薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感（精選13篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感（精選13篇），希望能夠幫助到大家。
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇1
假期里讀了兩本書(shū)，但讀過(guò)之后就似乎什么都忘記了，沒(méi)有留下深刻的印象，倒是開(kāi)學(xué)初我從張東方老師那里借來(lái)的《心平氣和的一年級(jí)》，每天睡前都會(huì)細(xì)細(xì)地品讀一番。其實(shí)我早就聽(tīng)說(shuō)這本書(shū)的影響力，有幾次想買(mǎi)都沒(méi)買(mǎi)成，后來(lái)也就沒(méi)在意，直到接手一年級(jí)我覺(jué)得必須得讀一讀。翻了幾頁(yè)之后，居然愛(ài)不釋手。
我被這本書(shū)吸引是因?yàn)闀?shū)名上“心平氣和”這個(gè)詞。我想在許多人的印象中，一年級(jí)是忙亂的、嘈雜的、緊張的，它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號(hào)�？勺髡哂质侨绾巫龅降哪兀坑谑菓阎环趾闷�，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級(jí)的“心平氣和”。
書(shū)中薛老師用原生態(tài)的教育隨筆，敘述了小學(xué)一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)點(diǎn)滴，真實(shí)地再現(xiàn)我們一年級(jí)教師面對(duì)的相似的日子。從初入學(xué)的鬧到靜，采取循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生不害怕學(xué)習(xí)，進(jìn)而到熱愛(ài)學(xué)習(xí)。她領(lǐng)著孩子們聽(tīng)經(jīng)典音樂(lè)，讓孩子們閱讀各類書(shū)籍，她號(hào)召家長(zhǎng)營(yíng)造學(xué)習(xí)型家庭。薛老師用樸素的言語(yǔ)傳遞著她的教育理念，平凡的事件中展示她的胸懷。書(shū)中沒(méi)有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，讓我感覺(jué)到有一個(gè)知己在與我敞開(kāi)心扉的交流每天帶一年級(jí)的心得。在這本書(shū)中，總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長(zhǎng)的影子，卻也在書(shū)中看到了自己與薛老師的巨大差距。
不到一個(gè)星期就讀完了這本書(shū)，而自己卻無(wú)法做到心平氣和，覺(jué)得自己許多該做的事情沒(méi)有做，但許多不該做的事情卻一直沒(méi)有停，于是每天還是細(xì)細(xì)地讀，書(shū)中的很多細(xì)節(jié)留給我的是感動(dòng)和思考。
一、佩服薛老師那極具個(gè)性的思想。
薛老師說(shuō)：“心平氣和地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待孩子。讓我們慢慢來(lái)吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)。”薛老師的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是在這樣的心態(tài)中從容而行的。在語(yǔ)文教學(xué)中，她堅(jiān)信課外閱讀的滋養(yǎng)，堅(jiān)信“混混”法，允許暫時(shí)的落后，允許落后學(xué)生的永遠(yuǎn)存在，因?yàn)槊總�(gè)人的發(fā)展是不可能步調(diào)一致的�！白鳛榻處�，我們比誰(shuí)都知道分?jǐn)?shù)的重要�？墒�，那比分?jǐn)?shù)更重要的，我們時(shí)刻不敢忘記：第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對(duì)困難，具有獨(dú)立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績(jī)優(yōu)秀�！薄爸灰野逊�?jǐn)?shù)和統(tǒng)考名次看淡，也就是樹(shù)立了真正的責(zé)任觀。對(duì)自己對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展都有好處�！边@是她的準(zhǔn)則；“沒(méi)有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來(lái)學(xué)校，只是各人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給的滋養(yǎng)不同。他們把無(wú)限的信任給了教師。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀度，回報(bào)相同的信任�！边@是她的公正無(wú)私；“能力的差距是天生的，好學(xué)的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情給放大，點(diǎn)燃了——而不是用懷疑的心態(tài)，撲滅上進(jìn)的火花�！薄盎蚩旎蚵�，或主動(dòng)或需牽引，他們都在往前趕，所以在我眼里，我們二班沒(méi)有差生�！蔽揖磁逖蠋煹摹靶钠綒夂汀�！對(duì)照我們所追尋的整齊劃一，及格率優(yōu)秀率的一路比拼，心平氣和也就自然逃離了。
一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長(zhǎng)起來(lái)，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。但是開(kāi)學(xué)初，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。“現(xiàn)在我們安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭�，F(xiàn)在我點(diǎn)到誰(shuí)的名，請(qǐng)你拿好自己的東西到門(mén)口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名字的聲音越來(lái)越輕，薛老師輕柔動(dòng)聽(tīng)的聲音潛移默化地感染了學(xué)生。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。
薛老師每天還讓孩子聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)孩子在音樂(lè)中修身養(yǎng)性。上課的時(shí)候，讓孩子在音樂(lè)中朗誦；寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，讓孩子以音樂(lè)來(lái)約束自己，不要讓自己的聲音蓋過(guò)音樂(lè)；放學(xué)背書(shū)包時(shí)，午休看書(shū)時(shí)，都放些優(yōu)美的音樂(lè)給孩子們聽(tīng)，音樂(lè)還真起到了檢查吵鬧的作用，在音樂(lè)旋律中做事的他們，確實(shí)比平時(shí)要安靜多了！
而我們平時(shí)用什么來(lái)讓孩子安靜的呢？從大聲喊“安靜”到拍手坐坐好，我竟從來(lái)沒(méi)有想到用自己的安靜來(lái)傳染給孩子。或許，急噪就是我們一年級(jí)教師常常出現(xiàn)的壞習(xí)慣。放下身段，弱化師者尊嚴(yán)，放大孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)，用欣賞的眼光去看孩子，溫柔以待，我們才能心平氣和。
二、感動(dòng)薛老師強(qiáng)烈的反省與思考。
在書(shū)中經(jīng)�？梢钥吹娇丛茟曰阡浭降淖晕铱卦V。有讓學(xué)生罰站以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責(zé)，毫不掩飾的自我暴露，將一個(gè)一線教師面對(duì)了生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。平實(shí)語(yǔ)言的背后是一位時(shí)時(shí)注意、時(shí)時(shí)反思的可敬的師者。注意自己的一言一行，一舉一動(dòng)，注意從細(xì)節(jié)處提高自己的修養(yǎng)。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的，用欣賞的眼光來(lái)看孩子，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，我們的心才會(huì)平和下來(lái)，我們的聲音也才會(huì)動(dòng)聽(tīng)起來(lái)。孩子們眼中的老師，才會(huì)是溫柔的。
三、感動(dòng)薛老師從不間斷的閱讀。
她已經(jīng)將讀書(shū)當(dāng)作生命中的一個(gè)必不可少的部分，以至于一日不讀書(shū)就好像缺了什么，會(huì)覺(jué)得心里空蕩蕩，生出浮躁之氣，這也是薛老師成功的要素之一。閱讀，使她的思想趨與成熟。而成熟，又促使她用自己的思想來(lái)認(rèn)識(shí)教育。她認(rèn)為作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書(shū)人，家長(zhǎng)如此，教師更要如此。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書(shū)，讀好書(shū)；因?yàn)樾溟L(zhǎng)方能善舞，當(dāng)教師自己就不愛(ài)讀書(shū)或者根本就不讀書(shū)時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。因?yàn)橛辛藦V博睿智的人文視野，所以讀教育著作時(shí)她才能讀出了與我們不一樣的感受與價(jià)值，對(duì)大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟，給了她“心平氣和”支撐的理論來(lái)源。
心平氣和，不是對(duì)學(xué)生的放任自流，而是在平靜的外表下，心依然執(zhí)著，因?yàn)槠胶�，所以更能持久，心情也更坦然。我知道要真正做到“心平氣和”的境界還需要不斷去修煉，需要不斷地去學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)來(lái)提升自己。
時(shí)間如流水，不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，雖然我沒(méi)有薛老師那般地得心應(yīng)手、豐富的學(xué)識(shí)、寶貴的實(shí)踐、深邃的思考，但我那幫小家伙，在我的眼里是如此的可愛(ài)。但有時(shí)仍不免有陷入煩躁當(dāng)中。我漸漸明白了薛老師為什么能那般地心平氣和，最主要是你以一種什么樣的心情去看待一年級(jí)，又是否能用一種從容的心態(tài)去面對(duì)一年級(jí)。
雖然，這所有的一切，我根本無(wú)法一一效仿，但卻實(shí)實(shí)在在給了我很大的沖擊，教育是潤(rùn)物無(wú)聲、美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書(shū)告訴我：學(xué)會(huì)從容，心平氣和。在這里，也把這句話送給在座的每一位老師：學(xué)會(huì)從容，心平氣和。
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇2
今年剛送走一個(gè)五年級(jí)，重新接了個(gè)一年級(jí)。感覺(jué)真是不習(xí)慣，且不說(shuō)那些小不點(diǎn)們?cè)谡n堂上一會(huì)動(dòng)兒一會(huì)動(dòng)兒的，也不說(shuō)學(xué)生有什么事情都要來(lái)報(bào)告老師，諸如“我想上廁所”“某某拿我的東西”之類。但凡學(xué)校有什么活動(dòng)，往往要老師親力親為。諸如此類的也花費(fèi)低年級(jí)老師很多時(shí)間、精力和口舌。原來(lái)的學(xué)生彼此熟悉，很多時(shí)候只需一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生已心領(lǐng)神會(huì)。班級(jí)的日常工作也有小干部管理，老師大多時(shí)候只管教學(xué)即可�，F(xiàn)在，面對(duì)這些小不點(diǎn)兒，有一句話沒(méi)講到，他們就不知該怎樣做，我不免有手忙腳亂之感。
就在我頗感困惑時(shí)，一位朋友向我推薦薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》。讀完之后，感觸很多，啟發(fā)也很多。這本書(shū)和以往所看的教育書(shū)籍不同，這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書(shū)中沒(méi)有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點(diǎn)和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
1、教學(xué)要慢慢磨，要給學(xué)生慢慢悟的時(shí)間
孩子千般種，個(gè)性千般樣。我們不可能讓所有的孩子都要向我們要求的那樣，這也是不現(xiàn)實(shí)的。讀過(guò)看云的《心平氣和的一年級(jí)》，我感悟到教學(xué)，尤其一年級(jí)的教學(xué)要慢慢磨，要給學(xué)生慢慢悟的時(shí)間。孩子思維的大門(mén)需要慢慢打開(kāi)的。更何況他們的學(xué)前教育是有很大差異的。
一年級(jí)孩子第一道難關(guān)就是學(xué)習(xí)拼音，枯燥的拼讀常讓一些孩子望而怯步。在課堂上，就需要教師運(yùn)用語(yǔ)言的魅力來(lái)使得孩子們對(duì)拼音動(dòng)情�！扒逦�(jiǎn)練、生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生對(duì)你的每節(jié)課心存期待……無(wú)論教學(xué)輔導(dǎo)手段多么發(fā)達(dá)，語(yǔ)言永遠(yuǎn)是教師聯(lián)絡(luò)情感，傳授知識(shí)的最重要的方式”簡(jiǎn)單的真理，卻是需要深厚的積累。常為他人一些巧妙的拼音故事折服，也常感受孩子們對(duì)故事的喜歡。感受充滿童趣的語(yǔ)言對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)拼音的重要性。孩子們的興趣有助于他們強(qiáng)化記憶。在課堂上，常感覺(jué)孩子們學(xué)的還可以，可是那都只是暫時(shí)記憶而已，回到家不少孩子往往就糊涂了。對(duì)這，教師急不得，邊教邊復(fù)習(xí)，讓孩子們?cè)谝槐楸榈闹貜?fù)中鞏固熟記。但其中教師不能放松的是要讓孩子養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)的習(xí)慣。為督促孩子們這一習(xí)慣的養(yǎng)成，我要求孩子們每天功課在讀會(huì)后讓家長(zhǎng)們簽字，第二天我進(jìn)行檢查。檢查結(jié)果，有的如簽字很熟了，但有的和簽字并不符。這往往讓我生氣，對(duì)于家長(zhǎng)們的督促也就不那么信任了，每天還是抓著學(xué)生過(guò)關(guān)，于是，課間有限的時(shí)間就奉獻(xiàn)給了他們，每天除了上課批作業(yè)就是聽(tīng)他們讀書(shū)，常在筋疲力盡之時(shí)罵自己：想不開(kāi)，累死活該。其實(shí)，靜下心來(lái)想想，確實(shí)不用如此，這么多年教下來(lái)，沒(méi)有那個(gè)學(xué)生到最后還是不會(huì)的。只是早晚的事情。于是告訴自己：不在被學(xué)生拖著。和家長(zhǎng)講清其中關(guān)系，每天由家長(zhǎng)檢查簽字，對(duì)那些沒(méi)有讀的，晚上統(tǒng)一補(bǔ)讀，由此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)：功課必須天天復(fù)習(xí)。
2、拖拉習(xí)慣要杜絕。
自己是個(gè)慢性子，很多事情都不那么雷厲風(fēng)行，于是發(fā)現(xiàn)每屆學(xué)生都頗有我的風(fēng)范：做起事情來(lái)不急不快。于是，我的很多寶貴時(shí)間就被一些拖拉戶霸占了去�？戳搜蠋煹奈淖�，下定決心要來(lái)嘗試一下：每次功課，給孩子們一個(gè)打底時(shí)間，超時(shí)嚴(yán)重的，重新完成，在這屆孩子開(kāi)學(xué)之處，一定要將拖拉的苗子掐斷。
3、溫柔的懲罰
對(duì)剛進(jìn)小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，習(xí)慣養(yǎng)成是重頭戲，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂時(shí)間有限，如果老師常將時(shí)間放在組織紀(jì)律上，那課堂效率就大打折扣不說(shuō)，課堂任務(wù)也會(huì)完不成。而孩子們一旦在心里扎下了鬧的草根，以后的清除就困難重重，薛老師非常注重孩子們靜心習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)我啟發(fā)很大。在課堂上，我常用小規(guī)范來(lái)提醒孩子們，如有孩子注意力不集中了，我說(shuō)：“小眼睛”孩子們接著說(shuō)：“看老師”；有人說(shuō)話了，“小耳朵，（仔細(xì)聽(tīng)），或者通過(guò)節(jié)奏來(lái)安定孩子們。但總有那么幾個(gè)對(duì)你的眼神瞧不見(jiàn)，對(duì)你的提示充耳不聞的，對(duì)他們，我性子也很急，憋不住，就點(diǎn)名批評(píng)起來(lái)，往往為此而耽擱時(shí)間，薛老師的點(diǎn)名罰站讓我很有啟示。實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生知道自己為什么受罰，也有一個(gè)警示。一直贊同沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。但這個(gè)懲罰的度把握不好，罰學(xué)生的同時(shí)也是在罰自己。
4、抓好閱讀教育
1)聽(tīng)低年級(jí)孩子們讀書(shū)，往往覺(jué)得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，在我的教育中，我雖然也注意到了這個(gè)問(wèn)題，但在解決問(wèn)題的方法上沒(méi)有薛老師頑固：孩子們不達(dá)要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語(yǔ)言中的音樂(lè)節(jié)奏。這個(gè)問(wèn)題上我是松一陣緊一陣的，因而效果總不如意。薛老師的頑固讓我感動(dòng)，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個(gè)新模式出來(lái)。
2)語(yǔ)言的積累在于閱讀，沒(méi)有閱讀打底的語(yǔ)文教育是蒼白的，要抓好這一塊，需要老師付出精力鍥而不舍，同時(shí)需要取得家長(zhǎng)的配合，當(dāng)然，更重要的是要激發(fā)孩子們的閱讀習(xí)慣，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，兒歌是很好的閱讀材料，有趣而又朗朗上口，便于記憶和激發(fā)孩子們的想象。于是我充分利用《經(jīng)典閱讀》這本書(shū)，讓學(xué)生讀、背書(shū)上的兒歌。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合，每天讓家長(zhǎng)給孩子講故事，等學(xué)生學(xué)完拼音后，也可讓孩子給家長(zhǎng)講故事。通過(guò)背兒歌、讀故事等形式，來(lái)豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇3
作為一名新老師，面對(duì)孩子常常感到手足無(wú)措，更何況是面對(duì)51名小學(xué)一年級(jí)的小朋友，除了感到迷茫無(wú)助以外，更多的是感到不得法。小朋友都是那么的天真可愛(ài)，可是剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，心態(tài)和角色并不能立刻進(jìn)入現(xiàn)有的角色身份中，常常剛出現(xiàn)各種小狀況，比如上著課的時(shí)候，突然有小朋友哭鬧，再比如上課的時(shí)候突然有小朋友說(shuō)尿褲子了……每一天的上課就好比打仗一樣，常常讓人覺(jué)得不能如魚(yú)似水的遨游在課堂的海洋中。然而當(dāng)我看到薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》以后，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題都是催使我們成長(zhǎng)的教育機(jī)智的體現(xiàn)，孩子們的問(wèn)題層出不窮，做老師的應(yīng)該要調(diào)整心態(tài)，心平氣和的面對(duì)這些孩子們。
《心平氣和的一年級(jí)》，這本書(shū)以每日記載的隨筆方式向我們展示了薛老師帶一年級(jí)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。全書(shū)由四部分組成，第一部分是走向平和，記述她與一年級(jí)孩子共同成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。第二部分是請(qǐng)跟我來(lái)，收錄的是薛老師給孩子家長(zhǎng)的信。第三部分是平和輻射，收錄了她在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中的借鑒意義。第四部分是聆聽(tīng)大師，這一部分可謂是一針見(jiàn)血，點(diǎn)破了她“心平氣和”支撐的理論來(lái)源：對(duì)蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟——“心平氣和地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待孩子。讓我們慢慢來(lái)吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)。”
通過(guò)這本書(shū)，我學(xué)到了：
首先要每天讀書(shū)。薛老師是一個(gè)極其愛(ài)書(shū)的人，她的博覽來(lái)源于閱讀。在她看來(lái)，閱讀，原本就是生活的一個(gè)重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認(rèn)為作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書(shū)人，家長(zhǎng)如此，教師更要如此。薛老師說(shuō)的好：一切的閱讀都是讀自己。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書(shū)，讀好書(shū)。
其次上課聲音要小而柔和。以往講課時(shí)常常忍不住會(huì)提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會(huì)聽(tīng)話些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”。可是，錯(cuò)了�？磥�(lái)，從現(xiàn)在開(kāi)始我真的需要“修煉”了，要心態(tài)平和，聲音小而柔和。
再次，每天要不斷地反省、思考。在這本教育教學(xué)隨筆中，經(jīng)�？吹剿龖曰阡浭降淖晕铱卦V，通過(guò)強(qiáng)烈的自我反省一天天地由浮躁而走向了心平氣和。
最后要及時(shí)跟家長(zhǎng)交流、溝通薛老師說(shuō)：“教師的愛(ài)要博大得多，它包含慈祥的母愛(ài)，嚴(yán)厲的父愛(ài)和知心的友愛(ài)：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心�！毖蠋煵粌H注重了學(xué)生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長(zhǎng)溝通，她給家長(zhǎng)寫(xiě)了那么多信，引領(lǐng)著家長(zhǎng)向正確的教育理念前行。
教書(shū)育人，從來(lái)都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，潛心修煉，默默耕耘，靜待花開(kāi)的聲音。
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇4
剛看到《心平氣和的一年級(jí)》這本書(shū)，最先映入眼簾的是“心平氣和”四個(gè)字。心平氣和──該是怎樣一種難能可貴的境界？教一年級(jí)還能心平氣和？薛老師在書(shū)中講述了她的的教學(xué)體會(huì)，從九月開(kāi)學(xué)到一月期末的來(lái)臨，薛老師在孩子們初入學(xué)的五個(gè)月里，從開(kāi)始的“鬧”，到后來(lái)的“靜”，從拼音學(xué)習(xí)，到寫(xiě)日記的開(kāi)始，都采取了循序漸進(jìn)的方法，使孩子們不懼怕學(xué)習(xí)，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)入讀書(shū)人的角色。
工作一年多年來(lái)，自學(xué)了一整套“管理”學(xué)生的絕招，那就是：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝。這樣一來(lái)，咋一看，好象所教班級(jí)課堂常規(guī)極好。在為師的我沾沾自喜的同時(shí)，卻越發(fā)地覺(jué)得自已失去了原有的溫柔，日日暴躁起來(lái)了。并且訓(xùn)斥的次數(shù)多了，就沒(méi)有效果了。教學(xué)和班級(jí)管理就會(huì)陷入狼狽狀態(tài)，往往造成人在教室的時(shí)候，學(xué)生迫于老師的威力不敢說(shuō)話，剛一走開(kāi)，教室里立刻亂成一鍋粥的狀態(tài)。
薛老師也遇到過(guò)類似的情況，她也曾著急發(fā)火，但她能很快調(diào)整好自己的狀態(tài)，心平氣和地和學(xué)生交流，心平氣和地教學(xué)。她在文章中提到“講課聲音盡量小，學(xué)生讀書(shū)要求用心但輕聲。反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書(shū)的孩子。我希望這樣有意識(shí)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能盡早讓他們懂得靜是好的�！痹谡n堂上老師要求孩子安靜，老師也是“靜”的，“看黑板讀字和字母的時(shí)候，我的目光閃電般掃射每一個(gè)角落，發(fā)現(xiàn)分心的，寧可疾步走過(guò)去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥�！彼峙懦獯舐暢庳�(zé)孩子，排斥嚴(yán)厲地批評(píng)，又一次“上午因?yàn)榧保牧艘幌伦雷印�，她反省“這是開(kāi)學(xué)以來(lái)第一次。那難聽(tīng)的聲音，應(yīng)是對(duì)我劣根性的警醒，而不是一個(gè)壞的開(kāi)頭。”
為了實(shí)現(xiàn)安靜教學(xué)，薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說(shuō)：“優(yōu)美的音樂(lè)，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂(lè)有了鑒賞能力----吃過(guò)仙桃的人，是再也不會(huì)貪戀爛桃的�！币虼怂刻熳屢荒昙�(jí)的孩子聽(tīng)音樂(lè)，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來(lái)，對(duì)盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。
反觀自己上課，害怕學(xué)生聽(tīng)不到，總是用最大音量不斷重復(fù)，有時(shí)候還動(dòng)了買(mǎi)小蜜蜂的念頭，期望用高分貝的聲音來(lái)蓋住學(xué)生吵鬧的聲音。殊不知這樣形成了一個(gè)惡性循環(huán)，老師的聲音要大，是為了蓋住學(xué)生的吵鬧；同時(shí)在老師高分貝的刺激下，學(xué)生變得更加躁動(dòng)，吵鬧的聲音也更加響亮；老師只好再一次用更加響亮的聲音來(lái)上課。在一次又一次的惡性循環(huán)中，在一天有一天的錯(cuò)誤實(shí)踐中，我們的孩子離“安靜”越來(lái)越遠(yuǎn)，他們的心態(tài)離“心平氣和”也越來(lái)越遠(yuǎn)，取而代之的則是“躁動(dòng)和不安”。
我們?cè)诮虒W(xué)中也要像薛老師那樣，注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們自然會(huì)輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。
薛老師在自己的文章中毫不避諱的承認(rèn)自己也“體罰”孩子。當(dāng)看到這段文字的時(shí)候，我特別震撼，覺(jué)得薛老師呈現(xiàn)給我們的是真實(shí)的教學(xué)狀態(tài)，不是單純的說(shuō)教。也正因?yàn)檠蠋煹恼鎸?shí)，文章的真實(shí)，才更加讓我們感動(dòng)。孩子需要賞識(shí)和鼓勵(lì)，但在犯了錯(cuò)誤的時(shí)候也需要適當(dāng)?shù)膽土P，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里。只有這樣，才更加有利于孩子的健康成長(zhǎng)。
最后我想說(shuō)，讓我們盡自己的能力，在孩子們的心里留些愛(ài)的碎片的──兒時(shí)讀過(guò)的一首兒歌，人生第一次整本的背誦一本書(shū)，聽(tīng)老師講過(guò)的一個(gè)故事。這些記憶的碎片承載在老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的愛(ài)，承載著童年的記憶，留下或大或小或暫或久的影響。這多么好！
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇5
印象中，帶過(guò)4個(gè)一年級(jí)了，這其中，有三個(gè)擔(dān)任班主任。
印象最深的是第一次擔(dān)任一年級(jí)班主任的時(shí)候了，這些剛踏入校門(mén)的小東西們，活力無(wú)限，但什么規(guī)矩又不懂，這邊一會(huì)兒哭了，那邊一會(huì)兒要去尿尿，早晨不會(huì)讀書(shū)需要老師領(lǐng)著讀……沒(méi)半個(gè)月就差點(diǎn)累趴了，還好，那些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的日子，幸虧有年輕旺盛的經(jīng)歷�？囱θ鹌祭蠋煹摹缎钠綒夂偷囊荒昙�(jí)》，仿佛一下子把我拉回了過(guò)去，這細(xì)碎繁瑣的日子，唯有親身經(jīng)歷過(guò)并且擔(dān)任過(guò)班主任的老師才會(huì)有深刻體會(huì)。這些小小的能人兒，個(gè)個(gè)像秋天飽漲的豆粒，一不注意就到處亂蹦亂跳開(kāi)了，除了其他老師在上課，否則簡(jiǎn)直是分分鐘都不敢讓他們離開(kāi)視線。
薛老師一直嚴(yán)格要求自己，聲音要小而柔和，“我的靜和柔是會(huì)傳染的,安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子”，這種柔和安靜狀態(tài)的美好，直到今年我才有所體會(huì)。當(dāng)我心平氣和，柔和而安靜的時(shí)候，學(xué)生們感受到了，并且這種柔和和安靜傳遍了整個(gè)教室，只有心安靜柔和了，才能體會(huì)和感受到彼此之間的愛(ài)吧，那節(jié)課，我和學(xué)生之間產(chǎn)生了一種心連著心的愉悅。下課了，我離開(kāi)教室的時(shí)候，溫佳諾跑到我身邊對(duì)我說(shuō)“老師，你好溫柔啊!”望著她仰望著我的天真小臉，一種神圣從心底升起，多么可愛(ài)而又容易滿足的小天使啊!我真的應(yīng)該再改變一下自己的脾氣，每天這樣溫柔地對(duì)待他們。
孩子一天比一天長(zhǎng)大，一天一個(gè)模樣，多想把他們的每一天都記錄下來(lái)，可是，如薛老師所說(shuō)，“機(jī)械的瑣碎的重復(fù)的——最艱苦的,恰是最沒(méi)有寫(xiě)頭的”每每想要記錄，但每每又感覺(jué)瑣碎和機(jī)械重復(fù)，終是放任了自己的懶惰，任由時(shí)間大把大把從眼前溜走，任由那些平常但對(duì)孩子成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)又不平常的日子滑過(guò)，一去不復(fù)返。敬佩薛老師，能夠在這繁重而瑣碎的日子里，堅(jiān)守記錄，堅(jiān)守著平凡而又偉大的日子，堅(jiān)守著自己的初心。
“對(duì)于我而言,讀書(shū)是一種內(nèi)在需要也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)。”薛老師的這句話，仿佛一直存在我心里一樣，幫我說(shuō)出來(lái)了�？墒�，生活這樣多姿多彩到處都能吸引我的眼睛，書(shū)也讀一點(diǎn)，但總是時(shí)而走神和分心，常常有的感覺(jué)便是“昨天沒(méi)有看書(shū),心里空落落的”。我想，在今后的日子里，要向薛老師學(xué)習(xí)，每天都要讀書(shū)，和教書(shū)，安安靜靜，心無(wú)旁騖。
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇6
朋友推薦一本薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》，原本以為是閑暇之余的消遣之作，細(xì)細(xì)品味之下，卻感慨萬(wàn)分，唏噓不已，同時(shí)又發(fā)人深省。
讀書(shū)之始，我是覺(jué)得應(yīng)該對(duì)自身的啟發(fā)不是很大的。因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的，而薛瑞萍老師是教語(yǔ)文的，雖同為一年級(jí)教師，但在一些方面始終有著細(xì)微的差異，比如薛瑞萍老師教拼音時(shí)就提到，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是不同的，是可以混著拖的，所以在教孩子們拼音時(shí)，她是有很大耐心的，可以一點(diǎn)點(diǎn)的慢慢的教孩子們，但是數(shù)學(xué)卻不一樣，數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，有著閱讀作為溫床，可以讓孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中慢慢體會(huì)與領(lǐng)悟，數(shù)學(xué)有著它的客觀性，它要求迅速準(zhǔn)確，所以本身比較枯燥一些。深入閱讀之后，才發(fā)現(xiàn)，教語(yǔ)文和教數(shù)學(xué)有什么區(qū)別呢？不都是教書(shū)育人嗎？于是才認(rèn)真的去閱讀，去體味薛瑞萍老師在書(shū)中表達(dá)的涵義。這里和大家分享一下心得所獲。
首先是“定能生慧，靜納百川”的睿智，這對(duì)于教低年級(jí)孩子的老師來(lái)講，是一種難能可貴的智慧，面對(duì)那些天性好動(dòng)，又不懂世事的孩子們，有時(shí)候真的很難做到心平氣和，但是身為教師，這卻是我們必備的一種素養(yǎng)，說(shuō)到老師這個(gè)職業(yè)，不得不說(shuō)我們的鼻祖孔子，他老人叫就曾說(shuō)過(guò)：“人不知而不慍，不亦君子乎”。這說(shuō)明“不慍”是為師者的一項(xiàng)重要品質(zhì)。
順帶一提，書(shū)中不止一次提到作者自身一日不讀書(shū)，便覺(jué)得心里落落的，仿佛少了點(diǎn)什么，幾日不讀書(shū)，便覺(jué)得有“急躁之氣”，這點(diǎn)讓我很是懺愧，雖然平時(shí)也有閱讀的習(xí)慣，但卻沒(méi)有那么深刻的感受，仿佛讀書(shū)不過(guò)是一種消遣，比起薛瑞萍老師那種把讀書(shū)當(dāng)作吃飯睡覺(jué)這種事來(lái)對(duì)待的態(tài)度，實(shí)在是自慚形穢。身為教師，常年與書(shū)為伴，讀書(shū)實(shí)在當(dāng)好老師的一個(gè)重要習(xí)慣。
其次是溝通，教師不僅僅是要和孩子溝通，更要和孩子的家長(zhǎng)們溝通，“家長(zhǎng)是孩子最重要的老師”，這句話充分說(shuō)明了家長(zhǎng)在教育中的地位，只有處理好教師、孩子、家長(zhǎng)的關(guān)系，教育的質(zhì)量和水平才能真正提高，而教師在這當(dāng)中，就起到了一個(gè)非常重要的橋梁作用，所以家長(zhǎng)會(huì)不應(yīng)該是讓老師說(shuō)說(shuō)孩子的“小報(bào)告”，更應(yīng)該讓家長(zhǎng)、孩子以及老師做一個(gè)深層次的交流。
最后是“金誠(chéng)所至”，薛瑞萍老師通過(guò)記錄教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們深刻的感受到了她為了教育、為了孩子的那份真誠(chéng)和熱忱。教師不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更重要的是一份責(zé)任，唯有懷揣這份責(zé)任，才能真正做到教書(shū)育人，才能真正無(wú)愧老師這一職業(yè)。
都說(shuō)老師是園丁，培養(yǎng)著祖國(guó)的花朵，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，既然選擇了這一神圣的職業(yè)，就讓我們用汗水和心血，灌溉他們的成長(zhǎng)，靜待那花開(kāi)之時(shí)。
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇7
這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，張校長(zhǎng)送給我們每位一年級(jí)的班主任一本薛瑞萍老師寫(xiě)的書(shū)，書(shū)名叫——《心平氣和的一年級(jí)》。也許是因?yàn)閯倓偹妥叩氖且粚昧昙?jí)畢業(yè)班的學(xué)生，所以我對(duì)接下來(lái)要帶的這個(gè)一年級(jí)心里充滿了太多的擔(dān)憂和不安，怕自己無(wú)法勝任。花了整整一個(gè)星期的時(shí)間，我把薛老師的書(shū)細(xì)細(xì)地品讀了兩遍，心里有許多感慨。
那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的故事深深地吸引了我，它傾訴著一位普通教師的悲喜，讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒(méi)有掩飾什么，沒(méi)有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨(dú)到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。
讀薛老師的書(shū)，總是被感動(dòng)著，有些細(xì)節(jié)讀過(guò)一遍又一遍，讀過(guò)之后仍是感動(dòng)不已。
1、感動(dòng)于薛老師苦口婆心的勸慰——“和孩子一道，安靜地看書(shū)。如果你不能在書(shū)桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢？”
2、感動(dòng)于薛老師煞費(fèi)苦心的提醒——“一個(gè)班級(jí)，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和付出心力的競(jìng)爭(zhēng)。”“培養(yǎng)孩子的`靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任�！薄敖處熌茏龅氖墙弑M全力和問(wèn)心無(wú)愧，希望家長(zhǎng)也一樣�！�
3、感動(dòng)于薛老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡——“愛(ài)讀書(shū)的父母，最容易帶出愛(ài)讀書(shū)的孩子�！薄白x書(shū)是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進(jìn)步了，就值得高興，就應(yīng)該鼓勵(lì)�！薄昂煤⒆邮强涑鰜�(lái)的�！�
4、感動(dòng)于薛老師不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助。”“先做讀書(shū)人，然后談教育——和孩子一起成長(zhǎng)，這才是為人父母應(yīng)當(dāng)追求的幸福�！薄白龊⒆拥耐�，跟孩子一起學(xué)吧！這不是在幫助孩子，這是在拯救你身為父母的尊嚴(yán)和威信�！�
讀完薛老師的《心平氣和的一年級(jí)》，我久久不能心平氣和了。由此我想到了自己平時(shí)的工作，一年級(jí)的日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，我總覺(jué)得他們這也做得不到位，那也做得不規(guī)范。巴不得一下子就把那些不好的習(xí)慣改掉。希望他們能認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。薛老師不是這樣。開(kāi)學(xué)初，她是“責(zé)任明確，慢慢加任務(wù)�！焙荛L(zhǎng)的一段時(shí)間里，只強(qiáng)調(diào)安靜地做一條，等著一條真正形成習(xí)慣了，再提其它的。“樣樣都去抓，則定會(huì)樣樣都抓不起來(lái)”。一句平實(shí)的語(yǔ)言就把教育的有序性講得清清楚楚。對(duì)于一年級(jí)的常規(guī)教育，需要做的事情實(shí)在是太多了，而孩子們不可能在短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子不能要求得太高，要一點(diǎn)一點(diǎn)地去幫助一年級(jí)的學(xué)生完成過(guò)渡。一項(xiàng)一項(xiàng)地抓，做好了，再抓第二項(xiàng)。一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。
想想自己平時(shí)的工作，有時(shí)脾氣過(guò)于暴躁，只想用老師的威嚴(yán)來(lái)嚇唬孩子，可一旦我不在身邊，學(xué)生是照舊的。薛老師的書(shū)讓我明白了對(duì)孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。在這本書(shū)中，總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長(zhǎng)的影子，卻也在書(shū)中看到了自己與薛老師的差距。比如面對(duì)孩子們?nèi)缑摻┮榜R般野性難馴時(shí)的浮躁：面對(duì)屢次說(shuō)服教育仍陋習(xí)不改時(shí)的不冷靜……在今后的日子里，這本好書(shū)將引導(dǎo)我和我的一年級(jí)孩子們一起努力，走向“心平氣和”。
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇8
開(kāi)學(xué)初，當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)我要包班的時(shí)候，心里一陣恐慌。是的，真的是“恐慌”，沒(méi)有其他任何詞語(yǔ)能淋漓盡致地形容我當(dāng)時(shí)的心情了。我心里恐慌不是因?yàn)槲也幌嘈抛约�，只是怕自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，萌殺了含苞欲放的花朵。除了恐慌之外，其實(shí)更多的是讓自己理智，調(diào)整心態(tài)，迎接花朵的到來(lái)。
當(dāng)張校長(zhǎng)把《心平氣和的一年級(jí)》這本書(shū)贈(zèng)送給每一位一年級(jí)班主任的時(shí)候，我的眼前好像有了明燈的指引，豁然開(kāi)朗�；氐郊依�，我一頭扎進(jìn)這本書(shū)，迫切希望這本書(shū)盡快傳授給我經(jīng)驗(yàn)，能給我?guī)?lái)管理班級(jí)的方法。等我快速瀏覽了幾頁(yè)以后，我更加發(fā)現(xiàn)自己這種急功近利的心態(tài)是多么的邪惡！心平氣和，腳踏實(shí)地才是關(guān)鍵。
在這本書(shū)里，其實(shí)薛老師沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們到底應(yīng)該怎么做，而是在她的一篇篇日記中告訴我，盡量讓自己心平氣和，達(dá)到一個(gè)和諧的境界，這和諧包括教師與學(xué)生的和諧，教師與家長(zhǎng)的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書(shū)與育人的和諧。當(dāng)然，在這些和諧里，我最先要做到的是前兩個(gè)和諧。薛老師在做這些和諧的時(shí)候，可是做了大量的后續(xù)工作。
從她的天天手記中，不難看出薛老師喜愛(ài)讀書(shū)，她在不間斷地讀書(shū)，以至于哪天沒(méi)讀書(shū)就覺(jué)得缺少了什么。記得薛老師有寫(xiě)到：有一天她在讀《生活體驗(yàn)與教育研究---人文科學(xué)視野里的教育學(xué)》，這本書(shū)十分難懂，好不容易找到一段清淺詩(shī)意的文字了，便興高采烈地念給同事聽(tīng)，沒(méi)想到同事嫌其難，建議薛老師把這么難的書(shū)放一放，薛老師竟然說(shuō)：“要這樣才有成就感，《讀者》一天看十本我也沒(méi)有成就感�！碑�(dāng)我看到這句話時(shí)，一陣詫異。一天讀十本《讀者》還沒(méi)有成就感，我連一個(gè)星期讀一本都沒(méi)達(dá)到，實(shí)屬慚愧，幸好薛老師沒(méi)有在我眼前出現(xiàn)，要不然還真想找個(gè)地縫鉆下去！更有甚者，薛老師在課堂上急躁了些，聲音不由自主地大了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己呵斥的次數(shù)多了，說(shuō)是因?yàn)橥祽校瑳](méi)有讀《道德經(jīng)》的緣故。當(dāng)薛老師讀到“夫兵者，不詳之器。物或惡之，故有道者不處也”這句話時(shí)，能發(fā)散思維，道出了精辟之語(yǔ)：教師的不詳之器是什么--怒！
看過(guò)這本書(shū)以后，我也經(jīng)常在管理班級(jí)的時(shí)候提醒自己，千萬(wàn)不要讓自己憤怒，憤怒起來(lái)不僅自毀形象，更加傷害了學(xué)生。每當(dāng)我快要發(fā)火的時(shí)候，我總是拿薛老師的話來(lái)提醒自己：喜愛(ài)他們才是喜歡自己！是的，讀書(shū)是一種內(nèi)在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)，其實(shí)讀書(shū)才是提高自己的必走的途徑，教學(xué)也是要靠大量攝取相關(guān)知識(shí)，不斷補(bǔ)充文化修養(yǎng)才能勝任的。我發(fā)現(xiàn)，我離一名真正的教師還差很遠(yuǎn)！
薛老師不僅喜愛(ài)讀書(shū)，還善于跟家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反省與思考�？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不憤不發(fā)”“啟”與“發(fā)”都是對(duì)教師而言，不是要教師“啟”，學(xué)生“發(fā)”。天底下沒(méi)有不接受啟發(fā)的學(xué)生，只有不會(huì)啟發(fā)的老師，我想我也應(yīng)該要像薛老師那樣，學(xué)習(xí)她，時(shí)時(shí)反省自己，時(shí)時(shí)思考面對(duì)的新問(wèn)題，從自己身上找原因，不懈地探索、研究！
因?yàn)槲铱戳搜蠋煹倪@本書(shū)，覺(jué)得唯有心平氣和、腳踏實(shí)地，才能把班級(jí)帶好，才能更好地提高自己。因?yàn)樽约簺](méi)有雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，總想著自己是一只蝸牛，蝸牛別的什么也沒(méi)有，就是不缺堅(jiān)持不解的精神，我喜歡做蝸牛，既然自己決定做一只蝸牛，那我的學(xué)生也會(huì)是一只只小蝸牛，我相信他們都是一只只出色的小蝸牛，于是我把班級(jí)的墻報(bào)設(shè)置為蝸牛天地，既希望自己每一次看到蝸牛，時(shí)刻提醒自己腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，也希望一群小蝸牛能在我的帶領(lǐng)下，也能一步一個(gè)腳印的慢慢成長(zhǎng)。我和小蝸牛一樣，需要成長(zhǎng)，我愿和我的小蝸牛在心平氣和中一起成長(zhǎng)！
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇9
《心平氣和的一年級(jí)》的作者是安徽省合肥市一位普通的語(yǔ)文老師薛瑞萍。這本書(shū)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，真是如獲至寶，許多觀點(diǎn)值得我去借鑒。
在常規(guī)教育方面，對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對(duì)，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把自覺(jué)學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的。開(kāi)學(xué)初，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)�！倍嗝雌綄�(shí)的語(yǔ)句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。一年級(jí)的常規(guī)教育，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表?yè)P(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。薛老師特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。她不但自己輕聲慢語(yǔ)，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語(yǔ)。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)，這是薛老師的經(jīng)驗(yàn)。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，一年級(jí)師生碰到的第一個(gè)難關(guān)就是拼音。薛老師別具匠心采用“大幅度的動(dòng)作，使我不用發(fā)聲就讓孩子知道了聲調(diào)，站起來(lái)讀錯(cuò)的，我還是不說(shuō)話，只是一次一次地比劃聲調(diào)，于是他知道了�！辈欢嗾f(shuō)話，不急不躁，讓孩子自己慢慢體會(huì)。這一點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)容易做起來(lái)不易。細(xì)細(xì)想想，是呀，遇到孩子常出錯(cuò)的地方，禁不住急噪起來(lái)，那加大分貝的聲音只會(huì)讓孩子心里更急，又怎能學(xué)得好呢？還是得靜下心慢慢來(lái)�！皩�(xiě)字也好，計(jì)算也好，只要那孩子盡力了，就是好的。”的確，每個(gè)孩子的智質(zhì)不同，不能一味地總?cè)ズ蛣e人比。只要他努力了，只要他今天比昨天進(jìn)步了，就應(yīng)該受到我們的肯定和鼓勵(lì)。這樣，孩子才會(huì)對(duì)自己充滿信心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。
薛老師在書(shū)中這樣講：“今天不會(huì)明天，明天不會(huì)后天，拼音不過(guò)是個(gè)拐杖，遲早是會(huì)的，何必強(qiáng)求一致？數(shù)學(xué)我不懂，語(yǔ)文尤其是拼音是可以慢慢混的。”讀到這一段時(shí)，我曾禁不住為薛老師擔(dān)憂起來(lái)。孩子的拼音學(xué)習(xí)怎么可以這樣去要求呢？違背了學(xué)校一貫提倡的踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)、一步一個(gè)腳印的教育思想。再讀下去，才領(lǐng)悟了她“混”的真正含義：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是靠大量的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，不能因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)暫時(shí)的困難而影響了孩子對(duì)閱讀的興趣，何況拼音學(xué)習(xí)本身也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。是呀，語(yǔ)文教師有個(gè)重要的職責(zé)就是讓孩子親近書(shū)本，學(xué)會(huì)讀書(shū)。只有教師精心地引導(dǎo)，才會(huì)使剛?cè)雽W(xué)的孩子走近書(shū)籍，親近語(yǔ)文，進(jìn)行充滿睿智而拓展生命體驗(yàn)的讀書(shū)活動(dòng)，從而在豐厚語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)豐富了他們的生活。
在與家長(zhǎng)溝通方面，薛老師很注重讓家長(zhǎng)配合教育。她很坦率，“教師只要說(shuō)服自己接受差距和層次，說(shuō)明自己不強(qiáng)求一致就行。對(duì)于教師，班級(jí)才是一個(gè)整體，好中差存在距離是正常的，有一批成績(jī)優(yōu)異的不OK了，就可以也應(yīng)當(dāng)放過(guò)自己和吃力的學(xué)生了”。粗一看，以為薛老師有些不負(fù)責(zé)任了，潛心細(xì)想，學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，如果家長(zhǎng)不配合，光靠老師能有多大的效果？接受這樣的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)書(shū)信來(lái)提升家長(zhǎng)，提出主動(dòng)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的要求，這是薛老師教育實(shí)踐中的創(chuàng)新。終于，家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)與教師進(jìn)行溝通，了解孩子點(diǎn)滴的成長(zhǎng)；在理解新的教育理念、教育方法時(shí)，支持、配合甚至賞識(shí)起教師的工作來(lái)。薛老師非常成功地通過(guò)家長(zhǎng)的配合，酌定閱讀量，進(jìn)行初步檢查，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)課外閱讀。是呀，如果家長(zhǎng)和老師都做起了榜樣，是博學(xué)而又心平氣和的人，閱讀自然也會(huì)成為孩子生命中的一種必然。
一年級(jí)開(kāi)始的日子，肯定是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而，一年級(jí)，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活的起步關(guān)鍵期，如果班級(jí)的良好風(fēng)氣沒(méi)有形成，孩子的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，家長(zhǎng)的默契配合沒(méi)有達(dá)成，可能，錯(cuò)過(guò)的，就會(huì)永遠(yuǎn)地錯(cuò)過(guò)了。心平氣和地對(duì)待孩子吧，讓我們慢慢來(lái)。這本書(shū)將引導(dǎo)即將教一年級(jí)的我和我的一年級(jí)孩子們步入一種新的生活，讓孩子們和我都能有一個(gè)良好的狀態(tài)在今后的學(xué)習(xí)和生活道路上走的更好。
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇10
讀完薛老師《心平氣和的一年級(jí)》，我卻久久不能平靜了。教過(guò)一年級(jí)的我深有體會(huì)，剛?cè)胄W(xué)的孩子特別愛(ài)嘰嘰喳喳，靜不下心來(lái)。因此一年級(jí)的老師，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。其實(shí)，這是我們老師自己沒(méi)有擺正心態(tài)。對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對(duì)，那也不規(guī)范，恨不得“一口吃成個(gè)胖子”，一下子就把自覺(jué)學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。
但薛老師不是這樣。開(kāi)學(xué)初，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)。”多么平實(shí)的語(yǔ)句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。
一年級(jí)的常規(guī)教育，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。薛老師特別喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”，給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，與家長(zhǎng)積極配合教育，讓孩子養(yǎng)成終生受益閱讀習(xí)慣。這都是我今后要學(xué)習(xí)的地方。
總之薛老師的肺腑之言，深深打動(dòng)著我，促我反思。心平氣和取代急躁，這是我們面對(duì)稚嫩的孩子多么需要的心態(tài)調(diào)整。讓我在以后的教育生涯中不斷努力，不斷完善自己吧！
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇11
花了二天時(shí)間一字一句地看這本沉甸甸的書(shū)。一邊翻閱一邊思考，還不忘對(duì)比著。思緒又回到了課堂，那些難忘時(shí)刻像快照一樣在我腦海中一一跳動(dòng)�？吹礁袆�(dòng)之處嘴角不自覺(jué)地往上翹，一個(gè)人偷偷樂(lè)著。“心平氣和”就是一種心態(tài)，一種方式。對(duì)學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)同事。音樂(lè)使人愉悅，音樂(lè)讓人安靜，音樂(lè)是休息和調(diào)劑的好方式。再次看到這里，我就有更深的體會(huì)了。對(duì)剛上一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，寫(xiě)是次要的，首要的是紀(jì)律，平時(shí)上課一會(huì)兒點(diǎn)這個(gè)小朋友做好，一會(huì)喊那個(gè)小朋友認(rèn)真聽(tīng)地次數(shù)已經(jīng)很多了，所以在午自習(xí)這樣人文性的課堂內(nèi)我要學(xué)以致用，讓音樂(lè)駐孩子們的心間。一些好聽(tīng)的兒歌就讓孩子們自覺(jué)得閉上了小嘴，安靜地聽(tīng)著，閉上眼睛，搖頭晃腦，沉醉在這音樂(lè)之中，陶醉在這片色彩斑斕的天地之中。
看云老師從8月30日一年級(jí)新生久學(xué)開(kāi)始到第一學(xué)期結(jié)束的工作日記，讓我深深地體會(huì)動(dòng)“心平氣和”已經(jīng)是工作的最高境界了。每一天都會(huì)發(fā)生意想不到的事，每一件事都要妥善處理，這是一種何等偉大的境界呀。
喜怒哀樂(lè)人間有之，為了一個(gè)無(wú)心的動(dòng)作，看云老師想到了對(duì)孩子的影響，都要自責(zé)許久，回家之后還得做檢討，讓學(xué)生喜歡的老師就是這樣一點(diǎn)一滴形成的。
讓家長(zhǎng)了解孩子，肯定孩子�！墩�(qǐng)跟我來(lái)》的一封封用心良苦的家信就拉近了孩子和家長(zhǎng)和老師的距離。多么讓人愛(ài)戴的老師啊!孩子們能有這樣的老師是多么幸福的事啊!
那么激動(dòng)，那么入神的看完了《心和氣和的一年級(jí)》這本給我人生教學(xué)啟發(fā)的書(shū)。一位好老師，一本好書(shū)，一次精神旅行!
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇12
薛瑞萍老師《心平氣和的一年級(jí)》以日記的形式記錄了她再一次帶一年級(jí)后的每日經(jīng)歷，語(yǔ)言樸實(shí)又不乏生動(dòng)，在普通的敘事中向我們展現(xiàn)了她精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，先進(jìn)的教育理念和思想。詳細(xì)記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級(jí)又是如何走過(guò)了艱難的時(shí)期，從而建立了良好的秩序。
現(xiàn)在我也在教一年級(jí)，幾乎每天都是這樣沒(méi)完沒(méi)了地叮囑學(xué)生注意事項(xiàng)、一遍遍地重復(fù)各種要求、大聲地叫喊保持安靜……身心疲憊、精神煎熬，整個(gè)人在忙碌、繁雜、焦躁中度過(guò)。一個(gè)月下來(lái)，嗓子全啞了，身體也感覺(jué)要支撐不下了。所以當(dāng)我看到薛瑞萍老師在文章中寫(xiě)道“盡量放低聲音說(shuō)話。盡量態(tài)度溫和感覺(jué)效果反而好些�！蔽业母惺芴貏e深。薛老師還舉了個(gè)例子：比如放學(xué)排隊(duì)：“現(xiàn)在我們安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭�，F(xiàn)在我點(diǎn)到誰(shuí)的名，請(qǐng)你拿好自己的東西到門(mén)口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名的聲音越來(lái)越輕，孩子排隊(duì)的動(dòng)作也越來(lái)越輕。是啊，在學(xué)生的眼中，老師就是榜樣，老師就是模范，老師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生的言行。面對(duì)吵鬧的學(xué)生，老師的大聲呼斥或許能威懾住學(xué)生，但也只能說(shuō)是一時(shí)，日后，學(xué)生就有可能學(xué)著老師的樣，為了使自己的聲音清晰，一個(gè)比一個(gè)大聲說(shuō)話，安靜的環(huán)境從何而來(lái)？
拜讀著薛老師的作品，感動(dòng)著薛老師的真誠(chéng)，銘記住薛老師的教誨。
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 篇13
只要做教師，就要常常提醒自己：凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。這很艱難，唯其艱難，才值得爭(zhēng)取!
——薛瑞萍
再次品讀薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》一書(shū)思緒萬(wàn)分，細(xì)細(xì)品位其中的內(nèi)容，感動(dòng)于薛老師的執(zhí)著與細(xì)致，更感動(dòng)于薛老師樸素的語(yǔ)言，對(duì)孩子細(xì)心的呵護(hù)、對(duì)家長(zhǎng)真誠(chéng)的交流。這是一位在平凡的工作崗位上演繹著不平凡事業(yè)的老師。是我們值得學(xué)習(xí)的榜樣。
一年級(jí)，是小學(xué)階段的初始，看到一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小不點(diǎn)，我便會(huì)心生柔軟。由于小學(xué)與幼兒園的不同，或許他們還不知道上課不可以亂跑，或許他們還不明白下課才可以去廁所，或許他們還不清楚什么叫做作業(yè)。面對(duì)這樣的他們，薛老師卻略帶得意地說(shuō)，“一年級(jí)的好處是看見(jiàn)孩子一天跟一天不一樣，真有成就感”。
我很佩服薛老師能讓調(diào)皮的一年級(jí)學(xué)生安安靜靜的坐下來(lái)學(xué)習(xí)，她說(shuō)“我總提醒他們聲音輕些再輕些，少用嗓子多用心”。這就是薛老師讓我贊嘆的地方—薛老師每天都讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，選擇適合孩子的音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)中修身養(yǎng)性。薛老師讓孩子們聽(tīng)抒情柔美的輕音樂(lè)，聽(tīng)《春野》、《友誼地久天長(zhǎng)》、《梅花三弄》等等。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂(lè)響起，學(xué)生們很自然地就會(huì)安靜下來(lái)欣賞美妙舒緩的音樂(lè)。這樣，老師不費(fèi)吹灰之力，就使得小學(xué)生安靜下來(lái)了。而且，還讓學(xué)生們感受了音樂(lè)的魅力，一箭雙雕，何樂(lè)而不為呢？
對(duì)我感觸最深的也最精彩的是薛老師在一學(xué)期內(nèi)給家長(zhǎng)寫(xiě)的二十幾封信。她把這一組信叫做“請(qǐng)跟我來(lái)”，也就是意味著老師和家長(zhǎng)同心合力地完成一年級(jí)小學(xué)生的教育任務(wù)。她說(shuō)：“今后，關(guān)于孩子的讀書(shū)，關(guān)于家長(zhǎng)的讀書(shū)，以及教學(xué)教育中的其他課題，我們會(huì)根據(jù)具體情況向您提出建議，僅僅是建議。如果您愿意，如果你真的很愛(ài)你的孩子——請(qǐng)跟我來(lái)�！蓖瑫r(shí)她還要求家長(zhǎng)都能寫(xiě)回信，互相交流。由此形成了第二個(gè)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校教育與家庭教育互相貫通了�！@也許是今日教育界的一件刻不容緩的大事，在教育孩子的同時(shí)，也要教育家長(zhǎng)，教育家長(zhǎng)怎么做好一個(gè)家長(zhǎng)，怎樣心平氣和地與孩子一起成長(zhǎng)。讀過(guò)之后我頗受啟發(fā)，不能忽視與家長(zhǎng)的溝通與交流，所以我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系而且也學(xué)習(xí)薛老師的方式寫(xiě)郵件或書(shū)信的形式及時(shí)的跟家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)更多的了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，我發(fā)現(xiàn)不僅孩子們習(xí)慣的養(yǎng)成提升較快，而且在教學(xué)中我也輕松了許多。
我深悟了教育的美麗源于用心去感悟。在薛老師的眼里，教育不再只是碎煩、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水，純得如雪。在日復(fù)一日看似單調(diào)與重復(fù)的教學(xué)工作中，用心，才可能挖掘出快樂(lè)與幸�！，F(xiàn)在我每天記著教學(xué)日記，發(fā)現(xiàn)用心去體會(huì)用心去觀察，每一天都能發(fā)現(xiàn)一些奇聞趣事，累并快樂(lè)著，這就是現(xiàn)在的我的生活狀態(tài)。一位大教育家說(shuō)過(guò)：千教萬(wàn)教教人做人，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。不僅如此，以后我也要試著用更輕柔的聲音說(shuō)話，老師的安靜和柔和是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子。
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