì)到名師在平凡工作中的苦與樂(lè)。
管老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話，要想成為偶像那樣的人，必須如偶像那樣去生活。
所以在今后的工作中，我將向管老師學(xué)習(xí)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在反復(fù)之間求上進(jìn)，一絲不茍，把每一件小事兒做好，做實(shí)，讓我的學(xué)生受益，讓我的家長(zhǎng)放心。
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