《教師的時(shí)間從哪里來》讀后感
當(dāng)品味完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少吧，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的《教師的時(shí)間從哪里來》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《教師的時(shí)間從哪里來》讀后感1
讀完這本書，我的心靈受到了極大的震撼，我感到了一種美好的、健康向上的精神力量在我的心中升騰，感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來說是多么重要；聯(lián)系我們的教育現(xiàn)狀，我深切地感到素質(zhì)教育急切呼喚真正的人類靈魂工程師，我們太需要成千上萬個(gè)蘇霍姆林斯基式的身體力行者了！
教師的時(shí)間從哪里來呢？一天只有二十四小時(shí)。的確，在生活和工作中，我們經(jīng)常抱怨沒有時(shí)間，忙。大量事務(wù)性的工作像泥潭一般纏繞著我們， 我們看似很忙碌，實(shí)際上寶貴的時(shí)間和精力已經(jīng)無聲無息地消失了，這是吞噬生命的“黑洞”，即使擁有再多的時(shí)間也只會(huì)如泥牛入海。
讀了《教師的時(shí)間從哪里來》，我對(duì)蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟，對(duì)他的偉大人格充滿了深深的敬意。讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，努力完善自己的教育方法，終身閱讀、終身學(xué)習(xí)，以自己豐富的學(xué)識(shí)擴(kuò)展自己的教育空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的求知熱情，讓蘇霍姆林斯基成為我們每一位教師成長(zhǎng)路程中的指路明燈，將我們的'心靈引向崇高的精神殿堂！
《教師的時(shí)間從哪里來》讀后感2
蘇霍姆林斯基的這條建議其實(shí)可以從倆個(gè)方面來理解：一是指出了作為教師是很辛苦的。二是提示我們，要樂觀地面對(duì)工作，學(xué)會(huì)從忙碌中感受到工作的快樂。教師多忙啊，備課、上課；檢查作業(yè)、批改作業(yè)，作為班主任還要有班會(huì)，關(guān)注孩子的思想問題，安全問題，還要時(shí)常和家長(zhǎng)溝通，做孩子的工作，還要應(yīng)付各種各樣的檢查，材料的準(zhǔn)備---睜開眼就是活生生的孩子，閉上眼就是密麻麻的字碼，一天二十四滿腦子都是工作，一個(gè)字“忙”。但好好靜下心來思考：我們這么忙是否注重工作效率、是否注重真實(shí)的生活、是否對(duì)待生活充滿激情、是否熱愛這份職業(yè)、是否以虔誠的心態(tài)面對(duì)工作、是否不斷學(xué)會(huì)提升自己、是否做到持之以恒地學(xué)習(xí)？
這些問題在我們前進(jìn)的工作中，會(huì)大打折扣。要讓生活過得充實(shí)而有意義，就要很好地學(xué)會(huì)利用時(shí)間，珍惜時(shí)間，在有效的時(shí)間里創(chuàng)造出有價(jià)值的東西，我們必須學(xué)會(huì)思考，讓自己永葆活力。魯迅說過：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿濟(jì)，總還是有的。青春一去不復(fù)返，而我們是否可以讓自己的心快樂起來，讓青春永駐心間？那樣，我們就會(huì)對(duì)自己說：歲月無痕！
《教師的時(shí)間從哪里來》讀后感3
說實(shí)在的在要寫自己的教學(xué)案例時(shí)，一開始感覺頭腦空空，主要原因是平時(shí)自己沒有積累，沒有及時(shí)把自己遇到的比較有意義的故事寫下來。但自己拼命在探索，在腦中放電影時(shí)，有一個(gè)女孩的身影在我的腦中漸漸清晰了。
記得那天我像往常一樣正在挺有激情地在講解一篇課文，我提出了一個(gè)問題，具體是什么問題，現(xiàn)在已經(jīng)沒有什么印象了，我叫了我們班一個(gè)叫圓圓的女孩上來回答，她要回答時(shí)，我看見了很不可思議的一幕：有幾個(gè)學(xué)生拿出自己的雙手，用手指堵住自己的耳朵。很明顯這幾個(gè)同學(xué)是不想聽到她的回答。我的心中產(chǎn)生了一個(gè)大大的問號(hào)。我的腦中回憶著我接手這個(gè)班級(jí)后這個(gè)女孩留給我的印象，剛開學(xué)時(shí)，就有一個(gè)小女孩跑到我的身邊來說：“老師，你長(zhǎng)得好漂亮呀！”還有一次，是在上完一星期后的一個(gè)課間，她又走到我的身邊，笑著對(duì)我說：“周老師，我很愛上你的課�！闭照f聽到這樣的贊美，心里應(yīng)該甜滋滋的，可當(dāng)時(shí)我卻覺得這個(gè)孩子嘴巴真是太甜了，又覺得這個(gè)孩子有點(diǎn)會(huì)溜須拍馬屁。這個(gè)孩子就是圓圓，難道這是這個(gè)孩子引起其它同學(xué)討厭的原因？我決定先暫停這一課的學(xué)習(xí)，探個(gè)究竟。我先問孩子們?yōu)槭裁次孀∽约旱亩洌闹腊嗉?jí)的很多同學(xué)都在說。太多人了我反而聽不清是在說什么。我指名一個(gè)同學(xué)站起來說，那個(gè)同學(xué)太激動(dòng)了，她說：“每次，老師一拿作業(yè)來，她就沖上去拿去發(fā)，從以前開始就這樣�！闭f著說著，眼淚都流下來了�？磥韴A圓不知道搶了多少次她在老師面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都委屈成這樣了？又有一個(gè)同學(xué)說：“老師，她老愛打小報(bào)告，我們都不喜歡她�！碑�(dāng)然，除了這兩個(gè)同學(xué)除外，我又叫了其它同學(xué)上來，但有的同學(xué)沒有什么特別的理由，后來才知道是別人討厭她，自己也跟著討厭她，屬于人云亦云的。作為班主任總不能任由這樣的事情繼續(xù)發(fā)展下去吧。我首先跟學(xué)生們講金無足，人無完人，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我們不能揪住別人的缺點(diǎn)不放。同時(shí)，我又問了圓圓，你能慢慢地改正自己的缺點(diǎn)，讓同學(xué)慢慢地再接受你嗎。孩子們和我，我和圓圓都作了約定。過后，我也特地找了那幾個(gè)平時(shí)帶頭的同學(xué)找他們聊天，溝通。漸漸地他們的敵對(duì)情緒比較少了。而我也發(fā)現(xiàn)圓圓在我拿作業(yè)去發(fā)的時(shí)候，她有時(shí)候會(huì)到講臺(tái)上來，但沒有自己就拿起作業(yè)去發(fā)了。
過了一個(gè)階段，在班隊(duì)課上，我特地問了孩子們：圓圓這一階段有什么變化嗎？有的孩子就能說她沒像以前那么愛出風(fēng)頭了。我也把自己觀察到的她的變化跟孩子們講。我覺得孩子們慢慢變得學(xué)會(huì)寬容了，而圓圓也在不斷地改正自己的缺點(diǎn)。
當(dāng)然，孩子的有些習(xí)慣不是一朝一夕能夠改過來的，但慶幸的是她已認(rèn)識(shí)到了，并在不斷地改變自己，這就是可喜的，而我又以身邊的例子教會(huì)了孩子們什么是寬容。
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