《這樣教書不累人》讀后感
該書主要講述了作為一名教師怎樣去傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和做人的道理。下面是小編我為您準(zhǔn)備的“《這樣教書不累人》讀后感”3篇，歡迎參考，希望能對(duì)您有所幫助。
《這樣教書不累人》讀后感一
"教書不累人"是一種追求，在輕松愉快中教書是每個(gè)老師都渴望達(dá)到的美好境界。當(dāng)我一拿到《這樣教書不累人》這本書，就迫不及待地打開看。我真想一口氣就讀完整本書，以最快的速度知道怎樣教書不累人。然而，當(dāng)我翻看了一兩篇文章后，我失去了耐心，并開始抱怨：那么密密麻麻的字，看了累人，說的還盡是些我們都已經(jīng)倒背如流的大道理，也沒提出一二三四點(diǎn)讓我們教書不累人的奇特方法。抱怨了作者、抱怨了出版社之后，便將它束之高閣了。
再次捧起這本書，是暑假的一個(gè)早上，獨(dú)自一人在家，心靜如水。不管它是這樣教書不累人，還是那樣教書不累人，我沒有多想，僅僅把它作為一本休閑書開始了閱讀。慢慢地，我走進(jìn)了書中的意境，體會(huì)了文章的意圖，讀懂了作者的心聲。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我不帶任何功利性目的去閱讀時(shí)，我卻無意中發(fā)現(xiàn)了教書不累人的秘訣——教書先育己。教師只有先把自己培育好了，然后去教書，這樣教書才不累人。
育己需"修心。"正如我的閱讀，當(dāng)我太急迫地想要尋求到答案，目的性太明確，功利心太強(qiáng)烈時(shí)，人變得心浮氣躁，甚至抱怨憤怒，反而一無所獲。"育己"也忌諱急功近利。"育己"的第一大內(nèi)容就是"修心".《這樣教書不累人》中的第一篇也是"師心篇".這里的"心",我想主要是指心態(tài)和心情。首先，教師要凈化自己的心靈。面對(duì)一群群有著純真心靈、善良愿望的活生生的孩子，作為他們榜樣、他們楷模的教師，又豈能忽視自己的心靈建設(shè)？"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲",教育的本質(zhì)是生命影響生命、心靈感化心靈，教師只有用純潔的心靈才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。"何付出，何回報(bào)""看好人，出好才""不失真，得實(shí)績(jī)"等，一篇篇的文字，一個(gè)個(gè)的道理，其核心都離不開教師一顆純潔的心。其次，教師要擺正自己的心態(tài)。態(tài)度決定一切，人的心態(tài)也同樣決定著自己的'行為。良好的心態(tài)是一種強(qiáng)大的動(dòng)力，能夠激發(fā)教師強(qiáng)烈的工作熱情。只要我們擺正自己的心態(tài)，那么教書就不會(huì)太累人。正如嚴(yán)育洪老師說的，教師并非是"教主",如果我們能擺脫"教主"般的傲慢、抱怨、自責(zé)等的心態(tài)，而以一種進(jìn)取、平和、快樂的心態(tài)去看待我們的學(xué)生和我們的工作，我想我們一定會(huì)感覺輕松。
教師技能水平的高低是影響教師教育教學(xué)活動(dòng)的最直接、最基本的因素，也是決定教師"教書累不累人"的重要因素。教師只有具備了必要的技能，才能確保教書活動(dòng)得以順利進(jìn)行；只有順利進(jìn)行，才有可能教書不累人。然而，技能并非人生來就具備的，它只有通過不斷地練習(xí)才能獲得。我曾遇到過一位美容師，雖是小姑娘，卻有高超的技術(shù)，當(dāng)我問她是如何獲得時(shí)，她毫不猶豫地回答："練習(xí)".教書如同學(xué)美容，識(shí)別皮膚特性、記住程序、按準(zhǔn)穴位、熟悉手法等，都不是一朝一夕就能練成的，它需要不斷練習(xí)，并不斷反思。只有在反思中反復(fù)練習(xí)，才能不斷提升，最終獲得某種技能。實(shí)現(xiàn)"教書不累人".
教書先育己，"修心""練技"的育己過程可能并不輕松，但卻是輕松教書的前提。教師通過"修心""練技",先把自己"培育"好了，這樣教書才不會(huì)累人。
《這樣教書不累人》讀后感二
《教師，富“人”先富“心”》是嚴(yán)育洪《這樣教書不累人》中的一節(jié)，讀完后我覺得，每個(gè)人要想有所改變，最關(guān)鍵的是要改變自己的思想、觀念。教育的先進(jìn)性在于教師是否擁有先進(jìn)的知識(shí)學(xué)問和業(yè)務(wù)水平，但也不全在于此，關(guān)鍵在于教師是否真正擁有這樣先進(jìn)的“心”——心寬似海、心靜如月、心堅(jiān)如鋼，如此，教育才能心想事成。
書中舉了一個(gè)例子：有位年輕的將軍不讀兵書，不研究戰(zhàn)法，但總埋怨凱撒大帝不重用自己。凱撒大帝命令：“把羽毛裝進(jìn)炮膛！”炮響了，結(jié)果沒有一根羽毛能飛到10米以外。凱撒大帝問：“問什么子彈可以射幾百米，而羽毛卻不能？”，將軍羞紅了臉：“因?yàn)橛鹈p沒有重量，而子彈卻有自身的重量！”
重量，才是我們夢(mèng)想飛翔的翅膀。教師要讓自己有重量，就必須增加自己的知識(shí)底蘊(yùn)，博覽群書是最簡(jiǎn)單、最常見的增重法。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開讀書，不讀書的教師只能當(dāng)庸師。書籍的力量可以幫助教師在教育的變化中做好準(zhǔn)備。而“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本�！痹诔珜�(dǎo)教育改革這么久，我們真正又有多少教師的教育觀念得到改變呢？有的為了追求期末統(tǒng)考學(xué)生取得好成績(jī)，平時(shí)課堂教學(xué) “老師搭臺(tái)幾個(gè)尖子生唱”， 效率不高，就擠占一切副科來“磨”，有的作文教學(xué)打印一些優(yōu)秀作文叫學(xué)生背誦，考試時(shí)照搬，有時(shí)學(xué)生剛好搬得對(duì)，考取了高分，教師捧回了金燦燦的獎(jiǎng)狀，殊不知培養(yǎng)了一批“高分低能”的學(xué)生。
倘若我們把心胸放寬一些，把橫向的比較，變成對(duì)我們自身的要求，縱向橫量，常常反思：我們每天都在學(xué)習(xí)！每天都在努力！每天都在進(jìn)步！我們的孩子亦如是。那我們將是快樂的。反思會(huì)幫助我們把要處理的事情安排得更科學(xué)，把時(shí)間分配得更合理，使我們每天都會(huì)有些微的成就感。如此，做老師的小小幸福感就會(huì)時(shí)時(shí)涌出，填補(bǔ)心靈。幸福也是會(huì)由淡而濃的呀！
《這樣教書不累人》讀后感三
第一次看到《這樣教書不累人》這本書，心里涌出一份好奇，產(chǎn)生一份僥幸：倘若世界上真的有一種不累人的教書方法，我一定要毫不猶豫地學(xué)來。每個(gè)人都喜歡瀟灑地工作，自由地成長(zhǎng)，讓生活充滿詩意和幸福。
這本書的作者是嚴(yán)育洪老師他通過列舉教師工作中的大量實(shí)例來談教育，成功的，失敗的，歡喜的，流淚的……種種的思考帶著我們?cè)诨仡欀蟹此脊ぷ鞯姆椒矫婷�，困惑，迷茫，疲憊，期待。每一個(gè)老師都曾經(jīng)經(jīng)歷過的感受，自然而親切。讀這本書，仿佛往日的工作浮現(xiàn)在眼前，還有那時(shí)時(shí)涌來的小心情，同時(shí)還會(huì)從嚴(yán)老師筆端擷取一些智慧的星辰。
曾經(jīng)很欣賞一句話：累并快樂著。事實(shí)卻往往事與情違，繁瑣的工作和各種問題學(xué)生往往把我累得煩不勝煩，快樂不過是聊以安慰的談笑罷了。帶著這種感受去讀書，心中有所期許，嚴(yán)育洪老師把教學(xué)中的諸多事例加以自己的理解體會(huì)，總結(jié)出教書不累的法寶。從心態(tài)，情緒，思想等各個(gè)方面認(rèn)識(shí)教育，認(rèn)識(shí)自己，在這種不斷更新的認(rèn)識(shí)中，自身的審美，情趣，素養(yǎng)都在發(fā)生變化，那種“累”也在慢慢變淡，在不知不覺中慢慢放下。捧著書，細(xì)讀慢品，一種親切感由然而生。很多時(shí)候我們也許為了工作，為了生活委屈著自己，更談不上去尊重靈魂里的聲音。本書通過反思來追尋靈魂的腳步的觀點(diǎn)深深的吸引了我。我也靜下心來反思，放棄急躁、放棄偏見，放棄抱怨，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。以此規(guī)范自己的言行，繼而達(dá)到轉(zhuǎn)變思想。我的思緒中回響著一個(gè)很大的困惑：有些學(xué)困生經(jīng)常都不把家庭作業(yè)寫完整，經(jīng)常不能按時(shí)完成當(dāng)堂作業(yè)。這些纏人的問題，躲不開，逃不掉，必須面對(duì)，我問嚴(yán)老師：我該怎么辦？如何控制自己急躁的情緒？一個(gè)聲音從書中遙遠(yuǎn)的地方傳來：如果我們能夠用心靈引導(dǎo)自己的情感去接受這樣的學(xué)生，接受這樣的現(xiàn)實(shí)，不受先前既定看法的影響，就事解決事，讓心靈帶領(lǐng)我們客觀去分析，這些孩子每次不完成作業(yè)都是由于不同的原因?qū)е碌�，也可能還有不同的心里在作用。然后我們就會(huì)先調(diào)查原因，再因材施教，不乞求立竿見影，但求寸有所長(zhǎng)。如此，不完成作業(yè)可以用減少作業(yè)量，減輕難度便輕而易舉地救了孩子，解放了自己。師不再為此而累，師生情感也維系了。我恍然頓悟：我們的心靈沒趕上來，我們的情感還沒有完全成熟，沖動(dòng)還時(shí)不時(shí)地左右我們。解決問題的辦法找到了：那便是提高自己的修為，時(shí)常反思，時(shí)常靜聽靈魂的聲音。
幸福就是一種感覺。境由心生，感覺是隨人的修為而不同的。因而嚴(yán)育洪老師談到了老師的“修心”�；叵胱蛉�，為了讓老師們更好地調(diào)整好心態(tài)，有利于工作，有利于身心，學(xué)校為我們提供了好多次講座，在講座后的幾天里，老師們真的表現(xiàn)出了一種有條不紊的工作狀態(tài)，但時(shí)間稍久，我們便又亂了方寸，忙得一塌糊涂，腳不沾地了。是什么讓我們不能夠保持著那樣一種有序狀態(tài)去工作和生活呢？嚴(yán)洪育老師的修心觀讓我看到了老師幸福感的缺失。
我們每天都生活在“比”中，方方面面的“較量”無時(shí)無刻不在敲擊老師的頭腦。問題的關(guān)鍵是我們不是在與自己比，而是在和一些模糊量化的東西比。謹(jǐn)小慎微，錙銖必較，我們把自己本來很努力，很用心結(jié)出的成果否定了，于是進(jìn)步會(huì)變成落后，成功會(huì)轉(zhuǎn)變成失敗，即便我們能夠自我安慰，但內(nèi)心的天平還是會(huì)傾斜，使我們無法平衡。
嚴(yán)老師引用了一位外國人的話：“你幸福嗎？假如你現(xiàn)在覺得幸福，說明你的時(shí)間管理得不錯(cuò)�！蓖校刻斓拇罅康姆彪s的事情忙得我們焦頭爛額。但如果哪一天我們把計(jì)劃中所有的事情處理利索了，我們會(huì)很開心，很有成就感。這種幸福感是因?yàn)闇p少了工作壓力而升騰起來的。回過頭來看看，我們每天面對(duì)的是一些怎樣的事情呢？我們必須要分清緊急的事和不緊急的事。我們要認(rèn)真地做好每一件事，但不要急于做好每一件事。如此，我們便能夠好好利用時(shí)間了，長(zhǎng)期堅(jiān)持，合理安排，讓我們的生活始終處于像烏龜賽跑的狀態(tài)。幸福感悄悄地就來了呀！
讀書就如沙里淘金，修為在讀書中日漸深厚。讀教育專著使我們認(rèn)識(shí)了許多教育的先趨，他們的經(jīng)驗(yàn)和思考總能給我們點(diǎn)播，使我們的頭腦充盈。常常反思的教育者是智慧的，擁有自我的教書人是幸福的，幸福著自己的成長(zhǎng)，幸福著自己的收獲！修為提高了，幸福感增強(qiáng)了，教書真的不累了