《做老師真好》讀后感
品味完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的《做老師真好》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《做老師真好》讀后感1
正如書(shū)中扉頁(yè)上介紹的那樣，張麗鈞是教師中的優(yōu)秀作家，作家中的優(yōu)秀教師，她的美文一直以滋潤(rùn)著我的心田。書(shū)中既有對(duì)美好師生情誼的記述，也有對(duì)精彩課堂片段的回味，更有對(duì)生活中細(xì)微景致的關(guān)注，在閱讀美文的享受中收獲了正能量。
全書(shū)四輯作品，分別以輯首篇目命名。首輯“吾生”開(kāi)門見(jiàn)山，說(shuō)吾生，嘆吾生，念吾生，似面對(duì)面地娓娓敘談，親切又從容。第二輯“人生課本”里選錄的一篇篇佳作，更多地充滿了作者的思考與感悟。至于“心頭的暖”與“抬頭看云”兩輯，雖同樣為溫婉、清雅的短文，卻更加精致，更加詩(shī)意，也更加灼目，宛如一朵朵迎風(fēng)笑綻的花兒，含羞吐艷，芬芳襲人。
面對(duì)孩子的犯錯(cuò)，我們可以換一種思路，學(xué)著張老師那樣，在不動(dòng)聲色中起到最好的教育效果。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果孩子們沒(méi)有察覺(jué)到你給他們講的事情是專門為了教育他們，那么，你的談話將會(huì)產(chǎn)生更好的效果�！笔堑模逃行Ч�，需要讓孩子在不知不覺(jué)中產(chǎn)生變化。運(yùn)用不露痕跡的教育方式，改變之前空洞的說(shuō)教，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。通過(guò)包含情感的眼神、輕輕的愛(ài)撫，不留痕跡的暗示，給孩子留下難以忘懷的記憶。
在張老師描述的各種故事中，一切的出發(fā)點(diǎn)是為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。學(xué)校儼然成了快樂(lè)的天堂，一朵朵美麗的鮮花正享受著快樂(lè)幸福，這是人生宴席上的一道滋養(yǎng)靈魂的珍饈，正等待春天的到來(lái)，綻放迷人的身姿。
正如張老師所說(shuō)心中有愛(ài)，腹中有詩(shī)，指上有金。這樣的人棲身于神圣杏壇，這世界便多了一重讓人熱愛(ài)的理由，不是嗎？
《做老師真好》讀后感2
錢理群先生說(shuō)了一句話：“做教師真好。”一句話道出了一個(gè)教師在三尺講臺(tái)上，每個(gè)日日夜夜的幸福和辛苦。
踏上講臺(tái)四年了，一千多日的朝夕相處，我和我的孩子們一同披荊斬棘，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)路上艱難攀爬，有快樂(lè)，也有難過(guò)，我和我的孩子們一起為此哭過(guò)笑過(guò)，所以當(dāng)我看到這本書(shū)的名字，一瞬間的五味雜陳涌上心頭。說(shuō)的真好，一個(gè)老師，面對(duì)一群娃娃，一群家庭的責(zé)任重于泰山，每次走進(jìn)教室，每次打開(kāi)書(shū)本，都讓我覺(jué)得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕漏了，生怕錯(cuò)了，生怕不夠……這許的困惑與迷茫，在過(guò)去了的日子中始終繚繞心頭�？吹搅隋X先生的書(shū)，我想也許這本書(shū)能告訴我答案。
還記得我是保持著一種怎樣的沖動(dòng)心情打開(kāi)扉頁(yè)，我想從書(shū)里面找到答案。例如，應(yīng)試教育朝素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中，新課程改革與教學(xué)效果的矛盾在日常教學(xué)中難以解決，我不知道自己是該以學(xué)生的終身發(fā)展為教育目的，還是僅為暫時(shí)的一點(diǎn)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)走老路，讓學(xué)生可以獲得一個(gè)讓他自己，也讓他的家人滿意的成績(jī)，但幾年之后，十年之后，我愛(ài)的這些孩子們會(huì)不會(huì)又變成一個(gè)庸庸碌碌的人？如果是這樣，那我踏上工作崗位的誓言豈不是變成一個(gè)騙了自己也騙了孩子，同時(shí)更是騙了這許多家庭的謊言？我的力量微弱渺茫，但我還是為此感到惴惴不安。看了這本書(shū)之后，我突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)不止是我在不安，在困惑，在迷惘，原來(lái)也有那么多的人存在跟我一樣的迷惘……錢老師給的答案：要在困境中求生存，在束縛中尋發(fā)展，無(wú)論如何也要為孩子開(kāi)拓一條健康成長(zhǎng)之路，并在這一掙扎、奮斗過(guò)程中尋求并獲得自己生命的意義與價(jià)值。豁然開(kāi)朗，四個(gè)字從心里洋溢而出。我明白了我的角色，我該做的，是啊，也許熊和魚(yú)掌自古就不可兼得，也許我的力量不足以兩全其美，也許我的能力也無(wú)法讓我的孩子得到最完美的教育，但是我起碼知道自己的目標(biāo)：用自己的一點(diǎn)點(diǎn)力量來(lái)為我愛(ài)的這些孩子們開(kāi)拓一條通向健康成長(zhǎng)的路，也許有一天當(dāng)看到每個(gè)學(xué)生能夠找到自己的價(jià)值時(shí)，我們感覺(jué)做老師真的很好！。
曾經(jīng)，在那些心底流淚的日子里，在眼前布滿霧霾的時(shí)候，我真的感覺(jué)當(dāng)老師好難！一個(gè)好老師，一定是個(gè)受到學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)信任的而又教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的老師！一定是個(gè)既會(huì)工作又會(huì)生活的老師……想著想著，就覺(jué)得當(dāng)老師跟當(dāng)一個(gè)完美的圣人差不多，一天二十四小時(shí)都付諸事業(yè)，這樣的想法真的很強(qiáng)烈，強(qiáng)烈到突然覺(jué)得當(dāng)一個(gè)老師是一個(gè)我這輩子都無(wú)法完成的夢(mèng)。每次，我的同事們都告訴我，做完自己該做的事就夠了，管那么多干嗎？可是做完跟做好，差的好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。對(duì)著一群會(huì)笑會(huì)鬧，可愛(ài)的不得了的孩子們，面對(duì)這群生命，面對(duì)著這群未來(lái)不可知的生命，對(duì)著他們的笑顏，我真的說(shuō)不出，做完就夠了這句話。育人，兩個(gè)字，需要你花費(fèi)的時(shí)間是無(wú)限的，這一段借來(lái)的緣分，我們甚至還不能夠奢求同等的回報(bào)。我特別喜歡書(shū)中這段：“善于寬容：教育就是引領(lǐng)人們從狹隘走向廣闊的過(guò)程，我們要努力使自己變得胸襟開(kāi)闊，氣度恢弘，盡可能地尊重多樣性，珍視個(gè)性，在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)寬厚、寬松、寬容的心理氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展�！边@句話很真實(shí)，讓我們從盤觀者的角度來(lái)看待我們的課堂，那一個(gè)個(gè)活潑天性使然的學(xué)生被痛苦地復(fù)制，若非親眼看到，()親身感受，你不會(huì)明白什么是寬容！由此，我想，當(dāng)一個(gè)好老師，就意味著要比別人多付出，至少比一個(gè)普通老師付出的要更多；當(dāng)一個(gè)好老師，就意味著要比別人更寬容；當(dāng)一個(gè)好老師，就意味著在沒(méi)有可變性的日常教學(xué)中讓工作多少變得有點(diǎn)創(chuàng)造性，在勞動(dòng)中多少獲得某些主動(dòng)性。這樣的老師就會(huì)獲得創(chuàng)造性勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。終有一日，在連綿起伏的山巒攀爬之后，終有一日，在無(wú)數(shù)只見(jiàn)星辰的黑夜之后，我們能看到無(wú)數(shù)個(gè)孩子健康的成長(zhǎng)后，那無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)成為感嘆號(hào)的驚變之后，我會(huì)得到那份獨(dú)屬于自己的幸福，那時(shí)也許我們會(huì)說(shuō)：當(dāng)老師真好！
最后，我想說(shuō)的是：做一名老師不難，難的'是一直、一直做一位好老師！一直兩個(gè)字“真難”，但好老師三個(gè)字一定“真好”！
因?yàn)橥此越星啻鹤x后感小港渡者讀后感做老師真好演講稿
《做老師真好》讀后感3
周末，從朋友那里借閱了張麗鈞老師的《做老師真好》。該書(shū)包括四大部分，共82篇文章，類似于《心靈雞湯》或者《讀者》的感覺(jué)，這也是我所喜歡的教育讀物的風(fēng)格，讀起來(lái)不累又能讓人產(chǎn)生共鳴。
有人說(shuō)啊，教師可以當(dāng)警察，因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢福唤處熆梢援?dāng)主持人，因?yàn)檎鞛楣_(kāi)課想游戲和花招；教師可以當(dāng)演員，可以搞工藝美術(shù)，可以當(dāng)作家，還可以到市場(chǎng)上賣東西……不論哪一種說(shuō)法，我覺(jué)得這都是對(duì)教師職業(yè)的一種肯定。但身邊總時(shí)不時(shí)會(huì)聽(tīng)到“家有三斗米，不當(dāng)孩子王”的聲音，覺(jué)得教師的職業(yè)很平庸，無(wú)趣�？墒菑堺愨x老師在《恰如人意》一文中告訴我們“沒(méi)有平庸的器物，只有平庸的眼光；沒(méi)有平庸的崗位，只有平庸的作為�！笔前�，張老師，也是在我們所謂的平庸職業(yè)中走向不平庸的�。〕砷L(zhǎng)的路上有陽(yáng)光，自然也會(huì)有烏云，然而我們要相信風(fēng)雨之后的彩虹更絢麗。當(dāng)我的學(xué)生膽小敏感的嘉嘉遭遇家庭變故（父母離異）時(shí)，我心急如焚，她的眼淚一串串的，都滴到了我的心上，是班集體的溫暖和力量支撐她走過(guò)了那段最黑暗的時(shí)光，是同學(xué)們關(guān)心和鼓勵(lì)讓她有了揮手過(guò)去、笑對(duì)未來(lái)的灑脫。當(dāng)遇到轉(zhuǎn)來(lái)的小軒出口傷人，動(dòng)手打人，方法用盡仍然桀驁不馴時(shí)，也曾無(wú)奈，黯然神傷。究其根，是溺愛(ài)害了他，對(duì)癥下藥，要用正確的愛(ài)引導(dǎo)孩子走向幸福。當(dāng)痛苦的磨礪終成耀眼的珍珠時(shí)，有什么比得上看到孩子們進(jìn)步更快樂(lè)呢，那平庸二字已毫無(wú)意義。
有人說(shuō)，教書(shū)是一場(chǎng)暗戀，費(fèi)盡心思的愛(ài)一群人，結(jié)果卻只感動(dòng)了自己；教書(shū)是一場(chǎng)單戀，學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀。而張麗鈞老師在《這么好玩》一文中說(shuō)：教育使人擁有了偉大的第二次誕生，它能讓無(wú)力者有力，讓有力者前行。如何能實(shí)現(xiàn)教育如此大的作用呢？我覺(jué)得要用科學(xué)的方法付出愛(ài)，才能收獲愛(ài)的幸福，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。如果我們能做到張老師在《獎(jiǎng)懲貴在有暖意》中所說(shuō)的那樣，我們定能收獲與我們付出的愛(ài)，相等精神高度與心靈寬度的幸福。我們還要像張老師在《偷來(lái)的巧是致命的拙》中告訴我們的，在工作中一定要腳踏實(shí)地，順其自然，才能獲得內(nèi)心的清靜。
其實(shí)，名師是過(guò)程，名師是一種精神，一種信念，一種追求，終生努力便是名師！忘掉你的職稱，拋掉你的老本，放下你的架子，老老實(shí)實(shí)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，不斷提高自己的育人水平，不斷提升自己的精神境界，不斷追求新的教育理想。終生努力即名師。朋友們，讓我們都擁有一份不斷努力，不斷超越自己的信念吧。
《做老師真好》讀后感4
放暑假前夕，校長(zhǎng)交待每個(gè)教師從教育辦的贈(zèng)書(shū)中挑選兩本回家讀讀。我站在辦公室的圖書(shū)角，目光掠過(guò)那一溜排得整整齊齊的教育名著，落在了一本名為《做老師真好》的書(shū)上。實(shí)話實(shí)說(shuō)，這本書(shū)的書(shū)名并不怎樣，很直白，一點(diǎn)都不詩(shī)意，但這種感覺(jué)，我曾經(jīng)多么熟悉，可是現(xiàn)在，它越來(lái)越陌生，離我越來(lái)越遠(yuǎn)。特別走上了教導(dǎo)主任這個(gè)工作崗位后，這種感覺(jué)在整理各種備檢材料中，在參加大大小小的會(huì)議中，在撰寫各種計(jì)劃總結(jié)中，慢慢地消磨殆盡，消失得無(wú)影無(wú)蹤。我疲憊，再也感受不到做老師的好；我惶恐，我丟失了做老師的幸福感。因此，我毫不猶豫地把這本書(shū)帶回家。
讀完這本書(shū)才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)書(shū)中涉及的多是學(xué)校那些事兒，但張麗鈞老師的敏感令她看學(xué)生、看教師、看學(xué)校和看教育的視角與眾不同，書(shū)中既有對(duì)美好師生情誼的記述，也有對(duì)精彩課堂片段的回味，更有對(duì)生活中細(xì)微景致的關(guān)注。她的心房被她的學(xué)生、她的課堂填滿了。她當(dāng)初的一句句殷殷叮囑如今長(zhǎng)成了學(xué)生身上的一塊塊骨骼，她當(dāng)初的一個(gè)個(gè)微笑如今被學(xué)生釀成了一樽樽美酒，這是何等的幸福。我慌忙回首，希望在走過(guò)的道路上找回我丟失的幸福。我看見(jiàn)了：曾多少回，因?yàn)榍耙惶斓陌疽棺尩诙煺n堂上的我不再充滿激情；曾多少回，我上完一節(jié)課就要匆忙奔赴下一個(gè)會(huì)議，學(xué)生多么想再和我聊聊，可是他們那小小的雙腳怎么也趕不上我匆匆的腳步；曾多少回，我摸著黑回家，怎么也看不清身邊景物的本來(lái)顏色。我的心房開(kāi)始被各種瑣事填滿，擠掉了學(xué)生和課堂，接著，抱怨也開(kāi)始占據(jù)了心房，擠掉了幸福。但是幸福掉在哪兒呢？我焦急地四處張望。此時(shí)，我又看見(jiàn)了：我正和英塘的老師們?cè)跁?huì)議室里研討一節(jié)公開(kāi)課的時(shí)候，一個(gè)我曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生走了進(jìn)來(lái)，遞給我三張精美的紙張，希望我在上面寫上幾句寄語(yǔ)。當(dāng)時(shí)，我抱歉地對(duì)她說(shuō)：對(duì)不起，老師現(xiàn)在沒(méi)空。但一看到她失望的眼神，我忙又說(shuō)：要不我?guī)Щ貙W(xué)校寫，以后再給你。說(shuō)完，我匆匆地把紙張塞進(jìn)包里，此時(shí)，我分明看見(jiàn)她眼中閃現(xiàn)的喜悅，但很快，我的目光從她的臉上收回，又投入了研討中。后來(lái)，她又打電話問(wèn)起，我抱歉地回復(fù)她，由于工作忙，還沒(méi)寫了，我寫完后一定帶到學(xué)校給她。但經(jīng)過(guò)了幾個(gè)月，這幾張紙我放在哪兒呢？我趕忙去包里翻找，還好，它們靜靜地躺在包包的角落里，除了被擠壓得有點(diǎn)皺，并無(wú)太大的損傷，失而復(fù)得的喜悅真是無(wú)法形容。如今我才感受到這幾張紙的分量，也許也會(huì)像張老師一樣，我寫在上面的殷切希望將來(lái)也能長(zhǎng)成學(xué)生身上的一塊骨骼。手中攥著這幾張紙，心中突然有種莫名的激動(dòng)，我覺(jué)得我又抓住了幸福，找回了我曾經(jīng)丟失的幸福。
《做老師真好》讀后感5
正如書(shū)中扉頁(yè)上介紹的那樣，張麗鈞是教師中的優(yōu)秀作家，作家中的優(yōu)秀教師，她的美文一直以滋潤(rùn)著我的心田。她的文章溫暖中包含力道，清雅中透出風(fēng)骨，是不可多得的閱讀佳作。
《做老師真好》全書(shū)分為四個(gè)篇章，分別是吾生、人生課本、心頭的暖和抬頭看云，通過(guò)一篇篇短小精悍的文章，從不同的角度詮釋對(duì)教育的理解。張老師指出：教師應(yīng)該選擇的生存姿態(tài)詩(shī)意地棲居。在教學(xué)中擁有赤子般的虔誠(chéng)，以追索、冥思和叩問(wèn)的方式，讓心弦上永遠(yuǎn)奏響著創(chuàng)造者的歡歌。放眼望去，很多教師都被繁瑣的工作蒙蔽了雙眼，機(jī)械式的行走方式?jīng)]有了任何創(chuàng)造，長(zhǎng)此以往工作激情也將日漸淡薄。對(duì)于周遭的一切，教師如能帶有一份美好的情感和卓越的精神，從容不迫地應(yīng)對(duì)，這樣的教師可謂幸福至極。張老師就是其中一位佼佼者，面對(duì)工作的患得患失，總能微笑工作。
在門的懸念中，故事講述了學(xué)校大廳的門被年輕好動(dòng)的學(xué)生用腳關(guān)，用腳開(kāi)，雖然老師也曾貼上過(guò)五花八門的警告，可終究是不管用。為了解決難題，校長(zhǎng)決定安裝上最堅(jiān)固的門。從此以后，這道門再也沒(méi)有破壞過(guò)。讓人意想不到的，這只是一道玻璃門，卻阻擋了學(xué)生的大腳。原來(lái)校長(zhǎng)對(duì)孩子們充分的信任，特意設(shè)置了一到易碎的玻璃門，結(jié)果他們也上交了一份滿意的答案。校長(zhǎng)捧著一份沉甸甸的信任帶給這群可愛(ài)的孩子們，他們用行動(dòng)證實(shí)了信任的力量是何其巨大。在這個(gè)故事中，聽(tīng)不到老師的批評(píng)與說(shuō)教，有的只是信任。在教育中帶著一顆信任孩子的心，走進(jìn)他們晶瑩剔透的心靈，讓載歌載舞的水流溫柔地雕刻著稚拙的靈魂，化教育于無(wú)聲。
這讓我想起了一所中學(xué)的三無(wú)圖書(shū)館無(wú)墻、無(wú)門，無(wú)崗。10萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)統(tǒng)統(tǒng)躺在完全開(kāi)放的書(shū)架上，在沒(méi)有任何監(jiān)控設(shè)施的寬松環(huán)境下，任由師生們借閱。一年過(guò)去后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)的10萬(wàn)冊(cè)書(shū)變成了106000冊(cè)。為何會(huì)有這樣的變化呢？一位學(xué)生道出了其中的緣由：學(xué)校越是信任我們，我們就越是要對(duì)得起這份信任。很多時(shí)候教師把信任給予學(xué)生，往往會(huì)受到意想不到的效果。我們的教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓他們從繁瑣的知識(shí)訓(xùn)練中解脫出來(lái)，遵循自然發(fā)展的規(guī)律。教師應(yīng)該揭開(kāi)束縛，給予學(xué)生展開(kāi)翅膀的權(quán)利，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在張老師描述的各種故事中，一切的出發(fā)點(diǎn)是為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。學(xué)校儼然成了快樂(lè)的天堂，一朵朵美麗的鮮花正享受著快樂(lè)幸福，這是人生宴席上的一道滋養(yǎng)靈魂的珍饈，正等待春天的到來(lái)，綻放迷人的身姿。
《做老師真好》讀后感6
實(shí)話實(shí)說(shuō)，這本書(shū)的書(shū)名并不怎樣，很直白，一點(diǎn)都不詩(shī)意，但這種感覺(jué)，我曾經(jīng)多么熟悉，可是現(xiàn)在，它越來(lái)越陌生，離我越來(lái)越遠(yuǎn)�，F(xiàn)在這種感覺(jué)在慢慢地消磨殆盡，消失得無(wú)影無(wú)蹤。我疲憊，再也感受不到做老師的"好";我惶恐，我丟失了做老師的幸福感。因此，我毫不猶豫地把這本書(shū)帶回家。
讀完這本書(shū)才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)書(shū)中涉及的多是學(xué)校那些事兒，但張麗鈞老師的敏感令她看學(xué)生、看教師、看學(xué)校和看教育的視角與眾不同，書(shū)中既有對(duì)美好師生情誼的記述，也有對(duì)精彩課堂片段的回味，更有對(duì)生活中細(xì)微景致的關(guān)注。她的心房被她的學(xué)生、她的課堂填滿了。她當(dāng)初的一句句殷殷叮囑如今長(zhǎng)成了學(xué)生身上的一塊塊骨骼，她當(dāng)初的一個(gè)個(gè)微笑如今被學(xué)生釀成了一樽樽美酒，這是何等的幸福。我慌忙回首，希望在走過(guò)的道路上找回我丟失的幸福。我看見(jiàn)了：曾多少回，因?yàn)榍耙惶斓陌疽棺尩诙煺n堂上的我不再充滿激情；曾多少回，我上完一節(jié)課就要匆忙離開(kāi)，學(xué)生多么想再和我聊聊，可是他們那小小的雙腳怎么也趕不上我匆匆的腳步；曾多少回，我摸著黑回家，怎么也看不清身邊景物的本來(lái)顏色。我的心房開(kāi)始被各種瑣事填滿，擠掉了學(xué)生和課堂，接著，抱怨也開(kāi)始占據(jù)了心房，擠掉了幸福。但是幸福掉在哪兒呢？
曾經(jīng)，在那些心底流淚的日子里，在眼前布滿霧霾的時(shí)候，我真的感覺(jué)當(dāng)老師好難！一個(gè)好老師，一定是個(gè)受到學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)信任的而又教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的老師！一定是個(gè)既會(huì)工作又會(huì)生活的老師……想著想著，就覺(jué)得當(dāng)老師跟當(dāng)一個(gè)完美的圣人差不多，一天二十四小時(shí)都付諸事業(yè)，這樣的想法真的很強(qiáng)烈，強(qiáng)烈到突然覺(jué)得當(dāng)一個(gè)老師是一個(gè)我這輩子都無(wú)法完成的夢(mèng)。每次，我的同事們都告訴我，做完自己該做的事就夠了，管那么多干嗎？可是做完跟做好，差的好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。對(duì)著一群會(huì)笑會(huì)鬧，可愛(ài)的不得了的孩子們，面對(duì)這群生命，面對(duì)著這群未來(lái)不可知的生命，對(duì)著他們的笑顏，我真的說(shuō)不出，做完就夠了這句話。育人，兩個(gè)字，需要你花費(fèi)的時(shí)間是無(wú)限的，這一段借來(lái)的緣分，我們甚至還不能夠奢求同等的回報(bào)。我特別喜歡書(shū)中這段："善于寬容：教育就是引領(lǐng)人們從狹隘走向廣闊的過(guò)程，我們要努力使自己變得胸襟開(kāi)闊，氣度恢弘，盡可能地尊重多樣性，珍視個(gè)性，在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)寬厚、寬松、寬容的心理氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展。"這句話很真實(shí)，讓我們從盤觀者的角度來(lái)看待我們的課堂，那一個(gè)個(gè)活潑天性使然的學(xué)生被痛苦地復(fù)制，若非親眼看到，親身感受，你不會(huì)明白什么是寬容！由此，我想，當(dāng)一個(gè)好老師，就意味著要比別人多付出，至少比一個(gè)普通老師付出的要更多；當(dāng)一個(gè)好老師，就意味著要比別人更寬容；當(dāng)一個(gè)好老師，就意味著在沒(méi)有可變性的日常教學(xué)中讓工作多少變得有點(diǎn)創(chuàng)造性，在勞動(dòng)中多少獲得某些主動(dòng)性。這樣的老師就會(huì)獲得創(chuàng)造性勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。終有一日，在連綿起伏的山巒攀爬之后，終有一日，在無(wú)數(shù)只見(jiàn)星辰的黑夜之后，我們能看到無(wú)數(shù)個(gè)孩子健康的成長(zhǎng)后，那無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)成為感嘆號(hào)的驚變之后，我會(huì)得到那份獨(dú)屬于自己的幸福，那時(shí)也許我們會(huì)說(shuō)：當(dāng)老師真好！
最后，我想說(shuō)的是：做一名老師不難，難的是一直、一直做一位好老師！一直兩個(gè)字"真難",但好老師三個(gè)字一定"真好"!
《做老師真好》讀后感7
曾幾何時(shí)，感覺(jué)當(dāng)老師真難！既想做一個(gè)“兩耳不聞窗外事”的教書(shū)匠，又想做一個(gè)“事事兼顧”的教育家！真難！
也許你會(huì)說(shuō)，干完自己該做的事就足夠了，管那么多干嗎？可是偏偏我們面對(duì)的是一些有生命有活力的孩子，我們無(wú)法對(duì)他們的情感視而不見(jiàn)，無(wú)法對(duì)他們的反應(yīng)充耳不聞嗎。所以，要做一個(gè)好老師，就得多做一些與“教書(shū)”無(wú)關(guān)的東西，比喻“育人”！這里面花費(fèi)的時(shí)間是無(wú)限的，因?yàn)楹⒆邮庆`動(dòng)的、是不可復(fù)制的、是每天都在變化的，也許付出了，還不一定會(huì)得到回報(bào)，不能計(jì)較！
特別喜歡書(shū)中這段：“善于寬容：教育就是引領(lǐng)人們從狹隘走向廣闊的過(guò)程，我們要努力使自己變得胸襟開(kāi)闊，氣度恢弘，盡可能地尊重多樣性，珍視個(gè)性，在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)寬厚、寬松、寬容的心理氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展；”看得出這位老師很用心在工作，向他學(xué)習(xí)和致敬。很真實(shí)，但是，不是誰(shuí)都可以輕松地看到和做到的，現(xiàn)實(shí)中當(dāng)你眼睜睜地看見(jiàn)一個(gè)個(gè)活潑天性使然的學(xué)生被痛苦地復(fù)制，你才會(huì)明白什么是寬容！
所以我要當(dāng)一個(gè)好老師，我就要比別人多付出，我就要比別人更寬容，我必須要使教學(xué)工作多少變得有點(diǎn)創(chuàng)造性，使自己在勞動(dòng)中多少獲得某些主動(dòng)性。這樣我就會(huì)獲得創(chuàng)造性勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。還有畢竟那是些孩子，我們都有自己的孩子，所以當(dāng)看到無(wú)數(shù)個(gè)孩子健康的成長(zhǎng)后，我會(huì)得到那份屬于自己的幸福，那時(shí)也許我們會(huì)說(shuō)：當(dāng)老師真好！
《做老師真好》讀后感8
書(shū)中的文章和書(shū)評(píng)，大多以人文情懷為主去看語(yǔ)文教育教學(xué)，不能說(shuō)這樣不對(duì)，但人文情懷只不過(guò)是一種美好的愿景，而非切實(shí)可行的能力。尤其是不能以人文情懷代替扎實(shí)的教育教學(xué)研究。錢理群先生之所以失敗，一方面是其陳義過(guò)高，跳躍性太大的緣故，另一方面是學(xué)生缺乏相應(yīng)知識(shí)基礎(chǔ)和研究能力所致。不考慮學(xué)生的接受能力，自然舉步維艱。雖說(shuō)歸罪應(yīng)試已經(jīng)是萬(wàn)靈的理由，但如果忽略了這些因素，即便不顧應(yīng)試，這些因素所產(chǎn)生的問(wèn)題，也不容小覷。
此外，基礎(chǔ)教育中行政化的手段一直揮之不去，對(duì)教育的發(fā)展已經(jīng)成了一個(gè)大障礙。教師沒(méi)有自主權(quán)，也就無(wú)法靈活運(yùn)用教學(xué)原理和教學(xué)方法，而使因材施教成為了空談。
在目前科學(xué)收割和功利思想的影響下，學(xué)生的成績(jī)=教師的業(yè)績(jī)=領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)，即便教師可以放下自己的業(yè)績(jī)，但家長(zhǎng)盯成績(jī)，領(lǐng)導(dǎo)要政績(jī)的壓力依然存在。更何況，在經(jīng)濟(jì)利益的時(shí)代“三績(jī)”又與經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)，而領(lǐng)導(dǎo)又擁有聘任的權(quán)利，教師即便可以為了追求真實(shí)的教育而抵抗不合理的要求，但現(xiàn)實(shí)生活卻會(huì)提醒他“人在矮檐下，不得不低頭”。
錢先生之所以在中學(xué)失敗，恐怕還有中學(xué)教師因?yàn)楦械缴鎵毫Γ坏貌蛔摺叭?jī)”路線以自保的原因。錢先生孤軍奮進(jìn)，又不知己知彼，自然難以凱旋而歸了。
就目前“三績(jī)”循環(huán)之緊密來(lái)說(shuō)，從其內(nèi)部使之毀壞的可能性微乎其微。因?yàn)槠鋯?wèn)題不在教育上，而是在認(rèn)識(shí)上和制度上。其實(shí)，以錢先生的影響，應(yīng)該走一條“三績(jī)”之外的路。例如，以其影響廣邀各行業(yè)的成功人士走進(jìn)校園舉辦講座。給學(xué)生們指出“唯績(jī)是看”之外，還有更廣闊的人生空間，這樣才有可能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中學(xué)階段只是一個(gè)必經(jīng)階段，而大學(xué)也不是人生的最終標(biāo)的，從而減少“混大學(xué)”的現(xiàn)象，也可能會(huì)開(kāi)啟一部分學(xué)生的求知欲與探索心。如果真能有人做到這個(gè)無(wú)用功，那么其功德亦是無(wú)量的。因?yàn)槿松膯⒌洗蠖嗍莵?lái)源于他人的引領(lǐng)，而不是來(lái)源于書(shū)本上的知識(shí)。
《做老師真好》讀后感9
同學(xué)經(jīng)我手輾轉(zhuǎn)網(wǎng)購(gòu)了張麗鈞的《做老師真好》一書(shū)。毫無(wú)懸念，我先一飽眼福。
愉悅地品味著她組合的文字之美，越來(lái)越喜歡。在篇篇美文中，尤其喜歡《人生課本》一輯，篇篇發(fā)人深省。
一路讀下來(lái)，一篇名為《心靈的選擇》尤其喜歡，那是一則與善行有關(guān)的故事。一個(gè)登山者，遇到暴風(fēng)雪而迷路，因裝備不足，四肢漸漸被冰雪麻痹，面臨生死考驗(yàn)。行進(jìn)中的他無(wú)意中踢到了昏倒凍僵的前行者，他需要做出選擇。最終，他扶起前行者，幫他按摩雙手、雙腿，從而蘇醒了前行者。期間，自身身體的各機(jī)能也被復(fù)蘇。最后，兩人相攜著活了過(guò)來(lái)。助人者，人自助也。
還看到這樣一則善行故事：被稱為“死亡之海”的撒哈拉沙漠，其死亡魔咒被這樣的一隊(duì)考古者打破。
前行在撒哈拉沙漠中的考古隊(duì)，隨處可見(jiàn)前行者的骸骨。隊(duì)長(zhǎng)執(zhí)拗地命令眾人選擇高地挖坑掩埋骸骨，并樹(shù)起簡(jiǎn)易墓碑。因?yàn)楹臅r(shí)，更因?yàn)楹牧�，這一行為招致隊(duì)員們的頻頻抱怨，但隊(duì)長(zhǎng)依然如故。約一個(gè)星期后，這支考古隊(duì)驚奇地發(fā)現(xiàn)了足以震驚世界的文物，但當(dāng)他們將要離開(kāi)時(shí)，突然刮起風(fēng)暴幾天幾夜。他們迷失方向，他們彈盡糧絕。危難之時(shí)，是隊(duì)長(zhǎng)找到了前行的路標(biāo)，那就是他們?yōu)槭耪邩?shù)起的墓碑。他們得救了。
兩則故事有著異曲同工之妙，有了善行的牽引，前路必然光明。
看著這樣的故事，總會(huì)被感動(dòng)，被溫暖。也愿意爭(zhēng)做有善行的人，給自己、給他人一個(gè)方向，樹(shù)起一個(gè)路標(biāo)，從而讓我們迷途知返。
文字是美的，注入了靈魂的文字更美。但愿我們每個(gè)人每天對(duì)著自己大聲“宣告”：我在，靈魂也在。
《做老師真好》讀后感10
最近，我拜讀了張麗鈞老師的《做老師真好》一書(shū)，深受觸動(dòng)。原本平淡的校園生活，一切卻因張麗鈞老師的樂(lè)教善育，因她琢璞為玉的執(zhí)著，變得如此多彩。張老師通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的成長(zhǎng)故事傳達(dá)給我們教育的快樂(lè)。張老師會(huì)為舞臺(tái)上“完美”的假唱而痛苦失望，為那個(gè)叫“勺”的女孩的變化而悲喜難抑……
善待每一個(gè)孩子，“讓無(wú)力者有力，讓有力者前行�！睙o(wú)論他是一棵小草，一根藤蔓，還是將來(lái)能長(zhǎng)成棟梁之才的小樹(shù)，都成了張老師關(guān)注的對(duì)象。張老師做到了這一點(diǎn)，所以每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都會(huì)給老師帶來(lái)幸福和快樂(lè)。這是我讀了張麗鈞老師的《做老師真好》一書(shū)后最深的感觸；也是張麗鈞老師體會(huì)到“做老師”的幸福秘訣。不妨我們也來(lái)試一試，享受一下做老師的快樂(lè)。
回顧自己從教以來(lái)的工作生活，我又何嘗不是一路滿載幸福而來(lái)呢！今年春天，剛剛送走了一批畢業(yè)班的孩子。這是我從教以來(lái)第一次從小學(xué)一年級(jí)一直教到小學(xué)六年級(jí)的唯一一屆畢業(yè)生。孩子們畢業(yè)前，我心中雖然充滿了對(duì)孩子們成長(zhǎng)的快樂(lè)，卻也多了些許不舍。六年來(lái)跟孩子們一起掃雪，堆雪人，暖暖孩子被凍得發(fā)紅的小手；大掃除、拔草，給孩子們挑挑不小心扎在手上的小刺兒；體育課后，督促孩子洗洗小花貓似的臉蛋兒；給孩子們面批習(xí)作，精心指導(dǎo)孩子們修改、投稿；跟孩子們一起準(zhǔn)備六一兒童節(jié)的節(jié)目，看孩子們的精彩演出……這生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我快樂(lè)的源泉。
六年來(lái)，我見(jiàn)證了孩子們的成長(zhǎng)，每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都成了我的快樂(lè)。曉孟由小時(shí)候的膽小靦腆，當(dāng)個(gè)小組長(zhǎng)都會(huì)累得哭鼻子，變得落落大方，酷愛(ài)讀書(shū)，成為小伙伴們的優(yōu)秀小老師，班主任的得力助手，小學(xué)畢業(yè)成績(jī)竟然名列全鎮(zhèn)第一；小鑫由課堂上愛(ài)玩小女孩玩具，常做小動(dòng)作的淘氣小女孩兒成長(zhǎng)為以身作則，以集體榮譽(yù)為重，令同學(xué)們擁護(hù)的班長(zhǎng)；小豪由一年級(jí)時(shí)攻擊力強(qiáng)的孩子變得更加尊敬老師、熱愛(ài)勞動(dòng)；小裙由小時(shí)候的邋里邋遢，不能與小伙伴正常溝通，長(zhǎng)成了一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)流暢，小伙伴喜歡與其合作的小姑娘，小輝畢業(yè)前也逐漸養(yǎng)成了著裝衛(wèi)生的好習(xí)慣……一株小草的成長(zhǎng)，一朵小花的綻放，一棵小樹(shù)的著裝都成了我的開(kāi)心果。
20xx級(jí)的孩子們畢業(yè)了，有些孩子在我們學(xué)校的中學(xué)部就讀，早晨、課間、放學(xué)后，說(shuō)不定什么時(shí)間，說(shuō)不定是哪個(gè)孩子，就會(huì)跑近我，親熱地叫一聲：“老師！”都會(huì)帶給我驚喜——原來(lái)那一個(gè)個(gè)毛頭小子和淘氣小丫頭看到我還如此親切，我非常欣慰。本學(xué)期，我又迎來(lái)了20xx級(jí)一年級(jí)一班的40個(gè)孩子。每當(dāng)放學(xué)送孩子到大門口時(shí)，我與家長(zhǎng)們溝通孩子的情況，偶爾也會(huì)聽(tīng)到旁邊的家長(zhǎng)們插嘴道：“這個(gè)老師認(rèn)真，你的孩子能跟這個(gè)老師上可好了！”聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)我工作的認(rèn)可，我很高興，但也倍感惶恐，心中也多了一些責(zé)任。家長(zhǎng)的信任和畢業(yè)班孩子的親近，再次點(diǎn)燃了我對(duì)教育的熱情。
我應(yīng)該怎樣對(duì)待我的這些孩子們呢？怎樣做才能肩負(fù)得起家長(zhǎng)把孩子交到我們手上的這份重任？只有全身心的付出，再付出，努力再努力。也只有如此，才對(duì)得起家長(zhǎng)的信任，才對(duì)得起我們的孩子。善待每一個(gè)孩子，“讓無(wú)力者有力，讓有力者前行�！苯o孩子一片綠葉，將來(lái)，我們可能就會(huì)收獲整個(gè)春天。“做老師真好！”一個(gè)微笑即可換來(lái)一片綻放的笑臉，何樂(lè)而不為？所以我也會(huì)說(shuō)：“做老師真好！”
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