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親歷芬蘭教育讀后感范文
當賞讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編收集整理的親歷芬蘭教育讀后感范文 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
用一天時間讀完了這本書，對芬蘭教育有了初步的了解，主要給我以下幾點啟示：
一、信息化
書中介紹，芬蘭學生都在網(wǎng)上進行考試，上課也要用電腦查找資料，這讓我驚嘆芬蘭教育的信息化程度之高�？赐陼�，我在手機上看到《廣州日報》的一則新聞——“世界衛(wèi)生組織的研究報告顯示，目前我國近視患者達6億，青少年視力尤其堪憂，近視率居世界第一。廣州大部分兒童、青少年也在遭遇近視困擾······市教育局牽頭起草了《廣州市綜合防控兒童青少年近視實施方案》，明確提出嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學校的要進行統(tǒng)一保管······教學和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開展教學時長原則上不超過教學總時長的30%�！睘榱朔乐菇曇拗齐娔X的使用。這跟芬蘭學生天天接觸電腦形成了明顯的對比。我個人覺得學生近視的原因其實跟使用平板電腦關系不大，不然芬蘭學生的近視率應該比我們高才對。反而信息化這是時代潮流，我們應該積極接受，如果學生能在網(wǎng)上做作業(yè)、考試，這將大大減輕老師的工作量，不少簡單的題目可以依靠電腦完成批閱。
我自己工作的學校也有平板班，學生上課可以使用平板電腦，但我個人覺得自己對平板對信息化的利用還是不到位的�？赡芨丛谟谧约簩W生的不信任，不相信學生能借助平板電腦作出什么創(chuàng)意，課上所謂讓學生借助平板查資料，不過是讓學生從網(wǎng)絡中找出某個問題的標準答案罷了，課上還不斷警惕著學生有沒有用平板做別的無關的事情。如何做到像芬蘭的老師一樣信任學生，對于我自己而言也是一個修煉。
二、共享文具
作為一名班主任，我非常喜歡芬蘭的課室布置，像作者說的一樣，就像家一般。如果課室像家一樣，如果厭學的學生就會少很多吧�？上芟抻诋斍暗恼n室空間——課桌幾乎已經(jīng)把課室填滿，作為班主任也很難做出太多改變——比如增加沙發(fā)等溫馨的物品。但我覺得芬蘭課室里面提供文具的做法可以供我們參考。我的學生天天上課前就在找文具，數(shù)學課找圓規(guī)，語文課發(fā)現(xiàn)沒有作文本用完了，物理課上沒有架子夾試卷，美術課發(fā)現(xiàn)沒有白紙。如果文具變成公共的，是否能解決這個問題呢。尤其是美術這類課程，為了上課每個學生都要買刻刀、白紙、水彩筆、水桶等各種東西，每周上完兩節(jié)課這些東西就不用了，變成公共用品，可以節(jié)省不少開支，體現(xiàn)環(huán)保的理念，也方便收納。
三、跨學科合作
我感覺我們各學科的老師更多是競爭關系——競爭學生的時間，總希望學生多學點自己科目的知識，多花時間做自己科目的作業(yè)，只要學生自己科目學好了，自己的學科是最重要的，才不管他其它科目怎么樣。但細想一下，學生進入社會后，遇到的問題難道靠單一的學科知識就能解決嗎？芬蘭教育中的跨學科現(xiàn)象教學給我們很多啟示。我們各科老師也應該改變心態(tài)，學會跟其他科目的老師合作。
四、學生合作學習
今天我們的課堂基本都會有小組探究的環(huán)節(jié)，倡導學生合作學習。但我覺得自己設計的合作環(huán)節(jié)其實是假合作。小組討論的材料其實一個人也能看完，也能解決，而且合作學習時間最多只有7分鐘，學生還沒分完工，時間就到了。所以課堂的合作更多其實是組里的優(yōu)生或者是組長做完了全部的任務。我覺得芬蘭的小組合作才比較合理，任務足夠有挑戰(zhàn)性，而且時間也比較充裕，可以用幾節(jié)課完成。如何把這種形式應用到我們的日常教學中，這值得我們探究。
五、學校與社區(qū)相聯(lián)系
我覺得芬蘭這方面真的做得很好，沒有圍墻，直接融入到社區(qū)里，社區(qū)成員與學�；宇l繁。而我們最多只是請某些優(yōu)秀學生家長來學校講講話，或者讓社區(qū)民警來學校普法，學生對社區(qū)的了解還是很少的，在社區(qū)生活多年，也不知道當?shù)氐臍v史。其實與社區(qū)聯(lián)系，更有利于學生的歷史學習，特別是中國近現(xiàn)代史部分，有助于加深他們的家國情懷。可惜我們對社區(qū)并不信任，對家長不夠信任，總擔心社區(qū)成員或者家長會給學校挑刺，會宣傳學校的負面消息。
從某個角度講，這些問題都是信任問題——老師與老師之間互不信任，老師與學生之間互不信任，學校與社區(qū)之間互不信任，我們把大量精力用在防范對方，監(jiān)督對方上了，而忽略了合作，那么這種不信任從何而來，為何芬蘭就能做到互相信任呢？這也是我看書后的最大的疑問。
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