- 《鄉(xiāng)村教師》讀后感 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《鄉(xiāng)村教師》讀后感（通用10篇）
當(dāng)看完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧�，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家整理的《鄉(xiāng)村教師》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鄉(xiāng)村教師》讀后感 1
真正的愛是給予，但不是把我的一部分給你了，我的就少了——恰如一位女性從懷孕的第一天開始便是在給，但她的生命力不僅沒有因?yàn)閻酆⒆佣鴾p弱，而是更加的強(qiáng)大，這才是富有生產(chǎn)力的愛。
大學(xué)畢業(yè)前夕，我慎之又慎的考慮自己以后做什么的時(shí)候就告訴自己一定不能去接觸三類職業(yè)：教師、醫(yī)生和警察。這三類職業(yè)在我的理想中應(yīng)該就是愛的給予，他們對自己服務(wù)的人群報(bào)以大愛，但自身并沒有因?yàn)檫@份愛而受到損失，而是愈加的.彰顯了自己的生命力。
學(xué)生生涯以及邁向社會之后接觸的人形形色色，真正達(dá)到我理想狀態(tài)的人很少（現(xiàn)實(shí)嘛）——體罰侮辱我的老師，小病大治的醫(yī)生，威脅被害人放手的警察叔叔。
但看完這篇《鄉(xiāng)村教師》我仍然十分的感動(dòng)，我突然覺得自己的視角太狹小了，太過于執(zhí)著于一個(gè)稱謂、一個(gè)分類，那些無論以何種身份何種方式教會你一些道理的人都可以是“教師”；那些在你困苦時(shí)幫你走出低谷的人都是人生的“醫(yī)生”；那些在你危難時(shí)挺身而出伸出援手的人也都是無名的“警察”。
人類薪火相傳幾萬年，職業(yè)名稱出現(xiàn)才多久，那些富有大愛的“無名英雄”才是不斷薪火相傳的中流砥柱。
懷著大愛懂得感恩向著希望，你我都會是人類文明的拾柴者。
《鄉(xiāng)村教師》讀后感 2
沒錯(cuò)我也差點(diǎn)沒弄懂作者的腦回路，一下子講鄉(xiāng)村教師，一下子又是講什么宇宙什么星球，愣是啥都沒看懂。不過越到結(jié)尾感覺越是恍然大悟。文中的有一句話我覺得很可悲。他們說教師是一個(gè)早已消失的太古文明詞匯，很生僻，在一般的古詞匯數(shù)據(jù)庫中都查不到。在地球上在那個(gè)星球上唯獨(dú)只有那位鄉(xiāng)村教師還在堅(jiān)持著。真是感謝他在多少的艱難困苦下，在病痛的折磨下卻還在堅(jiān)持住。他有著地球人很可貴的品質(zhì)，他在堅(jiān)持他認(rèn)為對的事“文明”，在他身體里，最后的'那點(diǎn)燭光消失時(shí)，他還是希望孩子們可以好好讀書。
讀完整本書才發(fā)現(xiàn)除了書中那兩個(gè)孩子外，好像其他人都是沒有姓名的。
然后呢我覺得孩子們可能會永遠(yuǎn)記住牛頓的那三條定律吧。
當(dāng)一個(gè)物體沒有受到外力作用時(shí)，它將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)不變。
一個(gè)物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比！
當(dāng)一個(gè)物體對第二個(gè)物體施加一個(gè)力，這第二個(gè)物體也會對第一個(gè)物體施加一個(gè)力，這兩個(gè)力大小相等，方向相反！
《鄉(xiāng)村教師》讀后感 3
一位鞠躬盡瘁死而后已的鄉(xiāng)村教師竟然在死后曲線挽救了地球，這是個(gè)神奇的故事。
感動(dòng)以往看過謳歌教師的文字，可能大多數(shù)時(shí)候我都會一笑而過，哪里有什么蠟燭燃燒了自己照亮了別人，只是一份職業(yè)而已，用得著那么夸張嗎？然而這部短篇小說，卻實(shí)在讓我無法質(zhì)疑教師的作用。大劉描寫的`這位教師，不僅是在農(nóng)村，更是在愚昧的農(nóng)村，不是日常的教書育人，而是在臨死前教給孩子的最后一課。
在生命最后的時(shí)刻，老師教給孩子們狂人日記，是想讓他們做一個(gè)清醒的人，做一個(gè)勇于打破自身牢籠的人。教給孩子們牛頓三大定律，是希望在孩子們心中播下科學(xué)的種子，因?yàn)檫@是走向未來超越夢想的機(jī)會。
跟大劉其他的作品比起來，這部小短篇情節(jié)太簡單，科幻與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系似乎有些不夠圓滿，然而這些在沉重的主題和深刻的立意面前都微不足道。
這就是劉慈欣的作品，希望中夾雜著希望，希望一直都在。希望好老師再多一點(diǎn)，希望教育資源的差距再小一點(diǎn)。希望熱愛物理的人再多一點(diǎn)。
《鄉(xiāng)村教師》讀后感 4
依據(jù)現(xiàn)代人對以硅為基礎(chǔ)材料建構(gòu)的智能世界是不是會在將來某一天反噬人類的疑懼，想象出碳基文明和硅基文明之間的戰(zhàn)爭，這種想象力令人耳目一新；在故事里，還穿插并大膽發(fā)揮了霍金等物理學(xué)家對宇宙的奇點(diǎn)、時(shí)空以及能量等的探索和思考，也算是小小地掃了一下盲。
作為科幻作品，它不僅帶領(lǐng)我們離開塵土神飛到無限高邈的宇宙屋頂盡情地感受了一把無窮無盡虛無縹緲的星際八卦風(fēng)，恐怕也吸引了無數(shù)武林高手，相信科幻界的華山論劍正在醞釀之中，果真如此，我們有福了。
說完它的好，接下來就是討厭的`但是了。但是哈，這部短小的小說情節(jié)簡單，缺乏張力，人物形象單薄，感情線相當(dāng)生硬，山村生活的敘述也比較粗糙——當(dāng)然，如此短小也確實(shí)承載不了更豐富的描寫，所以從小說文學(xué)藝術(shù)的角度看，只能給一顆星，好在想象力豐富，題材新穎，所以再給一星，本來就兩星了，但看到很多讀者都被感動(dòng)到淚目，怕星星太少會被粉絲噴，所以，沖著鄉(xiāng)村教師的圣徒般悲壯的自我犧牲精神，再給一星吧——我不反對大家用圣人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，但別用它綁架別人，同樣，如果你愿意，盡可以做個(gè)普通人，善待自己的家人和有緣出現(xiàn)在你身邊的人，努力工作真誠生活也夠好。
建議對宇宙有興趣的人可以看看霍金的《時(shí)間簡史》，對作者有期待的就直接看他的《三體》吧，據(jù)說那個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)。
《鄉(xiāng)村教師》讀后感 5
鄉(xiāng)村教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，在我國西北部的一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)，有著一個(gè)明知自己身患食道癌卻不治得以轉(zhuǎn)移肝部的鄉(xiāng)村老師，只為了讓學(xué)生得到更好的教育！而在幾萬光年之外，卻發(fā)生了一場慘絕人寰的星際戰(zhàn)爭！這就是中國著名科幻小說作家劉慈欣寫的《鄉(xiāng)村教師》一書。
這位鄉(xiāng)村教師在生命的最后幾個(gè)月，帶好了最后一屆小學(xué)畢業(yè)班，講述了牛頓的三大定理。這區(qū)區(qū)三個(gè)定義卻拯救了全人類。
老師的這種奉獻(xiàn)精神很值得我們學(xué)習(xí)�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。將自己的東西奉獻(xiàn)出去，有誰會在無報(bào)酬的情況下，無私奉獻(xiàn)自己？答案只有一個(gè)：老師。在為了阻止銀河系外圍硅基生命帝國的入侵，銀河系碳基生命聯(lián)邦組織，出于無賴才將銀河系第一條旋臂直徑500光年，的一條隔離在與所有恒星摧毀，防止硅基生命帝國進(jìn)行恒星蛙跳。如果存在3C以上文明，他們所在的'主恒星，就不會毀滅。這位鄉(xiāng)村教師說的三個(gè)力學(xué)定理，成功的讓地球達(dá)到了3C級文明，并且鑒定了地球的實(shí)際文明為5B級。這讓我知道：科學(xué)非常重要，在未來的科學(xué)斗爭中，只有強(qiáng)者存，弱者亡的道理。所以，現(xiàn)在我們要好好學(xué)習(xí)，未來才能強(qiáng)大國家、強(qiáng)大全人類！
暢游在科幻的世界里，想象著神奇的東西。讀書，是對我們心靈的一種滋養(yǎng)，沉浸在閱讀的快樂之中，我愛讀書！
《鄉(xiāng)村教師》讀后感 6
這是我第一次讀先生的文章。前有《三體》橫空出世，一掃科幻貧瘠。后有《流浪地球》深受好評，翻新諾亞方舟新認(rèn)知。但我只是道聽途說，并未切身感知。
初見題目，還很好奇，精于科幻大作的劉慈欣會如何寫鄉(xiāng)村教師呢。出于職業(yè)習(xí)慣，有預(yù)定的猜想，剛開始覺得這兩者會如何聯(lián)系，宇宙星球與小鄉(xiāng)村之間該如何連接？后來，大致也猜到了結(jié)局。
但，不得不佩服先生這天馬行空的想象，燦爛星空，無比絢爛，卻也不是子虛烏有，是有理論支撐的。作為一名文科生，表示看著也沒有很大壓力，而是引起一些好奇，關(guān)于另一個(gè)領(lǐng)域。
而我最大的感受，是關(guān)于教師的解讀。蠟燭，蠟炬成灰淚始干，奉獻(xiàn)自我，窮盡自我，照亮學(xué)子，照亮未來的希望。以這作為比喻。并沒有新意，但其在燃盡之后卻于無形之中拯救了孩子的生命，改變了地球的命運(yùn)。這是這里的新意。
牛頓定律，是地球與宇宙的關(guān)聯(lián)，而老師是打通該領(lǐng)域的紐帶。
文明的孤獨(dú)進(jìn)程。雖漫長，但可畏，可期待。
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師的作用，不言而喻，但尊師重道又有多少人能夠做到。教師的職業(yè)不同于其他，除了腦力體力勞動(dòng)，更在于對心靈的塑造對精神文明的傳承。大多數(shù)對教師的`尊重只在口頭而并非實(shí)際行動(dòng)。
民辦教師這種類似的現(xiàn)狀也還沒有得到合理解決�！�2018感動(dòng)中國十大人物”之一的鄉(xiāng)村教師，事跡令人感動(dòng)，但更是心酸。希望教育不是老師耗盡自己，點(diǎn)亮孩子的未來；而是相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。教師甘愿成為一張弓，將學(xué)生射向成功的彼岸。但若能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的同時(shí)，教師自身也得到了提升，那該有多好。
教師的使命感，對文化的傳承與延續(xù)，對這個(gè)世界，地球之外的宇宙進(jìn)行探索。
《鄉(xiāng)村教師》讀后感 7
《鄉(xiāng)村教師》是劉慈欣的一部短篇小說，同《三體》相比《鄉(xiāng)村教師》無疑是正能量的，文中的銀河系文明并不像《三體》中的那樣內(nèi)卷到極致。相較于三體中則是冷酷的黑暗森林，《鄉(xiāng)村教師》這部小說處處滲透著的神級文明對“原始”文明的尊重和對“廣義”生命的珍惜。
圖片“他們將活下去，在這片古老貧瘠的土地上，收獲雖然微薄、但確實(shí)存在希望”這是《鄉(xiāng)村教師》一書的結(jié)尾。小說中一個(gè)鄉(xiāng)村教師帶來的希望，是孩子們的未來，同時(shí)在宇宙銀河碳基聯(lián)盟和硅基聯(lián)盟的戰(zhàn)爭下也是人類的未來。
在現(xiàn)實(shí)中有數(shù)不清的鄉(xiāng)村教師在邊遠(yuǎn)的山區(qū)支教，我們不知道他們的名字。我們只知道他們像小說中一樣為這偏僻的山區(qū)帶來了一絲希望。這希望就像是一簇星火、一支蠟燭雖然微弱但卻堅(jiān)強(qiáng)的燃燒在人們的心中。這一絲的光明就像一枚種子，雖無法破除根深蒂固的愚昧和迷信，但總有一天會發(fā)芽和成長。用原文中的話來說“他用盡了一生在娃們的心中燃起科學(xué)和文明的火苗，但他明白，同籠罩著這偏遠(yuǎn)山村的愚昧和迷信相比，那火苗是那的渺小，像這深山冬夜中教室里的那根蠟燭�！�。
師者，因此傳道授業(yè)解惑也。教師的職業(yè)不同于其他，除了腦力體力勞動(dòng)，更在于對心靈的塑造、知識文化對的'延續(xù)和對精神文明的傳承。
小說中以偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村與銀河系種族、幾個(gè)小孩子與整個(gè)地球人類文明、平凡與偉大對比之下形成強(qiáng)烈的反差，文中的教師在自身生命的最后一段時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們記住的知識成為了拯救人類的關(guān)鍵，體會文中教師無私奉獻(xiàn)的精神在作者的筆下成為了一種意境，并在這強(qiáng)烈的對比下升華到了極致，帶來無與倫比的震撼。
人類個(gè)體在整個(gè)地球文明下是一粒微不足道的塵埃，而人類文明在整個(gè)宇宙下也是微乎其微，在其他強(qiáng)大文明面前，我們就像是一個(gè)襁褓中的嬰兒。在世界上我們看不到的山區(qū)角落中，仍然有著這個(gè)一群人，為人們帶來火種帶來希望。
《鄉(xiāng)村教師》讀后感 8
當(dāng)我們面對無邊無際的大海，會自然而然地產(chǎn)生心胸寬廣的感覺。那么，當(dāng)我們面對時(shí)間上兆載永劫、空間上浩瀚無垠的宇宙，又會產(chǎn)生怎樣的感覺呢？宇航員也只能窺探宇宙的一角，作為普通人的我們，又怎么能體會到面對宇宙的感覺呢？其實(shí)，讀一讀劉慈欣的科幻小說，就會獲得面對宇宙的感受。這種感受不僅比面對大海時(shí)那種心胸寬廣更加宏大，并且會產(chǎn)生多層次的思考。
劉慈欣最知名的小說，當(dāng)屬獲得第73屆雨果獎(jiǎng)最佳長篇的《三體》。但這本《鄉(xiāng)村教師：劉慈欣科幻自選集》，尤其是與書名同名的'小說——《鄉(xiāng)村教師》，更能引起教育工作者的共鳴和思考。
《鄉(xiāng)村教師》的開篇，用樸實(shí)的語言講述了黃土高坡上鄉(xiāng)村教師的故事：黃土高坡上的老鄉(xiāng)村教師撫養(yǎng)孤兒李寶庫長大，為救李寶庫狼口脫險(xiǎn)而喪命。李寶庫畢業(yè)后繼承恩師衣缽，也當(dāng)上鄉(xiāng)村教師。面對村民的愚昧、戀人的變心，甚至癌癥的侵襲，他心中想到的只是用最后的生命送走最后一批學(xué)生。
讀到這里，會感覺這和印象中的科幻小說完全不同。但繼續(xù)往下讀，畫風(fēng)大變：“數(shù)百光年外，一場持續(xù)兩萬多年，涉及整個(gè)銀河的戰(zhàn)爭即將結(jié)束……”獲勝的碳基聯(lián)邦為了防止敵人硅基帝國死灰復(fù)燃，決定制造橫跨數(shù)百光年的恒星空白地帶，毀滅所有沒有生命或者只有低級生命的星球，防止對手通過恒星打開時(shí)空蛙洞前進(jìn)，從而囚禁對手……
接下來，小說不停地在鄉(xiāng)村教師的教書生活和碳基聯(lián)邦的戰(zhàn)略布局之間切換。終于，在小說過半的時(shí)候，兩個(gè)世界實(shí)現(xiàn)了重疊。碳基聯(lián)邦在對銀河系的恒星以及歸屬這些恒星的行星進(jìn)行文明等級測試，來到了太陽系，選中了地球以及鄉(xiāng)村教師李寶庫所教的學(xué)生作為測試樣本。李寶庫臨死前教給學(xué)生的力學(xué)三大定律，恰好正是測試題目之一。學(xué)生們完美的回答，讓碳基聯(lián)邦知道地球是一個(gè)擁有高級文明的星球。
《鄉(xiāng)村教師》讀后感 9
依據(jù)現(xiàn)代人對以硅為基礎(chǔ)材料建構(gòu)的智能世界是不是會在將來某一天反噬人類的疑懼，想象出碳基文明和硅基文明之間的戰(zhàn)爭，這種想象力令人耳目一新；在故事里，還穿插并大膽發(fā)揮了霍金等物理學(xué)家對宇宙的奇點(diǎn)、時(shí)空以及能量等的探索和思考，也算是小小地掃了一下盲。
作為科幻作品，它不僅帶領(lǐng)我們離開塵土神飛到無限高邈的宇宙屋頂盡情地感受了一把無窮無盡虛無縹緲的星際八卦風(fēng)，恐怕也吸引了無數(shù)武林高手，相信科幻界的華山論劍正在醞釀之中，果真如此，我們有福了。
說完它的好，接下來就是討厭的但是了。但是哈，這部短小的小說情節(jié)簡單，缺乏張力，人物形象單薄，感情線相當(dāng)生硬，山村生活的敘述也比較粗糙——當(dāng)然，如此短小也確實(shí)承載不了更豐富的描寫，所以從小說文學(xué)藝術(shù)的.角度看，只能給一顆星，好在想象力豐富，題材新穎，所以再給一星，本來就兩星了，但看到很多讀者都被感動(dòng)到淚目，怕星星太少會被粉絲噴，所以，沖著鄉(xiāng)村教師的圣徒般悲壯的自我犧牲精神，再給一星吧——我不反對大家用圣人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，但別用它綁架別人，同樣，如果你愿意，盡可以做個(gè)普通人，善待自己的家人和有緣出現(xiàn)在你身邊的人，努力工作真誠生活也夠好。
建議對宇宙有興趣的人可以看看霍金的《時(shí)間簡史》，對作者有期待的就直接看他的《三體》吧，據(jù)說那個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)。
《鄉(xiāng)村教師》讀后感 10
主人公肖梅是一個(gè)支教教師，她來到重慶附近一所鄉(xiāng)村小學(xué)。這是一個(gè)特殊的環(huán)境。以前，我只在新聞中聽說過所謂城鄉(xiāng)結(jié)合部是社會治安最為混亂的地方。猜想，是因?yàn)槟抢锸浅鞘泻袜l(xiāng)村之間的夾縫吧。上夠不著 ，下又不容易。竟是些土不土洋不洋的東西，沒法統(tǒng)一治理�，F(xiàn)在，我算見了。肖梅新到的這個(gè)地方，地處農(nóng)村，可工作的同事幾乎都是“城里”來的。弄的她不知道自己該扮演哪路角色才能和他們“混搭”上。身處夾縫，左右不是，有點(diǎn)迷糊！不過肖梅知道，適應(yīng)是最主要的，但決不能被任何一方同化！
這個(gè)年齡在我的工作崗位上也算是位于夾縫里。說老沒資格，論年輕還真是硬撐。賣命干總覺得“前途無亮”，不使勁兒干等著被淘汰也不是自己個(gè)性。上靠不上，下挨不著，懸在半空，有點(diǎn)沒底！不過，我知道，堅(jiān)持就是勝利，但沒理由向任何一方激進(jìn)！
有時(shí)候自己的某個(gè)角色也的確是因夾縫量身定做的。算不上有多大能耐，有時(shí)候破車還得攬點(diǎn)“瓷器活兒”。和普通工種一樣的待遇，偏扣了頂特殊的'帽子。槍打出頭鳥，不見能落得什么好。進(jìn)也不是，退也不能。有點(diǎn)無奈。不過，我知道，學(xué)著“左右逢緣”最好，雖然不擅長，努力學(xué)唄。
太難了！我怎么迷迷糊糊走進(jìn)了這樣的夾縫！尷尬的年齡扮演著尷尬的角色走進(jìn)了尷尬的環(huán)境，我要競選尷尬之星——咦！“尷”“尬”“階”“檻”，有點(diǎn)意思！上一階，過一檻，大路朝南開，哪里還有尷和尬？沒辦法，我已經(jīng)開始扮演夾縫里的“阿Q”了。哈！
【《鄉(xiāng)村教師》讀后感】相關(guān)文章：
最美鄉(xiāng)村教師心得03-07
鄉(xiāng)村教師工作計(jì)劃01-18
關(guān)于鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得03-23
鄉(xiāng)村教師優(yōu)秀培訓(xùn)心得04-12
鄉(xiāng)村教師徐先翠散文04-12
最美鄉(xiāng)村教師心得15篇05-17
鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)工作總結(jié)06-30
鄉(xiāng)村教師心得體會07-27