《36天我的美國教育之旅》讀后感范文
當(dāng)看完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了�，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家收集的《36天我的美國教育之旅》讀后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《36天我的美國教育之旅》讀后感范文篇1
李希貴的《36天，我的美國教育之旅》，他以獨(dú)特的視角，以一個(gè)中國教師的身份，在36天里，在美國的課堂里，感受不同文化背景下的教育方式，他常常驚訝于東西方教育既顯而易見又難以察覺的相似和不同。因此把自己在美國校園的所見所聞、所思所悟用筆娓娓道來，與我們分享。
由于中西教育理念和方法不同，我只談自己的一點(diǎn)真實(shí)感受。
“學(xué)生是課堂的主人嗎？” 這個(gè)問題還需要回答嗎？在國內(nèi)，這個(gè)耳熟能詳?shù)木渥�，已�?jīng)在校園里響徹了20多年，它甚至已經(jīng)成為我們的一個(gè)原則性口號，以至于到今天，大家感到已經(jīng)無需再提了。但在看中國教師的課堂實(shí)錄和點(diǎn)評中，直率的美國同行戴維先生卻發(fā)問：學(xué)生是課堂的主人嗎？因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)與學(xué)生是課堂的主人相悖：錄像師只攝教師，很少攝學(xué)生。老師說話有字幕，而學(xué)生的發(fā)言卻沒有；學(xué)生回答問題需要得到老師的批準(zhǔn)才能站起來，坐下去；點(diǎn)評課上老師們點(diǎn)評的精力也大都放在了授課教師的身上，他們對授課教師在課堂上的舉手投足、一顰一笑關(guān)心備至，而對學(xué)生活動(dòng)的關(guān)注卻又少之又少……
學(xué)生如果是課堂的主人，在自己的“地盤”上，還用如此小心翼翼，如此不受重視嗎？如果我沒有看到李老師這真實(shí)的美國教育之旅，自認(rèn)為能營造和諧溫馨的教學(xué)氛圍，能在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就足以把學(xué)生當(dāng)成是課堂的主人了，因?yàn)槲覀円恢边@樣說，也一直這樣做。沒想到老外卻如此關(guān)注細(xì)節(jié)，如此關(guān)注學(xué)生的主人翁意識，讓我甚感驚訝。我們評一節(jié)課的成功與否，往往是對教師的教大加評論，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)，只注意教師要怎樣教，分幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些是重點(diǎn)。而對于學(xué)生來說，我們只要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，一步步引導(dǎo)學(xué)生走上我們設(shè)計(jì)好的路程，然后我們圓滿無誤地直奔目的地，最后我們以學(xué)生的成績一錘定音。這就是我聽到的，看到的，也是這么一路走來的中國式的教育。
因?yàn)橹形鹘逃绞降牟煌�，我們無法比較什么，比如說學(xué)生在課堂上需得到教師的許可才能起立或坐下。這是中國教育文明禮儀中不可缺少的一項(xiàng)，因?yàn)槲覀兊恼n堂是一個(gè)有五六十人組成的大課堂，和美國的小班化教學(xué)遠(yuǎn)不能相比，如果沒有一定的規(guī)矩學(xué)生豈不亂作一團(tuán)，課堂教學(xué)一定無法正常進(jìn)行。
我們再看哥大的校園里，在偉大的教育家杜威雕像旁邊，掛著并不是哥大歷任校長的大幅照片，而是那些優(yōu)秀的清潔工和守門人。因?yàn)椤懊恳粋€(gè)崗位都可以創(chuàng)造奇跡，也理應(yīng)受到尊重�！痹诟绱�，廚師可以成為專家，圖書管理員也可以成為專家，校園里處處洋溢著對“小人物”的尊重。在點(diǎn)評課例時(shí)，李希貴還專門強(qiáng)調(diào)除了要請專家點(diǎn)評外，必須請一些美國優(yōu)秀的教師參與進(jìn)來。沒想到又受到美國同行的反問“難道中小學(xué)教師不是專家？”。在他們眼里中小學(xué)教師就是專家。可在我們國人的眼里，教育專家是在那些在教育科學(xué)研究所里、在高校象牙塔里、那些滿腹經(jīng)綸到處作報(bào)告的學(xué)者。我們這些小人物如果誰敢自詡為專家，那會(huì)被人們笑掉大牙，會(huì)以為神經(jīng)有點(diǎn)不正常呢。難怪李希貴感慨萬千，“千百年來，我們始終不能在校園培養(yǎng)出自己的教育專家，教師壓根兒不敢有這樣的理想。”這大概就是中外教育理念的差別。
我無法改變什么，但我開始審視自己，思考教育，努力將這種思考向著“以人為本”的教育靠近，努力做一名好老師。
《36天我的美國教育之旅》讀后感范文篇2
2005年4月，李希貴應(yīng)美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院的邀請，帶著在國內(nèi)錄制好的中小學(xué)課堂教學(xué)素材，以訪問學(xué)者的身份，和這里的老師們一起分析課堂，碰撞教育智慧。在美國的三十六天，李希貴近乎貪婪地尋找著一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如饑似渴地吸收者不同文化背景下的教育營養(yǎng)�；貒�，他把自己的所見所聞、所思所悟如實(shí)的記錄下來，出版了這本書。
瀏覽本書目錄，一個(gè)個(gè)新穎的標(biāo)題就會(huì)映入我們的眼簾：如： “家常便飯”與“法國大餐”、為什么讓學(xué)生都在課間擠廁所、應(yīng)試教育不是洪水猛獸、對強(qiáng)勢學(xué)生說“不”、等一等自己的靈魂等等。看到這么多新鮮的名詞，相信大家的閱讀欲望也會(huì)油然而生了。
說到美國的教育，我們腦海里的第一印象就是美國的教育很輕松，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。美國的教師也遠(yuǎn)不如我們的教師敬業(yè)、負(fù)責(zé)任。然而，李希貴經(jīng)過細(xì)致考察后發(fā)現(xiàn)：美國的中小學(xué)生同樣有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同樣要應(yīng)付各種各樣的考試。美國教師對教育的那份激情與熱愛、勤奮與執(zhí)著同樣會(huì)令我們肅然起敬。
這本書沒有深?yuàn)W的理論，有的只是做為一個(gè)教育者每天的真實(shí)感受，不掩飾、不做作，樸實(shí)無華的.語言，再加上恰當(dāng)?shù)牟鍒D，讓人身臨其境。李希貴以敏銳的目光，穿越了美國宏大的教育體系，聚焦到一個(gè)又一個(gè)具體的不能再具體的細(xì)枝末節(jié)上，比較中美兩國的基礎(chǔ)教育的不同之處，為我國教育工作者提供了一個(gè)了解中美兩國教育精髓的極好的視角。
《36天我的美國教育之旅》讀后感范文篇3
看了《36天，我的美國教育之旅》，內(nèi)心的感觸頗深，對教育家李希貴敬佩之情也油然而生。從他的書里，我們不僅能了解西方發(fā)達(dá)教育的理念及一些具體的操作模式，更難能可貴的是從他身上，我們看到了我們教育上缺少的細(xì)膩和靈性，感受到了中國未來教育的曙光。同時(shí)，也讓我對我的二十四年的教育之路有所感悟。
自從跨進(jìn)幼兒園的大門之后，我知道做一名幼兒教師是不容易的，而要做一名愛孩子的幼兒教師更不容易。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對幼兒教師的要求、水平、自身素質(zhì)也越來越高：“立志高一點(diǎn)，做事多一點(diǎn)，嘴巴甜一點(diǎn)，眼界寬一點(diǎn)，心地善一點(diǎn)，腦筋活一點(diǎn)，微笑真一點(diǎn)，感情深一點(diǎn)，行動(dòng)快一點(diǎn)，說話輕一點(diǎn)，脾氣小一點(diǎn)，理由少一點(diǎn)。”這十二字方針道破了做一名合格幼兒教師所具備的基本要求。怎樣做好一名愛孩子的幼兒教師呢？要用真心去愛孩子，要用快樂去感動(dòng)孩子。
作為一名幼兒教師的我，首先要熱愛和尊重每位幼兒。走進(jìn)孩子的童心世界，了解每位孩子的性格特點(diǎn)，感情世界、和家庭情況。用平等的眼光去對待每位孩子，使孩子同時(shí)也喜歡你，愿意和你玩，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在一日活動(dòng)中要時(shí)時(shí)關(guān)注他們。哪怕一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我們對孩子的愛。我們還采用多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)的方式，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。在教育活動(dòng)中及時(shí)給予孩子評價(jià)，樹立孩子的自信心，同時(shí)也是對孩子的一種肯定。如：哲哲小朋友的畫畫基礎(chǔ)不是很好，每次畫面都是臟兮兮的，色彩也不夠鮮艷。有次他畫了一幅花樹，他在花樹里畫了各種各樣的花，每朵花都涂上了同一種鮮艷的顏色，照理說我們中班要求他們學(xué)習(xí)漸變色，但是對于他我放低要求，能用同一種鮮艷的顏色均勻涂滿就可以，哲哲這棵花樹顏色比以前鮮艷，畫面也干凈，我獎(jiǎng)了兩顆五角星給他，沒想到高興得叫了起來，回到座位上告訴了同伴：我得到了兩顆五角星；放學(xué)時(shí)奶奶一進(jìn)門他就跑過去把好消息告訴了奶奶，“奶奶，我今天得到了兩顆五角星”，奶奶表揚(yáng)了他。奶奶、哲哲都露出了笑臉�，F(xiàn)在每次畫畫他都很認(rèn)真。愛是建立良好師幼關(guān)系的“基石”，是打開教育之門的“金鑰匙”，是促進(jìn)孩子健康成長的“滋補(bǔ)品”，而作為新世紀(jì)的幼兒教師，我們要從多個(gè)方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的發(fā)展。用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠的微笑面對每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛”的橋梁。
不記得是誰曾經(jīng)說過這樣一段話“如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)；如果孩子生活在恐懼中，他便會(huì)憂心忡忡；如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信；如果孩子生活在受歡迎的生活環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人；如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺得生活在一個(gè)多么美好的世界�！蹦敲矗绻粋€(gè)孩子生活在快樂的環(huán)境中呢？我想，他的心情一定是快樂的。在教學(xué)過程中，我們是營造快樂環(huán)境的根本，我們的一舉一動(dòng)，一言一行，甚至只是一個(gè)小小的眼神，都是孩子快樂的源泉。如：那天飯后我?guī)О�，在陰暗的大樹下讓幼兒看故事書，正正搬著椅子出來，我說：“你找陰暗的地方坐下吧！”可正正卻說：“我今天就坐在許老師身邊吧！”當(dāng)時(shí)，我忙說：“好、好、好” 他就這樣坐在我身邊看書了。原來小朋友連這么一點(diǎn)時(shí)間也不放過，愿意和老師坐在一起。孩子樂意和我在一起，與我交往是我最大的快樂和滿足。
我選擇了這個(gè)職業(yè)，就要爭取做到最好。讓我們以激情為旗，用青春作注，拼一個(gè)無悔的青春！
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