《怎么上課，學生才喜歡》讀后感范文（通用9篇）
當細細地品讀完一本名著后，你心中有什么感想呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的《怎么上課，學生才喜歡》讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感 1
對于教師來說最快樂、最有成就感的應該是學生喜歡上自己的課，能對你的學科持續(xù)保持著興趣并且學得好。很幸運拜讀了魏勇老師的《怎么上課，學生才喜歡》，給我指明了方向。魏勇老師在書中以自己的實際生活和教育經(jīng)歷和廣大教育工作者深入淺出的分享好課的秘密。
例如要讓學生喜歡你的課，教師要以真實的自我與相處；教師要發(fā)掘自己的獨特優(yōu)勢，選擇與自己天性一致的教學方式；課堂是發(fā)現(xiàn)的工程，也就是魏勇老師說的“拆圍墻，開窗戶”。這些心得源于作者獨特的思考和實踐，尤其是作者作為一名歷史特級教師，關于歷史方面的思考和感觸更使我茅塞頓開，引人深思，給了我很多現(xiàn)有教學模式下不一樣的觀點和看法。
教書育人，首先是要尊重孩子，這不僅是指要關心孩子的生活，學習，更關鍵的是，需要把已經(jīng)上中學的他們，作為一個個完全獨立的人來看待，尊重他們的選擇，給他們足夠的`選擇自由。
“千萬不要忘記自己曾是學生”， 我們都是當過學生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢？第一，風趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下。我們一直提倡要尊重學生。我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和學生交朋友，關心他的生命，而是在課堂上給他驚喜。這個驚喜是什么呢？我的理解是，我們課堂當中常常會有出乎學生意料的，又能夠讓學生感覺很有收獲的一些東西，他可能想到了但是他沒有我們課堂上所提供的東西那么深刻，于是他成長了。他變得更深刻了，對他來說有驚喜。
關于怎樣的課程是好課，怎么教學學生才喜歡，魏老師通過多個精彩的教學案例來闡釋，教學中的技巧雖然很重要，但思維的突破與不同，才是教學的精華。魏老師也從自身的經(jīng)歷說到重新回歸教育本質(zhì)的成長過程和經(jīng)驗，讓人感覺非常親切。一切的教師與教學都是從理想跌入現(xiàn)實，在現(xiàn)實的泥沼中苦苦掙扎，再漸漸找到突破口并不斷升華的過程。這給予我這個新入職的年輕教師很大的信心，而增強這一信心的途徑便是要求教師要有廣博的閱讀、獨立的思考和批判的習慣，還有必不可少的對現(xiàn)實社會與社會人的真切關懷。而魏老師對待讀書的態(tài)度也使人敬佩，他要求我們在讀書時要正襟危坐，必須集中全部的注意力，這樣的讀書叫“啃”，而我們?nèi)绻軌蜢o下心來，啃一些好書，也會使我們上課的狀態(tài)不一樣。我想魏老師之所以出眾的根源便是有這樣讀書的態(tài)度，而這也使我堅定了以后讀書的信念，以書溫養(yǎng)身體，以書塑造靈魂！
而最道出我的心聲的便是你在學生時代希望教師怎樣做，今天你就怎樣做。想要讓學生喜歡自己的課，就必須要從學生的經(jīng)驗出發(fā)來跟學生對話，使教師自己成為學生與書本之間的一座橋梁。而課堂也就成為教師與學生一起經(jīng)歷的一次精神上的旅游，而對于旅游的感觸學生與教師也許并不相同。對于學生來說，教師認為的好課并非是學生認識的好課，而怎樣才能使學生感受到你的心意，認同你的付出呢？作者認為只有搭建書本世界和學生的經(jīng)驗世界，使其喚起師生共同的情緒體驗，而這樣才能使老師的每句話學生都會容易有認同感，學生的每個感受也會使教師能夠傾心體會，也就是教師要先有代入感才能成就認同感。
讓學生喜歡上自己的課，這是一種很高的境界，說起來容易，做起來真的很難。需要我們從認識上去改變，從行動上去磨練，從實踐中去總結(jié)，從反思中不斷去完善。讓每個孩子都喜歡上自己的課，這是我的一個愿望，我也將為了實現(xiàn)這個愿望不斷地努力，與學生們共同成長。
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感 2
我從兩年前帶領部分教師開始進行“跨界學習”的項目研究，兩年來，一直在摸索前行。有曲折也取得一些成就。比如，去年集團辦學聯(lián)合體特色項目評比獲得一等獎第一名；今年上半年整理印出了一本《引萬物讓課堂，以世界為教材》的文集；現(xiàn)在繼續(xù)深入……我們的研究思路是由點到線到面的方式，逐漸擴展深入。大量的教師和學生的參與，越來越多的人加入。從蝴蝶開始到牛首山，到學校校園內(nèi)外濕地文化、南京飲食文化、院士文化研究，從學科內(nèi)部、學科之間到時空領域。
大家可以發(fā)現(xiàn)跨界已經(jīng)無處不在，滲透在我們生活的方方面面。在東山黃金海岸一樓廁所的入口處，有這樣一句話：商務和休閑已經(jīng)實現(xiàn)了跨界。是的，周圍的景楓、金鷹、太陽城，已經(jīng)不是簡單的購物場所。曾經(jīng)的大型高檔購物場所已經(jīng)實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，否則就要被淘汰。而我們的`學校卻停留在學科相對割裂的狀況，我們的學生卻缺乏這樣的意識，顯然已經(jīng)與社會發(fā)展相脫節(jié)。
在讀到魏勇老師的《怎么上課，學生才喜歡》的《好課堂要跨界》這篇文章時，他談到作為歷史老師他在昆明上的一堂語文公開課，從研究日本歷史文化的角度去上《一碗陽春面》，效果可想而知。令人詫異的是，他寫的文章大多數(shù)發(fā)表在《中學語文教學》上，他結(jié)交的朋友也基本上都是語文老師。他的理由是，語文的空間比歷史大，歷史的空間比政治的空間大……
學校安排我聯(lián)系歷史組，我也就有更多的機會參與歷史學科的聽課，近幾年來聽了好多歷史課。聽完課，歷史老師可能出于尊重都主動找我評課，也可能程序的要求，有聽必有評。雖說政史不分家，但作為政治教師去評歷史教師的課還是需要勇氣的。于是我就從這樣的角度去思考進而去點評：教學目標的實現(xiàn)程度如何？學校倡導的“少教多學”理念落實得如何？
在評課的過程中，我思考得最多的就是，人為什么要學歷史？魏勇老師認同兩個觀點：一是學歷史是為了以史為鑒，借鑒過去的經(jīng)驗教訓。另一個就是評判性思維。作為政治老師研究的就是當下現(xiàn)實的問題，而批判性思維這也是政治學科最基本的素養(yǎng)。
所以，聽了“商鞅變法”之后，我就覺得老師沒有引導學生去認識當下中國的改革，中國為什么要改革？商鞅變法要因為生產(chǎn)關系需要適應生產(chǎn)力的發(fā)展，當下的中國改革不也是如此。商鞅變法從政治、經(jīng)濟、文化著手，當下的改革不也是全方位的嗎。商鞅變法為什么成功了？對應可以啟發(fā)學生思考我國改革三十多年的改革取得巨大成就的原因何在？
聽了“美國西進運動”之后，我就覺得我國也有“西部大開發(fā)”，老師應當引導學生去思考兩者的區(qū)別在哪里？
同樣，在上政治課的時候也要引導學生從歷史角度去思考。比如說為什么我國要實行民族區(qū)域自治制度？回顧世界各國的歷史和現(xiàn)狀，大多數(shù)戰(zhàn)爭的爆發(fā)尤其是局部戰(zhàn)爭、內(nèi)部戰(zhàn)爭都是民族、宗教問題引發(fā)的。
國慶節(jié)期間女兒為了寫一篇參賽作文而苦惱，我就隨口問了作文題，題目是“底色”或者是“發(fā)現(xiàn)一條河流的隱秘”。太哲學味了，我也不知道怎么寫。于是我說兩天前我們?nèi)チ他}城大豐中華麋鹿自然保護區(qū)，你知道麋鹿自然保護區(qū)為什么會出現(xiàn)在大豐嗎？你知道麋鹿的前世今生嗎？如果你有興趣查查，你會發(fā)現(xiàn)，中華麋鹿的生存史就是一部中華民族的興衰史。你就會理解什么是人民有信仰、民族有希望、國家有力量。作文怎么寫我不去關心，至少我引導她從地理、歷史、政治多角度去思考問題，難道一篇好的作文不需要跨界跨學科嗎？
魏勇老師說，學科界限被打破之后，上課的時候老師可以縱橫捭闔，很容易找到一個可以給學生驚喜的地方。他還說，學科界限學�？梢杂校亲鳛槔蠋�，我們在閱讀和思考的時候不要有界限。
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感 3
第一次拿到魏勇老師的這本書，一看是歷史老師寫的，就饒有興趣去閱讀。讀著讀著，愈加欽佩，一位歷史老師知識如此淵博，對語文、哲學、法律、政治等方面的知識都十分了解。所以，他的文字是吸引人的，而他的課堂想必也是精彩的。
到底怎么上課，學生才喜歡？我覺得魏勇老師在書中并沒有給出標準的答案，因為這不是一本工具書；但是他的文字能啟發(fā)我們的思考，反思自己的課堂教學。
一、千萬不要忘記自己曾是學生
魏老師說，當你是學生時，希望老師怎樣做，今天你就怎樣做。是啊！我是學生時，最喜歡哪些老師呢?希望老師怎樣做呢？我喜歡知識淵博的老師，不僅僅把教材上的知識講的透徹，也能時刻拓展課外知識；喜歡親切、幽默、負責任的.老師。于是，我開始思考，我離自己當時所喜歡的老師距離多遠呢？還是需要繼續(xù)成長吶。這也令我更加清晰了自己奮斗的方向！
二、好老師要關注學術前沿
只有關注了學術前沿，教師的思想才能夠高度來俯瞰教材。教師要始終站在自己所屬學科的學術最前沿，永遠不要把自己當作一個中學教師，而是要把自己當作這個學科的一個學者。教師關注學術有利于打造開放式的課堂，指導學生進行深度學習，增加教學內(nèi)容的廣度和深度。所以，我不能“坐井觀天”，而要做到“見多識廣”、“高瞻遠矚”。而這也讓我再次確認了一件事，作為一名道德與法治教師，我需要經(jīng)常關注《中學政治教學參考》《思想政治課教學》等期刊，或者時常瀏覽優(yōu)秀論文和核心期刊等，以便于關注學術前沿。
三、讓學生有思考的欲望和能力
“活”的課堂并不僅僅是學生七嘴八舌的討論和熱鬧的發(fā)言，而應該是思考后的表達。對于道法學科而言，會表達和會思考都很重要�，F(xiàn)在的考題非常靈活，注重考驗學生的語言表達能力和分析問題的能力。但是很多學生不愿意思考，不會思考，認為本學科背背書就行了，即使他一直得不到高分、享受不到本學科的樂趣。那么，如何讓學生有思考的欲望和能力呢？我想，訓練的主舞臺應該在課堂。課堂上問題的設置很關鍵。問題不能是針對教材上的話去設置的，而應該是具有啟發(fā)性和開放性的問題，意在引導學生發(fā)散思維、多角度分析問題等。因此，上一年我的教學策略有一部分是正確的，比如，提前發(fā)送給學生知識點提綱，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)做好預習任務，完成課本筆記。這樣，就不需要花費課堂時間去做筆記了。課上，可以側(cè)重于通過深入剖析時政資源、案例等，理解相關知識，通過高效問題的設置，引導學生思考，激發(fā)學生思考的欲望，從而逐漸培養(yǎng)學生思考的能力。那么，什么樣的課堂資源以及怎樣的問題設置能容易激發(fā)學生思考的欲望和培養(yǎng)學生思考的能力呢？這將是我下一階段要著重研究的問題了。
怎么上課，學生才喜歡？這應該成為我時常思考的問題。我將一直學習、時常反思。
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感 4
每個老師都希望自己的學生有良好的上課習慣和良好的學習成績。課堂是教師傳道授業(yè)的重要途徑。一個老師只有上好課，才能站穩(wěn)講臺的位置，才能贏得學生的信任，才能讓學生發(fā)自內(nèi)心地佩服他。他可以喜歡作為老師的自己和他所教的科目。 .多年后，學生們饒有興趣地回憶起它。怎么做才能達到預期的效果？魏勇老師在《怎樣上課學生喜歡》一書中為我們指明了方向。
翻開這本書，沒有高深的觀點和理論，只有魏勇老師作為一線教師對教育現(xiàn)象或教學思想的反思。他真的是從課堂上，從學生身上，從如何教，如何提問，從老師的學。等等。他以粗獷、清晰、籠統(tǒng)的文筆，向人們揭示了教育的本質(zhì)，照亮了老師心中的困惑：勿忘！我曾經(jīng)是一名學生；學習書本知識要從學生的“體驗”開始；好好上課，才是對孩子的尊重！
“別忘了，我們都是學生，我們最喜歡聽什么樣的.老師的課？第一，幽默；第二，他總能在課堂上給我們帶來新的東西，讓我們很驚喜，它讓我們覺得自己的頭被打了一巴掌�！睍械倪@段話最讓我感動，當學生的時候，我們都喜歡有趣的老師教課，現(xiàn)在我也是老師了，應該回想一下學生時代對老師的期望，我們可以成為老師當我們還是學生的時候我們就喜歡，那應該能夠讓今天的孩子們感到驚訝。
魏勇認為，課堂其實是師生共同經(jīng)歷的一次心靈之旅或心靈探險。在此過程中，學生始終在驚喜中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。在這樣的探險中，老師的角色接近于導游，總是帶領游客在輕松愉悅的氛圍中領略不為人知的湖光山色，在茂林修竹中探索一處幽靜之地。教師要善于從高高在上的老師轉(zhuǎn)變?yōu)槠胶偷墓餐瑢W習者，時刻提醒自己曾經(jīng)是學生，站在學生的角度，撥開師生之間的陰霾。
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感 5
給學生驚喜的課程要有一定的“侵略性”讓我很震驚，特別是讀到美國孩子的一段歷史課，上課的過程是那么的奇妙，這樣的課堂我都想去聽，孩子們怎能不喜歡呢
什么是好課，回想起自己當學生的時候，如果一節(jié)課自己很緊張，心中的弦繃的很緊時，這節(jié)課自己的收獲其實是非常少的，因為太緊張，思維打不開，迎合老師回答問題，沒有深入思考，根本收獲不了什么知識。所以，想讓學生喜歡你的課，要給學生們創(chuàng)造一個安全輕松的環(huán)境，讓他們心情放輕松，這樣他們的思維才能打開，才能暢游在知識的海洋里。
記得第一次教九年級時，王校長說:“對于教師來說，九年級這一年可能是我們教學生涯中普通的一年，但對于學生來說，他們一生只有一次九年級，也許就決定了他們的一生，我們要對他們負責”。當時我才感受到老師的影響力，也許你的一個肯定的眼神，一句鼓勵的話就能激勵一個孩子，讓他從困境中頑強的走出來,也許你的一個否定，會讓孩子出頭喪氣，失去信心。所以我們要像魏勇老師說的`那樣:去高估孩子們創(chuàng)造力，去肯定他們的個性。也許他們沒能達到你所期望的高度，但他們至少會踮起腳尖試一試，這對他們來說就是收獲，就是成長。
自己的課堂需要不一樣。孩子們從小學直到現(xiàn)在，已經(jīng)上過許許多多的課，如果每堂課都沒有新意，沒有亮點，孩子們怎能喜歡呢。每次上課我都在想，我當年想上什么樣的課。其實當年就怕上上午第四節(jié)課，已經(jīng)是最后一節(jié)，精力不夠，并且很餓，大多數(shù)時間精神不集中，期盼早點下課。所以現(xiàn)在如果我上第四節(jié)課，會給孩子們一點小小的獎勵，每人一支棒棒糖，或可以允許吃東西，你會發(fā)現(xiàn)，孩子們并沒有因為吃東西而影響聽課，反而更認真，更集中了。
讀魏勇老師的書讓我受益匪淺。課堂是拆圍墻，開窗戶的工程。好課讓學生滿腹狐疑，好課給學生驚喜！
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感 6
每個老師都希望自己的學生上課習慣好，學習成績好。上課是老師傳道受業(yè)的重要途徑，老師只有上好了課，才能守住講臺這塊陣地，才能博得學生的信賴，才能讓學生發(fā)自內(nèi)心地敬仰，能喜歡自己這個老師，喜歡自己所教的科目。并且多年以后學生回憶起來仍然興趣盎然。怎樣做，才能達到所期望的效果呢？魏勇老師在書中《怎么上課，學生才喜歡》為我們指明方向。
翻開這本書，里面沒有什么高深的觀點和理論，而是魏勇老師作為一線老師對教育現(xiàn)象的反思或是教學隨想，真真切切地從課堂、學生、如何上課、如何提問、教師學習等方面娓娓道來。他以粗獷，明晰，大將之風的文筆，向人們揭示出教育的本質(zhì)，給老師點亮心中的迷惑：別忘了！自己曾經(jīng)是學生；學習書本知識，要從學生的"經(jīng)驗"出發(fā)；上一節(jié)好課，才是尊重孩子！
"別忘了，我們都是當過學生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢？第一，風趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下。"書中這段文字給我感觸最深，我們當學生的時候就喜歡有趣的老師上課�，F(xiàn)在我也是一位老師了，應該回想一下當學生時對老師的期許，我們可以成為我們學生時喜歡的老師，那應該能給現(xiàn)在的孩子們驚喜。
魏勇認為課堂其實是師生共同經(jīng)歷的精神旅行或者精神探險，在此過程中，學生始終在驚喜中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。在這種探險中，教師的角色接近于導游，始終在寬松愉快的氛圍中引領游客有計劃地領略未知的湖光山色，去探尋茂林修竹中的某一處幽靜。教師要善于從教師這個高冷的角色轉(zhuǎn)換為平和的.共同學習者，時刻提醒自己曾經(jīng)也是一名學生，以學生的視角撥開橫亙在師生之間的霧霾。=
一節(jié)好課，才是尊重孩子！魏勇老師說，如果一節(jié)課平庸的上下來，沒有給學生以驚喜，沒有給學生帶來禮物，對學生就是不尊重。因為學生是多么渴望老師能給他們意想不到的驚喜和收獲��！我感覺，就是在組織教學上，也要經(jīng)常變花樣，學生注意力才集中。經(jīng)常一種方法下來，學生沒了新鮮感，課堂就沒有了活力。上好一節(jié)課，是需要老師多學習，多思考，多討論，多用心的。
認真學習，不斷思考，是老師在教學上不斷成長的前提！繼續(xù)讀魏勇老師的書《怎樣上課，學生才喜歡》，讓我們不斷進步！
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感 7
翻看魏勇老師的《怎么上課，學生才喜歡》這本書，收獲頗豐。就其中兩點簡單談一談我對“如何上好一節(jié)學生喜歡的課”的思考。
第一點，不精確的課堂才是好課堂。魏老師認為，好的課堂不應該放棄和我們預設不相吻合的東西，而是要馬上對這些答案做出判斷，如果有閃光點，立即找出閃光點，然后產(chǎn)生新的思考、新的爭論，這樣才能真正激發(fā)學生思考的興趣和回答問題的樂趣。
對于我們的課程來說，課堂就應更開放一些。例如，在烹飪課中，有的學生在家里已經(jīng)對包餃子的流程非常熟悉，且做得很好，那我們就可以大膽地讓學生嘗試不同的體驗，比如包出不同于以往的餃子形狀，去激發(fā)孩子們對包餃子更深層次的探究興趣，積極思考，去實踐，去創(chuàng)新。這樣，也對應了魏老師提到的讓學生有思考的.欲望和能力，有了新奇的精神歷險，相信也能激發(fā)更好的表達。
第二點是魏老師提到好老師要關注學術前沿，要在每節(jié)課中，都給學生帶來驚喜，所以老師特別需要有廣闊的知識背景和深厚的學術素養(yǎng)。我們在給學生上課的前提，就是要先親身實踐，多學習、多接觸、多積累經(jīng)驗，才能給學生提供知識和技術的指導。
就像之前上古琴課時，學生們關于古琴的問題，天馬行空、層出不窮，他們對古琴的喜愛表露無遺，想要解答這些問題，需要我們不僅了解古琴的相關文化知識，還要了解與古琴有關的其它樂器及其歷史等，對于任課教師來說，這是對其關于中國傳統(tǒng)文化認知的挑戰(zhàn)。同時，這也明確的告訴我們，想要上好一節(jié)課，靠的不僅僅是課堂的設計，更考驗教師內(nèi)在的文化底蘊和實踐積累。
作為教師，我們的工作是育人，是助力孩子們的成長。但成長同樣也是我們一生的課題，不能蹉跎，也不可懈怠。
愿我們一同成長。
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感 8
讀完《怎么上課，學生才喜歡》這本書，猶如在教育的迷霧中尋得了一盞明燈，內(nèi)心滿是觸動與思索。
書中諸多新穎且實用的觀點令人印象深刻。它強調(diào)教師要放下高高在上的姿態(tài)，真正走進學生的內(nèi)心世界。教學絕非單方面的知識灌輸，而是一場師生心靈的雙向奔赴。當老師能站在學生的角度去理解他們的困惑、興趣點，課堂氛圍便會截然不同。例如，提到用生活實例講解晦澀知識，這瞬間拉近了知識與學生生活的'距離，讓學習不再枯燥。學生們不再面對冰冷的理論，而是發(fā)現(xiàn)知識就藏在日常的柴米油鹽、游戲玩耍之中，如此，對學習的熱情怎能不被點燃？
同時，書中倡導的多樣化教學方法給人啟迪。傳統(tǒng)的 “滿堂灌” 模式只會讓學生昏昏欲睡，而適時引入小組討論、情景模擬、課堂辯論等環(huán)節(jié)，課堂立馬就能 “活” 起來。每個學生都有機會展現(xiàn)自我，思維的火花在交流碰撞中綻放。這不僅提升了學生的學習積極性，更培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作、批判性思維等諸多能力，為其長遠發(fā)展筑牢根基。
反思自身的教學經(jīng)歷，不禁有些汗顏。過往，我過于注重教學進度，卻忽視了學生的接受程度；執(zhí)著于知識的完整性，卻少有關注學生興趣的激發(fā)。讀罷此書，深感改進迫在眉睫。日后，我會嘗試在每堂課開始前，多花幾分鐘了解學生的預習難點，調(diào)整授課重點；精心設計互動環(huán)節(jié)，讓課堂成為學生向往的知識樂園。
《怎么上課，學生才喜歡》這本書為教育工作者打開了一扇新世界的大門，它提醒著我們：教育的核心永遠是人，只有讓學生真心喜愛課堂，知識的傳遞才能事半功倍，培養(yǎng)出的學生才能兼具知識與熱情，向著未來大步邁進。
《怎么上課，學生才喜歡》讀后感 9
閱讀完《怎么上課，學生才喜歡》這本書后，我深受啟發(fā)，仿佛打開了一扇窗，讓我看到了教育的新視角和無限可能。這本書不僅是一本關于教學方法的指南，更是一次對教育理念深刻反思的旅程。
書中，作者通過豐富的實例和深入的分析，向我們展示了如何構(gòu)建一個以學生為中心、充滿趣味性和互動性的課堂環(huán)境。它強調(diào)了教學的藝術不僅在于傳授知識，更在于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維。
首先，書中提到的“情境教學法”讓我印象深刻。通過模擬真實或虛構(gòu)的情境，讓學生在參與和體驗中學習，這種方法極大地提高了學生的參與度和興趣。我意識到，將抽象的知識點融入生動有趣的情境中，不僅能讓學生更好地理解知識，還能激發(fā)他們探索未知的好奇心。
其次，書中強調(diào)了“互動式學習”的重要性。傳統(tǒng)的單向講授往往容易讓學生感到枯燥和被動，而通過小組討論、角色扮演、案例分析等互動方式，可以促進學生之間的交流與合作，使他們在相互學習中獲得成長。這種教學方式不僅增強了學生的團隊協(xié)作能力，也培養(yǎng)了他們的溝通能力和解決問題的能力。
再者，作者提倡的“個性化教學”理念也給我留下了深刻印象。每個學生都是獨一無二的個體，他們有著不同的興趣、能力和學習風格。因此，教師應根據(jù)學生的特點調(diào)整教學策略，提供多樣化的學習資源和路徑，以滿足不同學生的需求。這種因材施教的方式，有助于提升學生的'自信心和學習動力。
此外，書中還強調(diào)了“反思性學習”的價值。鼓勵學生在學習過程中不斷反思自己的學習行為和結(jié)果，可以幫助他們認識到自己的長處和不足，從而調(diào)整學習策略，提高學習效率。這種自我反思的能力，對學生未來的學習和職業(yè)發(fā)展都至關重要。
總之，《怎么上課，學生才喜歡》這本書為我提供了一系列實用的教學策略和理念，讓我深刻認識到，作為一名教師，我們的目標不僅僅是傳授知識，更重要的是激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和終身學習的能力。這本書將成為我教育生涯中的一盞明燈，指引我不斷探索和實踐，努力成為學生喜愛的教師，為他們創(chuàng)造更加精彩的學習旅程。
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