有效教學讀后感范文（精選3篇）
當看完一本著作后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時就有必須要寫一篇讀后感了！你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編精心整理的有效教學讀后感范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有效教學讀后感1
讀《有效教學》這本書，書中有很多理論思想使我受益非淺。使我原來有些混沌的地方，有豁然開朗的感覺。
1、首先老師必須更新教育觀念，落實新課改的一些理念和看法，不要把教學效果與學生成績等同起來。有時我們老師會發(fā)生困惑，既然小學階段以培養(yǎng)學生學習興趣為主，可我們考試的指揮棒又不得不我們向著考試靠攏。而這次的講座把我們心中的節(jié)解開，正如孟雁君老師所說人的發(fā)展是全方位的，教學成績只是很小的一個方面，它還包括人的主觀能動性，人的思維能力，探索能力等各個方面，僅憑成績是看不出來的。
2、針對學生的表現(xiàn)，老師要給予恰當?shù)墓膭詈酮剟�。學生都有爭強好勝的性格，針對學生的這一性格特點，適時的進行鼓勵，以次來激發(fā)學生的學習欲望。因為有時候教學內(nèi)容并不吸引學生，而且有時候課堂內(nèi)容多，容量大，學生的學習積極性會下降，那么獎勵就是我們一種很好的教學手段和方法，它能幫助學生把精力集中到課堂上來。當然獎勵的手段也很多，可以給學生分發(fā)貼畫，或紙疊的小星星，也可以給學生刻小五星，小紅花，這些孩子們都很喜歡。再者，在獎勵時可以給個人，也可以獎勵小組，小組內(nèi)同學輪流獲得獎品，這種小組獎勵特別適合大班化教學。或許大家也還有別的好方法，我們也可以共同分享。
有效教學讀后感2
開學初期，工作忙碌，匆匆忙忙讀完《有效教學》，卻只能算讀了半本書，因為只是讀了其中的小小的一部分，卻是讓我受益匪淺。
作為一個剛剛參加工作半年的青年教師，對于現(xiàn)在的我來說，有效教學只能算是一種并不遙遠的奢望。說它是奢望一點也沒錯，現(xiàn)在的我在課堂上只能夠把課堂流程很順利的進行下來，卻不能達到讓人很滿意的所謂的'有效教學。但是說它是并不遙遠的卻也是言之有理，借著學校實行翻轉(zhuǎn)課堂課改之際，我的教學水平有了突飛猛進的進步，我相信，教學不僅僅是我的目的，有效教學才是我的最終目標。
捫心自問，在看這本書之前，對于教學我一直是處于盲人之際，摸摸索索小心翼翼的前進，生怕碰到懸崖深淵讓自己一不小心就陷入了危險的境地。下錯的棋子還有悔棋的余地，可是對于學生來說，學習知識的機會如果被這樣破壞，該是怎樣的懊惱悔恨。
可是在看了這本書之后，讓我有了種茅塞頓開的感覺，瞬間感覺"菩提本無樹，明鏡亦非臺"。在以后的教學工作中，我可能不是最優(yōu)秀的那個，不是最努力的那個，我只要求自己能夠做到最用心，讓我的學生能夠在回想起來時嘴角是上揚微笑著的。
作為一個老師，最成功的事情莫過于學生聽到上自己的課時是歡欣雀躍而非垂頭喪氣的。這樣的課堂才是一個有效的課堂，一個活躍的課堂。
教學，原來是這樣一件簡單卻又浩大的工程。要想課堂上能夠讓學生真正活躍起來，把知識收入囊中，就要提高學生的學習效率和積極性，我認為要做到以下三點：
首先，課堂上要有笑聲。
師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學的積極心態(tài)，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂觀念，讓學生快樂學習。課堂上要有教學內(nèi)容引發(fā)的笑聲，有教學情境設置引發(fā)的笑聲，有教師幽默語言引發(fā)的笑聲，有學生機敏語言動作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學生學習參與度更大。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。所以，每一節(jié)課，教師至少要讓學生笑一次。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。
其次，課堂上要有贊美聲。
有些教師上課，習慣做"糾錯"工作，課堂上常出現(xiàn)"批評聲"、"嘆息聲"，這樣容易造成學生"無聲"。其實，課堂就是學生出錯的地方。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊美聲代替批評聲，用激勵贊美聲來促使師生進入教學的興奮狀態(tài)。課堂教學中要有師生對教學內(nèi)容的贊美；有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；有學生對教師精湛教學技藝的贊美；有學生對學生學習創(chuàng)新的贊美……這些"贊美"，催發(fā)師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣，使教學的內(nèi)涵更加豐富，師生教學互動更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。
最后，課堂上要有驚訝聲。
課堂上有沒有令學生"驚訝之處"，關(guān)鍵看教師能否挖掘教學內(nèi)容并巧妙設置情境。教師本身也能呈現(xiàn)"驚訝之舉"，要看教師是否具有較高的素質(zhì)并教學絕活。"好奇"是孩子的天性，課堂教學要激發(fā)學生的驚奇感，引發(fā)學生的驚訝聲。
課堂上真正的活躍是教師以淵博的學識、敏捷的思維、生動的教學、豐富的情感帶來的激情投入，從而吸引學生，帶動學生思維的活躍，課堂的活躍，并且把學生的注意力集中在學習上，達到提高課堂效率的效果。當然這就要看教師是否具有較強的駕馭課堂的能力了。而較高水平的駕馭課堂的能力來自于平常教學的不斷積累，我想，這應該與平日的教學工作息息相關(guān)吧。
有效教學讀后感3
這幾天，我讀了《有效教學》這本書，對此頗有一些感受。教師在教學活動中，既是組織者，又是引導者。那么，教師教學行為的有效性即是有效教學得以實現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。在新課程背景下，結(jié)合教學實踐，談談我對教師教學行為的有效性的一點看法：
一、明確教學目標，輔以生動的教學手段。
原則上講，針對每節(jié)課，師生的活動都應圍繞教學目標展開，但生動的教學手段必不可少。比如教師為了激發(fā)學生的興趣，不時地配以幽默、打趣，或者為了加深學生對問題的理解，適當且適度地把內(nèi)容引申到教學大綱和教科書以外的區(qū)域，只要是有利于目標的完成，都是應當被允許的。否則，均應予以否定。
二、教學重點突出，不要糾纏枝節(jié)瑣碎。
課上，教師要把精力主要放在重點內(nèi)容的教學上，不要對所有任務和所有內(nèi)容平均使用時間和精力。比如，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，要求學生課下自行學習。而對那些重點知識、概念和原理，要花大力氣教學，對重點要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。
三、教學內(nèi)容正確，治學態(tài)度要嚴謹。
教師教授的知識必須是科學的、符合邏輯的或者說是符合主流觀點的，并且要求學生作出的反應同樣正確，否則，就是教學錯誤。不要以為教師對某些問題都比學生懂得多，教師對待學生的疑問應持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度。如果沒有把握，教師可以說：“這個問題提得好，有哪位同學能回答？”“我對這個問題沒有研究，咱們可以請教某某老師！”“我想和你們共同學習，好不好？”。
四、教學方法得當，表達手段清晰。
教師要“因人施教，因地制宜”，教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學取得較好的效果。比如，面對爭議性強的問題，講授不如組織學生討論。對于學生不熟悉的事物，講述不如演示來得直觀，等等。除了方法得當，教師的普通話教學和書寫能力也非常重要，畢竟流暢的語言結(jié)合規(guī)范工整的板書，能夠更好地促使師生間的思想和情感的“互動”。
教學是一門無止境的藝術(shù)，課堂教學的過程應該是創(chuàng)造精品的過程，非一朝一夕之功，我們必須做到有意識地長期追求和探索。
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