- 相關(guān)推薦
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感范文（通用22篇）
讀完某一作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧�？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編為大家整理的最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感范文，歡迎大家分享。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 1
植物在一粒種子的已經(jīng)設(shè)定好了生長(zhǎng)程序，先發(fā)芽、生根、長(zhǎng)葉子、然后開(kāi)花結(jié)果，人的生長(zhǎng)秩序亦然，在基因里已經(jīng)設(shè)定好了的，我們不能一口吃成大胖子，也不會(huì)沒(méi)學(xué)會(huì)走就會(huì)跑的。無(wú)論植物的生長(zhǎng)還是人的成長(zhǎng)，順其自然才是端正的態(tài)度，拔苗助長(zhǎng)是要不得的。
植物的生長(zhǎng)需要適度的陽(yáng)光和雨露，如若遭遇旱澇等就無(wú)法正常生長(zhǎng)。人其實(shí)也一樣，我們的成長(zhǎng)除了物質(zhì)基礎(chǔ)外，還需要自由、愛(ài)和尊重等需求，缺失了我們就不能健康成長(zhǎng)。
所以所謂最美的教育其實(shí)就是順其自然的教育，保障物質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)，保證愛(ài)和自由的需求。以尊重這個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體的態(tài)度對(duì)待他。
讀完尹建莉老師的《最美的教育最簡(jiǎn)單》我的腦海中浮現(xiàn)的是這一段話，也是我對(duì)這本書(shū)的理解和感悟。心理有種淡淡的喜悅，一種撥開(kāi)迷霧后的篤定的'喜悅，是閱讀思考后的美好感覺(jué)。
其實(shí)在閱讀中，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我曾經(jīng)閱讀過(guò)這本書(shū)的部分甚或更多的內(nèi)容，只是竟然已經(jīng)遺忘了，原因我基本能感覺(jué)到的是因?yàn)橹爸皇菫g覽隨意的閱讀，而現(xiàn)在藉由讀書(shū)會(huì)，我是邊讀邊思考變做筆記寫(xiě)感悟的，當(dāng)然也與自己這幾年的積累有關(guān)。所以再一次感悟到，只有真正深入?yún)⑴c，才能真正內(nèi)化為自己的東西。否則都是看上去很美而已。
我們這一代的家長(zhǎng)普遍比我們的父母受教育水平高，也已經(jīng)意識(shí)到教育的意義，況且這代父母普遍只有一個(gè)，最多2個(gè)孩子，自然對(duì)孩子的養(yǎng)育教育格外重視了。然國(guó)內(nèi)教育體制尤其是幼兒教育狀況總令人不滿(mǎn)意，父母辭職自己教育孩子的案例也屢見(jiàn)報(bào)端�；诋�(dāng)下父母的心理，市面上各種教育理念滿(mǎn)天飛，令人眼花繚亂，而教育最大的弊端是很多時(shí)候短期你是看不到危害的，教育的結(jié)果很多年后才能顯現(xiàn)出來(lái)，令我們這些家長(zhǎng)被各種先進(jìn)觀念裹挾著進(jìn)行育兒試驗(yàn)。智商要訓(xùn)練，情商要培訓(xùn)，財(cái)商也要提上日程……甚至文化素養(yǎng)、審美情緒、運(yùn)動(dòng)體能也刻不容緩，需要培養(yǎng)引導(dǎo)，不是說(shuō)了嘛，最近發(fā)展區(qū)，我們一定要給予孩子最好的引導(dǎo)，自然成長(zhǎng)肯定不行啊。但，如果這些引導(dǎo)是南轅北轍的呢？
作為家長(zhǎng)，我們需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何科學(xué)的教育孩子。而這本《最美的教育最單》正是契合了我們的需求，但哪怕有了好的資源，還是需要自己去學(xué)習(xí)去理解的。就如幾年前我看了這本書(shū)，其實(shí)也沒(méi)讓我觸動(dòng)，如今在育兒之路顛顛撞撞之時(shí)，再遇見(jiàn)，卻給我?guī)Я艘唤z亮光。正如作者本人而言這本書(shū)需要多讀幾遍，才能理解得透徹，作者用心的寫(xiě)作，讀者也需要用心的閱讀。
《最美的教育最簡(jiǎn)單》采用案例寫(xiě)作的風(fēng)格，融合了經(jīng)典心理學(xué)和教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，卻深入淺出地以通俗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有實(shí)踐有道理非常實(shí)用。
教育家杜威說(shuō)：一切教育的最高目的是形成性格。這本《最美的教育最簡(jiǎn)單》所指向的就是生命個(gè)體的健康成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為幸福的個(gè)體。猶記得本書(shū)的開(kāi)頭提到想要保障孩子一生幸福健康的寶物有：
1、閱讀：是孩子的智力、塑造心理品質(zhì)的基礎(chǔ)
2、自由：擁有選擇權(quán)、嘗試權(quán)、犯錯(cuò)誤權(quán)。
3、良好表率：通過(guò)身教來(lái)教育孩子。
所以我們需要做好智力和情感的啟蒙，我們需要保障孩子純真童年的權(quán)力，擁有自己的選擇權(quán)、嘗試權(quán)和犯錯(cuò)誤的權(quán)力，還需要通過(guò)自己的身體力行來(lái)給孩子做出榜樣。
書(shū)中還對(duì)當(dāng)下各種有問(wèn)題的育兒理念進(jìn)行了辯駁，讓我們撥開(kāi)迷霧，見(jiàn)清風(fēng)朗月。
感謝遇見(jiàn)這本書(shū)。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 2
最近讀尹建莉老師《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書(shū)，感觸頗深。這本書(shū)理論扎實(shí)、案例詳實(shí)，令人信服，如沐春風(fēng)，當(dāng)真是萬(wàn)千家長(zhǎng)和孩子的福音。深深地感到，原來(lái)真正的好的教育就是充滿(mǎn)愛(ài)，書(shū)中表述的不是如何教育孩子的各種方法，而是如何理解孩子，悅納孩子，給孩子信任和自由，讓孩子像自然土壤中的小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)。淺談一下我讀完這本書(shū)的幾點(diǎn)感受：
第一：接納孩子的與眾不同。
大千世界豐富多彩，人的愛(ài)好也五花八門(mén)。一個(gè)人喜歡什么，醉心于什么，會(huì)受天賦和環(huán)境等各鐘因素的影響，微妙得不可捉摸。愛(ài)好就是天才，想想現(xiàn)在我教的一年級(jí)小朋友中，有個(gè)叫楊元生的孩子，他的表現(xiàn)在孩子中特別顯眼，不太和同齡的小朋友玩，一個(gè)人總是默默的`坐在自己的座位上忙著自己的事情。他不愿意和我交流，我主動(dòng)找他說(shuō)，主動(dòng)和他拉勾勾，讓他愿意和我交朋友。盡管看似他上課不認(rèn)真聽(tīng)，但是學(xué)習(xí)思維卻非常敏捷。
第二：最豐盛的饋贈(zèng)是不羈絆和自由。
做了父母的我們，總是想教孩子這個(gè)，指導(dǎo)那個(gè)，殊不知孩子有無(wú)限的可能，如果操作不當(dāng)，孩子終生在我們劃定的`圈圈里打轉(zhuǎn)，無(wú)法發(fā)展、成就自己的人生。雖然“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，可是如果為了某一個(gè)規(guī)則和事件，整天呵斥、糾結(jié)、改正，父母和孩子之間豈不成了“貓抓老鼠”，那孩子的某一個(gè)缺點(diǎn)恰恰得到強(qiáng)化，孩子怎么能跟我們敞開(kāi)心扉，彼此形成對(duì)立沖突關(guān)系。著名教育學(xué)家孫云曉說(shuō)過(guò)，親子教育的前提就是親子關(guān)系，沒(méi)有好的依戀關(guān)系，父母只靠權(quán)威管教孩子，終有一天將發(fā)生巨大的叛逆，也有可能孩子的自由意志被深深壓制，終身陷入自我封閉的枷鎖中，人生的幸福大打折扣。
第三：解決所有問(wèn)題，唯一可行道路是修行和改變自己。
當(dāng)我們有了內(nèi)在的智慧和力量，空間增大了，孩子自然而然也會(huì)受到我們的影響，走向更適合他們的人生道路。時(shí)刻關(guān)注自己的潛臺(tái)詞。生活有萬(wàn)千細(xì)節(jié)，在和孩子們相處的每個(gè)細(xì)節(jié)中都有教育�，F(xiàn)在的孩子都很聰明，對(duì)孩子們的教育也要甜甜化。孩子們?cè)诓粩嗟拈L(zhǎng)大，不光是身體的長(zhǎng)高，更重要的是他們的心智發(fā)展，也會(huì)有變化。我要不斷的觀察孩子，經(jīng)常反思自己，從觀念上提升自己，尊重以孩子為主體的生命化教育。
最美的往往是最簡(jiǎn)單的，我們只需擁有一顆平常心，信任孩子，修煉自己，孩子有無(wú)限的人生可能，往往會(huì)帶給我們無(wú)可限量的成長(zhǎng)空間。祝福每個(gè)孩子都生活在愛(ài)和自由之中。推薦給所有的媽媽們。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 3
去年讀完尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》之后，發(fā)現(xiàn)里面的每個(gè)案例、每個(gè)故事都是一個(gè)寶庫(kù)，只要走進(jìn)去，就會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)，有新的收獲，讓我在教育過(guò)程中碰到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)不再措手不及。因此，當(dāng)我得知它有一本姊妹篇《最美的教育最簡(jiǎn)單》時(shí)，我頓時(shí)感到欣喜，趁著假期，我認(rèn)真的進(jìn)行了閱讀。內(nèi)容文字質(zhì)樸，仍采用案例寫(xiě)作的手法，每個(gè)案例的處理都閃著智慧的火花，讓我深受啟發(fā)。
我覺(jué)得要認(rèn)同孩子的天性，正確看待孩子的成長(zhǎng)。尹老師曾說(shuō)：“不把問(wèn)題看作是問(wèn)題，它就不是問(wèn)題，把這看成是問(wèn)題了，那么才會(huì)制造出問(wèn)題來(lái)。”而馬虎、出錯(cuò)、粗心是小孩最常見(jiàn)不過(guò)的小問(wèn)題，而我們應(yīng)該要正確地對(duì)待孩子發(fā)生的這樣類(lèi)似的事，避免過(guò)多的提醒與強(qiáng)調(diào)讓孩子感到厭煩。孩子是敏感的，記得我班上學(xué)期有個(gè)男孩他字寫(xiě)得很有體，但是頁(yè)面非常的不整潔，黑乎乎的，提醒過(guò)多次，效果不明顯，到了第二學(xué)期，在第一次作業(yè)中，驚奇地發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)不僅字寫(xiě)的大氣，而且書(shū)寫(xiě)工整、美觀，他顯然已經(jīng)注意到了這樣的細(xì)節(jié)。讓我相信，一個(gè)孩子，都有自我完善的能力，我們別著急，時(shí)間會(huì)證明一切的。
沒(méi)有羈絆且自由的童年是最美好的�，F(xiàn)在是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，大家攀比心較重，從物質(zhì)到孩子的教育，已早早地把孩子推入了競(jìng)爭(zhēng)的洪流。如考試的成績(jī)，特長(zhǎng)的培養(yǎng)、參賽要求第一、被表?yè)P(yáng)的次數(shù)不是最多等，因?yàn)檫@樣的欲望，卻忽視孩子內(nèi)心的想法，不從實(shí)際情況出發(fā)，給孩子的心理、身體造成傷害。其實(shí)童年是一個(gè)非常獨(dú)特的'年齡段，它的任務(wù)不是向外的延伸展，而是向內(nèi)積累。讀后感一個(gè)人只有內(nèi)在力量強(qiáng)大時(shí)，才能很好地把控自己。當(dāng)下該培養(yǎng)的是孩子良好的品格，克服困難的勇氣，心理抗壓的能力，創(chuàng)新的能力，合作的能力，擁有這樣的品格，又有什么樣的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)打敗他呢？
完善自我，做好榜樣。兒童是最善于模仿的，大人的做法給他們的印象是最深刻的，我們?cè)谏钪幸酥谱∑�，學(xué)會(huì)控制好自己，不固執(zhí)于自己的想法，多站在他人角度考慮問(wèn)題，多發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面，如果孩子在這樣一個(gè)健康溫馨的氛圍中成長(zhǎng)，他自然而然就會(huì)受這樣的影響，變得心胸開(kāi)闊、遇事冷靜、有同理心。
一個(gè)人沒(méi)有辦法選擇自己有什么樣的父母，但我們可以選擇做什么樣的父母。無(wú)論身處都市還是鄉(xiāng)村，是貧窮還是富有，是高官還是平民，我們都可以把最好的教育送給孩子——讓孩子成為一個(gè)身心和諧、全面發(fā)展的社會(huì)精英。最美的教育往往是最簡(jiǎn)單的，就讓改變從我們開(kāi)始吧！一起做孩子美麗人生路上的重要引路人！
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 4
《最美的教育最簡(jiǎn)單》這本書(shū)主要是寫(xiě)給為人父母的人。自從自己從事了將近三年的小學(xué)教育工作之后，認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境、家庭教育對(duì)于孩子的重要性，讀完這本書(shū)更使自己受益頗多。
這本書(shū)我認(rèn)為有一句話寫(xiě)得特別好，我們沒(méi)辦法選擇什么樣的父母，但是我們可以選擇自己成為什么樣的父母。確實(shí)家長(zhǎng)就是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的.一面鏡子，有些家長(zhǎng)總是抱怨孩子行為習(xí)慣差、對(duì)手機(jī)迷戀等，家長(zhǎng)這時(shí)候就應(yīng)該反思一下，你是否有這些壞習(xí)慣，從孩子身上看到自己的問(wèn)題。
要想培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣，父母就要改掉自身不良習(xí)慣。曾經(jīng)看過(guò)這樣的報(bào)道，兩個(gè)家庭，一個(gè)父母下班回家之后就工作、看書(shū)，另一個(gè)家庭父母下班回家就看電視、打游戲，孩子從小就耳濡目染，這兩個(gè)家庭出來(lái)的孩子就有可能會(huì)有很大的差距。
所以說(shuō)父母是孩子最好的老師，要想孩子成為什么樣的人，父母就盡量成為什么樣的人。如果一個(gè)女孩的父親很優(yōu)秀，那么女孩長(zhǎng)大后談戀愛(ài)的眼光就會(huì)很高，因?yàn)樗运赣H為標(biāo)桿。男孩亦是如此。最美的教育就是這么的簡(jiǎn)單，“處無(wú)為之事，行不言之教”。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 5
讀了尹建莉老師《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書(shū)，書(shū)中傳達(dá)的有心無(wú)痕的教育理念，讓我感受很深，字里行間流露出教育的美麗和質(zhì)樸，再次讓我接受了心靈的洗禮。在孩子的教育上只有我們不斷加強(qiáng)自我教育能力，才能為孩子提供更寬松、愉快、深入的教育方式。結(jié)合我的實(shí)際，淺談一下我讀完這本書(shū)的幾點(diǎn)感受：
培養(yǎng)孩子的.專(zhuān)注力。
尹老師提到孩子注意力不需要培養(yǎng)，越培養(yǎng)越渙散�！安淮驍_”就是最好的培養(yǎng)。的確，孩子之間存在著個(gè)體差異。有的孩子很容易被什么東西吸引，分散注意力;有的孩子會(huì)全神貫注于一件事情。根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，好玩是他們的天性。玩耍也是孩子重要的學(xué)習(xí)途徑。我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，多在游戲中讓孩子們找到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，給他們寬松的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍。
接納孩子的與眾不同。
大千世界豐富多彩，人的愛(ài)好也五花八門(mén)。一個(gè)人喜歡什么，醉心于什么，會(huì)受天賦和環(huán)境等各鐘因素的影響，微妙得不可捉摸，愛(ài)好就是天才。
身教重于言傳
通過(guò)閱讀這部分內(nèi)容，我覺(jué)得要從自身做起，建立鼓勵(lì)的常規(guī)方式，用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)代替指責(zé)和批評(píng)，也許課堂上難免會(huì)有對(duì)事情的批評(píng)和指正，但是每個(gè)人都是那么的需要被發(fā)現(xiàn)和被關(guān)愛(ài)。我覺(jué)得作者的初衷就是讓每一個(gè)教育者明白，教育的最本真的源泉是要回歸，回歸當(dāng)初的美好，一切的美好。
最美的往往是最簡(jiǎn)單的，我們只需擁有一顆平常心，信任孩子，修煉自己，孩子有無(wú)限的人生可能，祝福每個(gè)孩子都生活在愛(ài)和自由之中，也讓我們?cè)谧詈?jiǎn)單的教育生活中盡享那份幸福與安寧。（李碩）
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 6
請(qǐng)停止對(duì)孩子嘮叨！
看了尹建莉的《最美的教育最簡(jiǎn)單》，其中關(guān)于嘮叨的一篇文章讓我印象深刻，有很多共鳴。
什么是嘮叨
尹建莉說(shuō)，家庭生活中，并不是說(shuō)話多就叫嘮叨。而是那些隨口而出的、不斷重復(fù)的、總給人帶來(lái)負(fù)面情緒的話語(yǔ)，既沒(méi)用又不中聽(tīng)。
為了更形象地說(shuō)明什么是嘮叨，她舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。比如，奶奶帶著剛學(xué)會(huì)走路的小孫子在一塊空地上玩，孩子一邁步，奶奶就在旁邊連聲說(shuō)"慢點(diǎn)慢點(diǎn)，別摔跤".
尹建莉說(shuō)，這樣的話對(duì)一個(gè)剛學(xué)走路的幼兒是沒(méi)有意義的，學(xué)走路摔跤很正常。奶奶的話不是要鼓勵(lì)孩子走得更好，而是降低孩子邁步的信心，給孩子帶來(lái)羞愧。這就是嘮叨。
上面這個(gè)例子，是不是很平常？我們是不是都經(jīng)歷過(guò)？并且不以為然？仔細(xì)想想，嘮叨其實(shí)在我們生活無(wú)處不在：孩子不刷牙、孩子沒(méi)穿鞋在地上跑、孩子不好好吃飯、孩子不愿意睡覺(jué)、孩子要玩電子產(chǎn)品、孩子畫(huà)畫(huà)沒(méi)畫(huà)好、孩子忘了做作業(yè)、孩子沒(méi)有好好練琴……在這些時(shí)候，我們是不是都習(xí)慣性地嘮叨上兩句？怎么還不刷牙�。恳┬�，不能光著腳！吃飯了，快來(lái)吃飯！飯都要涼了！該做作業(yè)了，都幾點(diǎn)了？要好好寫(xiě)作業(yè)，認(rèn)真看題，好好寫(xiě)字。該練琴了，昨天少練了半個(gè)小時(shí)，今天要補(bǔ)上。今天要練哪首哪首曲子，每首曲子至少?gòu)?0遍……
如果我們每天都置身在被別人指著說(shuō)做這個(gè)，做那個(gè)，并且反復(fù)地被說(shuō)的環(huán)境中，我們感覺(jué)如何？聽(tīng)得進(jìn)去嗎？還是很厭煩？很抵觸？想逃離？
嘮叨的'負(fù)作用
尹建莉說(shuō)，嘮叨的特點(diǎn)是負(fù)面、無(wú)效、重復(fù)、這些特點(diǎn)被加到被嘮叨者身上，就是自我體驗(yàn)不斷被干擾，心理不斷受阻。所以，我們會(huì)觀察到一種現(xiàn)象，一個(gè)人在什么事上被嘮叨得越多，往往這方面做得越差。
嘮叨的人總以為別人需要他這幾句話，其實(shí)只是他自己需要。也就是說(shuō)，嘮叨帶有逼迫的性質(zhì)，會(huì)破壞孩子的興趣、積極性。試想一下，如果孩子每次都被嘮叨著去看書(shū)、去練琴，久而久之，他自己還能主動(dòng)去看書(shū)、練琴嗎？他還有興趣嗎？還能做得好嗎？
尹建莉又舉了一個(gè)她自己親身經(jīng)歷的一個(gè)情境：北京和天津剛有D字頭火車(chē)的時(shí)候，有一天她乘坐這種火車(chē)去辦事。她旁邊是一位姥姥和媽媽?zhuān)瑤е粋�(gè)八九歲的小男孩。
小男孩可能也是第一次乘坐這樣的火車(chē)，對(duì)車(chē)上的一切充滿(mǎn)好奇，從一上車(chē)就想動(dòng)動(dòng)各種東西。前后調(diào)節(jié)一下座椅、弄一下窗簾、打開(kāi)靠背上的小桌子等等。但不管他干什么，媽媽和姥姥全部都是阻攔和訓(xùn)斥，不停地說(shuō)"你動(dòng)那個(gè)干嗎？別動(dòng)！""這有什么好看的？乖乖坐著！"
火車(chē)啟動(dòng)后，小男孩安靜地坐了一會(huì)兒，好奇地看著窗外，看了一會(huì)兒，扭過(guò)頭問(wèn)媽媽?zhuān)趺此X(jué)得不是火車(chē)在走，是外面的樹(shù)在往后移。媽媽一臉不耐煩地說(shuō)："行了行了，那是你看花眼了，整天就你問(wèn)題多。"男孩沮喪地把頭轉(zhuǎn)向窗外。
過(guò)了片刻，男孩說(shuō)想上廁所，姥姥一臉懷疑地說(shuō)，你不是剛在車(chē)站上過(guò)了嗎？怎么又要上？媽媽不滿(mǎn)地站起來(lái)，"你整天就是這樣搗鼓人，我都不能安穩(wěn)地多坐一會(huì)兒。"男孩說(shuō)我自己去，你不用去。媽媽說(shuō)："你自己怎么能行，你又沒(méi)上過(guò)這樣的廁所，門(mén)你都打不開(kāi)。"男孩說(shuō)我能打開(kāi)，媽媽一臉不屑，"你覺(jué)得你自己啥都能干呢。"邊說(shuō)邊站起來(lái)，在前頭走，男孩無(wú)可奈何地在后面跟著。
從廁所回來(lái)時(shí)，媽媽對(duì)姥姥說(shuō)，我就知道他沒(méi)有尿，他是想看看這廁所什么樣，廁所有什么好看的？男孩嘟噥著辯解說(shuō)，我看看和飛機(jī)上的一樣不一樣嘛。媽媽和姥姥都白孩子一眼，嗔怪的說(shuō)"就你事多",孩子灰溜溜地坐下來(lái)了。
在半個(gè)小時(shí)的車(chē)程中，媽媽和姥姥的嘴一直沒(méi)閑著，絮絮叨叨，卻幾乎沒(méi)說(shuō)一句有用的話。
嘮叨沒(méi)有惡意，卻是一種惡習(xí)，是對(duì)"控制"別人的不知不覺(jué)的上癮。上面的那個(gè)例子中，姥姥和媽媽對(duì)孩子幾乎沒(méi)有說(shuō)一句正面的、有用的話。她們對(duì)男孩的態(tài)度、話語(yǔ)和行為，好像都是在說(shuō)男孩犯了什么大錯(cuò)誤似的。
不難想象，男孩長(zhǎng)期在這種氛圍下，男孩的自信心、好奇心、責(zé)任感、判斷力將受到極大的傷害。男孩到了青春期或者更大以后，心理就會(huì)有產(chǎn)生反抗和厭惡。而且，嘮叨對(duì)改變孩子的行為有用嗎？通常都是沒(méi)用的。
如何減少?lài)Z叨
家長(zhǎng)如何發(fā)現(xiàn)自己是不是愛(ài)嘮叨？經(jīng)�？纯春⒆拥姆磻�(yīng)就知道了，如果孩子常常為你的某些言語(yǔ)或指令不愉快，那就要注意了。
如何減少?lài)Z叨，尹建莉給出了三條建議：
孩子的某個(gè)或某些缺點(diǎn)，是不是真的不能容忍？
家長(zhǎng)要反思的是，你要的是一個(gè)完美兒童，還是可以有些缺點(diǎn)的孩子？是不是對(duì)孩子要求有些高了？如果你認(rèn)為每個(gè)人都可以有些不足，可不可以接納孩子的這些不足，允許他在某些方面表現(xiàn)不佳而不去嘮叨？
如果的確有一個(gè)問(wèn)題需要改善，可是說(shuō)了很多遍，孩子還是依舊，那么再"說(shuō)"或"提醒"的辦法肯定是不行的。這時(shí)候就要改變方法了。
實(shí)在沒(méi)有好辦法，那就什么也不做。把問(wèn)題交給時(shí)間、交給孩子自己。不嘮叨至少給孩子提供了一個(gè)最適宜的改善環(huán)境。這其實(shí)也是體現(xiàn)了對(duì)孩子的尊重和信任，相信他能改變。
我們一定要有這樣的常識(shí)，從一大堆沙子抓走一把，不影響沙堆大小；抓去兩把，也不影響；抓去三把，還看不出什么變化……一把一把抓下去，大沙堆一定會(huì)變成小沙堆，巨大的反差形成得那樣悄無(wú)聲息。
嘮叨也是這樣，說(shuō)一句沒(méi)事，說(shuō)兩句也沒(méi)事，天天說(shuō)似乎也沒(méi)什么，但傷害早已悄悄發(fā)生。它像一把小刀子一樣，慢慢切割著孩子，不經(jīng)意間一點(diǎn)一點(diǎn)地把孩子的自覺(jué)意識(shí)、快樂(lè)情緒、自控能力，以及想象力、創(chuàng)造力都切碎了，破壞了。
嘮叨是教育中最隱秘又極其悲哀的一個(gè)錯(cuò)誤。
家長(zhǎng)們、帶孩子的老人們要特別注意了，請(qǐng)從自己做起，拒絕嘮叨，給孩子一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的空間！
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 7
有人說(shuō)：“孩子是父母的作品，文章沒(méi)寫(xiě)好，不是紙和筆的錯(cuò)，而是寫(xiě)作者的錯(cuò)�！蓖瑯拥牡览�，孩子是否成才，父母責(zé)無(wú)旁貸�！}記
養(yǎng)育孩子的過(guò)程就是修行的過(guò)程�！八枷爰冶R梭說(shuō)過(guò)，世上最沒(méi)用的三種教育方法就是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)�！钡@三種方法恰恰是我們最熱衷運(yùn)用的。兒子進(jìn)入初中后月考屢次失利，我的直覺(jué)就是孩子貪玩，管不住自己。為了端正他的學(xué)習(xí)態(tài)度，我曾和他進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)4小時(shí)的溝通談心，講道理、威脅、談經(jīng)歷，說(shuō)得我都要被自己感動(dòng)了，可是兒子還是滿(mǎn)不在乎的樣子，甚至在我情到深處的時(shí)候竟然忍不住笑了。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，無(wú)奈、無(wú)力、無(wú)助如影相隨，我也曾苦苦思索，應(yīng)該給孩子怎樣的教育，應(yīng)該與孩子怎樣交流？
苦思不得，我們夫婦開(kāi)始對(duì)《我的孩子我來(lái)教》、《孩子成長(zhǎng)咨詢(xún)手記》等家庭教育類(lèi)書(shū)籍情有獨(dú)鐘，在這個(gè)過(guò)程中尹建莉的第二本著作《最美的教育最簡(jiǎn)單》是我讀得最投入的，大有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，越讀越有共鳴，越讀越癡迷，每讀一個(gè)小章節(jié)，就會(huì)忍不住在記憶里搜索，兒子成長(zhǎng)過(guò)程中我是否遇到過(guò)這樣的問(wèn)題？我是不是和尹老師一樣的想法？我是不是犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤……
“如果我早點(diǎn)看到這本書(shū)，也許兒子和我的相處就不是這樣的局面了�！边@是我讀完此書(shū)后最真實(shí)的感受。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，記下點(diǎn)點(diǎn)讀書(shū)感受，除了讓自己引以為戒之外更希望與大家共勉。我覺(jué)得為人父母者在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該送給孩子“三個(gè)最美”：最美的給予是表率�！坝齼合日�。”父母是孩子的第一任老師，言傳不如身教，在教育孩子之前，先修正自己的思想和行為，讓孩子在耳濡目染之下，能潛移默化地接受到最美好的教育�！安灰贤嬗螒�！”“電視是看不完的。”家長(zhǎng)如此教育兒子，可是自己回到家不是低頭對(duì)著手機(jī)就是盯著電視，教育效果可想而知。孩子其實(shí)就是家長(zhǎng)的鏡子，家長(zhǎng)謙虛謹(jǐn)慎，誠(chéng)信自尊，孩子也會(huì)學(xué)著說(shuō)話算數(shù)，正直向上。夫妻間互相信任，互相關(guān)心，家庭成員間互相關(guān)愛(ài)，家里的環(huán)境溫馨民主，孩子自然能自信、快樂(lè)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要怨天尤人，也不要一味訓(xùn)斥，先從自己身上找原因，然后慢慢安撫孩子的心，幫助孩子共同戰(zhàn)勝困難。
最美的禮物是信任。還有什么比信任孩子更能讓孩子內(nèi)心升華起自我的榮耀感和愉悅感，“你一個(gè)人在家里會(huì)做作業(yè)嗎？”“這件事你做不了！”當(dāng)我們每天都質(zhì)疑、否定孩子的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，孩子怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪孩子成長(zhǎng)的力量。反思自己，我總是以父親的身份自居，高高在上的教導(dǎo)與訓(xùn)誡，記得一次兒子周末回家，興奮地告訴我們他的文章被語(yǔ)文老師推薦給全班同學(xué)，“你不是抄來(lái)的'吧？”“一次作文寫(xiě)得好說(shuō)明不了什么，不要太驕傲�！辟|(zhì)疑能力的話我脫口而出，只見(jiàn)兒子的臉?biāo)查g耷拉，轉(zhuǎn)個(gè)身不理我了�，F(xiàn)在想來(lái)失去平等和信任的溝通，只會(huì)讓孩子自尊心受挫，失去對(duì)父母的信任和依賴(lài)。
賞識(shí)孩子，應(yīng)該相信孩子的話。當(dāng)孩子把事情原原本本地告訴你的時(shí)候，應(yīng)該懷著賞識(shí)的心態(tài)，給孩子充分的信任和鼓勵(lì)。
最美的饋贈(zèng)是自由。“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，可是如果為了某一個(gè)規(guī)則和事件，整天呵斥、糾結(jié)、改正，父母和孩子之間豈不成了“貓抓老鼠”，那孩子的某一個(gè)缺點(diǎn)恰恰得到強(qiáng)化，孩子怎么能跟我們敞開(kāi)心扉，彼此形成對(duì)立沖突關(guān)系。這讓我想到了兒子學(xué)拉小提琴，打、罵、盯戰(zhàn)術(shù)讓他學(xué)會(huì)了小提琴，可是六級(jí)考出后至今沒(méi)有摸過(guò)小提琴，他說(shuō)小提琴于他就是“樊籠”。同理，他寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候我們總是利用送水果、拿東西等理由督察他是否玩游戲、看漫畫(huà)、孩子常常拗著來(lái)，故意讓我們抓個(gè)正著，然后爆發(fā)新一輪的“斗爭(zhēng)”�？戳恕蹲蠲赖慕逃詈�(jiǎn)單》恍然明白，我們是普通人，開(kāi)心、快樂(lè)、自由、健康最重要，其他的都是驚喜，沒(méi)有必要為了面子、權(quán)威意識(shí)、規(guī)則，而讓雙方糾纏不清，彼此敵對(duì)。給孩子充分的自由時(shí)間，有利于孩子學(xué)會(huì)自主地安排事情，提高生活的獨(dú)立決斷力。給孩子更多自由支配的空間，會(huì)使孩子更加快樂(lè)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，這些都可以為孩子創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“最美的教育最簡(jiǎn)單。”親自做出良好的表率、賦予孩子最大的信任、給孩子自由成長(zhǎng)的時(shí)空這是每位父母都有能力送給孩子的財(cái)富，也是孩子生命中得到的最美饋贈(zèng)。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 8
在劉老師的推薦下，我讀了一本尹建莉的書(shū)——《最美的教育最簡(jiǎn)單》。對(duì)于即將成為人母的我而言，這本書(shū)使我受益匪淺。這本書(shū)教會(huì)了我如何看待兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為有些理念也適合應(yīng)用于小學(xué)生教學(xué)管理上。
一、給學(xué)生一次犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)
一個(gè)缺少?lài)L試、不犯錯(cuò)誤的童年是恐怖的，它并非意味著這個(gè)孩子未來(lái)活得更正確、更好。也許恰恰相反，由于沒(méi)有童年探索的鋪墊，他的認(rèn)知基礎(chǔ)反而很薄，在未來(lái)的生活中不得不花費(fèi)更多的力氣去辨識(shí)世界、適應(yīng)生活；很有可能一生都活在刻板，無(wú)趣和謹(jǐn)小慎微中，甚至是自暴自棄的墮落中。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)力更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。如果教師急于以一種自己的思維和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生，很容易壓抑學(xué)生的正面激情，使他們的自由意志和創(chuàng)造力停止生長(zhǎng)。
如果在教學(xué)課堂上，一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言說(shuō)錯(cuò)了答案，教師在課堂上沒(méi)有進(jìn)行正面的'引導(dǎo)和鼓勵(lì)，那么這位學(xué)生的課堂表現(xiàn)就會(huì)受到抑制；情緒也會(huì)變得消極被動(dòng)。給學(xué)生一次犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)不是放縱學(xué)生犯錯(cuò)誤，而是盡可能讓學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)空間。理解學(xué)生的嘗試要求，盡可能地為他們提供嘗試機(jī)會(huì)，給他們一份自信快樂(lè)的思維方式，使他們的天賦和潛能在日后成長(zhǎng)中充分發(fā)揮出來(lái)。
二、對(duì)學(xué)生不要進(jìn)行嚴(yán)厲教育
尹老師提出所謂的“嚴(yán)厲教育”，指以打罵、懲罰和羞辱為主要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性改造的一種行為。雖然目標(biāo)指向是好的希望學(xué)生做的更好。但由于它不尊重學(xué)生，不符合人性，實(shí)際上并無(wú)教育要素，知識(shí)一種破壞力。
經(jīng)常被苛責(zé)的學(xué)生，學(xué)會(huì)了苛刻，經(jīng)常被打罵的學(xué)生，學(xué)會(huì)了仇恨；經(jīng)常被批評(píng)的學(xué)生，很容易變得自卑；經(jīng)常被限制的學(xué)生，會(huì)越來(lái)越刻板固執(zhí)�！吧斫讨赜谘越獭笔墙逃械囊粭l被時(shí)間和無(wú)數(shù)時(shí)間驗(yàn)證過(guò)的真理性的結(jié)論，嚴(yán)厲教育本身也是一種示范，如果教師對(duì)學(xué)生的懲罰手段只有批評(píng)和打罵，怎么能培養(yǎng)出學(xué)生的友善和平和呢?
學(xué)生的情感是脆弱的，成長(zhǎng)只需要不斷的鼓勵(lì)而不是嚴(yán)厲的懲罰，一切嚴(yán)厲的對(duì)待都隱藏著某種傷害。教師應(yīng)該放下手中的棍棒，更應(yīng)該放下心中的棍棒；心中無(wú)棍棒是件比手中無(wú)棍棒更重要的事。寬容而飽含真誠(chéng)的教育，總是最美、最動(dòng)人的，對(duì)學(xué)生也最有影響力。作為教師，我們應(yīng)該以一顆平和寬容的心去理解、包容、尊重學(xué)生。當(dāng)我們有了內(nèi)在的智慧和力量，空間增大了，學(xué)生也自然而然地會(huì)受到我們潛移默化的感染力，走向更適合他們成長(zhǎng)的人生道路。
三、給予學(xué)生一種信任
還有什么比信任孩子更能讓孩子內(nèi)心升起自我的榮譽(yù)感和愉悅感，當(dāng)我們每天都質(zhì)疑、否定學(xué)生的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，學(xué)生怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪學(xué)生成長(zhǎng)的力量，自己設(shè)定一個(gè)“法則”，學(xué)生為了取悅父母，終身糾結(jié)困頓其中，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。雖然我們是學(xué)生的教育者，卻不要總把自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這樣就是取代學(xué)生成為他靈魂的主人。簡(jiǎn)單說(shuō)，時(shí)刻記得自己和孩子是平等的，不要以教師的身份自居，高高在上的教導(dǎo)與訓(xùn)誡，一旦失去了這種平等，學(xué)生就很難與教師交心。對(duì)學(xué)生合理的合份的要求，要慷慨地給予，不要質(zhì)疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)，處處為難。
記得有一次我班有個(gè)男生，平時(shí)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)都是不及格。有一次，我意外發(fā)現(xiàn)他的聽(tīng)寫(xiě)拿了90分，我有點(diǎn)吃驚和懷疑。我查看了他同桌的聽(tīng)寫(xiě)本是100分，于是我更加起疑心。下課后，我把他拉到辦公室，我用嘲諷的語(yǔ)氣說(shuō)：“你這次聽(tīng)寫(xiě)拿了90分，進(jìn)步可是突飛猛進(jìn)啊�！彼们宄旱难劬ν艺f(shuō)：“老師，我昨天晚上回家很認(rèn)真的背過(guò)了，我也想爭(zhēng)取拿到進(jìn)步獎(jiǎng)�！痹捳Z(yǔ)剛落，我的心愣住了，然后勉為其難的答道：“老師相信是你努力的結(jié)果，那你可不可以把這幾個(gè)短語(yǔ)拼出來(lái)？”男生很自信的拼讀出了我要求背誦的幾個(gè)短語(yǔ)。事后，我感覺(jué)自己對(duì)這名男生的不信任或許給他帶來(lái)了心理上的陰影。
一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命表達(dá)關(guān)愛(ài)的方式，首先應(yīng)該是尊重和信任。教師對(duì)學(xué)生的良好的期望能夠促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展，建立良好的自信心。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作為教師應(yīng)該平等的對(duì)待每一位學(xué)生，而不是戴著“有色眼鏡”去審查那些所謂的后進(jìn)生。最美的教育往往是最簡(jiǎn)單的，我們只需要一顆平常心，信任學(xué)生，修煉自己，學(xué)生有無(wú)限的人生可能，往往也會(huì)帶給我們無(wú)可限量的成長(zhǎng)空間。請(qǐng)不要用一個(gè)有行的方框匡住了學(xué)生的心理空間。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 9
故事"手端銀碗討飯吃"：有三位父親經(jīng)常到廟里為兒子祈福，天長(zhǎng)日久感動(dòng)了菩薩。有一天他們同時(shí)被菩薩請(qǐng)去，允許他們從眾多的寶物中每人挑一樣，回去送給兒子。第一位父親挑了一只鑲嵌著寶石的銀碗，第二位父親挑了一輛包滿(mǎn)黃金的馬車(chē)，第三位父親挑了一付鐵鑄的弓箭。得了銀碗的兒子每天熱衷于吃喝，得了金馬車(chē)的兒子喜歡在街市上招搖，得了弓箭的兒子整天在山野間狩獵。多年后，三位父親去世，愛(ài)吃喝的兒子坐吃山空，把碗上的寶石摳下來(lái)變賣(mài)完，最后不得不手端銀碗討飯吃。愛(ài)招搖的兒子失去了招搖的資本，每天從金馬車(chē)上剝一小片金子，換點(diǎn)糧食辛苦度日；會(huì)打獵的兒子練就了一身狩獵好功夫，經(jīng)�？钢C物回來(lái)，一家人有酒有肉有穿有吃。
尹建莉老師對(duì)這個(gè)民間故事的寓意是這么理解的：作為父母，如果我們留給孩子的只是一些消耗性的財(cái)富，是不可靠的；只有給孩子留下一些生產(chǎn)性的財(cái)富，才是真正對(duì)他們一生負(fù)責(zé)。
時(shí)代發(fā)展到今天，什么是我們能送給孩子，可保障他們一生幸福健康的最可靠的寶物呢？從教育的角度來(lái)說(shuō)，主要是以下三樣?xùn)|西。
第一件寶物是"閱讀"。閱讀不但可以塑造一個(gè)孩子的智力，還可以塑造他的心理品質(zhì)。因?yàn)槿魏我徊繒?shū)，只要它是一本好書(shū)，往往充滿(mǎn)真善美的情懷，會(huì)對(duì)孩子形成潛移默化的影響。
現(xiàn)在的我們比以前更重視閱讀，大家都知道閱讀的重要性，在我們身邊，有很多家長(zhǎng)就是非常好的榜樣，有時(shí)我聽(tīng)說(shuō)某某家長(zhǎng)每天晩上堅(jiān)持給孩子講故事，我發(fā)自?xún)?nèi)心的佩服，自己有了孩子的人會(huì)懂，我們有很多理由做不到這件事情。很多時(shí)候，連自己想靜下心來(lái)閱讀的想法也沒(méi)有。可是當(dāng)一個(gè)人還是孩子的時(shí)候，他有沒(méi)有愛(ài)上閱讀，跟他所處的環(huán)境有非常大的關(guān)系，這一點(diǎn)我有個(gè)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上做過(guò)分享，她說(shuō)家里要營(yíng)造閱讀氛圍，大人喜歡看書(shū)，孩子自然也會(huì)喜歡看書(shū)，如果大人真的不喜歡讀書(shū)，哪怕手里拿的是娛樂(lè)雜志陪在孩子旁邊，那也是好的。
我覺(jué)得閱讀確實(shí)是一件美好的事情，它能讓我們感受到世界的寬廣、人性的豐富。閱讀的前提是要選好書(shū)，有的書(shū)讓你更理解和寬容這個(gè)世界，有的書(shū)會(huì)帶來(lái)糟糕的體驗(yàn)，這一點(diǎn)本人有親身經(jīng)歷，在百度有個(gè)叫"戒小說(shuō)吧"的群，里面有很多讀錯(cuò)了書(shū)的人的血淚史，感興趣的朋友可以自己去看，以此為戒。讓我們?cè)谟邢薜纳镒x好書(shū)。
第二件寶物是"自由"。給孩子自由，不是對(duì)孩子放任不管，而是意味著你必須給孩子"三權(quán)"：選擇權(quán)、嘗試權(quán)、犯錯(cuò)誤權(quán)。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。
這點(diǎn)我們很多人都可以聯(lián)想一下自己的原生家庭，你今天的性格有多少是來(lái)自你原生家庭的影響。為什么有的人善于自己拿主意做決定，而有的人優(yōu)柔寡斷而更傾向于配合服從，有的人自信樂(lè)觀善于交際，而有的人沉默孤獨(dú)容易自卑。性格的形成可以追溯到自己的成長(zhǎng)方式和經(jīng)歷，父母和孩子的`關(guān)系，父母的教養(yǎng)方式。父母是一生中對(duì)孩子影響最深遠(yuǎn)的人。選擇權(quán)、嘗試權(quán)和犯錯(cuò)誤權(quán)，假如我們的父母懂得這些理念，多給孩子一些選擇，多放手一點(diǎn)，對(duì)犯錯(cuò)誤更寬容一點(diǎn)，也許今天的我們就會(huì)少一點(diǎn)心理創(chuàng)傷，多一點(diǎn)身心和諧。都說(shuō)性格決定命運(yùn)，這對(duì)不接納不認(rèn)可自己性格的人，該是多么絕望的一句話。當(dāng)然，過(guò)去已經(jīng)不能改變，父母還是那個(gè)父母，性格已經(jīng)定型，也許我們能做的就是反省、修補(bǔ)、改善，給我們的下一代少一些傷害。
第三件寶物是"良好表率"。給孩子做出表率，不僅是你在外人面前是什么樣子，更重要的是你和孩子相處時(shí)是什么面貌。和孩子如何相處，是最直接最有效的教材，你能教給孩子的，全寫(xiě)在這里面了。
看到這里大家會(huì)想到一個(gè)詞"言傳身教"，我的原生家庭造就了我，我和另一半就是我孩子的原生家庭，我們的行為我們的言談舉止我們和孩子互動(dòng)的方式都在無(wú)聲地教導(dǎo)，可是有時(shí)我們明知道這有多重要仍然惡習(xí)不改，脾氣壞的照樣脾氣壞，控制欲強(qiáng)的照樣控制欲強(qiáng)，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的照樣日復(fù)一日不運(yùn)動(dòng)，明知道讀書(shū)重要還是不去讀書(shū)，想想人的本性有時(shí)候是多么頑劣頑固。有人跟你講道理，試圖感化你，可是有時(shí)你根本聽(tīng)不進(jìn)去，直到生活給你當(dāng)頭一棒�？粗约旱暮⒆�，他有可愛(ài)的地方，也有不可愛(ài)的地方，想想那些不可愛(ài)的地方有多少是自己的影響，就沒(méi)有了生氣的理由。原來(lái)，任何時(shí)候，做好自己，完善自己，才是永遠(yuǎn)的主題。
如果說(shuō)我們送給孩子的第一份禮物"閱讀"，它完全體現(xiàn)在孩子自己身上；第二份禮物"自由"，它出現(xiàn)在成人和孩子的關(guān)系之中；第三份禮物則表現(xiàn)在成人自己身上。一個(gè)人，沒(méi)辦法選擇自己的父母，但可以選擇自己成為什么樣的父母，無(wú)論你置身都是還是鄉(xiāng)村，是貧窮還是富有，是高官還是平民，你都可以把最好的教育送給孩子——讓孩子成為一個(gè)身心和諧的人。
今天的故事和主要觀點(diǎn)選自尹建莉老師的一本書(shū)《最美的教育最簡(jiǎn)單》，看這本書(shū)我做了一個(gè)思維導(dǎo)圖，這本書(shū)共有六個(gè)篇章，每篇文章都有核心觀點(diǎn)，采用案例寫(xiě)作的方式，我們從文章里可以看到作者說(shuō)過(guò)的觀點(diǎn)——閱讀、自由、良好表率，尹建莉老師對(duì)我們當(dāng)下兒童常出現(xiàn)的"多動(dòng)癥""自閉癥"也有自己不同的看法，感興趣的可以上網(wǎng)查閱。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 10
教育著作《最美的教育最簡(jiǎn)單》那流淌在字里行間的美麗和質(zhì)樸又一次打動(dòng)了我的心，而且較上一本書(shū)作者的研究和寫(xiě)作又上了一個(gè)新臺(tái)階，感性描寫(xiě)略少，理性分析較多。但風(fēng)格依然是雅俗共賞的，每篇文章的切入口和核心案例往往很小，大家都司空見(jiàn)慣，陳述的道理卻比較大�？梢�(jiàn)作者一直行走在成長(zhǎng)的'路上。
讀過(guò)這本書(shū)后最大的感受是相見(jiàn)恨晚，還有后悔，后悔自己沒(méi)有在孩子小的時(shí)候就多學(xué)習(xí)一些正確的家庭教育理念，導(dǎo)致在教育孩子的過(guò)程中犯了很多無(wú)法彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到做個(gè)好家長(zhǎng)，必須得學(xué)習(xí)，教育的真正準(zhǔn)備是完善自己。
書(shū)中每一篇文章對(duì)我們的啟發(fā)都是深刻的�！敖o孩子一面涂鴉墻”告訴我們減少干涉，才能給孩子留下開(kāi)闊的思考空間。只有在一個(gè)自由的靈魂中，才能產(chǎn)生真正的自我思考，才能產(chǎn)生想象力和創(chuàng)造力。我在想，我的兒子小的時(shí)候，我對(duì)他的限制是否太多了些？這個(gè)不許動(dòng)，那個(gè)不能做的，導(dǎo)致他做事縮手縮腳，謹(jǐn)小慎微。
“兒時(shí)不競(jìng)爭(zhēng)，長(zhǎng)大才勝出”告訴我們童年的任務(wù)不是向外延展，而是向內(nèi)積累。一個(gè)人內(nèi)在力量強(qiáng)大，才能很好地把控自己，未來(lái)才有可能處理好自己和世界的關(guān)系，在人生事務(wù)中獲得主動(dòng)權(quán)。可是我在孩子幼兒時(shí)期就和很多家長(zhǎng)一樣把孩子放在各種興趣班培養(yǎng)，早早把孩子推入競(jìng)爭(zhēng)的洪流，削弱了孩子內(nèi)在的力量，讓他變得羸弱無(wú)力，還破壞了他的合作能力。如果時(shí)光能夠倒流，我一定還他一個(gè)輕松快樂(lè)的童年，我也會(huì)做一個(gè)淡定的媽媽。我非常認(rèn)可尹建莉的觀點(diǎn)：“當(dāng)下乃至未來(lái)，人們比拼的不是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而是來(lái)自更高層面上的價(jià)值判斷、創(chuàng)新能力、心里承受能力以及克服困難的勇氣等。面對(duì)一個(gè)弱小而又有無(wú)限潛力的孩子，與其著力培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不如專(zhuān)心培養(yǎng)他的良好品格。每一種好品格都可以催化出面對(duì)世界、面對(duì)困難的能力和勇氣，好品格本身就是競(jìng)爭(zhēng)力�！�
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 11
最近一直在讀《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書(shū)，作者用很容易讀懂的話語(yǔ)講述了教育的最最珍貴的道理。很多的教育案例都充分說(shuō)明我們?nèi)俗鳛樽优蛘呒议L(zhǎng)身上存在的問(wèn)習(xí)題。正是本身的問(wèn)習(xí)題沒(méi)有很好的解決和改善而影響了自己的行為方式和處事方式�；叵胱约旱耐辏改甘欠裾娴淖龅搅俗詈�(jiǎn)單的教育了呢，我想肯定是沒(méi)有的，多多少少都會(huì)有不如意的地方。當(dāng)自己也成為一名教師的時(shí)候，能不能做到最簡(jiǎn)單的.教育?因此真的需要好好的研究自己了。因?yàn)�，尹建莉在�?7頁(yè)引用了一句蒙臺(tái)梭利的話就充分的說(shuō)明了這一點(diǎn)，教育的真正準(zhǔn)備是研究自己。我們常常無(wú)意中阻礙了兒童的開(kāi)展，我們很難認(rèn)識(shí)到自己是多么生硬和粗暴，所以我們必須時(shí)時(shí)刻刻盡可能溫和地對(duì)待兒童。經(jīng)常被苛責(zé)的孩子，學(xué)會(huì)了苛刻，經(jīng)常被打罵的孩子，學(xué)會(huì)了仇恨;經(jīng)常被批評(píng)的孩子，很容易變得自卑;經(jīng)常被限制的孩子，會(huì)越來(lái)越刻板固執(zhí)...
身教重于言傳是教育中的一條被時(shí)間和無(wú)數(shù)時(shí)間驗(yàn)證過(guò)的真理性的結(jié)論，嚴(yán)厲教育自己也是一種示范，假如成年人對(duì)孩子拿出的是經(jīng)常性的批評(píng)和打罵，怎么能培養(yǎng)出孩子的友善與平和呢?通過(guò)閱讀這部分內(nèi)容，我覺(jué)得要從本身做起，建立鼓勵(lì)的常規(guī)方式，用表彰和鼓勵(lì)來(lái)替代責(zé)備和批評(píng)，也許課堂上難免會(huì)有對(duì)事情的批評(píng)和指正，但是每個(gè)人都是那么的需要被發(fā)現(xiàn)和被關(guān)愛(ài)。我覺(jué)得作者的初衷就是讓每一個(gè)教育者明白，教育的最本真的源泉是要回歸，回歸當(dāng)初的美妙，一切的美妙。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 12
最近一直在讀《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書(shū)，作者用很容易讀懂的話語(yǔ)講述了教育的最最珍貴的道理。很多的教育案例都充分說(shuō)明我們?nèi)俗鳛樽优蛘呒议L(zhǎng)身上存在的問(wèn)題。正是自身的問(wèn)題沒(méi)有很好的解決和改善而影響了自己的`行為方式和處事方式。回想自己的童年，父母是否真的做到了最簡(jiǎn)單的教育了呢，我想肯定是沒(méi)有的，多多少少都會(huì)有不如意的地方。當(dāng)自己也成為一名老師的時(shí)候，能不能做到最簡(jiǎn)單的教育?因此真的需要好好的研究自己了。因?yàn)�，尹建莉在�?7頁(yè)引用了一句蒙臺(tái)梭利的話就充分的說(shuō)明了這一點(diǎn)，“教育的真正準(zhǔn)備是研究自己”。我們常常無(wú)意中阻礙了兒童的發(fā)展，我們很難認(rèn)識(shí)到自己是多么生硬和粗暴，所以我們必須時(shí)時(shí)刻刻盡可能溫和地對(duì)待兒童。 經(jīng)常被苛責(zé)的孩子，學(xué)會(huì)了苛刻，經(jīng)常被打罵的孩子，學(xué)會(huì)了仇恨;經(jīng)常被批評(píng)的孩子，很容易變得自卑;經(jīng)常被限制的孩子，會(huì)越來(lái)越刻板固執(zhí)...
“身教重于言傳”是教育中的一條被時(shí)間和無(wú)數(shù)時(shí)間驗(yàn)證過(guò)的真理性的結(jié)論，嚴(yán)厲教育本身也是一種示范，如果成年人對(duì)孩子拿出的是經(jīng)常性的批評(píng)和打罵，怎么能培養(yǎng)出孩子的友善與平和呢?通過(guò)閱讀這部分內(nèi)容，我覺(jué)得要從自身做起，建立鼓勵(lì)的常規(guī)方式，用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)代替指責(zé)和批評(píng)，也許課堂上難免會(huì)有對(duì)事情的批評(píng)和指正，但是每個(gè)人都是那么的需要被發(fā)現(xiàn)和被關(guān)愛(ài)。我覺(jué)得作者的初衷就是讓每一個(gè)教育者明白，教育的最本真的源泉是要回歸，回歸當(dāng)初的美好，一切的美好。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 13
每每輪到我的晚自習(xí)，我都會(huì)在教室的書(shū)柜里找一本書(shū)，我看書(shū)他們安靜的寫(xiě)作業(yè)。幾周前我在書(shū)柜里看到一本教育學(xué)者尹建莉的《最美的教育最簡(jiǎn)單》。起初，我以為這是一本寫(xiě)給學(xué)齡前孩子家長(zhǎng)的書(shū)，對(duì)它有些好奇，封面上有一首紀(jì)伯倫的《你的孩子》：你的孩子不屬于你，它們是生命的渴望，是生命自己的兒女。經(jīng)由你生，與你相伴，卻有自己獨(dú)立的軌跡，詩(shī)把我領(lǐng)進(jìn)書(shū)中，細(xì)細(xì)咀嚼，頗有感觸。
“讓每一個(gè)人都感到自己重要”。這一點(diǎn)是我從書(shū)中得到的最深感悟。孩子是單純，稚嫩，有著獨(dú)特人格的群體，他們需要關(guān)心，呵護(hù)，幫助，更需要尊重。管理管理，只有管沒(méi)有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛(ài)他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效。教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是讓孩子具有健康的心理和健全的人格。無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是教師，我們都應(yīng)該了解，尊重孩子，對(duì)他們的過(guò)錯(cuò)不要妄加責(zé)罵，挖苦，嘲諷，而應(yīng)寬容，理解，呵護(hù)。作為一名小學(xué)班主任，在教育管理工作中，我們面對(duì)的是一群沒(méi)有多大自控能力的孩子，正是這些孩子們對(duì)世事似懂非懂的時(shí)候，因此，在我們進(jìn)行管理時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生的尊重就成了一個(gè)重要的前提。其實(shí)，不管是多大的孩子，他都需要尊重，讓每一孩子參與到管理中來(lái)，讓他們都感到自己重要，這會(huì)使我們的教育事半功倍。只有樹(shù)立了這樣的思想，拋棄以權(quán)壓人的傳統(tǒng)理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。
“給孩子信任和自由”。當(dāng)我們每天都質(zhì)疑、否定孩子的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，孩子怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪孩子成長(zhǎng)的.力量，自己設(shè)定一個(gè)法則，孩子為了取悅我們，終身糾結(jié)困頓其中，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。作者倡導(dǎo)給孩子自由，她在書(shū)中這樣寫(xiě)道：給孩子自由，不是對(duì)他們放任不管，而是意味著你必須給孩子三權(quán)：選擇權(quán)，嘗試權(quán)，犯錯(cuò)誤權(quán)。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。是啊，雖然我們是孩子的老師，卻不要總把自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)灌輸給孩子，這樣就是取代孩子成為他靈魂的主人。
“你是生命之弓，孩子是生命之矢，幸福而謙卑地彎身吧，把羽箭般的孩子射向遠(yuǎn)方，送往無(wú)際的未來(lái)�！迸c大家共勉。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 14
帶著探尋的目光和學(xué)習(xí)的態(tài)度，我讀完了《最美的教育最簡(jiǎn)單》這本書(shū)。早就從同僚那里聽(tīng)說(shuō)過(guò)它，說(shuō)是非常好，在孩子的教育問(wèn)題上，尤其是在與孩子溝通和交流上，很有見(jiàn)地也很有啟發(fā)。但是因?yàn)槲业暮⒆釉缫衙撾x了兒童時(shí)期，已經(jīng)上了初中，所以一直沒(méi)有翻閱。這次帶著任務(wù)去閱讀，去思索，去對(duì)比，確實(shí)覺(jué)得，有很多值得借鑒的地方，反思自己在教育孩子的過(guò)程中，的確犯了很多當(dāng)時(shí)不覺(jué)但已無(wú)可挽回的過(guò)失。有時(shí)讀著讀著，不覺(jué)汗顏，一陣慚愧，甚而是后怕，悔不當(dāng)初。不知道各位老師在讀這本書(shū)的時(shí)候，是不是和我一樣，也有過(guò)類(lèi)似的想法。
然而就如同作者在書(shū)中說(shuō)的那樣，每個(gè)孩子都不是完美的，每個(gè)家長(zhǎng)也是如此，教育之道亦然。再合理再科學(xué)的教育也一定不會(huì)在所有的孩子身上起到相同的效果，再說(shuō)，即使目前的所謂的好的效果就長(zhǎng)遠(yuǎn)看，也不一定是對(duì)孩子最合適的，即便今天你覺(jué)得特別好的方法，過(guò)幾年再看看，再想想，還會(huì)有其不完美之處。世界就是這樣，生活更是如此，我們不必苛求。因此，我倒覺(jué)得，這個(gè)世界上本就沒(méi)有什么最好的'教育，最美的教育，有的只是最合適某一個(gè)或是某一類(lèi)孩子的教育�！昂谩币粋�(gè)字，很簡(jiǎn)單，卻很難以偏蓋全。所以呢，就這本書(shū)而言，里面的東西我們可以借鑒，可以學(xué)習(xí)，但也要有取有合，找尋最適合自己孩子的方法，大家說(shuō)是不是呢？
例如：文中談到競(jìng)爭(zhēng)，作者如是說(shuō)：兒時(shí)不競(jìng)爭(zhēng)，長(zhǎng)大才勝出。是的，文中作者的想法在一定程度上是對(duì)的，但物競(jìng)天擇，優(yōu)勝劣汰是自然法則，是所有生命在自然社會(huì)中所必須經(jīng)歷的過(guò)程。我們?nèi)藶榈娜p少這種競(jìng)爭(zhēng)，“盡量地排除社會(huì)環(huán)境中丑陋現(xiàn)象對(duì)兒童的影響”就是真正對(duì)孩子身心健康發(fā)展有力的嗎？不盡然吧！竭盡所能美化我們的生活，剔除競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，那么當(dāng)孩子真正面臨這嚴(yán)苛的社會(huì)時(shí)，會(huì)不會(huì)更無(wú)法適應(yīng)，無(wú)所適從呢？作為教育者，我們不要擴(kuò)大競(jìng)爭(zhēng)，這是對(duì)的，但也不能回避競(jìng)爭(zhēng)，難道我們不應(yīng)該有運(yùn)動(dòng)會(huì)，不應(yīng)該有小測(cè)試，不應(yīng)該有小紅花、小笑臉嗎？難道每一次比賽里，那些努力的汗水，那絞盡腦汁、費(fèi)盡心思的方案、策略，盡力去尋找到對(duì)手的不足和缺陷等等，真的都是沒(méi)有意義的嗎？
不能這樣�；貞浳覀冃r(shí)候的學(xué)習(xí)生活，那些鮮艷的小紅花、小獎(jiǎng)狀、還有小筆記本，哪一樣不占據(jù)著我們童年里美好的回憶，即使沒(méi)有得過(guò)其中的某一樣，但曾垂涎那份獎(jiǎng)勵(lì)的渴望，曾經(jīng)無(wú)數(shù)次幻想過(guò)想要擁有的美夢(mèng)，曾經(jīng)為之努力奮斗的歷程，難道不是我們成長(zhǎng)中最珍貴的東西嗎？如果少了這些，我想我們的回憶里會(huì)少了很多甜蜜的過(guò)往，會(huì)少了很多值得回憶的瞬間。包括失敗的滋味，那都是生而為人就必須經(jīng)歷的，少了哪一樣，都是不完整的，都是不美好的。所以作者說(shuō)的這句話，我很贊同，“要適度，不能失度�！边@個(gè)不能失度，當(dāng)然包括不能擴(kuò)大，不能把競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)成培養(yǎng)孩子的必要手段，不能擴(kuò)大競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，但也包括不能回避競(jìng)爭(zhēng)，不能怕孩子在競(jìng)爭(zhēng)中受到打擊，變得無(wú)力，就減免競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)是必不可少的，就如同植物在生長(zhǎng)過(guò)程中，需要陽(yáng)光雨露，也同樣需要雷鳴閃電，狂風(fēng)暴雨一樣。
做為教育人，做為老師和父母，我們應(yīng)該通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)給予孩子什么呢？我覺(jué)得是：在競(jìng)爭(zhēng)中的拼搏精神，坦然面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的成敗，重視競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程、忽略競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果等等……尊重生命中的每一次體驗(yàn)，正視社會(huì)的美好和丑惡，坦然面對(duì)生存中的挑戰(zhàn)，才能讓孩子獲得真正的成長(zhǎng)。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 15
我是一個(gè)書(shū)癡，如果拿著一本書(shū)，不能一口氣把它讀完，我會(huì)寢食難安，所以每次我拿起一本新書(shū)，我家先生就開(kāi)始擔(dān)心，我又開(kāi)始了癡迷的狀態(tài)。尹老師這本《最美的教育最簡(jiǎn)單》我也是一口氣把它讀完的，越讀越癡迷，越讀越有同感，每讀到一個(gè)小章節(jié)，我就會(huì)回憶，在星星小時(shí)候，我是否也遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，我是不是和尹老師一樣的想法，又或者我是不是犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤。
開(kāi)始時(shí)讀到第一章節(jié)——給孩子一面涂鴉墻，我就已經(jīng)被尹老師對(duì)她家圓圓的教育方式深深的震撼到了。我常常抱怨星星對(duì)任何興趣班都不感興趣，至今為止能堅(jiān)持下來(lái)的只有拉丁舞，而且這還是我和她無(wú)數(shù)次溝通后她勉強(qiáng)答應(yīng)下來(lái)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，后來(lái)我就專(zhuān)門(mén)托人給她找了個(gè)不錯(cuò)的老師，但是她還是時(shí)不時(shí)流露出不愿學(xué)的情緒。作為家長(zhǎng)，我也覺(jué)得很委屈，為了讓她學(xué)好拉丁舞，我可是想方設(shè)法花了很多心思幫她找好老師，又犧牲自己周末時(shí)間陪著她學(xué)習(xí)，說(shuō)白了我還不是希望能讓她的體形和氣質(zhì)更出眾，做家長(zhǎng)的哪個(gè)不希望孩子不要輸在起跑線上。看到尹老師以現(xiàn)身說(shuō)法，并且拿她家女兒圓圓來(lái)舉例，非常的貼近同是作為家長(zhǎng)的我的內(nèi)心。她對(duì)她家圓圓包容和欣賞的教育方式，不禁讓我回憶起自己在星星小時(shí)候的做法：我像很多家長(zhǎng)一樣，不準(zhǔn)孩子在墻上亂畫(huà)，不準(zhǔn)孩子亂用我的護(hù)膚品，不準(zhǔn)這樣，不準(zhǔn)那樣等等，成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的"不準(zhǔn)"家長(zhǎng)，與尹老師相形對(duì)比之下，同樣是家長(zhǎng)，我這樣的行為著實(shí)讓我有些后悔。同時(shí)，面對(duì)什么都不感興趣而讓我頭痛的女兒，我最近也在不斷反思，是不是我在孩子幼年時(shí)期，對(duì)她責(zé)備和管束過(guò)多，造成如今她對(duì)什么都不感興趣，不愿學(xué)習(xí)。
尹老師能專(zhuān)門(mén)為她家圓圓提供一個(gè)專(zhuān)門(mén)用于畫(huà)畫(huà)的涂鴉墻，這給我留下非常深刻的印象，即使圓圓并沒(méi)有顯露出畫(huà)畫(huà)天賦，也許圓圓并不會(huì)因此提升她的畫(huà)畫(huà)水平和興趣，但是尹老師就是這樣做了，她用一顆包容的心，為圓圓保留一片屬于她的小小天地，并且為圓圓在上面涂鴉的杰作感到驕傲和自豪。她是以無(wú)比的耐性去包容圓圓那些能夠挑戰(zhàn)很多父母忍耐極限的行為，而不是去扼殺圓圓孩子的"天性"于搖籃之中。我在星星小時(shí)候禁止她在墻上亂涂亂畫(huà)，而且一再責(zé)備她這樣的行為，我只是提供了白紙讓她在紙上畫(huà)，現(xiàn)在回憶起來(lái)，我突然想起自己小時(shí)候，特喜歡在四合院的白墻上用鉛筆亂涂亂畫(huà)，當(dāng)我想象自己是嫦娥時(shí)，我會(huì)用鉛筆將自己畫(huà)成我心目中嫦娥的模樣，并且每每經(jīng)過(guò)這面墻時(shí)沾沾自喜。隨后，我還在四合院的白墻上畫(huà)上了爸爸媽媽?zhuān)�有我喜歡的.，不喜歡的，想象出來(lái)的等等圖像。除了我，還有四合院其它小伙伴們?cè)谏厦嫱盔f的杰作，我們還喜歡互相攀比，看誰(shuí)畫(huà)得更神氣，偶爾我們還喜歡在上面寫(xiě)些詩(shī)意的文字，當(dāng)然，有時(shí)候我們也在上面寫(xiě)討厭的人的壞話，總之，那面墻承載了我們童年的所思所想，也是我們得意的作品。所以我小時(shí)候總喜歡天馬行空的想象，也形成了跳躍式的思維。可惜當(dāng)時(shí)受條件限制，父母對(duì)我管束也深，否則，今日會(huì)有更高成就也未可知。但是，那面墻，依然深深留在我的腦海中。
因此，我驚奇自己居然忘記自己童年時(shí)也存在的孩子的"天性"，正如尹老師所說(shuō)，難道我指望孩子能夠一生下來(lái)就會(huì)自我管束？能安安靜靜地聽(tīng)話？正如老爸常常在我對(duì)孩子生氣時(shí)勸我的一句話："如果孩子老老實(shí)實(shí)呆著那就不是孩子了！"我應(yīng)該放開(kāi)對(duì)孩子"天性"的管制，雖然我未必要像尹老師那樣，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一面墻壁給孩子做涂鴉墻，但是，我可以從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，好好引導(dǎo)并保護(hù)孩子的"天性"不被毀滅，培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)本的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，乃至對(duì)生活的熱愛(ài)。
我家女兒，已經(jīng)是年滿(mǎn)八歲的孩子，正在逐步形成她的世界觀，我更要多多鼓勵(lì)她，表?yè)P(yáng)她，讓她更多地品嘗到學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，從而能對(duì)我們的世界充滿(mǎn)了好奇和興趣，激發(fā)她探索的求知欲和嘗試未知的勇氣。值此十一黃金周來(lái)臨之際，讓我們一起開(kāi)啟美麗教育之旅吧！
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 16
得益于三部舉辦的“你借我讀”讀書(shū)分享活動(dòng)，能夠拜讀到教育學(xué)者尹建莉的《最美的教育最簡(jiǎn)單》。本書(shū)是作者的第二本書(shū)，第一本《好媽媽勝過(guò)好老師》已經(jīng)成為家庭教育方面里程碑式的書(shū)籍。本書(shū)也同樣有著扎實(shí)可靠的理論、詳實(shí)可操作的案例，讀來(lái)令人信服，如沐春風(fēng)。
封面上有一首紀(jì)伯倫的《你的孩子》：
你的孩子不屬于你
他們是生命的渴望
是生命自己的兒女
經(jīng)由你生，與你相伴
卻有自己獨(dú)立的軌跡
的確每個(gè)孩子都應(yīng)該是真實(shí)、獨(dú)立的個(gè)體，而不應(yīng)被父母視作自身的延續(xù)或升級(jí)。而在國(guó)人長(zhǎng)輩普遍的觀念中，也一直存在這樣的疑問(wèn)甚至是擔(dān)憂：我能給孩子留下什么？當(dāng)我要離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)，孩子能否依舊幸福的生活？作為一個(gè)兩歲孩子的父親，這個(gè)問(wèn)題也一直困擾著我，而作者也提出來(lái)她認(rèn)為應(yīng)該交給孩子最好的三個(gè)“寶物”：閱讀、自由和良好表率，這三個(gè)寶物對(duì)我來(lái)說(shuō)也深有體會(huì)。
閱讀不僅可以塑造一個(gè)孩子的智力，還可以塑造他的.心理品質(zhì)。任何一本好書(shū)往往都是充滿(mǎn)真善美的情懷，對(duì)孩子形成潛移默化的影響會(huì)讓他受益一生，所謂“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”也大體就是這個(gè)意思。
作者倡導(dǎo)給孩子自由，給孩子自由，不是對(duì)他們放任不管，而是意味著必須給孩子三項(xiàng)權(quán)利：選擇權(quán)，嘗試權(quán)，犯錯(cuò)誤權(quán)。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。其中有一個(gè)例子印象深刻，有位家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆酉矚g摸市場(chǎng)里的豆腐而發(fā)愁。我讀到這里的時(shí)候也在想，是我的話該怎么處理了。作者的辦法是，孩子摸了那一塊，就把那一塊買(mǎi)回家，想辦法做菜吃了，那位家長(zhǎng)又問(wèn)了，那下次去還摸怎么辦，繼續(xù)買(mǎi)，摸，繼續(xù)買(mǎi)。如果孩子實(shí)在很有興趣，也不妨借此機(jī)會(huì)在家中自己和孩子一起研究豆腐是怎么做出來(lái)的。說(shuō)實(shí)在的，這個(gè)辦法我從來(lái)是不會(huì)從這方面考慮問(wèn)題的。我只會(huì)陷入煩惱，孩子這個(gè)毛病怎么辦啊？看，區(qū)別就在這里，我已經(jīng)把他的這種行為定義為“毛病”了，不過(guò)是小孩子對(duì)不熟悉事物的一種好奇而已，正因?yàn)楹⒆拥暮闷�，如果家長(zhǎng)人為刻意去限制，會(huì)讓孩子對(duì)這個(gè)更加好奇，也錯(cuò)過(guò)了就著孩子的好奇點(diǎn)來(lái)解釋一件事情的機(jī)會(huì)。一塊豆腐，哪怕天天買(mǎi)，連續(xù)買(mǎi)一個(gè)星期，能費(fèi)多少錢(qián)呢。關(guān)鍵還是看待事情的角度和解決事情的思維。
良好表率是說(shuō)對(duì)孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)管理當(dāng)中，家長(zhǎng)都要注意自己的道德示范作用，這個(gè)非常重要。給孩子做出表率，不僅是在外人面前是什么樣子，更重要的是你和孩子相處時(shí)是什么面貌。因?yàn)楹秃⒆尤绾蜗嗵帲亲钪苯幼钣行У慕滩�，你能教給孩子的，全寫(xiě)在這里面了。孩子是父母的鏡子，孩子的舉動(dòng)反映的是父母的言行舉止。
英國(guó)舉辦了一場(chǎng)針對(duì)兒童的迷你鐵人三項(xiàng)賽，在臨近終點(diǎn)的時(shí)候領(lǐng)先的孩子受傷不能再繼續(xù)比賽，而之后的孩子不是選擇趁機(jī)超過(guò)，而是攙扶著一起沖過(guò)了終點(diǎn)。
可以想象的到，孩子能如此豁達(dá)的做到幫助競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，家長(zhǎng)的胸懷也值得我們學(xué)習(xí)。馬云說(shuō)過(guò)一句話：“一流高手眼睛里面沒(méi)有對(duì)手，所以我經(jīng)常說(shuō)我沒(méi)有對(duì)手，原因是我心中沒(méi)有對(duì)手。心中有敵，天下皆為你敵人；心中無(wú)敵，無(wú)敵于天下”，其中的胸懷也大抵如此吧。
本書(shū)同《好媽媽勝過(guò)好老師》一樣，需要讀者反復(fù)品讀、細(xì)細(xì)體會(huì)，每次都會(huì)有不同的理解。再次引用封面的詩(shī)作為結(jié)尾，與各位家長(zhǎng)共勉。“你是生命之弓，孩子是生命之矢，幸福而謙卑的彎身吧，把羽箭般的孩子射向遠(yuǎn)方，送往無(wú)際的未來(lái)”。孩子不能選擇父母是什么樣，但我們可以選擇做什么樣的父母。孩子精彩人生起步道路上需要重要的引路人，那個(gè)人就是我們。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 17
教育真是一個(gè)說(shuō)不完的話題。怎么去教育自己的孩子，百人百愛(ài)，一家有一家的教育觀念，家長(zhǎng)的格局也決定這一個(gè)家庭的教育氛圍。我自認(rèn)是一個(gè)急躁缺乏耐心的媽媽?zhuān)f(shuō)不了幾句就會(huì)像大耳朵圖圖的媽媽一樣頭上頂著三把火。老師推薦的這本書(shū)值得大家都來(lái)看看。我是一邊看一邊做自我反省。
作者用最樸實(shí)最簡(jiǎn)單的話語(yǔ)闡述著一個(gè)不簡(jiǎn)單的道理。你讀她的書(shū)會(huì)發(fā)現(xiàn)講的都是我們身邊的事。你的孩子在墻上亂畫(huà)，你是怎么辦？是大聲喊“�！保�是默默的關(guān)注，從另一個(gè)視角發(fā)現(xiàn)這是不是對(duì)孩子的想象力的一種釋放。當(dāng)下是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，浮躁的氣候會(huì)讓你感到焦慮。我也不例外，總是擔(dān)心孩子落于人后，學(xué)這個(gè)補(bǔ)那個(gè)�？荚嚂r(shí)給孩子說(shuō)考多少?zèng)]關(guān)系，關(guān)鍵是掌握了多少知識(shí)。其實(shí)心里還是渴望著100分。書(shū)中寫(xiě)到“生活中最大的敵人不是任何具體的對(duì)手，是虛榮和恐懼�！边@不是說(shuō)的我們自己么！
凡事都有對(duì)立面，有時(shí)是我們自己想的太多太復(fù)雜，若不按照自己的思想模式走的.時(shí)候，不如想想書(shū)里的話，讓自己的心沉寂下來(lái)，換個(gè)角度嘗試著改變自己，是不是能夠帶來(lái)不一樣的驚喜，會(huì)讓你感到更幸福呢！
特別是看到“沒(méi)有脾氣才會(huì)有教育”，覺(jué)得就像給自己量身打造一般。非常喜歡這一段：在改善壞脾氣的路上，家長(zhǎng)要經(jīng)常問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我的孩子不如別的孩子好，是不是我做的不如別的家長(zhǎng)好？或者是我沒(méi)有看見(jiàn)孩子的好？在和孩子的相處中，我原諒過(guò)他什么錯(cuò)誤？對(duì)他的缺點(diǎn)能一笑了之？給孩子做個(gè)好榜樣重要還是我出口惡氣重要？比起那些天生殘疾或生大病住院的孩子，我的孩子四肢齊全，身體健康，這是不是他給我的匯報(bào)呢……這些問(wèn)題不妨常在心里想想，就是對(duì)壞脾氣的不斷講解！多么淺顯易懂的文字，直抨擊到我的心底。經(jīng)常有媽媽說(shuō)“打孩子的時(shí)候想想是親生的”不是同一個(gè)道理么？往往是最簡(jiǎn)單道理越是難付諸于行動(dòng)。愛(ài)孩子不是問(wèn)題，問(wèn)題是怎么去愛(ài)孩子！
看了這本書(shū)忽然覺(jué)得自己就像大海中的一艘船突然看到了燈塔，有了指引的光芒，不會(huì)迷失了方向。最美的教育最簡(jiǎn)單，讓我們和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 18
《最美的教育最簡(jiǎn)單》這本書(shū)是作者尹建莉的第二部家庭教育書(shū)籍，作者在第一部《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)中幾乎每一章都提到要讓孩子大量的閱讀好的書(shū)籍，她的孩子也在閱讀中得到了許多意想不到的收獲。本書(shū)中作者再次倡導(dǎo)孩子要從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，我很贊同作者的觀點(diǎn)，閱讀不但可以塑造孩子的智力，還可以塑造孩子的心里品質(zhì)，因?yàn)槿魏我槐竞脮?shū)，往往充滿(mǎn)著真善美的情懷，會(huì)對(duì)孩子形成潛移默化的影響。給孩子自由，她在書(shū)中這樣寫(xiě)道：給孩子自由，不是對(duì)他們放任不管，而是意味著你必須給孩子三權(quán)：選擇權(quán)，嘗試權(quán)，犯錯(cuò)誤權(quán)。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。是啊，雖然我們是孩子的第一任老師，卻不要總把自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)灌輸給孩子，這樣就是取代孩子成為他靈魂的主人。
分享本書(shū)中作者倡導(dǎo)的三點(diǎn)：
一、從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣很重要。
當(dāng)孩子看完一篇東西時(shí)，要鼓勵(lì)孩子敘述出來(lái)。家長(zhǎng)一旁要注意適時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，讓孩子感到興奮和自豪，由此產(chǎn)生閱讀更多書(shū)的愿望。孩子都是愛(ài)玩兒的，爸爸媽媽們還要多考慮如何讓閱讀更生動(dòng)、有趣，通過(guò)一些寓教于樂(lè)、有趣的語(yǔ)言游戲讓孩子愛(ài)上閱讀
二、用尊重的態(tài)度對(duì)待孩子。
把孩子當(dāng)做一個(gè)平等的人來(lái)看待，孩子能夠得到家長(zhǎng)的尊重就會(huì)自尊，自信。我們?cè)谄綍r(shí)的生活當(dāng)中要懂得使用文明用語(yǔ)。例如讓孩子幫助做什么事時(shí)要說(shuō)：“請(qǐng)你……”而不要說(shuō)生硬的'命令句。如果孩子做完了某件事，說(shuō)聲“謝謝”。有什么事，家長(zhǎng)也要與孩子商量。例如，父母想調(diào)一個(gè)電視頻道，最好先與孩子商量：“我們調(diào)個(gè)頻道看看好嗎？”多和孩子聊天，趁此機(jī)會(huì)多向孩子灌輸一種意識(shí)：我們是平等地、我們是朋友、我們可以無(wú)話不談。
三、幫助孩子建立自信心。
要找到孩子的長(zhǎng)處細(xì)心保護(hù)他們的自信心。每天關(guān)注孩子最感興趣的事，大力發(fā)展孩子的長(zhǎng)處，降低對(duì)孩子短處的關(guān)注度。作為家長(zhǎng)也應(yīng)該提供機(jī)會(huì)激發(fā)孩子自身的斗志，這比無(wú)休止的批評(píng)督促要有效得多。平時(shí)在家里注意觀察孩子哪些方面比較弱，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自己。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 19
看了這本書(shū)，相知恨晚啊，作為這一代人的父母很多教育孩子的方法是傳統(tǒng)的，從父母輩開(kāi)始就是錯(cuò)誤的，我再沿用這些不正確的方法，也只能讓我的孩子成為我的輪回，或者說(shuō)也超越不了我很多。
當(dāng)初生下這小小的人，看著她慢慢長(zhǎng)大，對(duì)她的期許從原來(lái)的健健康康就行，到更聽(tīng)話些，更有禮貌一些，學(xué)習(xí)的能力更強(qiáng)些，或者更出息些。原本希望她有個(gè)無(wú)憂無(wú)慮純玩的童年，但是隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子們之間能力之間有所差距，作為父母，我們不淡定了，還是忍不住去與別的孩子做比較�？偸窍胫业暮⒆釉趺淳捅葎e的孩子這方面差？什么原因?qū)е碌奈业暮⒆舆@方面差？
看了這本書(shū)后，我知道，根本不需要去比較，每個(gè)孩子都有自己的特質(zhì)，不能要求孩子各個(gè)方面都優(yōu)秀，成功人士也會(huì)在某一方面或者多個(gè)方面是弱勢(shì)的。她那么癡迷于畫(huà)畫(huà)，可能耽誤吃飯，就讓她認(rèn)真的畫(huà)完，不要打擾她，“不打擾”是愛(ài)的最高境界。雖然這么說(shuō)，但是一看到因?yàn)橥婊蛘咭驗(yàn)楫?huà)畫(huà)而耽誤吃飯，就覺(jué)得是耽誤正事了。
通過(guò)讀本書(shū)的第二章，終于釋?xiě)眩绻且驗(yàn)楸秤⒄Z(yǔ)課文，因?yàn)榻庖坏离y題而耽誤吃飯，我們家長(zhǎng)是不是就不會(huì)去打擾了呢？是啊，換個(gè)角度再看此問(wèn)題，就能理解了。
家長(zhǎng)們傳統(tǒng)觀念并不能認(rèn)同玩耍是兒童最重要的學(xué)習(xí)途徑之一，只認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間，耽誤正事。其實(shí)，家長(zhǎng)們不停地抑制和打壓孩子玩耍的天性，那么被抑制的這個(gè)本能就要尋找各種不正當(dāng)?shù)某雎�，那么后果就不堪設(shè)想了。所以，回到剛才的話題，不打擾讓她畫(huà)畫(huà)，既讓她有成就感，還能培養(yǎng)她的專(zhuān)注力，還更尊重她。利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊啊。
本書(shū)作者的一個(gè)觀點(diǎn)頗有意義，“不管是最好的管”，不管不是不負(fù)責(zé)任放任自流，不是對(duì)孩子漠不關(guān)心，而是無(wú)為而治。雖然表面上看起來(lái)不作為，卻是最有效、最有力的一種方法，可謂教育的一種最高境界。也許她短時(shí)期內(nèi)學(xué)業(yè)不盡如人意，有些方面與很多孩子有差距，只要我們家長(zhǎng)絕對(duì)信任孩子，為孩子營(yíng)造一個(gè)友好善意的家庭氛圍，讓孩子無(wú)任何負(fù)罪感的去做自己喜歡做的事情，孩子有能力慢慢協(xié)調(diào)好游戲和學(xué)業(yè)的關(guān)系。孩子從小能盡情的玩耍而從不被訓(xùn)斥和鄙視，那么她將來(lái)對(duì)工作和學(xué)習(xí)的認(rèn)真和熱情也會(huì)像對(duì)待玩耍一樣，投入并富于激情。
“規(guī)矩太多，難成方圓”，這個(gè)論點(diǎn)讓我感受頗深。孩子從幼兒園時(shí)期就要遵守各種規(guī)矩，鞋子如何擺放，手怎么洗，連吃飯也要被規(guī)定先吃菜后吃好吃的雞腿或者蝦，回到家，家長(zhǎng)規(guī)定站有站相，坐有坐像，東西從哪里拿放回哪去，等等等等。這些規(guī)矩就是約束，也可以理解為瑣碎的管制。媽媽和爸爸應(yīng)該是孩子一想到就覺(jué)得最溫暖、最可靠、最可以放松的那個(gè)人，而不應(yīng)該是眼里的執(zhí)法者和令人壓抑的君主。
再說(shuō)孩子的藝術(shù)教育，我們孩子雖然是在她的選擇下開(kāi)始了鋼琴之路，除了一開(kāi)始幾個(gè)月的興奮期過(guò)了，之后還是變成被動(dòng)的了，難度一增加，興趣更加減少了。藝術(shù)教育本應(yīng)該是甜的，現(xiàn)在被各種宣傳引導(dǎo)，尤其是一些出名的藝術(shù)家的成名之路，讓我們家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有苦哪有甜才是硬道理。我雖然沒(méi)有讓我孩子哭著練過(guò)琴，但是每次學(xué)難曲子，總是讓她咬牙挺過(guò)。想想換做是我練一個(gè)新曲子難免抗拒、退縮，因?yàn)殡p手配合不好，怕彈不好聽(tīng)，大人咬牙都很難熬這種難度較大的'曲子，更別提這六七歲，心智尚未成熟的兒童�？偸钦驹诩议L(zhǎng)的高度去要求孩子、評(píng)判孩子，想想孩子還真是委屈。自從看了這本書(shū)后，我認(rèn)為對(duì)待學(xué)鋼琴這件事，首先不要抱著成才的想法，也不要認(rèn)為既然學(xué)了就一定要學(xué)好的想法，也不能說(shuō)自己沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的愿望要讓孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)。要與孩子在同一個(gè)層面看待彈琴這件事，就好像我們是同學(xué)一起跟老師學(xué)琴。變換這個(gè)角度之后，我發(fā)現(xiàn)收效甚好。我不再要求每首曲子必須彈奏幾遍，只要她認(rèn)為滿(mǎn)意就行，如果我聽(tīng)著確實(shí)差很多，會(huì)建議是否再?gòu)椧槐椋黄鹪俑惺芟逻@個(gè)程度老師是否滿(mǎn)意，自己聽(tīng)起來(lái)是否好聽(tīng)。孩子慢慢能夠感受到彈琴不是給媽媽彈的了，彈琴也不是任務(wù)了，壓力感雖說(shuō)還有但是完全在她可承受范圍內(nèi)了，再也不用催促她彈琴，自己玩夠了，休息好了，自主的去練琴。而且能夠有自己的方法，先練自己順手的曲子，把困難的曲子放在最后。雖說(shuō)現(xiàn)在還是在藝術(shù)之路體會(huì)不到甜，但至少不覺(jué)得那么苦。
綜上。我希望我能做到讓孩子的能量從不需要消耗在和家長(zhǎng)的爭(zhēng)斗中，不需要浪費(fèi)在過(guò)渡的自我糾結(jié)中，而是全部用于自我成長(zhǎng)。在一個(gè)寬松的環(huán)境中，孩子才有面對(duì)自我的時(shí)間和空間，才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整，才能聚集起自我成長(zhǎng)的力量。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 20
自從寶貝女兒出生以來(lái)，我看了不少有關(guān)育兒和家庭教育的文章，其中尹建莉的《好媽媽勝過(guò)好老師》、《最美的教育最簡(jiǎn)單》都給我不少的收獲和啟迪。當(dāng)我看到《最美的教育最簡(jiǎn)單》這本書(shū)的名字時(shí)，我就思索著：怎樣的教育才是最美的教育？
有人把剛出生的孩子比喻成白紙，這張白紙最后是滿(mǎn)目瘡痍的一幅畫(huà)還是絢麗多姿或是耀眼奪目的一幅畫(huà)，其實(shí)就和教育息息相關(guān)。一提到教育，不少人都會(huì)立刻聯(lián)想到學(xué)校和老師，認(rèn)為學(xué)校、老師和教育的關(guān)系是最密切的。其實(shí)教育，不僅僅指的是學(xué)校教育，也包括家庭教育和社會(huì)教育。學(xué)校、家庭和社會(huì)這三者對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不可或缺的。最基礎(chǔ)而且最重要的是家庭教育，父母對(duì)孩子的影響是居于首位的。我認(rèn)為，最美的教育來(lái)自父母。因此，作為父母，我們首先要致力于成為既有愛(ài)又有力量的父母。為人父母都希望自己的孩子發(fā)光發(fā)亮，如果父母自己都暗淡無(wú)光，孩子又如何能發(fā)光發(fā)亮呢？
那么，怎樣的父母是發(fā)光發(fā)亮的父母？我們?nèi)绾纬蔀榧扔袗?ài)又有力量的父母？
擁有萬(wàn)貫財(cái)產(chǎn)的父母、官運(yùn)亨通的父母就是發(fā)光發(fā)亮的父母嗎？不一定！就像有錢(qián)有權(quán)有勢(shì)不一定幸福一樣，財(cái)產(chǎn)和官運(yùn)都不是衡量父母是否發(fā)光發(fā)亮的必要條件。很多父母在物質(zhì)上不斷地滿(mǎn)足孩子，但在精神上卻貧乏得滋養(yǎng)不了孩子。有人說(shuō)：生了孩子，我卻不知該怎樣去教孩子。想要孩子健康成長(zhǎng)，父母必須得先自己成長(zhǎng)。當(dāng)我們自己有愛(ài)、有力量了，孩子自然能感受到愛(ài)與力量，并在無(wú)形中獲得愛(ài)與力量，給孩子健康的家庭教育就水到渠成了。
給孩子最美的教育，首先要無(wú)條件地愛(ài)孩子。估計(jì)所有的.父母都會(huì)說(shuō)我當(dāng)然愛(ài)孩子。問(wèn)題是，我們給的愛(ài)是有條件的還是無(wú)條件的。要給孩子無(wú)條件的愛(ài)，首先要給自己無(wú)條件的愛(ài)。當(dāng)我們自己覺(jué)得自己做得不夠好而深感自責(zé)時(shí)我們對(duì)自己的愛(ài)就不是無(wú)條件的。如果你對(duì)孩子說(shuō)：“你要乖乖地聽(tīng)話，我才給你買(mǎi)玩具；你要考一百分，我才陪你去旅游……”，你對(duì)孩子的愛(ài)就是有條件的。不管我們自己表現(xiàn)如何，我們都無(wú)條件地接納自己；不管孩子表現(xiàn)如何，我們都無(wú)條件接納孩子。
給孩子最美的教育，要放下控制，給孩子自由。當(dāng)我們做父母的緊緊地抓著孩子，孩子是被控制且無(wú)自由的。很多時(shí)候做父母的都沒(méi)有意識(shí)到自己為什么要牢牢地控制孩子，要孩子成為你想要的樣子或者朝著你自己想要的方向去發(fā)展。當(dāng)父母控制孩子時(shí)，孩子是沒(méi)有力量的；其實(shí)，愛(ài)控制的父母本身就是沒(méi)有力量或者沒(méi)有安全感的，所以父母?jìng)兙o緊抓住弱小的孩子，希望孩子能填補(bǔ)內(nèi)心的匱乏。當(dāng)我們無(wú)條件地接納孩子、愛(ài)孩子，放下控制時(shí)，孩子就是自由而又富有創(chuàng)造力的。
給孩子最美的教育，要建立孩子正面、積極的信念系統(tǒng)。要想給孩子建立正面、積極的信念系統(tǒng)，做父母的我們首先要覺(jué)察自己的信念系統(tǒng)如何。如果發(fā)現(xiàn)自己有負(fù)面、消極的思想時(shí)就轉(zhuǎn)念吧。不少父母都喜歡拿自己的孩子和別人的孩子比較，希望自己的孩子也能像別人的孩子那樣“優(yōu)秀”。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，孩子也不例外。我們無(wú)需和任何人比較，只要在自己的世界里不斷成長(zhǎng)就好。
當(dāng)我們的孩子上學(xué)后必然會(huì)接受學(xué)校教育，學(xué)校教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是非常重要的，僅次于家庭教育。作為父母，我們能做的是配合學(xué)校教育，選擇利于孩子成長(zhǎng)的方式。我是一名一線教師，我也像許多熱愛(ài)教育的教師一樣一直在不斷地思考著：怎樣的教育最適合青少年？素質(zhì)教育推行了很長(zhǎng)時(shí)間了，全國(guó)上下都講素質(zhì)教育。但是中小學(xué)的素質(zhì)教育最終還是陷在應(yīng)試教育的泥潭里。我不是反對(duì)考試，除了考試外，我們是可以為孩子的成長(zhǎng)做點(diǎn)什么的。我認(rèn)為教師除了給孩子傳授知識(shí)外，還要給孩子分享人生智慧，教會(huì)孩子處理事情和解決問(wèn)題的辦法。我致力于做這件事情有幾年了，當(dāng)看到青少年成長(zhǎng)了，我覺(jué)得自己走對(duì)路了。
時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育也在變化著，我們作為父母，作為教師，就與時(shí)俱進(jìn)吧。與時(shí)俱進(jìn)的、能讓孩子收獲愛(ài)、力量與智慧并且能使孩子不斷健康成長(zhǎng)的教育就是最美的教育。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 21
讀了《最美的教育最簡(jiǎn)單》后讓我感觸頗多，一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例就在我的身邊就在我的身上發(fā)生著，原來(lái)一直認(rèn)為復(fù)雜的教育的其實(shí)可以用我們最簡(jiǎn)單方式來(lái)教孩子。讓大家看到美好的教育并不復(fù)雜，有效的教育往往是樸素而簡(jiǎn)單的。
讓我有深刻體會(huì)的有以下幾點(diǎn)：
第一："閱讀"不但可以塑造一個(gè)孩子的智力，還可以塑造他的心理品質(zhì)。因?yàn)槿魏我徊繒?shū)，只要它是一本好書(shū)，往往充滿(mǎn)真善美的情懷，會(huì)對(duì)孩子形成潛移默化的影響。閱讀會(huì)讓孩子受益一生，人們從古至今都在說(shuō)著相傳出自宋真宗（趙恒）所作的《勸學(xué)文》中的一句話"書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。"這句話的意思就是說(shuō)看書(shū)多了，就會(huì)有很多的知識(shí)。確實(shí)書(shū)是我們最好的老師，我們可以在書(shū)中開(kāi)拓自己的眼界，陶冶自己的情操。閱讀確實(shí)是孩子相伴一生的好伙伴，從小我就告訴孩子閱讀對(duì)他很重要，你要與人溝通就要從你的語(yǔ)言開(kāi)始，告訴他中國(guó)的語(yǔ)言博大精深，怎樣才能準(zhǔn)確的把自己的想法表達(dá)出來(lái)，需要靠我們準(zhǔn)確的把握字詞的意思，準(zhǔn)確從哪里來(lái)，就從書(shū)中來(lái)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的筆畫(huà)構(gòu)成了千千萬(wàn)萬(wàn)神奇的漢字，賦予了這神奇的語(yǔ)言與眾不同的魅力。我總是耐心的解答孩子讀書(shū)時(shí)新發(fā)現(xiàn)的字詞的意思及典故，孩子的作文每次進(jìn)步我都會(huì)欣喜的告訴他，那是閱讀帶給他的進(jìn)步。讓他意識(shí)閱讀能帶給他更多的快樂(lè)。
第二："如何與人相處"也是父母能夠教給孩子的重要一課，孩子從記事起就會(huì)慢慢接觸不同的人，那時(shí)我就告訴孩子，尊重包容身邊的`每一個(gè)人，我的小孩也會(huì)遇到跟小朋友發(fā)生糾紛、打架的情況，書(shū)中說(shuō)的教育方法實(shí)際生活中我也是這樣做的，我也從來(lái)不會(huì)讓事件擴(kuò)大化，不會(huì)大驚小怪，孩子在很小的時(shí)候沒(méi)有社會(huì)觀念，會(huì)為了一個(gè)玩具去搶奪和打別人，我們要一點(diǎn)一點(diǎn)教給他如何跟別人相處。記得二年級(jí)時(shí)重背的，那么告訴他你隨時(shí)等他過(guò)來(lái)再背。"孩子照著我說(shuō)的辦法去做了，第二天放學(xué)回家后孩子高興得告訴我："媽媽到我這來(lái)背書(shū)的同學(xué)都很開(kāi)心，"我告訴他這就是尊重，尊重包容每一個(gè)人，是與人相處的基本，要看到每個(gè)身上的閃光點(diǎn)。隨著時(shí)間的推移孩子告訴我和他交往的朋友越來(lái)越多了。
第三："良好的表率"是說(shuō)在對(duì)兒童的整個(gè)學(xué)習(xí)管理當(dāng)中，家長(zhǎng)要注意自己的道德示范作用，這個(gè)非常重要。給孩子做出表率，不僅是你在外人面前是什么樣子，更重要的是你和孩子相處時(shí)是什么面貌。和孩子如何相處，是最直接最有效的教材，你能教給孩子的，全寫(xiě)在這里面了。孩子是父母的鏡子，孩子的舉動(dòng)反映的是當(dāng)父母行為舉止。當(dāng)我的孩子一年級(jí)時(shí)，有一次我牽著兒子的手過(guò)馬路，看著對(duì)面馬路上無(wú)車(chē)通過(guò)時(shí)，就想牽著兒子闖紅燈了，正準(zhǔn)備邁步時(shí)有雙小手緊緊地拉住了我的手，我一低頭就看見(jiàn)兒子抬起他稚嫩的小臉，清澈的眼睛里是滿(mǎn)滿(mǎn)的不贊同，對(duì)我說(shuō)："媽媽?zhuān)蠋熣f(shuō)要遵守交通規(guī)則，不能闖紅燈。"霎那間，我覺(jué)得自己在兒子的眼光下變得矮小了，從那以后我意識(shí)到，我的一舉一動(dòng)都看在了孩子的眼里，他就是你的鏡子，因此我以后格外注意自己的言行。
孩子不能選擇父母是什么樣，但我們可以選擇做什么樣的父母。讓改變從我們開(kāi)始。就讓我們做孩子美麗、精彩的起步人生道路上重要的引路人。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 22
朋友推薦了一本書(shū)——《最美的教育最簡(jiǎn)單》，作者尹建莉。一放寒假，便在網(wǎng)上訂購(gòu)了一本。
不上班的日子是安逸的。每天做完家務(wù)，捧起書(shū)本，與孩子一道，讀讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)，讀書(shū)比上網(wǎng)有意思的多。不知不覺(jué)，一本近400頁(yè)的書(shū)，十幾天就讀完了。
書(shū)讀完之后，我不由得想起了小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的一個(gè)民間故事。說(shuō)的是有三位父親，經(jīng)常到廟里為兒子祈福，天長(zhǎng)日久，感動(dòng)了菩薩。有一天，他們被菩薩同時(shí)請(qǐng)了去，允許他們從眾多寶物中挑選一件，送給兒子。第一位父親挑選了一個(gè)鑲嵌著寶石的銀碗，第二位父親挑了一輛包滿(mǎn)黃金的馬車(chē)，第三位父親挑了一副鐵鑄的弓箭。得了銀碗的`兒子，每天熱衷于吃喝，得了金馬車(chē)的兒子喜歡到街上招搖，得了弓箭的兒子每天到山野間狩獵。多年后，三位父親去世，愛(ài)吃喝的兒子坐吃山空，最后不得手端銀碗去討飯。愛(ài)招搖的孩子最后沒(méi)了招搖的資本，只得用金馬車(chē)上的金片換糧食度日，會(huì)打獵的兒子練就了一身狩獵的好功夫，經(jīng)常扛著獵物回來(lái)，一家人有酒有肉，有吃有喝，一輩子不發(fā)愁。這個(gè)樸素的故事寓意是深刻的：作為父母，如果我們留給孩子的只是一些消耗性的財(cái)富，是不可靠的；只有給孩子留下一些生產(chǎn)性的、可持續(xù)性的財(cái)富，才是真正對(duì)他們一生負(fù)責(zé)。
是啊，時(shí)代發(fā)展到今天，什么是我們能送給他們、可保障他們一生幸福的最可靠的寶物呢？尹建莉的《最美的教育最簡(jiǎn)單》，用具體的案例，就像講故事一樣，讓我們明白了我們應(yīng)該送給孩子什么樣的寶物。
第一件寶物是：閱讀。閱讀不但可以塑造一個(gè)孩子的智力，還可以塑造他的心理品質(zhì)。因?yàn)槿魏我槐緯?shū)，只要是一本好書(shū)，往往充滿(mǎn)真善美的情懷，這會(huì)對(duì)孩子形成潛移默化的影響。
第二件寶物是：自由。給孩子自由，不是對(duì)孩子放任不管，而是意味著你必須給孩子"三權(quán)",選擇權(quán)，嘗試權(quán)，犯錯(cuò)誤權(quán)。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才有可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。
第三件寶物是：良好的表率。給孩子做出表率，不僅是你在外人面前是什么樣子，更重要的是你和孩子相處時(shí)是什么樣子。和孩子如何相處，是最直接、最有效的教材，你能教給孩子的，全在這里面了。家長(zhǎng)和家長(zhǎng)的差別，不是身份、地或文化程度的差別，而是教育理念決定的教育手段的不同。手段的不同，區(qū)分出你給孩子的到底是銀碗、金馬車(chē)，還是一副良弓。
不是會(huì)生孩子就會(huì)做父母。一個(gè)人，沒(méi)有辦法選擇自己有什么樣的父母，但可以選擇自己成為什么樣的父母。愛(ài)孩子，就讓我們把這三件寶物送給他們：閱讀，自由，良好的表率！因?yàn)檫@是生命中最美的饋贈(zèng)。
【最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感】相關(guān)文章：
最簡(jiǎn)單的作文03-18
蘇軾最簡(jiǎn)單的古詩(shī)08-17
最簡(jiǎn)單的事作文04-17
最美的教育最簡(jiǎn)單的讀后感范文（精選16篇）08-29
最簡(jiǎn)單的退休祝福話語(yǔ)12-25
最簡(jiǎn)單的名言警句匯總11-18
最簡(jiǎn)單的繞口令大全12-04