《如何提升學(xué)校的內(nèi)力》讀后感范文
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編為大家整理的《如何提升學(xué)校的內(nèi)力》讀后感范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《如何提升學(xué)校的內(nèi)力》讀后感1
這幾天在閱讀美國(guó)作者羅蘭.巴特先生著的《如何提升學(xué)校的內(nèi)力》這本書，作者羅蘭.巴特先生是哈佛大學(xué)高級(jí)講師，有著多年擔(dān)任公立中小學(xué)教師和校長(zhǎng)的經(jīng)歷，后來(lái)作者在哈佛大學(xué)創(chuàng)辦校長(zhǎng)研究中心，對(duì)如何當(dāng)好校長(zhǎng)、如何讓公立學(xué)校有更好的發(fā)展等有很獨(dú)到的研究，并且非常有成效。《如何提升學(xué)校的內(nèi)力》其實(shí)是作者的鼎力之作，飽含作者幾十年求索之辛酸。何為學(xué)校內(nèi)力?文中沒(méi)有確切的定義和表述。通讀全書，我以為作者所指學(xué)校內(nèi)力不外乎以下幾個(gè)方面：
其一，學(xué)校內(nèi)力應(yīng)當(dāng)是全體教職員工的合力，僅憑某一兩個(gè)人的力量是不能形成學(xué)校內(nèi)力的。校長(zhǎng)個(gè)人的力量不能代表學(xué)校內(nèi)力，教師個(gè)人的力量也不能代表學(xué)校內(nèi)力，即使是某一兩位名師的力量也不能代表學(xué)校內(nèi)力。學(xué)校內(nèi)力應(yīng)當(dāng)是全校全體教職員工所匯合起來(lái)的力量。要想提升學(xué)校內(nèi)力，必須充分發(fā)揮全體教職員工的作用，充分發(fā)揮他們的綜合力量。
其二，學(xué)校內(nèi)力應(yīng)當(dāng)是全校最能發(fā)揮作用的力量，而在學(xué)校內(nèi)最能發(fā)揮作用的力量就是精神力量。在多年的辦學(xué)歷程和體會(huì)中，一所學(xué)校會(huì)逐漸養(yǎng)成一種非�？少F的精神力量，這種精神力量會(huì)支持和鼓勵(lì)更多的教職員工去辛勤努力與工作，為著自己的理想和追求去辛勤工作。這種精神力量對(duì)學(xué)校內(nèi)力的提升會(huì)產(chǎn)生非常難得的效果。
其三，學(xué)校內(nèi)力更應(yīng)當(dāng)是學(xué)校自辦學(xué)以來(lái)所能夠形成的學(xué)校文化的凝聚。學(xué)校文化是一種傳統(tǒng)的東西的積淀，有其自身的形成規(guī)律，但是我們感覺(jué)到學(xué)校內(nèi)力的提升，的確需要學(xué)校文化因素的支持和幫助。很難想象，在一個(gè)文化積淀非常落后的學(xué)校，全體教職員工的工作狀態(tài)和思維狀態(tài)都是在非常孤立的情形下表現(xiàn)出來(lái)的，他們的群體哪來(lái)共識(shí)與共鳴?在缺乏共鳴的群體之中，有怎么能夠形成積極向上的文化形態(tài)。學(xué)校內(nèi)力的提升應(yīng)當(dāng)是學(xué)校文化朝著符合自身發(fā)展趨勢(shì)的方向有規(guī)律的發(fā)展。
其四，學(xué)校內(nèi)力的提升更重要的還在于外在力量的學(xué)校內(nèi)化。內(nèi)力是內(nèi)在的力量，但是，如果我們的思維僅限于這種理解，無(wú)疑是限制了學(xué)校自身的發(fā)展。學(xué)校內(nèi)力的提升更重要的方面是學(xué)校內(nèi)部能夠借鑒到來(lái)自學(xué)校外部的影響和支持，而且會(huì)將外部的影響和支持化為自身進(jìn)一步發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。這就需要學(xué)校全體教職員工都能夠利用一切可以利用的時(shí)間和空間，積極學(xué)習(xí)和借鑒兄弟學(xué)校的的成功經(jīng)驗(yàn)，積極思考自己學(xué)校快速健康發(fā)展的一切可以利用的因素和條件，通過(guò)充分的討論和研究，將學(xué)校以外的一切積極因素都借鑒過(guò)來(lái)，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧。
其實(shí)學(xué)校內(nèi)力提升的過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，迫切需要全體教職員工的熱情關(guān)注和積極思考，并且能夠提出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施，迫切需要全體同仁的聚精會(huì)神的關(guān)注和努力，并且能夠進(jìn)行不斷的自我反思，迫切需要管理人員的齊心合力和赴湯蹈火在所不辭。如果真的'有了這種精神，我相信學(xué)校內(nèi)力一定會(huì)得到提升的。
《如何提升學(xué)校的內(nèi)力》讀后感2
近日，細(xì)讀了美國(guó)作家、哈佛大學(xué)高級(jí)講師羅蘭·巴特先生寫的《如何提升學(xué)校的內(nèi)力》一書，受益匪淺。本書就如何提升學(xué)校的內(nèi)力，從建立學(xué)習(xí)型社區(qū)、創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體等幾方面做了詳細(xì)、生動(dòng)的闡述，同時(shí)更引入了“共同管理”的學(xué)校管理新理念，為提升學(xué)校內(nèi)力，提供了切實(shí)可行的答案。
“環(huán)境就是生產(chǎn)力”。而在作家巴特看來(lái)，建設(shè)一個(gè)良好的學(xué)校環(huán)境，其秘訣就在于所提出的“共同管理精神”。什么是共同管理精神？作者對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)有給出一個(gè)很清晰的概念，但卻用了一個(gè)生動(dòng)的現(xiàn)象做了很好的描述：在一個(gè)大約6萬(wàn)只蜜蜂的蜂房里，一直有偵查員在田野里尋找著新的花蜜，然后通過(guò)它們精巧的舞蹈告訴其它蜜蜂。在炎熱的天氣里，為了給整個(gè)蜂房帶來(lái)新鮮空氣，扇風(fēng)的蜜蜂站在著陸板上震動(dòng)著它們的翅膀，一次能扇上幾個(gè)小時(shí)。運(yùn)水的蜜蜂找到一個(gè)水塘或小溪，然后把這種珍貴的物質(zhì)搬回去給蜂房降溫，加工蜂蜜。搬運(yùn)花蜜的蜜蜂為制造蜂蜜搬回了原材料。封口的蜜蜂把蜂巢用蜂蠟堵上，而雄蜂則與蜂后交媾，保持這個(gè)蜂房在數(shù)量上的強(qiáng)大……由此看來(lái)，引入到我們學(xué)校的共同管理精神，則應(yīng)該是教師和校長(zhǎng)在互相尊重的基礎(chǔ)上的共同合作，同事之間的互相傾聽(tīng)，每一個(gè)教職員工對(duì)學(xué)校整體工作的付出，師生之間的知識(shí)共享等。學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)共同學(xué)習(xí)、共同管理、共同領(lǐng)導(dǎo)、共同承擔(dān)責(zé)任的社區(qū)。
一、共同管理
共同管理是學(xué)校文化中的一個(gè)重要組成部分，實(shí)施共同管理，能使學(xué)校建立起一種專業(yè)的文化氛圍。作為一個(gè)學(xué)校，它的最高目標(biāo)應(yīng)該是教育所有的人,應(yīng)該鼓勵(lì)所有的人共同參與管理和領(lǐng)導(dǎo)工作，并從中受益。校長(zhǎng)在確立自己領(lǐng)導(dǎo)地位的同時(shí)，更應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)校人人都有機(jī)會(huì)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。
在教師教研層面的管理上，引用朱迪斯·華倫·利特爾對(duì)學(xué)校共同管理精神的定義，其主要體現(xiàn)在四種具體行為中：首先，教師一起談?wù)摻虒W(xué)。這種交談具有經(jīng)常性、連續(xù)性、明確性、針對(duì)性。經(jīng)過(guò)交流，想法得到豐富，對(duì)教學(xué)也會(huì)有了更深入的思考。第二，教師相互觀摩學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)思考和討論。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，可以開展互動(dòng)教研活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)促使教師人人參與，在互補(bǔ)共生中合作成長(zhǎng)。第三，教師通過(guò)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)估一起規(guī)劃課程安排。在國(guó)外，課程的設(shè)置和安排都是由學(xué)校、教師自己規(guī)劃制定，這不同于我們中國(guó)，但是我們可以一起研究，制定不同學(xué)科的教學(xué)安排。第四，教師相互傳授各自在教學(xué)、學(xué)習(xí)、理論方面的知識(shí)。學(xué)校則可以通過(guò)教研活動(dòng)、教師培訓(xùn)等方面給大家提供一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的平臺(tái)。也因此，正如書中所寫：只有共同管理才能夠達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。
二、共同學(xué)習(xí)
學(xué)校是一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的`地方，在巴特看來(lái)，在一所好的學(xué)校里，每個(gè)人是教師，每個(gè)人同時(shí)又是學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也傳授知識(shí)；校長(zhǎng)教授知識(shí)，同時(shí)也學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在教的同時(shí)也在學(xué)習(xí)，這是學(xué)校的中心任務(wù)。在這個(gè)共同學(xué)習(xí)的地方，校長(zhǎng)應(yīng)占據(jù)中心位置，應(yīng)該是全校學(xué)習(xí)者的表率。我們期待教師和學(xué)生做什么、怎么做，校長(zhǎng)就應(yīng)該先為大家做出個(gè)榜樣。
在我們實(shí)際工作中，共同學(xué)習(xí)的重要性已成為了大家的共識(shí)，各校都在積極營(yíng)造教師的學(xué)習(xí)氛圍，在鼓勵(lì)老師積極自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)技能的同時(shí)，還提倡了老師作“反思型”教師，教師養(yǎng)成了自我反思的習(xí)慣，同事間平時(shí)能利用課余時(shí)間，就某個(gè)教學(xué)問(wèn)題或教育現(xiàn)象隨時(shí)進(jìn)行研究，并努力獲取有價(jià)值的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師、校長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的本身對(duì)學(xué)校的影響將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
三、共同承擔(dān)責(zé)任
巴特認(rèn)為，理想的學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師和學(xué)生去冒險(xiǎn)，并為冒險(xiǎn)的人提供“安全網(wǎng)”保護(hù)。我們理解，這里的冒險(xiǎn)應(yīng)該是我們所說(shuō)的創(chuàng)新，同時(shí)在創(chuàng)新的過(guò)程中要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。
當(dāng)讀完這本書后我深切地感受到作為一名校長(zhǎng)，在任何時(shí)候都要無(wú)條件地支持、維護(hù)學(xué)校教師，要成為老師可信賴、受尊敬的同事。在賦予老師權(quán)利的同時(shí)，更要勇于同老師共同承擔(dān)責(zé)任。 “我會(huì)盡自己所能同大家一起管理好學(xué)�！钡耐瑫r(shí)，感覺(jué)又有了變化，多了一份理解與包容，多了一份尊敬與愛(ài)戴。因?yàn)橄嘈拧懊總�(gè)教師都有領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)”，因?yàn)橄ＭㄔO(shè)一個(gè)如雁陣般的“領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體”�！半m然我們中很多人都希望別人把自己看作是雄鷹，強(qiáng)壯、自信，但我相信上帝創(chuàng)造我們的時(shí)候更希望我們是那些大雁，成為補(bǔ)陣的大雁。
“任何真正徹底的改變，都源于事物內(nèi)部本身，學(xué)校管理也同樣如此�！毕嘈殴餐芾砭竦囊霑�(huì)成為學(xué)校發(fā)展、提高的催化劑，使我們每個(gè)教育工作者都能走向幸福的教育之路。