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《幼兒園自主性學習區(qū)域活動指導》讀后感范文
認真品味一部名著后，大家心中一定有很多感想，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編精心整理的《幼兒園自主性學習區(qū)域活動指導》讀后感范文，歡迎閱讀與收藏。
《幼兒園自主性學習區(qū)域活動指導》讀后感 篇1
我們幼兒園是一所新園，區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與活動的開展都是我們工作的重點。雖然聽過一些專家講座，在網(wǎng)上了解過一些相關(guān)的資料，但對于區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和活動的有效開展還是有種不知從何做起的感覺。而這本 董旭花教授主編的《幼兒園自主性學習區(qū)域活動指導》一書真不亞于雪中送炭，讓我一口氣讀完后還是愛不釋卷，時不時拿出來研讀一番。書中說到，學習傾向的區(qū)域一般是教師根據(jù)教育目標投放材料，目標性更強，更具有學習和技能練習的成分，教師通過控制材料支持或引導幼兒的活動。學習性區(qū)域相對來講比較安靜，有一定的規(guī)則，講究秩序，對于幼兒的智能和動作發(fā)展有益，也有助于幼兒良好學習品質(zhì)的形成。幼兒園自主性學習區(qū)域是指那些學習傾向較突出的區(qū)域，主要有生活操作區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。本書圍繞教師在開展生活操作區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)這四個學習性區(qū)域最關(guān)心的五大方面，即區(qū)域活動內(nèi)容與關(guān)鍵經(jīng)驗、區(qū)域活動的一般流程、區(qū)域評價的一般要點、問題與對策以及活動案例，進行了理論結(jié)合大量實踐案例的闡述。
令人欣喜的是，書中按照每個區(qū)對教師關(guān)心的五個方面都進行了詳細的闡述和解答，還結(jié)合了很多的案例進行說明，對于我們一線教師來說，非常具有可操作性，有很強的參考價值。例如在生活操作區(qū)，書中指出，活動內(nèi)容主要包括生活技能練習和精細動作發(fā)展兩大類。生活技能練習主要包括疊手絹、穿衣服、擇菜、剝豆子、使用工具、整理學習用品等與自己生存、生活相關(guān)的練習活動；精細動作發(fā)展主要包括抓、倒、夾、擰、編織等于手部精細動作發(fā)展密切相關(guān)的活動。還例舉了每個動作的練習可以提供的材料、難易程度，如抓的練習：由易到難又可以分為五指抓、三指抓、二指抓等。最初幼兒是五指抓，教師可以提供大一些的物品，如乒乓球、核桃，逐步過渡到小一些的物品，讓幼兒練習三指抓和二指抓。書中用表格的'形式說明了各年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗，讓老師對幼兒各年齡段的目標做到心中有數(shù)。
在實際開展班級的學習性區(qū)域游戲時，我們都會遇到各種各樣的困惑。而在書中，對每一個區(qū)域都會有問題與對策的例舉和解答。針對教師在各個區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動組織指導方面遇到的問題和困惑，分別闡述了應對的具體策略。每個區(qū)域的問題都具有典型性和代表性，應對策略也具體明確，具有一定的實踐指導性。例如我們都會遇到孩子對數(shù)學游戲不感興趣，怎樣提高幼兒對數(shù)學游戲的興趣是我們一線教師比較頭痛的問題。而書中對這個問題進行了詳細的解答。書中還例舉了大量的活動案例，對每個案例的適合年齡段、活動目標、活動準備、操作要點都進行了詳細的闡述。讓我們可以在實際操作中進行參考、借鑒或受到啟發(fā)，選擇適合自己班級區(qū)域的游戲內(nèi)容和材料。 在這本書的指導和引領(lǐng)下，我對幼兒園區(qū)域活動如何創(chuàng)設(shè)與有效的開展有了更深刻的了解和認識。
《幼兒園自主性學習區(qū)域活動指導》讀后感 篇2
借著假期時間，我讀了一本關(guān)于區(qū)域活動方面的書——《幼兒園自主性學習區(qū)域活動指導》，這本書從區(qū)域游戲入手，圍繞教師在開展自主性學習區(qū)域活動中最關(guān)心的五大方面，即區(qū)域活動內(nèi)容與關(guān)鍵經(jīng)驗、區(qū)域活動的一般流程、評價要點、問題與對策以及活動案例，進行了理論結(jié)合大量實踐案例的闡述。區(qū)域活動是幼兒通過參與游戲達到教師預期的教學目標，從某中意義上說，是一種幼兒的主體活動，它具有自由、自癬獨立而主動的特點，區(qū)域活動賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨立自主地進行活動，為幼兒自主習慣和能力養(yǎng)成發(fā)展提供了條件。
我班幼兒是大班孩子，每當他們玩完區(qū)域活動后，總會有一些材料被破壞，比如說搭建區(qū)的紙箱，孩子們就很隨意的坐在上面或用腳踢來踢去，通常遇到這樣的`事件后，我都會批評不愛惜的孩子，然后自己把箱子修整一下或扔掉，可是，孩子仍舊不愛惜箱子，導致搭建區(qū)的紙箱越來越少�？戳诉@本書以后，我才發(fā)現(xiàn)我的做法都是錯的。我們制作材料時首先要考慮材料的實用性、耐用性、這樣可以減少幼兒在使用材料的過程中不小心導致的破損；擺放材料的位置也要適合幼兒的取放，防止幼兒在取放過程中的自然破損；每當投放新的材料時，我們要有目的的引導幼兒討論這種材料是什么做成的，使用時要注意什么問題，了解材料的制作過程，使幼兒產(chǎn)生愛惜材料的責任感，培養(yǎng)幼兒愛惜材料的良好習慣。我們還要制定游戲規(guī)則，和幼兒一起商討，每個區(qū)域應有什么樣的規(guī)則，比如：輕拿輕放、擺放整齊、材料分類，放在固定位置、按正確方法使用材料、及時整理清潔等；對不愛惜材料的幼兒要及時提醒勸告制止。在材料破損后要指導幼兒及時修補破損材料，在這個過程中，幼兒既能體會到愛惜材料的重要性，又能掌握一些基本的修理辦法。
看完這本書后，我認為我班幼兒之所以不愛惜材料道具，教育過后又屢教不改，就只因為我沒有把他們放在主導的位置，當發(fā)生不愛惜材料的情況發(fā)生時，我批評他們幾句后，剩下的“爛攤子”就我收拾了，孩子們并不能深刻了解、體會到愛惜材料的重要性，在以后的日子里，如果再遇到不愛惜材料的的情況發(fā)生，我會用以上的方法采取措施，我相信我班幼兒不愛惜材料的情況一定會越來越少，會越來越好。
讀了這本書后，我學到了很多，為我的教學工作提供了切實有效的指導，我會努力成為幼兒游戲的發(fā)現(xiàn)者、支持者，角色扮演的引導者、矛盾沖突的協(xié)調(diào)者，在孩子的區(qū)域活動中定位好自己的角色，讓更多的孩子在游戲中快樂成長。
《幼兒園自主性學習區(qū)域活動指導》讀后感 篇3
以前讀了關(guān)于區(qū)域活動方面的知識，這個暑假利用空閑時間針對班級區(qū)域活動選擇了《幼兒園自主性學習區(qū)域活動指導》一書，這本書對于區(qū)域活動中各個區(qū)域做了更加細化的解答。幼兒園自主性學習區(qū)域是指那些學習傾向較突出的區(qū)域，主要有生活操作區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。本書圍繞教師在開展生活操作區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)這四個學習性區(qū)域最關(guān)心的五大方面，即區(qū)域活動內(nèi)容與關(guān)鍵經(jīng)驗、區(qū)域活動的一般流程、區(qū)域評價的一般要點、問題與對策以及活動案例，進行了理論結(jié)合大量實踐案例的闡述。 令人欣喜的是，書中按照每個區(qū)對教師關(guān)心的五個方面都進行了詳細的闡述和解答，還結(jié)合了很多的案例進行說明，對于我們一線教師來說，非常具有可操作性，有很強的參考價值。
生活操作區(qū)：發(fā)現(xiàn)這個區(qū)域其實非常的適合小班孩子的發(fā)展。它的活動內(nèi)容主要包括生活技能練習和精細動作發(fā)展兩大類。生活技能練習主要包括扭扣子、疊手絹、穿衣服、擇菜、剝豆子、使用工具、整理學習用品等與自己生存、生活相關(guān)的練習活動；精細動作發(fā)展主要包括抓、倒、夾、擰、編織等于手部精細動作發(fā)展密切相關(guān)的活動。這些活動對于小班生活化的學習以及小班幼兒生活技能的發(fā)展也有很大的促進作用。另外書中還例舉了每個動作的練習可以提供的材料、難易程度，如抓的練習：由易到難又可以分為五指抓、三指抓、二指抓等。最初幼兒是五指抓，教師可以提供大一些的物品，如乒乓球、核桃，逐步過渡到小一些的物品，讓幼兒練習三指抓和二指抓。書更是用表格的形式說明了各年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗，讓老師對幼兒各年齡段的目標做到心中有數(shù)。針對該區(qū)域的介紹，我們根據(jù)小班幼兒下學期生活技能的發(fā)展，為他們也提供了扣紐扣、拉拉鏈、穿鞋帶等仿真的生活材料，讓孩子們在游戲中學習，在游戲中發(fā)展技能。
美工區(qū)：在了解美工區(qū)真正的含義后，我還仔細閱讀了美工區(qū)活動中的評價要點以及注意事項�？赡茉谄綍r的游戲活動中我們常常會看到活動評價這一環(huán)節(jié)，而在我們的`其他區(qū)域活動中，我們有時會忽略這些評價，甚至不清楚類似于美工、益智等區(qū)域應該怎樣進行評價。在本書中詳細了為我們講述美工區(qū)活動后的評價�？梢栽诨顒又嘘P(guān)注孩子的興趣點、孩子與材料的互動情況各個年齡層孩子的完成情況；遇到困難時的處理應對以及老師的介入；活動中的常規(guī)；對自己作品的表達等等方面。讓老師在評價有點可抓，有話可說而不是簡單地用“好不好，像不像”等來與孩子回應互動。同時在平時美工區(qū)活動中遇到的一些問題，書中也給與了解答。例如：在區(qū)域活動時間，有時孩子還沒有完成創(chuàng)作，活動時間就到了，這樣我們常常不知如何處理？因為如果我們強行中斷，可能會影響幼兒的情緒或者打亂孩子的思路，所以我們應該靈活處理。首先可以控制美工區(qū)內(nèi)容的復雜程度和難易程度，比如提供半成品的創(chuàng)作，或者孩子的確不能完成，教師可提醒幼兒自己決定先完成哪一部分，結(jié)束后請幼兒保管好，在下一次活動時提醒他繼續(xù)完成。還有在美工區(qū)中提供了豐富的材料后，幼兒依然不能順利的投入活動這樣的原因又是什么？通過閱讀我也得到了一些啟示：或許我們教師的確提供了琳瑯滿目的活動材料，但是這樣乍看直轄區(qū)域內(nèi)的確紅紅火火，但實際卻是再走形式主義也就是所謂的擺樣子。因為首先繁多的材料幼兒無從下手，另外繁多的材料幼兒活動空間被占據(jù)。面對這樣的問題我們究其原因后我們應該刪繁就簡，提供切實有效的活動，認真落實開展，讓幼兒有目的有方法的去操作使用。
益智區(qū)：通過閱讀了解到其實在益智游戲中不僅僅是平時課堂活動中的內(nèi)容，還有每個年齡階段幼兒相關(guān)思維、分析、邏輯等能力的發(fā)展，例如感官游戲、比較異同游戲就是相對符合小班幼兒的發(fā)展；記憶游戲、迷宮游戲、拼圖游戲、紙牌類游戲、數(shù)學游戲等等就相對符合中大班幼兒的年齡段發(fā)展。在本章節(jié)的閱讀中我也了解到了對于益智區(qū)游戲的游戲評價，雖然針對每個區(qū)域游戲評價都是從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲中的幼兒、游戲中的教師進行評價，但每個區(qū)域都不一樣，所評價的點也就各不相同，像益智區(qū)的評價應該是觀察幼兒在活動中是否能根據(jù)材料探索多種方式解決問題以及教師材料的提供等等。那么在實際開展班級的學習性區(qū)域游戲時，我們還會遇到各種各樣的困惑。而在書中，對其中的游戲區(qū)域都會有問題與對策的例舉和解答。針對教師在該區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動組織指導方面遇到的問題和困惑，分別闡述了應對的具體策略，同時也有一定的實踐指導性。例如我們都會遇到孩子對數(shù)學游戲不感興趣，怎樣提高幼兒對數(shù)學游戲的興趣是我們一線教師比較頭痛的問題。而書中對這個問題進行了詳細的解答： 提高這類活動的游戲性。可以將“認識序數(shù)”以“小動物搬新家”的形式呈現(xiàn)，“復習10以內(nèi)加減運算”設(shè)計成“破譯密碼”的形式等等。重視材料的品質(zhì)，通過游戲材料的質(zhì)地、造型、色彩來吸引幼兒。 發(fā)揮教師的作用，教師對游戲的興趣、推介的語氣、表情和感染力都會影響幼兒的興趣。
以上我就列舉了三個區(qū)域的閱讀感受，我將我在書中所獲得的感受付諸到實際行動中，真正的將理論與實際結(jié)合起來。
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